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高中生物：光能在叶绿体中的转换——教案设计探究

高中生物：光能在叶绿体中的转换——教案设计探究光合作用是生命活动中最重要的过程之一，它能够将太阳能转化为化学能，是维持整个生态系统的基础。

而这一过程的发生是依靠植物的叶绿体完成的，所以理解叶绿体中的光能转换过程对于我们了解光合作用的机理非常重要。

本篇文章旨在通过教案设计探究光合作用中光能转换的原理与机制，以期帮助学生更好的理解这一生命活动过程。

一、教案设计1.教学目标：（1）理解叶绿体在光合作用中的功能；（2）掌握光合作用的基本反应方程式；（3）了解光能在叶绿体中的转换过程；（4）培养学生的实验设计和数据分析能力。

2.教学过程：（1）引入先让学生简单了解光合作用的概念，并提出问题：“为什么植物需要光合作用？光合作用是如何实现的？”（2）知识讲解介绍叶绿体的结构和基本功能，葡萄糖的重要性，光合作用的基本反应方程式等相关知识。

（3）实验设计通过PAM仪器实验设计，让学生探究光能在叶绿体中的转换过程。

实验原理及步骤：实验原理：PAM仪器可用于实时测量叶绿体中光反应的变化，包括PSⅡ的电子传递速率、光抑制、激活状态等。

实验步骤：①实验前，先用光合作用理论知识设计实验思路。

②具体实验时，先用植物叶片样品装载PAM仪器并暴露于较高光照下，等待样品的稳定。

③调节PAM仪器的参数，观察并记录光合作用过程中流经叶绿体的光子能量量度值。

④在数据分析过程中，采用数据分析工具计算PSII相对电子传递速率和一些光能转移相关参数等。

（4）数据分析学生在实验的基础上，进一步通过数据分析来探究光能在叶绿体中的转换过程，如PSⅡ的电子传递速率、光抑制、激活状态等。

并根据分析结果，进一步讨论光合作用的机理和原理。

（5）总结让学生总结本次实验得出的结论，并对本次实验的过程和结果进行分析和展望。

同时，向学生提出一些拓展探究的问题，如“如何通过研究光合作用的机理来指导实际的生产与生活？”三、教学研究通过本次教学的探究和研究，学生们不仅了解了光合作用中光能转换的原理和机理，而且还提高了实验设计和数据分析能力。

高中生物光能在叶绿体中的转换教学设计示例

第二章第一节一、光能在叶绿体中的转换教学设计（一）教学设计思路1.创设问题情境，引导同学预习。

2.教师和同学共同总结每一步中能量变化情况。

3.播放多媒体课件。

教学目标知识目标（1）解释光能在叶绿体中如何转化为电能。

（2）解释电能如何转化为活跃的化学能。

（3）解释活跃的化学能如何转化为稳定的化学能。

能力目标通过观察光能在叶绿体中转化的示意图，能利用示意图帮助理解生物体中有关各种反应问题。

情感目标通过对光合作用的机理的学习和课堂的讨论过程，培养勤于思考的精神和严谨的科学态度。

重点难点分析重点：光能在叶绿体中如何转换成储存在糖类等有机物中的稳定的化学能。

难点：光能在叶绿体中的转换过程。

重点的落实和难点的突破：1.利用预习的方式初步了解光能在叶绿体中的转换过程。

2.利用板书的形式总结能量的转化方向。

3.播放好媒体课件。

教学媒体多媒体课件教学结构和过程[导课]复习必修课本第一册学习过的光合作用的过程引导学生回忆光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，并指出光合作用过程中涉及到物质和能量两方面的变化。

那么，光能如何转换成有机物中稳定的化学能?[教学目标达成]一、光能在叶绿体中的转换提出问题：1．光能在叶绿体中的转换包括哪几个步骤？2．叶绿体中的色素有什么作用？3．每个步骤中能量是如何发生变化的?指导学生阅读教材中光能在叶绿体中的转换，阅读过后，请同学上黑板写出每一步的能量变化情况。

教师纠正，师生共同总结：叶绿体内的色素分为两类：一类具有吸收和传递光能的作用，包括绝大多数叶绿素a以及全部的叶绿素b胡萝卜素和叶黄素；另一类是少数处于特殊状态的叶绿素a，这种叶绿素a不仅能够吸收光能，还能使光能转换成电能。

在光的照射下，具有吸收和传递光能作用的色素，将吸收的光能传递给少数处于特殊状态的叶绿素a，使这些叶绿素a被激发而失去电子，脱离叶绿素a的电子，经过一系列的传递最后给NADP+(辅酶Ⅱ)。

失去电子的叶绿素a变成强氧化剂，能够从水分子中夺取电子，使水分子氧化生成氧分子和氢离子，叶绿素a由于获得电子而恢复稳态，这样，在光的照射下，少数处于特殊状态的叶绿素a，不断地丢失电子和获得电子，从而形成电子流，使光能转换成电能。

人教版高中生物选修光合作用光能在叶绿体中的转换

光合作用--光能在叶绿体中的转换【教学目标】1、知识方面：知道光能在叶绿体中如何转换成电能，电能如何转换成活跃的化学能，以及活跃的化学能如何转化成储存在糖类等有机物中稳定的化学能的过程。

2、能力方面：⑴通过光合作用过程中能量转换的示意图，使学生学会利用图文资料，进一步理解和获取生物科学基础知识的能力。

⑵通过“看图说话”，培养学生的语言表达能力。

（对照图讲述光能在叶绿体中转换的三个步骤）。

⑶提高学生运用新知识分析和解决实际问题的能力。

【重点难点】重点光能在叶绿体中如何转换成储存在糖类等有机物中的稳定化学能难点光能在叶绿体中的转换【课时安排】1课时【教学过程】引入新课：通过绪论课的学习，我们知道当今世界面临的粮食危机已严重影响人类的生存和发展，比如咱们中国要以占世界7%的耕地去养活占世界22%的人口，粮食问题日益突出。

粮食危机迫切要求我们想办法提高粮食的产量，而粮食的产量来源于光合作用的积累，我们有必要在高二生物的基础上进一步弄清其机理，以便更好地去指导实践，提高光合作用的效率，从而提高粮食产量。

请同学们回忆所学过的内容，想一想光合作用的场所在哪里？反应式怎么写？（要求学生上黑板画出叶绿体的结构简图并写出光合作用反应式）光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，光反应阶段的能量变化是光能转变为活跃的化学能，暗反应阶段的能量变化是活跃的化学能转变为稳定的化学能。

前者又包括光能转换成电能和电能转换成活跃的化学能二个步骤，即光合作用过程中能量的转换共有三个步骤。

（一）光能转换成电能光能转换成电能和叶绿体中色素密切相关1、光合色素的作用a、所有胡萝卜素、叶黄素和叶绿素b，它们又称天线色素吸收和转换光能：少数特定状态下的叶绿素a，又称作用中心色素2、过程（要求学生对照P29图2－1自学相关段落，思考、讨论并回答下列问题）中A、B分别代表什么色素，各自有什么作用？②特殊状态下的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化激发态）（稳态－−→−e③特殊状态下叶绿素a失去的电子怎样传递？自身的氧化还原性质的前后变化怎样？（失去的电子将通过传递电子的物质传递给NADP＋，即辅酶II。

教案精选：高一生物《光能在叶绿体中的转换》教学设计

教案精选：高一生物《光能在叶绿体中的转换》教学设计教案精选：高一生物《光能在叶绿体中的转换》教学设计学习目标1、知道光能在叶绿体中如何转换成电能，2、理解电能如何转换成活跃的化学能，以及化学能如何转换成稳定的化学能。

重难点：1．光能转换成电能，再由电能转换成活跃化学能过程2．光合作用过程中的能量在叶绿体中的转换过程。

学习过程知识点观察与思考归纳与结论一叶绿体的结构与光合作用复习与巩固１．下图为叶绿体平面结构示意图，请根据图回答：（1）组成（1）＿＿＿，（2）＿＿＿，（3）＿＿＿的基本骨架是＿（2）光合作用的酶存在于＿＿＿＿和＿＿＿＿中；光合作用的色素存在于＿＿＿＿上。

（3）叶绿体主要存在于绿（１）色植物的＿＿＿细胞和幼茎皮层细胞中，（２）是进行＿＿＿＿细胞器。

（３）( ４)２．叶绿体的囊状体结构上存在的色素有_____(_____色)，_____(____色)，_____(___色)，_____(____色)四种。

它们的主要功能是________________。

其中_______光对叶绿素是有效光，__________光对类胡萝卜素是有效光。

３．根据＿＿＿＿＿＿，光合作用的过程可分为＿＿＿＿＿和＿＿两个阶段。

试比较这两个阶段。

比较项目光反应暗反应场所条件物质变化1、２、１、２、能量变化＿＿能转变成＿＿＿中活跃的化学能＿＿＿中活跃的化学能转变成贮存在＿＿＿＿中稳定的化学能。

相互联系光反应为暗反应进行提供了＿＿＿和＿＿＿＿：暗反应产生的＿＿＿＿和＿＿＿为光反应形成ATP提供了原料。

二、光能在叶绿体中的转换三、小结1、回顾课本回答光能转变成电能的有关问题1、叶绿体中色素功能、光能：包括、、、叶绿体中的色素、光能：指２．最初的电子供体是：________,其释放出电子的方程式为：___________________________________________________ 最终的电子受体为：_______________.在＿＿＿＿＿＿下，＿＿＿＿＿＿＿＿＿（色素），连续不断地＿＿＿电子和＿＿＿电子，形成＿＿＿＿。

高中生物第二章第一节光合作用一光能在叶绿体中的转换学案新人教版选修

第二章第一节光合作用 (一、二)学习目标1、知道光能在叶绿体中如何转换成电能，2、理解电能如何转换成活跃的化学能，以及化学能如何转换成稳定的化学能。

重难点： 1．光能转换成电能，再由电能转换成活跃化学能过程2．光合作用过程中的能量在叶绿体中的转换过程。

反馈训练：一、选择题1. 光合作用过程中，电能转换成活跃化学能的反应式之一为：NADP++2e+H+→NADPH，该反应式中电子的根本来源是( )A.叶绿素aB.特殊状态的叶绿素aC.吸收和传递光能的色素分子D.参与光反应的水分子答案：D2．一分子NADP+成为NADPH，接受的电子数和氢的数目分别是( )A. 1,1B. 1,2C. 2,1D. 2,2答案：C3.光合作用过程中，叶绿素a将光能转变成的电能被下列那种物质贮存？（）A. NADP +和ATP B. NADP +和ADP C. NADPH 和ATP D. NADPH 和ADP 答案：C4、叶绿体中色素的直接作用是①吸收光能 ②传递光能 ③转化光能 ④分解水 ⑤合成ＡＴＰＡ．①②③④⑤ Ｂ．①②③④ Ｃ．②③④⑤ Ｄ．①②③ 答案：D5．光照条件下，能够吸收并传递光能的色素，将光能传递给少数叶绿素a ，这时，叶绿素a 分子所处的状态为（）A.被激发，得到电子B.被抑制，得到电子C.被抑制，失去电子D.被激发，失去电子答案：D6．光能转换成电能的标志是（）Ａ．电子被激发Ｂ．电子流形成Ｃ．ＮＡＤＰＨ的形成Ｄ．水失去电子答案：B7．下列与光反应相联系的过程是NADP + NADPH ATP ADPCO 2 (CH 2O) a 叶绿素aA.①③⑤⑥B.①④⑦⑧C.②③⑥⑧D.②④⑥⑧ 答案：C8．从能量转换的角度看，碳同化是（）Ａ．将ＡＴＰ和ＮＡＤＰＨ中活跃的化学能，转换成储存在有机物中稳定的化学能Ｂ．光能转换成电能Ｃ．电能转换成活跃的化学能Ｄ．光能转换成活跃的化学能答案：A9．光合作用过程中，叶绿体中能量转换的正确顺序时（）答案：C10．光合作用过程中，不在叶绿体的囊状结构的薄膜上进行的是（）Ａ．ＮＡＤＰ＋变为ＮＡＤＰＨＢ．氧气的生成Ｃ．ＡＤＰ转变为ＡＴＰＤ．ＣＯ２的固定和还原答案：D11．绿色植物细胞内最早将光能转变为电能的生理过程与下列哪种物质紧密相关（） A 、辅酶Ⅱ B 、水 C 、叶绿素a D 、ATP 吸收和辅酶答案：C12．光合作用光反应产生的物质有（） A 、C 6H 12O 6 NADPH ATP B 、NADPH CO 2 ATP C 、NADPH O 2 ATP D 、C 6H 12O 6 CO 2 H 2O 答案：C⑦ ⑧ ⑤⑥③ ④ ① ②二、非选择题13．下图是光能转换成电能的示意图，依图回答：(1)光能转换成电能，电能转换成活跃的化学能，是在叶绿体的_________中进行的。

光合作用中的光能转换过程探究——高中生物教案设计

光合作用是生命的基础，是指植物利用光能将二氧化碳和水转化成为有机物的过程。

光合作用是一个复杂的化学过程，需要多个酶和辅助因子参与其中。

其中，光能转换过程是光合作用中最为关键的步骤之一。

一、光合作用中的光能转换过程光能转换过程是指植物吸收阳光并将其转化为化学能的过程。

在植物细胞中，这个过程发生在叶绿体中的光合色素分子中。

光合色素分子是一种特殊的分子，它能够吸收太阳光谱中的光能，然后用这种能量激发自己内部的电子，从而形成激发态。

一旦光合色素分子中的电子被激发，它会从叶绿体中移动到其他分子中，并最终转化为光合作用过程中的化学能。

在光合作用中，主要的光合色素分子是叶绿素a和b，它们都能吸收蓝色和红色的光，但是叶绿素a只能吸收绿色光的一部分。

因为叶绿素a吸收的光谱范围比较狭窄，所以在自然环境中，其他光合色素分子的存在能够提高光合作用的效率。

另外，还有一些额外的辅助色素分子，如类胡萝卜素和吲哚类色素等，它们的作用是吸收波长较长的光，从而扩展植物可以利用的光能范围。

二、光合作用中光能转换过程的意义光合作用中的光能转换过程是光合作用过程中最为关键的步骤之一，它有着重要的生物学意义。

光合作用中的光能转换是植物能够制造食物的必要过程。

通过这个过程，植物将光能转化为化学能，进而将二氧化碳和水转化为养分丰富的有机物，包括葡萄糖和澱粉等。

这些有机物不仅是植物自身生长所必需的，也是整个生态系统中其他生物体能量来源的基础。

光合作用中的光能转换决定着植物生长和发展的速度和质量。

只有当植物充分吸收太阳能时，它们才能够快速生长和发展。

如果植物无法吸收足够的光能，则会出现生长迟缓和萎缩的现象。

三、高中生物教案设计针对光合作用中的光能转换过程的这一重要性，我们需要在高中生物教学中对其进行重点探究。

以下是一份光合作用中光能转换过程的高中生物教案设计：1.教学目标：让学生了解光合作用中的光能转换过程的基本原理和意义，掌握光合色素分子吸收光谱和光合作用过程中产生的化学能的基本知识。

光能在叶绿体中的转换.doc

光能在叶绿体中的转换教学目标 1．知识方面学生运用高二已学到的光合作用的过程和叶绿体的知识，并通过观察分析示意图和相关资料，知道光能在叶绿体中如何转换成电能，进而转换成活跃的化学能的过程，进一步了解nadph和atp中活跃的化学能，在暗反应中转换为储存在糖类等有机物中稳定化学能的过程。

2．态度观念方面通过学生对示意图的观察、分析与讨论，提高学生的合作精神和认真探索知识的严谨科学态度，并激发学生学习生物科学的兴趣及热情。

3．能力方面（1）通过光合作用过程中能量转换的示意图，学会利用图文资料进一步理解和获取生物科学基础知识的能力。

（2）借助对示意图的观察和问题的思考，提高学生的科学判断、推理等思维能力和观察力。

（3）学生通过示意图对光合作用过程中能量在叶绿体中转换的三个步骤的叙述，培养学生的语言表达能力。

（4）在学习光合作用中的能量转换过程后，学会运用新知识解决和分析实际问题，理论联系实际的能力。

重点、难点分析光合作用是地球上几乎一切生物的存在、繁荣和发展的根本源泉，弄清其机理，在理论和生产实践中有着重要意义。

教材中进一步阐明能量的变化是由光能转换成电能，再由电能转换成活跃的化学能，是教学中的重点。

光合作用过程中的能量在叶绿体中的转换是一个非常复杂、抽象、快速的过程，并蕴含着许多物理、化学变化和原理，在教学中思考如何把这个过程直观形象地呈现，以帮助学生理解，是教师在教学中需要解决的难点。

教学模式针对教学内容和教学目标，选择教学模式为：提出问题——观察现象——分析探索——交流讨论——得出结论。

教学手段大屏幕和实物投影，计算机课件（光能转换成电能的动画课件；光合作用中形成nadph和atp的动画课件），光合作用中能量在叶绿体中转换全过程的示意图。

课时安排一课时。

设计思路本节教学设计内容——光能在叶绿体中的转换，是以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用作为理念，利用学生已有的知识，采用直观的教学手段把抽象的难于理解的瞬时发生的微观变化形象化、动态化，进行模拟展示。

高中生物教案设计：光能在叶绿体中的生物化学转化

高中生物教案设计：光能在叶绿体中的生物化学转化一、教学目标1.了解光合作用的基本原理及其在生物学中的重要性。

2.掌握光合作用中光能在叶绿体中的基本生物化学转化过程。

3.能够理解光合作用与环境的关系，以及不同环境因素对光合作用的影响二、教学内容1.光合作用的基本原理2.叶绿体结构和功能3.光能在叶绿体中的生物化学转化过程4.光合作用与环境的关系三、教学方法1.讲授-通过小黑板、幻灯片等方式，介绍光合作用的基本原理及其在生物学中的重要性，叶绿体结构和功能，光能在叶绿体中的生物化学转化过程，以及光合作用与环境的关系。

2.实验-选取适当的实验，进行具体的光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的实际过程，并通过实验数据来深入了解光合作用的基本原理及其生物化学转化过程。

3.课外拓展-通过课外学习，让学生了解光合作用的最新研究进展，了解环境因素对光合作用的影响，并通过讨论、分享等形式，深化对光合作用的理解和认识。

四、教学重点与难点1.教学重点-让学生掌握光能在叶绿体中的生物化学转化过程，以及光合作用与环境的关系，对学生进行实验教学，加深学生对光合作用的理解。

2.教学难点-让学生理解光合作用的复杂性，掌握光能在叶绿体中的生物化学转化过程，并理解不同环境因素对光合作用的影响，因此需要进行对个别学生的指导，提高学习效果。

五、教学过程1.预习在上课前，要求学生提前预习教材，对光合作用的基本理论、叶绿体结构和功能、光能在叶绿体中的生物化学转化过程等方面进行了解和探究。

2.课堂讲授教师通过小黑板、幻灯片等方式，对光合作用的基本原理及其在生物学中的重要性，叶绿体结构和功能，光能在叶绿体中的生物化学转化过程等方面进行详细介绍，让学生详细了解光合作用的基础知识。

3.实验展示由教师或者同学进行实验展示，让学生通过实验数据来深入了解光合作用的基本原理及其生物化学转化过程。

4.讲解案例通过讲解经典案例或者最新研究进展，讨论光合作用与环境的关系，了解环境因素对光合作用的影响，并通过分享、讨论等形式，深化对光合作用的认识和理解。

光能在叶绿体中的转换

叶绿素a，连续不断地丢失电子和获得电子，从而形成电子流，使光能转换成电能。
11
（二）电能转换成活跃的化学能
光
光
O2 H2O
e
类囊体
H+
ADP+Pi ATP NADP+ NADPH
12
（二）电能转换成活跃的化学能
• 2H2O→O2+4H++4e- ，水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成
资料
• 粮食危机严重地影响着人类的生存和发展，是当今世界面临的重大问题之一。我国的可耕地仅占世界总量的7％，需要养活的人口却占世界人口的22％，满足人们对粮食的需求，事关重大。
如何解决上述问题？
提高农作物的光合作用效率和通过生物固氮为农作物提供氮素，可以使粮食产量明显提高。
1
第一节
光合作用
B、光能转换为电能
C、电能转换为活跃的化学能
D、光能转换为活跃的化学能
23
练习
6、光合作用过程中，不在叶绿体基粒囊状
结构的薄膜上进行的是
（ D）
A、 NADP＋变为NADPH
B、氧气的生成
C、ADP转变为ATP
D、CO2的固定和还原
24
练习
7、甲、乙两个密闭的玻璃钟罩内，分别喂养同样小鼠各一只，和长势良好的同样绿色植物各一盆。与甲罩不同的是，乙罩内多了一杯氢氧化钙溶液。两玻璃罩同在阳光下培养一段时间后，甲、乙两个钟罩内的小鼠和植物各发生了什么变化？分析产生此现象的原因。
CO2还原及糖类等有机物的形成
20
练习
1、在光合作用中，光能转换成电能时，电子来自_水__，最终传递给 NADP+，ADP和Pi 。

《光能的转换和储存》学历案

《光能的转换和储存》学历案一、学习目标1、理解光能转换和储存的基本原理。

2、掌握常见的光能转换和储存技术。

3、能够分析光能转换和储存在实际应用中的优势和挑战。

二、学习重难点1、重点（1）太阳能电池的工作原理和类型。

（2）光合作用中光能的转换过程。

（3）化学储能电池中光能的储存机制。

2、难点（1）量子效率和能量转换效率的计算。

（2）新型储能材料的研发和应用。

三、知识链接1、物理学中的能量守恒定律和光电效应。

2、化学中的氧化还原反应和电极电位。

3、生物学中的叶绿体结构和光合作用反应式。

四、学习过程（一）导入想象一下，阳光普照大地，这无尽的光能如果能被有效地转换和储存起来，将会给我们的生活带来怎样的改变？从太阳能热水器为我们提供热水，到太阳能路灯照亮夜晚的道路，光能的转换和储存已经在不知不觉中融入了我们的生活。

那么，这背后到底隐藏着怎样的科学奥秘呢？让我们一起开启探索之旅。

（二）光能转换1、太阳能电池（1）原理太阳能电池是通过光电效应将光能直接转换为电能的装置。

当光子照射到半导体材料上时，会激发电子从价带跃迁到导带，形成电流。

（2）类型常见的太阳能电池有硅基太阳能电池（包括单晶硅、多晶硅和非晶硅）、薄膜太阳能电池（如碲化镉、铜铟镓硒等）和新型太阳能电池（如染料敏化太阳能电池、有机太阳能电池等）。

（3）效率影响太阳能电池效率的因素包括材料的带隙、光吸收系数、载流子迁移率等。

目前，单晶硅太阳能电池的效率较高，但成本也相对较高；薄膜太阳能电池具有成本低、可柔性制备等优点，但效率有待提高。

2、光合作用（1）过程植物通过光合作用将光能转换为化学能。

光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。

光反应在叶绿体的类囊体膜上进行，包括光能的吸收、传递和转换，产生 ATP 和 NADPH。

暗反应在叶绿体基质中进行，利用光反应产生的 ATP 和 NADPH 将二氧化碳固定并合成有机物。

（2）机制光合作用中的关键色素是叶绿素，它能够吸收光能并将其转化为化学能。

2025年高中生物高考精品备课教案：光合作用与能量转化

光合作用与能量转化课标要求核心考点五年考情核心素养对接1.说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能；2.实验：提取和分离叶绿体色素捕获光能的色素和结构2023：江苏T12、辽宁T21（1）（2）、海南T16（1）、全国乙T2、全国甲T29、浙江1月T23（1）；2022：湖北T12、辽宁T22Ⅰ、山东T21（1）、江苏T5A；2021：天津T6C；2020：江苏T6、浙江7月T27（2）、山东T3D；2019：浙江4月T30（2）、江苏T17、海南T9BD1.生命观念——结构与功能观：叶绿体的结构与功能相适应；物质与能量观：通过光合作用过程合成有机物，储存能量。

2.科学思维——分类与比较：比较光反应与暗反应，掌握光合作用的过程；比较光合作用与细胞呼吸，形成知识间的联系光合作用的过程2023：天津T9、湖南T17、湖北T8、全国甲T29（2）（3）、全国乙T29、浙江1月T23（2）；2022：江苏T20（1）、全国甲T29（1）、山东T21（2）（3）；2021：天津T15、山东T16CD和T21、湖南T18、广东T12、江苏T20、辽宁T22、重庆T6；2020：北京T19（1）、天津T5、山东T21、江苏T27；2019：全国ⅠT3、江苏T28命题分析预测1.光合作用是高考的必考点，在每年的高考中都占有较大的比重。

主要以光合作用相关实验、曲线等形式进行考查，侧重考查色素的组成和功能、色素的提取和分离、光合作用中物质和能量的变化等，还常将光合作用与细胞呼吸的原理相结合，考查二者之间的联系等。

2.预计2025年高考命题仍将借助图、表格等将光合作用与细胞呼吸相结合，使试题实验化，考查考生运用所学知识解决实际问题的能力考点1捕获光能的色素和结构学生用书P0691.绿叶中色素的提取和分离（1）实验原理及方法（2）实验步骤（3）实验结果及分析（4）实验失败的原因分析异常现象原因分析收集到的滤液绿色过浅 ①未加[12] 二氧化硅，研磨不充分；②使用放置数天的绿色叶，滤液色素（叶绿素）太少； ③一次加入大量的无水乙醇，提取液浓度太低（正确做法：分次加入少量无水乙醇）；④未加[13] 碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏滤纸条色素带重叠 ①滤液细线不直；②滤液细线过粗滤纸条无色素带滤液细线接触到[14] 层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中 2.叶绿体中的色素及叶绿体的结构（1）叶绿体中的色素（2）叶绿体的结构基础自测1.提取绿叶中色素的溶剂也可用于提取紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中的色素。

高中生物：叶绿体中光合作用的转换机制教案设计

【导言】光合作用是植物及其它光合生物吸收光能、将二氧化碳和水转化成有机物和氧气的过程，是地球上许多生物所依赖的主要能量来源。

而叶绿体是光合作用发生的场所，光合作用的转换机制即是指叶绿体内光合作用的各阶段反应过程及能量和物质的转换关系。

高中生物课程中，学习与掌握叶绿体中光合作用的转换机制是实现高中生物教学目标的必要内容。

本文旨在设计一节高中生物课程中关于叶绿体中光合作用的转换机制的教案，以帮助老师有效地开展生物课程的教学工作。

【一、教学目标】1、知识目标（1）掌握叶绿体的结构及其在光合作用中的作用（2）熟悉光合作用的反应与机制（3）理解光合作用与呼吸作用的区别与联系2、能力目标（1）能描述叶绿体的结构及其在光合作用中的作用（2）能将光合作用的反应公式作出并说明化学反应过程（3）能简述光合作用与呼吸作用的区别和联系3、情感目标（1）培养学生对生物科学的兴趣和热爱，提高学生的科学素养和创新思维能力（2）培养学生的观察、分析、实验和合作精神，促进学生的综合素质发展【二、教学内容】1、叶绿体的结构2、光合作用的反应与机制3、光合作用与呼吸作用【三、教学过程】1、导入（5分钟）介绍植物光合作用的作用及重要性，引导学生对本节课的学习有兴趣，激发学生的注意力。

2、知识讲解（30分钟）（1）叶绿体的结构及其在光合作用中的作用满足光合作用的组织结构和细胞器结构叶绿体的结构及各部分含义叶绿体的主要功能和日程安排（2）光合作用的反应与机制化学反应的反应式及反应公式光合作用分子组成和反应机理（3）光合作用与呼吸作用区别和关系三个共同点和三个不同之处的分析3、实验操作（30分钟）通过光合作用实验，帮助学生理解光合作用的过程及机理。

实验要求：实验装置：扣口瓶、试管、电子天平、强光源、细胞分类器等实验仪器。

实验步骤：（1）将一片新鲜绿色菜叶剪成5mm×5mm大小的片，放入扣口瓶中。

（2）再加入适量的草坪水，以使菜片完全浸泡在水中。

高中生物叶绿体的变化教案

高中生物叶绿体的变化教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解叶绿体的结构和功能；2. 掌握叶绿体在光合作用和光解碳酸作用中的作用；3. 了解叶绿体在不同光照条件下的变化。

教学重点：叶绿体的结构和功能，叶绿体在光合作用中的作用。

教学难点：叶绿体在不同光照条件下的变化。

教学准备：教科书、PPT、实验仪器、示范叶绿体的观察样本。

教学步骤：第一步：导入（15分钟）1. 通过PPT简要介绍叶绿体的结构和功能；2. 提问学生叶绿体在光合作用中的作用是什么；3. 引导学生思考叶绿体在光照条件改变时可能会发生什么变化。

第二步：实验观察（30分钟）1. 设置不同光照条件的实验组，让学生观察叶绿体的形态和颜色变化；2. 引导学生记录观察结果，并进行讨论探索叶绿体变化的原因。

第三步：理论总结（20分钟）1. 结合实验结果，讨论叶绿体在不同光照条件下的变化；2. 引导学生总结叶绿体在光合作用和光解碳酸作用中的作用。

第四步：课堂练习（15分钟）1. 给学生布置相关的练习题目，检验他们对叶绿体变化的理解能力；2. 督促学生及时完成并讲解答案。

第五步：作业布置（5分钟）1. 布置作业：总结叶绿体在光合作用和光解碳酸作用中的作用，并对叶绿体在不同光照条件下的变化进行探讨；2. 提醒学生按时完成作业，并准备下节课的学习内容。

教学反思：通过这堂课的教学，学生能够全面了解叶绿体的结构和功能，掌握叶绿体在光合作用中的作用，并理解叶绿体在不同光照条件下的变化。

通过实验观察和讨论，激发学生主动思考和探索的能力，提高他们对生物知识的理解和应用能力。

高中生物教案：植物光合作用与能量转化

高中生物教案：植物光合作用与能量转化一、引言植物光合作用是生命在地球上存在的基础。

它是一种复杂的过程，通过光合作用，植物可以将阳光、水和二氧化碳转化为能量和有机物质。

本教案将介绍植物光合作用的基本原理以及相关的能量转化过程。

二、植物光合作用基本原理1.光合作用的定义：光合作用是一种由绿色植物和其他一些生物使用阳光能够将二氧化碳和水转化为有机物质（例如葡萄糖）和释放氧气的过程。

2.光合作用的反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O23.光反应与暗反应：光反应发生在叶绿体中，并且需要太阳能，产生氧气；暗反应发生在叶绿体基质中，无需太阳能，产生葡萄糖。

三、植物光合作用的关键步骤1.吸收光能：叶绿体中的叶绿素能够吸收光能，特别是蓝色和红色光波段的光线。

2.光合电子传递：光合反应中，植物通过光合电子传递链将光能转化为能量载体ATP（三磷酸腺苷）和NADPH（辅酶NADP^+还原形式）。

3.水的分解：在光反应中，水分子被分解成氧气、质子（H^+）和电子，并释放出氧气。

4.暗反应（碳固定）：暗反应中使用ATP、NADPH和二氧化碳进行化学反应来生产有机物质，主要是葡萄糖。

四、植物光合作用对能量转化的影响1.光合作用对地球上能量循环起着重要作用。

它通过将太阳能转化为有机物质，为大部分生态系统提供了能量来源。

2.光合作用释放出的氧气对维持地球上生命的平衡至关重要。

氧气参与呼吸过程，并维持大气层中的含氧浓度。

3.光合作用是调节环境中二氧化碳浓度的一个关键因素。

植物通过吸收二氧化碳来进行光合作用，并释放氧气，从而帮助维持大气中的二氧化碳含量平衡。

五、教学活动建议1.实验：通过进行光合作用的实验，让学生亲自观察和体验光合作用的过程，加深对原理的理解。

2.模拟游戏：设计一款模拟植物光合作用的游戏，让学生在游戏中扮演植物，通过吸收阳光、水和二氧化碳产生能量和有机物质的方式来获得分数。

3.讨论与展示：鼓励学生就植物光合作用在现实生活中的应用展开讨论，并组织学生参与相关展示活动，分享各自研究成果和应用案例。

“光能在叶绿体中的转换”一节教学设计

“光能在叶绿体中的转换”一节教学设计
曾庆福
【期刊名称】《雅安职业技术学院学报》
【年(卷),期】2009(000)002
【总页数】2页(P78-79)
【作者】曾庆福
【作者单位】荥经中学,四川省荥经县625200
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.光能在叶绿体中的转换知识拓展 [J], 任冰冰
2."光能在叶绿体中的转换"一节插图的改进 [J], 范欣
3."叶绿体中色素的提取和分离"一节探究式实验的尝试 [J], 沈亮
4."光能在叶绿体中的转换"一节的教学设计 [J], 杨永成
5.《秋天在哪里--找秋天》教学设计人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》教学设计数学教学情境创设的主要方式谈物理实验教学中的情境创设新目标英语七年级上unit3教学设计新课程下的数学作业设计一节＂研究体验式＂模式课的构建《秋天在哪里——找秋天》教学设计 [J], 张家娣
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《第4节光合作用与能量转化》教案和导学案.docx

《第4节光合作用与能量转化》教案【教学目标】1.知识目标：（1）说出绿叶中色素的种类和作用（2）说出叶绿体的结构和功能（3）光反应和暗反应的过程（4）影响光合作用强度的环境因素（5）光合作用原理的应用2.能力目标：进行实验和探究，学会提取、分离绿叶中的色素3.情感目标：探究细胞光合作用在生产、生活实践中的应用【教学重点】1.绿叶中色素的种类和作用2.光合作用的发现及研究历史3.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系4.影响光合作用强度的环境因素【教学难点】1.光反应和暗反应的过程2.探究影响光合作用强度的环境因素【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【教学过程】第一课时捕获光能的色素和结构思考：1.通常应该把花盆摆在向阳面还是背阴面，为什么？向阳面。

让植物多接受光照，因为植物需要进行光合作用。

2.有些植物工厂内悬挂发红色或蓝色光的灯管，并且在白天也开灯。

（1）用这种方法有什么好处？这样做对光合作用有影响吗？用这种方法可以提高光合作用的强度，因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。

不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。

因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿光作补充光源。

（一）捕获光能的色素和结构我们在初中就已经知道植物能进行光合作用，是因为其细胞中含有一些能吸收光能的色素，植物幼苗如果缺乏色素，往往会呈现黄白色，这就是我们通常所说的“白化苗”。

思考：“白化苗”能持续正常地生长吗？不能，由于不能进行光合作用，待种子中储存的养分耗尽就会死亡。

可见植物的生活确实需要色素，依靠色素来吸收光能进行光合作用。

我们先来学习“捕获光能的色素”这一内容。

1 .捕获光能的色素那么植物细胞一般含有哪些捕获光能的色素呢？它们分别又是什么颜色的？以及各种色素在绿叶中的含量是否相同呢？带着这些问题我们一起来看《绿叶中色素的提取与分离》实验。

实验原理：（1）无水乙醇提取绿叶中的色素（2）分离：不同色素在层析液中的溶解度不同目的要求：绿叶中色素的提取和分离及色素的种类材料用具：新鲜的绿叶、定性滤纸等、无水乙醇等方法步骤：（1）提取绿叶中的色素①称取5g左右的绿叶，洗净，去除粗叶脉，剪碎，放入研钵中。

高中生物系统能量转化教案

高中生物系统能量转化教案
目标：了解生物系统中的能量转化过程
时间：1课时
教学内容：
1. 能量的来源：太阳能是地球上所有生物体感知到的主要能量来源。

2. 光合作用：植物利用太阳能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程，释放出能量。

3. 呼吸作用：动植物通过呼吸作用将葡萄糖和氧气转化为二氧化碳、水和能量。

4. 食物链：生物之间通过食物链传递能量，能量从一级生产者到消费者再到更高层次的消费者传递。

教学步骤：
1. 引入：通过展示图片或视频，引导学生思考生物体如何获取能量。

2. 讲解：介绍光合作用和呼吸作用的过程，让学生了解能量如何在生物体内转化。

3. 实验：利用水葡萄糖实验演示光合作用和呼吸作用的过程，让学生亲身体验能量的转化过程。

4. 讨论：分组讨论食物链的相关知识，学生可以分享自己掌握的知识，并回答老师提出的问题。

5. 知识检测：进行小测验，检查学生对能量转化的理解程度。

6. 总结：总结本节课的内容，强调生物系统中能量转化的重要性。

教学方法：
1. 图片、视频展示法：激发学生兴趣，引发思考。

2. 实验演示法：通过实验让学生亲身体验，加深理解。

3. 小组讨论法：促进学生之间的交流和思考，提高学习效果。

评估方式：通过学生的表现、课堂参与度和小测验结果评估学生对生物系统能量转化的掌握程度。

扩展练习：让学生通过观察周围的生物，思考它们的能量来源，并写一篇关于能量转化的小论文。

教学反思：根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。