职前教育政策
近三年职业教育政策汇总
近三年职业教育政策汇总近三年来，中国的职业教育政策发生了许多变化和改革。
以下是对近三年职业教育政策的汇总和相关参考内容：1. 政策背景近年来，中国经济发展迅速，职业教育逐渐受到重视。
政府意识到职业教育对于提高劳动力素质、促进就业和创新创业的重要性，因此出台了一系列政策举措，以促进职业教育的发展。
2. 《职业教育法》的颁布和实施2018年，中国教育部颁布了《职业教育法》，为职业教育的改革和发展提供了法律依据。
该法规定了职业教育的目标、内容、组织形式和管理制度等方面的规范，为职业教育的发展提供了法律支持和保障。
3. 加强与产业对接的政策措施近年来，中国政府加大了与产业对接的力度，推动职业教育与就业需求的紧密结合。
政府出台了一系列政策措施，鼓励企业参与职业教育的发展，包括提供学徒制培训、开展校企合作、设立产业技能鉴定中心等。
4. 职业院校改革与升级为提高职业教育的质量和地位，中国政府对职业院校进行了改革和升级。
在教育部的指导下，各地陆续开展了职业院校改革试点，包括改革课程设置、教学方法创新、师资培训等方面的探索和实践。
5. 职业技能竞赛和人才培训计划为进一步提升职业教育的质量和水平，中国政府举办了一系列职业技能竞赛和人才培训计划。
例如，全国职业院校技能大赛和“技能中国”职业技能培训行动计划等，旨在鼓励学生参与技能培训和竞赛，提高他们的技能水平和就业竞争力。
6. 推动职业教育国际合作和交流中国政府积极推动职业教育的国际合作和交流，以提高国内职业教育的水平和国际竞争力。
政府鼓励职业院校与国外院校开展合作办学项目，支持学生和教师的国际交流和培训，丰富职业教育的教学资源和方法。
以上是近三年来中国职业教育政策的一些主要内容和相关参考。
这些政策的出台和实施，推动了中国职业教育的改革和发展，为提高劳动者素质、促进就业和实现可持续发展提供了重要的支持和保障。
职业教育的重要性逐渐受到社会的认可和重视，并成为劳动力培养和创新创业的重要途径之一。
职教二十条
职教二十条职教二十条是中国职业教育的指导方针和政策，旨在推进职业教育的发展和改革。
下面是对职教二十条的分析和解读。
第一条：职业教育是培养高素质劳动者和创新创业人才的重要途径，必须遵循市场需求，注重实践能力的培养。
第二条：职业教育要注重学生的全面发展，既要培养他们的专业技能，也要注重培养他们的综合素质和创新能力。
第三条：职业教育要与产业结合，紧密衔接就业市场需求，在培养学生的同时，也要为社会经济发展提供劳动力支持。
第四条：职业教育要注重实践教学，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高他们的就业竞争力。
第五条：职业教育要进行分类管理，根据学生的个性和兴趣，提供不同层次、不同类型的职业教育，满足不同层次人才的需求。
第六条：职业教育要注重师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力，培养一支高水平的职业教育教师队伍。
第七条：职业教育要加强国际交流与合作，借鉴国外先进经验，提升我国职业教育的水平和国际竞争力。
第八条：职业教育要加强学校与企业的合作，推动双方的深度融合，培养适应企业需求的高素质人才。
第九条：职业教育要实现分类招生和分类培养，根据学生的兴趣和志向，提供不同专业的培训和教育。
第十条：职业教育要注重学生的实践能力培养，组织学生参加实习和实训，增强他们的实际操作能力。
第十一条：职业教育要注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，为他们的创业之路提供支持和指导。
第十二条：职业教育要开展继续教育，为已经参加工作的人员提供技能提升和再培训的机会，提高他们的职业素质。
第十三条：职业教育要注重实用性和就业导向，培养学生的实际应用能力，提高他们的就业竞争力。
第十四条：职业教育要加强评估和监督，建立健全的质量保障体系，确保教育质量的有效监管和提高。
第十五条：职业教育要注重学生的终身学习能力培养，不仅是为了就业，更是为了个人的成长和发展。
第十六条：职业教育要推进数字化教育技术的应用，借助现代科技手段提高教学效果和学生的学习体验。
职业教育政策汇编
职业教育政策汇编职业教育政策汇编随着中国经济的快速发展，职业教育越来越受到重视。
政府也出台了一系列的职业教育政策，以促进职业教育的发展。
以下是一些重要的职业教育政策：1.《职业教育法》《职业教育法》是中国职业教育的基本法律。
该法规定了职业教育的目的、原则、范围、内容、管理等方面的规定。
该法强调了职业教育的重要性，提出了加强职业教育的措施和保障措施。
2.《国家职业教育改革实施方案》《国家职业教育改革实施方案》是中国职业教育改革的重要文件。
该方案提出了职业教育改革的目标、任务、措施和保障措施。
该方案强调了职业教育的重要性，提出了加强职业教育的措施和保障措施。
3.《职业教育“十三五”规划》《职业教育“十三五”规划》是中国职业教育发展的重要规划。
该规划提出了职业教育发展的目标、任务、措施和保障措施。
该规划强调了职业教育的重要性，提出了加强职业教育的措施和保障措施。
4.《职业教育质量提升行动计划》《职业教育质量提升行动计划》是中国职业教育质量提升的重要计划。
该计划提出了职业教育质量提升的目标、任务、措施和保障措施。
该计划强调了职业教育质量的重要性，提出了加强职业教育质量的措施和保障措施。
5.《职业教育教学改革行动计划》《职业教育教学改革行动计划》是中国职业教育教学改革的重要计划。
该计划提出了职业教育教学改革的目标、任务、措施和保障措施。
该计划强调了职业教育教学改革的重要性，提出了加强职业教育教学改革的措施和保障措施。
总之，职业教育政策的出台，为中国职业教育的发展提供了重要的法律和政策保障。
政府和社会各界应共同努力，加强职业教育的建设和发展，为中国经济的可持续发展做出贡献。
职业教育主要政策法规
职业教育主要政策法规目录：一、中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》二、国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见三、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》四、教育部、国家发展改革委、财政部、人事部、劳动保障部、农业部和国务院扶贫办《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》五、中华人民共和国职业教育法中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》中发[1993]3号（一九九三年二月十三日）中国共产党第十四次全国代表大会在建设有中国特色社会主义理论的指导下，确定了90年代我国改革和建设的主要任务，明确提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”。
为了实现党的十四大所确定的战略任务，指导90年代乃至下世纪初教育的改革和发展，使教育更好地为社会主义现代化建设服务，特制定本纲要。
一、教育面临的形势和任务（1）当前，我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新阶段。
建立社会主义市场经济体制，加快改革开放和现代化建设步伐，进一步解放和发展生产力，使国民经济整体素质和综合国力都迈上一个新台阶。
这对教育工作既是难得的机遇，又提出了新的任务和要求。
在新的形势下，教育工作的任务是：遵循党的十四大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，加快教育的改革和发展，进一步提高劳动者素质，培养大批人才，建立适应社会主义市场经济体制和政治、科技体制改革需要的教育体制，更好地为社会主义现代化建设服务。
（2）建国40多年来，我国教育工作取得了显著成就。
社会主义教育制度已经基本确立；教育事业有了很大发展，为社会主义建设培养了大批人才；形成了上千万人的教师队伍；办学的物质条件程度不同地有所改善。
特别是党的十一届三中全会以来，教育改革逐步展开；九年义务教育开始有计划、分阶段地实施，全国已有91％人口的地区普及了小学教育；职业和技术教育得到相当程度的发展，中等职业技术学校招生和在校学生人数占高中阶段学生人数的比例，均已超过50％，改变了中等教育结构单一化的局面；高等教育发展较快，普通高等学校和成人高等学校在校学生已达到376万人，初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的体系；形式多样的成人教育和民族教育也得到很大发展；农村基础教育实行地方负责、分级管理的体制取得了明显效果，教育同科技、农业的统筹结合开始显示出生命力；涌现出一批尊师重教并取得较大成绩的地区、部门和单位。
职业教育20条简单解读
职业教育20条简单解读导语职业教育是培养人才的重要途径之一，对于提升就业能力和职业发展至关重要。
本文将针对职业教育的20条相关政策进行简单解读，帮助读者更好地理解并掌握职业教育的要点和发展方向。
1.深化产教融合产教融合是职业教育改革的核心，通过加强学校与企业合作，注重培养适应市场需求的人才。
2.推进校企合作校企合作是职业教育的重要支撑，通过与企业合作，学生能够接触到真实的工作场景，提高实践能力和就业竞争力。
3.完善课程设置职业教育的课程设置需与市场需求相契合，不仅注重基础理论知识的传授，还要注重实践技能的培养，并根据行业发展调整课程内容。
4.加强教育质量评估建立和完善教育质量评估体系，对职业教育进行定期评估和监测，提高教育质量和教学水平。
5.强化教师培训教师是职业教育的中坚力量，需要持续接受专业培训，提高教学水平和实践能力。
6.激发学生创新潜能鼓励学生积极参与创新实践，开展创新创业教育，培养学生的创新思维和创业能力。
7.加强就业指导职业教育的目标是为学生提供就业技能和就业指导，学校应加强就业指导力度，提供相关的就业信息和资源。
8.增加就业实习机会为了提高学生的实践能力，学校与企业应加强合作，提供更多的实习机会，让学生能够更好地融入职场。
9.优化校园设施提升职业学校的校园环境和硬件设施，为学生提供良好的学习和实践条件。
10.强化职业规划教育加强职业规划教育，教导学生如何正确选择适合自己的职业发展道路，提高就业满意度和职业成就感。
11.鼓励创业就业培养学生的创新创业精神和能力，并提供相关的创业支持和资源，鼓励学生走上创业之路。
12.加大财政投入政府应加大对职业教育的财政投入，提高职业教育的发展水平和教育质量。
13.建立行业标准根据不同行业的需求，建立相关的职业能力标准，为学生提供明确的学习目标和就业要求。
14.推广技能大赛举办技能大赛，提高学生的实践能力和竞争力，增强对技能型人才的需求和重视程度。
15.提升国际交流鼓励学生参与国际交流与合作，开阔视野，提升全球竞争力。
国家职业教育改革实施方案(职教20条)
国家职业教育改革实施方案(职教20条)近年来，我国职业教育改革已经取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战和问题，比如职业教育质量不高、教学资源不均衡、学生就业率不尽如人意等。
为了推动职业教育的发展，提高国家人力资源的素质和竞争力，国家制定了职业教育改革实施方案(职教20条)，旨在全面深化职业教育改革，促进高等职业教育持续健康发展。
一、加强职业教育政策引导加大对职业教育的政策支持力度，制定更加有利于职业教育发展的政策措施，提高职业教育的社会地位和吸引力。
二、建立健全职业教育质量保障体系建立健全职业教育教学质量评估机制，加强对职业教育教学质量的监督和评估，及时发现问题，提升职业教育的整体质量。
三、推进职业教育与产业结合加强职业教育和产业结合，开展产业需求调研，推动职业教育专业与行业需求的对接，提高学生就业率和就业质量。
四、推动高等职业院校综合改革鼓励和支持高等职业院校进行综合改革，建立适应社会需求的人才培养模式，提高学校的整体办学水平和教学质量。
五、加强职业院校师资队伍建设加大对职业院校师资队伍的培养和引进力度，提高教师的教学水平和专业素养，增强师资队伍的整体实力。
六、推进网络技术教育融合发展积极推动职业教育与网络技术教育的融合发展，加强虚拟现实技术在职业教育中的应用，提升教学水平和教学效果。
七、加大职业教育投入力度加大对职业教育的投入力度，增加职业教育经费的投入，支持职业教育设施和教学条件的改善，提高职业教育的教学质量和教学效果。
八、加强职业教育管理体制改革深化职业教育管理体制改革，推动职业教育的体制机制不断优化，提高职业教育的管理效能和服务水平。
九、拓展职业教育国际合作积极开展职业教育国际合作，吸收国外先进的职业教育理念和经验，促进我国职业教育水平和国际影响力的提升。
十、推动职业教育与高等教育深度融合加强职业教育与高等教育的融合，推动两者的互相渗透和互为促进，提高职业教育的整体实力和影响力。
十一、深化职业教育思想政治教育加强职业教育的思想政治教育，提高学生的思想道德素质和社会责任感，培养积极向上的职业教育学生。
2023年职业教育新政策解读
2023年职业教育新政策解读一、背景介绍2023年新政策的出台，意味着职业教育领域将迎来一次重大改革。
职业教育一直是我国教育体系中不可或缺的一部分，其对于培养高素质技术人才、促进经济发展和社会稳定起着至关重要的作用。
新政策的出台为相关领域的发展提供了更广阔的空间和更加丰富的资源。
二、政策内容解读1. 进一步深化职业教育体制改革，促进全面技能提升新政策的一个重要内容是进一步深化职业教育体制改革，通过制定更加灵活的教育方针和政策，为职业教育注入更多元化的元素，给予学生更多的选择和发展空间。
此举将有助于弥补现行职业教育体系中的不足，提升学生的综合素质和职业技能水平。
2. 推动产教融合，促进校企深度合作新政策力求推动产教融合，促进校企深度合作，以此来建立更好的学习和培训机制，满足不同企业对于技能人才的需求。
这为学生提供了更多从实践中学习的机会，也使得教育培训更加贴合实际，更有针对性。
3. 聚焦创新创业教育，激发创新创业潜能新政策聚焦创新创业教育，鼓励学校为学生提供更加开放的创新评台和资源，激发学生的创新创业潜能，培养更多具有创意和创造力的人才。
这将有助于为职业教育培养更多与时代和社会需求相契合的人才。
4. 强化教师队伍建设，提升教育教学质量新政策强调加强对职业教育教师队伍的建设和培训，提升他们的教育教学水平和专业素养，以此来推动教学改革和质量提升。
这对于提高职业教育的整体教育教学质量和影响力有着积极的意义。
三、个人观点和理解2023年职业教育新政策的出台，意味着我国职业教育将迎来一次全面的改革和发展机遇。
新政策的内容涵盖了职业教育改革的方方面面，从教育体制到教育质量的提升，从学生发展空间到教师队伍建设，都显示出政府对于职业教育的高度重视和关心。
我对于新政策的出台充满信心和期待，相信通过新政策的实施，职业教育将有更大的发展空间和更加光明的前景。
四、总结回顾2023年职业教育新政策的出台给职业教育领域带来了新的发展机遇，从深化教育体制改革到推动校企深度合作，再到聚焦创新创业教育和强化教师队伍建设，新政策的内容全面、深入，涵盖了职业教育改革的方方面面。
职业教育路线方针及政策
职业教育路线方针及政策职业教育路线方针及政策1. 引言职业教育是培养适应社会经济发展需求的高素质技能人才的重要途径。
在过去的几十年里，中国的职业教育已经取得了长足的发展，但随着经济结构的转型升级和人才需求的不断变化，职业教育的改革和发展亟待加强。
制定和实施科学合理的职业教育路线方针及政策显得尤为重要。
2. 职业教育的重要性职业教育是培养社会各行各业所需的各类技能人才的重要途径。
它能够满足社会对各类专业技能的需求，提高劳动力的技能水平，推动经济转型升级，促进社会发展。
职业教育既可以为学生提供就业创业的能力，也为社会提供了更加丰富多样的人才资源。
3. 职业教育路线方针的制定与实施3.1 深入调查研究职业教育路线方针的制定应该建立在深入调查研究的基础之上。
这包括对当前职业需求的分析，对职业教育领域存在问题的识别，以及对国内外职业教育经验的借鉴。
只有充分了解现状和问题，才能够制定出科学可行的职业教育路线方针。
3.2 确定发展目标制定职业教育路线方针需要明确发展目标。
这包括培养什么类型的人才，推进什么样的职业教育体系改革，以及提高哪些方面的职业教育质量等。
目标的确定应该与社会经济发展需求相符合，同时也要充分考虑劳动力市场的需求情况。
3.3 推进改革创新职业教育路线方针的制定还需要推进改革创新。
这包括职业教育课程设置的改革、教学方法的创新、评估和认证机制的建立等。
通过改革创新来提高职业教育的质量和效果，确保培养出高素质的技能人才。
3.4 实施保障机制制定职业教育路线方针还需要建立相应的保障机制。
这包括经费保障机制、师资队伍建设机制、教育资源配置机制等。
只有通过有效的机制保障，才能够确保职业教育路线方针的有效实施和长期发展。
4. 我的观点和理解职业教育路线方针的制定和实施是职业教育改革与发展的基础性工作。
在我的观点和理解中，职业教育路线方针应该紧密结合社会经济发展需求，注重适应市场需求和行业发展趋势。
也要充分考虑个人发展需求和专业发展前景，使学生能够获得实用的职业技能和广阔的职业发展空间。
2024年职业教育相关政策文件
2024年职业教育相关政策文件随着经济的快速发展和产业结构的调整，职业教育的重要性日益凸显。
为了适应社会的需求，加强职业教育的发展，我国政府出台了一系列有关职业教育的政策文件，以推动职业教育的改革和发展。
本文将对2024年发布的职业教育相关政策文件进行全面解读，以期为职业教育的未来发展指明方向。
一、职业教育的定位和发展目标2024年发布的职业教育政策文件首先明确了职业教育的定位和发展目标，其中提出了对职业教育的新要求和新期望。
政策文件指出，职业教育作为高等教育的一部分，应当以服务国家战略需求和经济社会发展为宗旨，培养适应时代和产业发展需要的高素质技术技能人才。
此外，政策文件还提出了加强职业教育质量建设，提升学生就业竞争力，促进产学研深度融合等发展目标，并要求各级地方政府和相关部门切实落实政策文件的具体要求，为职业教育的发展提供有力保障。
二、职业教育课程设置和教学改革2024年的政策文件对职业教育的课程设置和教学改革提出了一系列具体要求。
政策文件指出，职业教育应当坚持以专业为核心，以能力培养为导向，根据各类人才类型和专业特点，科学规划和设置课程体系，加强实践教学和实习实训环节，提高学生的综合素质和实际操作能力。
此外，政策文件还要求加强教学改革和创新，推动职业教育教学模式的多样化发展，积极引入先进的教学手段和技术，提高教师的教学水平和教学能力，打造一支高素质的职业教育师资队伍，以适应未来职业教育的发展需求。
三、职业教育质量评估和保障机制政策文件在职业教育质量评估和保障机制方面提出了一系列新的要求和举措。
政策文件指出，要建立健全职业教育质量评估和监管体系，加强对职业教育教学质量的监督和评估，完善对职业教育学校和专业的评估标准和评估方法，督促学校和专业不断提高教学水平和办学质量。
此外，政策文件还要求建立健全职业教育质量保障机制，加强对职业教育学生的管理和服务，规范职业教育招生和就业工作，加强职业教育校企合作，促进产学研深度融合，提高学生的实际技能和就业能力。
我国幼儿园教师职前培养政策
我国幼儿园教师职前培养政策
我国幼儿园教师职前培养政策是指针对幼儿园教师在开始从事教育工作之前的培训和教育政策。
以下是我国幼儿园教师职前培养政策的主要内容：
1. 学历要求：教师职前培养政策要求幼儿园教师具备相应的学历背景，通常要求本科及以上学历，特别是针对幼儿园教师的专业学士学位。
2. 培训内容：幼儿园教师职前培养政策重点培训的内容包括幼儿发展心理学、儿童保育和教育原理、教育心理学、教学设计与评价等方面的知识和技能。
培训内容也会根据幼儿园教师的不同岗位和职责进行针对性培训。
3. 实习要求：幼儿园教师职前培养政策通常要求进行一定时期的实习，以帮助教师逐步熟悉幼儿园教育工作的实际操作，并与具有丰富教育经验的教师进行互动和交流。
4. 考核与评估：幼儿园教师职前培养政策通常要求进行培养周期的考核和评估，以确保教师掌握了必要的知识和技能，并有能力胜任教育工作。
5. 继续教育：幼儿园教师职前培养政策也鼓励教师在职后进行继续教育，提供各种培训机会和资源，以提高教师的专业素养和教育能力。
总的来说，我国的幼儿园教师职前培养政策旨在确保幼儿园教
师具备必要的知识、技能和素养，能够胜任教育工作，提高幼儿园教育质量。
同时也鼓励幼儿园教师不断学习和进修，以适应教育发展的需求和变化。
1949年以来职业教育政策列表
1949年以来职业教育政策列表一、《1949年以来职业教育政策列表》概述随着中国经济的迅速发展和社会的不断进步，职业教育政策一直受到重视。
自1949年建国以来，中国政府陆续颁布了一系列职业教育政策，以促进职业教育的发展，培养更多的技术人才，为国家的现代化建设做出贡献。
二、1949年-1978年职业教育政策1.《关于加强职业技术教育的方针政策》（1956年）1956年，中国政府发布了《关于加强职业技术教育的方针政策》，提出要突出实用性和实践性，培养技术技能人才，为国家的工业化建设和现代化进程做准备。
2.《职业技术教育发展纲要（1958-1970）》在这一时期，中国开始大力发展职业技术教育，建立了大量的技工学校和职业学校。
政府提出要注重实践，结合生产实际，培养适应社会主义建设需要的各类技术人才。
三、1978年-2000年职业教育政策3.《关于进一步发展职业教育的决定》（1985年）1985年，颁布了《关于进一步发展职业教育的决定》，提出要加强职业教育的改革和发展，扩大职业教育规模，提高教学水平，适应社会主义现代化建设的需要。
4.《关于深化职业教育改革的意见》（1996年）1996年，发布了《关于深化职业教育改革的意见》，通过推进产教融合、校企合作等举措，进一步促进职业教育与市场需求的对接，提高职业教育的质量和实用性。
四、2000年以后职业教育政策5.《国家职业教育改革发展纲要（2014-2020年）》随着经济结构的不断调整和就业形势的变化，2014年，发布了《国家职业教育改革发展纲要》，提出要加大对职业教育的投入力度，促进职业教育的均衡发展，培养更多适应市场需求的技术人才。
六、总结与展望通过对《1949年以来职业教育政策列表》的梳理，我们可以看到中国职业教育政策的不断调整与完善，政府始终将职业教育作为国家发展的重要支撑，不断推动职业教育与市场需求的对接，努力培养更多的技术人才，为国家的现代化建设提供有效支持。
2023国家职业教育政策解读
2023年国家职业教育政策解读随着时代的发展和社会的变革，职业教育作为培养技能型人才的重要途径，受到了越来越多的关注。
2023年国家职业教育政策的出台，为我国的职业教育事业注入了新的活力和动力。
本文将深入解读2023年国家职业教育政策，从多个方面全面评估这一政策的深度和广度，并共享个人观点和理解。
一、政策背景2023年国家职业教育政策的出台，是基于我国经济社会发展的实际需求以及职业教育发展现状的分析而制定的。
在经济全球化和科技创新的浪潮中，我国对高素质技能型人才的需求日益增加，而当前职业教育存在的问题和挑战也日益凸显。
政府出台了2023年国家职业教育政策，旨在推动职业教育向高质量、深度和广度兼具的方向发展，为我国经济社会发展培养更多更好的技能型人才。
二、政策内容解读1. 职业教育体系建设政策提出要加强职业教育体系建设，完善职业教育课程设置和教学资源，推动高中职教育和高等职业教育的有机衔接。
这一举措将有助于提升职业教育整体水平，促进各类职业教育之间的协调发展，满足社会对多层次、多类型人才培养的需求。
2. 教育教学改革政策提出要深化职业教育教学改革，加强对学生的实践教育和技能培养，鼓励学校与企业开展产教融合，提高学生的就业竞争力。
这一举措将有助于提高学生的实际技能水平，增强他们的社会适应能力。
3. 师资队伍建设政策强调要优化职业教育师资队伍建设，提高教师的职业素养和教学能力，营造良好的教育教学环境。
这一举措将有助于提升职业教育的整体教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。
三、个人观点和理解2023年国家职业教育政策的出台，对于推动我国职业教育的发展具有重要意义。
政策的内容着眼于当前职业教育存在的问题，提出了系统性、整体性的解决方案，具有很强的针对性和可操作性。
在实施过程中，需要注重政策的落实和执行，确保政策能够真正惠及广大职业教育学生，提升整个职业教育体系的水平和质量。
总结2023年国家职业教育政策的出台，标志着我国职业教育将进入一个新的发展阶段。
2023年职业教育政策文件汇总盘点
2023年职业教育政策文件汇总盘点2023年职业教育政策文件汇总盘点一、加快推进教育现代化实施方案该方案提出了加快推进教育现代化的总体目标、重点任务和保障措施，旨在提高教育质量，促进教育公平，培养更多高素质、高技能的人才。
二、职业教育改革成效明显的省(区、市)激励措施实施办法该办法旨在表彰和激励在职业教育改革中取得显著成效的省份（自治区、市），推动全国范围内职业教育的发展。
三、高职扩招专项工作实施方案该方案旨在落实高职扩招任务，扩大高职招生规模，提高职业教育的社会影响力。
四、职业技能提升行动方案该方案提出了职业技能提升的总体目标、重点任务和保障措施，旨在提高劳动者的技能水平，促进就业创业。
五、职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见该意见指导职业院校制定和实施专业人才培养方案，提高人才培养质量和针对性。
六、职业院校全面开展职业培训，促进就业创业行动计划该计划要求职业院校全面开展职业培训，提高职业培训的质量和效果，促进就业创业。
七、扩招后高职教育教学管理工作的指导意见该意见指导高职院校做好扩招后的教学管理工作，确保教学质量和效果。
八、职业教育提质培优行动计划该计划旨在提高职业教育的质量和水平，培养更多高素质、高技能的人才。
九、中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法该办法旨在加强中国特色高水平高职学校和专业建设的绩效管理，确保建设目标的实现。
十、关于推动现代职业教育高质量发展的意见该意见提出了推动现代职业教育高质量发展的总体要求、重点任务和保障措施，为现代职业教育的发展提供了指导。
十一、现代职业教育质量提升计划资金管理办法该办法对现代职业教育质量提升计划的资金管理进行了规定，确保资金使用的规范性和有效性。
十二、职业学校学生实习管理规定该规定对职业学校学生实习进行了规范和管理，保障了学生的权益和安全。
十三、加强新时代高技能人才队伍建设的意见该意见提出了加强新时代高技能人才队伍建设的总体要求、重点任务和保障措施，为新时代高技能人才的培养提供了指导。
职前教育管理办法
职前教育管理办法第一节适用范围本办法适用于广西创新港湾工程有限公司（以下简称公司）全体新员工。
第二节目的与内容第一条每位新员工均须参加公司举办的新员工培训，接受公司系统化的通识训练和部门基本技能训练，从而对公司运作有整体的观感，适应公司文化和价值观，了解本部门职责，工作程序及工作方法，尽快适应工作环境以提高工作绩效。
第二条培训内容为新员工通识训练、部门内工作引导和部门间交叉引导。
第三节注意事项第一条员工职前教育是该名员工的部门负责人及公司人力资源部的共同责任，最迟不应超过报到后一个月内执行。
第二条凡公司正式报到的员工在试用期内未参加新员工职前教育，不得转为正式员工。
第三条参加职前教育的员工在培训期间如遇临时状况需请假者，请按《员工培训出勤管理规定》执行。
并在试用期内补修请假之课程，否则，不得转为正式员工。
第四条未参加新员工职前教育的员工，不得参加进阶的其他训练（如岗位技能培训）。
第五条人力资源部为每位经过培训的员工开具培训证明，证明其培训结果。
第四节通识训练第一条通识训练是指员工工作所需的共通的认识、观念方面的训练，如公司规章制度、发展战略、公司文化、公司理念、基本政策、组织结构等，使员工掌握企业的共同语言和行为规范。
第二条公司新员工通识训练由人力资源部及各部门工作人员共同组织，人力资源部负责实施。
第三条人力资源部应给每个已正式报到的新员工发放员工手册。
第四条培训内容：公司企业文化；公司组织与历史沿革；公司产品简介；管理规范；基本礼仪；品质意识等。
第五条新员工通识训练不少于10课时。
第六条完成通识训练应进行测验，不合格者于一个月内施以补充强化教育。
第五节部门内工作引导第一条部门内工作引导应该在新员工接受通识训练以后立即开始进行，其责任人为部门负责人和部门工作人员。
第二条部门领导代表整个部门对新员工表示欢迎及介绍新员工认识部门其他人员。
第三条部门内的组织架构、部门职责、公司管理规范及福利待遇介绍，不少于2课时。
新员工职前教育培训规定
新员工职前教育培训规定第一章总则第一条凡本公司新进人员，必须参加本公司所举办的系统的新员工培训后方可上岗。
第二条新员工教育培训的宗旨是：通过向新进人员介绍公司概况、规章制度、工作职责、工作方法等，使他们了解、熟悉公司的一般情况及新工作岗位的主要职责，从而适应公司环境，尽快胜任新的工作。
第三条新员工的教育培训工作由人事部负责组织实施，各相关部门配合实施。
第二章培训第四条新进人员职前培训分为三个阶段：1、人事部的培训：由人事部组织的公司制度与安全、质量体系等方面的培训。
2、各部门组织的培训：由人事部提出计划，各部门内部自行组织的专业技能方面的培训。
3、实地训练：即在部门主管或一位专业人员的指导下，尝试从事即将开展的工作。
第五条人事部负责的培训：1、要点：（1）关于公司制度与安全等方面的培训；（2）、跨部门的培训：l部门间通用知识的培训（如质量意识等）；l某一部门需要借助另一部门的力量实施的培训；2、实施：由人事部负责制定计划，组织实施并填写《职前教育培训计划、实施记录及评价表一》（见附件一）和《培训记录表》备案。
第六条各部门的教育培训１、要点：新员工的教育培训负责人资格：l必须是新员工未来的主管或主管指定的人员，培训重点在于从事岗位工作的技能、方法和实际操作技术；l公司某一方面的负责人，在相关方面有资深经验；２、实施：由人事部会同用人部门制定培训计划，各部门内部自行组织实施，并根据实施情况填写《职前教育培训计划、实施记录及评价表二》（见附件二）和《培训记录表》，交人事部备案；培训应在人事部派专人参加的情况下进行。
第七条实地训练１、要点：根据工作岗位的主要职责确定新进人员的实地训练项目。
２、实施：各部门自行制定实地训练计划并组织实施，部门主管或实地训练负责人应协助新进人员完成工作，并随时指出注意事项和应予改进的地方。
３、记录：认真公正地记录新进人员的实地训练成绩交人事部备案。
第八条各部门教育培训负责人必须经验丰富，并掌握相应的技术。
2023年中华人民共和国职业教育法
2023年中华人民共和国职业教育法第一章总则第一条职业教育是培养劳动者适应经济社会发展需要，掌握一定的实践技能和就业能力，提高自身职业素质的教育。
第二条职业教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第三条职业教育应当坚持社会主义办学方向，贯彻全面发展人的教育方针，注重培养学生的实践能力和创新精神。
第四条职业教育应当遵循市场需求，紧密结合经济社会发展需求，提供适应企业和社会发展需要的技术技能人才。
第五条职业教育应当统筹规划，分类设置，确保各类职业教育衔接顺畅，完善职业教育层次结构。
第二章职业教育体系第六条职业教育包括初职教育、中职教育、高职教育、技能培训等层次。
第七条初职教育主要培养学生基础知识和基本技能，满足普通劳动者的职业需求。
第八条中职教育主要培养学生掌握一定的实践操作技能和职业素质，能胜任某一职业的劳动者。
第九条高职教育主要培养适应现代化生产、管理、服务等职业的高级技术应用人才。
第十条技能培训主要面向在职人员、农民工等劳动者，提供职业技能提升和再培训服务。
第三章职业教育管理第十一条职业教育的管理应当与社会主义市场经济发展水平相适应。
第十二条职业教育的管理部门应当加强对职业教育机构的监督和指导，推动职业教育改革与发展。
第十三条职业教育机构应当依法承担教育教学任务，确保教育质量，培养合格人才。
第十四条职业教育机构应当加强与行业企业的合作，提高实训能力，增强学生的实操能力。
第十五条职业教育机构应当完善学生评价机制，建立学生综合素质评价体系。
第四章职业教育师资队伍第十六条职业教育师资队伍应当符合国家职业教育标准，具备相应的学历、资格和职业能力。
第十七条职业教育师资队伍应当加强师资培训，提升师资水平。
第十八条职业教育师资队伍应当加强实践能力培养，提高行业实操水平。
第十九条职业教育师资队伍应当加强教师交流与学术研究，提高教学水平。
第五章职业教育与就业第二十条职业教育应当紧密结合就业需求，培养适应市场需求的实用型人才。
2024年职业教育相关政策文件
2024年职业教育相关政策文件为了促进经济发展和提高国民素质，培养具有国际竞争力的人才，我国将进一步加强和改革职业教育。
本政策文件旨在为2024年职业教育相关工作提供指导和规范。
1.职业教育的定位职业教育是国家人才培养体系的重要组成部分，旨在培养适应社会需求、具有职业技能的高素质劳动者。
职业教育应当与经济社会发展需求相结合，注重培养学生的实践能力、创新能力和职业素养，为学生提供就业创业所需的技能和知识。
2.职业教育的发展目标到2024年，我国职业教育发展目标包括：建设一批符合国家和地方经济社会发展需求的职业教育学校；培养一大批高素质的技术技能人才和管理人才；构建一套科学、完善的职业教育评价体系；实现职业教育资源的均衡化和优质化。
3.加强职业教育与产业融合职业教育与产业融合是职业教育发展的重要方向，要通过产教融合、校企合作等方式，促进职业教育与产业的深度融合。
鼓励各地职业教育学校与企业建立长期合作关系，推动以企业需求为导向的课程设置和教学内容。
4.推动职业教育改革推动职业教育体制机制改革，建立灵活多样的职业教育培训体系，提高职业教育质量和水平。
鼓励和支持高等院校与职业教育学校合作，推进高等职业教育的融合发展。
鼓励和支持职业教育学校开展技术技能比赛、创新创业大赛等活动，激发学生的学习积极性和创新创业意识。
5.提升职业教育师资队伍建设加强职业教育师资队伍建设，优化师资结构，提升职业教育教师的教学能力和职业素养。
通过建立健全的职业教育师资培训体系，提高教师的专业水平和教学能力，培养一支高素质的职业教育教师队伍。
6.加大职业教育经费投入加大对职业教育的财政投入，强化职业教育学校的基础设施建设和教学条件改善。
建立健全职业教育经费使用和监督机制，确保职业教育经费使用的合理性和效益性。
同时，鼓励社会力量参与职业教育的投入和发展，促进职业教育的多元发展。
7.加强职业教育国际交流与合作加强职业教育国际交流与合作，推动职业教育与国际接轨。
中职教育的政策集锦
中职教育的政策集锦中职教育是指中等职业教育，是我国教育体系中重要的组成部分。
中职教育的政策在过去几年发生了一系列的变化和调整，旨在提高中职教育的质量，培养高素质的技能型人才。
以下是中职教育政策的一些重要内容：一、政策支持与改革1. 中职教育优先发展政策：国家鼓励中职教育的发展，将中职教育纳入国家教育发展的重点领域，加大对中职教育的政策支持和财政投入。
2. 中职教育改革试点：国家对中职教育进行改革试点，推动中职教育从传统的知识传授型向能力培养型转变，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
3. 职业院校改革：国家鼓励职业院校开展校企合作，加强与企业的合作，提高教育教学质量，培养适应市场需求的高素质技能人才。
4. 优化课程设置：中职教育课程设置要与市场需求和行业发展相结合，注重实践能力的培养，增设新的职业技能课程，提高学生的职业技能水平。
5. 增加实习机会：中职教育要加强学生的实践教学，增加实习机会，提高学生的实际操作能力和职业素养。
二、师资队伍建设1. 教师培训计划：中职教育教师培训是中职教育发展的重要一环，国家加大对中职教师培训的力度，提高教师的教学水平和职业素养。
2. 职业教师评价机制：建立职业教师绩效考核和评价机制，鼓励教师继续学习和进修，提高职业教师的专业能力。
3. 引进优秀人才：国家鼓励引进优秀人才到中职学校任教，提高中职教育的教学质量和水平。
4. 建立交流平台：国家建立中职教师交流平台，促进中职教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
三、学生资助政策1. 中职教育奖学金：设立中职教育奖学金，鼓励学生努力学习，提高学业成绩。
2. 学费减免政策：对家庭经济困难的学生提供学费减免或免费教育，确保他们接受中职教育的机会。
3. 生活补助政策：为中职学生提供生活补助，改善他们的学习和生活条件。
四、职业教育国际交流与合作1. 职业教育项目合作：国家鼓励职业院校与国外教育机构开展合作项目，促进职业教育的国际交流与合作，提供学生更广阔的发展机会。
2023年职业教学新政
2023年职业教学新政随着科技的飞速发展和社会的不断进步，职业教育在我国经济社会发展中的地位日益凸显。
2023年，我国政府发布了一系列职业教学新政，旨在推动职业教育高质量发展，培养更多具备创新精神和实践能力的高素质技术技能人才。
新政的核心内容包括以下几个方面：1.加强职业教育体系建设，推动中高职衔接，提高职业教育人才培养质量。
2023年新政要求，各地要加大对职业教育的投入，完善职业教育制度，优化职业教育资源配置，提高职业教育的吸引力。
2.推进产教融合，强化企业参与。
新政强调，企业应积极参与职业教育，与学校建立紧密合作关系，共同培养符合市场需求的人才。
同时，鼓励企业设立奖学金、实训基地，为职业学生提供更多实践机会。
3.改进教学方法，提高教师素质。
新政提出，要加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
同时，推广项目教学、案例教学等现代职业教育理念，培养学生的创新能力和实践能力。
4.强化终身教育理念，促进职业教育与继续教育融合发展。
新政要求，各地要加大对继续教育的支持力度，为在职人员提供更多培训和学习机会，提高劳动者的综合素质。
5.完善学生资助政策，加大对贫困家庭学生的资助力度。
新政明确提出，要完善职业院校学生资助政策体系，确保家庭经济困难学生得到及时资助。
新政的实施将对我国职业教育生态产生深远影响。
首先，政策将推动职业教育从规模扩张向内涵发展转变，提高人才培养质量。
其次，企业参与将增强职业教育的针对性和实用性，使职业教育更加贴近市场需求。
最后，终身教育理念的强化将有助于提高劳动者的综合素质，为我国经济社会发展提供有力支撑。
总之，2023年职业教学新政为我国职业教育发展指明了方向，为培养高素质技术技能人才奠定了基础。
在新的历史起点上，我们有理由相信，我国职业教育必将迎来新的发展机遇，为国家的繁荣富强和人民的幸福生活作出更大贡献。
在未来，我们希望职业教学新政能够进一步细化落实，让更多学生和企业受益。
职业教育政策文件
中华人民共和国职业教育法１９９６年５月１５日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过１９９６年５月１５日中华人民共和国主席令第六十九号公布自１９９６年９月１日起施行第一章总则第一条为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定本法。
第二条本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。
国家机关实施的对国家机关工作人员的专门培训由法律、行政法规另行规定。
第三条职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。
国家发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。
第四条实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
第五条公民有依法接受职业教育的权利。
第六条各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。
行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务。
第七条国家采取措施，发展农村职业教育，扶持少数民族地区、边远贫困地区职业教育的发展。
国家采取措施，帮助妇女接受职业教育，组织失业人员接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。
第八条实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。
国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。
第九条国家鼓励并组织职业教育的科学研究。
第十条国家对在职业教育中作出显著成绩的单位和个人给予奖励。
第十一条国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理。
国务院教育行政部门、劳动行政部门和其他有关部门在国务院规定的职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。
县级以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估。
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第六章促进教师招募和保留的政策在本章，我们将集中探讨关于促进教师招募（补充，recruitment）和保留具体政策的研究。
根据第二章的供给- -需求模型，我们认为教师会基于对教师职业相对于可获得的替代机会的吸引力的评价，进而决定进入或留在教师劳动力市场。
个体往往通过比较教师职业与其他可获得的职业在补偿水平、工作条件和待遇的差异，来衡量教师职业的相对吸引力。
因此，地区、学校和其他教育机构可以采取相应的措施，以改善教师的补偿额度、工作条件以及可以增加个体满意度的因素，这也会增加、减少或是影响——教师质量——新教师的供给和教师队伍的稳定。
通过阅读教师政策和可预见的政策结果的相关文献，我们可以将这些政策分为三部分：薪酬补偿政策、职前教师培养政策和在职教师政策。
尽管文献中与补偿直接相关的政策在本质上都极为相似，但作为已有研究焦点的职前教师政策和在职教师政策的研究同质性却非常低。
我们将分别从以下三部分讨论各类政策的研究范畴。
1.薪酬补偿政策（compensation policies）我们对大量明确涉及补偿和教师招募与保留的关系的研究进行了综述。
Flyer 和 Rosen （1997）认为，在1960-1990年期间教师“真正”的实际工资（调整了教育、教龄和其他变量），尤其是小学教师，相比其他大学毕业生的工资水平有所下降。
如果是这样，那么特定的地区和学校可以通过增加薪资以抵消普遍工资的下降，进而增加教师职业的相对吸引力。
在对文献的回顾中，我们发现工资中截面变量（cross-sectional variation）确实与教师招聘和保留有关。
现有研究的作者甚至引用了心理因素，如帮助年轻人和改良社会的愿望以及在职教师所认为的工资水平，都是引发教师的不满和导致教师的流失的重要因素。
大量关于教师补偿以及其对教师招聘和保留的影响的实证研究有三个来源：一是教师工资的数据，二是工资截面变量的信息可以用来推断这种影响的增加或减少，三是教师补偿的政策兴趣高。
一般来说，已有研究中的补偿效果都来源于教师的流动率和流失率中的工资系数的分析。
文献说了什么（What the Literature Says）大量的研究提供的证据表明，更高的教师工资与更高的教师保留率有关。
Lankford、 Loeb和Wyckoff（2002）通过教师人事档案的数据发现，在1993-1998年流动到纽约的其他州的教师的工资增长了4%至15%。
Hanushek、 Kain和Rivkin对1993-1996年德克萨斯州（美国州名）超过300000名教师的数据进行了分析，发现教师工资增长与教师的校际流动的决定呈正相关，尤其是男教师。
Kirby, Berends, and Naftel (1999)对1987-1995年德克萨斯州的教师群体的研究，发现工资增加1000美元，相应的国家系统中教师流失率总体减少2.9%，而且西班牙裔和黑人教师流失率减少5%-6%。
Stinebrickner (1998, 1999)利用1973-1986年国家纵向研究（National Longitudinal Study）的高中数据调查了341名有教学资格的个体，发现工资与教师保留的持续时间显著相关。
高于工资均值一个标准差的教师多教5年的可能性会增加9%。
Boe et al(1997)对1987-1989年学校师资调查（Schools and Staffing Survey）的教师流失的研究，发现基本工资是教师保留的正向和重要预测因子。
Mont 和Rees (1996)利用10年的纵向数据对1979年被纽约政府招聘的525名中学教师的数据，发现高工资与低教师流失有关。
该研究表明，在控制其他变量的情况下，起步工资增加10%，教师流失会减少6%。
Gritz and Theobald (1996)对1981-1992年华盛顿州约1000名白人教师数据的研究，发现如果白人女教师当地工资相对于其他地区更高或者他们的工资比当地的其他职业的更高，那么他们更不可能离开。
Brewer （1996)发现在1975-1990年纽约女教师的工资与教师保留率呈正相关。
他还发现用其他地区教师工资衡量的更高的替代奖励与更高的教师流失有关；而且对男教师而言，管理者工资越高，留住教师的比率也越高。
这表明未来收入的前景会促使男教师留在学校。
Beaudin (1995)利用在1985年密歇根公立学校有关在20世纪70年代开始教师生涯的898名教师的数据，发现在起步工资更高、生均教育经费更多以及生师比更低的地区的教师，更可能在职业中断会回到这些地区任教。
Grissmer 、 Kirby (1992)运用1965-1987年印第安纳州的国家行政数据，发现随着教师工资增加10%，男性教师流失会减少10%，相应的女教师的流失会减少4%。
Murnane et al. (1991) 、 Murnane, Singer、 Willet (1989)在对几千名20世纪70年代开始从教的北卡罗莱纳州的中学教师的调查，发现了高教师工资与教师流失率减少相关的证据。
然而，在教师8年教学经历之后这种相关会消失。
Rickman and Parker (1990)利用当代人口调查（Current Population Survey）的数据，发现大约5%的被调查者表示，他们是在1984年教学，但1985年就不再教学。
这些数据表明，当教师的工资差别（即教师实际工资相对于其他职业的工资）增加1%，教师离开的可能性就减少1.75%-2.11%（取决于被选择作为教师工资差异参数的职业）。
Theobald (1990)利用1984-1987年华盛顿州人事档案记录，发现老师对下一年工资水平的估计与教师留下的决定呈正相关。
如果教师预测他们下一年能在当地将多挣10%，那么他们留下来的几率会增加6.9%。
Murnane 与 Olsen (1990)运用北卡罗来纳州20世纪70年代开始从教并持续到1986年的两个教师群体的数据（样本容量为13890），发现工资增加1000美元(1987年)，在1975年入职的教师留校时间（teaching-spell）平均增加2-3年。
然而，工资和入职年份之间的交互效应会表明这种影响会随着时间的推移而下降。
1979年入职的教师的这种关联是1975年入职的教师的一半。
Murnane 与 Olsen (1989a)通过对密歇根近8000名1972-1975年入职烦人教师群体的调查，发现工资与教师保留呈高度正相关。
他们在1975-1979和1980-1984年对北卡罗教师群体的研究中，还发现更高的薪水与更长时间保留时间有关，但是第二个群体中，这种效应消失了。
Jacobson （1988）对纽约州1974-1975和1984-1985年的地区工资和教师保留进行了比较，发现提升有经验的教师的工资的地区，整体上教师保留率比没有提升教师工资的地区高。
这种效应对于郊区女教师最为强烈。
然而在乡村地区却不是如此，尽管中高级教师的工资等级没有改变，但是仍然有较高的教师保留率，尤其是男教师群体。
然而，研究仍然面临方法论的问题，比如统计问题和样本流失（如：研究没有追踪1974-1985年入职的教师，而是仅仅关注两个时期的平均教师保留率）。
Seyfarth and Bost (1986)在一个简单的相关分析中，发现在更高工资水平的地区，管理者报告的教师流失率更低。
早先的两项小型的研究发现，薪酬和招聘之间的关系：Hounshell、Griffin (1989)调查了位于教堂山（美国的小镇）的北卡罗纳大学1977-1983年离职的科学教师教育计划的37名毕业生，发现大约三分之一的被访谈者表示更高的工资会激励他们重新进入教师行业。
但是，小样本限制了该研究结果的推广。
Reed、 Busby (1985)根据对弗吉尼亚州的乡村学校的管理者的调查分析，发现76%的被调查者表示新员工主要是在提供比较高的基础工资或福利的地区，72%的被调查者表示教师流失主要发生在提供低学费课程或是教学材料费用低的地区。
早前的三项研究提供了工资差异对师资短缺的地区存在影响的证据。
Rumberger (1987)运用1980年美国人口普查的数据和1983年对453个大都市的教师需求与短缺调查的数据，发现没有教师资格证的数学和科学教师的比例与工程师和教师之间的工资差异呈正相关。
而且，他还发现地区相同的工资差距与整体教师流动率呈正相关。
Evans (1987)在1983年对将中等大小的中西部大学的工程专业的新生作为样本进行问卷调查，主要研究他们对将科学或数学教学作为职业生涯的态度。
研究者将样本中以教学导向（如在一定程度生表示有教学兴趣，并且在这个方向上采取一定的行动）和非教学导向的人区分开（从未表示过教学的兴趣或有一定的教学兴趣，但还没有采取行动）。
教学导向的学生组（N=22）和非教学导向的学生组（N=77）都表示，低工资是阻碍他们不追求教师生涯的首要原因。
然而，小样本可能会限制将这些研究结果推论到更大群体。
Levin (1985)运用工资调查的数据，表明：提供给工商业部门的大学生的工资高于从事教师行业的工资，而且这种差异在科学和数学专业尤其明显。
以上段落的研究探讨了工资增加对教师可观察到的行为的影响，无论他们是否离开教师岗位。
我们对在职和离开教师岗位的教师开展一些研究，并且询问他们离开教师职业的原因。
即使这里有大规模调研中的可利用的自我报告的数据，例如学校职员调查以及后续的调查项目，主要是调查工资对教师进入或者离开工作岗位的原因的影响，我们发现我们发现只有很少量的可靠地研究运用这些自我报告的数据来分析教师离开或留在职业岗位的原因。
Johnson and Birkeland (2003)分别于1999、2000和2001年对马萨诸塞州公立学校的50名任教一年或两年的教师开展了追踪的访谈数据分析，发现在三年之内离开工作岗位的教师将低收入和缺乏声望作为他们决定离开的因素。
Ingersoll (2001a)运用1988-1989年、1990-1991和1993-1994年学校与人员调查以及1991-1992（与1990-1991学校与人员调查有关）的数据，发现对高级教师的补偿水平（硕士学位和20年教学经历）有显著影响，但是在控制教师和学校特征后，对教师的自愿流动影响效果不明显。
1000美元薪水的差异与3%的教师自愿流失率有关系。
教师流失最重要的原因似乎是对工作的不满意，教师流动和教师流失，最常见的工作不满意的原因有低工资，缺乏学校管理的支持以及学生的纪律问题。
Weiss (1999)运用1977-1988和1990-1991年的学校与人员调查中有关第一年任教的教师的数据，发现工资不会影响第一年任教教师的士气，但是在1987-1988年的样本中调查却可能影响他们继续教学的计划。