《夜归鹿门歌》学案
夜归鹿门歌教案范文
夜归鹿门歌教案范文
一、教学目标
1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗歌的韵律、意境和表现手法，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家乡的热爱和归隐田园的情怀，激发学生对自然美景和传统文化的向往。
二、教学重点
1. 诗歌韵律、意境和表现手法的分析。
2. 诗歌主题思想的探讨。
三、教学难点
1. 诗歌中历史、文化背景的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备
1. 教师准备：《夜归鹿门歌》原文及注释、相关背景资料、教学课件等。
2. 学生准备：预习《夜归鹿门歌》，了解诗人孟浩然及作品背景。
五、教学过程
1. 导入新课
激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容——孟浩然的《夜归鹿门歌》。
2. 自主学习
让学生自主朗读《夜归鹿门歌》，结合注释理解诗歌内容，体会诗歌韵律。3. 合作探讨
分组讨论，分析诗歌主题思想，探讨诗人归隐田园的情怀。
4. 课堂讲解
讲解诗歌的创作背景、韵律特点、意境表现等，帮助学生深入理解作品。
5. 情感体验
引导学生感悟诗歌意境，体会诗人对家乡的热爱和归隐田园的情怀。
6. 课堂小结
7. 作业布置
8. 板书设计
夜归鹿门歌
韵律：xxxxx
意境：xxxxx
表现手法：xxxxx
9. 课后反思
教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。10. 教学评价
通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对教学质量进行评价。
六、教学拓展
1. 对比分析：让学生选取其他描写归隐田园题材的诗歌，如陶渊明的《归园田居》，与《夜归鹿门歌》进行对比分析，探讨不同诗人对归隐生活的不同表现。
学案5：第7课 夜归鹿门歌
夜归鹿门歌
［学习目标］
1.背诵这两首诗，结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。
2.通过赏析，加深对“置身诗境，缘景明情”的赏析方法的理解。
［学习重点］
结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。
［学习难点］
理解诗歌中蕴含的思想感情。
［天天预习］
1.课文精句积累
（1）鹿门月照开烟树，。
（2），惟有幽人自来去。
（3）漠漠水田飞白鹭，。
（4）野老与人争席罢，。
2.作家作品
孟浩然（689—740），唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写，其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表，虽远不如王维的诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
王维（701年－761年），字摩诘，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“”。今存诗400余首。王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。受禅宗影响很大。
［文本研读］
1.请认真诵读《夜归鹿门歌》，结合课内注释，正确理解字义、词义，恰当理解诗句意义，置身诗境，缘景明情。
2.赏读王维《积雨辋川庄作》一诗，在理解诗句意义的基础上，重点理解诗歌的对仗美与意境美。
（1）诗歌中的那些词句最工整（对偶）？
（2）清人沈德潜说：本句之妙，全在“漠漠”、“阴阴”二字，去上二字，乃死句也。怎样领会他说的“妙”与“死句”的含义？
《夜归鹿门歌》学案
《夜归鹿门歌》学案
学习目标：
、品味诗歌,并背诵全诗
2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵
3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣
学习重难点：1、品味诗歌,并背诵全诗
2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵
学习时数：一时
一、预习学案:
、孟浩然_____代诗人，本名_______，字______。襄州襄阳人，世称________。以写_______诗为主。因他未曾入仕，又称之为______。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。开元二十八年，王昌龄因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
孟浩然生当________，早年有用世之志，但政治上__________,以隐士终身。他是个__________的人,不乐于_____________。他_________的性格和_______的情操，为同时和后世所倾慕。
二、赏析学案：
、分析第1联：诗歌开篇写了什么景象？
2、分析第2联：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，从中我们可以看到诗人的志向是什么？
3、分析第3联：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？
4、“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境?
三、演练学案
阅读《积雨辋川庄作》回答下列问题
积雨辋川庄作
积雨空林烟火迟①，蒸藜炊黍饷东菑②。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂③。
山中习静观朝槿④，松下清斋折露葵⑤。
野老与人争席罢⑥，海鸥何事更相疑⑦。
【注释】
①烟火迟：因久雨空气湿润，烟火上升缓慢。
②藜：一种可食的野菜。黍（shǔ）：谷物名，古时为主食。饷：送饭食到田头。饷东菑（zī）：给在东边田里干活的人送饭。菑：已经开垦了一年的田，指初耕的田地。
《夜归鹿门歌》教学设计
《夜归鹿门歌》教学设计
一、教学目标
理解诗歌《夜归鹿门歌》的思想内容及艺术特色。感受、品味诗歌的意境，培养学生对古诗的鉴赏能力。引导学生认识隐逸的情怀和归隐的乐趣，领悟理趣和情怀的美。
二、教学内容
简析背景，导入新课。介绍孟浩然的生平和诗歌风格。反复诵读，整体感知。串讲诗歌，赏析名句。总结、扩展。
三、教学重难点
教学重点：
（1）通过抓关键句、关键词，把握诗的意境。
（2）当堂背诵《夜归鹿门歌》。
教学难点：
（1）隐逸情怀和生活乐趣的真正含义。
（2）比较阅读《夜归鹿门歌》与《归去来兮辞》，感受隐逸情怀及艺术风格。
四、教学方法
诵读法；2. 点拨法；3. 讨论法；4. 比较法。
五、教学评价
通过课堂讨论和交流，检查学生对《夜归鹿门歌》的理解程度和欣赏能力。通过比较阅读，评估学生对不同风格古诗的鉴赏能力。通过课堂小测验，了解学生对诗歌基本常识和文学史知识的掌握情况。
通过课后作业，巩固和提升学生对《夜归鹿门歌》的理解和鉴赏能力。
六、教学反思
反思教学目标是否达成，是否符合学生的实际水平。反思教学方法是否恰当，是否有利于学生理解、欣赏诗歌。反思教学评价是否科学，是否能真实反映学生的理解能力和鉴赏水平。反思教学内容是否充实，是否有利于培养学生的文学素养和审美能力。反思教具准备是否充分，是否有利于提高课堂效率。
学案1：夜归鹿门歌
夜归鹿门歌
教学目标
1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。
2、品味诗歌,并背诵全诗。
3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
教学重点：
结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
教学难点：
感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
问题一：
孟浩然本名浩，字浩然，襄阳人，世称孟襄阳。
（朝代与诗派）的主要作家之一。与齐名，号。其诗每无意求工而清超越俗，清闲浅淡中，自有泉流石上，风来松下之音。有。
问题二：
学生诵读诗歌，运用联想和想象，再现画面，用自己的语言表达。
问题三：首联“钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧”出现了哪两种声音？分别给你怎样的联想？这句诗表达诗人怎样的志向？
问题四：颈联“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”这句诗创造了怎样的一种情境？
问题五：尾联岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去
问题六：“幽人”指谁？表明了诗人怎样的志向？
问题七：小结主旨
延伸拓展：
归嵩山作
王维
清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。
王维的生平
王维（701年-761年），字摩诘，祖籍太原，唐朝诗人，外号“诗佛”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。
开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年（726年），辞去官职。后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。
《夜归鹿门歌》教案
《夜归鹿门歌》教案
教案：夜归鹿门歌
一、教学目标：
1.让学生了解古代民间故事《夜归鹿门歌》的背景和故事情节。
2.增加学生对古代文学作品的了解和欣赏能力。
3.培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学内容：
1.课文分析：《夜归鹿门歌》
2.文学背景：唐代民间故事
3.故事情节和人物分析
三、教学过程：
1.引入活动：教师播放一段古代舞剧《鹿钟离》，通过欣赏舞蹈，引领学生进入与古代文学相关的学习氛围。
2.导入知识：教师简单介绍《夜归鹿门歌》的背景，唐代民间故事，被誉为唐代四大名曲之一
3.教学重点：教师讲解《夜归鹿门歌》的故事情节和人物角色，引导学生参与讨论。
4.学生活动：学生分组讨论，分析故事中的情节，描写和人物形象。
5.教师点评：教师针对学生的讨论结果进行点评和引导，纠正学生的错误观点和认识。
6.学生表演：学生分组，根据自己对故事的理解，编写自己的版本并
进行表演。
7.教师点评：教师对学生表演进行点评和评价，鼓励学生表现自己的
创造力和想象力。
8.教学延伸：教师可以引导学生欣赏其他唐代古代文学作品，如《长
恨歌》《送杜少府之任蜀州》等，加深学生对古代文学的了解和欣赏。
四、教学评价：
1.学生对《夜归鹿门歌》故事情节和人物形象有较好的理解。
2.学生通过讨论和表演，表达出自己对故事的理解和创造力。
3.学生具备一定的古代文学欣赏和分析能力。
五、教学资源：
1.《夜归鹿门歌》故事文本
2.《鹿钟离》舞蹈片段视频
3.《夜归鹿门歌》其他版本的录音或视频
六、教学反思：
通过教学《夜归鹿门歌》，学生能够了解唐代民间故事的特点和魅力，培养了学生对古代文学作品的欣赏和分析能力，同时提高了学生的口语表
夜归鹿门歌教案
夜归鹿门歌教案
教案标题：夜归鹿门歌教案
一、教学目标：
1. 了解古代诗人张继的《夜归鹿门歌》的背景和意境。
2. 能够朗读《夜归鹿门歌》，理解其中的意境和情感。
3. 能够通过诗歌欣赏，感受古代文学的魅力，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点和难点：
1. 重点：了解《夜归鹿门歌》的背景和意境，朗读诗歌并理解其中的意境和情感。
2. 难点：理解古代诗歌的意境和情感，培养学生的审美情感和文学素养。
三、教学准备：
1. 课件：包括《夜归鹿门歌》的全文、相关图片和背景介绍。
2. 多媒体设备：用于播放音频和视频。
3. 教学辅助材料：包括相关的诗歌赏析材料和诗歌朗读音频。
四、教学过程：
1. 导入：通过播放古琴音乐等古代音乐，营造古代氛围，引导学生进入诗歌赏
析的氛围。
2. 了解背景：介绍《夜归鹿门歌》的作者张继及其创作背景，让学生了解诗歌
的历史和文化背景。
3. 朗读诗歌：教师朗读《夜归鹿门歌》，让学生跟读，感受诗歌的音韵和意境。
4. 分析诗歌：通过诗歌赏析，分析《夜归鹿门歌》的意境和情感，引导学生理
解诗歌的内涵。
5. 学习技巧：教授古代诗歌的朗读技巧和理解方法，让学生能够更好地欣赏和理解古代诗歌。
6. 情感沟通：通过诗歌朗读和赏析，引导学生表达对诗歌的情感体会，培养学生的审美情感和文学素养。
五、课堂作业：
1. 要求学生背诵《夜归鹿门歌》的部分内容，并写下自己的感受和理解。
2. 布置课外阅读任务，让学生自主选择一首古代诗歌进行朗读和赏析，并写下读后感。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解古代诗歌《夜归鹿门歌》的背景和意境，能够朗读并理解诗歌的情感和内涵，培养了学生的审美情感和文学素养。在今后的教学中，可以通过更多的诗歌赏析和朗读活动，进一步培养学生对古代文学的兴趣和理解能力。
《夜归鹿门歌》教案
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
《夜归鹿门歌》教案
《夜归鹿门歌》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《夜归鹿门歌》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《夜归鹿门歌》教案篇1
教学目标
1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的、
2、品味诗歌,并背诵全诗、
3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵、
4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣、
课时安排:1课时
教学过程
一、作家作品
1、作者简介
孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游、四十岁那年赴长安应进士试,落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。(传说孟浩然40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，他和王维交谊甚笃。王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃,多病故人疏。”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。)孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。但孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表，但远不如王维的诗境界广阔。
《夜归鹿门歌》教案设计
夜归鹿门歌教案设计
教学目标
1.了解《夜归鹿门歌》的历史背景、艺术特色和艺术
表现手法。
2.能够理解该曲的歌词内容，分析其情感表达和艺术
特点，体会中华传统文化的魅力。
3.培养学生的音乐表演技巧，提升其音乐鉴赏能力。
4.激发学生的艺术创造能力，培养学生对中华传统文
化的爱好和认知。
教学内容及分析
内容
1.《夜归鹿门歌》的历史背景和艺术特色
2.《夜归鹿门歌》的歌词内容和情感表达
3.此曲艺术表现手法的分析和讲解
4.音乐表演技巧的练习和讲解
分析
《夜归鹿门歌》是中国传统音乐中的一首名曲，被誉为
“史上最动人的古琴曲”。该曲是魏晋时期名士嵇康《广陵散》的其中一首，由清代琴师吴景略重弹而成，是中国古琴乐曲中的经典之作。
该曲的音乐特点是蕴涵情感，表现优美。其曲调自然流畅，音符高低跌宕起伏，体现了中国古乐的独特韵味。歌词则描绘了一位游子归家的心路历程，蕴含着深刻的人生哲理和情感体验。
教师应以此为基础，逐步分析和讲解《夜归鹿门歌》的历史背景、艺术特色和艺术表现手法，通过引导学生回归诗歌本身，理解和感受其深刻的情感内涵和文化底蕴。
教学步骤
步骤一：背景介绍
教师向学生简要介绍《夜归鹿门歌》的历史背景和艺术特色。
步骤二：情感表达
教师引导学生分析《夜归鹿门歌》歌词的情感表达，学生可以就以下问题思考探讨：
1.此曲表达了什么情感？
2.歌词中哪些词汇、句子和形象给你留下了印象？
3.你对此曲的情感内涵有什么感受和理解？
步骤三：艺术表现手法
教师引导学生分析《夜归鹿门歌》艺术表现手法的特点和目的，学生可以就以下问题进行探讨：
1.此曲的曲调特点是什么？
《夜归鹿门歌》教案设计
《夜归鹿门歌》教案设计
一、教学目标：
1.了解《夜归鹿门歌》的作者、创作背景和主题内容。
2.掌握《夜归鹿门歌》的词句、修辞手法和意境。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.培养学生的朗读能力和口语表达能力。
二、教学重点：
1.掌握诗歌的词句和修辞手法。
2.理解诗歌的意境和主题。
3.学会朗读及口语表达。
三、教学难点：
1.掌握作者表达的情感和意境。
2.理解并感受诗歌的意境。
四、教学准备：
课本《夜归鹿门歌》，多媒体课件。
五、教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过多媒体课件展示夜景图片，引起学生的兴趣和好奇心，导入《夜归鹿门歌》的学习。
Step 2：学习课文（15分钟）
1.学生齐读课文，感受诗歌的韵律和押韵。
2.学生自读课文，理解诗歌的意思和情感。
3.分组朗读，体会诗歌的意境和修辞手法。
Step 3：课文赏析（20分钟）
1.教师讲解《夜归鹿门歌》的作者、创作背景和主题内容，让学生了解。
2.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解诗歌的表达方式。
Step 4：课外拓展（15分钟）
1.学生自选一首诗歌，向同学朗读，并解读诗歌的意境和修辞手法。
2.分组讨论，分享所选诗歌的特点和感受。
Step 5：诗歌欣赏（25分钟）
1.多媒体课件展示经典诗歌的朗诵视频，激发学生对诗歌的兴趣。
2.学生一起朗读古代和现代的诗歌，体会不同诗歌对人们的情感和思考的引导。
Step 6：诗歌创作（15分钟）
1.学生自由组合创作小组，共同创作一首诗歌。
2.鼓励学生使用自己独特的语言表达感受和思想，体验创作的乐趣。
《夜归鹿门歌》导学案
《夜归鹿门歌》导学案
《夜归鹿门歌》导学案
【学习目标】
1、反复朗读，理解诗意，体会诗歌所表现的隐逸情怀。
2、引导学生置身诗境，展开联想与想象，不仅意会意境，而且能够用通顺流畅的语言描述意境。
3、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取“缘景明情”的欣赏方法，结合“知人论世，以意逆志”的方法准确把握诗人追求隐逸，淡泊洒脱的人生志趣。
【学习重点】
1、引导学生置身诗境，展开联想与想象。
2、运用“缘景明情”的欣赏方法，把握诗歌主旨。
【学习难点】
1、引导学生抓住意象进入“诗境”。
2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，把握诗人的隐逸志趣。
【作家作品】
孟浩然：湖北襄州襄阳人，是盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。他写过一首诗说明他有积极用世之心却遭遇失意，即《望洞庭湖赠张丞相》：
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
（①张丞相：指张九龄（673-740），唐玄宗时宰相，后贬为荆州长史。②涵虚：包含天空，指天倒映在水中。涵：包容。虚：虚空，空间。③混太清：与天混成一体。清：指天空。④云梦泽：古时云泽和梦泽指湖北南部、湖南北部一代低洼地区。洞庭湖是它南部的一角。岳阳城：在洞庭湖东岸。⑤济：渡。⑥端居：安居。⑦耻(chǐ)圣明：
有愧于圣明之世。圣明：指太平盛世，古时认为皇帝圣明社会就会安定。⑧ 徒：白白的。⑨楫：（jí）划船用具，船桨）
他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
如何制作一份简单易懂的《夜归鹿门歌》教案
如何制作一份简单易懂的《夜归鹿门歌》教案
《夜归鹿门歌》是唐代诗人李白所作的一首长篇叙事诗，内容描写了李白在夜归途中经过才子鹿门四大才子之一的韩愈府中，见韩愈醉卧，赋诗留言的情景。《夜归鹿门歌》语言优美，意境深邃，是研究唐代文学的代表作之一。那么如何制作一份简单易懂的《夜归鹿门歌》教案呢？
一、确定教学对象
在制作教案之前，首先需要明确教学对象是谁。对于不同年龄、不同学历、不同课程背景的学生，要进行不同的教学安排和策略。要根据学生的学习需求和实际情况，选取合适的教材和教学方法。
二、分析诗歌内容和意境
在制作教案之前，需要对诗歌的内容和意境进行分析和解读。《夜归鹿门歌》以婉约清新的笔触，默写了唐代文坛的一段历史背景和人物风采，描绘了逝水流年中的情爱悲欢，以及饮酒作乐中的人生感悟。分析诗歌内容和意境，可以更好地理解和把握诗歌的意义和价值。
三、明确教学目标和要求
教学目标是根据学生的能力和水平，制定较为具体和明确的教学计划和要求。教学目标可以包括知识、能力和素养三个层面，既要满足学生对诗歌内容和形式的认知和理解，也要培养他们分析和解读文学作品的能力和提高文学素养。演讲能力和情感体验等方面也要有所要求。
四、教学方法和策略
在教学方法和策略上，要根据教学对象和目标，采用灵活多样的教学手段和方式。可以组织课堂讨论、小组活动、课后研讨等互动形式，让学生参与其中，增强他们的学习兴趣和积极性。同时，要注重形式和内容的统一，使课程内容更加生动、扎实。注重知识和素养的融合，让学生在欣赏诗歌的同时，也能提高自己的认知和表达能力。
轻松学习《夜归鹿门歌》的教案
本次教案的主要内容是轻松学习《夜归鹿门歌》，为学生提供详尽的文化背景和阅读方法，让他们更好地理解与欣赏这首唐诗佳作。同时，以学生为中心，采用互动式教学方式，促进学生的阅读兴趣，培养他们的审美意识和文学素养。
一、课堂的准备
1、介绍唐诗文化
在教学前，可以先介绍唐诗的历史背景、特点、韵律等基本知识，让学生对唐诗形式和内涵有一个初步的了解。
2、让学生预习《夜归鹿门歌》
让学生在课前阅读一遍《夜归鹿门歌》，了解诗词的大意和基本结构，以便在课堂上更好地进行深度探讨。
二、课堂教学
1、文化背景
可以从《夜归鹿门歌》的背景、历史、文学成就等多个方面展开讲解，让学生对唐代文化有一个系统的认识。
2、结构解析
通过逐句解析的方式，让学生了解诗句的含义和表达方式。并引导学生思考诗句之间的关系，掌握诗歌的整体结构。
3、韵律探讨
针对《夜归鹿门歌》的韵律特点，让学生体验诗歌音韵的美感，了解韵律对于诗歌意境的表达作用。
4、阅读体验
借助多媒体等现代教学手段，让学生感受《夜归鹿门歌》的意境和情感，培养他们的文艺修养和审美素质。
三、作业布置
1、回顾总结
通过回顾总结的方式，巩固学生对《夜归鹿门歌》的理解和记忆，检验教学成效。
2、个性化学习
根据学生的兴趣和特长，为他们提供一些相应的诗歌资源，让他们在自主读诗的基础上，深化对唐诗的理解与欣赏。
四、教学亮点
1、强调文化背景
通过介绍唐代文化、时代背景等多个方面的内容，构建整个教学的文化语境，让学生深入了解唐诗的魅力与意义。
2、注重阅读体验
通过多媒体等现代教育技术手段，让学生在课堂上感受到诗歌的美感和情感，引导他们理解和感悟文艺之美。
古代文学：《夜归鹿门歌》教案
古代文学是中华文化的一大瑰宝，包含着丰富的人文精神和历史记忆。其中，唐代诗歌影响最为广泛，其壮美、优美、激情澎湃的艺术风格，深深地吸引着人们的眼球和心灵。而《夜归鹿门歌》则是唐代文学中一首具有代表性的作品，其优美的气势和寓意深刻，让人们为之倾倒。
在教学中，课堂教案是常用的一种教学工具，既能够帮助教师系统地准备教学内容，又能够让学生更好地吸收和掌握知识。下面，我们将通过一份《夜归鹿门歌》教案来阐述古代文学的特点和意义。
一、教学目标
通过教学与学习，学生将能够达到以下目标：
1.熟悉《夜归鹿门歌》这首唐代诗歌的背景和文学价值；
2.分析和理解《夜归鹿门歌》的诗意和艺术特点；
3.根据《夜归鹿门歌》的韵律、格律等要素撰写自己的诗歌作品，培养学生的诗歌写作能
力；
4.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的人文素养。
二、教学内容
1.诗歌背景介绍
《夜归鹿门歌》是唐代著名女诗人崔涂所作。当时，崔涂在宫中宦官的监控之下，却对世事和情感有着非常深刻的洞察和感悟。她在此时写下了这首充满哀怨和呐喊的诗歌。
2.诗歌的韵律、格律和诗意
《夜归鹿门歌》是一首八绝句。在格律上，每句以七言为底，同时，这首诗采用了押韵的手法，每一句韵脚均呼应前后。在诗意上，《夜归鹿门歌》以一种特别的方式，展现出崔涂对人生苦乐的感悟，以及对爱、家、情的渴望。
3.培养学生的诗歌写作能力
老师可以将八绝句的格律和要求列在黑板上，让学生借鉴《夜归鹿门歌》的形式和特点，自行创作自己的诗歌作品。学生们可以发挥自己的想象，表达自己的情感和感悟，从而培养学生的诗歌写作能力。
文学赏析教案：《夜归鹿门歌》
《夜归鹿门歌》是唐代诗人王之涣创作的一首较为著名的诗篇，该诗以其细腻的笔触、流畅的语言、深刻的意境闻名于世。该诗反映了王之涣对于乐观向上、不畏艰辛、坚定信念的崇尚和追求，具有较高的艺术价值和审美意义。
一、作者介绍
王之涣是唐代著名诗人之一，其诗作不仅在当时广受欢迎，而且对后世影响深远，被誉为“唐代绝代诗人”的代表人物之一。他生活于唐文宗时期，为官清廉，守正有名，同时，他的诗歌艺术水平也极高，其诗篇充满了感性的情感以及思想的深度，深受人们的喜爱。
二、诗歌赏析
《夜归鹿门歌》描写了诗人从外出寻求机会归来的途中，经过了蜿蜒的弯道，险峻的山峰以及繁华的繁华的市区，最终回到了故乡的感人场面。整首诗以诗人的内心感受为主线，以自然景物和社会环境为背景，通过抒发诗人的情感，展现出诗人对于家乡和人民的深切感情以及勇气。
1、写景入情，字字珠玑
在描写微妙的自然景观方面，《夜归鹿门歌》的手法让人不由自主地感到诗人对于自然的敬畏之情。比如第一句“城远波声近”，用简练而富有意象的语言，表达出诗人在远离城市的情境中所感知到的远方海浪声。在描写山岭地貌方面，作者用笔独特，用纵横交错的文字，勾勒出一道又一道的雪山山峰以及曲折的山路之美丽。又如第六句“洛阳城里见秋风”，诗人成功抓住了洛阳城里的独特环境，用诗歌的形式表达了对于景色的领悟，同时展现了洛阳城市的繁华。
2、动人情感，慷慨激昂
在诗歌表达情感方面，王之涣《夜归鹿门歌》贯彻着真情实感和深沉的感性，分别从个人感情和人民感情的两个方面，抒发出强烈的民族气节和历史责任感。比如诗中的“城远波声近，海鸥寒食夜山雁”，表现了中华民族的特有气魄；而“赤松林下初见陈，茅屋人多泊帆船”，则彰显了诗人对于家乡及人民的深厚感情。此外，在对于家乡之情的表达方面，《夜归鹿门歌》中的“郭外松柏春连翠，野田黄芦秋带雪”，则通过对于故乡风景的描绘和对于树木的拟人化，进一步表达了诗人故乡的幽美深情，感情合乎时代和历史的客观需要。
《夜归鹿门歌》学案
《夜归鹿门歌》学案
学习目标：1、品味诗歌,并背诵全诗. 2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣. 学习重难点：1、品味诗歌,并背诵全诗. 2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 学习时数：一课时一、.预习学案: 1、孟浩然(689～740)_____代诗人，本名_______ ，字______ 。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称________。以写
_______诗为主。因他未曾入仕，又称之为______。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。开元二十八年，王昌龄因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。孟浩然生当________，早年有用世之志，但政治上
__________,以隐士终身。他是个__________的人,不乐于_____________。他_________的性格和_______的情操，为同时和后世所倾慕。二、赏析学案：1、分析第1联：诗歌开篇写了什么景象？
2、分析第2联：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，从中我们可以看到诗人的志向是什么？
3、分析第3联：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？
4、“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境?
三、演练学案阅读《积雨辋川庄作》回答下列问题积雨辋川庄作积雨空林烟火迟①，蒸藜炊黍饷东菑②。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂③。山中习静观朝槿④，松下清斋折露葵⑤。野老与人争席罢⑥，海鸥何事更相疑⑦。【注释】①烟火迟：因久雨空气湿润，烟火上升缓慢。②藜(lí)：一种可食的野菜。黍（shǔ）：谷物名，古时为主食。饷：送饭食到田头。饷东菑
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夜归鹿门歌》学案
一作家介绍
孟浩然，唐代诗人。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。盛唐山水田园诗派的主要作家之一。与王维齐名，号王孟。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀人内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我!”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元二十二年(734)，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。其诗每无意求工而清超越俗，清闲浅淡中，自有泉流石上，风来松下之音。有《孟浩然集》。
孟浩然是一位隐逸诗人。40岁以前，他隐居于汉江西岸岘山南园的家中；40岁到长安谋仕不遇，在外游历数年后返乡，又在汉江东岸，与岘山隔江相望的鹿门山辟一住处，有时也去住。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。决心追步先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
我们学过的孟浩然的诗歌有哪些？
二．赏析诗歌
1.诗歌开篇写了什么景象？
2.这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，,从中我们可以看到诗人的志向是什么？
3.诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？
4.诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢？
5、对“岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去”的理解。
、
三．探究讨论
1.此诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，比较诗人描写这两个场景时不同的
侧重点，说说它们是如何组成一个和谐统一的诗境的。
2．“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境?试结合必修⑤中学过的闻一多的
《孟浩然》一文，谈谈你对“诗如其人”这一评价的理解。
3．将此诗与王维的《归嵩山作》诗对读，说说这两首诗的诗境有何异同