使用英语进行英语课堂教学的点滴认识

合集下载

学并快乐着,教并分享着——在英语教学中的点滴体会

展探究活动。
பைடு நூலகம்
可见，自主探究性学习法，培养学生探究意识和能创新精神，能让学生主动开户智慧之门，步从 “ 师逐有
点通” “ 到无师自通 ” 的境界。
究，也不是所有的问题都值得去探究。所以针对教材相关知识，祖师学生收集与教材和教学相关的信息，这
・
３６・
科学教育ＳｉｃｄｃｔｎｃｎｅＥｕａｏｅｉ
２１年第２第１卷）０２期（８
Ｓ一Ｏ。
样不但可以弥补教学的不足，而且可以培养学生如何
对于这样的问题，可引导学生反思：溶液中若怎样？有Ｓ，怎样（疑）０设？若溶液中含有Ａ可产ｇ
及到的不仅仅是化学知识。学生在自主探究性学习重要能够进行开放式搜索寻，这就要求学生平时注意对
相关信息的收集。
教学中，教师设疑的同时更要善于引导学生自己设疑。
不同的学生思维的方法和结论可能是别样的，在交流过程中可能会发生思维的“ 碰撞 ” 教师不要害怕学生，提出有棒于常理的问题，因为这样的思维往往会伴随着创新的灵光。
在学生进行自主探究性学习中，生的自主性是学探究性学习的生命所在。学生在探究过程中自始至终都应该是自觉主动的行动者。学生对探究的问题要有广泛的、括的背景知识，不是所有的问题都能探概并
由，还有一个丰富的容易引起反应的环境，生都能开学
在人们的意识中学习英语是很苦，很枯燥的一件事。这就要求我们在教学中通过我们的教学和学生共同分享快乐，学生学得快乐，学得开心。新课程要求教师要以“ 教师为中心” 居高临下、、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，因此教师必须打破 “ 教师中心” 的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，师要从 “ 教师道尊严 ” 的架子中走出来，居高临下的权威中走向与学生平等的位置。从１让每一位学生平等参与没有民主参与，只有被动接受。即如果没有民主，

浅谈英语教学中的点滴

一
、
一
我在教音标时绞尽脑汁，如果采用传统的教法，不管三七二十一，老师教读，学生跟读，表面看起来很热闹，也有一部分同学确实学会了，但更多的同学学了一段时间以后，就泄气了，因为他们没有从心底认识到学音标的重要性。俗话说：榜样的力量是无穷的，我没有急于给全班同学教音标，而是先让几个比较喜欢英语的同学学会了音标，然后我就在班上举行了一次记英语单词比赛，结果，学会了音标的几个同学记的单词记得又多又快又好。让没有学音标的同学羡慕不已。这时我把学音标的重要性又和盘托出。听了后，大家强烈要求学音标。这样我的目的就达到了，学生学音标的积极性主动性完全被激发起来。２．记单词记单词的方法很多，我用得最多的就是就地取材法，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说： “ 同学们知道这个书包里面的东西用英语怎么说吗？看一看谁能把他们认出来？ ” 当然我也常拿出自己制作的图片道具等问学生 “ Ｗｈａｔｓｔｈｉｓ？ ” 学生们兴趣盎然，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。同时，我也要求学生把记单词作为自己的一种习惯，最好能做到随时随地记单词。外面的世界总是精彩的，也是丰富多彩的，大自然中花草树木、飞禽走兽、云雾雷电等皆可为我所用。我让学生去大自然中去听去看去闻去摸去感受。这样抽象、枯燥的英语单词就更容易记了。三、创造轻松愉快的学习环境赞可夫说过“ 我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童教师都能在课堂上自由的呼吸。如果不能造成这种良好的教学氛围，那么任何一种教学方法都不能发挥作用。 ” 所以在教学中我尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围，让学生在一种自然、和谐的氛围中逐步适应，并在潜移默化中无负担的去学习。四、重视合作学习 “ 教学有法，贵在得法” 。我提倡学生之间多交流多讨论，让学生明白 “ 三人行必有我师” 。我们的学习不能只依靠老师上课几十分钟来教我们，我们要提高自学能力，要在班级中形成互帮互助，努力向上的学习气氛。总之，在英语教学的过程中，我们要注意的还有很多。上面是我从事英语教学工作几年来几点体会，作为一名英语教师，肩头的责任格外重大，我们应不断探究，不断学习，努力营造健康、和谐、愉悦的学习氛围，不负家长、学校和社会的重托。（作者单位：甘肃省山丹县南关学校７３４１００）

平行班英语教学的点滴体会

平行班英语教学的点滴体会佘清华英语有一则谚语说：“良好的开端，是成功的一半。

(A good beginning is half done)。

”融洽的师生关系，为英语教学奠定了良好的基础。

1．帮助学生树立学好英语的自信心：进入中学时，“平行班”的学生由于在学习上遭受过挫折和失败，不少人对英语学习失去了兴趣和信心，有些学生甚至产生了“破罐子破摔”的想法。

由于学习成绩不好，被同学看不起，被家长训斥，被老师歧视，因此他们普遍对学习、对老师都有一种天然的抵触情绪和恐惧心理，另一方面，他们也同样具有自尊心和渴望进步的要求。

为了打消学生的心理障碍，尽快缩短师生之间的感情距离，树立他们学好英语的自信心，我从学生进班的那天起，便亲切、主动接近他们、找他们谈心、了解每个学生的学习情况、甚至家庭情况，以便发现学生的特点，做到心中有数，同时帮助他们分析、查找没有学好英语的原因，进行英语学习的心理疏导，并把重点放在培养学生的勤奋、和谐、自信、进取、乐观、朝气蓬勃的性格上。

2．把自己的亲和力根植在学生的心中、营造和谐的师生关系、赢得学生的最先信任和肯定在英语教学中，注意努力营造和谐、生动的课堂教学气氛，让学生在轻松、愉快的心情中学习英语，对学生一视同仁，平等地对话交流，学生的点滴进步都给予充分肯定和表扬，即使对课堂上犯错误的学生，也多是课后善意的批评，从不大声训斥，任何时候都不使用侮辱学生人格和伤害学生自尊心的语言，即便是学习很差的学生也不歧视。

我还经常主动征求学生对教学的意见。

采纳他们提出的合理建议；改进教学中存在的问题和不足，发现有自己过错，就向学生公开道歉，让学生时刻感受老师的真诚关怀及殷切希望。

在这种和谐、亲切的学习气氛中，学生的精神压力减少了，喜欢上英语课的学生多了，大胆发言的学生多了，主动找老师请教问题的学生多了，找老师谈心的学生多了，渐渐地老师和学生之间建立起了一种相互理解、相互信任、相互尊重的朋友式的师生关系，真诚和微笑缩短了师生间的距离。

英语(心得)之提高小学英语课堂教学的点滴做法

英语论文之提高小学英语课堂教学的点滴做法对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。

我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。

就要不断提高自己的学科素养和业务水平。

教师的专业素质、个人修养对教学活动有着极为重要的影响，教师专业素质的高低决定着教学质量的好坏，因此提高英语教师的专业素养是提高教学质量的最有效途径。

我认为应从以下几个方面做起：一、课堂英语化教师尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。

为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。

小学阶段是学习英语的重要阶段。

尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们英语教师应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。

由于这时所学内容一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。

在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。

以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、课堂趣味化托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。

”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。

（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。

用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。

用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good Morning To You”、“Hello!How Are You？”、“Fellow Me”等等，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。

如何运用英语课堂语言

如何运用英语课堂语言一、尽量多用英语组织教学，老师应该重视课堂内外保持说英语的示范性和榜样作用，创设深厚的英语语言环境氛围。

在课外，老师主动用英语与同学打招呼，用上："Hi !'"Good morning '等，课堂上用英语进行师生问好、提问、激励、表扬等，即教学中用英语进行简单交流，常用上"What ' "Why ' "Where ' "How '等词，如常与同学进行交流："What are you doing now?'" How old are you ?'"Where did you go yesterday?'"What s the weather like today ?'"What s the date today? '或用上"Who can tell me? '等。

组织教学，一段日子下来，你会发现同学会争先恐后地用英语与老师打招呼和回答问题。

从而养成了同学用英语进行交流的习惯，这将有效地提升同学的英语听说能力。

二、尽量用浅显、明白、同学能听懂的英语形式来开展活动，但他们能够理解的语言形式往往会比能够说出来的多得多。

教师尽可能地了解自己同学的知识掌握状况，尽可能多的向同学输入大量的，贴近生活化的语言，在课堂教学中创设一种说英语的氛围，这样，同学才干够积极、主动地与老师配合，才干达到预期的目的。

比如教师在教学time 这个话题时，先进行一个猜谜活动，为同学输入大量的英语2如何运用英语课堂语言一、注意课堂用语的规范性无论是说汉语还是说英语，吐语都要规范。

说汉语时一般话过关，克服方言的影响。

禁乱用口头语说半句话的习惯，克服概念不清、逻辑混乱的修辞表达。

在同学学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个音节、每个意群、每个句子都应该在激烈的韵律和节奏的基础上读清楚。

在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣点滴谈

进行会话，分角色登台表演等便成了我教学中的“家常便饭”。

由于课堂上所创造的情景很接近真实的生活，学生们参与活动的积极性很高，兴趣也很浓。

他们在活动中，不知不觉培养了自己运用英语的能力。

三、变换教学方式。

保持课堂的新颖性如果在课堂教学中教师总是使用一种固定不变的教学方式，毫无疑问，学生也必定会感到枯燥、乏味、毫无兴趣。

教育心理学认为，每当一种新鲜事物的产生，人们总会有一种强烈的获取愿望。

课堂上，若教师能经常变换教学方式，采用灵活多样的教学方法进行教学，让课堂随时保持一种新鲜感和新的刺激，学生上起课来也就会自觉地、积极主动地参与教师的教学。

‘在教学中，我十分注重让课堂保持一定的新颖性。

主要办法是根据不同的教学内容，采用不同的教学方式，使教学保持一定的神秘感，尽可能让学生模不清、猜不透教师的用意，使他们随时处于一种好奇、积极主动的状态。

就拿复习课来说，除使用提问方式外，我还经常结合具体的课文内容交替使用下随】笔列几种方法：①利用挂图让学生进行问进行听音判断是非练习；③听写；④默写；⑤抽部分学生到黑板上做题；⑥猜迷；⑦玩游贱；⑧情景对话表演。

如：在一开始上第29课复习W hat’s t hi s／t ha t? W ha t ar e t hese，t hos e?句型时，我先把教学挂图挂好，叫了两个学生到讲台上，让其中一人指着挂图问，另一个根据情况回答，然后让全班同学判断，最后再写出所要复习和掌握的句型。

在教第57课“时间的表达法”之前，我又采用了玩游戏的方式让学生复习了过去学过的数词。

复习以下单词：egg(鸡蛋)、appl e(苹果)、or ange(橘子)、banana(香焦)、r ul er(尺子)、cup(茶杯)时，我又换成了“猜迷”的形式。

即：先把上述所有实物放进一个包里，让学生猜里面究竟有些什么，待学生猜得差不多时，我才逐一拿出所有的东西。

由于课堂上我采用的教学方法灵活、多样，大大调动了学生的积极性，使学生在学习知识的同时充分感受到了上英语课的乐趣。

有效高中英语课堂教学之教学设计的点滴看法

师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极造宽松、和谐的学习气氛 … … ” 。因此，教学
多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到
热爱，从不感兴趣到感兴趣。 ”也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。—— 即 “ 有效教学” 。有效教学是一套策略，教师能为实现教学目标而采用一系列具体的问题解决的行为方式或方法需要有效设计作为前提，只有有效
情是有效教学的立足点，用好教学资源是有效教学的基本点，
设计适当的目标是有效教学的落脚点，改变学习方式和优化讲练策略是有效教学的着力点和效益点，教与学的和谐互动以及
反思是有效教学的关键点和生长点。
在英语课中，“ 我们应当做的是教人们一种语言，而不是
《课标》把培养学生综合运用语言能力确定为英语课程的
总体目标。因此英语教师设计和组织英语教学活动时，必须确立起全新的课堂教学观念：树立学生主体的教育思想和理念、确立 “ 言语本位 ”的课程观和 “ 基于实践”的教学观、构建 “ 真
实的”课堂教学环境。１、树立 “ 以学生为主体 ” 的教学理念
教给他们关于语言的知识。我们要培养的是使用语言的人而不
是语言学家，是能 ‘ 用这种语言讲话 ’的人而不是 ‘ 谈论这种语言 ’的人 ” 。也就是说，英语课所涉及的，不是 “ 语言” ，而是 “ 语言的运用 ” 。没有注意到两者的区分，是当前英语教学
二、新课程高中英语有效课堂教学设计中应具备的观念

提高英语课堂教学有效性的点滴思考

人教版英语采用的是单元教学，围绕一个主题开展教学活动，因此每节课之间
的教学目标要有连贯性、由浅人深，易到难，序渐进，步扩展，面结合，断有循逐点不复现。何一堂课必需有明确的教学要点，且每个教学要点必须有具体清楚、任并可操作性强的教学目标。学要点要体现新课程理论的三维目标．教即知识、力和非能智力因素三方面。叶澜教授曾说过 “ 去认真预设，是不负责任；善适时生成，是不够优不那不那秀 ” 因此我们备课时确定的教学目标应该从学生的实际水平出发，合学生的实。符际情况，密地考虑到学生存在 “ 有知识经验和思想方法基础 ” 周已的事实，理预设合
教学任务的前提下，师必须从学生的实际接受能力出发，据课堂上学生的知识教根
反馈和思维活动情况灵活选择教法，用课堂中学生的各种生成性资源，弥补教利来学设计预设中的不足，时调控教学容量从而提高英语课堂教学的有效性。随课堂应注重处理好教学的度。堂教学必须注意以下三度：是程度，括难课一包易度、广度、活度，体现大纲、材习题反映的程度，分尊重学生已有知识深灵要教充经验为前提，虑学生可能接受的程度。是密度，量大则密度大．之则小．考二容反必

小学英语课堂教学点滴

快乐阅读AILEYUEDU K 54 May. 2016 May这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的获胜。

这是一个给学优生的一份大餐，往往他们反应比别的孩子快，得分也最多！为了让别的孩子也参与，我又出了一组“打擂台”的游戏，让优胜者当擂台主，班级参与人数多，课堂气氛活跃，教学效果不错。

生活在农村的孩子，他们接触到的关于英语方面的原始知识太少，这也给农村学生英语教学带来了困难。

在多年的英语教学中，我边教边摸索，摸索出的许多教学案例，效果不错，现把一些案例写出来，以图抛砖引玉之用，不当之处，愿恭听指正。

三年级英语教学，是我所接触到的最难的教学了。

英语字母的教学是他们的接触到的第一课。

虽然课本从日常用语出发，先避开字母枯燥的说教，但学生考试（教学不就是为考试服务的吗）是要考的，所以，在口语教学中，我总是穿插字母教学。

如何教好字母，确实是一件比较头疼的事。

好在现在多媒体的普及，确实帮了我很大的忙。

在教学中，我就直接应用网络上的方法，我就叫他游戏法吧。

一、抢读字母我把字母用毛笔写成不同颜色的比较大的卡片，把学生分成不同的小组，每一组由班上的“好学生”（他们都很好！为了叙述方便，姑且这么说）为组长，然后逐个出示字母卡片，让学生们举手抢答，最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

为了均衡发展，我对每一组还提出了要求，必须举手回答的人多的组得分最多，这是有效防止一组内一个学生，全程回答完问题，别的学生没有发言，却得了高分的这种现象的出现。

同时也可以有效的让已经掌握了的学生带还没有掌握的学生，同时也可以有效的培养学生的集体合作意识。

二、看谁快这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的获胜。

初中英语高效课堂教学点滴谈

初中英语高效课堂教学点滴谈关键词：初中英语；高效课堂；高效性中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0117-01在英语课堂教学中，只有将先进的教育理念，先进的教学方法与教材进行有机结合才能达到良好的教学效果。

从整个教学过程来看，我们应通过活化教材内容，优化教学手段，高质高效地激活课堂，才能达到最好的教学目标。

1.指导好预习是前提预习是学习新课的基础。

预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。

而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。

要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。

如在教授七年级下册unitghowwasyourweekend？时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。

假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。

我在上这个单元之前。

先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。

这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

2.活化教材内容教材作为知识的载体的作用已经被广大老师所接受，那么如何真正使教材服务于学生、教师和课堂呢？那就是要活化教材内容。

从教材本身来说，它首先提供给读者的是色彩鲜明的图示，这些图示强烈地刺激了学生的感官，同时也为学生提供给了想象和思考的空间。

教师可以暂时抛开课文中文字的束缚让学生自由地进行想象和发挥。

这种方式有利于激发学生的创造力。

教材中提供的各项活动，老师可根据课堂的需要将其改编。

当然也可以把认为没有必要的部分省去。

教材中的填空，阅读和一些文字的语段可以拿来进行转述、复述、缩写、改写的训练。

也就是说教材中的所有材料都可以根据教学的需要，学生的需要进行活用。

这些资源拿得容易，用得顺手，为教学提供了更大的方便。

3.优化教学手段利用多媒体可以创设情境，营造乐学氛围，激发学习兴趣。

高中英语新课程教学的点滴体会

积极的情感态度。
此情况我把这节知识这样设计：先复习由此可见，任务型教学很有实效，学生通
根据高中生认知能力的发展与学业定语从旬的概念，分析关系代词与关系过思考、论、讨交流和合作等方式，对所发展的需求，高中英语教学应该强调进副词的各种用法，再讲述其特殊情况。整学知识有了更深刻的认识，其自学能力
结并加深对知识的记忆。在我所带的班身发展的重要性，忽略了语言对学生进
因此，教师要树在新轮教育改革的今天，教师正我重新做了实验，学生激情很高，都积极行素质教育的重要作用。
我们教师应该转变角色，面对着一个新的课程环境，新的课程研主动地去发现问题并总结，他们自主探立新的学生观，
一
步发展学生综合语言运用能力，提高节内容复习完了，学生却依然模糊不清。与理解能力也得以提高。新课程要求我们以知识为本的教学
学生发现问题，分析问题与解决问题的课后我与有经验的老师谈了谈，并分析
能力，特别要注重培养并提高学生用英自己的问题所在。很快，我就找出了很有理念转变为以学生发展为本的教学理语进行思维与表达的能力。培养学生基效的办法，竟这是一节复习课，毕可以将念，教师应重新认识英语教学。以前的高
－翟Ｅ圆
ＣＬＭＳｌ新ＯＵＮ栏目杏语
高中英语新馔程教掌的点滴体会
■ 文／睿龄郑
新课程改革在我校已实行三年了，据不同的学情使自己的每一堂课更有新计贴近学生实际的教学活动，要以学生

谈谈英语教学工作中的点滴做法和感悟

谈谈英语教学工作中的点滴做法和感悟尊敬的领导，老师们：大家好！感谢学校为我们提供这样好的相互交流，相互学习的平台。

下面我就把上学期英语教学工作中的点滴做法和感悟，向大家汇报一下，不当之处，敬请老师们多多包涵。

上学期我非常幸运的跟一批优秀的老师们共事，取得了较好的成绩，成绩的取得是全级部老师团结协作，共同奋斗的结果。

在教学中我们注重了三方面的团结协作。

一是同学科老师之间的团结协作，二是在班主任老师帮助下的团结协作，三是在年级主任指导下的团结协作。

一、同学科之间的团结协作非常重要，在教学的各个环节都要做到。

在每周的集体备课中，我们针对重点和难点部分展开讨论，每位老师都说说自己的看法，如何更好的突出重点，突破难点，每周的具体课时如何安排，从周一到周五如何上，这样保证了教学进度基本一致，知识点也一致，有效提高了教学效率，少走弯路。

每周我们及时听课，听后及时反馈，互相取长补短，在资料的选择和布置作业方面也及时沟通，课件共享。

这些细节方面的团结协作也保证了成绩。

二、在班主任的帮助下的团结协作，整个班级才能取得好成绩。

我对上学期11班班主任张加强老师和12班班主任王见总老师表示衷心的感谢。

上学期我有幸和两位班主任老师在同一个办公室里。

每次考完英语他们都很关心英语成绩。

如果发现了问题也会及时处理。

例如，有一次王老师问我班中学生的学习情况，我就跟他反映杨善伟和李子凡上课时不在状态，学习成绩下滑的厉害。

第二天我去上课，就发现王老师把这两个学生调到了教室的最前排，并做了大量的思想工作。

期末考试杨善伟考了99分，李子凡72分。

还有11班李××同学，调皮捣蛋全级部出名，张老师能一天和他谈五次话。

循循善诱，苦口婆心这些词汇我觉得就是专门为张老师发明的。

李××也不负众望，期末考试中他也取得了62分的好成绩。

11班共43名学生，及格25人，优秀10人，优异成绩的取得，班主任老师功不可没。

新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考

新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考随着新高考改革的深入推进，高中教育的内容和形式都发生了很大的变化，英语作为其中一门必修课程，也不可避免地面临了许多挑战和改革。

在这个新的背景下，我们需要深入思考如何进行高中英语教学，以更好地适应新高考的要求。

1. 注重语言交际能力的培养新高考重视学生的语言交际能力，这也提醒我们，在英语教学中应该更加注重语言交际能力的培养，而不是只关注语法和词汇的学习。

因此，在教学过程中，可以采用一些交互式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，主动练习口语和听力，以提高语言交际能力。

此外，还可以引导学生阅读和欣赏英语文化，了解其背后的语言和思维方式，从而进一步提升语言交际的效果。

2. 引导学生独立学习和思考新高考要求学生具备独立自主学习的能力，因此，在教学中，我们需要引导学生独立思考和学习。

可以通过开展自主学习的活动、探究性学习的实践等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生自主获取、整理和运用英语知识的能力。

3. 结合课程实际，提高教学质量在教学中，不仅要注重理论知识的传授，更要结合实际，提升教学质量。

可以通过创设情境、模拟实践等方式，培养学生的实际应用能力。

同时，也要注重学生个性发展和兴趣培养，尊重学生的差异性，根据学生的不同情况有针对性地进行教学。

4. 提高教师素质，积极探索教学方法在新高考改革中，教师的素质和教学方法也面临了挑战。

因此，教师需要不断提升自身素质，熟练掌握新课程标准，积极探索适合新高考要求的教学方法。

可以通过参加各种培训和研讨会，教师之间的交流合作等方式，不断丰富和完善教学经验，提升自己的教学水平。

总之，新高考背景下的英语教学需要更多地注重学生的语言交际能力、独立思考和自主学习能力的培养，结合实际情况提高教学质量，同时也需要教师不断提高自身教学素质，积极探索适合新高考要求的教学方法。

只有这样，才能更好地促进学生英语水平的提高，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。

初中七年级英语课堂教学的点滴感悟

作为一名英语教师兼班主任，我感到很是着急。

多年的经验告诉我：初中三学年，七年级英语学习由为重要，也是最能让学生爱上英语，对其感兴趣的一学年。

去年我教初一，对七年级英语教学模式进行了一番尝试与探索。

现将一年来的教学体验、心得，作如下总结，与教育同行们共勉。

一、培养学生浓厚的学习兴趣,形成一个良好的开端.兴趣是最好的老师。

七年级学生初学英语，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，培养学生浓厚的学习兴趣，形成一个良好的开端，那将会收到事半功倍的效果。

学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？如中国已经加入WTO，需要更多的外语人才，学习国外的长处“为我所用”，某人不懂外语闹出了笑话，伟人是如何学习外语，并鼓励每个学生都要学好英语。

学生明确了目的，就会对英语学习产生强烈的求知欲，推动自身努力学习英语，从而取得更大的进步。

七年级英语内容较为简单，有趣，课本上的插图色彩鲜艳，生动有趣，从感观上吸引了学生的注意力，使学生在课堂上能够聚精会神听讲，感受其中学习乐趣，逐渐地爱上英语。

学生有了兴趣，也就有了求知欲，就能学得进去。

但随着课程内容难度加深，要求变得越来越高，学生的畏难心理就会出现，学习英语的热情也会逐渐降低，实践证明，兴趣有时也是建立在良好的成绩基础之上。

所以七年级阶段开始时应放慢学习的进度，对学生要求相对低一点，多考虑接受能力稍差的学生，对他们的点滴进步都应及时给予恰当的鼓励。

课堂上，要多运用丰富多彩的教学活动激发学习英语的兴趣，在引导他们进行语言学习过程中，少纠缠学生的语言错误，多鼓励学生大胆地用英语进行交流。

学生经过努力获得了成功，那么他们会高兴地继续学习。

兴趣使得他们有成就感，而成就感反过来又激发兴趣，从而形成一种良性循环二、创设灵活多样的教学方法，使课堂充满灵性.单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常使用也会失去了它的魅力。

教师要想保持学生浓厚的学习兴趣，使课堂充满灵性与激情，就需要我们认真学习新课程改革内容，领会课程改革精神；努力钻研教材，了解学生的知识水平，根据教学内容的不同，选择各种不同的教学方法。

提高高中英语语言教学有效性的点滴体会

教学．坚持听录音磁带。养成良好的学习习惯。只有定期地用英语不断地刺激学生的听觉，才能使学生形成 “ 稳定的语感 ” 。
２．加强“ 说” 的训练
第一，对于英语， “ 听” 懂是不够的， “ 看” 懂是骗人的，只有脱ＩＳｌ而出才是真本事。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成 “ 英语学习兴趣小组” ，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。
一
４０１１２０）
的“ 四会 ” 并举
１．创造“ 听” 的环境
、
教师应该指导学生每天收听英文广播。观看英语电视
１．参与语言学习活动要积极主动动用各种感官。要耳听、口说、眼看、动脑、动手，积极参与各种学习活动，特别要参加各种机械性、意义性和交际性的语言操练活动．这样所学语言知识才能获得理解，运用交际英语的能力才能更好地
被掌握。２．激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的言语交际活动．尤其要多增加两人、多人或集体小组活动。一是利用讨论进行学习。讨论学习是利用集体的智慧讨论学习，以
第二，在说英语的活动中，老师要消除学生的心理障碍，让他们明白说英语有错误是必然的，不要怕犯错，不要怕别人

小学英语课堂教学之点滴感悟

的实际问题。哪里是野营的好去处？ “ “ ” 去野营，我们需要些什么？ “ ”我们将在那呆几天？”我们带的食物够吃吗？” “ 在讨论完这些问题后，学
生自然获得了新知，同时又培养了他们解决问题的能力。生活中的英语随处可见，教师还可以布置一些形式多样的作
型，进而巩固了“ ｈｔｒｔｅｅｈｓ ”Ｔｅｒ … Ｈｗｍａｙｗａｅｈｓ／ｏｅ “ ｈｙｅ ‘ ｏｎａｔａ
ｋｏｉｓ～Ｈｏｍｕｈｉｉａｅｔｅ ” ｌｗｃ／ｒｙ。再平常的事情搬到课堂上，ｓｔｈ和
“ ｒｕＯ ” ＡｅｙＫ肯定会拉近温暖师生的距离。每次请学生合作后．ｏ不
忘记道一声 “ ｈｎｏ！“ ｏＷｏｄｒｌ“ ｘｅｌｎ” Ｔａｋｙｕ ”Ｇｏｄｎｅｆ ” Ｅｃｌｔ。常用这ｕｅ
些话语适时给学生鼓励，学生树立起成就感。让赞许的目光，亲昵的动作，包容和安慰的话语，学生感受的是老师的教学艺术和以人让为本的教学观念。让他们打心底里喜欢你，喜欢你上的英语课。
ｔｉ “ ｒｐ” ＨｏｗａｙｄａｓｗｉｗｅｓａｈｅＤｏｗｅｔｅｅｏｕｏｏｍｎｙｌｌｔｙｔｅｒ ”“ ａｋｎｇｈｆｄ
得十分透彻，单词和意思也能对应起来，并牢牢记住。学生用肢体语言模拟现实生活中的动作，在动中学，学中用。在表演过程在中，我适时地鼓励和指导，让他们体验到成功的喜悦，时提高了同

英语课堂教学技巧点滴

英语课堂教学技巧点滴谈教学方法和技巧在提高教学质量和效果中起着很重要的作用，在小学英语的教学中，需要掌握哪些教学技巧呢？一、首先，坚持用英语组织教学小学阶段是学习英语的重要阶段。

尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。

在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。

以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、教学情景化英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

1.精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。

小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。

如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。

教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。

所以我们要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。

2.注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。

在复习旧课时为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。

于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

3.建立轻松愉快的竞争氛围，以满足学生获取成功的心理需要。

（1）设计比赛性游戏。

利用小学生好胜心强的特点，可在课堂游戏中引入竞争机制。

如：在练习礼貌用语时，设计抢答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，如评比拼单词大王，开展问不倒活动等。

比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

初中英语“任务型”教学模式点滴认识

对初中英语“任务型”教学模式的点滴认识任务型语言教学是继交际法教学思想发展起来的一种教学途径，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生活动为中心，以任务为中心，在运用语言完成各项任务的过程中来学习，体会，掌握语言。

笔者认为可以从以下几个方面有效地设计“任务型”语言教学活动。

一、任务要具有真实性任务要源于生活，贴近学生生活。

所设计的任务对于学生应该具有实际的意义，要尽量贴近学生生活、学习经历和社会经历，把理论应用于实践中，使学生乐于参与，有话可说。

设计任务时要提供给学生明确真实的语言信息语言情景和语言规律，要使学生在一种自然正式或模拟真实的情景中体会和学习语言。

例如，go for it 七年级（上）的第11单元what time do you go to school？中其中的一个任务就是要求学生设计制作自己的生活作息表。

这种设计贴近学生生活实际，让他们在实际生活中用的着，使学生在真实的环境和有趣的环境中理解、掌握和运用知识。

二、任务要具有阶梯性和区分度任务的设计应该遵循阶梯的顺序，一连串的任务形成一个“梯状”，后面的任务依赖前面任务的完成，形成有简到繁，由易到难，层层深入，由初级的到高级的任务，这样可以使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

例如，go for it七年级（上）的第五单元，简单的任务我们可以让学生自己设计自己的会员卡，参加不同的球类运动俱乐部，两人一组互相问答，像，first name，last name，age，sex，class，what club等。

复杂的任务可以让学生做个调查表，问同学们喜欢什么球类运动，不喜欢什么球类运动并给出喜欢与不喜欢的原因。

这个任务设计较复杂，包纳的内容较多，不仅有重点的语言结构，还有大量的词汇运用于其中，增强了语言使用的难度。

如：另外设计的任务要有区分度，就是要有难有易。

对能力要求高的任务，可以集体完成，对于能力要求一般的任务，可以要求学生单独完成。