浅谈小学数学分层教学体会(1)
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浅谈小学数学分层教学
烟庄中心小学刘艳芳
摘要:我国古代孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为孔子施教,各因其才,这是因材施教的来源。因材施教的教学原则是我国目前中小学教学原则之一。而在小学数学教学实践中,数学教学进行分层教学能更好地进行因材施教,从而提高教学效率。
在数学教学中因材施教的原则是: 要从数学课程计划、数学课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放失的进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。这就要求我们教师实行分层教学。我在小学数学教学中,为了让学生在数学课上发挥各自的潜能,让优秀生更优秀,让学困生喜欢数学,学会数学,对分层教学进行了大胆尝试。
一、对学生分层,让优等生吃的好,中等生吃得饱,学困生吃得了在教学实践中,我发现学生数学差异很大,就说现在这个班级吧,我们班有53人,优秀32人,良好12人,合格2人,待合格的7人。待合格的20分以内的就占了三人,面对学生这种参差不齐的学习现状。用一刀切的教学方法,是不可取的。对于数学课本上的基础知识,优秀生在自学的基础上,老师适当的点拨就能顺利地完成;良好的学生在老师的讲解和同学们之间的帮助也能顺利地完成;而待合格的学生在接受新知识存在一定的困难。针对以上情况,根据学生的现有水平,以及学生能力、学习态度等,将学生分为abc3个不同层次。让
a组坐在教室的后面,b组的坐在中间,c组的坐在最前面,不过也不是每节课如此,如果不需要分层施教仍按自己的座位坐,如果需要,在数学课前,我会提前通知学生,每个层面的学生带好有关的数学学习用品,分别坐到各自的学习小组中。
二、分层备课是搞好分层教学的关键
现在小学阶段课程开展的比较全面,数学课的课时有限,要在课堂上要效率,这就要求老师备好每一节课。首先,我把教学目标层次化,让每个学生有一个自己的“最近发展区”,通过在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳,摘到桃”。我在坚持课程计划和数学课程标准的统一要求下。在备课时要精心制定每一节课的abc3个层次的教学目标。使学生明确各自的目标。我围绕三个层次目标进行教学。一般来说,学生学习从基础性目标开始,完成之后进行综合性目标,最后是发展性目标。
三、在课堂教学中掌握分层教学的技巧
在新授时,首先让a组的学生自学新授内容,完成课本上的自主练习。同时我会向bc学习小组的同学教授新课。讲完后会安排他们做一些练习,巩固新知识。我会利用这个时间了解a组学生的自学情况。自主练习做完后会给a组的学生布置一些开放性的,难易不同的练习题。在这个时间段中我会检查bc小组学生的练习情况,给以相应的辅导和讲解。在练习课时,首先我会挑选一些重难点题目进行统一讲解,然后a组同学以研究-讨论,自学为主。而bc组的同学以研究-讨论,讲解为主。在试卷的分析处理上,我有时会采用“学优生”当
“小老师”帮我辅导“学困生”的方法,这样既能增强优生的责任感,也能让学困生从中受益,不仅能起到教学相长的效果,而且从小培养了学生之间团结互助的协作精神。
四、分层设计作业,尊重学生的个体差异
作业的布置是课堂教学的一个重要环节,作业布置的好,对课堂教学有很大的帮助与提高。作业分为课内作业和课外作业(即家庭作业)两类,课内作业一般全班统一标准,统一要求。在批改上,我采取a 组b组组长让我面批,c组全部让我面批,有不懂之处由我或由我指定同学进行辅导。对于课外作业,由于学生完成作业的能力不同,我进行了分层设计,在难度相当的情况下,a组的学生的作业量要比bc 组的学生多些,b组次之,c组最少。如果a组在难度上有所提高,则他们的作业量则差不多。一般情况下,在作业的布置上,a组一般做一些拔高的题目,b组一般做一些基础性的作业。比如课本上的练习题数学配套练册上的题目。c组一般情况下是课本上的讲过的练习题的重新做一遍。另外在考试,每次都在十分左右的三名同学,我一般给他们布置一些基础的计算题和抄写一些定义,定理的作业。
在分层次尝试教学中,我时刻关注着每个学生的心理及学习状态,同时我还注意到以下几点:(1)创设和谐环境,鼓励学生合作学习;(2)引发学生的兴趣和需要,鼓励学生积极学习,主动参与;(3 )根据学生的年龄特征和个别差异,对学生提出严格的要求;(4)鼓励学生大胆创新,同时创设自我表现的机会,使学生不断获得成功体验。总之,在教学中,我尽量照顾到学生的差异性,让每个学生都能达到
自己的理想目标。