语文苏教版三年级下册鹬蚌相争第二课时

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苏教版三年级下册语文《鹬蚌相争》课件PPT

定滑轮、动滑轮教案
教材分析
一、教学设想
遵循“科学探究始于细致观察”的新课程理念，教学中培养学生科学的观察、实验技能和细致、认真
的品质，对学生进行发散性提问的训练；通过实
验比较分析，让学生能认识动滑轮和定滑轮的作
用，懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验
来证明的，同时训练学生的语言表达能力，目的
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生
动手实验、观察描述等能力
重难点
四、图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具教盒，
测力计。学
准备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容一、 1、看书本升旗的图片，请导同
2、（学生虚拟升旗的过
入学回忆升旗的情境，做一做
程）描述旗帜是怎样旗手的升旗动作，就像你正
3.下列说法正确的是
（
）
A. 物体温度越高，比热容越大
B. 物体的质量越大，比热容越小
C. 物体吸收的热量越多，比热容越大 D. 物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化以及物体吸收热
量的多少都无关。
三、小结师：同学们在本节课中都有哪些收获？生：讨论之后做知识小结。师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。四、布置作业
板书：a：轮轴位置固定不利用滑轮、细线、铁移
类动的滑轮是定滑轮。
架台等设计两种方案，
B：轮轴可以随重物一起移把钩码提起来，并画
动的滑轮是动滑轮。
出实验装置示意图。
2 、探 1、提问：使用这两类滑轮 2、小组实验、讨论、

语文苏教版三年级下册24 寓言两则(鹬蚌相争)

24、寓言两则第二课时学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.要学会本课的生字，理解课文中的词语的意思。

3.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

学习重点：有感情地朗读课文，理解寓意。

学习难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

教学过程：一、温故互查看图片认识鹬和蚌，鹬的特点是蚌的特点是二、自学质疑读题质疑：①鹬和蚌为什么会争吵？（）②他们争吵什么？（）③他们是怎样争吵的？结果怎么样？自学解疑三、合作解疑（一）初读课文，整体感知1.自读课文（要求：读准字音，读通句子）2.分段朗读课文，互评。

3.我能用简练的话说说文章主要讲了一个（）故事。

（二）精读课文，理解寓意1.品读课文第二、第三自然段分别画出鹬和蚌说的话。

（1）品读鹬说的话。

①小组通过指名读、评议、小提示：读出鹬当时说话的语气。

（2）读蚌说的话。

抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。

“弱”的意思是（）。

（3）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。

2.品读第四自然段（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。

相持: 、筋疲力尽:（2）说一说你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？( ) （3）齐读第四自然段。

3.小组齐读课文。

四、巩固拓展1.用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

2.指名说故事。

五、总结反馈1.学了这个故事，我的收获是。

苏教版三年级下册鹬蚌相争语文教案及课后反思在线阅读

苏教版三年级下册《鹬蚌相争》语文教案及课后反思（在线阅读）《鹬蚌相争》语文教案1师：好了，同学们，俺把麦克风还是交给大家，等会儿谁回答问题，附近同学可以快速的传给你，好吗？放在这个位置。

好，昨天跟大家见面的时候，找你们班主任聊一聊，了解一下你们的情况，班主任老师说咱们班的同学之所以能在这个年级当中这么出色，是因为大家非常特别爱看课外书，那同学们你们知道吧？在俺国浩瀚的书海当中，有一本著名的古书是战国策，在这本书当中有许多寓言故事，你注意看，发现什么呢？看谁的眼睛是最尖的。

来，那男生。

（生看屏幕，回答）生：说。

师：恩，你听的非常认真。

根据这个提示，谁来说说什么是寓言呢？你。

生：言就是说明道理的故事。

师：可以，还可以怎么说？有道理的故事，或者说这个故事当中。

那根据这个，来想一下，俺们该怎么学习寓言啊？俺们要干吗啊？那女生。

对，首先要读一读故事，然后要想一想故事当中所蕴涵的道理？那今天俺们就用这个方法来学习一篇寓言故事《鹬蚌相争》。

赶快读一读，同学们，不认得的字上面有音节，你可以看一看。

生：自由读。

师：那么在这个短短的故事当中，都有谁啊？你来。

生：都有鹬和蚌师：还有谁啊？来你说。

生：鹬、蚌，还有渔夫。

师：好的，你见过鹬吗？生：没有。

师：没有。

那俺们来看看鹬，长什么样啊？长长的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？生：河边。

师：对，知道它吃什么吗？你说。

生：吃蚌。

师：吃蚌，吃蚌里的肉，还吃什么？你说。

生：吃鱼。

师：还有吗？你说。

生虾。

师：对，吃河里的这些**。

蚌俺想大家见过，见过吧？（生看屏幕，了解蚌的外型）生：见过。

师：好了，那么咱们再看一生字，这个字儿。

生：夹。

师：大家都认识。

那你知道夹字是怎么来的呢？你看在远古的时候，人们用这图来表示夹的意思，后来啊人们觉得画图画太麻烦了，就用这个符号来表示，这就是甲古文的“夹”。

后来经过一系列的演变，变成了最后俺们楷书的“夹”，你注意看，这就是原来图画当中的（有三个人呢，图画中）生：大人。

语文苏教版三年级下册24课《寓言两则》第二则《鹬蚌相争》

24、寓言两则（第二则）《鹬蚌相争》教学设计【教材简析】《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册24课《寓言两则》中的第二则，选自《战国策·燕二》。

主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了。

告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。

【设计理念】寓言是小学语文课本中常见的一种文体，以小故事蕴含大道理，有着较强的现实意义。

传统的寓言教学，往往采用“读故事—谈道理—举例子”三部曲，偏重于思想品德教育，而忽略了学生的语文能力，忽略了寓言本身所内在的文化韵味。

本设计意在从寓言故事出发，紧扣一个“读”字，带领学生抓住语言文字感受艺术形象，领悟蕴含的道理，上出寓言的特点，更上出语文课的文化味。

【学情分析】三年级学生对寓言故事并不陌生，苏教版教材在二年级就已出现寓言类课文，如《狼和小羊》、《狐假虎威》。

他们对什么是寓言已有初浅的了解，知道一些寓言的基本特点，对学习寓言的方法处于起步阶段。

三年级的孩子喜欢读故事，喜欢表演，教师应从朗读入手，加强从读中悟出道理，进一步交给孩子学习寓言的方法。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、抓住关键词句读懂故事、领悟寓意，懂得为了一点利益双方互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

【教学重点】以语言文字为基础，读好对话，读懂寓言。

【教学难点】通过故事情节感受人物形象，领悟蕴含的道理。

【教学准备】1、师生共同收集寓言故事并阅读，了解寓言的特点。

2、学生预习课文。

3、教师制作多媒体课件。

【教学时间】一课时【教学过程】一、复习导入，了解特点1、今天，我们继续学习24课《寓言两则》的第二则寓言——鹬蚌相争。

板书课题。

2、复习寓言的基本特点。

3、过渡：这则寓言讲的是什么故事，又告诉我们什么道理呢？我期待着你们的精彩发现。

【设计意图：寓言是常见的文体，三年级孩子在课内课外已不是第一次见面，“鹬蚌相争”就是本课的第二篇寓言。

《鹬蚌相争》第二课时教学设计

《鹬蚌相争》第二课时教学设计《鹬蚌相争》第二课时教学设计《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。

这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的《鹬蚌相争》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

一、导入：在一个阳光明媚、风平浪静的日子里，河蚌们在暖暖的沙滩上晒太阳，鹬鸟们也来寻找自己的美食。

(引读故事……懊悔不该啄这河蚌)故事将怎样发展呢?今天，我们继续走进他们的故事，去探询其中的道理吧。

请跟我一起书写题目《鹬蚌相争》。

(讲解“鹬”的书写注意)根据上节课的学习，我们将继续组成两个组，单组为河蚌组，双组为鹬鸟组，老师就是那个渔翁。

让我们再现这个故事吧。

二、探询故事(一)、探询故事的发展1、引读：(时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰)鹬鸟啊，你知道后悔了吧，天快黑了，你肚子早该饿了吧，来，给河蚌服个软?学生回答。

河蚌啊，你就原谅鹬鸟吧?学生回答。

2、鹬鸟啊，你是怎么想的，怎么做的?为什么?这里的灵感产生于什么?是什么?(随机理解：饥肠辘辘、灵感、激将法、暗自得意)把你的想法送进文字中去吧。

读读(出示：时间慢慢溜走，太阳的唇已经吻住了山峰，鹬鸟好久没吃东西了，饥肠辘辘。

忽然灵感来了，它决定用激将法让河蚌松口，于是说道：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。

”)鹬鸟深知河蚌是要喝水的，长期离开水就会受不了。

鹬鸟对自己的一番话暗自得意)3、师：鹬鸟啊，你这招可真高，真可谓一针见血，字字暗藏杀机哦，而且是不露声色。

河蚌啊，听了这话，你有什么感觉?为什么这么想?这么说?4、听你们刚才的话，看你们刚才睁大眼睛狠狠地望着对方的样子，老师想用个词来形容：怒目而视。

(随机理解“怒目而视”)请你们再现这个场景。

(分角色表演读)(二)、探询故事的'结果1、引读：看(太阳渐渐投入了大山的怀抱，别的河蚌纷纷钻进河里去了，其他的鸟儿也忙着归巢)河蚌，鹬鸟，你们的伙伴回家了啊。

语文苏教版三年级下册24.鹬蚌相争

24.鹬蚌相争（第二课时）教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。

教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

一、故事导入，了解鹬蚌1、同学们，你们喜欢小动物吗？2、了解鹬蚌（1）PPT出示：鹬、蚌图片，仔细观察鹬和蚌的字形，猜猜看哪个是鹬，哪个是蚌？①a预设：生1鹬这个字是鸟字旁，所以…..b追问：鹬这种鸟和其他鸟有什么不同？有没有课前查资料了解过的？（又尖又长的嘴巴，栖息水边，吃昆虫、鱼等，大多数为迁徙鸟……）c这又尖又长的嘴巴是它最有力的武器，它常常用来——PPT啄肉，啄在字典里的解释是PPT：鸟类用嘴巴用力叩击取食，读读这个字——读（没有啄到，力气小了再读），男生读，女生读。

②那么这个就是——蚌，它有什么特点？谁来给我们介绍一下？a生：喜欢生活在河、湖、沼泽里的贝类，外壳坚硬，长圆形，可产出珍珠。

b是的它有者长圆形的坚硬的壳儿，PPT出示：壳儿（教师范读）c读好儿化音：它常常——张开壳儿合上壳儿松开壳儿d这两片坚硬的壳儿就是它克敌的法宝！PPT：河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。

e告诉我，这只蚌是怎么克敌的？PPT：夹住（这个词特别容易读错，这是一个多音字PPT：夹jia(用力地使物体固定不动)（双层的（衣被等））这里应该读什么音？是什么意思？河蚌用它的壳牢牢夹住…..请你读，你读，一起读。

来把它放在句子再读。

PPT：河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。

（一）检查预习，初读故事1、把这些字词带入课文，边读边想：课文讲了一件什么事？注意读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。

（三）精读课文，领悟寓意1、通过读课文，你们觉得这个故事是围绕哪个字来写的？争的古文字是这样写的PPT：争的古文字，什么意思呢？（两只手抢一个东西）怎样组词？（争论、争斗、争夺、争吵）2、鹬和蚌到底为什么争？怎么争的？争的结果是什么？第二遍读课文，默读，边读边想并画出文中写鹬蚌相争的具体语句。

24鹬蚌相争苏教版三年级

24、《寓言两则鹬蚌相争》（第二课时）教学目标：1.、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。

教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

教学过程：一、故事激趣，引入新课1、历史故事引入。

战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。

这则寓言故事和两种小动物有关。

2、认识鹬和蚌。

出示鹬的图片：（1）板书：鹬。

（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。

（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。

（嘴巴又尖又长、腿又细又长）（4）师简介鹬的生活习性。

出示蚌的图片：（1）指导观察，说说蚌有什么特点。

（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。

3、揭示课题，齐读。

二、讲读课文。

1、认识了鹬和蚌，请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。

2、读了课文，课文有几个自然段？请同学们分段读一下课文。

其他同学思考问题：课文是围绕题目中的那个字来写的。

（板书：争）3、围绕“争”，你能提出哪些问题？（板书）把事情按照起因、经过、结果来写，这就是一种写作顺序，事情的发展顺序。

有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢？4、概括课文主要内容：填空：河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

三、细读课文1、默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。

（课件出示）2、指导学生朗读（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？感悟，有语气朗读（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？（毫不示弱）指导“弱”的写法。

（3）帮助学生理解“毫不示弱”提问：“毫不示弱”你怎么理解？（4）指导造句“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？试着用这个词语说一句话。

苏教版小学三年级语文下册《鹬蚌相争》教案

苏教版小学三年级语文下册《鹬蚌相争》教案苏教版小学三年级语文下册《鹬蚌相争》教案一、指导思想与理论依据：1．课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，书读好了，就能变成自己的语言。

怎样让三年级的孩子明白小故事蕴含的大道理呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

2．语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。

因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。

并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。

二、教学背景1．教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。

它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。

这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2．学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。

但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。

3．技术准备：多媒体课件4．前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料三、教学目标：1．通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用毫不示弱造句。

2．了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

3．在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。

教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

四、教学过程：（一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）1．启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？2．学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。

32《鹬蚌相争》第二课时方法指导教案

《鹬蚌相争》第二课时教学方法指导教案教学方法情感朗读法合作探究法讨论法第二课时课时目标1、继续学习课文，了解故事的经过。

重点学习“争”的过程，从中感悟出道理。

2、总结全文，有感情地朗读课文。

教学重点及难点领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。

教学过程（一）复习，导入新授1、出示课后词语卡片，全班读一读。

2、指名用上述这些词语复述故事的主要内容。

3、教师导：通过上节课的学习，我们了解了故事的起因。

那么，鹬蚌是怎么争斗的呢？结果怎样？我们今天继续学习课文。

（二）读文，了解鹬蚌相争的过程1、教师导：陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，本能地合拢蚌壳，钳住了鹬鸟的长嘴。

2、教师：河蚌和鹬鸟各自是怎么想的呢？请大家自读课文第七、八自然段，然后用自己的话说一说河蚌和鹬鸟此时的心理活动。

3、指导学生有感情地朗读课文第七、八自然段。

4、教师出示句子，指导学生有感情地读一读。

“时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。

”5、教师：一天就要过去了，鹬鸟饿得饥肠辘辘，蚌也渴得不行。

可是，鹬蚌为什么一直相持下去？6、指名反馈。

7、教师指导学生分角色读一读。

8、引导学生讨论：透过鹬和蚌的对话，你们知道他们一直相持不让的原因了吗？（三）探究，明确其中的道理1、教师导:鹬蚌相争的最后结果是什么呢？请同学们读课文最后一段。

2、指名反馈：鹬蚌相争的最后结果是什么？3、引导学生想象：被渔夫捉走的鹬和蚌，此时此刻会想些什么呢？4、学生小组讨论：这个故事告诉我们什么道理?5、集体交流、反馈。

6、教师小结：本文告诉我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。

7、拓展：“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。

你能列出几个像这样的成语吗?（学生自语说）（四）课堂小结教师总结：通过简短、生动的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。

有兴趣的同学，课外可以多读一些寓言故事，你会获得更多的启发。

（五）课堂作业在括号填上适当的词。

《鹬蚌相争》第二课时教案设计

《鹬蚌相争》第二课时教案设计教学内容：«寓言二那么»之«鹬蚌相争»教学目的：知识与才干：知道寓言所讲的故事及其原因、经过和结果;了解〝毫不示弱〞的意思;能有感情地分角色朗诵课文;能在故事情境中续编故事。

进程与方法：在读中感悟，在想象的基础上添加恰当的词语，做到读写结合;在先生了解的基础上，丰厚文章内容，感悟中了解寓言的深入含义提高先生看法水平。

情感态度与价值观：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两全其美，让第三者得利的道理;让先生吸收祖国传统文明的珍贵遗产，培育先生对祖国传统文明的热爱之情。

教学重点：知道寓言所讲的故事。

教学难点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两全其美，让第三者得利的道理。

教学进程：一、故事情境导入，创设悬念，激起兴味。

战国时，周朝七个国度中秦国的国力最弱小，其他六个国度权利弱。

秦王想一致天下,他不时在等候着时机。

赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王决议攻击燕国。

秦王以为一致天下的时机来了。

燕国一个叫苏代的人急忙前往赵国给赵王讲了一个小故事，赵王消除了攻击燕国的念头，秦王失掉了一个一致天下的时机。

这个故事就是我们明天要继续学习的寓言«鹬蚌相争»二、初读课文，练习概括。

应用句式练习，明白故事主要矛盾。

观察鹬蚌这两个左右结构的生字怎样占格更美观，请你边观察，边和教员一同书空。

1、请大家翻开书，快速轻声读课文，回想课文主要内容，想想哪几句是故事的原因，哪几句是经过，哪几句是结果，想好后用不同的线画上去。

2、你能不能试着用精练的词语把故事的原因，经过和结果概括出来。

指名回答，完成板书：原因：鹬啄蚌，蚌夹鹬经过：互不相让结果：一同被渔夫捉走2、鹬和蚌相争，为什么会被渔夫一同捉走了呢?你能结合板书，用一句话来说吗?〝由于，所以。

〞这种句式，前半句是缘由，后半句是?你能也用这个句式回答这个效果吗?假设换个说法，〝之所以，是由于。

三年级语文课件-鹬蚌相争2 最新

文夫方硬夾蚌
結構
深
言向處
中活爭殼住張
層
文整及
的捉相，河殼
含
所理故
單牠不拑蚌晒
義
寫。事
字們下住的太
。
的
的
詞。的鷸肉陽
寓
背
做
對鳥，，
言
景
白
話的河鷸
，
。
話
。嘴蚌鳥
改
解
。合長
修辭法
1. 轉化 2. 對偶 3. 類疊
照樣造句
要是今天不下雨，明天不下雨，沙灘上就會有一個死蚌了。
• 要是＋【時間名】詞+不+【動】詞，【時間名】詞+不+【動】詞，【名】詞+上就會有+【名】詞
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
勸警虛一戰策遊說擒掙
誡醒構觸端士說客
脫
即
規警勸覺告醒誡悟。。
憑空想像。
發
比喻很緊
張
的
引起戰爭的開
情端
勢。
或亦
很泛
危指
險的時刻
戰爭。
。
有計謀的人。
言語說動他人，使他人聽從自己的主張。
• 【要是現在不打掃，等一下不打掃，操場上就會有一堆垃圾了。】
• 【要是這星期不清理，下星期不清理，窗台上就會有一堆灰塵了。】
• 【要是這個月不除草，下個月不除草，草地上就會有很多雜草了。】
照樣造句
• 「鷸蚌相爭」是戰國策裡的一則寓言。 • 【名】詞+是＋【名】詞＋裡的＋【名】詞 • 【「蜈蚣爬架」是校園裡的一個遊戲器材。】 • 【「灰姑娘」是格林童話裡的一則故事。】 • 【「哆啦A夢」是華視電視台裡的一個卡通

苏教版三年级语文下册《鹬蚌相争》教案2

[苏教版三年级下册]24、寓言两则《鹬蚌相争》教学设计海口市琼山一小王丹杨[教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文及语言环境理解“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语。

3.懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

[教学重难点]1、理解“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语2、懂得寓言所蕴涵的做人道理。

[教学准备]1、学生学习准备：借助工具书或课后注音认识字词，能读通课文。

2、教具准备：多媒体课件。

[教学过程]一、导入新课。

师：板书“争”字，问：看到这个字，同学们能联想到哪些学过的词语。

（指名说）师：今天，我们就一起来学习一则有关“争”的寓言。

板书课题：《鹬蚌相争》。

二、解释课题。

1、给“鹬”“蚌”注音。

2、齐读课题：鹬——蚌——相争；再读：鹬蚌——相争。

3、出示课件，认识“鹬”“蚌”，说说它们的特点。

（鹬有长长的嘴巴，蚌有坚硬的贝壳。

）三、初学寓言、了解内容。

1、质疑。

师：看着课题，你最想提什么问题？生：鹬和蚌为什么相争？它们是怎么相争的？相争的结果是如何？2、初读课文，初步解决以上问题。

3、学习8个难懂的词语：啄肉夹住威胁相持毫不示弱得意洋洋筋疲力尽喜笑颜开4、用以上八个词语简单概括课文主要内容。

5、学习生字“弱”“疲”。

四、学句、精讲。

1、学习第1自然段。

①指名读此段。

②抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快，用力很强。

③抓住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。

④指导有感情朗读。

2、学习第4自然段。

过渡：一个“猛攻”，一个“死守”，结局会怎样？①默读此段。

②抓住关键词语“喜笑颜开”体会渔翁意外收获后的高兴心情。

③抓住“谁也不让谁”“筋疲力尽”引导学生理解“鹬”和“蚌”的互不相让。

④指导学生有感情地朗读，要读出“鹬”和“蚌”的互不相让，读出渔翁意外收获后的满心欢喜。

3、学习第2、3自然段。

①同桌之间，一个演“鹬”一个当“蚌”，练读“鹬”和“蚌”的对话。

语文三年级下鹬蚌相争2

赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。
郑人买履
郑国有一个人，眼看着自己脚上的鞋子从鞋帮到鞋底都已破旧，于是准备到集市上去买一双新的。
这个人去集市之前，在家先用一根小绳量好了自己脚的长短尺寸，随手将小绳放在座位上，起身就出门了。
一路上，他紧走慢走，走了一二十里地才来到集市。集市上热闹极了，人群熙熙攘攘，各种各样的小商品摆满了柜台。这个郑国人径直走到鞋铺前，里面有各式各样的鞋子。郑国人让掌柜的拿了几双鞋，他左挑右选，最后选中了一双自己觉得满意的鞋子。他正准备掏出小绳，用事先量好的尺码来比一比新鞋的大小，忽然想起小绳被搁在家里忘记带来。于是他放下鞋子赶紧回家去。他急急忙忙地返回家中，拿了小绳又急急忙忙赶往集市。尽管他快跑慢跑，还是花了差不多两个时辰。等他到了集市，太阳快下山了。集市上的小贩都收了摊，大多数店铺已经关门。他来到鞋铺，鞋铺也打烊了。他鞋没买成，低头瞧瞧自己脚上，原先那个鞋窟窿现在更大了。他十分沮丧。
鹬蚌相争
我看到了一只蚌!
静观其变!
• 有一天有一个
老渔翁出海打
鱼,突然发现了一只鹬
鹬,开始走向蚌.
啊,它长得真肥美啊! 我一定要吃掉它
哈!!我肯定能吃到你啊!
想的美啊你!
他们开始了争斗!
鹬蚌相争
鹬
自由自在一碧如洗的蓝天
翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线
无拘无束振翅高飞忽而飞向高空，忽而俯冲下来ຫໍສະໝຸດ 《鹬蚌相争》的典故
《战国策·燕策二》记载：战国时候，秦国最强。它常常仗着它的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有磨擦。
有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。

语文苏教版三年级下册鹬蚌相争2

二、初读故事，了解大意师：鹬蚌为什么要争？是怎样争的？结果如何？请同学们打开课本，同座两人一起读读课文。

如果你身边的小伙伴读错了，请你帮助他。

生读课文。

师：读课文之前，先来检查一下大家对生词的掌握情况。

（出示生字词）啄肉夹住威胁毫不示弱筋疲力尽喜笑颜开学生展示读。

师：四会字有没有会写呢？谁上来写给大家看？其他同学描红。

一生板演生字，教师评点、指导。

师：这些词语的意思有没有理解呢？下面老师读，你们用动作或者表情把这些词语的意思表现出来，行吗？师:啄肉，快速地啄.生点头，做啄肉的动作，再快速地啄肉。

师：夹住，牢牢地夹。

生两手做夹住的动作。

师：毫不示弱生：昂着头、瞪着眼、叉着腰师：筋疲力尽；生一下子瘫倒在座位上。

师：喜笑颜开。

全班学生嘻嘻笑起来。

师：再读一读这些词语，读出它们的含义。

生齐读词语。

师：下面我们来读课文。

指名读。

师：课文讲了一件什么事？用简洁的语言说一说，有困难的可以看看屏幕上的提示，还可以用上课文中的语言。

（出示提示）起因：鹬，蚌。

经过：它们。

结果：渔夫生：鹬啄蚌的肉，蚌牢牢地夹住鹬的嘴。

它们互不相让，谁也不让谁。

师：能概括事情的经过，也就是能概括二三自然段的是哪句话？概括上文，又引起下文，就是过渡句，读一读。

再读一读。

师：用上文中的关键词句，特别是过渡句，就能简洁而又准确地概括文章的主要内容。

大家在今后的学习中可要注意运用。