1 教育研究方法第1讲

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教育科学研究方法---第一章

具体操作阶段，实施是研究工作的具体操作阶段，通过实施使研究方案变为现实，包括研究条件的控制、研究方案变为现实，包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监督和调整、定义的执行、研究过程的监督和调整、研究资料的收集和整理。具体包括以下环节：的收集和整理。具体包括以下环节：搜集材料，形成科学事实（（1）搜集材料，形成科学事实（2）分析事实或原有理论，形成新理论。原有理论，形成新理论。
如何设计研究方案选定研究课题后, 选定研究课题后,研究者结合文献查阅的情况,在分析、合文献查阅的情况,在分析、比较、借鉴的基础上, 比较、借鉴的基础上,具体地确定课题的研究对象和范畴, 确定课题的研究对象和范畴, 对研究方法和步骤有一个总体设想, 体设想,形成课题研究的基本思路.即对研究工作进行统筹思路. 规划,预先考虑资料来源、规划,预先考虑资料来源、选择资料收集的方法、择资料收集的方法、安排资料收集的程序性活动,形成研究活动的可操作方案( 料收集的程序性活动,形成研究活动的可操作方案( 施工蓝图). 施工蓝图).
1 、科学研究的客观性研究对象的客观性研究过程的客观性研究结果的客观性
2 、科学研究的系统性科学研究本身的连续性科学研究本身的系统性科学研究结果的系统性
3 、科学研究的创造性内容的创造性思维的创造性方法的创造性
1.要有明确的研究目的。研究的目的在于探索规律要有明确的研究目的。要有明确的研究目的解决某一领域的理论与实践问题为导向。，解决某一领域的理论与实践问题为导向。 2.要有科学的研究假设。研究假设是根据事实和资要有科学的研究假设。要有科学的研究假设料对研究问题设想的答案或结论。料对研究问题设想的答案或结论。研究问题要有明确的研究目标和可供检查的指标。确的研究目标和可供检查的指标。 3.要有科学的研究设计。研究设计就是制定一个科要有科学的研究设计。要有科学的研究设计学的研究计划，包括确定研究类型和方法、学的研究计划，包括确定研究类型和方法、选择研究对象、分析研究变量和形成研究计划。究对象、分析研究变量和形成研究计划。 4.要有科学的研究方法。科学研究是运用一定的科要有科学的研究方法。要有科学的研究方法学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。划的认识活动。 5.要有某种程度的创新。科学研究的本质是在对客要有某种程度的创新。要有某种程度的创新观规律的遵循和运用的基础上进行创新，观规律的遵循和运用的基础上进行创新，也就是对原有理论体系、思维方式、研究方法、原有理论体系、思维方式、研究方法、解决问题的策略等有所突破。策略等有所突破。

教育研究方法[第一章教育研究方法概述]山东大学期末考试知识点复习

第一章教育研究方法概述(一)教育研究方法的界说1．教育研究的含义教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去收集资料、并对资料进行分析和解释的过程。

教育研究通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理和原则的发展，丰富深化人类的教育认知与理解进，而发展成为教育科学的知识体系，并推动教育实践的进步。

2．教育研究的意义(1)教育研究是教育变革的自身要求。

现代社会的发展十分迅速，教育的差异性更加明显，教育变革的要求更加深刻，教育研究的迫切性也就更加强烈。

(2)教育研究是教育创新的要求。

当今教师不仅要传授知识，更要启发智慧。

不仅要训练行为，更要培养人格。

教育的理想是促进不同的学生根据各自特点获得更好的发展，这不仅需要教育智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。

新型教育需要新型教师，教育创新推动着教育研究的发展。

(3)教育研究是教师专业化的要求。

随着教师职业专业化的不断提高，教师不仅应当具有扎实的学科基础，而且还要有教师职业的独特品格和能力。

(4)教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。

现代社会变化快速，教师要根据教育对象、教育要求以及教师自身的特点，不断地探索和研究，形成自己的教学风格，以有效地提高教育教学质量。

3．教育研究的类型(1)价值研究与事实研究教育价值研究是关于当前教育的价值分析以及教育价值未来追求与确证的研究，是对教育进行的价值规范分析，其关注的是事物的意义性、功用性，决定着教育未来发展的方向。

教育事实研究是关于教育事实状况的现实研究，是对教育发展具体实施的实证分析，其关注的是事物的实然性，是展开教育问题研究的基本前提。

事实和价值是社会科学领域研究的两大基本范畴，是“实然”和“应然”的问题。

教育研究活动中既要准确掌握教育发展的社会事实，更要努力把握教育发展的价值方向。

(2)基础研究与应用研究基础研究的基本目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。

第一课教育研究方法概论ppt课件

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参考资料
（1）李方《现代教育科学研究方法》（广东高等教育出版社，1997）（2）俞爱宗等《教育科学研究概论》（延边大学出版社，1999）；（3）李秉德《教育科学研究方法》（人民教育出版社，2000）；（4）裴娣娜《教育研究方法导论》（安徽教育出版社，2000）；（5）华国栋《教育科研方法》（南京大学出版社，2000）；（6）马云鹏《教育科学研究方法导论》（东北师范大学出版社， 2003）；（7）陶保平等《教育调查》（华东师范大学出版社，2005）；（8）张建《研究报告撰写指导》（教育科学出版社，2006）；（9）丁念金《研究方法的新进展》（教育科学出版社，2008）；（10）陈伙平等《教育科学研究方法》（福建教育出版社，2008）；（11）梁永平等《教育研究方法》（山东人民出版社，2008）。（12）各相关学科的学术期刊以及电子资料。
为什么学习？——教师成为研究者教师成为终身学习者、反思实践者、行动研究者
懂得教育科学研究的基础知识掌握教育科学研究的基本方法提高教育科学研究的意识和能力
学会研究
基本内容
教育科学研究的基础知识与基本技能教育科研的基本方法教育科学研究论文的撰写
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课程内容
课序
理论内容及学时
实训内容及学时
第一课教育研究方法概论
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思考题
不同理论的产生，相应地形成了种种不同的教育学流派及其教育研究方法。
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三、教育科研方法论原则与体系
1.教育科研方法论原则
以马克思主义哲学为方法论基础借鉴一般科学方法论
自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴体现教育科研自身特点
2.教育科研方法论体系
哲学认识论系统方法论

第一课教育研究方法概述PPT课件

2学时
教育文献法
2学时
教育统计法
2学时
教育研究设计
2学时
教育研究设计
2学时
教育调查法—问卷调查
2学时
教育调查法—问卷调查
2学时
教育调查法—访谈调查
2学时
教育观察法
2学时
教育实验法
2学时
教育个案研究法
2学时
教育行动研究法
2学时
教育比较研究法
2学时
教育研究资料的整理与分析 2学时
教育研究成果表述2Fra bibliotek时实训内容及学时选题文献综述
5
三、教育科学研究的意义
（一）教育科研的地位
1.教育科研与教育科学发展
2.教育科研与教育发展
u教育科研是教育第一上产力
教育发展有赖于教育科学理论，教育理论的发展有赖于教育科研。思路决定出路，思想的高度决定视野的广度，伟大的理论指导伟大的实践。教育科研在教育改革与发展中发挥着重要的先导性和基础性作用，越来越成为推动教育变革的第一生产力。
学会研究
l基本内容
u教育科学研究的基础知识与基本技能 u教育科研的基本方法 u教育科学研究论文的撰写
2
l课程内容
课序第一课第二课第三课第四课第五课第六课第七课第八课第九课第十课第十一课第十二课第十三课第十四课第十五课第十六课
理论内容及学时
教育研究方法概论
2学时
教育研究选题的确立
研究谁（对象）：教育问题为什么研究（目的）：解释教育现象，揭示教育规律，
发展教育理论，指导教育实践研究什么（内容）：教育理论问题和教育实践问题怎样研究（方法）：遵循教育研究程序

语文教育研究方法第 1 讲概论

（四）宏观研究、中观研究、微观研究 1.宏观研究我国高中课程改革的基本战略中国语文教育史研究 2. 中观研究学科探究教学的基本特质；语文教师惩戒权研究 3. 微观研究学生课堂怯场的主观原因及其对策
（五）描述性研究、解释性研究、探索性研究
1.语文描述性研究是对语文教育自然呈现的教育现象、事实、案例等描述与总结。
（二）微观视角横向或空间 1.语文课程与教学 2.语文教师与学生 3.语文教育评价 4.语文教育环境（物理、文化、心理）纵向或时间：历史、现状、未来
三、语文教育研究的类型
（一）基础性研究与应用性研究
1.基础性研究
（1）涵义：语文教育基础性研究其目的在于发展和完善语文教育的理论，或破除既有的理论而创新，或进一步建立新的概念、原理、原则等。（如，蔡元培语文教育思想研究）
第一讲语文教育研究方法概论
一、语文教育研究方法的基本涵义二、语文教育研究的对象三、语文教育研究的类型四、语文教育研究的价值五、语文教育研究的特点六、语文教育研究的原则七、语文教育研究的方法种类八、代表性教育研究方法论著作
一、语文教育研究方法的基本涵义
（一）科学研究
科学研究就是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运用变化规律的一种思维活动或过程。
教育研究的对象即教育的问题（或教育学问题）
事实上，语文教育研究的过程，就是一个不断提出语文教育问题、分析问题、解决问题的理性探究的过程。据此，我们可以从宏观上把语文教育研究的对象界定为语文教育问题，即反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的关于语文教育的实际矛盾与理论困惑。语文教育问题以及研究者探索语文教育问题时特有的学科视角、研究指向或侧重范畴，是语文教育研究区别于其他研究的特殊性所在。从语文教育问题这一基点出发，辐射出的作为语文教育活动主体的人即语文教师与学生、语文教育现象、语文教育规律以及各种以语文教育问题为纽带的语文教育存在，它们都直接或间接地成为语文教育研究的对象。

1_856教育研究方法(刘良华简要背诵)

856教育研究方法（刘良华版简要背诵——张小影整理）第1章研究方法的类型及其选择第1节实践研究（选择、简答）实践研究主要显示为日常的教育改革、经验总结和教育对策。

由实践者本人所作的实践研究也称为“实践的行动研究”。

往往以口头语言为基础，大量采用纲领性定义口号和比喻来叙述事实。

一、教育改革类似教育实验也可称之为问题解决和变革。

实验研究实践的行动研究。

教育改革的对象是某个课例，那么，这种教育改革也可称为课例研究。

教育改革的主体是实践工作者，那么这种实践研究则可称为实践的行动研究。

教育改革可以转化为正式的实证研究。

二、经验总结经验总结也可以称为教育反思，如果教师以反思的方式改进自己的日常教学，这种教学也被称为反思性教学。

(短期的经验总结、长时间的经验总结)实践研究中的经验总结，也可以转化为比较正式的实证研究。

三、对策研究实践研究也可能呈现为某种对策研究和教育理想、方案设计。

教育对策研究和教育理想、方案设计只是研究者比较随意的设想、看法，而并不为这些设想、看法提供系统的论证。

实践研究中的对策研究与哲学研究中的批判研究的差别在于:哲学研究中的批判研究在提出对策时往往提供充分并有说服力的辨析、辩护；实践研究中的对策研究，虽然也需要对所提出的策略和方案做比较周全的考虑，但它只提供条款式的、文件式的实施建议或实施方案，而不提供“为什么这样做”的批判性分析和系统论证。

对策研究和教育理想、方案设计除了可以扩展为哲学研究之外，也可以转换为实证研究。

实践研究的主要目的就在于关注和改进教育实践本身，而不在于做出新的知识贡献。

第2节哲学研究（选择、简答）哲学研究也称为思辨研究和理论研究，在有关教育研究方法的讨论中，已有不少学者将理论研究作为独立的研究方法单列出来。

从论证的方式来看，哲学研究可分为演绎法、归纳法和类比法。

从研究的主题来看，哲学研究常用的方法有本质研究、价值研究和对策研究。

一、价值研究价值研究的主题一般表述为:论……的价值，与之类似的主题还有论……的意义，论……的作用，论……的地位，论……的意义和作用。

教育研究方法基础第一章PPT课件

22
❖科学研究的主要特征： ❖ 1.科学研究的客观性 ❖研究对象的客观性、研究过程的客观性、研究结
果的客观性
23
❖ 2.科学研究的系统性 ❖ 科学研究本身的连续性、科学研究本身的系统性、
科学研究结果的系统性
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❖ 3.科学研究的创造性 ❖内容的创造性、思维的创造性、方法的创造性
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二、教育研究
文献检索、研究设计） ❖教育研究的基本方法（调查研究、实验
研究、理论研究、行动研究） ❖教育研究结果的分析与评价（定性、定
量、研究报告）
3
课程的目标
❖ 理解：了解从事教育研究的一般程序性知识；
应达到三种水平：
❖ 运用：学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成理论假说、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、使用统计工具和程序分析资料、撰写规范的科研论文、学位论文；
19
五、教育科学研究的分类及基本类型
❖ 按研究的目的、功能、作用：
1. 基础研究 2. 应用研究 3. 发展研究 4. 评价研究 5. 预测研究
❖ 按研究方法： 1. 实验研究 2. 描述研究 3. 相关与比较研究 4. 历史研究 5. 理论研究 6. 质的研究
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（二）什么是教育研究
❖一、教育研究的含义 ❖（一）科学研究 ❖ 研究：指的是创造知识和整理修改知识，以
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3.工具性知识的学习：统计学、测量学、计算机技术，学会分析处理资料。
第二，反复练习，形成技能技巧第三，主动参与教育科研实践，形成研
究风格。
8
本章提要
❖ 本章应重点了解教育研究方法的内涵及其特性，教育研究方法的基本类型、基本原则、教育研究方法的一般过程等内容。该部分主要阐述的是教育研究方法的一般性问题，它与其它各章的关系是一般和特殊的关系。本章内容比较抽象，如概念、分类，一般过程等，在学习方法上需要将理解和记忆有机结合起来，并且在以后各章节的学习中不断深化理解。

教育研究方法课件(第一章)

创造性
客观性
系统性
2014年3月5日连云港师范高等专科学校初等教育学院
第一节教育研究及其特征
复杂性伦理性
全员性
教育研究的特征
2014年3月5日连云港师范高等专科学校初等教育学院
语文课上的交流擦出教育火花
显然是记叙文的标题
2014年3月5日
连云港师范高等专科学校初等教育学院
（6）主标题一般不得超过20字
主标题不能完全概括想表达的内容时，可以使用副标题，一个好的例子：小学作文创新教学途径 ——兼论作文教学的“六大解放”
但是有些标题却不理想，如：
“于无声处听惊雷 ——数学教学中的空白艺术”
2014年3月5日
连云港师范高等专科学校初等教育学院
۩
把图形当作背景，把背景当作图形，眼光不同，反应到眼中的内容自然也会大不相同！
连云港师范高等专科学校初等教育学院
۩ 教育研究的概念
教育研究是指按照某种途径，有组织、有计
划、有系统地认识教育现象、建构教育理论的过
程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵
Hale Waihona Puke ۩ 二、什么样的题目才是好题目
2014年3月5日
连云港师范高等专科学校初等教育学院
三性
重要性必要性可行性
2014年3月5日
连云港师范高等专科学校初等教育学院
好题目-重要性（有意义）
۩ 创造力的耗散结构系统探究研究
学术价值
۩ 通过计算机数形绘画培养学生的创造力应用价值
2014年3月5日
论文标题设计的常见毛病 (1) 准确性不够：大题名，小内容：如“课堂教学中培养学生的思维能力”
2014年3月5日

教育研究方法课件ppt课件

4
理论研究
按适应范围和概括程度，属于第二个层次教育科学的一般方法，带有一定的普遍意义，适用于很多领域。
归纳法、演绎法、系统科学法等
5
理论研究
按研究目的、功能、作用
（Classification of Research by Purpose）
属于基础研究，主要目的是发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原来的理论方法
深度2，: 从对而各求种得教理深论育入新的理自研理论究的的身和论发基把展本的握和概观，念深突有、度点利破基的于本提的研和原升究理。评发者有对自展价新觉理。论分析，整合和装换
要从丰富的教育实践、教育实验中建构教育科学理论研究，必须借助理论研究方法。
3：发展和而完且必善须原综有合教的育以理抽论象的体理系论框架来
护理本科模块型教学内容体系构建的理论研究.pdf 18
四：教育科学的理论研究基本过程及理论模型的建构方式
教育科学的理论研究从经验水平上升为理论水平，并建立科学理论过程：

直觉的归纳——演绎法

假设演绎法

演绎——归纳的逻辑分析法
反驳方法论收敛方法论抽象理论研究
19
牛顿提出的以“哲学理论法则”的独特方式处理经验材料从而构建理论体系。
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4、超前性与继承性
理论为实践做指导，实践又是理论产生的来源
教育理论的更替和发展都是充满批判性、突破和超前的意识
牛顿：我是站在巨人的肩膀上的构成一个相对完整的体系需要不断地以新
理论代替旧理论，取其精华去其糟粕。
15
三教育科学理论研究的主要功能
理论1：追构求建理的论是体系研究的深刻性是在较高层次上审视和把握反应教育现象的认识体态和理论体系，通过自主自觉的反省和批评，不断使调用理节论研认究方识法，和对思新理维论进的行研广究对度、

教育研究方法教学辅导(一)第一 (1)

《教育研究方法》教学辅导（一）第一、二章概述一、“第一章概述”1.科学与教育科学（1）科学人们在日常生活中经常用到“科学”一词，但是对其的确切含义往往不甚明确。

科学不同于学科（例如，数学、物理学、化学等），因为科学的领域更为广阔，而且新的学科在不断涌现，他们同现有的学科一样，可以划分为科学类和非科学类的学科（例如，生物、医学、心理学、教育技术学等划分为科学类学科；宗教学、伦理学、文学等划分为非科学类学科）；科学也不同于技术，科学反映客观事物的规律或本质，技术是科学的应用和人类的发明与创造，技术需要科学为理论基础，科学的发展必须借助技术的力量。

科学是系统的、有组织的知识体系，但是有系统、有组织的知识体系并不都是科学，例如，许多宗教的体系也是有系统、有组织的知识，但是它不是科学。

科学是经过实践检验的关于客观世界各个领域中事物现象的本质与特征的知识，或客观世界运动规律的理性认识。

科学是从确定研究对象的性质和规律这一目标出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识，因此，科学又是建立在严密逻辑论证基础上的。

（2）教育科学教育科学属于科学的范畴，是研究教育规律的各门学科的总称。

作为一门独立的学科体系，经过漫长的发展过程。

古代中国的思想家、教育家孔子、孟子、荀子，古希腊的哲学家德谟克里特、苏格拉底、亚里士多德，古罗马教育家昆体良等都有许多教育的论述。

这些论述是分散的，带有经验描述性质的，这一时期对于教育的研究主要是采用直觉和思辨方式。

17~19世纪出现专门研究教育一般规律的教育学，例如，夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》、赫尔巴特的《普通教育学》，福禄培尔的《人的教育》、斯宾塞的《教育论》等成为教育科学的基础学科。

20世纪初，德国的教育家、心理学家拉伊和梅伊曼创立实验教育学，主张用实验的方法研究教育活动，为教育学研究提供新方法，进一步推动教育学的科学化。

美国教育家、哲学家杜威著有《民主主义与教育》等著作，他认为，心理学决定教育的方法，社会学决定教育的目的，两者都应以生物学为基础。

教育研究方法第一次课

（三）文献的检索 • 书籍的检索 • 国内论文的检索 • 国外论文的检索
• 文献检索的几个窍门 • 顺藤摸瓜 • 寻找权威文献 • 发现文献饱和
• 文献的阅读和分析 • 主题式阅读 • 电子读书笔记
（四）常见的判断好问题的三个标准
• 价值观 • 创新性 • 可行性
（五）教育研究问题常见的五大来源
• • • • • 热点重点难点空白点交叉点
三、教育硕士学位论文开题报告的撰写框架（一）选题缘由（二）文献综述（三）研究思路与方法（四）学位论文写作提纲（五）参考文献（六）附录（七）调查计划等
（二）选择合适的问题类型
(1)概括性问题和特殊性问题 (2)差异性问题和过程性问题 (3)Байду номын сангаас义类问题和情境性问题 (4)描述性问题、解释性问题、理论性问题、推论性问题和评价性问题 (5)比较性问题 (6)因果性问题
（三）对研究问题作出界定和表述以保证问题研究的可操作性
• • • • 问题的宽窄问题的范围限定语言表述概括化对表述中的重要概念进行定义
五、如何针对研究问题进行文献检索
(一)文献的概念与分类 • 概念：记录人类思想的一切载体的总和。 • 分类：相关的著作、相关的论文、相关的统计资料和档案资料。一手文献、二手文献
（二）查阅文献在研究中的意义
• 帮助研究者了解和熟悉本研究领域中已有的观点和研究成果 • 帮助研究者形成自己的研究思路 • 帮助研究者发现适切的研究方法 • 为研究者提供解释研究成果的框架 • 提升研究者对教育现象的敏感性
第一讲研究问题的选择及教育研究文献查阅
主讲人:李姗泽
一、教育研究概念解读及课程设想
二、教育研究中如何确定要研究的问题

教育研究方法第一讲

对研究问题及其中的术语进行解释
以对“人本主义课堂”的解释为例：
词典式解释：在这种课堂中，1）学生的需要和兴趣至上；2）
在每堂课上，学生都有相当量的时间自学；3）教师扮演一个指导者和资源提供者而不是一个信息提供者。
举例：研究者会想到一些他们熟悉的人本主义课堂的例子，然后，
尽量完整地描述在这些课堂里发生的事情。
中小学教育研究方法第一讲
“研”之有理 “研”之有据
赵希斌
北京师范大学教育学部教育统计与测量研究所
前言
我们通过哪些方式来了解与认识世界？直接的感觉经验了解他人的看法专家意见逻辑推理科学方法
教育具有艺术性。有个体化、非标准化、非明确因果关系、重视主观感受的特点。同时，在教育的某些环节和层面也具有科学性。
2. 基于证据的客观事实，具有普遍必然性，能够复现
客观是科学研究的核心要求，要求具有价值中立性、可经验性和可检验性。基于客观的立场，即以任意第三人的角度依相同的方法应得到相同的事实和结论。
3. 正确、严密的逻辑与推理过程
在客观事实的基础上，如何看待这些事实，如何理解这些事实之间的关系，从这些事实可以得到怎样合理的结论。这些需要严密的逻辑与推理。
教育的艺术性和科学性
艺术性
基于个案强调独特性重主观感受和价值观较多基于思辨
科学性
基于群体强调一：为什么，以及在什么时间、场合要施行科学的研究方法？
当我们用科学的方法对教育教学进行研究时，应体现以下特征：
1.清晰、稳定的概念与话语系统
教育科研属于社会研究的范畴，一定会用到很多对现实世界进行抽象的概念。这些概念应当被清晰地界定，无论研究者和读者都应对此有一致、稳定的理解，否则就失去了研究的前提和基础。

凯程讲义—教育研究方法

教育研究方法第一讲教育研究方法概述一、教育研究方法的界说（一）教育研究方法的内涵1.方法与科学方法的内涵方法一词，在我国存在已久。

古代把量度方形的方法称之为方法，把量度圆形的方法称之为圆法，后合称方法。

在西方，希腊的方法是从沿着、道路演化而来的，意思是沿着正确的道路活动运动，后来逐步演化称为研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段。

所谓方法就是指一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般方法和准则。

科学方法是指科学研究的一般方法，是指人们为达到一定目的所选取的手段、途径或活动方式。

科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化，是指人们在学习、工作和生活时的一种严密的、合理的、有目的的、有条理的思维和活动的过程。

它能有效地帮助人们分析问题、解决问题，更好地理解信息和了解社会，推进创新，实现目标。

2.教育研究方法及其特性（1）教育研究方法教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。

它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为准则（行为方式）。

（2）教育研究方法的特性首先，教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要是：第一，研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。

第二，要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。

第三，有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。

也就是说，要以充分的科学事实和一定的数据作为依据形成结论，防止胡乱抽取个别的典型例子下结论，作判断。

第四，强调方法的科学性。

作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。

因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是检验的，研究结果要回到实践中检验。

广西师大教育学孙杰远《教育研究方法》知识点笔记1

《教育研究方法》孙杰远第一章教育研究的原理第一节教育研究的本质与类型一、教育研究的本质人们一般认为，教育研究是探讨教育问题，揭示教育规律，并影响教育实践的研究活动。

（一）教育研究的基本属性1、目的性。

教育研究的目的性，有两方面的含义：首先，教育研究有明确的目的（创新教育理论/解决教育实践问题）；其次，教育研究的具体过程是一个有目的、有计划的探索过程，而不是一种盲目的活动。

2、创造性。

教育研究的创造性，指的是研究的新颖性、突破性、独特性及其社会价值性，是教育研究主体创造性地运用既有研究成果、创造性地运用研究的主客观条件、创造性地组织教育研究活动、创造性地处理研究对象等几个方面。

教育研究的结果往往也具有创造型。

3、计划性。

不单指教育研究活动的序列推进或时间进度，而且强调教育研究首先是一种预设、筹划和准备的观念表达。

实质是研究主体运用既有的理论，指导教育研究活动的主动表现。

也是教育研究目的性的体现。

4、实用性。

一般指教育研究问题具有实用价值，教育研究结论具有应用推广价值。

（二）教育研究的基本元素教育研究是人们以一定的科学理论为依据，运用一定的方法技术，去探讨以客观事实方式存在的教育问题，得出科学理论的过程。

这一过程中，包含着四个基本元素：1、教育研究的主体。

即教育研究中的研究者，是开展研究活动的人。

从范围上看，教育研究的主体既包括专职的教育理论工作者，还包括教育管理者、教师，甚至是父母和所有执行教育的一般公众。

2、教育研究的客观事实。

没有客观事实，教育研究就失去了研究对象。

教育研究的客观事实包括两个层面：一是人和任何对人的身心产生影响的活动；二是教育现象及其规律等。

3、教育研究的科学理论。

首先，教育研究需要科学的理论支撑；其次，科学理论是教育研究的重要成果。

4、教育研究的方法技术。

从研究者个体看，教育研究的方法技术对提高研究人员科学素养和研究能力有重要意义；从实践层面看，教育研究的方法技术就是解决教育现实问题的钥匙和工具。

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• 2009年考点： • 辨析题： • 样本容量越大越好 • 简答题： • 资料的整理与分析中数据描述的三种量数及其含义。 • 实验设计
• 已考领域： • 观察法、文献法、调查法、实验法
• 尚未涉及领域：教育行动研究
复习要点
• 1、由知识点联想题型
• 2、围绕近年命题重点（如研究设计）
第1讲
教育研究概述
• 本讲主要内容：
• 教育研究的基本原则
– 教育研究的一般过程
教育研究的基本原则
• • • • 客观性原则创新性原则理论联系实际原则伦理原则 2种
• 注意：最可能的命题方式
伦理原则 • 尊重受试者权利； • 研究活动不给受试者造成不恰当的压力； • 要射中解释研究材料和研究结果。
教育研究方法
考点回顾
• 2007年 • 简答题 • 53、教育文献综述Байду номын сангаас告一般由哪几部分组成？ 15分 • 54、影响教育实验内在效度的因素 15分 • 分析论述题 • 57、了解某地是否存在中小学生课业负担过重问题的研究方法 30分
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2008年简答题 53、简述参与式观察的优缺点。 15分 54、问卷设计中封闭式题目的设计方式 15分分析论述题： 57、教育实验设计 30分
教育研究的一般过程（程序）
• • • • • • 1、选题 2、研究设计 3、收集资料 4、整理与分析资料 5、撰写研究报告 6、总结与评价