概念性知识的多重结构及其教学策略研究

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Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｏｎｃｃｅｐｔｓ；ｏｎｃｃｅｐｔｕａｌｎｏｋｗｌｅｄｇｅ；ｋｎｏｗｌｄｇｅｅｓｔａ＇ｕｃｔｕｒｅ
教育教学
概念性知识的多重结构及其教学策略研究
周妤琪
（四川师范大学教育科学学院，四川成都６１００６８）
摘要：概念性知识特指学科概念和以概念为单位的结构化知识，它是课堂学习的基础，是学生学习学科知识的主要组成部分，是构成学科理论体系的基本单位，要使学生很好的掌握和运用概念性知识有必要对其进行研究。首先总结出概念性知识在教学实践中的问题、归纳出概念性知识的特征，再对概念性知识进行分类、关系梳理并总结出它的层次结构，最后对概念性知识的教学提出几点建议。关键词：概念性知识；知识结构；知识层次；教学策略
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（Ｓｃｈｏｏｌｏｆｅｄｕｃａｉｆｏｎｓｃｉｅｎｃｅ，ＳｉｃｈｕａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＣｏｎｃｅｐｔｕａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｒｅｆｅｒｓｔｏｔｈｅｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅＣＯｎＣｅｐｔａｎｄｈｅｔ
３．１概念性知识的类型
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本文受四川省高等教育学会２０１１－２０１５年高等教育科学研究课题（土建类专业《工程伦理学》课程开发研究）资助。取是一个有主观意识参与的过程，因此提取速度较慢，需要接收者对有关事实进行再认知或再呈现［２］。（４）概念性知识理解的多样性。概念是概念性知识的重要组成部分，需要从其内涵和外延来对概念进行理解。由于其性质或定义在不同领域、不同学科的存在形式不同，另外，就对于相同的性质和定义也会有不同的界定，因而在对学科概念进行理解时，要在考虑其多样性上对其进行理解，通过全面分析去了解概念间的相互关系，形成概念的网络结构，进而对概念的本质有一个清晰的理解［３］。（５）概念性知识内容的发展性。它以语义网络、理论、图式的形式存在，极易发生改变，随着人类的不断探索发现，知识的激增，概念研究的深入，不同时期同一事物的概念、原理、规则等也可能会发生相应的改变。例如不同时期工程师对岩土工程的定义有所差异；不同国家不同民族对建筑物安全性及舒适度的理解存在不同的理解和认识；不同地区不同部门结合行业特点及工程需要制定了适合本行业的地基（岩）土分类方法。３概念性知识的多重结构分析