(精编)最新2020年度部编版七年级语文下册第二单元写作学习抒情教案
统编版语文七年级下册第二单元写作 学习抒情(完美版)教案
写作学习抒情
【教学目标】
1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握抒情的度,学习基本的抒情方法。
4.培养感悟身边的美好事物的习惯,丰富自己的情感,锻炼表达情感的能力。
【教学重难点】
1.教学重点:了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.教学难点:学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
【教学准备】
教学多媒体课件,学生范文。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、设置情景,激情导入
教师:(出示课件1)同学们,我们一起赏析下面两个片段。
片段一:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词加在一起都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……
片段二:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈,妈妈呀,我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!
教师:你觉得哪一个片段写得好?说说理由。(出示课件2)
(学生讨论,分析议论。)
学生:片段二之所以比片段一好,就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力,这种表达方式叫抒情。
最新统编部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》优质教学课件
写作实践
写作练习 在《土地的誓言》里,作者以饱满的热情描绘了他那美
丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的?你对它怀有怎样 的情感?以《乡情》为题,写一篇作文。不少于500字。
提示:1.关于家乡,你应该有许多内容可写:家乡的景色、物产、 风俗、以及你在家乡的生活……不必面面俱到,要有侧重的写作。 2.真接抒情应基于相关的记叙、描写、顺势而发;间接抒情时,所 写内容要与表达的情感相协调。
写作实践
乡情
写作示例
不必说碧绿的菜畦、高大的银杏树,桂树下清冽的井水、浓绿
的韭菜,也不说鸣蝉在树叶里长吟,轻的蝴蝶伏在木栅栏上……单
是看故乡小院一年四季的花,就有无限趣味。
我的故乡在一个小村子,她倚着大围山。每当报春使者点燃了
山上的杜鹃花海,院里火焰般绽开的映山红便也会点燃我们嘴角的
笑容。由外到内,自旁至中,点点赤色渐变般凝成一条线。丝丝花
写作指导
学习抒情
要把握好抒情的度 不矫情,不流于泛滥和空洞
选择好抒情 的方法
强烈直白——强烈的、紧张的情感 含蓄委婉——轻淡的、弛缓的情感
深刻体验、 细致揣摩 情感
回味情感 反思情感 找准情感触发点
写作指导
抒情应注意以下几点: ①抒发健康的、高尚的情感,反对抒发低级的、颓废的和庸 俗的感情。 ②抒发真挚的、实在的情感,杜绝虚情假意,无病呻吟。也 不能故作多情,为文造情。 ③抒情要讲究方式、方法,应根据主题表达的需要,认真斟 酌、选择抒情方式、方法,重视抒情技巧。 ④抒情应充分利用修辞手法。
七年级下册语文.写作 学习抒情 优秀教案
七年级下册第二单元写作《学习抒情》教学设计【教学目标】
1.培养情商,健全人格,准确表现、抒写自己生活中的喜怒哀乐。
2.认识、掌握直接抒情和间接抒情的方法,并在作文实践中予以运用。
3.感悟、体味生活中美的事物以及人与人之间尤其是同学、师生、亲人间的爱的情感,学会抒发,学会表达。
【教学重难点】
1.培养情商,健全人格,准确表现、抒写自己生活中的喜怒哀乐。
2.认识、掌握直接抒情和间接抒情的方法,并在作文实践中予以运用。
【课堂环节导航】
一、出示写作目标
1.培养情商,健全人格,准确表现、抒写自己生活中的喜怒哀乐。
2.认识、掌握直接抒情和间接抒情的方法,并在作文实践中予以运用。
3.感悟、体味生活中美的事物以及人与人之间尤其是同学、师生、亲人间的爱的情感,学会抒发,学会表达。
二、话题指导
抒情方式有两种,一种是直接抒情,另一种是间接抒情。
直接抒情,就是作者直截了当地抒发自己的感情。这种抒情,由于感情浓郁、强烈,直抒衷肠,感染力很强。但要注意,如果读者对你所指的事物不了解,你的直接抒情,就无法引起读者的共鸣。
间接抒情,就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情感。间接抒情的手法,在抒情时用得较多,而在写事的文章中,结合叙述进行间接抒情,又更多见。结合叙述进行间接抒情,具体来说,就是在叙述的字里行间抒发感情。
抒情必须注意的是,要抒发真情实感,要恰如其分,过分了,就会失去真实感,使人感到作者在故意做作,效果适得其反。
三、作文题目
我们每个人都会有烦恼,烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题,写一篇作文。注意融入并抒发自己的真情实感。不少于500字。
部编版语文七年级下册第二单元写作《学会抒情》教案
部编七下第二单元“学会抒情”写作实践(附:范文及点评)
【作文类型】话题作文
【作文出处】七下第二单元“学习抒情”训练内容
【写作要求】
在《土地的誓言》里,作者以饱满的热情描绘了他那美丽而富饶的家乡。同学们,你的家乡是什么样的?你对它怀有怎样的感情?以“乡情”为话题写一篇作文,不少于500字。
【文题解读】
本单元写作训练重在引领学生学习如何抒情。可借鉴单元课文,尤其是紧扣《土地的誓言》中的相关片段引导学生体味直接抒情、间接抒情的手法,从而尝试结合自己家乡的美丽景象及特有事物来抒发自己对家乡或亲人的思念之情。鉴于学生解题能力有限,再加之他们不喜欢受太多约束,因此我将原有的以“乡情”为题,改为以“乡情”为话题展开写作,题目自拟,便可以给他们一定自由发挥的空间。例如学生的视角可以投放到家乡的一草一木,一物一人,美食、文化皆可入文。
范文佳作:
故乡的回声
崔庚升
当我彷徨的时候,当我迷茫的时候,当我悲痛的时候……总有一股“清脆”的声音在呼唤着我。
故乡是清秀的。她有着女子的朱唇,有着少女的芳华。绿水青山、林间小路、涓涓细流……她全身都散发着生命的气息。你会发现,在这片茂盛的树林里,有一条小径。小路经过无数次踩踏已变得非常坚硬。可它,还是有一颗柔软的心怀,路旁的株株鲜花,不就是最好的证明吗?
河谷小溪,荡漾着碧绿的波纹。现在,已经没有哪家孩子不愿意下到水里去玩了。但
河边的垂柳总是披散着柔发,碧绿的枝条惹人欢喜。水底石缝中,偶尔游过几条悠闲的小鱼小是虾……
曾几何时,有一只大手牵着我在林中穿行;曾几何时,有一群天真烂漫的伙伴陪我下水……
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《学习抒情》教案设计
烦恼,像彩虹桥,赤橙黄绿青蓝紫,虽繁多却绝不逊色于五彩缤纷;像调味瓶,酸甜苦辣麻咸涩,其中的滋味你自己试过才知道;像七音符,哆来咪发嗦拉西,稀零散落但也能凑成美妙乐章。我的烦恼我做主,我要让它转化为我快乐的力量!
短暂的时间不饶繁多的作业
寒假里的一天下午,窗外的树叶儿一片片地掉下来,微风把它们吹进来,落在书桌的一座作业小山上,我坐在椅子上看着那些作业,头皮不禁一阵阵发麻,这么多作业,只有十几天时间就要开学了,怎么做得完呀?
怎么办?做题呗!无奈中,我只得拿起那握得褪色的笔杆,在那茫茫题海中“沙沙”地写着。本不愿意写作业的我,却总在一个个难题中碰钉子……
太耽误时间了!必须温习温习知识了!我心里这样想着,马上把书包里的书和功课都翻了出来,用了一个多小时翻看了一遍,虽然用了些时间,可成效马上出来了——我做题的时候,基本上是手起“笔”落,半本作业一会就被我做完了,我看看时间,哇!不到下午五点,我高兴地拿起另一本练习册,开始奋笔疾书了。
间接抒情,就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情感。间接抒情的手法,在抒情时用得较多,而在写事的文章中,结合叙述进行间接抒情,又更多见。
间接抒情有以下三种方法:
(1)通过叙述抒情:这是一种寓情于事的抒情方法,称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法,叙事中带着强烈的主观感情,是饱含情感的叙述,这种写法多用于叙事类作品,如杨振宁的《邓稼先》。
第二单元写作《学习抒情》教案 部编版语文七年级下册
学会抒情
一、文本研读:
写作有五种基本表达方式:描写、记叙、议论、抒情、说明。指导学生学会进行抒情,可帮助学生在描写生动的基础上,更好的将文章所要传达的主旨、情感,加以体现,并在行文推进过程中,使学生受到影响和教育。
二、创意说明:
抒情有直接抒情和间接抒情两种,但,抽象的“情”要建立夯实在具体“形”的基础上,所以,衔接前面对描写具体指导,教师学会进一步,引导学生扣住习作练习,落实部编教材,结合不同景来抒情,从而,有效且高效完成本课的教学重难点。
三、活动组织:
1、导入语:
人非草木,孰能无情?人有情,才品味出酸甜苦辣,才能学会如何去爱,去感恩,去创造。文章有情,才能打动读者;让笔尖流淌真情实感,就需要选择恰当的抒情方式。今天,就让我们一同走进作文课——《学会抒情》。
2、抒情定义及作用
抒情,即表达情思,抒发情感。抒情是和记叙、描写、议论、说明并列的一种
语言表达方式,具有主观性、个性化和诗意化等特征。如:“这片月季花真漂亮啊!”“浩瀚兮,,大海!”
记叙文主要表达方式是叙述和描写,为了更鲜明地表现主题,增强文章的感染力,在记叙中恰当结合一些抒情,从而起到“画龙点睛”的作用。
3、抒情方式(直接抒情、间接抒情。)
(1)直接抒情
直抒胸臆:不要任何“附着物”,让思想感情直截了当宣泄。写作中直接抒情的方法有两种:
①直抒胸臆(内心独白):人在情绪高涨或激愤的时候,将感情发泄出来。这种方法,就叫“直抒胸臆”。
如:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。直接表达了诗人舍生取义、以死明志的决心。
②变换人称:一般来说,文章人称应前后一致。但是,在感情激动到极点时,往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。
人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案
《学习抒情》教案
写作目标
1.了解常用的两种抒情方式:直接抒情、间接抒情。
2.学会运用恰当的抒情方式,凸显文章的中心。
3.学会在写人记事中,融入自己的情感,以情打动读者。
审题意明要求
“情动于中而形于言”,这就是抒情,要使文章“动人”必须富有感情。抒情并不神秘,它是作者透露出的感情倾向,是影响文章表达效果的必然因素。抒情包含直接抒情和间接抒情两种方式。直接抒情也叫直抒胸臆,指在记叙、描写的基础上,在情感达到炽热的程度时,直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来的抒情方式;间接抒情,指作者的感情渗透在记叙、描写、议论中,通过写景、状物、记人、叙事等来表现。这种感情的抒发是渗透在字里行间的,用这种方式抒情,会使文章显得深沉厚重、耐人寻味。它可以融情于事,即通过叙述某件事来抒发感情。如《最后一课》通过写韩麦尔先生特意穿上绿色礼服来纪念最后一堂法语课,郝叟等小镇居民来听课等事,表现了法国人民对祖国文字、祖国的热爱之情。也可以融情于景(借景抒情),即通过描写景物来抒发感情。如《土地的誓言》中,作者的感情就渗透在景物描写中,“我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟……原野上怪诞的狂风……”作者用斑斓多姿的富有关东特色的事物,表达了对故乡的炽热爱恋之情。也可以融情于理,即通过议论来抒发感情。
作文题目一属于片段作文,要求选择合适的抒情方式写一段话。题目中给出了“幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望”等几种备选情感,我们可以从中选择一种,也可以另选一种情感进行构思。写好这个片段的关键是确定想要表达的情感,写好产生这种情感的情境。直接抒情能让作者的情感毫无遮掩地喷涌而出,间接抒情则能使表情达意曲折委婉。可以直接抒情,可以间接抒情,也可以采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。
部编版七年级语文学习抒情 (1)
《写作:学习抒情》
【教学背景】
本次的写作是七年级下学期第二单元的学习内容,单元导语提到:“要把握文章的抒情方式,体会作品的情境,从而感受作者的情怀”,本单元写作内容的安排则是单元学习成果的反馈。此外,《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象,根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式”。抒情是学生比较难以把握的一种表达方式,因此,在本次写作课程的设计上,要恰当运用单元课文的内容来辅助学生的写作。
学生到七年级下学期,已经学习过几种表达方式,但写作中的情况多数表现为抒发情感过度泛滥或者抒发情感过于单一以致无法打动读者这两种情况。究其原因,还是因为学生无法选择恰当的抒情方式以及无法恰当地加以运用。因此,本节写作课应该帮助学生掌握直接和间接两种抒情方式,并且能够做到恰当地选择运用。
【教学目标】
1.通过学习铺排的修辞手法,学生能够掌握间接抒情的表达方式。
2.通过学习呼告、反复,学生能够掌握直接抒情的方法。
【教学重难点】
教学重点:掌握直接抒情和间接抒情的方式。
教学难点:运用间接抒情中的铺排。
【课时安排】
1课时
【教学方法】
描摹法
【教学过程】
导入
同学们,老师想问大家一个问题:你们在深圳居住了多长的时间?有的同学可能是上小学的时候来的深圳,有的可能是初中来到这个城市,但相信更多的同学是从小到大一直都在深圳生活和学习。老师是毕业以后才来到这座城市的,目前已经在深圳生活五年了。其实,不管我们生活的时间长短,相信大家对这座城市都有自己的感受和体验。今天这节写作课,老师想带着大家学习抒发对这座城市的情感。首先,我们需要掌握一些关于抒情的知识点。
2020年 人教版七年级下册(部编版)第二单元写作《学习抒情》教学设计
人教版七年级下册(部编版)第二单元写作《学习抒情》教学设计
——七下第二单元《学习抒情》写作教学设计
文/曾静
【策略说明】
调动阅读积累。语文教材是最好的学习资源,其中有许多优秀的篇章可以作为我们写作的借鉴。这节课,我选取了七下第二单元的名篇作为学习的范本和依托,这是学生熟悉的课文,这些材料与学生的生活紧密相连,也能调动起学生的阅读积累,容易激发学生的兴趣。
鼓励真情实感。特级语文教师管建刚老师说过:“每个学生的内心都有一座写作的金矿。”大诗人白居易说:“感人心者,莫先乎情。”真情是文章的灵魂,抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。
培养理性思维。《义务教育语文课程标准》中明确提出:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”孙绍振先生说:“抒情文章,不能完全靠感情的倾泻。感情是无序的,只有以智性逻辑梳理,才能化无序为有序。”作文的思辨水平是凸显文章思想力的重要标志。所以,我有意识地引导学生在对课内外材料学习讨论的基础上进行领悟和提炼:恰当抒情有哪些方法或值得注意的方面?以此引导学生从感性认识上升到理性认识。
训练语言表达。《义务教育语文课程标准》指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,强调要重视学生的语言运用实践。作者的理性思考和情感抒发,最终都要通过语言文字呈现给读者。所以这节课大力突出学生的学习主体地位,将时间交给学生,尤其突出写的要求。在练笔中立足课内,链接学生生活,由片段而全篇。
【过程设想】赏“抒情”之笔——学“抒情”之法——写“抒情”之文
第二单元写作《学习抒情》教学设计 统编版语文七年级下册
《写作学习抒情》教学设计
【教学目标】
1. 学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2. 学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学方法】
1. 情景模拟,创设情境,引导学生进入抒情状态。
2. 案例分析,分析优秀抒情作品,提炼写作技巧。
3. 小组讨论,促进学生间的交流和合作。
4. 写作练习,通过实践提高学生的写作能力。
【教学过程】
一、导入新课:
通过播放一段抒情音乐,营造氛围。
师引导:人非草木,孰能无情?人有情,才品味出酸甜苦辣,才能学会如何去爱,去感恩,去创造。文章有情,才能打动读者;让笔尖流淌真情实感,就需要选
择恰当的抒情方式。诗人白居易有云:“感人心者,莫先乎情。”徜徉雨中,我们
或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光,我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹,远眺大海,我们心胸开阔;俯视大地,近观流水,我们豪情万丈。生活处处有美景,美景时时动人情,我们要善于发现美,学会抒发真情实感。今天,就让我们一同
走进作文课——《学会抒情》。
二、初识抒情概念
1.初识抒情概念
提问:什么是抒情?下面这些话,我们经常说,它们是抒情吗?
①我们的校园多美丽啊!
②我有两个周没见到爸爸妈妈了,我很想他们。
③他的精神是多么伟大呀!
④这节课真有趣!
师引导:把内心的情感表达出来,就是“抒情”。正所谓“情动于中而形于言”,意思是说首先内心之中要有一种感发,情动于中,然后在用语言把它表达出来。如果你看到自然界山青水碧、草绿花红的风景,而你只是记叙风景的外表,没有你自身内心的感动,你就不能写出好作文。所以“学会抒情”的第一步,便是寻找自己内心的情感,将它挖掘出来,加以表达。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作:学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作:学习抒情》教案
【导语】抒情,即表达情思,抒发情感。在写作中,恰当地抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,深化文章主题。无忧考网准备了以下内容,供大家参
考!
篇一
【教学目标】
1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
【教学重点】
引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】
启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
【教学过程】
一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用,导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论:我们要抒发怎样的情感?
(1)真实的情感;
(2)独特的情感。
2.向名家取经:我们可以怎样抒发情感?
⑴分析名家名作中包含情感的语句,分析理解直接抒情和间接抒情的作用:
直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来,抒情的效果强烈,鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的,含而不露,委婉动人,耐人寻味。
⑵比较归纳,学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料,学生讨论分析其中手法运用的特点。
①直接抒情的具体方法例举:
直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)
②间接抒情的具体方法例举:
借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);
第二单元 写作《学习抒情》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册
表达效果:寓情于议,议论中饱含敬仰之情。
经典再现,指导方法
间接抒情:没有直白的抒情语句,而把情感渗透在叙述、描写和议 论中,由读者慢慢体会,情感含而不露、耐人寻味。
此后,我生命中有很多时刻,面对一个遥不可及的目标,或者一个 令人畏惧的情境,当我感到惊慌失措时,我都能够轻松应对——因为我 回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石, 而是注意相对轻松、容易的第一小步,迈出一小步,再一小步,就这样 体会每一步带来的成就感,直到达成了自己的目标。
——《土地的誓言》
表达效果:寓情于景,全面而生动地描绘了关东原野上美丽的风光、 丰饶的物产,表达了对故乡的热爱和思念之情。
经典再现,指导方法
间接抒情:没有直白的抒情语句,而把情感渗透在叙述、描写和 议论中,由读者慢慢体会,情感含而不露、耐人寻味。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来 它有没有果实,必须挖起来才知道。
抒情:以形式化的话语组织,象征性地表现个人内心情感的一类文 学活动,它与叙事相对,具有主观性、个性化和诗意化等特征。 (作者或文中人物表达主观感受、倾吐心中情感的文字表露)
作用:引起读者共鸣,使之受到感动或产生激情,从而增强文章的 感染力,并深化文章主题。
经典再现,指导方法
直接抒情(直抒胸臆) :直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒 情方式,情感炽烈、直接坦露、有强烈的感染力。
第二单元作文《学习抒情》教案-部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册
第二单元作文《学习抒情》教案
【教学目标】
学习抒情的方法
【教学重难点】
了解直接抒情和间接抒情
学习用铺排的方法抒情。
【教学过程】
一、辨别抒情方式
片段一:有一次,从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。
片段二:我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
片段三:我心里十分的难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
明确:片段一是间接抒情,片段二、三是直接抒情。
二、“抒情方式”小贴士
(1)直接抒情:也叫直抒胸臆,就是直接地表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。直接抒情的效果强烈、鲜明。例如《谁是最可爱的人》中“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自豪!”
(2)间接抒情:没有直白的抒情语句,而把情感渗透在叙述、描写和议论中,由读者慢慢体会。间接抒情含而不露,耐人寻味。
例如:
①在叙述和描写中抒情萧红的《回忆鲁迅先生》一文中,作者敏锐地捕捉到鲁迅先生许多零散的生活细节,叙述真实可信,表达了作者对鲁迅先生的敬仰和亲近。
②借景抒情(融情于景)不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅;不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。《木兰诗》
部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》公开课教学设计一等奖
第二单元写作学习抒情
教学目标
1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中,能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐,感受幸福。
重难点
1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中,能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
教学方法
写作——修改——点评
教学过程
一、导入新课
“没有无心之文”,写作离不开情感的抒发,无论记叙、议论甚至在说明事物时,作者的笔法都带着自己的感情,情感就是文字的灵魂。今天,我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导
1.在写作中,恰当地抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,并深化主题。
2.除了直接抒情以外,还可以将情感渗透在叙述和描写中,即间接抒情。
(1)直接抒情法:不借助于任何别的手段,直接地表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。
(2)间接抒情
①借景抒情法:作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,通过景物来抒情。
②触景生情法:触及外界景物而引起情思,发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法:通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法:感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法:通过叙述事件来抒发感情,让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来,感染读者。
⑥融情于理法:把感情寄寓在说理之中,理中含情,既可以使情具有深度、厚度,又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思,拨动人的心弦。
⑦托物言志:通过对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文
选取适当的抒情方式,写一段话,抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计共3篇
七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计共3篇
七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计1
一、教学目标:
1.了解什么是抒情文学,什么是抒情,什么是情感?
2.学习抒情的基本方法,包括联想、对比、比喻、意象等。
3.准确理解抒情文学中的情感表达,如梦想、失落、热爱、孤独等。
4.培养学生抒情写作的能力,使其能够自如地表达自己的情感。
二、教学内容:
本单元的主要内容是抒情写作。抒情是文学的重要形式之一,它不仅可以表达人类的情感,同时也具备一定的审美功能。因此,在教学中要注重培养学生的审美意识,让他们能够欣赏和鉴赏优美的抒情文学作品。
三、教学步骤:
1.导入:介绍抒情文学的概念
抒情文学是一种表达作者真实情感的文学形式,它包括诗歌、散文等不同的文学体裁。在抒情文学中,作者会通过艺术手法,将自己深深的情感融入到作品中去,让读者感受到作者内心的感受和体验。可以通过引用经典抒情作品来帮助学生理解抒情文学的概念。
2.学习抒情的基本方法
联想:指用类比、象征等方法,在思维中把本来相隔远的事物联系起来,以扩大和深化感情和想象。
对比:指通过将不同的事物相互对比,以突出一方的特点,从而加深感情色彩。
比喻:指用一个事物表达不同事物之间的共同点,借助比喻,可以扩大和深化感情和想象。
意象:指抒情作品中把客观事物的形象,用意象来代替,以表达作者的心情和情感,增加文章的艺术性。
3.理解抒情文学中的情感表达
通过阅读一些经典的抒情作品,让学生了解抒情文学的情感表达,如梦想、失落、热爱、孤独等。在阅读和分析的同时,引导学生深刻理解其中的情感内涵,培养他们欣赏和鉴赏优美的抒情作品的能力。
初中语文七年级下册第二单元 写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》公开
课一等奖创新教学设计
《学习抒情》教学设计与反思
教学设计
一、教学目标
1.结合以往所学课文,了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
2.结合自身的情感体验,能将基本的抒情方法运用于写作实践。
二、教学重难点
1.了解抒情的常用方式:直接抒情、间接抒情。
2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
三、教学过程
(一)导入
1.导入。
师:课堂开始之前,老师给大家展示一幅画,这幅画,你看到了哪些内容?猜一猜小姑娘可能会说些什么?从小姑娘的神态中,我们猜测小姑娘可能会说:“这些花儿真漂亮啊!"因为小姑娘看到这几朵花开得很艳,内心会有种情感涌动:真漂亮!
这就是我们通常所说的“情动于中而形于言”,抒发感情,也就是抒情。抒情其实并不神秘,“这些花儿真漂亮啊!"“同学们真可爱呀!”类似这样的话我们经常会说,但是怎样抒情才最能感人心呢?今天我们上一节学习抒情的作文课。
昨天为同学们布置预习第二单元的作文要求了,你觉得我们这一堂课的教学目标是什么?在同学们的基础上,老师定了一个目标,请大家齐读一下。
2.定目标:
(1)结合以往所学课文,了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
(2)结合自身的情感体验,能将基本的抒情方法运用于写作实践。
(二)活动过程
活动一:比一比
片段一:
当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等,还有那神奇的事情,让我回味无穷、永生难忘!
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第二单元写作:学习抒情
教学过程
导入新课
生活中,我们常有动情之时,“情动于中而形于言”,这就是抒情。阅读时,我们常说某篇文章“动人”,往往也是因为它富有感情,能打动读者。情贵在真,要抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动,就绝对不能使读者感动”(朱光潜语)。在写作中,情感的抒发要自然,水到渠成。《最后一课》中,热爱、难过、悔恨、怜惜等复杂的情感在小弗朗士心里反复交织、酝酿,最后凝为一句:“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”感人至深,且毫不突兀。今天,我们就一起来歇息怎么样在作品中更好地抒发自己的真情实感。
文题展示
一片段作文。写一段话,抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
二在《土地的誓言》里,作者以饱满的热情描述了他那美丽而富饶的家乡。你的家乡是什么样的?你对它怀有怎样的情感?以《乡情》为题,写一篇作文。不少于500字。
三我们每个人都会有烦恼,烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题,写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
写作指导
一、1.写作时,首先确定想要表达的情感,然后回忆自己产生这种情感的具体情境,通过情景的叙述,展现自己的情感。
2.可以记事,将情感融入叙事之中,也可以先叙事后抒情,还可以采用间接抒情的方式,借物抒情。无论采用何种抒情方式,情感一定要真挚自然。
二、1.关于家乡,你应该有很多内容可写:家乡的自然风光、历史文化、风俗民情,以及你在家乡的生活……不必面面俱到,要有侧重地写作。
2.写作时最好选取一定的景致,抓住家乡的特征来写,借景抒情,在描写中表达自己对家乡的某种情感;也可以通过叙述,在叙事中渗透感情。
3.当然,为让你的作文有吸引力,还要注意写作技法。如何向读者介绍你的家乡,情感如何表达,细细考虑之后再写作,写出的作文会更加吸引人。
三、1.针对话题,我们可以采用造句法,把“烦恼”的范围一步步缩小,或者采用设置疑问法,从“谁”“是什么”“为什么”“怎么样”等角度对话题进行发问,一步步把话题从抽象状态或者较大的范围中剥离出来,找到合适的切入点和写作素材。
2.写“烦恼”的时候,要把事情、原因写清楚,还要写出烦恼时的具体感受,让人读了以后能体会你的处境和心情。
3. 写记叙文切忌漫谈,没有精彩的闪光点,没有可以让读者难忘的细节。譬如那种难以言说的烦恼、被烦恼折磨到极致的细节,或者烦恼解除之后的欢喜。
4.你讲述这个烦恼想表达什么主题,是对青春的回忆,还是对人生的感慨?确立一个深刻的主题,可以让你的文章变得厚重起来。
范文示例
【示例一】
消失的小溪
终于放假了!我兴高采烈地来到了爷爷家。傍晚,天气微凉,我躺在床上怎么也睡不着,便披上外衣,顺着那熟悉的小路来到了小溪边。天哪!这是哪儿啊?一堆堆垃圾覆盖着石块,散发出令人恶心的气味,小溪早已不见了踪影。这是我童年的乐园吗?恰好一个行人经过,
我拦住他:“这不是原来的那条小溪吗?”“是呀,现在哪有人管它呢,那条小溪啊,早干了,野花倒还有,但早让垃圾盖起来了。唉,现在的人呢!”那人一边说着一边摇着头走了。
听了行人的话,我陷入了沉思:为什么会这样?这是我朴实的乡亲们的行为吗?人们啊,清醒吧!
【名师点评】小作者通过写带给自己童年欢乐的小溪的消失,表现了对人们破坏环境的伤心、反思,语言流畅、感情真挚。
【示例二】
乡情
蓝天、碧海、金沙滩,请到日照来看看。日照,我美丽醉人的家乡,假如你来,一定会被这里的山山水水所陶醉……
山——奇秀不减雁荡
美丽的五莲山,因五莲列峙,耸接云霄,如莲花初放而得名,山上丛岩叠嶂,山,环抱着水,水,环绕着山,水为山增添了灵性。看,那一线天,又窄又险,真有“自非亭午夜分,不见曦月”的意境,让你真切感受小三峡的韵致;看,那漫山遍野的映山红,仿佛让山们穿上了一件华丽的彩妆,与绿树交相辉映,连小鸟都愿意在期间穿梭。还有那光明寺,那可是明代皇家寺院,是我国佛教圣地之一呀!寺内古槐参天,碑文林立,处处展现山的辉煌和变迁。难怪宋代大学士苏轼在游览五莲山之后,写下了“奇秀不减雁荡”的诗句。还有九仙山、浮来山也不逊色。九仙山,有天泉,地泉,那清澈的泉水喝上一口,甜丝丝的沁入心脾;浮来山,则以拥有一棵“天下第一银杏树”的银杏树而闻名。
朋友,来吧,来到大山,你会感受山的性格,你更能呼吸到山中负氧离子的清纯。山,让你感受山里人的朴实;山,让你领略大自然的神奇;山,更让你体会“一览众山小”的豪迈。
水——海天相接共一色
来到日照,大海你是不能错过的,这里频临黄海,风景秀丽,气候宜人,浩淼的大海如同锦缎,连着天空,水天一色,演绎着梦幻般的水的世界。有风,则风起浪涌,看波涛澎湃;无风,则如银线,在你面前缱绻。蹲下身,鞠一捧苦涩清凉的海水,身上的疲惫,生活的烦恼,早已化作眼前的浪花,转眼消逝。当然你还可以乘船出海、撒网捕鱼、赶海钓鱼、登岛探秘……这里,有海的辽阔,更有海的胸襟,海天相接,天水一色,拥抱大海,在水中,忘却生活的一切。
日照还是一座水上运动城市,这里不仅承办了全国水上运动会,还承接国际水上赛事,各国之所以看中日照,就是看中日照具有蓝天碧海金沙滩这块水上金子招牌。
人——英才辈出舞翩跹
日照地杰人灵,人才辈出,悠久的历史,灿烂的文化造就了一代代英才俊杰。远古有姜尚,这位西周的政治家,军事家,帮助周文王打拼天下,在历史上留下了一段段传奇的佳话;南北朝的文学家刘勰,他写的《文心雕龙》,评古论今,显示了我们日照人的目光深远,聪明才智;当代的物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中,更是在在国际上享有盛誉,为我的家乡日照增光添彩。如今,日照秉承传统的文化教习之风,有兴建大学科技城,高新技术园,实是为日照人文发展插上奋飞的翅膀,相信未来的日照,将是人才辈出,俊杰遍地的宝地。⑤山美,水美,人更美,就就是我故乡。衷心祝愿我那美丽家园越变越美,在祖国东方镶嵌上一颗最美丽、最耀眼的蓝宝石。
【名师点评】家乡的美美在哪里?作者从家乡的山、水和人才等三个方面来介绍,从山的秀丽闻名到水的大气磅礴,到家乡人的热情好客和家乡的底蕴深厚,让读者对作者的家乡有了全面了解。行文时作者采用并列式结构,三个片段并列行文,平均用墨,让读者全面了解家乡风情,优美的文字流淌在字里行间,充满着诗情画意。