研究生教育医学英语教学模式设计

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基于建构主义理论的医学英语教学模式研究

基于建构主义理论的医学英语教学模式研究［摘要］建构主义是当代欧美国家兴起的一门社会科学理论。

建构主义既是一种认知理论，更是一种学习哲学。

文章以建构主义理论为主要理论基础，以培养医学生的医学英语能力为主要目标，以构建基于建构主义理论的医学英语教学模式为研究对象，进行了探讨和研究。

［关键词］建构主义理论大学英语医学英语教学改革一、引言21世纪科技化、信息化和经济全球化需要能以英语为工具，自如地获取和交流信息的复合型、应用型人才，因此医学院校的英语教学，担负着促使学生完成从学习阶段到使用阶段的任务。

医学院校的英语教学要培养学生既能顺利阅读和翻译各种医学专业文献，又能用英语进行学术交流，以及用英语写出论文摘要和全文。

但目前我国医学院校的公共英语和专业英语教学严重脱节，英语教师负责公共英语的教学，专业教师负责医学专业英语的教学。

课程设置头两年是公共英语，第三年是高级英语选修或中医英语选修，不少学校还是在第四学年才开设医学英语选修课，而且学时数只有36学时左右。

课程的设置使大多数学生在大学期间无法接触专业英语，即使参加选修课也因有限的课时和条件只掌握了一些医学英语词汇和专业阅读技能，而对医学英语的听、说和写作等有助于专业英语语言技能培养的实践活动参加得很少。

这使医学专业的本科生，甚至研究生在毕业后不知道如何用英语写学术论文、报告，更谈不上听懂外国专家的学术讲座和用英语与他们进行学术交流了。

为了培养有较高外语交流能力的人才，进一步提高医学生的外语水平，医学院校的英语教学改革势在必行，刻不容缓。

笔者认为国外二语教学界推崇的建构主义理论的英语教学模式值得借鉴和学习。

二、建构主义教学理论1.建构主义的由来和发展。

建构主义（Constructivism），也称作结构主义，最早提出者是瑞士的皮亚杰。

皮亚杰所创立的关于儿童认知发展心理学的学说，坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。

他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

研究生英语教学质量提高途径刍议——以地方性医科院校为例

学到什么（项选择），果是：９８的研究生选多时结７．１
二、研究生英语教学的现状和需求
作为一个能帮助研究生及时获取国际资讯和发展
事业的工具，语从某种程度上说决定了研究生是否英能成为未来的高级专业人才。此外，究生英语教学研是大学英语教学的延伸，一种质的提高，英语应用是是
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（００００２１ —２２年）（》以下简称《纲要》明确提出：提高质量是高等教） “ 育发展的核心任务，建设高等教育强国的基本要是求。树立以提高质量为核心的教育发展观， ‘ 注重教育内涵发展。同时，纲要》教育事业发展主要目标中 ” 《在
［中图分类号］Ｈ３９［１文献标识码］Ａ［文章编号］１０ —７７（０１０－０３－００１００２１）４１０３
一
、
引言
接混乱。
随着经济全球化，国高等教育的推进和国家对我研究生教育的重视，究生教学质量成了热点问题。研
（）究生阶段与大学本科阶段英语教学不衔接一研
的问题突出。１９９２年国家制定的非英语专业研究生英语教学大纲与２００７年教育部颁发的大学英语课程教学要求使得研究生阶段与大学本科阶段英语教学衔

基于建构主义理论的研究生公共英语教学研究——以中医药院校为例

它是实现意义建构的重要手的学术论坛学生的组织能力专业知识和社会段意义建构其实就是学生对所学内容的性责任感都让我震撼质规律以及不同内容之间内在联系的认知和422开放的教学形式建构主义学习理论理解
２０１３年第１５卷第１期总第１１８期
巢Байду номын сангаас学院学报
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＣｈａｏｈｕＣｏｌｌｅｇ
１中医药院校研究生公共英语教学回顾
医药文化的艰巨任务和使命的中医药教育教学和医务工作者．开始重新审视和思考中医药院校
新中国建立以后．我国的医学院校研究生公共英语教学大致经历了３个阶段２０世纪６０ — ７０年代我国的高等教育基本照抄前苏联的教育模式．当时的医学院校研究生公共英语教学基本以专业医学英语教学为主．这实际上违反了英语教
学的本质和规律．背离了英语教学的初衷．这种
研究生公共英语教学，一时间仁者见仁、智者见智．实际教学实践中既有传统的基础英语教学．
又有单一的专业英语教学．中医药院校研究生公共英教学完全可以用一个 “ 乱” 字形容指导思想
的不统一和实际教学的混乱严重影响了研究生
皮亚杰认为．人们对世界的理解是以每个人自己的经验为基础来构建的学习是构建内在心理体验的过程，具有主动ｌ生．社会性和情境性对于中医药院校的研究生来说．在英语学习方面所谓的个人经验其实就是自己的英语知识水平和实际运用能力。目前．中医药院校的研究生既有良好英语基本功和语言运用能力的应届

CBI理论视角下医学院校研究生英语课程体系研究

・
１８・２
中国高等医学教育
２１０２年
第７碧
●研究生教育
ＣＩ论视角下医学院校研究生英语课程体系研究Ｂ理
赵颖，朱锋，武清宇
（山医学院外国语学院，泰山东泰安２１１）７０６【摘要】ＣＩＣｎｎＢｓｄＩｓｕｔｎ是一种通过学科内容教学达到语言习得目的的教学理念，Ｂ（ｏｔｔａｅｔｃｏ）ｅ－ｎｒｉ强调让学生在学习具体学科内容的同时来掌握语言，以学科内容学习带动语言学习，学习专业知识的同时，语在英语言能力得以提高。在这一理论的指导下，医学院校研究生英语教学以内容为依托来进行课程教学，改变传统的教学模式，旨在培养研究生的英语应用能力，使他们利用英语完成医学专业的学习、学研究和圆际科
学理念口的就在于通过主题或学科内容教学实现二语习得，
强调语言作为一种交际Ｅ具，是内容学习的媒介，内容是
ห้องสมุดไป่ตู้
托来进行课程教学，改变传统的教学模式，旨在培养研究生
的英语应用能力，使他们利用英语完成本专业的学习、学科
研究和图际交流活动。
交流活动。
［关键词】ＣＩ学理念；Ｂ教课程体系；教学模式
［中图分类号］Ｇ４．６２３
一
Ｄｈ１．６／．ｓ．０２１０．０２０．６Ｏ３９ｊｉｎ１０—７１２１．０２０９ｓ７
［文献标识码］Ａ

网络环境下基于CBI理念与TBI教学法的医学硕士研究生英语课程模式构建研究

网络环境下基于CBI理念与TBI教学法的医学硕士研究生英语课程模式构建研究作者：丁坤敏闫秀静许丹凌杨艳春孟繁钦刘瑛来源：《亚太教育》2016年第26期摘要：从医学硕士研究生的职业发展需求出发，在CBI理念的指导下，运用TBI教学法和现代教育技术手段改变传统教学模式，将英语教学同医学专业知识学习相结合，培养医学硕士研究生的英语实际应用能力，满足学生对英语使用的需求。

关键词：网络环境下；CBI理念；TBI教学法；医学硕士研究生；课程模式随着我国医学事业的快速发展，社会对既懂专业知识又精通外语的应用型复合医学人才的需求急剧增加，对于已经具有一定英语基础的医学硕士研究生而言，如何提高他们的英语实际应用能力，使英语真正成为他们在医学研究和临床工作中的工具，利用英语进行医学专业知识的学习、了解国际医学发展的最新动态、进行科学研究和国际交流活动，已经成为高等医学院校英语教学工作者普遍关注的问题。

对此，本课题将在网络环境下，采用基于CBI教学理念的主题模式和TBI教学方法对医学硕士研究生英语的课程设置、教学内容、教学模式、评估体系等进行改革，强调英语作为一种交际工具，是医学知识学习的媒介，而医学文献、临床病例又是英语学习的资源，借助英语学习掌握医学专业内容，使英语语言学习同医学专业知识结合起来，通过语言学习促进专业知识的学习。

一、CBI教学理念和TBI教学方法CBI（Content-based Instruction）是通过主题或学科内容教学达到外语学习目的的教学理念，将语言教学同学习者需要掌握的专业学科内容结合起来，运用目标语教授学科内容，通过对学科的学习来获取语言能力，从而使学生既可以习得目的语，又可以掌握学科知识的教学路径。

其主题模式是根据学生需求并以引起学生兴趣的各种主题、话题来选择教学材料，意在以语言为媒介获取新信息，在获取新信息的过程中，同时提高语言水平。

TBI是一种将交际型任务和会话型任务作为教学计划和教学活动的主要单位的教学方法。

医学专业英语教学模式改革的几点建议

近年来，随着全球医学的迅猛发展，医学界的国际交流也越来越多。在这一大环境的影响下，我国的医学工作者及医学生专业英语水平的高低将直接
上限制了医学专业英语教学的大范围、高水平开展。目前，医学研究生的英语水平仍停留在 “ 哑ｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｍａｌ－．２０１４Ｖｏ１．１６Ｎｏ．３
．
医学专业英语教学模式改革的几点建议
左琳，吕定超，刘慧荣（山西医科大学基础医学院生理学系，太原０３０００１；山西医科大学临床一系；，首
都医科大学基础医学院病理生理教研室）摘要：医学英语是针对目前国际医学界形式开设的一门重要医学教育课程，探讨了医学英语教学过程中存在的一些问题，
同时借鉴ＰＢＬ教学理念，提出以小课为单位进行专题式教学，以英文综述为评估手段对医学英语教学模式进行改进的建议。
2对医学专业英语教学改革的几点建议针对目前医学院本科生英语学习的现状研究生阶段英语的学习要注重提高英语的实际应用能因此在医学专业英语的学习过程中授课教师要明确教学目标学生要明确学习方向这样不仅能使医学生的英语学习保持一定的连贯性更主要的是通过专业英语的学习可以有效地提高学生以英语为工具获取信息的能力以及以英语为工具进行知识归纳总结和提炼的能力满足医学研究生科研工作的实际需求
专业英语教师缺乏：由于本科生医学知识的学习涉
针对中国医学生英语学习的特点，医学生在进
行医学专业英语学习和培训的过程中应经历以下几

药类学同等学力硕士研究生英语教学改革

第二阶段为提高阶段，行实用性较强的阅读、进翻
译、作、力、写听口语等综合训练，强调语言应用能力的提高，第一次把研究生英语分为基本要求和较并高要求两个层次，践证明这一做法收到了良好的实
维普资讯
药学教育２００２年第ｉ８卷第２期
药学类同等学力硕士研究生英语教学改革
蒋德红
中国药科大学基础部（京２００）南ｌ０９
随着各层次、类型研究生教育的开展，语教各英
的教学只会导致时间和精力的浪费。对于不同层次的学生，们提出了不同的要求，帮助他们选定目我并标和次目标，清阶段和次序，他们积极参加到学分使
习过程之中。
点，们努力改变以往陈旧的教学观念，弃重教轻我摒
效果。
、
改革教学模式，视应用能力的培养重
长期以来，国英语教学的主导思想是把英语我
看作一种学习工具，以阅读和翻译能力一直是教所学的重点，听、、等交际能力则被置于次要地而说写位。学上仍然停留在以语言能力为主、用能力教应为辅的阶段。随着改革开放的深入发展和对外交流的扩大，语交际能力变得越来越重要，语开始由英英学习工具这一单一角色向学习工具和交流工具的双

研究生英语教学大纲

研究生英语教学大纲一、课程简介研究生英语课程是为提高研究生在学术、职业和跨文化交流中的英语能力而设计的。

本课程大纲旨在明确教学目标、教学内容、教学方法和评估方式，以确保所有研究生在完成课程后都能具备所需的英语能力。

二、教学目标1、培养研究生的学术英语能力，包括阅读、写作、听力和口语技能。

2、提高研究生的跨文化意识和跨文化交流能力。

3、培养研究生在学术领域内进行独立研究的能力。

三、教学内容1、学术英语：阅读英文文献、撰写英文论文、准备英文报告。

2、跨文化交流：了解并适应不同文化背景，学习跨文化沟通技巧。

3、独立研究：学习如何进行独立研究，包括文献综述、实验设计、数据分析和论文撰写。

4、学术道德与规范：了解学术道德规范，包括引用规范、版权保护等。

四、教学方法1、课堂教学：通过讲座、讨论和案例分析等方式，传授知识和技能。

2、自主学习：鼓励研究生通过在线资源、图书馆等途径进行自主学习。

3、小组合作：通过小组合作项目，提高研究生的团队合作能力。

4、实践应用：组织模拟学术会议、论文发表等实践活动，提高研究生的实际应用能力。

五、评估方式1、平时作业：包括课堂讨论、小组项目、论文等。

2、期中考试：以闭卷形式进行，测试研究生的学术英语和跨文化交流能力。

3、期末论文：要求研究生撰写一篇英文论文，主题自选，评估其独立研究能力和学术英语写作水平。

4、出勤率：将研究生的出勤率纳入评估范围，以确保其积极参与课堂学习和实践活动。

5、教师评价：教师将对研究生的学习态度、合作精神、独立思考能力等进行综合评价。

六、教学大纲的实施与调整本教学大纲的实施应遵循教学目标和教学内容的要求，根据研究生的实际情况和需求进行适当调整。

教师应在每个学期开始前制定详细的教学计划，并在教学过程中根据实际情况进行适当调整。

同时，应定期组织教师进行教学交流和研讨，以不断改进教学方法和评估方式。

七、总结研究生英语课程是提高研究生英语能力和跨文化交流能力的重要途径。

基于需求分析的ESAP教学模式研究——以医学英语课程为例

ENGLISH ON CAMPUS2023年31期总第679期基于需求分析的ESAP教学模式研究——以医学英语课程为例摘　要：专门学术英语（ESAP）是学生掌握特定学科专业的学术英语能力并深入开展专业学习和研究的基础。

本研究以安徽医科大学临床医学院开设的医学英语课程为例，通过定性与定量相结合的方法对学生的学习需求进行调查分析，试图从目标定位、教学材料及教学原则三方面探讨构建一种有效的、供专门学术英语教师参考的教学模式，即以EGAP课程为基础、以双语课程为导向、以专业内容为载体、以培养学生医学英语读写能力为重点，坚持以语言教学为主，引导学生用医学英语促进专业学习。

关键词：需求分析；专门学术英语；医学英语；教学模式作者简介：孙越（1993-），女，河北保定人，安徽医科大学临床医学院公共课程部，助教，硕士，研究方向：医学英语翻译与教学。

在“双一流”建设背景下，专门用途英语（ESP）教学势在必行。

ESP根据目的、用途的不同细分为行业英语（EOP）和学术英语（EAP），而对新工科、新医科、新农科和新文科人才的迫切需求使高校大力开展EAP教学。

EAP包括跨学科的通用学术英语（EGAP）和特定学科下的专门学术英语（ESAP）。

EGAP是根据各学科、各专业的学习技能共性和语言共核开展教学，其本质依然是去语境化的，EGAP教学侧重训练学生听讲座作笔记、快速阅读文献、改写原句归纳大意、综述引用文献等各学科通用的学术英语交流技能；ESAP则是将英语与专业知识有机结合，依据特定学科专业领域的内容进行语言教学，注重特定学科专业内的词汇、语篇结构、句法特征等。

一、开展需求分析需求分析（或称需求评估）是指对语言课程设计和语言教学优化的需求进行系统性调查，涉及需要、动机、不足、目标、要求、期望、限制、困难、偏好等多方面。

针对教学对象的需求分析是确保所开设课程合理性和有效性的基础。

ESAP本身就是以满足特定学科专业领域内学生用英文进行专业学习和研究的需求为目标的，学生需求分析对有效探索ESAP课程教学模式十分必要。

论医学研究生学术英语能力的培养——任务型教学法的课堂实践

然而我国研究生群体一方面对语言的交流媒介动机强
烈，迫切需要以英语为工具来满足他们进行学术交流的需
“ 务教学法 ” Ｔｓ—ａｅａｇａｅＩｓｒｃｉ）于认任（ａｋｂｓｄＬｎｕｇｎｔｔｎ基ｕｏ
得成功就必须将所学语言知识与技能及时与本专业知识相
衔接．高他们的认知学术语言能力（ｏｎｔｅａａｅｃｌｎ提ｃｇｉｖｃｄｍｉａ－ｉ
ｇｕｇｏｆｃｅｙｚ。ａｅｐｒｉｉｎｃ）ＥＤ
知、机和功能理论基础，一种强调 “ 做中学 ” 动是在的语言教
要，另一方面，究生自己普遍认为英语能力尚不能适应目研标环境对他们的要求，其是在撰写学术论文、加学术会尤参议和国际交流等活动中仍有很多语言障碍ｒ因此，究生。研
世纪八十年代以来受到外语教学工作者的日益关注。笔者通过中国期刊全文数据库检索 “ 任务型教学 ” 能查阅到１８，８０
篇相关论文，而其中１３篇（９．）近５年发表，见７７占２３为可其已成为当前教育理论应用研究领域的热点，应用于学术但英语教学中的相关论文为数甚少。
成果的方式来体现教学的成就。

同济大学研究生英语教材

同济大学研究生英语教材同济大学研究生英语教材是为同济大学研究生量身定制的教材，旨在提高同济大学研究生的英语水平和应用能力。

该教材采用了多样化的教学方法和资源，全面涵盖了各个语言技能的培养，并注重学生的实际需求。

本文将从教材的设计理念、内容特点以及课程教学方法等方面进行介绍。

一、教材的设计理念同济大学研究生英语教材的设计理念是以培养学生跨文化交流能力和学科专业英语水平为核心。

教材注重培养学生的科技写作和学术交流技巧，使学生能够在全球化背景下与国际同行进行有效沟通。

同时，教材也贴近学生实际需求，关注学生的学术、职业生涯发展和实际应用能力的提升。

二、教材的内容特点同济大学研究生英语教材的内容特点包括了以下几个方面：1. 综合能力训练教材通过听、说、读、写等多种方式对学生英语综合能力进行训练。

每个单元都围绕一个主题展开，涵盖了科技、社会、文化等多个领域的知识，旨在让学生在学术研究能力的培养过程中，拥有全面的专业知识储备。

2. 学术写作训练教材注重培养学生的学术写作技巧，通过给予学生科技论文写作的指导，让学生能够准确表达学术观点和研究成果，并采用同行评议的方式提高学术写作质量。

此外，教材还涉及到会议报告、学术演讲等方面的训练，以帮助学生更好地进行学术交流。

3. 学科专业英语培养同济大学研究生英语教材注重培养学生的学科专业英语能力。

教材将学科知识与英语学习相结合，通过专业课程的相关资源和案例分析，提高学生在学术领域的英语应用能力。

教材的内容涵盖了工程学、经济学、建筑学、管理学等多个学科领域，以满足学生不同学科的需求。

三、课程教学方法为了提高学生的学习效果和积极性，同济大学研究生英语教材采用了多元化的教学方法。

教材中融入了互动式教学、小组合作学习、项目驱动学习等教学模式，以培养学生的合作精神和创新能力。

通过使用多媒体教材和在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，并进行自主练习和互动交流。

总结：同济大学研究生英语教材在设计与实施中注重培养学生的英语综合能力、学术写作能力和学科专业英语能力。

研究生教育阶段医学专业英语教学模式改革的探讨

（尔滨医科大学第一临床医院，哈黑龙江哈尔滨１００）５０１
摘要：医学院校研究生教育阶段的专业英语教学现状和存在的问题出发，从结合教学实践及相关调查，出加强学生自主提
学习能力的培养，重视临床实践工作，是解决医学院校后续英语教学问题的关键，并从教学内容、学形式、教课程设置等方
ＺＮＧＭｉＨＥｎ，ＷＡｉｇＮＧＪｎ，ＹＡＮＪｎ，Ｚａｇｆｎ，ＧＡＯＹａｕＨＵＦｎ－ｇａｎ
（ｅＦｒｌｉｌＨｓｔ，ＨｒｉＭｄｃｌｎｖｒｔ，Ｈｒｉ１００，ｈｎ）ｔｉｔｉｃｏＤａａｎｅｉａＵｉｓｙａｎ５０１ＣｉａｈｓＣｎａｌｂｅｉｂ
ａｄｕｉｅｉｅ，ａｄｐｏｓｓｓｇｅｔｎｏｃｒｉｇｔａｈｎｏｔｎ，ｔａｈｎｔｏｓａｄｃｒｃｌｍ．ｎｎｖｒｔｓｎｒｐｅｕｇｓｉｓｃｎｅｎｎｅｃｉｇｃｎｅｔｅｃｉｇｍｅｄｎｕｒｕｕｓｉｏｏｈｉ
Ｋｅｒｓｍｄｃｎｉ；￣ｄａ；ｅｃｉｇｒｆｍｙＷｏｄ：ｅｉａＥｇｓｌｌｈａｕｅｔｈｎｏｔａｅｒ
研究生教育阶段的医学专业英语教学旨在进一步提高学生的英语水平，医学研究生在校期间尽可能建立起医学专业词让汇体系，基本掌握各种医学专业文献的文体结构，医学英语的语言特点和规律，练掌握医学文献检索等应用性的技能。熟
面提出建议。
关键词：医学专业英语；究生；研教学改革中图分类号：６３Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：０６— ７９２０）６—１３０１０２６（０９０１２— ２

模块教学在医学院校研究生专业英语教学中的实践与总结

如何提高学生的专业英语应用能力，衡发展听、、、、平说读写译等技能？本课题组结合医学院校研究生专业英语教学的现
状．出加强该阶段专业英语教学的有效模式 — — 模块教学。提 “ 块 ” 是美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克模尔．扎尼加（ｉｈｅＧｚａｉａ教授于１７年提出的。模块加Ｍｃａｌａｚｎｇ）９６理论应用于教学领域就是将一门学科或多门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。它是一种以能力为基础、以培养技术岗位型人才为目标的教学模式。这种以能力为基础的教育体系或称模块式课程自１９年引入我国以来产生了巨大的生命９３力模块教学体现了应用与专业相结合的特点．助学生从阅帮读、译和听说几个方面向实际语言运用能力方向发展。写二、块教学的具体实施模通过问卷形式本课题组成员对医学院校研究生进行专业英语需求分析调查，明确学生的 “ 以向往 ” 同时，过访谈形。通式．了解医学硕士生导师对医学生在专业英语方面的要求，以明确 “ 目标情景 ” 通过对学进行英语摸底来了解他们的。 “ 当前情景 ” 。然后，过分析，出学生的 “ 乏 ” 通得缺。在需求分析的基础上．定研究生专业英语教学的三个模块：读、设阅写译和听说。听说是学习和掌握语言的基础。听说训练跟上了，可有效地带动读、、能力的进一步提高。加强听说技能训写译练是使研究生阶段英语学习继续深化的必要措施之一。据我们对硕士生跟踪调查反馈的情况显示，化听说技能训练不强但加强了学生运用英语和应付考试的基本能力，更主要的是．还起到了增强学生学好英语的自信心，使他们形成它促积极主动、有创造性的学习方式的作用。针对相当一部分富学生在英语学习中重知识、实践的不正确指导思想和学习轻方法．们在教学中着重强调英语学习作为工具学科的实践我性和实用性。首先要求学生跟读、仿、胆开口．正不准模大纠确的语音语调：此基础上，学生就视频材料用完整句子在让复述或回答问题．熟悉情景状况下的专业英语听说内容．为今后实际运用储备资源英语写作不仅仅是要准确地表达出作者的意思，力求达意，重要的是二语产出的成果能够符合目的语的语境。合更契目的语的文化背景．到对方文化的认同．样写作出来的作得这品才会洋味十足。在教学实践中，们注重句法教学，助学我帮生创作出纯正的英语式句子，避免学生因不懂得英汉的表达目标，培养学生的兴趣、度和自信心放在首位：学生的把态把学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分。实，其只要我们认真钻研新课标，断改革教学方法，不与时俱进，注重“ 以人为本 ” 在充分考虑认知因素的同时．分发挥情感因，充素的积极作用，制学生在学习活动中的情绪，之处于最佳控使状态，到认知与情感的和谐统一，能真正做到智力与情感做就的同步发展．而达到提高教学质量的目的。进

医学研究生英语学习现状分析及教学策略探索

医学研究生英语学习现状分析及教学策略探索摘要：作者综合国内开展的多项调查，结合自身参与医学研究生英语教学的体会，分析了目前国内研究生英语教学中存在的种种问题，探讨了相应的教学策略。

关键词：医学研究生英语教学教学策略研究生培养，作为我国高层次人才培养体系中的一个重要组成部分，历来备受教育界的关注。

对非英语专业硕士研究生英语教学十几年来一贯制的做法，社会对研究生的培养质量颇有微词，广大研究生对英语教学也有不满情绪。

为解决这些问题和满足形势发展的需要，各校研究生英语教师和学界专家对研究生英语教学的问题进行了不懈的探索。

一、医学研究生英语学习现状综合国内开展的多项调查，结合自身多年来参加医学研究生专业英语教学的体会，目前医学研究生英语学习和应用面临的问题主要包括以下几个方面。

（一）学习主动性差桂诗春（1995）指出学习动机是由社会文化因素决定的。

非英语专业学生的动机特点表明学习动机与社会背景紧密相关，也就是以外在动机为主。

目前，很多医学研究生，特别是临床型和一些医学同等学力的研究生，对于英语学习的主动性较差，认为只要通过研究生学习，自身专业水平能够有所提高就心满意足了，而忽略甚至是放弃了对英语的学习。

有的学生出于外部原因而学习英语，比如为了通过考试，毕业后找到好工作或出国留学。

其中，找到好工作是最主要的原因。

在我国，非英语专业学习这在日常生活中很少有机会使用英语，但是他们要面临各种各样的考试，如cet-4，cet-6，硕士英语入学考试和学位考试等。

因此学习英语只是为了应付考试而不得不为。

殊不知，新世纪对人才提出新的要求，掌握一门外语就多了一把钥匙。

（二）英语水平参差不齐调查发现，硕士研究生入学时的英语水平参差不齐，主要原因是因为外语的高回生率、生源地域上和专业上的差异。

这是一种普遍性、阶段性的现象，特别是一些参加工作多年又返回学校继续攻读学位的研究生（医生），由于平时繁重的临床工作任务，几乎放弃了对英语的学习。

基于建构主义思想,改善高等医学院校研究生英语课程体系

技能，即写、译和说。从语言产出角度看，研究生应具有日常生活和一般交际的会话能力，能够清楚地表达自己的观点，参与和本专业密切相关的问题讨论；能够用英语进行
习理论倡导以学生为中心的教学模式，强调研究生各种能力尤其是创新能力的基础。因基本的书面交流。学生的学习动机对学习过程的重要作用。此进行有效的课程体系改革势在必行。而将（）基于建构主义课程内容的选择三建构主义对英语课程内容的选择遵循以建构主义理论为指导的教学法，往往强建构主义思想与医学研究生的课程设计相融
点无疑在英语课程内容设计中起了很重要的指导作用。比如对基础稍差的学生可以以语学术报告、论文摘要；听不懂英文学术讲座有知识的不断完善和学生个性的发展。所以言基础知识输入为主，强化他们的语法、词的现象比较常见。同时教学硬件跟不上，网在课程体系设置上要对不同学习者各方面可汇、阅读、写作的基本能力。对英语基础好络使用受到限制，必然影响学生获取最新的能存在的能力差异给予充分考虑，将学科内的学生可以开设多样的选修提高课程。通过语言学习资料，所以英语水平比大学阶段都
素。目的设置仍侧重于语言知识的讲解。课程级医学专门研究人才的迫切需求。标内容仍局限于研究生英语读写教程、听说教五、基于建构主义的高等医学院校英程这样有限的几本教材上。教学方法及测试语课程体系的设置（）走出课程设计理念误区一手段仍停留在基础教学阶段。以能否掌握英

在网络环境下构建医学院校硕士英语课程混合教学模式

分配各种教育资源的方式；从教育管理者的观点看．
列的改革，例如实行分级教学、提高医学英语教学比例、增设国际学术交流课程等［．然而教学模式仍主
要局限于单一的传统面授方式．学生学习积极性不
混合学习是一种经济而高效的教育资源的管理和分
配。Ｄｚｉｕｂａｎ等［］认为应该把混合学习看成是一种教
学方法．这种教学方法是把课堂教学的有效交流机
高，学术应用能力薄弱。同时。研究生培养方案中减少英语课堂教学学时已成趋势．网络自主学习的条
自２０１０年以来对硕士生英语课程设置进行了一系
定义：从学习者的观点看，混合学习是一种将自己的已有知识和学习风格匹配到新教育资源中进行选择的能力：从教师观点看．混合学习是一种合理组织和
第５期总第５８期
２０１３年１０月
பைடு நூலகம்
南京医科大学学报（社会科学版）ＡＣＴＡＵＮＩＶＥＲＳＩＴＡＴＩＳＭＥＤＩＣＩＮＡＬＩＳＮＡＮＪＩＮＧ（ｓｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）
会与信息技术支持的在线环境下学习者主动积极学
习的方式有机地结合起来。何克抗教授认为混合

CBI理念下医学硕士研究生大班英语教学模式研究

CBI理念下医学硕士研究生大班英语教学模式研究［摘要］运用定量和定性研究方法，把实施cbi教学模式的实验班与接受传统教学模式的对照班进行对比，结果证明把cbi理念引入医学英语大班教学中，有助于提高学生医学英语综合水平。

但该理念在当前使用中还存在一定问题，需要采取相应措施来解决。

［关键词］cbi教学理念医学英语教学模式［中图分类号］ g642.0 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2013）02-0100-04随着社会对既具有医学专业知识又具备较高英语水平的复合型人才需求的提高，医学高校硕士研究生英语教学面临新的挑战。

这势必促使医学高校转变教学观念，加快医学英语教学改革的步伐，探索新的大班英语教学模式。

经过五年大学本科阶段学习，医学硕士生已具有一定的英语基础，但由于我国的医学英语教学定位存在偏差，不少医学院校未开设医学英语课程，或仅把医学英语作为选修课；加之医学专业的博大精深以及医学英语知识体系的庞杂晦涩，使得我国的医学硕士生医学英语水平普遍不高。

因此硕士研究生医学英语教学应从满足学生需求出发，把医学英语语言学习同医学专业知识学习结合起来，提高学生的语言交际能力，这便是cbi （center-based instruction）教学理念所倡导的教学模式。

一、cbi教学理念的理论基础与基本模式cbi 是一种通过主题或学科内容达到外语学习目的的教学理念，是将语言教学和学习者需要掌握的学科内容结合起来，从而促进学生既可以习得目的语，又可以掌握学科知识的教学路径。

它是在交际语言教学原则的基础上发展而成的交际教学路径，其理论支撑是二语习得和认知心理学理论，目的是探求一种可以提高学生语言能力尤其是实际应用能力的有效方法。

cbi教学理念一般分为三种模式：一是主题式语言教学模式（theme-based language instruction），即在语言课堂中，教学大纲围绕学生感兴趣的主题展开，教师以宣讲主题内容为手段，实现语言教学目的。

医学专业英语课程的需求分析与设计

医学专业英语课程的需求分析与设计作者：林亚妮来源：《校园英语·下旬》2023年第08期摘要：醫学专业英语课程的需求分析与设计旨在满足医学专业学生在英语交流和沟通方面的特定需求。

通过深入分析学生需求，确定课程目标、内容和教学方法，以提高学生的英语能力和专业交流能力。

课程内容设计包括词汇和术语学习、阅读与理解医学文献、写作与口语表达，以及医学专业交流与沟通等方面的内容。

教学方法涵盖多种形式，如讲授、讨论、角色扮演、案例研究和实践任务等。

技术支持和在线学习平台提供学习资源和互动机会，语言实践和模拟环境提供实际应用机会。

医学文献和案例资源丰富学生的学习和研究。

课程实施和改进计划涵盖学生评估与反馈、教师培训与支持、课程内容的持续改进，以及与其他课程教师的合作与分工。

关键词：医学专业英语；需求分析；设计作者简介：林亚妮（1983.10- ），女，天津人，天津医学高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学。

一、引言随着全球医疗技术的不断进步和国际交流的加强，医学专业英语的重要性日益突出。

医学专业英语是指在医学领域使用的英语专业术语、表达方式和交流技巧等。

在医学教育和医疗实践中，准确有效地使用医学专业英语对于医学专业人员来说至关重要。

然而，目前许多医学教育机构的英语课程仍存在一些问题。

首先，传统的英语教学往往注重语法和词汇的学习，而缺乏英语在医学领域的实际应用。

这导致学生在实际临床工作中难以用英语表达和理解医学信息。

其次，医学专业英语的发展迅速，涵盖的领域广泛，教材和教学内容需要与时俱进。

然而，现有的教材和课程设计未能跟上最新的医学知识和技术发展。

因此，对医学专业英语课程的需求分析与设计进行研究具有重要意义。

通过对医学专业人员和学生的需求进行调查和分析，可以了解他们在医学英语学习方面的具体需求和困难。

基于需求分析的结果，可以设计出更加符合实际需要的医学专业英语课程，提高学生在医学领域的英语应用能力和沟通技巧。

临床医学研究生的专业英语教学方法探讨

搞好研究生的专业英语教学，导师有一定的责任，具体的培中，发现和掌握这些规律和技巧，可帮助快速掌握医学词汇。
２１开展双语（．英语和汉语）临床交班
研究生在进入临床学持不懈地学习，当发现自己的专业英语水平有较大提高的时候，
维普资讯
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ＪｕｎｌｆＣｉｉｌｎｘｅｉｅｔｌｄｉｅｖｔｏｒｌｃｄＥｐｒｎａｋｏ１。Ｎｏ４Ａｒ２０ａｏｎｏｏｍＭｅ．ｐ．０８
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临床医学研究生的专业英语教学方法探讨
一
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直接影响了研究生的培养教育水平和毕业论文的质量，医研究生利用业余时间阅读，使将不熟悉及发音不准的词汇标出。定
学研究生的专业英文教育成为一个急待解决的问题。对于如何期组织大家集中时间阅读，每人读一段并翻译成中文，导师和同提供研究生的专业英文水平，结合多年指导研究生的经验，出学都要仔细听讲，提对难理解的内容及发音不正确部分应及时查对以下一些体会。
和纠正，可收到较好的学习效果。也
１提高研究生对掌握专业英语重要性的认识，调动学习的积极性２４开展英语或双语讲课及汇报科研进度．
导师应定期了解研
任何一种语言都包括教和学两方面，就教和学两方面来讲，究生的学习和进展情况，让他们用英文准备讲课幻灯和汇报工
本人认为学更重要，至可以说英文是学出来的，不是教出来作，甚而组织人员积极参加。在讲课和汇报的过程中，强调英文或双