校本革命
践行校本革命,以爱促教
新 的课 改理 念 ； 学思 ” 验 ； 观 杜 朗 口教 学 ， 报 他 们 的 活 动情 况 ， 学“ 经 参 汇 介绍 他们 所 掌握 的新 教研 信息 ； 后 ， 合业 务 学 习 、 看 课 例 、 之 结 观 课件 ， 全 体教 师撰 写学 习心 得 体会 ， 培训 中学 习 ， 在 在学 习 中提 高 。
交流 ， 使教师成为课程 的开发 者和建设者 ， 提高教 师 的专业 水平 ； 可 以充 分 的挖 掘 学 校 、 师 、 生 的潜 在 资 源 ， 极 地 调 动 起 学 生 、 师 教 学 积 教 的主观能动性和创造性 ， 使现有资 源能最大 限度地解 决教学 中的疑
对校本革命的认识与理解
度 重新制定制度措 施 ， “ 以 革命 ” 的行动 共识 ， 共同为 目标而奋斗 的先决条件。 校 范围。这样 ， 老师们 失去 了对教材、 大纲
重 新 塑造 学 校 、 师和 学 生 发 展 模 式 ， 教 培 本革命不是个人行 为， 而是“ 一个学校 的整 的依托 ，学生学 习内容 的不确定性使学
其 次教 师要善于沟通。看教学沟通 ｌ
。 主 义建 设 者 和 接 班 人 ，办 好 人 民 满 意 的 究 者 ” 校 长 应 根 据 教 师 专 业 发 展 的 不 同 是 否深入 有效 ，要看一个教师在用他 的 ｌ 教 育 。” 此每 一 个 教 育 工 作 者 都 要 从 科 阶 段 分 别 采 取 不 同 的指 导 策 略 ， 以便 有 语言表达 自己的观点 ， 因 传授知识 ， 教育学 ｌ 学 发 展 观 的 角 度 思 考 如 何 进 行 理 念 革 效 促 进 教 师 的专 业 成 长 。 命。
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赵 祖 亭
（ 邯郸市二中 河北邯郸 ０ ６ ０ ） ５ １０
理 对校本革命 的认 识 与 解
为把 “ 干部作 风建设 年 ” 向深入 ， 学理念 并将 之渗透、 穿、 引 贯 内化于学校 的 环境、 活动 之中。 唯有如此 ， 才能摒 邯郸市教育局在全市 中小 学开展了 “ 校 师生、
育学校 发展 新的生长点 ，形成 全市教育 体追求， 是一种集体行为。” 这就要求校长 生的认 知领域大为拓展 ，理解知识 的途 Ｉ 事业的新优 势 ，全面提升教育事业 内涵 带领大家共 同确定一个 明确 而具体 的学 径也走 向多元 ，教师 已经不再是学 生获 ｌ 发展水平 ， 加快推进区域教育高地建设 ， 校办学宗 旨， 使所有老师都能朝着 同一个 取知识 的唯一来 源。 促进教育事业科学发展。
中学红色革命文化校本课程实施方案
XXXX中学红色革命文化校本课程实施方案XXXX中学道德与法治教研组一、课程实施目标按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，本学期道德与法治选取红色革命文化有机融入学科的校本课程开发，旨在通过一系列红色革命文化的传播与渗透帮助学生树立革命成果来之不易，珍惜现在幸福生活的思想；帮助学生树立爱国主义精神和为实现中国梦不懈努力的决心；通过学生自己动手搜集材料、提取材料，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，激发学生学习动力。
二、课程实施原则本课程在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身特点和规律。
在实施过程中注意以下原则：1.主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。
教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生主动参与，充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。
2.自愿性原则：教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3.开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
4.实践性原则：提倡学生勇于实践、积极思考，努力做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果，鼓励教师与学生边学习、边实践、边提高。
5.个性化原则：要适应学生的不同知识水平和心理特征，对学生要因材施教，借助其在兴趣、意志、品格等方面的心理优势，鼓励其不断创造、不断提高，促进其人格和谐发展。
6.校内外结合的原则：校本课程的学习在学校、家庭和社区活动中都起重要的作用。
必须走校内外相结合的道路,才能提高校本课程的学习效益。
7.趣味性原则：根据学生的心理特点和认知规律，采取灵活多样的训练方式和直观形象的教学手段，开展丰富多彩的活动，给学生创造展示自我特长的平台，激发学生学习的积极性。
三、课程实施方法校本课程实施原则：学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。
小学红色文化校本课程的实施经验及反思
小学红色文化校本课程的实施经验及反思摘要：随着社会的发展，小学教育也在不断的更新和改进。
而红色文化作为中国特色文化的代表之一，也应该在小学教育中得到更好的传承和发扬。
因此，红色文化校本课程的实施就显得尤为重要。
本文旨在研究如何将小学的红色文化以校本课程的形式引入校园，建立相应的红色文化校本课程体系，并对实践经验进行反思和总结。
关键词：小学红色文化；教学经验；反思红色文化校本课程是指学校根据自身特点和地域文化传统，借鉴社会资源，自主开发、自主实施、自主评价的具有地方特色的课程。
红色文化校本课程以红色文化为核心，以学生为本，以发展为目的，注重知识的综合性、实践性和创新性，使学生在学习中体验红色文化的精神内涵，增强对祖国、对民族的热爱和自豪感，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。
一、小学红色文化校本课程实施的经验（一）为学校创建有质量保证的学校课程体系为了成功开发和建设校本课程，必须首先保障人力、财力和物力。
除了成立领导小组和评价小组提供组织保障外，还需要提供基础保障如经费和智力等。
为了有计划、有步骤、有质量地实施学校行动方案，第一步是创建校本课程开发的工作领导小组，该小组将统筹规划与设计文化校本课程，并推进课程的实施规划以确保工作落到实处。
为了监督学校各个部门更好地开展创建工作并保障行动方案的实施进度与质量，应成立评价小组，并建立由多方代表组成的创建评价工作小组。
此外，合理规划校园布局并科学开展校园文化建设工作也是十分重要的。
为提供教育工作所必需的场所并配备相应的教学设备以及订阅必要的书籍和报刊，需要投入经费。
因此，在学校经费年度预算中纳入校本课程开发与实施所需经费是必要的。
最后但同样重要的是教师队伍建设，应有计划地组织教师培训，并不断优化构建校本课程教师队伍结构以提升教师能力。
（二）构建红色文化校本课程体系实践全面育人为了开发出高质量的红色文化校本课程，必须通过一系列程序来实现。
这包括创建课程领导小组、对学校整体情况进行分析、制定明确的课程目标、选用校本教材以及制定红色文化校本课程规划等。
“革命传统教育”校本课程编写方案
“革命传统教育”校本课程编写方案一、指导思想：为了深入推进“革命传统教育”，着力打造我校革命传统教育品牌，在孩子心田播下一颗红色的种子，有效挖掘适应小学生阅读和教育教学的信息资源，积淀丰厚的革命传统文化，根据相关专家的意见和建议，经研究决定编写题为《民族的脊梁》校本教材，本教材收集小学生喜闻乐见的中华民族发展史上的红色史记、人物、故事、诗词、传说、童话、儿歌、对联等等。
具体分为六个系列篇，即地域文化资源篇、抗战故事篇、君子修养篇、励志求学篇、感恩讲孝篇、诚实自省篇。
二、编写的组织领导：（一）成立编写领导小组组长：江望生、王学民副组长：张家光、成员：李正想、张永亮、彭运新、杜惠苏、骆汉明、李曼、张虹、郑宝华、三、组建编写委员会1、主编：江望生2、副主编：李曼（常务副主编）张家光、张永亮、李正想、彭运新3、编委：张虹、郑宝华、郭琼、张燕、舒友芳、占勇胜、鲍春华、袁惠、严志东、王献芳4、封面设计：江望生、袁惠5、插图：印刷公司设计员（待定）6、校对：严志东、王献芳三、应刷经费保障争取相关领导的支持和公用经费列支，投入经费20000元用于编写和印刷。
四、编委的分工1、地域文化篇：江望生、舒友芳、占勇胜2、抗战故事篇：李曼、郑宝华、3、君子修身篇：李正想、鲍春华4、励志求学篇：张永亮、张虹5、感恩讲孝篇：彭运新、张燕6、诚实自省篇：张家光、郭琼五、编写资源库学校藏书室、网络、《黄陂今古谈》、学校校内外革命传统教育基地、教师讲述或撰写。
六、编写进度预期1、2013年1月1日——2014年2月29日各编委完成初稿（电子稿），交常务副主编初审、主编审定。
2、2014年3月1日——2014年3月15完成初审和审定3、2014年3月15日——2014年4月1日完成插图、编辑及校对工作。
4、2014年4月15日前完成印刷工作。
（1000册）2013年12月26日。
红色爱国校本课程《追忆红色经典 传承革命传统》教案.doc
了解光辉历史，感受党的伟大。
五、反馈矫正，反思升华
接过先辈的接力棒，争为红领巾添光彩。
六、课后作业，思考回顾
寻访红色经典，抒我少年情怀。
教后记：
同学们通过对历史的了解及对历史人物的学习，深深感悟到革命先烈无畏生命、无私奉献的红色传统值得他们继承和发扬。
红色爱国校本课程教案
课题：追忆红色经典传承革命传统
年级：一、二年级
教学目标：
1.了解红色革命故事，
传承发扬革命不怕困难、无私奉献的精神，珍惜现有生活。
二、小组交流，互助落实
发现身边这种精神的同学，向他们学习。
三、课堂讨论，质疑释疑
展一展寻访感受，红色传统驻扎我心。
践行课业革命 打造高效课堂
践行课业革命打造高效课堂摘要：在全面实施素质教育的今天，实施校本革命是时代的召唤，是历史的必然，高效课堂的打造，有效教学的推进，教育质量的提升，都离不开校本革命中的课业革命。
关键词：校本革命课业革命2009年，市教育局吹响了校本革命的号角，“校本”一词源于外国，其英文说法是“school bace”具有“基于学校”的意思，“革命”即破旧立新。
校本革命包括理念革命、校长革命、师本革命、生本革命、课业革命和评价革命等内容。
学校的主旋律是教书育人，而课堂则是校长和教师的根基和舞台，如果荒芜了课堂这块土地，我们还有收获吗？由此可见，校本革命的成败与否，课业革命显得尤为重要。
那么如何进行课业革命，打造高效课堂，推进有效教学呢？我认为应从备课、上课、作业，辅导四个方面进行革命。
一、打造高效课堂，备课革命是前提要实现课堂的高效，首先要抓好备课，传统的备课都是备教材、备过程、备教法等，但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下工夫，在落实每一个学生自主学习上下工夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下工夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效率上下工夫，要把备课作为教学研究的一项重要内容来对待。
二、打造高效课堂，课堂革命是主体课堂是培育幼苗的雨露，是教师和学生展示才华的舞台，课堂是教育教学的主阵地，打造高效课堂首先应改变教师过去那种满堂灌、填鸭式的教学方式，应构建能有效地促进学生学习的新的教学模式，激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的需求，变“要我学”为“我要学”,如我县大力推广的“先学后教，当堂训练”教学模式，打破了传统中教师居高临下的地位，取而代之的是教师站在学生中间，学生自学为主，与学生平等对话与交流；其次要改变学生原有的单一的被动学习、死记硬背、机械训练的学习方式，让学生不再在课堂上受条条框框的限制，尽可能地去展现自己，还其一片自由的天地，倡导发挥学生主体性的多样化的学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生的学习过程不再是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该是亲自参与丰富的、生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程，引导学生从依赖性学习向独立性学习转变、从孤立性学习向必要的合作学习转变，从复制式向建构式转变，从封闭式向开放式转变，从一味的继承式学习向继承和创新式结合转变，从一味的静听式向静听和活动相结合转变；再次课堂上应鼓励学生发扬团队精神，与同学合作交流，教师当好组织者，改革下的新课堂就是要看学生的参与状态、交往状态及学生的体验和达成状态;课堂上呈现的不是“教”而是“学”的场景。
革命教育校本教材
革命教育校本教材革命教育校本教材是我国基础教育的重要组成部分，旨在传承和弘扬红色文化，培育学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感和使命感。
本文将从革命教育校本教材的编写原则、内容体系、教学方法等方面展开论述，以期为革命教育事业的发展提供有益的参考。
一、编写原则1.思想性：校本教材应充分体现社会主义核心价值观，强调革命传统教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.科学性：教材内容应符合历史事实，严谨论证，遵循教育规律，注重知识体系的完整性。
3.时代性：校本教材应紧跟时代发展，关注革命文化在当代的传承与创新，体现时代特色。
4.实用性：教材应注重学生实际需求，以问题为导向，贴近学生生活，具有较强的操作性和针对性。
二、内容体系1.革命历史：教材应全面、系统地讲述我国革命历程，包括抗日战争、解放战争、抗美援朝等重要历史事件。
2.革命人物：介绍革命先驱、英雄模范人物的事迹和精神，如毛泽东、周恩来、邓小平等。
3.革命精神：传承长征精神、延安精神、雷锋精神等，培养学生坚定的理想信念和崇高的道德品质。
4.革命文化：选取具有代表性的革命文学作品、音乐、美术作品等，让学生感受革命文化的魅力。
5.革命实践：着重讲述革命斗争中涌现出的青少年英雄事迹，激发学生的爱国情怀和责任担当。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受革命历程，激发学习兴趣。
2.实践教学法：组织学生参观革命纪念地、开展社会实践活动，使学生在实践中受教育、长知识。
3.讨论式教学法：引导学生就革命题材展开讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.多媒体教学法：运用现代信息技术，如网络、影视、课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
总之，革命教育校本教材在编写过程中，要充分考虑学生的年龄特点、地域文化和民族特色，注重教材的针对性和实效性。
通过系统地开展革命教育，引导学生树立正确的历史观、国家观和民族观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
初中历史红色校本教案
标题：初中历史红色校本教案一、教学目标1. 知识与能力：通过本课程的学习，使学生了解我国革命历史的基本知识，掌握中国共产党领导下的抗日战争、解放战争等关键历史事件，提高学生的历史素养和认知能力。
2. 过程与方法：引导学生运用自主学习、合作探究的学习方法，学会从历史事件中分析问题、解决问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习红色历史，使学生深刻领悟到革命先烈的崇高精神，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 红色历史概述：介绍中国共产党领导下的新民主主义革命历程，包括抗日战争、解放战争等关键历史事件。
2. 红色英雄人物：讲述革命英雄的事迹，如毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀等，展现他们的崇高精神品质。
3. 红色教育基地：介绍我国各地的红色教育基地，如井冈山、延安、西柏坡等，让学生了解这些地方的红色历史和文化。
4. 红色传统教育：通过举办红色主题班会、红色故事演讲比赛等活动，传承红色文化，培养学生的红色情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频、音乐等媒体资料，创设红色历史情境，让学生身临其境，感受红色历史的氛围。
2. 讲述教学法：教师以生动的语言、丰富的情感，讲述红色历史故事，激发学生的学习兴趣。
3. 讨论教学法：组织学生就红色历史问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4. 实地考察法：组织学生参观红色教育基地，亲身感受红色历史，传承红色文化。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、问题解决能力等。
2. 终结性评价：通过测试、论文等形式，检验学生对红色历史知识的掌握程度。
3. 情感态度评价：观察学生在学习过程中对红色历史的情感态度，如热爱祖国、热爱人民等。
五、教学资源1. 教材：选用与人教版初中历史教材相配套的红色历史教材。
2. 媒体资源：收集红色历史图片、视频、音乐等资料，制作多媒体课件。
精品资料（2021-2022年收藏）邯郸市第十中学开展校本革命总结材料
竹石文化塑环境校本革命我发展邯郸市第十中学开展“校本革命”汇报材料“校本革命”包括理念革命、校长革命、师本革命、生本革命、课业革命、评价革命六方面的内容，其意在通过这六方面的革命，坚决摒弃一切不符合教育发展规律的思想观念和教育教学行为，以科学的态度、务实的精神、“革命”的行动重新塑造学校发展、教师发展和学生发展模式。
可以说，“校本革命”是一场彻底的关于教育理论和实践的创造性变革，它为学校教育工作的发展，提出了更高的要求，也带来了前所未有的机遇。
而乘着“校本革命”的东风，我校的教育教学工作也取得了长足的进步。
十中始终坚持以“成才先成人、成人促成才”为办学理念；以“做强初中、做活高中”为办学思路；以人为本，以德治学，促进学生、教师和学校共同成长与可持续发展。
以科研兴教为先导，以队伍建设为驱动力，以教学质量为生命线，以校园文化为切入点，以校本特色为突破口，全面贯彻党的教育方针政策，实施素质教育，努力开创学校教育教学工作新局面。
近年来，在上级领导的关怀指导下，我校从实际出发实施校本课程，以理念革命为先导，推动“校本革命”的开展；以师本革命为突破口，提高学校教师的综合素质；以生本革命为主线，力求学生全面发展；以课业革命为载体，推进课程改革进程；以评价革命为保障，促进教育和谐发展。
迄今为止，我校已开发了18门校本课程，创出了属于我校特色的“262”高效课堂模式；我校积极开展教研活动，充分发挥名师的示范带动作用，实现了富有实效的同头备课、321集体备课，编写了符合我校教学实际的教学资源《导学导练》、《天天好课堂》、《探索》、《耕耘》、《我的理想课堂》、《金钥匙》、《竹石》、《教苑风景》等；在“校本革命”的推动下，我校的教育教学工作取得了可喜的发展，正可谓是“折得东风第一枝，报于桃花一片红”。
一、剑锋在磨砺，梅香自苦寒---十中理念革命在“理念革命”方面，“校本革命”要求以科学发展观统领学校的各项工作，以先进的教育理念打造新型学校。
红色文化校本总结
红色文化校本总结1. 引言红色文化是中国共产党的革命文化传统，在中国大陆教育体系中占有重要地位。
校本教材是对学校本地区历史、文化、社会特点的有机整合和创新，通过教材的使用，可以更好地传承红色文化，培养学生的爱国主义与社会主义价值观。
本文将对红色文化校本教材进行总结和分析。
2. 红色文化校本教材的特点红色文化校本教材具有以下特点：2.1 突出本地特色红色文化校本教材在内容选择上，充分考虑学校所在地的历史和文化特点，突出本地区与红色革命相关的人物、事件和场景，使学生更加亲近、了解和热爱自己的家乡和祖国。
2.2 强调红色文化的核心价值观红色文化校本教材注重培养学生的社会主义核心价值观，通过对红色革命的学习和讲述，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提倡爱国、集体主义、坚定的共产主义信仰等，使学生在学习中获得积极向上的人生追求和行为规范。
2.3 关注青少年的成长红色文化校本教材关注学生的全面成长，注重情感教育与品德培养。
通过讲述红色英雄、先进事迹等，激发学生的爱国情怀和道德感，塑造学生的坚毅品格和正确的人生态度。
3. 红色文化校本教材的应用与效果3.1 应用现状红色文化校本教材的应用已经得到广泛推广和应用。
各地学校纷纷引进和编写红色文化校本教材，打造具有地方特色的教材，使学生在学习中接触和感受到红色文化的力量。
3.2 效果评估针对红色文化校本教材的效果进行评估是关键的一步。
通过学生问卷调查、教师观察评估等方式，可以了解学生对红色文化校本教材的接受程度和教育效果。
评估结果可以反馈给教材编写者和使用者，帮助他们进一步完善教材内容和教学方法。
4. 红色文化校本教材的创新与改进红色文化校本教材的创新与改进需要不断探索和实践。
可以从以下几个方面进行:4.1 加强课程研发和教师培训教材的创新需要专业的团队进行课程研发和编写。
同时，也需要对教师进行培训，提高他们的红色文化素养和教学能力，使教师能够更好地解读和传递红色文化。
《红色经典》校本学习
《红色经典》校本学习红色经典校本研究1. 引言红色经典是指以中国革命、建设、改革的历史和理论经典著作为主要内容的研究材料。
在新时代背景下，将红色经典纳入校本研究，对于培养学生的爱国情怀、坚定理想信念、矢志不渝跟。
2. 研究目标红色经典校本研究的目标主要包括：- 引导学生通过研究红色经典，深入了解中国共产成就和理论体系；- 培养学生的爱国主义情感，增强对中国特色社会主义的认同感和自豪感；- 培养学生的理想信念，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；- 培养学生的思辨能力、创新精神和实践能力。
3. 研究内容与方法红色经典校本研究的内容和方法具体包括：- 内容：选取中国历史上具有重要意义的经典著作，如《选集》、《文选》、《谈治国理政》等；- 方法：采取多种研究方式，如课堂讲解、小组研讨、读书笔记、演讲等形式，让学生从多角度、多层次进行深入研究。
4. 学生收益通过红色经典校本研究，学生将获得以下收益：- 知识收益：深入了解中国共产成就；- 情感收益：培养爱国主义情感和中国特色社会主义价值观；- 信念收益：坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；- 能力收益：提高思辨能力、创新精神和实践能力。
5. 学校支持与推动为了有效推动红色经典校本研究，学校应采取以下措施：- 制定具体的红色经典校本研究计划和教学方案；- 配置相关的教材和研究资源，在校园内形成研究环境；- 设立学生参与红色经典研究的奖励机制，激发学生的研究兴趣；- 加强师资培训，提高教师对红色经典研究的教育水平。
6. 结论红色经典校本学习是培养学生成为有志之士、有信仰之人的重要途径。
通过深入学习中国共产党的历史和理论，学生将收获丰富的知识、高尚的情感以及强大的信念和能力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。
《红色经典》校本课程
内容
1∕1 分享《课程纲要》
实施要求
集体学习，通过调查问卷检测学生掌握 情况。
2∕1 坚贞不屈的方志敏 在教师指导下默读、分组读、分角色读，
读后能用自己的语言概括本故事的长
3∕1 草地上的骑兵
征精神，并能在故事中找出最能体现长
征精神的经典词语和段落抄写在作业
课
4∕1 谈笑生死的董必武 本上。选择一个最感动的故事写出读后
9∕1 巧渡金沙江
通过观看电影、摘抄读书笔记、书写心
2
10∕1 11∕1
四渡赤水河
得体会等举行班级讲故事比赛，推荐优 秀作品参加校级比赛。
选择自己喜欢的长征 故事
“英雄故事我来写” 12∕1 活动
“英雄故事我来讲” 分班举行活动，结束后各组推荐 5 名学
13∕1 活动
生参加校级大赛。
14∕1 读后感写作方法 15∕1 写读后感
程 简
社会认识和内心世界，以长征精神引导学生的道德发展；通过读红书、唱红歌、走
介
红路、讲红色故事、摘抄和习作等形式，引导学生丰富语言积累，发展思维，增强
阅读、习作和口语表达能力。本课程关注每一个学生的成长，促进学生和谐发展，
提高思想道德修养和审美情趣，为逐步形成良好的个性和健全的人格奠定基础。
目的和意义：
评
2.讲红色故事技能评价（10 分）
价
评定等级：A 表述准确/B 表述较准确/C 表述不准确
活
3.读后习作技能评价（10 分）
评定等级：A 格式正确真情实感/B 格式正确/C 格式不正确
动
4.唱红歌技能评价（10 分）
3
评定等级：A 准确、精神饱满/ B 准确、有精神/ C 不准确 二、终结性评价（权重 40%）
校本培训计划红色经典主题
校本培训计划红色经典主题主题：红色经典主题一、培训目的本次校本培训的主题为红色经典，旨在通过对党史、革命史、军史经典作品的学习，深入挖掘革命传统和英雄事迹，激励师生牢记初心使命，传承红色基因，弘扬优秀传统文化。
二、培训内容1. 理论学习（1）《中国共产党章程》通过学习党章程，深入理解党的性质、宗旨、任务、组织原则等内容，坚定理想信念，牢记党员初心使命，提高政治觉悟和思想认识。
（2）《毛泽东选集》深入学习毛泽东同志的光辉思想，领会马克思主义中国化的理论成果，了解中国革命和建设的丰功伟绩，激发师生对伟人的崇敬之情，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（3）《我的父亲周恩来》围绕周恩来同志的光辉形象展开学习，了解周恩来同志的伟大品质、高尚品德和革命精神，激发师生对先辈革命家的敬仰之情，传承道德模范的精神。
2. 历史故事通过讲述和讨论红色经典历史事件和英雄故事，如长征、抗战、解放战争等，激发师生对红色历史的热爱和向往，培养对祖国的热爱和对英雄的崇敬。
3. 红色教育基地参观组织师生到红色教育基地进行参观学习活动，走近革命战争时期的红色革命根据地，了解革命前辈的艰苦奋斗和英勇牺牲，亲身感受红色精神的伟大力量。
4. 文艺作品欣赏欣赏红色题材的文艺作品，如歌曲、诗词、散文等，让师生通过文学艺术的方式感受红色情怀，激发爱国之情，增强民族自豪感和自信心。
三、培训方式1. 专题讲座邀请相关领域的专家学者进行专题讲座，传授红色经典理论知识，激发师生的学习热情和思考意识。
2. 小组讨论组织师生分成小组，围绕红色经典主题展开讨论，交流学习体会和感悟，促进思想碰撞和知识共享。
3. 视听教学利用多媒体教学手段，播放相关红色经典故事影视作品，让师生通过视听方式感受红色传统文化的魅力。
4. 互动体验组织师生进行红色经典故事情景演绎、模拟演讲等活动，让师生通过亲身体验深入了解红色历史和英雄事迹。
四、培训效果1. 增强爱国热情通过学习红色经典，激发师生对祖国的热爱之情，强化爱国主义情怀，增强民族自豪感和自信心。
校本教材红色故事工作总结
校本教材红色故事工作总结在学校教育中，校本教材的编写和使用一直是教育工作者们关注的焦点。
红色故事作为一种特殊的校本教材，在推动学生思想政治教育和爱国主义教育方面发挥着重要作用。
在过去的一段时间里，我们学校积极开展了红色故事教育工作，取得了一定的成绩和经验。
下面就对这段工作进行总结和反思。
首先，我们通过精心挑选和整理，编写了一批具有鲜明时代特征和思想性的红色故事。
这些故事涵盖了中国革命历史上的许多重要事件和英雄人物，能够引导学生深入了解和感悟革命先烈的英勇事迹，激发他们的爱国情感和报国志向。
同时，我们还结合学校的实际情况，设计了多种形式的教学活动，如红色故事朗诵比赛、红色故事主题班会等，使红色故事教育工作更加生动和有趣，吸引了广大学生的参与。
其次，我们注重了红色故事教育工作的实效性和持续性。
在教师的引导下，学生通过学习红色故事，不仅增长了知识，更重要的是培养了正确的价值观和思想品质。
我们还通过定期举办相关主题的红色故事讲座和展览等活动，加强了学生对红色故事的认知和理解，使其在学校教育中发挥了更大的作用。
同时，我们还将红色故事教育工作与学校的其他教育活动有机结合，形成了全方位、多层次的教育格局，为学生的全面发展提供了更好的保障。
最后，我们也要看到红色故事教育工作还存在一些不足和问题。
比如，一些学生对红色故事的理解和领悟还不够深入，部分教师在教学过程中的方法和手段还需要进一步改进。
因此，我们需要进一步加强对红色故事教育工作的研究和探索，不断完善相关的教学资源和方法，提高教育工作者的专业素养和教育水平，使红色故事教育工作取得更大的成效。
总之，校本教材红色故事作为一种特殊的教育资源，对学生的思想政治教育和爱国主义教育具有重要意义。
我们学校在开展红色故事教育工作中，取得了一定的成绩和经验，但也面临着一些挑战和问题。
我们将继续加强对红色故事教育工作的研究和探索，不断完善相关的教学资源和方法，为学生的全面发展提供更好的保障。
校本革命总谋划和工作总结
2011年上半年“校本革命”工作总结永年县第八中学2011-72011年上半年“校本革命”工作总结永年县第八中学我校以全面推进素质教育和新一轮课程改革为契机，大力推进校本革命，提升办学理念，明晰办学思路，增强办学活力，彰显办学特色，提升教育质量和办学效益，取得了一定成效。
对加快学校的内涵发展，提升教育质量和办学效益都起到了巨大的促进作用。
现将2011上半年校本革命工作总结如下：一、科学民主推进“理念革命”，彰显办学特色我校校委会，立足学校实际，通过广泛征求意见、多次研究论证。
制定了“深化校本革命，注重过程管理，促进内涵发展”的办学思路，确定了3-5年和中长期发展规划目标：即利用三年时间，基本完成制度文化、八中文化、教学文化、管理文化、革命文化建设，将永年第八中学打造成在永年县有较大影响学校；利用五年时间，建设成“规范+特色”的学校，培养出“合格+特长”的学生，办出“优质+特色”的教育；利用十年时间，全面实现“条件好、质量高、特色明、服务优”的办学目标，为永年教育树立一个新的标杆，让永年县第八中学在邯郸有一定知名度。
二、多措并举推进“校长革命”，构建和谐校园一是开设了“校长信箱”，广泛收集教职工和学生的意见和建议；二是出台“五必访”标准，对教职工结婚、生育、生病住院、丧葬、离退休执行“必访”制度；三是为教师办实事；四是认真为学生办实事。
如图书馆开放时间改为每天课余时间和周五日放学后对学生进行开放。
这一系列的措施，为打造和谐校园奠定了坚实的基础。
三、大刀阔斧推进“师本革命”，夯实教育基础为加强“三师”建设，结合“三项活动”开展，学校先后组织以“铸师魂，倡师德，正师风，强师能”为主题的“教师建设年”活动，通过开展以“师德”为主题的演讲比赛、专业培训、继续教育、示范课等举措，使广大教师形成爱岗敬业、关爱学生的良好品德，在学习、实践和竞争中健康成长。
为加强对教师的培训活动，实施了师资队伍建设的四项工程：一是在职进修工程。
初中历史红色校本教案
初中历史红色校本教案一、教学目标1. 了解延安时期的红色校本教育的背景和意义。
2. 掌握红色校本教育的主要内容和特点。
3. 能够思考和讨论红色校本教育对中国革命和教育的影响。
二、教学重点1. 红色校本教育的背景和意义。
2. 红色校本教育的主要内容和特点。
三、教学内容1. 延安时期的背景介绍。
2. 红色校本教育的兴起和发展。
3. 红色校本教育的主要内容和特点。
4. 红色校本教育对中国革命和教育的影响。
四、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式展示延安时期的红色校本教育，引起学生的兴趣。
2. 学习：讲解延安时期的背景和红色校本教育的兴起和发展。
3. 讨论：组织学生就红色校本教育的主要内容和特点展开讨论。
4. 总结：让学生总结红色校本教育对中国革命和教育的影响，并与现代教育进行对比。
5. 作业：布置相关阅读任务或写作任务，加深学生对红色校本教育的理解。
五、教学手段1. 多媒体投影仪2. 图片、视频等教学辅助材料3. 课堂讨论和小组合作学习六、教学评价1. 课堂表现：学生是否积极参与讨论和回答问题。
2. 作业表现：学生思考和写作能力的展示。
3. 学习效果：通过教学后的测试或问卷调查等方式了解学生对红色校本教育的掌握程度。
七、板书设计延安时期的红色校本教育- 背景介绍- 兴起和发展- 主要内容和特点- 对中国革命和教育的影响八、教学反思1. 教学内容是否贴近学生生活实际，能否引起学生的兴趣。
2. 教学手段是否多样化，是否能够满足不同学生的学习需求。
3. 教学评价是否全面，能否准确反映学生的学习状态和水平。
红色文化的校本特色课程
红色文化的校本特色课程
随着社会的不断发展，学校教育也在不断创新与改革。
红色文化的校本特色课程是指在学校教育中，将红色文化作为主要内容的一门特色课程。
这样的课程旨在通过学习和传承红色文化，培养学生的爱国主义情感、革命精神和社会责任感。
红色文化是中国共产党领导的革命、建设和改革的历史遗产，是中华民族伟大复兴的重要组成部分。
红色文化的校本特色课程可以帮助学生了解和认识中国共产党的光辉历程，学习革命先辈的英勇事迹，感悟革命精神的伟大力量。
在红色文化的校本特色课程中，可以通过教材、教学活动和实地考察等形式，扩展学生的知识面，提高他们的思维能力和创新精神。
例如，可以安排学生参观革命纪念馆、纪念碑等历史遗迹，了解革命战争的艰辛和牺牲，领悟热爱党和国家的重要意义。
同时，可以组织学生开展红色文化主题的研究和调查活动，培养他们的批判思维和创造能力。
红色文化的校本特色课程还可以通过传统文化与现代教育相结合，推动学生全面发展。
例如，在语文课程中，可以选取有关红色文化的经典文学作品，让学生通过阅读和讨论，深入了解红色文化的内涵和价值。
在音乐课程中，可以学习红色歌曲，通过演唱和表演，增强学生的艺术修养和审美能力。
在体育课程中，可以开展革命英雄精神的体
育竞赛活动，培养学生的团队合作和拼搏精神。
红色文化的校本特色课程对于学校教育的全面发展具有重要意义。
它不仅可以弘扬红色文化，激发学生的爱国情感和报国志向，而且可以培养学生的思辨能力和创新精神，提高他们的综合素质和社会责任感。
《红色经典》校本课程
程
英
雄
5∕1 军 神
内
人
物
容
感。
把语文课本中认识到的英雄人物如： 为 了 祖 国 、为 了 人 民 英 勇 献 身 的 狼 牙
山 五 壮 士 、舍 己 为 人 的 老 班 长 和 军 需
安
搜集整理语文课本中
6∕1
处 长 等 在 课 堂 上 一 一 罗 列 ，用 自 己 的
的英雄人物
排
语言描述一个自己印象最深的场景、
教师讲解正确的书写格式后，学生撰写 一篇读后感。
16∕1 综合评价
依据参与情况、作业完成情况等得出个 人成绩。
评价指标：过程性评价和终结性评价相结合，全面反映学生情感、态度、价值观。
一、过程性评价（权重 60％)
过程性评价内容包括：参与态度评价和技能评价两方面。评价方式分为学生自
评、小组互评和教师评价三部分。评价等级分:A，10 分;B，8 分；C,6 分三个级别。 （一）参与态度评价 1.爱护、珍惜书籍.（10 分）
同时我校地处革命老区在整合社会资源历史资源发展红色教育的同时把红色经典开发成校本课程通过读红色书籍写读书体会讲红色故事和唱红色歌曲以及长征万里行等系列活动让学生用自己的眼睛去观察历史用自己的心灵去感悟长征精神用自己的方式去探究社会使他们能够以积极的生活态度参与社会成为有爱心有责任心有良好行为习惯和个性品质的人
1
1、做到爱护珍惜书籍，养成主动的阅读习惯。
课
2、用自己的语言讲述《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》《爬雪山》
《过草地》等五篇经典故事.并在文中找出体现长征精神的词语和段落抄写在摘抄本
程
上。
3、积极主动地参加“唱红歌”、“走红路"活动，并在活动结束后完成不少于
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“校本革命”之“课业革命”之我见
为全面提升我市中小学内涵发展水平，邯郸市教育局决定在全市中小学兴起以理念革命、校长革命、师本革命、生本革命、课业革命及评价革命六项内容的“校本革命”行动，校本，意味着应涵盖教育教学的各个因素和各个环节，革命不同于改革或改进，意味着必须摒弃一切有悖于教育规律的思想和行为。
要想开展好“校本革命”首先要了解我校教育教学中存在的问题，就这些问题开肠破肚，找到源头深入改革。
我校在教育教学中存在哪些问题呢？1、初一学生刚从小学转入初中科目增多，压力增加学生不能适应初中生活。
2、许多学生长升入高中后感觉吃力，学生自主学习能力差。
3、怎样有效控制分化程度，如何解决分化严重的问题？
4、怎样提高课堂教学中活动的实效等。
就这些问题我们应如何去做呢？
一，立足于课堂教学，应深化课堂教学改革。
课堂教学改革是我们常提的问题，但始终没有找到一个定位，我们都参观了杜郎口中学的初中课堂教学改革，有许多教师模仿其教学模式，但效果不理想，究其原因是课堂教学改革步伐太小，没有良好的环境，课堂上师生无激情，无活力。
什么是激情、活力、高效的课堂呢？激情、活力、高效的课堂，应该是有生命的课堂，让课堂焕发出生命色彩，激情、活力、高效的课堂，应该是和谐的课堂，这样的课堂追求教学过程中教学各要素的协调和谐，激情、活力、高效的课堂，还应该是合作分享的课堂、是自主探究的课堂、是开放的课堂、是智慧生成的课堂、是科学精神与人文精神相融并立的课堂、是链接生活的课堂。
如何创造激性、活力、高效课堂呢？就是追求效果、效益、有序的教学，
就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。
构建高效课堂务必抓住四个重点环节：一是精彩的导入。
这是高效课堂教学的良好开端。
兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。
二是精讲精练，这是高效课堂教学的关键。
要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。
在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。
善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。
三是精彩的学习过程。
这是高效课堂教学的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。
有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征——自主性、探究性、合作性。
四是精练的总结反思。
适时的总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节，我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。
二、提高我们教师的教学能力，是必须坚持不懈抓的一项重要工作。
教师队伍中有个别教师思想陈旧，观念落后没有改革的勇气，安于现状，课前不备课沿用多年来的单纯以知识传授为中心教学模式，以自我为中心，照本宣科。
而年轻教师教学经验缺乏，但是又不主动学习，所以我们必须加大对教师的培训力度，提高教师的教学能力，但是，目前我们教师的校级培训、校本培训力度不够。
三，应强化教育教学管理，管理水平进一步提升。
包括对教师的管理、
学生的管理、教学的管理。
采用人文管理理念。
人文，首先是一种思想，一种观念，同时，也是一种制度，一种法律。
创建学习型组织，培养学习型年级组。
形成了浓厚的学习氛围。
增强教师主人翁意识。
强化亲情管理，增强教师的凝聚力，形成自己学校的一种特色。
为什么教学上不去，就是没有自己的特色管理模式，特色教学模式。
应在日常工作中通过“备、听、说、评”一体化平台，常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度，从教学方式方法的转变入手，促进教师的专业成长，改革校本教研制度。
“尊重差异，分层教学”，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化不同类型学习方法的指导，加强课堂教学的研究，要研究“教”的有效性、研究“练”的有效性、研究“学”的有效性。
四、加强教师作业批发力度，减少作业量。
素质教育一再提出“三个还给”（把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子），现在我们只是做到把时间还给了孩子，而对另外两个“还给”我们做的很不够。
教师为学生留的作业过多，各种学习资料一张以一张，学生每天埋在作业堆里，而教师只布置不批改或重布置轻批改，我们应衽作业精选、精炼、精批、精讲，切实减轻学生过重的课业负担，保护学生的学习兴趣。
以上是我对课业革命的一点粗浅的认识，可能有欠妥的地方，希望领导批评指正。