多一些宽容(苏教版九年级必修) 教案教学设计
(苏教版)《多一些宽容》教案
（苏教版）《多一些宽容》教案课程简介本节课将通过《多一些宽容》这篇文章，来引导学生了解宽容的重要性，并学习如何做一个宽容的人。
教学目标1.了解宽容的含义及其重要性；2.掌握宽容的表现形式；3.学会如何做一个宽容的人。
教学重点1.宽容的含义及其重要性；2.宽容的表现形式。
教学难点如何做一个宽容的人。
教学内容前置知识学生需要了解“宽容”的含义。
导入（5分钟）引导学生回想一下在何时何地，曾经由于没有宽容而发生过争执或冲突的经历，以及如何解决这个问题。
1. 什么是宽容首先，让学生来回顾一下“宽容”的含义：指容忍别人的不同意见、行为或态度，并不去计较和指责对方所犯的错误。
导师可以采取从定义上归纳的方式，以及通过生动形象的例子让学生更好地了解宽容。
例如：•同学之间出现冲突或不和的，通过依据事实、依据常理、客观看待等方式来认识问题，增加宽容心；•在处理工作或学习中出现的矛盾和问题时，也要学会宽容他人，尊重他人的不同意见，尝试找到共同点，避免一味强调自己的观点或看法。
2. 多一些宽容介绍完“宽容”的定义和意义后，导师可以通过引用文章《多一些宽容》的内容来加深学生对宽容的认识。
•学生通过阅读和分析文章，总结出作者对宽容的理解；•学生思考问题，尝试从别人的角度去看问题，增加宽容心。
3. 宽容的表现形式除了了解宽容的含义和重要性之外，学生还需要学会宽容的表现形式。
此处，导师可以列举一些宽容表现的例子进行讲解：•对别人的错误或缺点不在当场进行批评或指责，而是在适当的时候提醒；•遇到不同意见的时候，不强求自己的意见被接受，而是尊重他人的不同意见。
4. 如何做一个宽容的人最后，让学生思考并交流自己如何做一个宽容的人，包括自我评价、反思自己的行为、制定具有可行性的宽容计划等。
综合本课学习内容，导师总结了宽容的含义及其重要性、宽容的表现形式，引导学生明确了如何做一个宽容的人。
课后作业作为课后作业，导师可以让学生写一篇总结性文章，回顾并总结学习到的有关宽容的内容，讲述自己如何做一个宽容的人，并在文章中引入自己经历的例子。
(苏教版)《多一些宽容》教案3
（苏教版）《多一些宽容》教案3一、教学目标1.认识宽容的概念，了解宽容的重要性；2.通过文化故事的学习，培养学生的宽容心态；3.提高学生的口语交流能力。
二、教学内容1.宽容的概念与重要性；2.文化故事《佛教徒的宽容》的阅读和讨论；3.口语练习，让学生模仿故事人物的对话进行表演。
三、教学重点难点•重点：了解宽容的概念和在生活中的应用；•难点：培养学生宽容的实际应用能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师用课件显示“宽容”两个字并向学生发问：“大家知道‘宽容’是什么意思吗？”。
引导学生回答后，阐述宽容的概念，并举例说明宽容对人际关系的重要性。
2. 语篇阅读与讲解（25分钟）•老师向学生介绍文化故事《佛教徒的宽容》（无需提供链接），并展示文化故事的主题和结构。
•询问学生有关文化故事的背景信息并提供必要的背景知识。
•让学生阅读文化故事，并提出问题，以激发学生讨论的兴趣。
•对文化故事进行讲解，准确理解文化故事的含义。
3. 小组讨论（15分钟）•分配课堂小组进行讨论，鼓励学生积极参与；•鼓励学生回答问题，分享个人见解，提高学生思维敏捷性；•老师在小组讨论过程中应适时提醒学生，帮助学生正确认识故事中的文化背景和人物关系。
4. 模仿表演（25分钟）•把文章中的对话抽出来，教师分配每个角色的台词给不同的学生。
•让学生形成小组，进行对话的表演。
让学生按照文章中人物的意图和性格进行表演。
•让不同的小组表演不同的对话，并邀请其他组的同学进行点评和批判。
5. 总结（5分钟）•老师向学生强调今天所学的重点和难点；•学生回答问题，巩固今天的学习内容。
五、教学反思这节课的教学重点是教育学生宽容，并以文化故事为例进行具体的教学。
本节课采取了多种形式的教学方法，如导入、语篇阅读讲解、小组讨论和模仿表演等，全面提高学生的口语表达和宽容心态。
通过细致的教学规划，让学生在课堂中理解和运用宽容。
本教案所选用的文化故事《佛教徒的宽容》生动形象，是宣传“宽容”的好材料。
(苏教版)《多一些宽容》教案4
(苏教版)《多一些宽容》教案4一、教学目标1.了解“宽容”的含义和价值；2.通过观看视频和讨论，提高学生的宽容心理；3.帮助学生理解和应用宽容的方法和策略。
二、教学准备1.播放器、音响；2.视频资源：《宽容》；3.笔记本电脑、投影仪。
三、教学过程Step 1 自我介绍（5分钟）在课堂上向学生介绍自己。
简短地介绍自己的背景、兴趣爱好等，为下一步活动打下基础。
Step 2 观看视频（15分钟）播放视频《宽容》。
视频演示了宽容的定义和价值，有助于学生了解什么是宽容、为什么要宽容等问题。
Step 3 分组讨论（20分钟）① 将学生分为若干小组，每组3-4人；② 鼓励学生在小组内讨论课程中所涉及的问题和观点，例如：何时需要宽容、什么情况下不必宽容、宽容的好处、宽容的限度等。
Step 4 分享讨论结果（10分钟）① 要求每个小组派出代表，介绍小组内的讨论结果；② 鼓励其他小组提出问题或评价。
Step 5 思维拓展（10分钟）以提供几个例子的方式，引导学生思考如何从实际生活中学习宽容，例如：家庭、学校、社区、国家、世界等。
Step 6 解析宽容的技巧（20分钟）引导学生识别并分析实用的宽容技巧，例如：1.了解别人的想法；2.尽可能地尝试理解别人的情况；3.给人们留有足够的空间来自由地表达自己意见的权利；4.接受自己犯错的事实，并尝试在将来避免重复犯错。
Step 7 总结和回顾（10分钟）教师总结当天课程所学内容，帮助学生回顾，强调宽容的重要性和实用性。
四、教学反思此次课程以观看视频、小组讨论、思维拓展等形式进行，有助于引导学生自主思考并多样化地了解宽容的价值和方法。
通过集体讨论，学生之间的互动积极热烈。
在引导学生思考宽容技巧方面，应该注意启发学生自主发挥和发现。
为了更好地巩固课程所学知识，在下一节课可以开展更多的实际活动。
苏教版初中语文8多一些宽容(同课异构)教研课教学设计
多一些宽容教学目标：1、理解宽容的意义，结合实际说说怎样才能做到宽容。
2、结合具体章节，学习本文透彻的分析、雄辩的说理方法。
重点：结合具体章节，学习本文透彻的分析、雄辩的说理方法。
【导预疑学】（一）基础性作业1.借助工具书，给下列加点字注音：豁．达（）胸襟．（）摒．弃（）和睦．（）迥．异（）芥蒂．．（）嫉妒．．（）千仞．（）2.搜集有关“宽容是一种高尚的人格修养”方面的格言、警句、成语、谚语和有关宽容方面的小故事。
“尊敬别人，才能让人尊敬。
”（法国，笛卡儿）；“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”（《孟子·离娄下》）；“惟宽可以容人，惟厚可以载物。
”（薛渲）（二）理解性作业1、作者在论述宽容的意义时从哪几个角度说的？2、文中作者观点是什么？（三）预学质疑【导问研学】研学活动一：理关系怎么样才能做到宽容？它们之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。
四者有一个逐层递进的关系。
“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求。
尤其是互爱，则是最根本的一点。
因为只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
研学活动二：析方法1、为了论证本文的中心论点，作者采用了哪些论证方法？各有什么作用？2、第三段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？不多余，是文章观点的补充论证。
如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。
这样文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。
【导法慧学】学习这篇文章后，你学到了哪些方法，掌握了哪些技巧？【导评促学】一、请你评价在本课学习中，感触最深、最有价值的地方。
二、巩固与拓展1、下列格句中加点的成语使用恰当的一句是（B ）A．战士们奋不顾身地扑火，火烧着了头发，烧灼着皮肉，他们忘乎所以．．．．，直到把火扑灭为止。
B.短短几日，对海南的印象究竟只是浮光掠影．．．．，但我却坚定了一个信念，我们的祖国只要坚持改革开放的政策，就会取得四化建设的丰硕成果。
多一些宽容
《多一些宽容》教学设计龙桥中学周小梅《多一些宽容》教学设计教学目标1、知识能力目标（1）理解文章内容，提倡人与人之间要多一些宽容（2）学习文章严谨的思路，紧凑的结构2、过程方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，把握理解本文3、情感态度价值观理解宽容，并学会用宽容的心态对待别人，培养高尚的宽容的人格修养，学会与人和谐相处教学重点、难点整体感知课文内容，领悟课文深长的意味；学会宽容，用宽容之心对待别人教学方法学生自读与点拨讨论相结合教学准备：多媒休教学课时：1课时教学过程一、导入新课有这样一句英国谚语说得很形象：“世上没有不生杂草的花园。
”而阿拉伯人说得更为风趣：“月亮的脸上也是有雀斑的。
”其实，说到底，人非圣贤，孰能无过，金无足赤，人无完人嘛。
因此在生活中人与人之间难免会有些小摩擦，这时请不要忘记世间惟有两个字可以化干戈为玉帛----宽容。
大家都知道正是蔺相如的宽容才换来了流芳百世的将相和。
不知道同学们在日常生活中能否做到宽容他人呢?怎样才能做到宽容他人呢？今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，希望能给同学们一些启示。
二、初读课文，整体把握1、学生齐读课文（教师掌握学生朗读情况，解决字音问题）2、要求学生再读课文（学生用自己喜欢的方式读课文，结合问题了解课文的内容）多媒体出示：教学目标1：把握本文的中心及文章的主要内容自读思考问题：1、你认为本文是哪种文体？2、你认为本文的中心是什么？3、围绕中心，本文主要写了哪些内容？（教师在学生自读基础上引导学生明确三个思考问题，整体把握文章）三、再读课文，理清思路多媒体出示：教学目标2：体会本文严谨的思路，紧凑的结构思考讨论问题1、本文作者是按怎样的思路展开论证的？2、第二段作者按什么层次论述怎么样才能做到宽容？3、、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否可以删掉？引导学生思考明确：课文按照“为什么——怎么样”的思路展开，第三段，对观点作补充论述。
多一些宽容教学设计苏教版
8. 宽容与情感管理的关系：学会宽容，有助于管理自己的情绪，避免因小事而产生不必要的烦恼和压力。
9. 宽容与他人对自己的影响：宽容他人，能够赢得他人的尊重和信任，为自己创造一个更加友善和和谐的环境。
针对以上问题，本节课的教学重点在于引导学生深入理解宽容的含义，以及在日常生活中如何运用宽容的心态去解决问题。通过案例分析、小组讨论和角色扮演等教学方法，让学生在实践中学会尊重、理解和宽容他人，提高他们的人际交往能力。
同时，教师需要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导。对于理解能力较弱的学生，可以通过举例说明、耐心讲解等方式帮助他们更好地理解宽容的意义；对于表现积极、能力较强的学生，可以引导他们深入思考，提出更高的要求，如在团队中发挥领导作用，带动其他同学共同进步。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《多一些宽容教学设计》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习宽容的重要性内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《多一些宽容教学设计》的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
- 如何在日常生活中实践宽容：培养倾听习惯、关注他人感受、保持冷静理智。
3. 宽容与原则的关系
重点知识点：宽容与原则的关系。
板书设计：
- 宽容与原则的关系：宽容不是放弃原则，而是在尊重他人同时保持个性独立。
4. 宽容与沟通的关系
重点知识点：宽容与沟通的关系。
板书设计：
- 宽容与沟通的关系：宽容是有效沟通的基础，尊重理解他人有助于实现有效沟通。
(苏教版)《多一些宽容》教案3
（苏教版）《多一些宽容》教案3一、教学目的1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。
2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
二、教学重点难点1、对宽容和批评统一关系的理解。
2、理解文章以讲道理为主的论证方法。
三、教学课时一课时四、教学过程一、预习字词。
1、注音。
和谐（xi）豁（hu）达胸襟（jn）摒（bng）弃迥（jing）异芥蒂（jid）嫉妒（jd）2、解释。
豁达：性格开朗；气量大。
淡泊：不追求名利。
摒弃：舍弃。
姑息：无原则地宽容。
迥异：完全不同的意思。
芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二、导入教师出示林则徐的上联：海纳百川，有容乃大。
让学生说出下联：壁立千仞，无欲则刚。
这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。
三、阅读课文，整体感知。
学生讨论后明确。
文章按为什么——怎么样的思路展开。
第一段：论述提倡宽容的意义。
第二段：论述怎么样才能做到宽容。
第三段：对观点作补充论述。
四、阅读第一段。
教师讲解：前两句从人与人的关系的角度阐述宽容的社会意义，说明只有提倡宽容，才能建立和谐的人际关系。
后一句引用林则徐的对联，从个人胸襟的角度加以论证。
引用的内容，重点在于下联，强调“有容乃大”的道理。
总之，无论从社会的人际关系角度，还是从个人修养的角度，都必须提倡宽容。
五、精读第二段。
思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做宽容？学生讨论后明确。
这一段的结构：总——分。
第一层是总述。
三个“一种”是对宽容的性质进行定位。
“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。
这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。
第二层谈互谅。
第一句先说什么是“互谅”。
第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。
第三句说明具有宽容这样的品德的意义。
第三层谈互让。
《多一些宽容》说课稿
《多一些宽容》说课稿
苏教版初中语文《多一些宽容》说课稿
(苏教版八年级语文说课稿)
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用《多一些宽容》是苏教版八年级下学期第二单元的一篇议论文。
《语文课程标准》明确规定初中学生能够阅读和写作浅显的议论文。
本单元为议论文阅读教学单元，教学目标是：1、培养良好的道德修养，塑造崇高的精神境界；2、学习摆事实、讲道理的常用方法；3、了解议论文结构安排的基本要求和常见形式；4、品味议论论文语言概括有力的特点。
(二)教学目标语文课兼有工具性与人文性，语文课的教学必须把知识、技能的训练与人文精神的教育结合起来。
就本课来说，教学目标应包括议论文语言、结构、论证方法的学习和人文道德修养的教育。
本课确定为一课时完成。
1、提倡人与人之间高尚的人格修养——宽容。
2、了解本文严谨的思路，紧凑的结构。
3、学习讲道理、对比论证的方法。
4、透彻的分析、辩证的说理。
(三)教学重点：如前所述，本单元的教学重点是培养良好的道德修养，塑造崇高的精神境界；学习议论文的语言结构，常用的论证方法，那幺本课的教学重点。
多一些宽容教学设计
《多一些宽容》教学设计设计思路:本课是苏教版八下第二单元第三篇课文，这一单元的主题是道德修养，本文从文体上说是议论文，学生对议论文兴趣不够浓，所以在教学设计上既要激起学生兴趣，又要学到知识。
对此，我作了以下安排：课前让学生积累名言故事走近宽容，把复杂问题分解成一个个小问题，使问题简单化，走近伟人，贴近生活，使宽容在我们生活中得到升华，课外问题设计有梯度，让学生根据自己能力选择适合自己的练习巩固本课内容。
教学目标1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。
2、能品析文章结构及论证语言。
3、学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人，建立和谐的人际关系。
重点难点1、理解文章以讲道理为主的论证方法2、对宽容和批评统一关系的理解课前预习要求：⒈自读课文，熟悉课文内容⒉解决生字、词⒊收集有关宽容的成语、名言、故事预习题：1．根据拼音写出汉字。
胸jīn（） bìng（）弃和mù（） jiǒng（）异jí dù（）隔mó（）2．根据上联写下联。
上联：“海纳百川，有容乃大”下联：“________，________”3．选择恰当的词语填空。
（填在横线上）宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。
要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到________、________、________、________。
________，就是彼此谅解，不计较个人恩怨。
________，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。
________，就是彼此尊重，不计较我高你低。
________，就是彼此关心，不计较品格气质的差异。
A．互让 B．互谅 C．互爱 D．互敬。
教学过程一、导入新课情景导入:同学们，在你们所见过的事物中，世界上什么最大呢？（学生自由发言）法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。
”为什么这么说？二、检查学生收集的名言、成语，多媒体总结：宰相肚里能撑船。
话题作文：宽容(苏教版必修) 教案教学设计
话题作文：宽容(苏教版必修) 教案教学设计教学目标：一.使学生进一步学会宽容。
二.使学生学会辩证地看问题。
教学时间：两教时三.教学过程：材料一、有人骑一匹国马（指平时养于民间，战时由国家征用的马），另一人骑一匹骏马，两人一路同行。
骏马咬伤了国马的脖颈，国马血流如注，但若无其事，行走自如。
后来骏马回到家中，草不吃，水不饮，浑身颤抖。
国马主人说：“它大概是为咬了国马而羞愧，我把国马牵来，劝劝它就好了。
”国马奔来后，用鼻子亲近骏马，和骏马同槽共食，不到一个时辰，骏马就恢复如初了。
材料二、莎士比亚名剧《威尼斯商人》中有一段台词：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。
它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。
我们应该学会对别人表现宽容……”对于“宽容”，你有怎样的体验与认识呢？请以此为话题写一篇文章，文体自选，题目自拟，600字左右。
一.话题审议。
“宽容”是宽大、有气量，不计较、不追究的意思。
“宽以待人”“宽大为怀”，这是中国的古训，也是当今立足于社会、求得更好的发展的要求。
要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。
当然，“宽容”不等于纵容，应掌握适度的原则，在许可的范围内恰当地行使“宽容”之心。
这一话题如果写成议论文，可着重指出宽容是一种美德，是一种气度，是协调人际关系的良好的润滑剂。
如果写成记叙文，可以在叙述亲身经历的基础上，适当地结合议论，有分寸地点明“宽容”的意义和价值。
如果习作者文学功底比较扎实，本题还可以写成抒情色彩浓郁的散文诗等。
话题材料一是则寓言故事，从国马的角度来审视，它具有宽容博大的胸怀，能不计较骏马的侵犯，作文时可合理地加以引述。
二.思路领航。
1. 宽容是一种美德，但它不仅仅是针对他人而言的。
古语有"宽以待人，严以责已"的说法，在当代社会竞争烈、压力沉重的情况，不仅要对别人宽容，也要对自己宽容，以平和的心态迎接生活的挑战。
2.如果人人都具备了宽容的美德，那么生活将会展现给我们最美的一面。
苏教版《多一些宽容》教案3(篇二)
（苏教版）《多一些宽容》教案3《多一些宽容》教案城东中学进王小二教学目标：1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。
2、能品析文章结构及论证语言。
3、学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。
教学内容及步骤一导入看故事新闻，谈发现体会。
出示祁黄羊举贤不避仇、将相和之负荆请罪的flash故事短片和下面的标题新闻。
新浪网标题新闻:不满母亲牢骚话一男子竟然打落母亲两颗牙男子拒交两角存车费抡钢锁将看车人打成脑出血七旬老人在北京西客站餐厅休息挨服务员巴掌学生谈谈发现体会。
宽容是一种博大的爱，是化解矛盾的良药。
宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。
由此导入课文。
二、初读课文明白道理请你来当小老师：1、讲出作者观点。
明确：人与人相处，要多一些宽容。
2、怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。
四者有一个逐层递进的关系。
“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。
只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？明确：不多余，是文章观点的补充论证。
如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。
这样，文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。
三、再读课文评点品味请你来当评论员：要求：选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方，摆明理由，写好批注。
示例：1、宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。
注：三个“一种”，对宽容的性质进行定位，突出了要做到“宽容”的要求之高。
2、互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。
心底无私天地宽。
摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。
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多一些宽容(苏教版九年级必修) 教案教学设计
设计理念：
本课处于议论文单元，是一篇自读课文，且是议论文单元的最后一课，刚好可以对本单元所学知识做一个小结，同时反馈学生对议论文知识的掌握情况。
在教学设计上，先让学生运用所学过的议论文知识解读文本，理清文章的论证思路，引导学生思考论述层次间的关系，在此基础上归纳小结议论文的知识要点。
其目的要让学生得法于课内，并能举一反三进行运用。
下一个环节就是设置情景，学生运用所学方法表达自己的观点，对宽容的观点进行个性化的解读。
也就是一个走出文本的过程。
教学目标
知识与能力目标：
1、理清结构：本文结构紧凑，思路严谨（重点）
2、学习如何透彻分析问题，说理要辩证（难点）
过程与方法目标：情景设置，小组交流。
情感态度价值观：提倡人与人之间高尚的人格修养——宽容
教学过程：
一、新课导入
明确课题。
曾经有一具美丽的语言这样描述：“紫罗兰把它的香气留在了踩扁它的脚踝下，这就是宽恕”要做到宽恕，必须有一颗宽容的心。
有这样一个故事：一次，理发师给周总理刮脸，总理咳嗽了一声，刀子把脸刮破了，理发师十分紧张，不知所措。
总理和蔼地说:”这不能怪你,我咳嗽之前没向你打招呼,你怎么知道我要动呢?”这桩小事,使我们看到总理身上的美德——宽容。
“多一些宽容”是作者提出的倡议，认真阅读课文，看作者如何论述这个问题的。
二、认真阅读课文，运用所学过的议论文知识自读课文
设计目的：迁移，是用已有知识解决新问题的过程；迁移能力的培养是学习中非常重要的环节。
本环节的设置是对学生这一能力的一个训练，以让其更好的掌握所学知识。
一）学生活动：分小组交流讨论，把握文章基本结构
学生运用所学知识，通过合作的方式解读文本，理清文章的论证结构。
在对论述层次的讨论交流中，加强其逻辑思维能力的培养。
学生讨论交流时，老师巡视点拨指导。
1、本文的中心论题
2、论述的结构层次
3、“四互”间的关系，论述方法上有何异同
4、最后一段与中心论点的关系
二）明确交流
1．本文的中心论题：提倡多一些宽容
2．论述的结构层次：
 概括三个自然段的内容
 “宽容的意义”为什么放在第一段
 第二段的层次：总—分
3、“四互”间的关系，论述方法上有何异同
 逐层递进，互谅最基础，互爱是最高要求
 先讲是什么，再说为什么
 互让、互敬正反对比；互爱排比
4、最后一段与中心论点的关系
补充论证，体现说理的辨证。
如果不适当的强调宽容，一味讲究宽容，就会导致对丑恶甚至罪恶姑息纵容。
三）联系生活，认清错误认识，认识辨证说理的重要性。
看三个实例，谈谈自己的看法。
设计思路：初中生的形象性思维还较占主导地位，让其认识辨证说理的重要性，其实是对他们辨证思维的一个培养。
而辨证思维是创造性思维活动的关键性一环，在整个创造性思维过程中都有不容忽视的指导作用。
师：看来，最后一段的内容不是可有可无，我们可以看到辨证说理、辨证思维的重要性，它也体现了作者构思的严谨。
三个实例如下：
◆语文课上，小兰做其它科的作业。
老师批评了她。
小兰很不服气说：“你不是叫我们要宽容吗，你怎么这样斤斤计较？”对此你的看法是什么？
◆午餐打饭时，有一个同学总是不按照排队的秩序，随意插队，同学们对他很有意见，可是他说：“大家应该多宽容一下嘛！”请你就这位同学的做法说说自己的看法。
◆李明放学回家的路上，被校外的大哥哥勒索要钱，李明答应了他们，又不敢告诉家人老师，以后经常被迫把自己的零花钱交给这些坏人。
你说李明的做法是不是宽厚谦让？他应该怎么做？
三、小结方法，学会运用
设计目的：总结是学习的最后一环节，也是关键的一个环节，有检查和验收的功能。
也让学生对所学知识有序化，从而提高学习的有效性。
师：从这篇文章里我们感受到议论文结构的紧凑、思路的严谨。
通过本单元几篇课文的学习，我们小结一下议论文的知识要点。
观点要明确
说理有条理
论据要充分
语言需严密
四、设置情景，委婉劝说，加深对论点的理解。
设计目的：美国教育家布郎认为：“学习的环境应该放在真实的社会背景中，使它对学生有意义。
”实践证明，只有当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中再应用。
只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解和掌握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。
师：希望大家能把这些方法运用到下面的活动中。
作者在文中提倡多一些宽容，那我们生活中有没有“少一些宽容”的现象，我们身边有没有心胸下狭隘的人呢？
三个情境任选其一，劝说中可运用自己收集的与宽容相关的故事、名言警句等作论据。
分组讨论发言提纲。
三个情景如下：（幻灯显示）
◆课间，张蕾发现自己的作业本掉到了地上，本上还有一个脚印，心里很生气。
她想到李娟曾经从桌旁跑过，就去问李娟：“是不是你干的？”李娟一听就生气地喊起来：“你调查了吗？你别冤枉好人？谁证明是我干的？” 两人为此争吵不休。
◆陈刚星期五值日忘了扫地就回家了。
星期一晨会时，受到了小组长邓强的批评，心里很不舒服。
在美术课的画画过程中，邓强一不小心把笔上的颜料甩到陈刚的白校服上。
这时，一场争吵一触即发。
◆黄芳考得不太好，向张华借卷子改错。
放学时，她不小心把试卷弄丢了，当时张华知道了，生气的说：“你赔。
”让黄芳一连几天都不敢正眼看张华，过后，张华虽然没有不依不饶地向她要，但是心里还一直埋怨黄芳。
对这件事，发表一下你的看法。
学生在这个活动中，既运用了议论文的相关知识，又加深了对宽容的理解。
五、朗读“互爱”排比句，以“互爱是……”格式仿句，交流仿句
通过朗读，学生进一步感受宽容的力量。
进行仿句练习，积累优美语言。
六、总结：最后，我想用一句话与大家共勉法国著名的作家雨果说过:“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
”用宽阔的胸怀去学习，去生活，去善待自己，去关爱别人，我们就会发现生活是如此美好，如此让人留恋。
让我们来做一个心胸开阔的人，做一个待人宽厚的人
七：板书设计
论证总
是什么
如何做到宽容——怎么样四互
结构分
为什么
对同志的宽容与——补充论述辨证说理对错误的批评统一起来
八、课后反思：
这次恰好上到议论文单元，此课是一篇自读课文，在议论文单元的最后，刚好可以对本单元所学知识做一个小结，同时检验学生对议论文知识的掌握情况。
在教学设计上，先让学生运用所学过的议论文知识解读文本，理清文章的论证思路，引导学生思考论述层次间的关系，在此基础上归纳小结议论文的知识要点。
其目的要让学生得法于课内，并能举一反三进行运用。
下一个环节就是设置情景，学生运用所学方法表达自己的观点，对宽容的观点进行个性化的解读。
也就是一个走出文本的过程。
这一过程的条理线索比较清楚，完成得还不错。
在教研组的讨论时，宽容这个话题引起了同组老师的激烈讨论。
我想这应该是个能引起争论的话题。
所以在教学设计上预设一些情景想引发学生的思考，引起学生的讨论。
可这一环
节没能达到预期效果，学生参与度不够，没有形成争论的高潮。
我想可能有这几个方面的原因：我上课理性有余，激情不足，可能是个性使然（这也是其他老师给我提的建议，正在想办法弥补）学生的积极性没有充分的调动起来；在情景的选择上典型性不够，不能很好地引起学生的争论；讨论之前的情绪调动和铺垫不够，未能创设一个很好的氛围；学生对宽容的理解不够深入，老师没有找到他们理解角度的切入点。
比如创设的情景中有一个是发生在班上的真实事件，我开始以为学生会对此事发表看法并引起争论。
没想到他们恰恰回避了。
看来在备课中备学生的心理也很重要。