中学生心理辅导记录表

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(完整版)中学生心理咨询记录

辅导
过程
1、瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。
2、他的问题根源是缺少关爱。对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，他是有前途的。让其父亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。
分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
基本
情况
姓名
王富林
性别
男
年龄
15岁

完整版)中小学生心理咨询记录表

完整版)中小学生心理咨询记录表他们的研究成绩和能力。

因此，心理咨询老师应该主动帮助学生克服研究困难，提高研究能力，从而减轻他们的心理压力和焦虑感。

三)积极引导.学生的自我概念和行为惯都需要引导和培养。

心理咨询老师应该根据学生的实际情况，引导他们养成良好的行为惯和自我概念，提高自我认知和自我管理能力。

经过一段时间的心理咨询，陈佳音的性格得到了改善，她的脾气也变得温和了许多。

在研究方面，她也变得更加勤奋，成绩有了明显的提高。

此外，她也学会了更好地与人交往，与班级同学的关系也变得更加融洽。

心理咨询的效果非常显著。

总之，学生心理咨询是一项非常重要的工作，心理咨询老师需要根据学生的个性特点和实际情况，制定相应的辅导方案，帮助学生解决心理问题，提高心理素质，从而更好地适应研究和生活。

学生问题：师生矛盾，不良行为，逆反心理1、了解原因：通过观察和和其他老师、家长交流，发现他在家庭中经常受到父母的批评和指责，导致他对于任何人的指责都有强烈的反感和逆反心理。

2、采取措施：在课堂上，我尽量避免直接批评他，而是通过提问和引导让他自己认识到错误，并让他表达自己的想法和感受。

同时，我也在私下里和他进行谈心，了解他的家庭情况，并给予他一些积极的建议和鼓励。

3、辅导效果：经过一段时间的辅导，他的逆反心理得到了一定的缓解，对于老师的指导和批评也有了更积极的态度。

同时，他的不良行为也有了明显的改观。

4、指导家庭对策：我向他的家长提出，需要更多的理解和关爱孩子，避免过度的批评和指责，同时也需要给孩子更多的自由和空间，让他们有机会发挥自己的想象力和创造力。

这样的孩子其实是自尊心极强的孩子。

当他被批评时，他会用反叛的方式来维护自己易碎的心，以此保护自己的尊严。

因此，简单的训斥和粗暴的恐吓只会让他们更受伤害。

针对这样的孩子，我们可以通过以下方法来帮助他们成长：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通。

二、以“行为规范”为准则，让他们明辨是非。

心理健康教育辅导记录表

心理健康教育辅导记录表
《心理健康教育辅导记录表》
日期：2023年9月5日
辅导对象：张小姐
辅导师：王老师
辅导内容：
1. 引导张小姐自述近期的压力源和情绪变化。

2. 分析张小姐存在的心理问题，并与之沟通交流。

3. 给予张小姐情绪管理的建议，包括放松训练、情绪抒发和自我调节等方法。

4. 针对张小姐的个人情况，制定个性化的心理调适方案。

辅导效果：
在辅导过程中，张小姐逐渐开放了自己的心扉，表达了内心的困惑和烦恼。

经过沟通和交流，她对自己的情绪问题有了更清晰的认识，并开始尝试使用我们给予的情绪管理建议。

在结束辅导时，张小姐展现出更加轻松和乐观的态度，表示会积极配合自我调适方案，并将更加关注自己的心理健康。

建议：
1. 继续关注张小姐的心理状态，定期进行回访和辅导，帮助她更好地应对压力和情绪问题。

2. 继续指导张小姐进行情绪管理训练，鼓励她建立健康的生活方式和心态。

3. 提醒张小姐在日常生活中多与朋友和家人交流，寻求社会支
持。

备注：
张小姐目前处于一定程度的焦虑和压力状态，但积极参与心理健康教育辅导，特别是在接受了个性化的情绪管理建议后，表现出积极的态度和进步。

希望她能够持续参与并享受心理健康教育带来的好处。

心理健康教育辅导记录表

心理健康教育辅导记录表
日期：_____________________
被辅导者：_________________
辅导者：___________________
辅导内容：_________________
辅导记录：
1. 被辅导者在辅导开始时表达了焦虑和压力的感受，提到了学业和人际关系方面的困扰。

2. 辅导者通过倾听和同理心的方式，与被辅导者建立了信任和亲近感。

3. 辅导者使用了认知行为治疗的技巧，帮助被辅导者辨别和纠正了一些负向的思维模式。

4. 被辅导者通过思维记录日志的练习，开始意识到自己负向思维的习惯，并尝试改变这些思维。

5. 辅导者为被辅导者提供了一些应对压力和焦虑的方法，如深呼吸和放松练习。

6. 被辅导者表示理解并愿意努力实践这些方法，以提升自己的心理健康。

7. 辅导者鼓励被辅导者与他人建立积极的支持网络，并提供了相关的资源和引导。

8. 辅导的最后阶段，被辅导者表达了对辅导的感激之情，并希望继续接受心理健康教育的帮助。

具体行动计划：
1. 每天进行10分钟的深呼吸和放松练习。

2. 每天记录一次负向思维的例子，并尝试找到替代的积极思维。

3. 寻找支持网络中的心理健康资源，阅读相关书籍或参加心理健康课程。

下次辅导时间：_________________
备注：_______________________。

中学生心理辅导记录

中学生心理辅导记录小彬，男，15岁，(1)班学生，成绩一般，智商中等。

父母都在夜市里摆摊，故对小彬关心不够。

他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。

家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。

但他也有优点，即他的闪光点:1、勤劳动，不怕脏不怕累。

2、有画画特长，并且得到家长的支持。

有一次其父来校，班主任跟他说起小彬画画画得好，其父非常高兴，喜悦之情溢于言表。

案例分析使用Y•G--WR性格量表对学生进行测试，得知小彬的性格类型为B′型。

其特征为:情绪不够稳定，有点自卑感，常焦虑不安。

对社会不太适应，看问题较主观，不大信任他人。

精力较充沛，喜欢参加活动和与人交往，但容易产生过激行为。

使用XYZ量表得知非智力因素影响为:学习进取心一般，学习兴趣不够浓，学习自觉性不够稳定，主动性较差，听课效果差，作业、练习水平较低。

教育环境则是父母对子女关心不够，受到社会上一些不良现象的影响。

综上所述，小彬的要害是“自卑心理”。

由于他的自卑心理，导致学习兴趣不够浓，进取心也一般，上课无心，作业、练习也不做，不主动、不自觉学习，甚至产生了玩游戏机到深夜的过激行为。

辅导方法1、安排担任群众性工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理。

安排他担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。

在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。

2、发挥其个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画。

鼓励他积极参加市里的美术比赛，“爱科学月”。

为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。

3、举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点，然后再找出不足之处。

增强自信，消除自卑。

4、对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。

如勤劳(不怕脏不怕累)、成绩进步、作品获奖等等。

5、个别谈心，进行心理疏导。

分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。

6、写周记，老师阅后认真写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。

中学生心理咨询记录

中学生心理咨询记录学生心理咨询个案记录基本情况姓名张田园性别女年龄12岁班级七年级辅导时间2016.3.13咨询老师贾振问题表现乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难分析诊断个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导过程建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.辅导效果点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……学生心理咨询个案记录基本姓名李思念性别女年龄14岁情况班级八年级辅导时间2016.4.15咨询老师贾振问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。

分析诊断通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

中学生心理辅导记录

中学生心理辅导记录案例介绍李某，女，15岁，永丰中学初二学生。

学习成绩较好，智商中上等。

外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。

但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。

虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。

她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。

自认为是不太受人欢迎的人。

她想交知心朋友，但同学敬而远之。

所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。

她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。

辅导方法1、从家里做起2、学会聆听3、老师助一臂之力：辅导效果通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，李某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。

同学们都说：“李某变文静多了，挺招人喜欢的。

”心理辅导记录——恐惧异性的女孩案例介绍何某是初中二年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。

但是，她对异性有着恐惧感。

面对异性的时候，她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现严重的口吃现象。

因此，她总是避开人群。

但是，在面对同性时，她却又是一个谈吐幽默风趣的女孩。

辅导方法1、首先，培养李某的自信心2、让女同学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止。

当远观人群不再有恐惧时，让女同学陪着她，到人群中去倾听他人的交谈，看他人的交往。

不久之后，在女同学的陪伴下，她不再害怕人群了。

3、让李某自己到人群中去与异性相处4、让李某自己与本班的男同学交往5、当李某对熟悉的男性不再存在恐惧感后，让她与女同学做伴，与陌生的男性交往。

6、让李某自己与陌生的男性交往中学生心理辅导记录——他对同学们的谈笑不再耿耿于怀案例介绍何某，男，14岁，初中年级学生。

心理辅导跟踪记录表(辅导员使用)

心理辅导跟踪记录表（辅导员使用）
介绍
心理辅导跟踪记录表是用于记录心理辅导过程中学生信息、问题及解决方案的工具。

通过使用该记录表，辅导员可以跟踪学生的心理状态、辅导进展以及评估辅导效果。

学生信息
- 姓名：[学生姓名]
- 学号：[学生学号]
- 班级：[学生班级]
- 联系方式：[学生联系方式]
问题描述
在本次心理辅导中，学生提出了以下问题：
- [问题1]
- [问题2]
- [问题3]
辅导内容及方法
为解决学生的问题，采用了以下辅导内容及方法：
- [内容/方法1]
- [内容/方法2]
- [内容/方法3]
跟踪记录
- [日期1]：学生反馈情况及心理状态
- [日期2]：学生反馈情况及心理状态
- [日期3]：学生反馈情况及心理状态
辅导效果评估
根据学生反馈及观察，对本次心理辅导的效果进行评估：- [评估1]
- [评估2]
- [评估3]
后续计划
根据本次辅导的效果评估，制定下一步的辅导计划：
- [计划1]
- [计划2]
- [计划3]
备注
在记录表中可以添加任何其他需要记录的信息或备注。

以上是心理辅导跟踪记录表的内容，通过使用该记录表，辅导员可以更好地了解学生的问题、制定有效的解决方案，并跟踪辅导效果。

中学生心理健康档案及学校心理辅导工作记录表格集整理编辑版

中学生心理健康档案
备注：“影响学生个人生活的重大事件”有就如实填写，没有就填“无”；“困惑于烦恼”包括如下几点1、“学习很努力，成绩不理想”；2“父母限制和伙伴交往游玩”；3“人际关系紧张”；4“没有知心朋友”；5“父母有时批评或骂自己，整天唠叨个不停”；7“无缘无故被被人取笑欺负”；8“身为班干部，管那些有错的同学，有时他们不但不停还说三道四”；9“犯了错误，有时父母不耐心的开导批评，非打即骂；10、同学不尊重自己，给自己起错号”等等。

每个同学的烦恼和困惑是不同的，也不是上述十点全包括。

“学习经历”七年级在小学学习的起止时间：2007.9——2013.8，在中学2013.9——现在，八年级在小学学习的起止时间：2006.9——2012.8，在中学2012.9——现在；九年级在小学学习的起止时间：
2005.9——2011.8，在中学2011.9——现在；“寄住地址”住校生填“茶棚学区初级中学”，走校生填“无”
学生个体心理辅导记录（面询）
辅导地点：__________ 辅导时间：__________ 辅导员：__________编号：
学生团体心理辅导记录
辅导地点：__________ 辅导时间：__________ 辅导员：
学生个体心理咨询记录（面询）
咨询地点：__________ 咨询时间：__________ 咨询员：_______
学校心理咨询室记录簿
与教师心理沟通记录（面询）
沟通地点：__________ 沟通时间：__________咨询员：_______
与家长心理沟通记录（询）
沟通地点：__________ 沟通时间：__________咨询员：_______。

心理健康团体辅导记录表1

市八小心理健康团体辅导记录表辅导员:
在日常的学习中学生无法正确面对学习中出现的问题，甚至为此影响他们的学习情绪。

班级
三年级（2）班问题
表现
原因
分析
孩子的年龄较小, 1、判断鉴别 A 导入：在五年的学习生涯中，你最大的感受是什么? B 实话实说: 辅导
对策
及过
程小组讨论。

每组都有重点发言人，记录员要记录每个同学的意见和理由。

汇报“本小组共（）人，有（）人认为学习是快乐的, 理由是……；有（）人认为学习很苦，原因是……”
辩论。

正反两方代表分别陈述自己的观点，自由辩论，老师随机调控。

2、策略训练
A 过渡：刚才，有同学赞成学习不完全是快乐的事，也不完全是痛苦的。

当我们陷入困境，感到痛苦时，有没有好的解脱办法呢?
B 自由发言，回忆、归纳出曾经使用过的变苦为乐的方法。

汇总到黑板
辅导时间
上，大家举手投票，排出这些方法的优劣程度。

讲故事《少年周恩来》。

C “快乐火车”游戏：引导学生说出学习中的快乐。

D注意劳逸结合，唱《童年》、《快乐老家》。

三、反思体验
1、师生对话：把自己的真实想法写在“想想说说”栏目中。

附上自己比较赞
同的同学的观点。

2、静思：本节课获得了哪些认识，然后和同桌交流。

3、歌曲结束：《苦乐年华》。

通过此次心理素质训练，同学们学会了正确面对学习中的苦与乐，学会了劳逸结合
辅导
合。

效果。

中学生心理健康访谈记录表

一般情况，当你遇到挫折和问题的时候，会怎么解决
面对现在的困难和不开心，你可以自己解决吗
不能自己解决的，你会不会去求助其他人
家庭成员间关系和谐吗
持续
时间
痛苦
程度
近期
一个
月的
整体
状态
如果给自己近期一个月的心情打分，你给自己打几分
如果很差，那么这种状态从什么时候开始
的，持续多长时间了
评估项目
具体情况
评分
不良情绪
近期在学校跟同学们相处怎么样（有没有跟同学发生矛盾或被欺负）
近期跟老师相处的怎么样（有没有跟老师发生冲突或者不愉快的事）
重大
生活
事件
近期有没有发生让你没办法接受的事情
这件事什么时候发生的
这件事发生后，你想了些什么
内心
痛苦
程度
家庭
及社
会支
持系
统
你觉得自己朋友多不多，最好的朋友有几个
你不开心的时候会不会找朋友、老师或者家长聊天
学习、社交受到明显影响，效率下降，部分学习社交活动或任务没法完成(2分)
完全没法学习和社交，已经到了需要休假或休学的地步（3分）
总分
最终评级注：总分≤2定为良好、总分=3定为班级关注、
总分4-6定为校级关注、总分>6上报相关部门做好心理辅导
中学生心理健康访谈记录表
姓名：性别：年龄：
年级：班级：时间：.
访谈项目
访谈内容
学生反馈
社会
功能
情况
近期睡眠情况
平时睡觉怎么样
有没有总是睡不着，或者醒的很早，或者
半夜醒来这些情况
学习
适应
情况
近期学习状态怎么样呀
对自己学习成绩满意吗

中学生心理辅导记录表共5个

我及时与家长取得联系,共同努力,帮助打开孩子得心结。主要做了以下几方面得工作:
1、与家长联系:通过家访、电话联系等方式,了解现可南家庭状况,与其父母交流,请她们以孩子发展为重。尽管两人已离异,但仍应给予孩子在心理、精神上得关心与支持,不能认为负担其学习、生活费用就足够了、
2、在集体活动中安排可南担任一定得任务,加深与同学得交流。
2０１5年月日
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
黄汝武ﻫ
班级
七(3)
性别
男
年龄
１3
辅导时间
２01５.10
问题
表现
初上中学时成绩一般,中等智商。性格较内向,轻度口吃,特别就是上课回答问题情绪更紧张,面红耳赤,语无伦次,言不达意,几乎不敢在同学面前发表自己得想法,更不敢与同学争论问题。兴趣爱好:瞧书,特别就是科技方面得、家境较差,父为下岗工人,母为临时工,均胆小内向,不敢大声说话,与世无争,对孩子得期望值不高。
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
陈启星
班级
九(５)
性别
男
年龄
1５
辅导时间
2015。10
问题
表现
学习成绩较好,智商中上等。外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。但盛气凌人,自以为就是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任与善良可言,皆唯利就是图;对她人缺乏真诚、虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也就是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵得神态,难以心平气与地交流。自认为就是不太受人欢迎得人。她想交知心朋友,但同学敬而远之。所担任得班干工作常因同学得不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响,气哭过几次,辞职几次,甚至想走绝路。

中学生心理辅导记录表10篇

中学生心理辅导记录表
辅导对象：某某
年龄：15岁
性别：男
学校：某某中学
辅导目标：
帮助某某建立自信心，提高社交能力，减少焦虑情绪。

辅导内容与过程：
1. 建立信任关系：通过轻松的聊天，了解某某的兴趣和日常习惯，建立良好的信任关系。

2. 自信心培养：通过一系列的认知行为疗法，帮助某某认识到自己的优点和长处，提高自信心。

3. 社交能力训练：通过角色扮演和小组活动，让某某学习如何与人交往，提高社交能力。

4. 情绪管理辅导：教授某某一些情绪管理的技巧，如深呼吸、冥想等，以帮助他减少焦虑情绪。

辅导效果评估：
在经过X个月的辅导后，某某的自信心明显增强，社交能力有所提高，焦虑情绪得到了较好的控制。

辅导效果较为显著。

备注：建议在今后的辅导中，加强与家长的合作，共同关注某某的成长。

中学学生心理健康教育个案辅导记录.

中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象：黄某班级：八（3）班性别：女年龄：16辅导时间：2009.5.7问题表现：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析：性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析, 她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

学生心理健康辅导记录表

学生心理健康辅导记录表
学生姓名:
性别:
年级:
辅导时间:
辅导地点:
主要问题:
1. 学习压力:
2. 情绪困扰:
3. 家庭关系:
4. 人际关系:
5. 自尊心:
6. 心理健康问题:
7. 其他问题:
辅导过程:
1. 学生描述了他/她的问题是什么:
2. 辅导师给予了什么建议:
3. 学生对建议有何反应:
4. 学生是否愿意采纳建议:
5. 如何评估学生的心理健康进展:
6. 是否需要转介给其他专业人士:
7. 其他备注:
辅导结果:
1. 学生是否展现改变:
2. 学生是否有效应对问题:
3. 学生在学业和生活方面的表现是否有所改善:
4. 学生对心理辅导的满意度:
5. 学生是否需要进一步的心理辅导:
6. 其他备注:
辅导师签名:
日期:。

中学生心理辅导记录表

2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他,信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
原
因
分
析
该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生的特殊情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要，陷入恋爱关系的青少年，十分敏感，生怕被家长，老师和同学知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。
辅
导
对
策
及
过
程
1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解赵倩的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
中学生心理辅导记录表
辅导教师：高志江
辅导对象
赵倩
班
级
九一
性
别
女
年
龄
15
辅导
时间
2017.10.3
问
题
表
现
文化课一般，喜欢舞蹈、运动，有较好的艺术天赋，身材容貌较好，有一双会说话的眼睛，感情细腻。九年级上学期段考过后不久，原来各方面不错的她，出现了旷课，夜不归宿的现象。赵某的这一反常行为，成了同学们关注的焦点，任课老师对此也有所察觉。
辅
导结果ຫໍສະໝຸດ 通过辅导，赵倩的逆反心理已有所改观，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，学习成绩有所提高。

中学生心理辅导记录

中学生心理辅导记录
小明：小明是一名小学六年级的学生，学习成绩一般，课业压力很大。

小明有时会自责、自卑，缺乏积极思考的能力，感到自己很笨，无法改变
自己，认为自己没有希望。

一、确定心理调查目的
小明接受师生心理辅导的目的是：（1）了解小明的成长背景及学习
环境；（2）探查小明智力发展水平；（3）了解小明与家庭成员的关系及
沟通情况；（4）评估学习表现及兴趣爱好、情绪表述等；（5）培养小明
的自我意识，提高自信心，建立正确的自我认识；（6）帮助小明调节情绪，改变负面心态，增强家庭沟通；（7）提高小明自控能力，学会自觉
处理问题，学习表现得到改善。

二、小明调查内容
1调查学业表现：小明的学习表现较差，缺乏动力，课业成绩一般。

2调查心理发展：小明对自己的能力有负面认知，情绪低落，自卑、
自责，缺乏自信心，缺乏安全感。

3调查家庭背景：小明家庭背景良好，家庭经济情况较为宽裕，但家
庭氛围比较冷淡，缺乏积极支持，父母要求过于严格且不能理解小明的情
感需求。

4调查兴趣爱好：小明的兴趣爱好只限于玩手机游戏。

中学生心理辅导记录表

中学生心理辅导记录表
1、辅导对象情况：
姓名：张小明
性别：男
年级：初一
籍贯：浙江省杭州市
家庭情况：母亲在外打工，父亲在家经商，家中有妹妹。

2、心理问题情况：
张小明是个性格比较内向的孩子，容易紧张，表现出强迫症的心理特点，对学习的压力有点吃不消，学习基础不太衔接，缺乏信心。

3、辅导经过：
（1）了解和取得信任：初次和张小明进行辅导时，首先要让他了解我的角色，取得他的信任；
（2）分析心理原因：帮助他分析自身的原因，自觉地想出办法改变问题；
（3）增强自尊：增加孩子自尊，鼓励他对未来保持乐观；
（4）积极心理暗示：积极暗示他迎难而上去勇担起学习重担；
（5）合理安排课程：与家长开展沟通，重新安排学习课程，根据孩子兴趣爱好做好调整；
（6）给予正面评价：正确和客观地评价孩子的学习表现，给予正面的
表扬与鼓励。

4、效果评估：
经过几次辅导，张小明的情绪状态相对安定，学习质量和效率有了很
大改善，形象自信，参加学校活动更多，有了更好的自我表现。

5、后续建议：
（1）建立良好的学习习惯：定期充电，学习分类整理，重要知识重点
复习，合理安排时间；
（2）培养兴趣爱好：拓宽视野，参与各类社会活动，培养良好的兴趣；（3）调节情绪：学习生活压力大的时候，及时进行心理调节，学会保
持乐观，思想上放松；
（4）家庭环境：注意与家长的交流沟通，加强家庭教育，创造良好的
孩子成长环境。

学生心理疏导谈话记录

效果
能大胆与同学接触，参加各项活动，能得到同学们的肯定，慢慢的恢复了很多自信心。
谈话教师
被谈话学生
谈话时间
谈话内容摘要
我多才多艺，而且学习又好。可是为什么与同学相处不好，关系紧张? .
问题分析
这其实就是自我中心所导致的。自我中心是现在中学生中比较常见的一种现象，它阻碍了中学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处在中心的地位，在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，
学生心理疏导谈话记录
XX中学学生心理健康教育谈话记录表
谈话教师
被谈话学生
谈话时间
谈话内容摘要
我为什么老不大方?
问题分析
这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她，老觉得别人都比自己强。总的来说不够自信。
辅导内容
人首先要自信,然后别人才能认可你。你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。我认为你是很优秀的。另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。
希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。
辅导内容:
1.帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。
2.给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。
3.结合实际生活，指导小学生人际交往的再任何事都以自我为中心。

中学生心理健康辅导个案记录

中小学心理健康教育老师资格培训C证考核作业中学生心理健康辅导个案记录一、学生基本情况：辅导对象：陈某,性别：男,年龄：15岁,八（11）班学生，家住乡郊。

父亲病逝，母亲常年外出打工，平时无暇顾及儿子的学习与生活，自小在爷爷的宠爱下长大。

二、问题行为表现：最近，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。

三、问题行为观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；每次母亲回来就给他大量的零花钱，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心。

四、对问题行为的评估和诊断“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。

表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。

在本案例中，陈某同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。

这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。

五、辅导方法１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。

我与他的爷爷多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。

并通过电话与他的母亲进行沟通，让她意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。