部编版语文九年级上册《乡愁》优秀教案教学设计一等奖
第4课《乡愁》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第4课《乡愁》一等奖创新教学设计统编版语文九年级
上册
初中九年级语文上册（部编版）
第4课《乡愁》中情感的表达教案
教学目标:
1、学习诗歌的朗读技巧，能有感情的朗读诗歌。
2、理解作者借助意象来表达抽象情感的写法。
3、体会作者强烈的思乡、思国的感情。
4、体会诗歌的绘画美、建筑美、音乐美。
教学重难点：
重点：体会作者强烈的思乡、思国的感情
难点：理解作者借助意象来表达抽象情感的写法。
教学准备：
多媒体计算机、PPT课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏经久传诵的名篇。今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁余光中〕
二、作者简介
提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕
教师总结：余光中（1928年10月21日～2017年12月14日），我国台湾著名作家、诗人、学者、翻译家，1928年生于南京，祖籍福建永春，后去台湾，晚年旅居美国。台湾十大现代诗人之一。60年代起，余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。
三、共品乡愁
（1）随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。
通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？
生：（小时侯、长大后、后来、现在）
师：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
乡愁教学设计一等奖罗国友
乡愁教学设计一等奖罗国友
这是乡愁教学设计一等奖罗国友，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
乡愁教学设计一等奖罗国友第1篇
《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌。这节课上，我采用“听读、朗读、品读、仿写”四个环节训练学生的“听、说、读、写”能力，引导学生感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌的结构美。因为本单元是“活动探究”单元，活动任务三就是引导学生创作诗歌，仿写的目的不在于他们能写出多么富有韵味的诗句，而重在表达自己对人生真切的体验。
有了前两课诗歌学习的'铺垫，孩子们读诗、品诗、写诗的热情很高，但是“热闹”的课堂结束了，孩子们的诗歌学习真的提升了吗？我不禁反思自己，通过静心梳理，归纳问题有二。
表面接受新教材，课堂实际还是“老套路”。统编教材九年级上册第一单元是“活动探究”单元，那么我们的重心就是引导学生去读诗、品诗，而我则喧宾夺主的忽视了孩子们搜集信息的能力，就连最简单的作者简介也是在课堂上给孩子们出示。
课堂角色“狭隘化”。品析诗歌内容时，在情感升华这一环节处理上，过于心急，答案不是引导学生慢慢领悟出来的，而是自己半推半就给出来的。在评价学生创作的诗歌时，评价语言缺少感染力，没有给学生以提升的空间。再者，填空式的提问，没有任何意义，没有起到点拨、引导的作用。
作为一名教师，课堂上的每一次评价都要紧扣教学内容和学生活动，每一句评价语都要能够培养学生的思维能力，要掷地有声，而不是无病呻吟。
乡愁教学设计一等奖罗国友第2篇
《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的故乡之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度.教师用心去创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共鸣。也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。
全国优质课大赛一等奖部编版初中语文九年级上册大单元教学《乡愁》精美课件
九年级 上册
第一单元 乡愁
教学流程
深度阅读
游子吟[ 唐 ] 孟郊
慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。
新课导入
游子即将远行，还没有送别就希望他能早早归。有这样的一位游子，自1949离 开家乡，几十年了都不曾返回，他的乡愁重到无法承载。于是他和许多古代诗 人那样，写下一首首寄托乡思的诗。他就是台湾诗人余光中先生。
学习目标
1.了解诗人余光中，理解诗歌的主题。 2.诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。 3.分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。
一课时
作者介绍
余光中（1928年10月21日～2017年12月14日 ），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生 于江苏南京，祖籍福建泉州永春。因母亲原籍为 江苏武进，故也自称“江南人”
写作背景
《乡愁》写于1972年。同所有漂泊到台湾的人一样，余光中虽身居台湾，但内心 深处时时涌动着浓浓的思乡之情，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代都不可 相比的特定的广阔内容。
预习检测
窄 （zhǎi） 海峡（xiá）
整体感知
1.请同学们自读课文，标出每节诗中的时间词、意象 2.请同学们听读、跟读课文，体会诗人细腻的情感 3.请同学们听读、体会本诗回环往复的音韵之美
——余光中《白玉苦瓜》
君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅著花未？
余光中《乡愁》优秀教案
余光中《乡愁》优秀教案
余光中《乡愁》优秀教案范本两篇
引导语：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”乡愁，是深切思念家乡的心情，我国中国古代文学史上就有很多着名的思乡诗，而在现代，也有这么一首着名的诗，描写了海峡对岸的同胞对祖国母亲的思念之情，这就是余光中的《乡愁》。这句将整首诗歌的内容和思想加以升华，从思念母亲、妻子上升到对祖国母亲的想念，将台湾海峡同胞们对于祖国的热爱之情表达的淋漓尽致。作为老师，要怎么教授这节课，才能让学生体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识？
《乡愁》优秀教案范本一
教学目标：
1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力
教学过程
导入：播放《故乡的云》，将学生带入情境。
师：这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，更是文人墨客笔下永恒的主题。当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。今天，我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》板书课题：乡愁(余光中)
设计意图：兴趣是最好的老师，用卷首语导入，不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的，而且过渡和衔接自然，再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，缩短认知距离，激发学生学习文本的兴趣。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。
第4课《乡愁》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册
乡愁
余光中
教材分析：
《乡愁》是部编版九年级上册第一单元的课文，是台湾作家余光中的经典作品，他以独特的视角，用朴实的语言，满含深情地表达了作者期盼祖国统一，亲人团聚的浓厚情感。其作品有着深刻的时代烙印。诗中意象简单却蕴含着深厚的爱国情怀。全诗以时空的变化为序，提炼出四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，形成四个比喻，生动形象地将乡愁具体可感，运用朴实而新奇的语言表达强烈而深沉的感情。
知识目标：
1、熟读并背诵，把握诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗歌的意象，领会其意义。
能力目标：
1、体会诗中优美的意境，感受涌动着的激情。
2、把握诗的主题。
情感、德育目标：
体味诗抒发的思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、诵读，把握节奏、重音，体会诗的意境与情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
3、探讨诗歌主题。
教学难点：
1、引导学生进入情景，把握诗的感情基调。
2、深入理解文本内容，理解诗的形象化手法所表现的具体含义。
课前准备：
1、分组搜集作者的资料。
2、学生课前预习课文，有感情地诵读课文。
3、诵读余光中地其他诗歌：《乡愁四韵》等。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入：
乡愁是中国诗歌永恒的话题，这其中不乏千古传诵的名篇，唐代诗人李白的《静夜思》就表达了这样一种思乡之情。
下面让我们齐诵《静夜思》李白：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。”是啊!游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心。多少年来，由于历史原因，台湾人民与祖国大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着不可比拟的深刻理解。今天，我们一起来欣赏台湾诗人余光中的《乡愁》。
部编版语文九年级上册《乡愁》优秀教案教学设计一等奖
部编版语文九年级上册《乡愁》优秀教案教学设计一等奖
教学设计
教学分析
教学目标
1.了解余光中,了解现代诗歌。
2.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法,体会其意蕴。
3.体会作者真挚的情感。
教学重难点
在品读中感受诗歌的语言美,在想象中感受诗歌的图画美、情感美。
课时安排
1课时
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生自主预习生字词。
3.音频资料。
教学过程设计
一、导入新课
【教师导入】一道天然的海湾,隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步,却锁不住他们浓浓的乡思。或许是一朵浮云、一幅画面,或许是一段乐曲、一句乡音,都能串成优美的诗情。今天就让我们一起走进台湾诗人余光中先生的《乡愁》,去倾听一下诗人内心的呼唤吧。
二、诵读悟情
【教师引导】首先请听一遍录音,听读的时候标注出重音和停顿。然后同学们自由朗读,体味作者的情感。
【播放音频】(课文录音)……
【学生自读】……
【学生回答】从这首诗中,读出了作者满怀愁绪。
【投影展示】余光中:1928年生于南京,祖籍福建,诗人、散文家。少年时在外求学,过寄宿生活,1949年迁往香港,后又去了台湾,直到1992年大陆台湾互通往来,才第一次返回大陆。余光中是一位锐进诗人,有着浓浓的恋国之思和强烈的民族意识。
【教师小结】乡愁自古以来就是中国诗歌一个历久弥新的主题,原来余光中先生有这样的经历,难怪他有如此愁绪。
三、细读寻“愁”
【教师引导】小小的一首诗,承载了作者如此多的愁绪,每一节背后都有一颗“愁”心。接下来,我们仔细研读每一节,看看作者愁在何处,作者又是如何表现这种愁绪的。请自选一节诗进行赏析。
部编版九年级上册语文教案：第一单元：第3课《乡愁》
第一单元：第3课《乡愁》教案
教学目标：
知识目标：
1．学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。
2．培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
3．了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：
1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的音乐美。
2．通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
情感目标：
体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。
重难点
1．体会诗歌语言的简洁精练，感受意象选择对表达乡愁的作用。
2．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀，感受两岸人民对祖国统一的期盼。
教学过程：
一、导入新课
1．导语
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）
同学们，请看大屏幕上的几句诗歌，它们表达了诗人怎样的共同情感？
（对家乡的思念之情）
是啊，生我们养我们的故乡，我们怎能忘记？诗人余光中说过：“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”在他离开大陆20余年的1971年，那时，正逢海峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街的旧居里感情所至，一挥而就，仅用了20分钟便写出了一首饱含深情的诗——《乡愁》。
2．作者及写作背景简介
余光中(1929～) 祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案
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序言
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第4课《乡愁》教学设计---------2022-2023学年部编版语文九年级上册
《乡愁》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1.通过学习现代诗诵读的基本技巧，学会有感情的朗读。
2.掌握本诗的诗歌特点：结构美、音律美。
3.品味诗歌的感情，掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
过程与方法：
通过阅读、欣赏、联想等方法培养学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：
体会作者以及台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。
【教学重难点】
重点：（1）诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会诗歌意象的含义。
（2）领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
难点：（1）引导学生进入情境，把握其内在感情基调。
（2）通过对诗歌深入的感知，感受作者的乡关之思、怀亲之情。
【课时设计】1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
乡愁是游子心底酝酿许久的一份清醇的思念，乡愁是旅人心中泛起的柔柔的眷恋。一脉情丝萦绕的梦境必是那让人归心似箭、望眼欲
穿的故乡。一座山、一棵柳、一片叶、一条河，都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛----这是乡愁。
乡愁，是一个永恒主题，晋朝陶渊明：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”；唐朝杜甫：“露从今夜白，月是故乡明。”无不体现着思乡之愁。
今天，我们走近台湾诗人余光中，去聆听他的心声、感受他的《乡愁》。
二、介绍作家，了解背景
余光中，中国台湾当代著名诗人。以诗与散文驰名文坛，游子思乡之情是他文学作品中的重要内容。代表诗集有《舟子的悲剧》、《天狼星》、《莲的联想》、《在冷战的年代》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》、《隔水观音》及散文集《逍遥游》等。
三、诵读，整体感知诗意
1.请学生默读，熟悉诗歌内容。
2.学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
最新人教部编版九年级语文上册《乡愁》教学设计
人教版九年级上册第3课《乡愁》教学设计
一、教材分析
《乡愁》以独创的意象和精巧的构思抒发了浓郁的思乡之情，怀亲之情，盼
望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，既有广度又有深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌能力和审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己的情感。
二、学情分析
本班大部分学生对语文感兴趣，有一定基础，上课愿意积极参与回答问题。但也有一小部分比较懒散，没有明确的学习目标，没有较好的学习态度，对作业也是敷衍的态度，基础较差。
三、教学目标
1.有感情地朗读全诗。
2.感知诗歌内涵，体会诗中意象的作用。体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言，诗意地仿写
四、教学重点和难点
教学重点：
1.有感情地朗读全诗。
2.感知诗歌内涵，体会诗中意象的作用。体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
教学难点：
3.品味诗歌凝练含蓄的语言，诗意地仿写
五、教学准备
1.课前自主学习任务单，课中小组合作任务单
2.自制课件，教案
六、设计理念
培养和提高学生鉴赏诗歌能力和审美情趣，锻炼学生听、说、读、写的能力，体会作者所表达的情感和对祖国统一的美好祝愿。
七、教学过程
八、教学反思
在教完这节课后，我认真反思，还有很多不足的地方，比如对学生的引导不够透彻，语言组织能力有待提高，对个别同学关注度不高，学生分组讨论不深刻，学生能力没有充分发挥，赏析教学不细，不深，没有充分激发学生的思想感情，练习题设计有些单一。
作者留言：
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4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计
4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《乡愁》教学设计
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
【教材分析】
《乡愁》选自部编版语文教材九年级上册第一单元第三课，本单元为活动·探究单元，所选诗歌均为现代诗歌，诗作都以描写自然之景或特定物象为主，抒发某种情怀。学习本单元，要采用任务驱动的方式，以学生自学为主，教师引导点拨为辅，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。余光中的《乡愁》一诗，意象典型，意境优美，由个人的故乡之思，上升到带有普遍意义的家国之思，早已成为吟咏乡愁的名篇，深受全世界华人的喜爱。诗歌句式齐整，有一种回环往复的节奏美，是学习现代诗歌写作的上佳范例。
【学情分析】
九年的学生有一定的诗歌赏析能力，加之现代诗歌语言浅显易懂，本文还有两个旁批，学生自学难度不大，能基本读懂诗歌内容，把握
诗歌情感。但限于学生的认知水平和历史文化涵养，对诗歌语言的赏析和情感的深入挖掘可能流于表层，需要教师做以引导点拨。
【教学目标】
1.有感情地诵读诗歌，并能熟读成诵。
2.通过分析意象、感受意境、品词析句等方式感受诗人浓浓的乡愁，培养学生的家国情怀。
3.引导学生创作短小精悍的诗歌，表达某种真挚的情感。
【教学重点】
有感情地诵读诗歌，通过分析意象、感受意境、品词析句等方式感受诗人浓浓的乡愁，培养学生的家国情怀。
【教学难点】
九年级上册语文诗歌两首(乡愁)公开课优秀教案
九年级上册语文诗歌两首（乡愁）公开课优秀教案九年级上册语文诗歌两首（乡愁）公开课优秀教案
第二课时
教学要点：
学习（乡愁），体会诗的意境和感情。观赏诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕容的（乡愁）进行比较阅读。
一、导入：
经过一段时间的学习，现代诗我们已不再陌生，也认识了不少现代诗人，在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于X的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。
二、认识余光中：
1、学生自主介绍，相互交流，说出对于光中的初步认识。
2、老师适当补充其人其事。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居X。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第—首诗作，次年随X军队赴台。1953年10月参加（创世纪）诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作（乡愁）、（白玉苦瓜）、（等你，在雨中），诗集有（灵河）、（余光中诗选）。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵敏，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
这首诗写于1972年，当时，大陆与X互不往来，几乎隔绝。
三、朗读课文，整体感知
1、范读观赏。〔注意朗读节奏、重音、诗人的感情。〕（多媒体播放朗读材料）
2、提问：以第—节为例，给诗歌划分朗读节奏。
3、分四组朗诵。注意模仿节奏、重音、诗歌感情。
边读边思考：读完整首诗，你的头脑里剩下几个什么词语？
四、意象、感情的理解：
乡愁一等奖教学设计(精选8篇)
乡愁一等奖教学设计（精选8篇）
（实用版）
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《乡愁》名师教学设计(部编人教版九年级上册)
添加标题
培养学生的审美能力和文学鉴赏能 力
提高学生的阅读能力和写作水平
体会作者对家乡的深深思念之情
情感态度与价值观
感受乡愁的美丽和哀愁
添加标题
添加标题
理解乡愁的内涵和表达方式
添加标题
添加标题
培养学生对家乡的热爱之情和民族 自豪感
教学内容与教材分析
教学内容：理解诗歌的主题和情感，掌握诗歌的朗诵技巧和表达方式 教材分析：分析教材的编写特点，了解诗歌的背景和作者简介 教学目标：明确教学目标，包括知识、能力和情感等方面的目标 教学重点与难点：确定教学的重点和难点，为教学提供参考
引导学生朗读诗 歌，感受情感
讲授新课
导入新课：通过播放《乡愁》歌曲或展示相关图片，引导学生进入学习状态 介绍作者：简要介绍余光中及其作品特点，帮助学生了解背景 朗读诗歌：教师示范朗读或播放录音，学生跟读，感受诗歌韵味 分析诗歌：从主题、意象、语言等方面入手，引导学生深入理解诗歌内涵 拓展延伸：结合生活实际，引导学生思考乡愁的意义和价值
巩固练习
背诵诗歌：通过朗 读和背诵，加深对 诗歌的理解和记忆
仿写练习：让学生 模仿诗歌的形式和 风格，创作自己的 诗歌
讨论与思考：引导 学生思考诗歌的主 题和意义，探讨自 己的感受和见解
拓展阅读：推荐与诗歌 相关的其他作品，让学 生拓展阅读，加深对文 学的理解和欣赏
统编版语文九年级上册 第4课《乡愁》教学设计
初中语文九年级上册《乡愁》教学设计
一、设计思路
1.指导思想：
以教师为主导，以培养赏析、理解、创新、表达能力为主线，以提高学生的朗读、品析、合作、交流、仿写、情感体悟等核心素养为目标，在多媒体技术的辅助下，创设浓浓的乡愁氛围，利于学生对主旨的深刻理解与把握。
2.教材分析：
这首诗歌是部编版九年级上册第一单元中的一首诗歌。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语言。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。
3.学情分析
九年级的学生对于现代诗已经有了自己的初步理解，课后对诗歌的有关常识进行预习，并查找与诗歌有关的写作背景资料，课堂上通过学生的朗读、赏析、拓展阅读可以进一步培养他们阅读诗歌的兴趣。《乡愁》的内容相对简单，学生读几遍基本都能理解诗歌内容，不用老师过多的讲解。通过一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生对主题的理解一步步加深。
4.学习目标：
①深情诵读，感受诗歌的音韵美。
②涵泳品析，体悟诗歌的内涵美。
③诗意仿写，感悟诗歌的结构美。
5.学习重、难点：
①体会意象和构思对表达乡愁的作用；
②对诗中四种意象的体会和把握。
③创意仿写，感悟诗歌的结构美。
6.教学方法：
朗读法、涵泳品析法、资料助读法、拓展延伸法
教具准备：
希沃白板云课件、配乐朗读及歌曲
教学流程
一、创设情境，激趣导入
1.课前播放经典咏流传《乡愁》歌曲，用音乐浸润心灵，创设学习的氛围。
第4课《乡愁》教学设计 部编版语文九年级上册
《乡愁》中情感的表达初中九年级语文上册（部编版）
一、教学内容：统编版九年义务教育九年级语文上册
二、学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”、“品味作品中富有表现力的语言”。由于初中生的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解，对领悟本诗歌所表达的情感有一定的困难，因此，本微课分为三大模块，即“听读——品味——拓展”。通过师生共同探究，在互动中加深理解，让学生对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
三、教学目标:
1把握诗中的意象
2能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的情感。
四、教学重、难点:
重点：有感情地朗读，准确理解诗中的意象，体悟诗中作者的情感。
难点：学以致用，能用文字描述诗人借用意象所表达的情感。
五、教学思路：
1、引导学生赏析诗的意境，体会作者新奇比喻的用意及含义。
2、引导学生联系自己的实际感受，设想自己是一位久居台湾的游子，体会作者的思乡及思国的愁绪，体会海外华人的恋根情绪。
六、教学过程：
（一）、导入
同学们，好。我们继续学习余光中的诗歌——乡愁。听朗读，感受诗的感情基调和朗读节奏，以及诗中所表达的浓浓的情感。
（二）、赏析
1、在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人心头，从诗中哪些词语可以看出来？
（小时候，长大后，后来啊，而现在）
诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，这种浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2、诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应意象：小时候的邮票一长大后的船票一后来的坟墓一现在的海峡。
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部编版语文九年级上册《乡愁》优秀教案教学设计一等奖
3 乡愁
教学设计
教学分析
教学目标
1.了解余光中,了解现代诗歌。
2.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法,体会其意蕴。
3.体会作者真挚的情感。
教学重难点
在品读中感受诗歌的语言美,在想象中感受诗歌的图画美、情感美。
课时安排
1课时
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生自主预习生字词。
3.音频资料。
教学过程设计
一、导入新课
【教师导入】一道天然的海湾,隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步,却锁不住他们浓浓的乡思。或许是一朵浮云、一幅画面,或许是一段乐曲、一句乡音,都能串成优美的诗情。今天就让我们一起走进台湾诗人余光中先生的《乡愁》,去倾听一下诗人内心的呼唤吧。
二、诵读悟情
【教师引导】首先请听一遍录音,听读的时候标注出重音和停顿。然后同学们自由朗读,体味作者的情感。
【播放音频】(课文录音)……
【学生自读】……
【学生回答】从这首诗中,读出了作者满怀愁绪。
【投影展示】余光中:1928年生于南京,祖籍福建,诗人、散文家。少年时在外求学,过寄宿生活,1949年迁往香港,后又去了台湾,直到1992年大陆台湾互通往来,才第一次返回大陆。余光中是一位锐进诗人,有着浓浓的恋国之思和强烈的民族意识。
【教师小结】乡愁自古以来就是中国诗歌一个历久弥新的主题,原来余光中先生有这样的经历,难怪他有如此愁绪。
三、细读寻“愁”
【教师引导】小小的一首诗,承载了作者如此多的愁绪,每一节背后都有一颗“愁”心。接下来,我们仔细研读每一节,看看作者愁在何处,作者又是如何表现这种愁绪的。请自选一节诗进行赏析。
【学生自读,讨论】……
【学生回答】我来说第一节:小时候与母亲分开,外出求学,借书信来表达对彼此的思念,借邮票来代指乡愁很形象。
【教师引导】有亲人离别就有一份挂念,家信成了寄托深情的地方,贴上邮票就是贴上思念,邮票上寄托的是深深的母子之情。余光中曾作过一首诗《邮票》,更加说明了这枚小小的邮票的重量,我们一起来读一下。
【投影展示】
邮票
一张娇小的绿色的魔毡,
你能够日飞千里;
你的乘客是沉重的恋爱
和宽厚的友谊。
两个灵魂是你的驿站,
你终年在其间跋涉;
直到他们有一天相逢,
你才能休息片刻。
【学生齐读】……
【学生回答】我来说第二节:长大后,把乡愁寄托给一张窄窄的船票,是因为余光中和妻子曾经分别两地,那一张张船票代表着不能团圆,所以能体现出“愁”。【教师引导】当时余光中曾经在香港学习工作过一段时间,而他新婚的妻子则在台湾。所以他常常坐船来往于香港和台湾两地。大家想象一下,余光中手拿从香港到台湾和从台湾到香港两个不同方向的船票时,心情会有多大的反差!一种是对新婚生活的向往,另一种则是对夫妻分别的怅惘。这张船票寄托的是夫妻浓浓的恋情。我们一起来读一下第二节。
【学生齐读】……
【学生回答】我品读的是第三节:一方坟墓,让作者和他的母亲阴阳两隔,再也不能相见,读了不禁让人感到难过、心痛,这种死别比起前面的生离愁绪就更深重了。【教师引导】没错,还有什么分别比死别更沉重的呢?现在我们一起来看看下面这首诗。
【投影展示】
招魂的短笛(节选)
春天来时,我将踏湿冷的清明路,
葬你于故乡的一个小坟,
葬你于江南,江南的一个小镇,
垂柳的垂发直垂到你的坟上,
等春天来时,
你要做一个女孩子的梦,梦见你的母亲。
【教师引导】这几句诗是余光中对亡母的承诺。余光中和他的母亲感情非常深,余光中的母亲生前曾说,死后希望能把遗骨安葬在大陆,安葬在故乡,这也成了余光中的一件心事。但他没有想到当他手捧母亲的骨灰真正踏上江南小路时,已经过了三十多年,真是“掉头一去是风吹黑发,回首再来是雪满白头”。大家能想象出白发苍苍的作者久久伫立在母亲坟前时的心情吗?
【投影显示】掉头一去是风吹黑发,回首再来是雪满白头。
——余光中《浪子回头》
【学生回答】最后一节由家事到国事,虽然仅仅相隔一个海峡,但两岸却还未统一,这应该是作者最最深厚的“乡愁”。
【教师引导】余光中先生虽然完成了母亲的遗愿,他却没有想到另一件让他分外遗憾的事情,那就是因为两岸来往不便,使得他不能经常到母亲的墓前去看看,祭奠母亲的亡灵,向母亲倾诉自己的情感,因此他总是觉得仿佛母亲正在远方呼唤他。一道天然的海湾隔断了两岸的亲情这么久,于是乡愁在许多游子的心中便成了一道浅浅的海峡。于右任先生曾在他的诗作《国殇》中写道:
【投影展示】
葬我于高山之上兮,望我大陆。
大陆不可见兮,只有痛哭。
天苍苍野茫茫,
山之上,国有殇!
葬我于高山之上兮,望我故乡。
故乡不可见兮,永不能忘!
【教师小结】这种情感是许多台湾同胞共同的情感,许多像余光中先生一样的人都将大陆看成自己叶落后要回归的地方,看成是自己的根,看成自己的魂。
在最后一节中,诗人表达的是对整个中国的眷恋。浅浅的海峡阻碍不了的是诗人以及无数台湾同胞无尽的乡思。
四、品读赏美
【教师引导】诗虽不长,美点却很多,请自由朗读,找出美点。
【投影展示】寻美点:
《乡愁》美在,因为。
【学生自读】……
【学生回答】《乡愁》美在意象,因为邮票、船票、坟墓、海峡都是真实可感的东西,让乡愁更具体。
【学生回答】《乡愁》美在结构,因为四个小节的结构一致,读起来更有韵律,节奏感强。
【学生回答】《乡愁》美在对比,因为邮票虽小,却承载了母子深情;船票虽窄,却联系着夫妻之间浓浓的恋情;矮矮的坟墓盛不下生死离情之痛;海峡虽浅,隔断的思乡哀愁却是如此之深。对比更突出了作者的情感。
【教师小结】乡愁本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪,如果找不到与之相对应的独特的有形物体,必将流之于空洞。如《天净沙·秋思》,我们一读到它就会想到萧瑟单调的秋景和作者心中凄凉断肠的情怀。我们是如何感受到这些的呢?主要是通过诗中具体可感的有形物体(枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马)感受到的。而这首《乡愁》,也正是从广远的时空中提取了四个有形物体,展示了作者一生漫长的生活历程,更把乡愁从幼时念母情深,年轻恋妻情切,永失母爱的心伤推向高峰,不论生离死别都抵不过乡愁的深广,于是乡愁便从一己亲情升华到了对祖国故土的热爱之情。落笔虽小,但这四个物体所蕴藏的情感确是无形的厚重。
五、我写“乡愁”