人教2011版语文三年级下册《第七单元 口语交际：劝告》优质课教学设计_3
人教版三年级语文下册《七单元 口语交际：劝告》公开课教案_7
口语交际三劝说教学目标：1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用：课件教学过程一、学情初探，让孩子们劝慰老师紧张的态度，引出口语交际主题1、调动孩子积极性：孩子们，早上好！今天我们的课堂来了这么多老师，欢迎他们和我们一同度过这节语文课吗？2、调整心情，在劝慰老师时敞开心扉，走进课堂，明确主题好热情的孩子们，知道吗？老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，怎么回事？我这样紧张地给你们上课能行吗？那就帮帮我吧，劝劝我，让我不紧张。
（孩子们劝慰老师）谢谢你，可爱的孩子们，刚才你们的一番……（板书：劝说）老师真不紧张了！希望这节课我们能合作愉快哦！二、聊聊话题，领悟劝说的要求，明白接受劝说的礼貌1、师：说到劝说，倒让我想起了一件事，昨天下午，一位女孩子叫小丽，哭着鼻子找到我，说：“李老师，小东好不讲道理哦，他清洗了拖把，水龙头也不关，转身就走，我走过去劝他，提醒他，他还不服气，拿着拖把就朝我身上甩，弄得我全身是水。
”2、师：老师想到这件事正与今天的话题有关，我就把小丽劝说小东的对话话做成了幻灯片，我们一起看看。
小李：喂，你太没公德，水龙头也不关！小东：关你什么事，少管闲事！小丽：快去关了，一会许校长看到了。
小东：我偏不关，你有公德你去关呀！3、说说为什么劝说时会发生这种事（并板书）劝说着——被劝者4、学生总结劝说时的要求，教师总结板书三、换位体验，演一演自己的做法。
总结劝说的秘招。
师：如果你是这位女孩，会怎么劝说？四、劝说小故事，掌握方法。
通过故事得出劝说对象有不同，劝说场合有不同，提示，不同的场合、对象，运用不同的劝说方法。
人教版三年级语文下册《七单元 口语交际：劝告》公开课教案_8
部编版小学语文三年级下册第七单元口语交际·劝告一、教材分析、本单元口语交际安排了“劝告”, 从学生校园生活(从楼梯上滑下)的常见事件引入，通过展示三位同学不同的劝说,让学生进行比较和选择。
进而引导学生思考社会生活(违反交通规则)、家庭生活(玩电脑游戏)中遇到其他事件时又该怎样展开劝说。
从而懂得劝说要注意说话的语气,多从别人的角度考虑,而不要一味指责,不顾他人感受。
本话题来自儿童生活,贴近现实生活,容易激发交际兴趣。
教材还用了小贴士的形式提示本次口语交际的重点(劝说的技巧性知识)“注意说话的语气，不要用指责的口吻”和“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”。
其中第一点“注意说话的语气,不要用指责的口吻”的要求，与以往口语交际教学中出现过“有礼貌”方面的教学，如“有礼貌地提问”(二年级上册)“有礼貌地回应”(三年级上册)有相近之处，但亦有所不同，在本次的口语交际中更多强调说话的语气。
在教学中，首先要关注到本交际话题为互动交往的类型，区别于独白式的口语交际类型。
在合理组织相应的交际活动的同时，将交际方法策略融入交际活动，既实现真正的交际任务，又实践了交际方法，做到交际情境真实，学生交往自然。
二、教学目标1.通过情景还原比较，让学生注意劝告时的语气，不要用指责的口吻。
2.让学生学会多从别人的角度着想，让劝告更容易被接受。
三、教学准备教具准备：教学课件、情景信封四、教学过成（一）聆听故事，明确劝告含义课前播放视频故事《螳螂捕蝉》。
1.师生交流故事：故事的最后，固执的吴王取消了攻打楚国，那你知道是什么让他改变主意呢？（是少年对吴王的劝告）2.揭示课题，板书：劝告。
3.师生交流：你们在生活中有对他人进行过劝告吗？4.总结并明确劝告含义，相机出示：纠正错误做法，改掉不良习惯，指明正确方向。
）（二）情景比较，注意劝告语气1.情境还原：有同学下课时趴在楼梯扶手从上往下滑。
音频播放两位同学的劝告：“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！”“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第1篇】口语交际——《劝告》教学设计教学目标：1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学资源：多媒体课件音乐学生配音课时安排：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题1、同学们，今天老师带大家认识一个可爱又非常爱笑的小朋友（PPT 出示）你们刚才看到的这个小朋友有个最大的爱好就是玩玩具，可是她有一个非常不好的习惯——每次玩玩具的时候总是把玩具撒的到处都是，而自己又从来不动手收拾玩具。
你瞧，妈妈刚刚整理好的屋子又被她搞得乱七八糟……同学们，作为哥哥姐姐的你们如果见到她，你想对她说什么？2、劝说导课，揭示课题——我们就来争当小小劝告家。
二、讨论劝告的艺术1、故事寻宝，巧夺秘籍（1）课件出示故事——《一碗馄饨》，师范读。
（2）寻法宝：故事中的女孩，一个负气出走的孩子听了老婆婆的话后，她是怎么做的？（3）生交流汇报（4）重点指导朗读故事中“老婆婆”劝告的话语，感受劝告的艺术。
体会“亲情无价感恩亲情”的道理。
小结：劝告的秘籍之一——晓之以理，动之以情（板书）2、身临其境，宝中探宝（1）课件出示：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级看到了，劝他别这样做。
师：让我们来听听三位高年级同学对他的劝告，听完后，你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？（播放音频）（2）生汇报交流，明确劝告的艺术a、第一个同学的劝告：虽有道理但态度严厉，对方不易接受b、第二个同学的劝告：虽有道理但指责的口吻，对方也不能接受C、第三个同学的劝告：有道理且语气委婉，态度诚恳，从别人的角度出发以理服人、以情动人。
小结：劝告的秘籍之二——语气委婉、设身处地（板书）三、体验劝告的艺术情境模拟，巧用法宝1、角色扮演：我们身边总会有一些这样的行为，需要我们去劝告情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。
语文三年级下册第七单元《口语交际劝告》教案
语文三年级下册第七单元《口语交际劝告》教案一、教学目标•理解语言交际中的劝告和建议的意义和功能，增强学生语言交际能力。
•练习口语表达技巧，加强学生口头表达能力。
•了解劝告和建议的表达方式和句式，提高学生的写作能力。
•培养学生尊重他人、关心他人、爱护他人的品德素养。
二、教学重难点•教学重点：理解劝告和建议的意义和功能；练习口语表达技巧。
•教学难点：理解主体和客体之间的关系；学会如何摆脱依赖性、倾听能力。
三、教学过程1. 导入环节通过教师提问的方式来引入今天的课程，引导学生了解劝告和建议的意义以及我们在日常交往中交流劝告的意义和作用。
例如：•你们遇到过老师、父母、朋友或其他人给你们的建议吗？他们提出的建议使你们有什么变化？•你们常常给别人提出建议吗？你们觉得为什么给别人提出建议是好的行为呢？2. 学习新知•播放教学视频，帮助学生更好地了解劝告和建议的表达方式和句式。
•教师在教学板书上列举出一些常用的劝告和建议的表达方式，例如“你应该……”、“我建议你……”、“如果我是你，我会……”等，然后向学生解释这些表达方式的意义和使用场景。
3. 练习相关能力•教师将学生分为两组，让每组学生互相给对方提出建议，然后让学生在班级讨论这些建议是否可行和合理。
这样可以让学生更好地理解劝告和建议的表达方式。
•学生分组进行小组讨论，让每组学生从班级规则、学习习惯或者其他方面提出劝告和建议，并帮助学生将这些劝告和建议写成完整的语句，以加深对劝告和建议的理解和应用。
•教师可以帮助学生纠正口语中的错误，改善学生的发音、语调、语速等。
让学生来模仿一些标准口语表达，并对学生给出反馈。
4. 课堂总结对于学生的提问，教师用通俗易懂的语言进行回答。
并进行总结，帮助学生更好地理解和掌握劝告和建议的表达方式，并强调语言交际中劝告和建议的重要性。
四、教学评价•观察学生在口语表达的过程中，思路清晰，语言流畅，表达准确率的改变。
•通过听学生的小组讨论，评价他们的演讲技巧和口头表达能力。
人教版三年级语文下册《七单元 口语交际：劝告》公开课教案_3
部编三年级语文下册《口语交际劝说》教学设计教学目标：1. 培养学生会用委婉的语言进行表达的能力。
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生刘同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。
同学们，你看到了会对他说些什么？2.劝说导课。
大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、讨论劝说的艺术1. 小组讨论。
还有一个同学叫王新，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小亚同学：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
莉莉：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小雨的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小谢的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）浅浅的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
部编本人教版小学三年级语文下册第七单元口语交际《劝告》教学设计
《劝告》教学设计1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
教学目标:3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
重点难点: 了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。
（板书：劝说）【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
比如，有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！生3：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
【设计意图：示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。
】2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。
我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况，就更容易让人接受。
3.小结：正是第三位小姐姐的话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。
（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想态度诚恳以情动人以理服人）【设计意图：展示要求，让学生有章可循，有据可依。
人教2011版语文三年级下册《第七单元 口语交际：劝告》优质课教学设计_1
《劝告》教学设计教学目标：1.理解劝告语言特点，初步学会劝告方法。
2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
3.能采取合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教学重难点：初步做到晓之以理、动之以情的劝告。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.师生谈话，引入劝告：今天的课堂有些特别，后边有好多的老师来听课，同学们紧张吗？老师也非常紧张呢！谁能来劝劝老师，让老师别这么紧张呀？2.孩子们说的都很贴心，真是说到老师心坎里去了，谢谢你们，今天我们要学习的内容和劝有关，请同学们翻到书93页《劝告》。
（板书：劝告）二、理解“劝告”，互动讨论1.劝告这个词语是什么意思？（教师简要补充：用言语、道理打动别人）2.谁能来说说，我们在什么情况下需要劝告呢？2.有个调皮的小朋友做了这么一件事（播放教材上的视频）3.出示教材中的三个劝告：请三位同学来扮演一下图片上的三位同学，要注意他们说话的语气和语调哦！孩子们，假如你是这个调皮的小同学，你更愿意接受谁的劝告？为什么？4.全班交流归纳：a.语气亲切b.替人着想有情有理c.以理服人三、回归情境，分析方法1.原来咱们要想劝告一个人呐，还得注意这几种方法，孩子们，刚刚你们是怎么劝老师的，还记得吗？你再来说说。
2.你们觉得他是怎样把老师劝得不紧张的呀？谁来说说？（首先他劝老师的时候语气怎么样？……分析的真到位，给你点个赞！）过渡：今天咱们的课堂来了一位特别的嘉宾，咱们一起来听听他是谁。
（孙悟空设置关卡，闯关比拼）四、设置关卡，实践劝告孙：孩儿们，知道俺老孙是谁吗？俺就是齐天大圣孙悟空是也，听说你们这群孩儿挺聪明，俺老孙倒要看看你们有多聪明，俺特意为你们设置了关卡，敢来挑战吗？哈哈哈，有勇气，如果你们闯关成功，俺就把俺从王母娘娘的蟠桃园里摘得蟠桃送给你们。
俺的蟠桃有限，只给表现最好的孩儿们，加油哦！闯关规则：所有同学分为四个大组，每闯过一关，得每个关卡的星星奖励，第一关一颗星星，第二关两颗星星，第三关三颗星星。
口语交际劝告教学设计一等奖3篇
第1篇教材分析：《劝告》是小学语文教科书部编版三年级下册第七单元的口语交际。
这一课重在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
学情分析：三年级学生有一定的交际能力，也乐于就生活中的情景进行交际。
教材要求学生选择生活中的常见情景进行交际。
在此基础上，我们积极从生活攫取素材，以当前孩子们最重视的、与生活最接近的疫情中的校园生活与课本内容相结合，最大化地激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教学目标：1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.学习相关防疫知识。
教学重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教具准备：课件教学方法：教法：讲授法、讨论法学法：合作学习法教学过程：一、引出交际话题1.情境创设：我们都知道，今年，是不平凡的一年。
新年伊始，一场疫情从内陆腹地，迅速席卷全球。
面对来势汹汹的疫情，无数抗疫英雄冲锋在前，在没有硝烟的战场，为你我驱散疫情阴霾。
如今，经过无数抗疫英雄的努力，疫情逐渐得到稳步控制，我们每个人都有责任去巩固这来之不易的成果。
作为一名学生，你们可以为抗击疫情做出哪些努力呢？2.是啊，作为一名学生，首先我们自己养成良好的卫生习惯是非常重要的。
但是有人却做了一些危险的事情。
(内容：不戴口罩、人员聚集等。
)看到这些场景，你们想对这些人说些什么呢？3.揭示课题，了解劝说。
在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。
二、创设情境，讨论劝说的艺术1．播放音频，情境再现。
（出示图片）一位同学课间不戴口罩。
三位同学都对他进行了劝告，我们一起来听听，他们是怎么说的。
（播放音频）甲：“你赶紧把口罩戴上，要不我们就不和你玩了。
”乙：“你怎么不戴口罩呢？太不应该了！”丙：“同学，你好，现在疫情还没有结束，为了大家的健康，请你把口罩带上吧！”汇报交流，明确劝说的艺术：如果你是那个不戴口罩的同学，你会接受谁的劝说，为什么？学生交流比较三种劝说的效果，教师随机点拨。
部编人教版三年级语文下册第七单元 口语交际：劝告【创新教案】
创新教案口语交际《劝说》【教学设想】多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
【教学过程】一、巧设情境，导入话题。
今天，我们就来进行口语交际---劝说。
老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、学劝说1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
出示《一碗馄饨》一碗馄饨那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。
可是，她摸遍身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”老婆婆很热心地招呼她，“来，你坐下，我下碗馄饨给你。
”很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是感激。
”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。
可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”女孩愣住了。
女孩匆匆吃完馄饨。
开始往家走去。
当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧。
饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，她的眼泪又开始掉了下来。
有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。
人教2011课标版小学语文三年级下册《第七单元 口语交际：劝告》优质课教学设计_1
《劝告》教学设计教材分析当发现生活中不良的现象时，我们会对他人实行劝说。
本次口语交际就是要指导学生在劝说中注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
从而让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学目标【知识与技能】1.指导学生对同学实行劝说时，注意说话的语气，不要用指责的口吻。
2.指导学生劝说时要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
3.引导学生使用礼貌用语实行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
【过程与方法】培养学生使用精妙的语言实行表达的水平。
【情感、态度与价值观】了解和感悟劝告语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
重点难点重点指导学生劝说时注意说话的语气，不要用指责的口吻。
难点引导学生劝说时要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
教学准备教师：课件。
学生：预习课文。
课时安排1课时教学过程一、巧设情境，导入话题1.导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。
今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来协助解决。
你们愿意协助老师吗?(生纷纷表示愿意）2.课件出示第一个难题。
师：老师有个好朋友，他有个女儿叫小理，读三年级。
小理学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。
昨天爸爸接她放学时，就看到了这样一幕。
（出示配图：小理不爱劳动的情景)3.你们会怎样帮爸爸劝说小理呢?(学生交流)4.教师引导小结：同学们想出了很多好点子，看来劝说确实是一个好办法。
今天就让我们一起学习如何劝说别人。
(板书课题：劝说）二、片断赏析，探究方法1.(课件出示）有一个同学，下课时坐在楼梯生的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，对他实行了劝说。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了！生3：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
人教部编版三年级下册第七单元口语交际劝说精品教案
第七单元口语交际劝说教学设计教学设想:1、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
2、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学重难点：注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学过程：一、巧设情境，导入话题。
今天，我们就来进行口语交际---劝告。
老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、学劝说1.劝告可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
播放视频《一碗蛋炒饭》有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。
学生阅读想一想：阿姨说了什么话把小女孩劝回了家？阿姨的劝告好在哪里？师：一碗蛋炒饭和十多年的饭，这是多么鲜明的对比啊，阿姨的话打动了女孩，她的话有理啊！她是在以理服人！（板书：晓之以理）听了阿姨的劝告，女孩怎么做的？生：女孩被感动了，回到了自己的家。
师：是呀!她被感动了，阿姨的话不仅有理，还有情啊！她是以情动人！（板书：动之以情）2.小结：正是阿姨的话有理有情，女孩才茅塞顿开，重新回到了妈妈身边，看来劝告还真是一门学问，那么劝告时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要了解对方的性格，弄清楚事情的前因后果。
3.劝告可是一门学问，我们再来看一个劝告的小故事。
比如，开头提到的那一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。
4.你觉得那个同学会接受谁的劝告呢？为什么？（1）前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。
我选择第三位同学。
（2）当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
（3）那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。
三年级语文下册 第七单元口语交际：劝告教学设计三年级下册语文教案_1
口语交际：劝告活动分析本单元口语交际安排了“劝告〞，引导学生面对他人的不良言行，使用适宜的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
在对别人进行劝告时，一要注意说话的语气，不要用指责的口吻；二要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
说话的语气反映的是劝告者的态度，不用指责的口吻是说话应有的修养和礼仪。
多从别人的角度着想，表达的是行为与目的的一致性，既然出发点是为了别人好，那么站在别人的立场设身处地地说话，让被劝者感受到你的真诚，自然更容易接受。
教师应巧妙地用好教材提供的材料，引导学生明白该怎样劝辞别人，再创设符合实际生活的情境，让学生在交流中提高劝辞别人的能力。
教学目标1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝辞别人。
2.能采用适宜的语气，从别人的角度着想劝辞别人。
教学重点了解劝说的语言特点，能有针对性、得体地进行劝说，并在劝说过程中做到态度诚恳，以理服人。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：注意回忆生活中关于“劝告〞的事件或画面。
课时安排1课时一、板书话题，交流引入1.板书“劝告〞，引导学生说说对这个词的理解，并回忆、交流生活中自己有过的劝说或被劝说经历，或出示关于劝告的视频，学生感受劝告的艺术。
明确：“劝告〞是面对他人的不良言行，使用适宜的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误的一种语言方式。
听取同学们交流自己生活中有过的劝告或者被劝告经历。
2.教师总结，引入学习。
过渡：“劝告〞看上去不过就是动动嘴皮子而已，但是，不同的人、不同的情况下，劝说的效果却是不一样的，这也正说明了“劝说〞是具有一定技巧和艺术性的。
同学们，你们想更多了解关于劝告的技巧吗？这节课我们就来学习该如何进行劝说。
二、创设情境，讨论感知1.播放视频。
〔1〕视频内容：下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
提出问题：你如何评价小刚的这种行为？如果是你，你又会如何对他进行劝告？预设：生1：我觉得小刚这样玩耍非常危险，如果不小心从扶手上摔下来就糟了，甚至可能会有生命危险。
人教版三年级语文下册《七单元 口语交际：劝告》公开课教案_5
部编版小学语文三年级下册第七单元口语交际《劝告》教学设计【教学目标】1.通过口语训练，能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.劝告别人时，能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
【教学重点和难点】重点：初步了解劝告他人时应该注意说话的语气,不要用指责的口吻。
难点：劝告别人时，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
【教学准备】准备多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情景,导入新课1.抽查课前预习情况（课前导学单）。
2.板书课题：口语交际：劝告二、讨论交流，感知劝告1．质疑交流：孩子们，我们在平时的生活中总当你看到别人不良行为的时候，劝告是否成功？那怎样劝告才更容易让人接受？2.展示照片，变身体验。
（想象自己座在楼梯的护栏上，成为被劝告的人。
领悟劝告时要注意的要点）3.小组讨论:你会接受谁的劝告呢？为什么？4.播放抄作业情境片段，分角色演一演并讨论。
5.全班交流,归纳板书。
5.分角色演一演并讨论。
三、依据教材，学以致用1.提出问题:刚才的劝告是发生在校园内,如果在校外看到这些情况,你会怎样劝告他们?出示教材中2个不同”劝告”场景。
(1)有同学违反交通规则,横穿马路。
(2)表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2.引导学生想一想：请同学们先独立思考，然后左右或前后两人为一个小组，选择一个喜欢的话题来讨论。
3．指名两组同学分别选择其中的一个情景进行情境表演，其他同学认真观看他们的表演，然后进行评价。
四、拓展延伸1.引导学生认真思考，课前劝告家人戒烟没成功的，经过这堂课的学习你该怎么劝告？（用本节课所学劝告本领解疑）2.出示劝告格言，温习古文化。
3.归纳小结。
五、课后拓展回家后找找父母的不良言行,努力劝告他们改正。
让我们的生活更美好！老师期待你们都能成功！六、板书设计：口语交际劝告不指责注意语气讲道理多为对方着想更易接受提建议......。
人教版三年级语文下册《七单元口语交际：劝告》公开课教案_8
人教版三年级语文下册《七单元口语交际：劝告》公开课教案_8部编版小学语文三年级下册第七单元口语交际·劝告一、教材分析、本单元口语交际安排了“劝告”, 从学生校园生活(从楼梯上滑下)的常见事件引入，通过展示三位同学不同的劝说,让学生进行比较和选择。
进而引导学生思考社会生活(违反交通规则)、家庭生活(玩电脑游戏)中遇到其他事件时又该怎样展开劝说。
从而懂得劝说要注意说话的语气,多从别人的角度考虑,而不要一味指责,不顾他人感受。
本话题来自儿童生活,贴近现实生活,容易激发交际兴趣。
教材还用了小贴士的形式提示本次口语交际的重点(劝说的技巧性知识)“注意说话的语气，不要用指责的口吻”和“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”。
其中第一点“注意说话的语气,不要用指责的口吻”的要求，与以往口语交际教学中出现过“有礼貌”方面的教学，如“有礼貌地提问”(二年级上册)“有礼貌地回应”(三年级上册)有相近之处，但亦有所不同，在本次的口语交际中更多强调说话的语气。
在教学中，首先要关注到本交际话题为互动交往的类型，区别于独白式的口语交际类型。
在合理组织相应的交际活动的同时，将交际方法策略融入交际活动，既实现真正的交际任务，又实践了交际方法，做到交际情境真实，学生交往自然。
二、教学目标1.通过情景还原比较，让学生注意劝告时的语气，不要用指责的口吻。
2.让学生学会多从别人的角度着想，让劝告更容易被接受。
三、教学准备教具准备：教学课件、情景信封四、教学过成（一）聆听故事，明确劝告含义课前播放视频故事《螳螂捕蝉》。
1.师生交流故事：故事的最后，固执的吴王取消了攻打楚国，那你知道是什么让他改变主意呢？（是少年对吴王的劝告）2.揭示课题，板书：劝告。
3.师生交流：你们在生活中有对他人进行过劝告吗？4.总结并明确劝告含义，相机出示：纠正错误做法，改掉不良习惯，指明正确方向。
）（二）情景比较，注意劝告语气1.情境还原：有同学下课时趴在楼梯扶手从上往下滑。
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统编版小学语文三年级下册第七单元
口语交际：劝说
教学分析：
本次口语交际从儿童的校园生活（从楼梯上滑下）的常见事件引入，通过展示三位同学不同的劝说，让学生进行比较和选择。
进而引导学生思考社会生活（违反交通规则）、家庭生活（玩电脑游戏）中遇到其他事件时又该怎样展开劝说。
从而懂得劝说要注意说话的语气，多从别人的角度考虑，而不是一味指责，不顾他人感受。
本话题来自儿童生活，贴近现实生活，容易激发交际兴趣。
本次口语交际的重点（劝说的技巧性知识）中的第一点“注意说话的语气，不要用指责的口吻”的要求，与以往口语交际教学中出现的“有礼貌”方面的教学，如“有礼貌地提问”（二年级上册）“有礼貌地回应”（三年级上册）有相近之处，但亦有所不同，在本次的口语交际中更多强调说话的语气，教学中要加以注意。
在教学中，要关注到本次交际话题为互动交往类型，区别于独白式的口语交际类型。
在合理组织相应的交际活动的同时，将交际方法策略融入交际活动，既实现真正的交际任务，又实践了交际方法，做到交际情境真实，学生交往自然。
教学目标：
1．懂得劝说时注意说话的语气，不要用指责的口吻。
2．学会多从别人的角度着想，让劝说更容易接受。
3．鼓励学生遇到不良现象时，既要勇于劝说，更要善于劝说，能以理服人，以情动人。
教学时间：1课时
教学过程：
一、聆听故事，明确劝说含义
1.老师讲述故事《螳螂捕蝉》。
2.学生听讲，说说这个侍从劝说吴王的方法妙在哪里。
3.揭示课题，了解劝说就是要用言语打动对方。
要点：在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。
二、创设情境，比较劝说效果
1．播放音频，情境再现。
早读课下课，我走出教室，经过楼梯口，看见一个同学从楼梯扶手上“咻———”一下就滑下来了。
几个高年级同学看见了，连忙走过去劝阻他。
一起来听听，他们是怎么劝说的。
（播放音频）
2．引导学生思考：如果你是那个从扶手上滑下来的同学，你更有可能接受谁的劝说，为什么？学生交流比较三种劝说的效果，教师随机点拨。
要点：建议从被劝学生的角度来说感受，然后再进行分析归纳：劝说方式、劝说技巧、劝说的效果等。
3．微课小精灵分析小结。
要点：交流比较后归纳小结，出示劝说小诀窍“劝说成功不容易，小小诀窍要牢记。
说话语气要注意，指责抱怨可不行，多从他人角度想，理解体贴加关心。
”（板书：语气少指责多关心）
三、妙招助力，研讨劝说方法
1. 师生合作表演：现在，老师就是那个从楼梯扶手上滑下来的同学，谁愿意像第三个同学那样劝说我？
师：哈哈！从楼梯扶手上往下滑可真好玩！
生：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
师：（用各种办法反驳学生的话）
生：······
2.“红色锦囊”助力劝说：看来光是扶手滑，容易摔伤……这些理由还不足以说服我。
你有好办法能说服我吗？赶紧去看看信封中红色锦囊里的小妙招，想一想。
【红色锦囊】滑楼梯栏杆的危害。
（1）你身边有没有发生过类似的事情，用这个事例来劝劝他。
（2）这样做别的同学看到了会怎样想，怎样做？
（3）父母知道了会怎么想？
（4）读读关于生命的名言，想一想生命的可贵。
①生命只有一次，对于谁都是宝贵的。
——瞿秋白
②生命是唯一的财富。
——拉斯基
······
3.你还可以怎样劝说我？
4.你们的劝说让我明白了从楼梯扶手往下滑有危险。
要是你能一次用上两到三个理由来劝我，就更棒啦！
5.师小结：成功有效的劝说要用事实来说话，适当时候加入一两句名言警句，会让劝说更有说服力。
操作要点：老师及时整理小结，继续补全劝说小诀窍：“例子数据和名言，加上一点更爱听。
”（板书：内容少说教多实例）把劝说小诀窍完整地读一读：“劝说成功不容易，小小诀窍要牢记。
说话语气要注意，指责抱怨可不行，多从他人角度想，理解体贴加关心，例子数据和名言，加上一点更爱听。
”
四、小组合作，继续练习劝说
1．选择其中一种情况，讨论如何有效劝说。
在我们的生活中经常会遇到这种情况，你会怎样劝说？
预设情况一：有同学违反交通规则，横穿马路。
预设情况二：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2.请每个组任选一种情况，组员之间分角色（1 个人来扮演被劝的，其他人来劝说他），合作演一演。
注意用上“劝说小诀窍”。
演的时候可以站起来。
友情提醒：如果有困难，可以先读读信封里蓝色或绿色锦囊中的温馨小提示，相信你一定可以说得更棒！【蓝色锦囊】违反交通规则，横穿马路的危害。
【绿色锦囊】沉迷电脑游戏的危害。
3．教师巡视，适当参与讨论，提醒学生在劝说过程中注意用好小诀窍。
4．各小组通过表演再现劝说情景，师生评价。
操作要点：这一教学环节比较开放，师生评价的落脚点在“劝说”，而不是“表演”。
要紧紧围绕之前总结归纳的劝说技巧，重点看学生在实际的口语交际中的运用落实情况。
同时，观察学生面对交际情境中的种种“状况”，是如何做出有力的现场即兴回答，真正实现有效劝说。
五、实践操练，感受劝说魅力
1.劝说奶奶垃圾分类。
操作要点：在我们的学校、街道、社区、公园等都放了分类的垃圾桶，可是人们好像没看到一样，你看，把分类垃圾桶当成了摆设，什么垃圾都扔到一起去。
这不，小明的奶奶就是这样的。
小明全家总动员，大家都来劝奶奶。
学生临时自由组合，进一步运用落实劝说技巧，实现有效劝说。
2．师生吟诵古诗词，感受劝说的艺术和魅力。
劝君莫惜金缕衣，劝君须惜少年时。
——（唐）无名氏《杂诗》
青春须早为，岂能长少年。
——（唐）孟郊《劝学》
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
——汉乐府《长歌行》3．总结全课，齐读劝说小诀窍。
要点：劝说既是一门语言的艺术，需要我们巧妙地表达，运用好口头语言；同时也是一场智慧的较量，需要我们站在别人的角度，用真心真情和事实依据让对方心悦诚服，欣然接受。
六、拓展延伸，巩固提升
在你的生活中，面对爱躺在床上玩手机的爸爸，一边开车一边接电话的妈妈·····试着用上今天学到的劝说窍门儿，勇敢开口劝劝他们吧。
板书设计：
劝说
语气少指责多关心
内容少说教多实例。