高职院校信息素养教育的探索与实践——以“信息检索网络课堂”的创建为例

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信息素养教学案例分享与研究

信息素养教学案例分享与研究概述信息素养是指一个人在利用信息时所具备的各种能力，包括获取、评估、组织和使用信息的能力。

在当今数字化和信息化的时代，信息素养已经成为人们重要的生存和发展能力。

针对信息素养教育，许多教师和研究者都进行了案例分享与研究，旨在提升学生的信息素养水平。

案例1：网络搜索技巧教学网络搜索是获取和利用信息的重要途径之一，而掌握一些高效的搜索技巧则可以提高搜索结果的准确性和有效性。

某中学教师在信息技术课上通过案例分享的方式，向学生介绍并演示了各种常用的网络搜索技巧，如使用引号限定搜索词组、使用排除符号剔除不相关内容等。

通过实际操作和小组讨论，学生们掌握了这些技巧并运用到课后作业中。

案例2：多媒体资料评估教学随着互联网上大量不准确或欺骗性的信息存在，评估多媒体资料的可信度变得尤为重要。

某高中信息素养课程的教师通过学生分享实际遇到的多媒体资料来引导学生评估信息的可信度。

教师提供了一些评估标准，如查看来源、作者资质等，并示范使用一些在线工具进行验证。

学生们在案例分享和讨论过程中逐渐培养了辨别真实与虚假信息的能力。

案例3：数字隐私保护教育随着个人信息在数字化社会中广泛流通和泄漏，数字隐私保护成为一个重要问题。

某大学开设了针对大学生的数字隐私保护相关课程，并通过案例分享让学生了解不同情境下的隐私保护措施，如设置强密码、注意隐私设置等。

通过与行业专家合作，学生们还参观了信息安全公司并亲自体验密码破解等实验，加深了对数字隐私保护的认识。

研究方向•信息素养与跨学科整合：研究如何将信息素养教育融入各个学科中，促进其跨学科整合。

•教师培训与发展：通过案例分享与研究，提升教师的信息素养水平，使其能够更好地进行信息素养教育。

•学生评价与效果研究：通过调查、问卷等方法，了解学生对信息素养教育的接受程度和效果，并探讨有效的评价方法。

总结信息素养教学案例分享与研究对于提升学生的信息素养水平具有重要意义。

通过针对性的案例分享和互动讨论，学生们能够更好地掌握信息素养相关的技能与知识，并应用于实际情境中。

高职院校信息检索网络教学系统的设计

供有关检索信息的辅导与远程教育工作。
ｌ高职院校信息检索课网络化教学
的优势
１１教学课程的网络化。决了高职信息检索课．解教学师资力量缺乏的问题
而提高学习效果，高学生的学习兴趣，进学生提促
３４．网络资源链接子系统
该子系统除了提供 “ 舶制造 ” “ 械设计” 船、机、 “ 济管理 ” 专业学科的资源导航外，提供了经等还
的潜能和个性的发展。在网络化的教学活动中，
学生将成为认知的整体，生可随时按照自己的学需求与能力构建自己的学习环境，而逐步实现从信息检索课的个性化教学，实提高信息素养教切
育的水平。
的压力。１２教学内容和方式及时更新．
学习者向授课教师进行咨询、习者之间进行专学
题讨论。
３系统的功能设计
该网络教学系统的最大特点是具有较强的自
由于网络课件不仅是实时的，而且是动态的，
高职教育日益社会化、众化，大致使各类高职学生的数量剧增，生对现代信息检索课的教学学需求也同时成倍增长，资不足的 “ 颈 ” 师瓶问题更加突出。网络化教学使教师不必直接与学生见面即可进行教学活动，使教学目的更清晰明了，通过

高职图书馆开展读者信息素养教育的探索与实践

高职图书馆开展读者信息素养教育的探索与实践摘要：文章介绍了高职院校学生信息素养的内涵，分析了高职学生信息素养教育的现状，探讨了高职院校图书馆通过文献检索课对学生进行信息素养教育的有效途径。

关键词：高职院校图书馆文献检索课信息素养教育“信息素养”的概念最早由美国信息产业协会提出，是信息意识、信息知识、信息技能和信息道德的有机统一，已成为现代信息社会“高素质应用性技术人才”[1]的重要指标。

高等职业教育具有鲜明的行业性、技能性，学生更需要及时关注专业知识、技术的更新以及在行业领域的实际应用情况。

对高职学生进行信息素养教育，“已成为大学生终身学习能力的基本组成”[2]，是高职学生实现个人可持续发展的需要。

高职院校文献检索课作为学生信息素养教育的主体课程，是对学生进行文献和信息检索教育、提升自学和创新能力、谋求职业发展的关键。

因此，高职图书馆在通过采编、典藏、流通等方式组织、管理文献和信息的同时，必须关注读者尤其是学生读者信息素养的培养，实现“图书馆服务”与“读者综合素质”之间的双向提升。

1 高职院校学生信息素养教育现状特点与分析传统中学教育模式对中学生未进行系统的信息素养教育，造成大多数中学生没有成熟的信息素养教育理论、方法、实践和综合评价体系，导致了高职学生信息素养教育现状普遍不理想，主要表现在以下几点。

（1）信息意识淡薄。

大多数高职学生对现代信息的价值与作用知之甚少，对学校以图书馆为中心的文献、信息资源不想用、不敢用，往往没有明确而具体的信息应用目标和文献检索要求，信息情感和信息意识淡薄。

（2）信息知识匮乏。

高职学生不了解图书馆馆藏体系、基本检索工具、文献和信息资源，对文献、信息基本知识的构成要素、主要特点不熟悉，在信息检索技术的基本原理、本质特性、变化规律、构成原则、主要功能、效率评价等方面的知识比较欠缺。

（3）信息技能低下。

大部分高职学生虽然对计算机和网络兴趣浓厚，但却缺乏必要的信息检索技能，不懂得如何熟练运用文献检索的方法和技巧来快速、准确地获取所需信息，缺乏自身信息技能的有效实践和训练，不能创造性的使用文献和信息。

高职院校信息素养课程探索

高职院校信息素养课程探索淄博职业学院作为全国高职诊改工作试点院校，为了保证内部质量保证体系的建设与运行，从教学、科研、行政等多方面入手进行提升改革。

本文以淄博职业学院网络信息检索课程为例，来完善高职院校信息素养课程。

标签：高职院校；网络信息检索；课程探索自百所示范校建设告一段落后，高职院校又掀起了“诊改”热潮。

所谓“诊改”，是指高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作，诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。

重点是内部质量保证体系的建设与运行。

淄博职业学院作为全国高职诊改工作试点院校，从教学、科研、行政等多方面入手进行提升改革。

以教学改革为例，每个专业必须确定一门专业课进行混合式教学改革，使得授课方式灵活多样，师生互动从线下延伸到线上，教学资源丰富并日趋多元化。

此外，教学目光不再拘泥于校园内，鼓励专业教师以服务社会的角度拓展课程教学的深度和广度。

下面我们以《网络信息检索》课程为例。

一、课程现状本课程以网络课程方式授课已有4年多的时间，教学团队根据学生日常信息需求，不断更新教学内容，积累了一定的教学资源，广受学生好评。

（一）教学内容与时俱进，实用性强教学团队在授课过程中，关注学生信息需求，不断更新教学内容。

以该课程名称为例。

在最初设置课程名称时，考虑到对选课学生的实用性和吸引力，以及网络学习的特殊性，把课程名称定为搜索引擎实用技巧，主要讲解常见搜索引擎的检索方法。

开设了4个学期的选修课后，发现学生选课热情很高，很多学生在网络教学平台留言与授课教师就课程内容互动。

通过对学生的作业情况和论坛留言内容分析，发现学生不仅仅缺乏信息检索技巧，更多的是对信息源的不了解。

在课程开设的第5学期，把课程名称调整为网络信息检索，增加了多个实用性的信息源的介绍，如权威信息源、教育信息源等。

为增加课程内容的普适性，让学生真正感受到所学即所用，增加衣食住行方面的信息内容，把课程名称调整为实用网络信息技能。

高职院校开展信息素养教育的实践与研究

高职院校开展信息素养教育的实践与研究一、信息素养教育的重要性信息素养教育是信息时代教育的必然要求，它是培养学生适应信息化社会需要的重要途径。

高职院校的学生通常是直接踏入社会并投入工作的，因此他们必须具备良好的信息素养，才能适应社会的发展和变化。

信息素养教育不仅是为了学生的个人发展和未来就业做准备，更是培养学生全面发展的一种重要教育手段。

信息素养教育的实施，既能够提高学生的信息获取和利用能力，提高信息的筛选、分析和评价能力，又能够培养学生的自主学习和创新能力。

高职院校开展信息素养教育是十分重要的。

二、高职院校信息素养教育的实践1. 教学目标的明确高职院校信息素养教育的实践首先是要明确教学目标。

信息素养教育的教学目标应包括：提高学生的信息获取和利用能力；促进学生具有良好的信息分析和评价能力；培养学生的自主学习和创新能力。

这些目标既是信息素养教育的核心内容，也是学生综合素质的重要组成部分。

通过明确教学目标，可以使信息素养教育更加有针对性和实效性。

2. 教学内容的设计高职院校信息素养教育的实践还要合理设计教学内容。

教学内容应该包括信息的获取与利用、信息的分析与评价、信息的传播与表达、信息的保密与安全等方面。

通过这些内容的设计，可以帮助学生全面掌握信息素养的知识和技能，提高信息素养的水平。

3. 教学方法的选择高职院校信息素养教育的实践需要选择合适的教学方法。

要结合信息技术的发展，采用多种教学手段和方式，例如信息技术课堂教学、网络教学、实践教学等。

要注重培养学生的自主学习和动手能力，引导学生通过多种途径获取和利用信息,并培养学生的创新意识和创造能力。

4. 教学评价的改革高职院校信息素养教育的实践还需要改革教学评价的方式。

传统的考试评价模式不能全面反映学生的信息素养水平，因此需要采用多种评价方式，例如作业评价、课堂表现评价、实践评价等，以更好地促进学生信息素养水平的提高。

除了实践外，高职院校还需要开展信息素养教育的研究工作。

“互联网+”背景下高职院校学生信息素养的提升路径

“互联网+”背景下高职院校学生信息素养的提升路径摘要: 研究“互联网+”背景下高职院校学生信息素养的提升路径，以信息技术为依托，以信息素养能力的培养为目的，以信息资源的构建与管理为途径，构建分层次的信息素养培养体系。

关键词：互联网+信息素养途径研究要开展教学模式改革的探索,尝试“互联网+教育”的教学模式，实现实践类课程、理论课程与信息技术的深度融合，实现学习形式的翻新、学生主体地位的尊重和凸显。

一、做好网络舆情引导，实现信息素养道德引领与塑造要利用“两课”、心理健康课，培养学生良好的信息意识和信息道德修养, 以“两课”为主阵地，探索学生信息道德渗透的途径。

在教学模式的设计中，突破了以往单一理论教学的模式，整合教学内容，实施模块化教学，同时引入实践教学环节，形成理论教学、信息道德教育与实践教学融为一体的教学模式。

课堂教学坚持“以人为本”，贴近学生生活实际。

采用讲授与案例相结合、“行动导向”为主的授课形式，根据教学内容下达任务书，组织学习和讨论，以学习小组为单位探讨归纳教学主题，交流观点，得出结论，避免了千篇一律“一言堂”式的灌输法，使学生听得进耳、入得了心。

要开展教学实践活动，使得课上学习与课外活动紧密结合。

通过信息道德主题社团活动、志愿者活动等实践活动，提升学生信息意识，筑牢道德根基。

探索“校园文化与企业文化的融合”的培养模式，实现对学生信息道德的引导,推进学生信息素养的养成。

学院前身是1946年建立的齐齐哈尔铁路职工学校，转型为高职院校后80%以上的毕业生面向铁路就业。

学院依托铁路背景，引入铁路企业文化，汲取“开拓创新、勇往直前”的火车头文化、“团结协作、敬业奉献、勇创一流”的铁路精神，引导学生正确认识世界、分析事物的能力，储备正确把握舆情的能力。

二、多措并举，提升学生的信息技能培养为提升学生的信息技能素养，需构建多元载体。

首先坚持“五大融合”：课堂教学与课外实践相融合，学校文化与企业文化相融合，信息意识与习惯养成相融合，学生主体与过程考核相融合，人才培养与人才反馈评估相融合。

中职信息化教学实践与探索

中职信息化教学实践与探索信息化教学是现代教育教学的一种重要手段，也是中职教育发展的必然趋势。

中职学校在信息化教学方面的实践与探索，对于提高教育教学质量，培养学生的信息素养和实践能力具有重要意义。

中职学校在信息化教学方面的实践与探索突出了教学资源的共享与整合。

通过网络技术，中职学校能够共享优质教学资源，例如教案、试题、课件等。

学校可以建立自己的教学资源库，供教师和学生随时取用。

这样，学生能够接触到更多优质教学资源，教师也能够更好地备课和授课。

中职学校在信息化教学方面的实践与探索还突出了学习模式的转变。

传统的教育教学模式是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。

而信息化教学模式是以学生为中心，教师起到指导和辅助的作用，学生主动参与学习和实践。

中职学校通过引入多媒体、在线课程等信息化教学手段，激发学生的学习积极性和创造力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

中职学校在信息化教学方面的实践与探索还加强了学校与企业的合作和交流。

通过互联网技术，中职学校能够与企业建立联系，了解企业的需求和行业动态。

学校可以邀请企业专家来校进行讲座和实践指导，提供学生实践机会。

学校还可以与企业合作开展实训基地建设和校企合作项目，提高学生的实践能力和就业竞争力。

中职学校在信息化教学方面的实践与探索，对于提高教育教学质量，培养学生的信息素养和实践能力具有重要意义。

中职学校应进一步加强教师培训，提高教师的信息化教学水平；加强教育教学资源的开发和整合，提供更多优质教学资源；加强学校与企业的合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。

只有不断推动信息化教学的发展，中职教育才能更好地适应社会发展的需要，为培养高素质的技术技能人才做出积极贡献。

高职院校开展信息素养教育的实践与研究

高职院校开展信息素养教育的实践与研究信息素养是21世纪学生必备的一种基本素养，是指人们对信息的获取、加工、管理、应用和传播的能力。

随着信息社会的到来，信息技术的日新月异以及信息量的激增，信息素养已经成为了人们必备的一种能力。

尤其是在高职院校中，信息素养的教育越发显得重要，因为这是培养学生适应社会发展、适应职业需求的基础。

高职院校作为培养具有一定专业基础知识和技能、适应社会需求的应用型人才的重要平台，已经意识到信息素养对学生的重要性，开始在校园内开展信息素养教育的实践。

高职院校通过专门的课程体系来开展信息素养教育。

在学校课程设置中，往往会有信息素养课程或者将信息素养内容融入到其他课程中，通过系统的教学活动，引导学生了解信息的特点、获取信息的方法、信息的评价以及信息技术的应用等，提高学生的信息技术水平和信息素养。

这些课程往往包括信息检索、数据处理、网络使用、信息评价和知识产权等方面的内容，通过理论的学习和实践操作来提高学生的信息素养水平。

高职院校通过实践活动来开展信息素养教育。

学校会开展信息素养大赛、信息素养实训等活动，通过参与这些活动，学生能够在实践中加深对信息素养的理解并提高自己的信息素养水平。

这些实践活动往往包括信息检索能力的培养、信息利用能力的提高、信息加工能力的锻炼等，通过这些活动，学生在实际操作中不断提高自己的信息素养水平。

高职院校还通过对教师的培训和引导来开展信息素养教育。

学校组织教师参与信息素养教育的培训和研讨，引导教师主动融入信息素养教育内容到专业课程中，提高教师的信息素养水平和教学实践水平，从而将信息素养教育落到实处，让学生受益于信息素养教育。

高职院校通过对学生的指导和辅导来开展信息素养教育。

学校在学生入学时，就为学生制定信息素养培养计划，并在学习、生活、实习等各个环节中进行信息素养教育的指导和辅导，帮助学生提高信息素养水平。

学校还会建立信息素养导师制度，每位学生都有专门的信息素养导师来指导和辅导学生的信息素养培养，帮助学生解决在信息素养培养中遇到的问题和困惑。

浅谈高职学生的信息素养教育

浅谈高职学生的信息素养教育摘要：文章通过信息素养、信息意识、信息伦理、信息技术、开设文献信息检索课等内容，对高职院校中学生信息素养的教育问题进行了探讨。

关键词：信息素养高职院校文献信息检索课1 信息素养1.1 信息素养的发展“信息素养”一词最早出现于1974年，美国信息产业协会主席波尔在向全美国图书馆与情报科学委员会提交的一份报告中明确提出了信息素养的概念：“经培训后能够在工作中运用信息的人即认为具备了信息素养。

他们在掌握了信息工具的使用及熟悉主要的信息源的基础上，能够解决实际问1983年，美国信息学家霍顿认为教育部门应开展信息素养教育，以提高人们对联机数据库、通讯服务、电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。

进入90年代，人们对信息素养的认识深入到人的整体素养的层面。

认为“在信息社会中信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，信息素养是认知整体素养的部分。

”2003年9月，联合国信息素养专家会议发表了“布拉格宣言”：走向信息素养社会。

信息素养正在成为一个全社会的重要因素，是个体投身信息社会的先决条件。

1.2 大学生的信息素养信息素养是一种如何对信息进行转化的品质和能力。

对于信息时代的大学生而言，信息素养是他们为适应社会的发展变化而应该具备的生存和发展的本领，是促进他们自身创新能力同社会的要求结合在一起的重要品质，是个人促进社会发展，社会促进个人进步的“转化机制”。

这种“转化机制”不是自发形成的，只有通过学习和受教育才能实现。

信息素养培养应该根据其特点，从信息处理好运用能力入手，培养“自我超越”的创新本领，从而实现信息向知识转化、知识向能力转化、能力向技术转化的不断飞跃。

21世纪的一个重要特征就是人的信息化和知识化。

要实现这一目标，必须培养和提高全民族的信息素养，必须使每个人都善于检索和利用信息化知识，实现信息化知识的利用价值。

因此，信息素养教育是每个大学的一项重要任务，因为大学是人才成长的摇篮，更是培养学生终身学习的最好的地方，在知识更新换代异常迅速的今天，大学生只有拥有了重新学习的能力，才能不断地更新和完善自己。

高职院校信息素养教育路径探索——基于《高等教育信息素养框架》视角

高职院校信息素养教育路径探索——基于《高等教育信息素养框架》视角金鑫（安庆职业技术学院，安徽安庆246008）摘要：目前高职院校信息素养教育存在教育模式未成体系、教育方法侧重专业技能、评测手段有效性不高、教育责任主体不明晰等问题。

基于《高等教育信息素养框架》视角，从教师信息素养教育理念转变、构建高职信息素养教育模型、构建“嵌入式”教育内容体系、开展“学教并重”的信息素养教学设计、建立多方联动的师资队伍、搭建资源丰富的信息化教学平台、围绕专业应用能力构建信息素养教育评价标准等七个方面在高职院校开展信息素养教育实践探索，为各级各类学校信息素养教育提供借鉴。

关键词：高职院校；信息素养教育；路径中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)10-0125-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Exploration on Practical Path of Information Literacy Education in Higher Vocational Colleges—From the Perspective of Frame⁃work for Information Literacy for Higher EducationJIN Xin(Anqing Vocational&Technical College,Anqing246008,China)Abstract:At present,information literacy education in higher vocational colleges has problems that the education model is not sys⁃tematic,the education method barely focuses on professional skills,the effectiveness of evaluation methods is not enough,and the subject of education responsibility is not clear.From the perspective of the Information Literacy Framework for Higher Education and the transformation of teachers'information literacy education concepts,the construction of a higher vocational information liter⁃acy education model,the construction of an"embedded"education content system,the development of an"equal emphasis on learning and teaching"information literacy teaching design,the establishment of multi-party linkage and constructing evaluation standards of information literacy education based on professional application ability.The seven aspects of the teaching faculty and the construction of a rich information-based teaching platform are the exploration of information literacy education in higher voca⁃tional colleges,which can provide a reference for all levels of school information literacy education.Key words:higher vocational colleges；information literacy education;Practical Path在信息时代，具备良好的信息素养是学生融入信息社会的基本要求，提升和优化学生的信息素养已经成为教育界的共识。

高等职业院校学生信息素养培养研究

高等职业院校学生信息素养培养研究1.信息素养是一种综合能力信息素养不仅仅是简单的信息获取和处理，更多的是需要学生具备批判性思维与创造性思维，拥有分析和解决问题的能力，以及有效的沟通和表达能力。

这些能力的培养会对学生未来的发展产生深远的影响。

随着信息技术的发展，社会对信息素养的需求越来越大。

培养高等职业院校学生的信息素养，有利于他们更好地适应社会发展的需求，更好地融入社会。

在现代职场中，信息素养已经成为了一种基本素养。

具备良好的信息素养意味着学生在未来的职业生涯中将更加具有竞争力。

1.注重信息技术的教育信息技术是信息素养的基础，因此在高等职业院校教育中，应该注重对学生信息技术的教育。

这不仅仅是简单的对软件的操作，更需要注重学生对信息技术的理解和应用能力。

2.注重学生信息意识的培养在高等职业院校中，应该注重学生信息意识的培养，引导学生正确的获取和利用信息，提高他们的信息获取能力和信息处理能力。

3.注重实践能力的培养信息素养的培养需要通过实践来巩固和提高。

高等职业院校应该注重学生的实践能力培养，鼓励学生参与各种实践活动，提高他们的信息创造和分享能力。

1.构建完善的信息素养课程体系高等职业院校应该构建完善的信息素养课程体系，注重理论与实践的结合，从理论的学习到实践的操作，让学生真正掌握信息技术的应用能力和信息素养相关的知识。

2.建立多元化的信息素养评价体系传统的考试评价方式难以真实反映学生的信息素养水平，因此高等职业院校应该建立多元化的信息素养评价体系，结合实际项目实践，考察学生的信息处理能力和创造能力。

3.加强实践教学环节1.传统课程体系的局限性传统的课程体系难以满足信息素养培养的需求，高等职业院校需要对课程体系进行改革和完善，引入更多的信息素养相关课程，提高学生的信息素养水平。

2.师资队伍的不足目前高等职业院校中信息素养相关师资队伍不足，而且部分师资水平和教学水平也有待提高。

高等职业院校需要加大对师资队伍的培训和培养力度，提高教师的教学水平和信息素养方面的专业能力。

信息检索实训报告

湖南铁路科技职业技术学院信息检索实训报告题目：互联网的现状与未来指导老师：文冬林成员：唐苹容、柏琴兰、李冬明、龙俊荣、宋元姓名：李冬明班级：网络310-1班信息检索实训实训题目：互联网的现状与未来实训内容：中国于1994年联入国际互联网(Internet)，1995年出现商用互联网服务，至今已有5年的时间。

这五年中国的互联网产业化之路可以说历经坎坷、苦盼正果：在经过了最早一批运营公司付出高昂代价进行互联网应用与普及教育以后，社会经济力量开始逐渐熟悉和认识互联网对产业经济的重大影响，中国真正意义上的互联网产业在近年才得以进入健康有序的发展之路。

移动互联网移动互联网业务和应用包括移动环境下的网页浏览、文件下载、位置服务、在线游戏、视频浏览和下载等业务。

随着宽带无线移动通信技术的进一步发展和Web应用技术的不断创新，移动互联网业务的发展将成为继宽带技术后互联网发展的又一个推动力，为互联网的发展提供一个新的平台，使得互联网更加普及，并以移动应用固有的随身性、可鉴权、可身份识别等独特优势，为传统的互联网类业务提供了新的发展空间和可持续发展的新商业模式；同时，移动互联网业务的发展为移动网带来了无尽的应用空间，促进了移动网络宽带化的深入发展。

从最初简单的文本浏览、图铃下载等业务形式发展到当前的与互联网业务深度融合的业务形式，移动互联网业务正在成长为移动运营商业务发展的战略重点。

1、移动互联网的特点移动互联网业务的特点不仅体现在移动性上，可以“随时、随地、随心”地享受互联网业务带来的便捷，还表现在更丰富的业务种类、个性化的服务和更高服务质量的保证，当然，移动互联网在网络和终端方面也受到了一定的限制。

其特点概括起来主要包括以下几个方面：（1）终端移动性：移动互联网业务使得用户可以在移动状态下接入和使用互联网服务，移动的终端便于用户随身携带和随时使用。

（2）终端和网络的局限性：移动互联网业务在便携的同时，也受到了来自网络能力和终端能力的限制：在网络能力方面，受到无线网络传输环境、技术能力等因素限制；在终端能力方面，受到终端大小、处理能力、电池容量等的限制。

高职院校信息素养教育的价值与策略探究

务第一线，能够从事技术开发和应用，有较强实具
“ 利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能 ” 。可以看出这个概念是从图书馆检索技能演变而来的Ｊ。随后各国学者对这个概念给予了广泛的关注，纷纷阐述对信息素并
职院校的信息素养教育应与之相适应，培养目其标要面向高职学生未来的工作性质和职场角色，
免使自己陷入网瘾这个怪圈之中，对互联网有并正确的认识，同时可以抵制不良信息，自觉的获取
培养具有强烈信息意识的高素质建设人才，使之
十分必要而紧迫。具备一定的信息素养，以避可
关键词：高职院校；信息素养；信息素养教育
中图分类号：２１Ｇ０
文献标识码：Ａ
文章编号：０９— ４２２１）２— ００— １０５６（０１００７４和运用多种信息资源的能力。理论上，息素养信的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗・泽考斯基于１７９４年提出的，他对信息素养这样定义
年，国图书馆协会和美国教育传播与技术协会美进一步制定了学生学习的九大素养标准，一标这
会的挑战，唯有实施信息素养教育” 。基于此，本文将在对高职信息素养教育认识的基础上，高对
职院校开展信息素养教育的价值与策略进行探

浅析大学生信息素质教育的研究与实践——以长春工程学院文献检索课教学改革为例

在培养大学生信息意识、信息能力、信息道德方面的作用进行了探讨。
［关键词］信息素质教育；文献检索课；教学改革
［中图分类号］Ｇ５．［２２７文献标识码］ｃ［文章编号］１０ —０２２０）１ —０８一ｏ０８８１（０９２１３３
２００９年ｌ月２第２卷第ｌ期９２
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现代情报
ｏＪｕｎｌｆｄｍｎｏｍｔｎｏｒａｅＩｆｒａｉｏＭｏ
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Ｄｅ．０９ｅ，２０ｖ１９Ｎ．２ｏ．ｏ１２
ＡｎｌｓｓｏｓａｃｎａｔｅｏｈｅＩｆｒｔｏａｙｉｎＲｅｅｒｈａｄＰｒｃｉｆｔｎｏｍａｉｎｃＬｉｅａｙＥｄｃｔｏｏｉｅｓｔｔｄｎｓｔｒｃｕａｉｎｆｒＵｎｖｒｉＳｕｅｔｙ
・
情
牧学・
浅析大学生信息素质教育的研究与实践
以长春工程学院文献检索课教学改革为例
祝婷婷
（长春工程学院图书馆，吉林长春１０１）３０２
［摘要］分析了大学生信息素质教育的目的履意义．并以长春工程学院图书馆文献检索课教学改革为倒，对文献检索课
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Ｔｅｃ１ｇＲｅｏｍｆＤｏｕｎｔｅａｏｒｅｏｈｎｃｕａ｝ｎｆｒｏｃｍｅｔＲｅｒｖｌＣｕｓｆＣａｇｈｎｉｉ

提升学生信息素养的实践探索

提升学生信息素养的实践探索随着信息时代的到来，信息技术的发展给人们的生活带来了许多便利，但也给我们带来了许多挑战。

信息素养作为一种重要的能力，对个人的发展和社会的进步起着至关重要的作用。

在学校教育中，如何提升学生的信息素养成为了教育工作者亟待解决的问题。

本文将从多个角度探讨如何提升学生的信息素养。

一、信息素养的概念和内涵信息素养是指个体在信息环境中获取、处理、评估和应用信息的能力。

它包括信息获取能力、信息处理能力、信息评估能力和信息应用能力等几个方面。

信息素养的提升不仅仅是熟悉一些基本的信息技术操作，更重要的是培养学生主动获取和有效运用信息的能力。

二、多元化的信息素养教学方法针对学生的不同需求和能力，需要采用多元化的信息素养教学方法。

例如，可以通过讲解和示范的方式教学生掌握信息技术操作的基本技能，并通过案例分析和讨论的方式提高学生的信息分析和评估能力。

此外，还可以开展信息素养相关的实践活动，如信息技术竞赛、信息检索训练等，增强学生的实际操作能力和信息素养。

三、培养学生批判性思维信息时代的到来，给人们带来了信息爆炸的问题。

学生在面对众多信息时往往容易产生困惑和迷失。

因此，培养学生批判性思维成为了提升信息素养的关键。

通过引导学生对信息进行评估和分析，培养学生的批判性思维。

例如，可以从信息的准确性、来源可信度、权威性等多方面进行评估，帮助学生筛选出真正有价值的信息。

四、信息素养与学科教学的融合信息素养不应该是独立于学科教学的，而应该与学科教学有机融合。

学科教学中的案例分析、实验设计等环节可以成为培养学生信息素养的途径。

例如，在语文教学中，可以通过让学生查阅文献资料、阅读新闻报道等方式，提升学生的信息获取和分析能力。

在数学教学中，可以将信息问题融入到数学问题中，培养学生解决实际问题的能力。

五、开设信息素养相关课程为了全面提升学生的信息素养水平，学校可以考虑开设信息素养相关课程。

这样可以有针对性地安排教学目标和教学内容，提高学生的信息素养水平。

高职院校学生信息素养培养研究

高职院校学生信息素养培养研究摘要：在信息化快速发展的社会大背景下，信息素养的培养对于高职院校学生的发展非常关键。

在进一步推动知识经济现代化的过程中，通过详细剖析当前高职院校学生的信息素养情况，了解学生在信息素养方面的缺失，进而提出解决对策与优化措施，为国内职业教育的发展提供参考。

关键词：高职院校；信息素养；培养策略随着高等教育日益普及化、大众化，高等职院校在学生教育过程中必须注重信息素养的培养。

在大力倡导学习型社会的背景下，每一位社会成员都应该终身学习，这就要求其必须掌握运用智能化学习工具的方法，能够运用先进的科学技术进行自主学习。

在科学技术更新换代日益加速的背景下，学生拥有优异的信息素养直接影响其今后的职业生源发展。

一、高职院校学生信息素养培养现状（一）信息搜索能力差、自主获取意识不强一般而言，休闲娱乐成为高职院校学生使用电子设备的主要目的，并没有将使用重点放在知识索取以及技能提升上，这直接导致他们并不具备优异的信息索取能力。

相较于女生，男生玩电子游戏主要是为了追求刺激，而并非希望从中学到知识。

在信息索取意识以及掌握能力上，高职院校的学生都亟需提升，特别是对于大量的数据信息，并不能迅速辨识，筛选最具价值的信息。

高职院校的男生在玩电子游戏的过程中对各种信息的处理仅仅是为了娱乐。

因此，加强对学生信息索取意识、能力的相关研究，以此来改善潜在不足至关重要。

（二）信息处理技巧和能力不足高职院校学生虽然在一定程度上具备了筛选有价值信息的意识，但是并没有具备筛选有用信息以及判断信息准确性的能力。

当前，高职院校学生还存在深陷网络贷款和被网络诈骗等问题之路，而且这些问题呈逐年上升趋势，这意味着学生并不能有效辨别信息的真实性。

国家在两会期间，专门提出了大力培养学生信息筛选处理能力的提案，引起社会各界的广泛关注。

这些信息骗局的背后潜在的抓住了学生的个性以及心理弱点，通过精准设计，诱使学生跳入圈套之中。

因此，加大力度培养高职院校学生的信息处理能力至关重要。

高职院校信息素养教育中的问题与对策探析

高职院校信息素养教育中的问题与对策探析伴随着信息技术的快速发展和广泛应用，人类社会逐步进入信息社会，信息成为社会发展的重要资源，信息素质及信息能力成为人们必备的重要素质。

顺应形势发展的需要，信息素养教育已逐步在高职院校中全面铺开。

笔者在参与实施高职学生信息素养培养课题过程中，通过大量的问卷调查和走访座谈，发现了信息素养教育中值得注意的几个问题。

一、存在的问题1．在教育教学方向上，有忽视信息道德教育的倾向当前，高职院校的信息素养教育都突出围绕学生信息意识和信息能力的培养，普遍加强信息意识宣传教育，强化信息硬件设施建设，开设了《文献检索与利用》等专业课程，而信息道德的培养教育没有引起足够的重视。

近年来出现了在校学生在网上散布病毒、私闯校园网及图书馆防火墙和盗用他人电话号码、私人帐号、信用卡等现象，影响了正常的经济社会秩序，有的造成了重大损失和严重后果。

这些问题暴露出了高职院校信息道德教育的薄弱环节。

2．在教育教学内容上，培养目标不明确高职院校信息素养的培养目的不仅是为学生当前的专业学习提供支持、帮助，更主要的是，为他们今后开展工作、进行专业研究做准备。

许多高职院校对学生信息素养的培养目标不明确，或者说定位不准确，不清楚要培养学生什么样的信息素养，形成什么样的信息能力，将信息技术课教学等同于计算机课教学。

至于学生利用计算机技术和网络技术能够探索到什么、怎样探索、如何加工，没有列为教学重点，这就使信息技术的教育目标发生了偏移。

多数高职院校大学一年级开设了《现代教育技术基础》、《计算机辅助教学》、《多媒体CAI课件制作设计》等必修课程，而把一些软件应用类、实用性较强的相关课程和与本专业相结合的信息类课程设置为选修课程，分布在此后的不同学期由学生自主决定是否选修。

在“教”与“学”的实践中，效果更是大打折扣，学生在选修课程时主要考虑完成学业、拿到学分，课程学习的最终目标完全不能够实现。

可以看出，高职院校对学生信息素养的培养普遍存在重视数字信息知识和技能的传授，忽视获取信息的策略和能力的培养，特别是忽视了应用技术帮助学生进行专业学习、进行实践活动和实践创新这一重要环节，这也是导致学生信息素养不能有效提高的根本原因之一。

高职院校信息素养教育体系的构建与实现——以无锡职业技术学院为例

院举例，分析了高职院校信息素养教育体系的构建及其实现。关键词：高职院校；息素养；育体系信教
中图分类号：Ｇ２０７５．文献标志码：Ａ文章编号：６１７８（Ｏ２０ —０００１７ —８０２１）４０１— ３
识教育、息知识教育、息能力教育和信息道德信信教育等组成。对大学生进行信息素养教育，旨在发
收稿日期：０２０ — ９２１－４２
大学开设信息检索课以来，息检索课已经成为许信多高等院校必须开设的一门课程。我院对学生进
行信息素养教育也是从信息检索课教学起步。从
２００２年起以选修课和专业必选课的形式开设信息
基金项目：苏省高校数字图书馆三期工程２１数字图书馆前沿理论立项项目（Ｓ００２）江００年Ｊ２１ —７作者简介：雨舟（９７罗１７一）女，，湖北黄石人，员，究方向：息管理素养教育体系提出
的背景
所谓信息素养，指有关个人能意识到信息需是
要并有效地定位、取、价和利用所需信息的一获评
掘大学生的潜在能力，高其获取与利用信息能提力，帮助其丰富学习内容、大视野、拓思维，扩开提
第４期
罗雨舟，：等高职院校信息素养教育体系的构建与实现