语文人教版八年级上册初中说明文阅读

《答谢中书书》课堂教学实录

学习目标：

1、朗读把握文章描写的内容。

2、赏读感悟文章写景的方法。

3、仿写抒发对家乡的赞美之情。

一：动情导入：

同学们，老师是闻着龙口粉丝的清香一路赶来的。告诉大家，我可是咱龙口粉丝的忠实“粉丝”啊（生笑）。但除了粉丝，我对咱龙口知之甚少。为了不虚此行，哪位热心的同学给我介绍一下咱龙口的风景名胜？

生1：南山大佛。

师：如果老师能去，一定为大家祈求平安。

生2：到东海去看海。

师：面朝大海，波涛澎湃——有一种观沧海的豪壮。

生3：月亮湾。

师：一定是个充满诗意的地方。为了答谢同学们的盛情，老师今天带大家去一处不是仙境却胜似仙境的地方游览一番，大家乐意吗？

生：乐意！

师：让我们一起走进陶弘景的《答谢中书书》。这个题目很拗口，哪位同学起来说说怎样给题目划分朗读节奏？

生4：“答”后面停顿，“谢中书”后面停顿。

师：能说出理由吗？

生4：谢中书是谢徵，人名，所以“谢中书”应该在一起读。

师：最后一个“书”呢？

生4：书信。

师：这个题目的意思？

生：给谢中书的回信。

师：“书”当书信讲你还知道哪些？

生5：烽火连三月，家书抵万金。

生6：乡书何处达？归雁洛阳边。

师：咱们同学真渊博。

二、以读为线，层层深入

（一）初读，正字音。

师：请大家齐读《答谢中书书》，注意读准字音（生齐读）。“未复有能与其奇者”的“与”读几声？

生：四声。

师：为什么？

生7：因为课下注释写的是“参与、欣赏”的意思。

师：从课下注释找答案是一条值得推广的经验。那么这个字还有什么读音？

生8：“我与他”的“与”读作三声，是“和”的意思。

师：读第一遍，大家能读出陶弘景的信是围绕那四个字展开的吗？

生：山川之美。

师：如果只要一个字呢？

生：美！

师：看来咱班同学都有一双发现美的眼睛。老师更希望大家都有一颗感悟美

的心灵。老师采访一位同学，你觉得刚才大家这样读行吗？

生9（毫不犹豫）：行。

师（这个答案令我很吃惊，试讲时学生都认为这样读不行，接着提出朗读建议……）：好，既然如此，老师试着给同学们吟读一遍。老师高声读，同学们跟着轻声吟读。读完了老师要接着采访同学（屏显课文，师配乐诵读全文）。来，还采访你，你觉得刚才同学那样读行吗？

生9（羞涩）：不行。我们读的一点感情都没有，应该向老师那样沉醉其中读，就好像看到一幅幅画面一样。

生10：读的时候不能太快，应该用舒缓的语调朗读，要深情地去读。（二）吟读，有节奏。

师：同学们的感悟力很强。下面就请同学伴着音乐、想象着美景、看着屏幕动情吟读课文。

屏显：

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；

夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，

未复有/能与其奇者。

师：世界上最美妙的天籁之音就是同学们的读书声。刚才，老师就幸福地徜徉在这悦耳的旋律里。现在就请一位同学来展示一下咱班的朗读水平。来！

生11（自告奋勇）：山川之美……（掌声响起）

师：做老师最幸福的事就是听到掌声为同学们响起来，希望这节课还能听到为同学们喝彩的掌声。

（三）忆读，会补充。

师：现在就考考大家，美丽的景色是不是在你的心中已留下印迹？看屏幕，补充。

屏显：

山川之美，。

高峰入云，见底。

两岸石壁，交辉。

青林翠竹，俱备。

晓雾将歇，乱鸣；

夕日欲颓，竞跃。

实是欲界之。

自康乐以来，

未复有能其奇者。

师：咱们同学学得真投入，堪称过目不忘。那么作者围绕“山川之美”描写了哪些景物（生说，师板书）？

生12：高峰，清流。

生13：石壁，青林翠竹。

生14：晓雾，猿鸟。

生15：夕日，沉鳞。

（四）译读，讲方法。

师：这么美的文章，我们应该用自己的话说一说。翻译课文，大家都有哪些好方法？

生16：组词法。

生17：换词法。

生18：还有补充法。

生7：别忘了看课下注释。

师：同学们知道的真多。有了这些方法，这篇小短文就很好翻译了。给大家三分钟时间自己翻译，有疑问的地方做好标志。好，现在大家把疑问拿出来，看看我们小组能不能解决。还有疑问无法解决的请举手？

生19：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

生20：早晨的雾将要消散，猴子和鸟胡乱地叫。

生21：早晨的雾将要消散，猿和鸟到处叫。

生22：早晨的雾将要消散，猿和鸟此起彼伏的叫。

师：莫不是它们在一唱一和？来，同学们说说，这三种翻译似乎都对。如果让你选择，你会选择哪个答案？

生19：选择第三个，因为它显得更美。

师：是啊，美的文章更要用美的语言翻译才符合它的意境啊。我们的同学真了不起。

生23：自康乐以来，未复有能与其奇者。

生24：从南朝谢灵运以来，不再有能够欣赏到它奇丽景色的人了。

师：一一对应，翻译的很好。来，我们一起指着原文，一起把意思说一遍。（五）品读，悟情思。

师：同学们，你说陶弘景说这句话时使用怎样的语气说的？老师在句子前填上了一个“哈哈”和一个“哎”，你尝试着读一读，觉得应该用哪个更合适？生25：用“哎”吧，好像除了谢灵运再也没有人能欣赏这种奇丽景色了，作者有些难过。

师：好像很有道理。那么作者能不能欣赏到这种奇丽景色呢？

生26：能。我觉得应该用“哈哈”，作者能和谢灵运一样欣赏到美景，而别人欣赏不到，他一定感到自豪。

师：好像也很有道理。究竟该读什么呢？老师还是给大家讲个故事吧。陶弘景所处的南北朝时代时局动荡。陶弘景因厌恶官场黑暗而隐居山林。梁武帝用重金请他出山做宰相，他不肯。梁武帝派人问他，他写了一首诗，诗歌是（屏显，生齐读）：山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。又画了一幅画，请看，你能知道陶弘景愿做哪头牛吗？

生：愿做那头吃草的牛，自由自在的。

师：瞧，那头悠闲的牛正吐着泡泡对皮鞭底下披金戴银的牛说什么？一起读出来！

生：哈哈！笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽！

师：那么你现在觉得应该用“哈哈”还是“哎”？

生（笑逐颜开）：哈哈！

师：好，我们一起气运丹田，加上“哈哈”把原句读一遍。