2019-2020年高中语文《给我的孩子们》2教学设计 北师大版必修2
高中语文《给我的孩子们》教案北师大版必修2
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《给我的孩子们》的基本内容，把握作者冰心的写作风格和文章主题。
（2）学会分析文学作品中的形象、情节和主题，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对孩子们的关爱和期望，培养关爱他人、关注社会的责任感。
（2）树立正确的价值观，珍惜青春，努力成长。
二、教学重点1. 课文《给我的孩子们》的基本内容及其主题。
2. 分析文学作品中的形象、情节和主题的方法。
三、教学难点1. 理解作者冰心的写作风格。
2. 从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者冰心的生平和创作背景。
（2）引发学生对课文《给我的孩子们》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）鼓励学生提出问题，开展合作探讨。
3. 课堂讲解：（1）分析课文《给我的孩子们》的主题，引导学生感受作者对孩子们的关爱和期望。
（2）解析课文中的形象和情节，帮助学生掌握分析文学作品的方法。
4. 案例分析：（1）选取课文中的典型片段进行分析，让学生深入理解作品。
（2）引导学生从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）强调关爱他人、关注社会的责任感，树立正确的价值观。
6. 作业布置：（2）选取其他文学作品，运用本节课学到的分析方法进行鉴赏。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行总结，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
关注学生的学习进度和需求，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学内容1. 回顾课文《给我的孩子们》的主要内容，加深对作者冰心写作风格的理解。
2. 通过分析课文中的具体情节，引导学生深入探讨作品中的主题和价值观。
高中语文《给我的孩子们》教案北师大版必修
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《给我的孩子们》的内容，把握作者朱自清的思想感情。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会朗读和默读，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对孩子们的关爱和期望，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点：1. 理解课文《给我的孩子们》的内容，把握作者朱自清的思想感情。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 课文中的修辞手法和表达技巧的运用。
2. 学生对作者思想感情的深刻理解。
四、教学方法：1. 自主学习：学生通过预习，自主掌握课文内容，提高自学能力。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文主题和修辞手法。
3. 朗读和默读：培养学生的语感和语文素养。
4. 启发引导：教师引导学生深入思考，理解作者的思想感情。
五、教学过程：1. 导入新课：简介作者朱自清及其作品《给我的孩子们》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、修辞手法和表达技巧。
4. 朗读展示：学生朗读课文，体会作者的情感态度。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，深化学生对课文的理解。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后作业：1. 熟读课文《给我的孩子们》，巩固对课文内容的理解。
2. 分析课文中的修辞手法，总结作者的表达技巧。
3. 结合课文，谈谈你对家庭、孩子的认识和看法。
七、课前准备：1. 预习下一课内容，了解课文背景和作者情况。
2. 收集与课文相关的资料，加深对课文的理解。
3. 准备课堂讨论和分享。
八、教学内容：1. 分析课文《给我的孩子们》中的具体情节，理解作者对孩子们的关爱和期望。
2. 通过对比分析，探讨作者所表达的家庭教育观念与现代教育观念的差异。
高中语文《给我的孩子们》教案北师大版必修2
高中语文《给我的孩子们》优秀教案北师大版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《给我的孩子们》的基本内容，把握作者鲁迅的观点和情感。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的类似现象进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析课文中的实例，学会运用批判性思维对社会现象进行评价。
（3）通过课文学习，提高自己的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注人生的意识，提高学生的社会责任感。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。
二、教学重点1. 理解课文《给我的孩子们》的基本内容，把握作者鲁迅的观点和情感。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1. 理解课文中的深层次含义，把握作者对孩子们的爱和期望。
2. 学会运用课文中的观点，对现实生活中的类似现象进行分析和评价。
四、教学过程1. 导入新课1.1 激发学生兴趣：提问学生对于“孩子们”这个主题的联想。
1.2 引入课文：简要介绍作者鲁迅及其作品《给我的孩子们》。
2. 自主学习2.1 让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
2.2 学生分享阅读心得，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨3.1 教师提出讨论话题：课文中的孩子们代表了什么？3.2 学生分组讨论，分享讨论成果。
4. 课堂讲解4.1 分析课文中的修辞手法和语言特点。
4.2 讲解课文中的深层次含义，引导学生理解作者的观点和情感。
5. 练习与拓展5.1 学生根据课文内容，完成相关练习题。
5.2 学生结合课文观点，举例分析现实生活中的类似现象。
6.2 教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。
五、课后作业1. 复习课文《给我的孩子们》，巩固所学内容。
2. 结合课文观点，写一篇关于现实生活中孩子们成长问题的短文。
高中语文北师大版必修二2【教学课件】《给我的孩子们》
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课文导入
谈体会，寻觅“真”
每个人的童年都一定会有很多有趣的事，或许 现在看起来还有些“傻里傻气”，但它们却表现了 我们毫不矫揉毫不掩饰的真性情，把它们讲出来吧， 让我们大家共赏“真你的风采”！
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课文导入
受启发，追求“真”
人一旦走出了童年，“真”便从他身上悄然褪
给读者带来极大遗憾。在丰子恺先生的作品中，漫画恐怕是最为 著名的了。往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，比如《人散后，
一钩新月天如水》，几个茶杯，一卷帘栊，便有十分心情。丰先
生的许多漫画，都是以儿童作为题材的，《阿宝赤膊》，《你给 我削瓜，我给你打扇》和《会议》。正如丰先生所说的“暂时脱 离尘世”，是快适的，是安乐的，是营养的。
去，这实在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社 会上，人欲横流，诚信缺失，谎言连篇，水货遍 地……人一旦失去了孩子们的率真无邪，世界就会 变成什么样子？！我们可以扪心自问一下，难道我
们身上就没有与“真”相悖的事情吗？
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课文小结
总结本课收获：
1、理解作者对孩子的爱和对成人的悲哀。 2、保持“真”的天性，努力做“真”人。
种不同的。
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作业
1、背诵默写你喜欢的文段。
2、很多美好的时光不会再来了。每个人在童年时多少都说过些让大人感到有趣 的话，在班上或年级征集儿时睿语，编成小册《当我们小的时候》。
谢谢观看！
3、学习从生活小事中提炼主题，用对比表达感情。
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阅读小结
作者关怀孩子们的心灵健康，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长中
北师大版必修2高中语文《人间真情 阅读与鉴赏 2 给我的孩子们》优质课教学设计_0
《给我的孩子们》教学设计教学目标1、了解本篇课文和作者的一些常识。
培养学生抓住文中重点语句与词语解读文章的水平。
2、通过美读课文，整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容，品味语言。
3、合作探究，品味语句，把握作者表达的思想感情。
体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的理解。
4、学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。
教学重点1、理解文中作者对孩子们的特殊情感，体会他渴望寻回童真而不可得的悲伤之情。
2、培养学生抓住文中重点语句与词语解读文章的水平。
教学难点准确理解作者反思成人的行为的写作意图。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课：（播放罗大佑《童年》）1．一曲《童年》唱出了孩提时代的天真浪漫、无忧无虑和对成长的无限渴盼。
不过当我们真的长大告别童年时，我们的心中却又怅然若失。
白居易有诗“谁能更学孩童戏，笑逐春风捉柳花”一语道出了人们对童年时代的无限留恋之情。
今天我们要学习的《给我们的孩子们》同样是一篇表达这种情感的文章。
2．欣赏漫画3．简介作者二、朗读课文，整体感知——走近“真”（一）课前预习，依照朗读要求朗读课文要求：1、全文都采用较慢的语速2、第1小节用伤感的感情基调来读，读出哀伤，读出无奈和感慨。
3、第2——3小节，要娓娓道来，读时要流露出你对孩子们生活的憧憬。
就像这是你自己写给孩子们的文章，现在正读给孩子们听，来征求孩子们对你文章的意见。
4、4——7小节，读出像对孩子做错事的忏悔。
5、读8——11小节，就如你已经是个成人了，对现实很不满，对童年很怀念，希望孩子们能珍惜童真、童趣。
（二）朗读课文教师配乐朗读课文，学生思考回答问题：1、作者想要给“孩子们”什么？（用原文回答）2、作者带着怎样的感情写这篇文章的？（用文中两个词语回答）三、研读品析品“真”情（一）品“真”味1.丰子恺先生说“我每天不止一次的憧憬孩子们的生活”，先生“憧憬”什么？明确：憧憬孩子们的自然本性，在先生眼中，孩子们是“身心全部公开的真人真率、自然、热情自动的创造创作的生活出肺肝相示的人彻底地真实而纯洁”2、课文中哪些生活片段表现孩子真率自然与热情？明确：瞻瞻哭泥人；瞻瞻用两把芭蕉扇做脚踏车瞻瞻争着要到月亮上去爸爸每次剃了头，瞻瞻都疑心爸爸要做和尚，不肯让爸爸抱瞻瞻疑心爸爸要变成黄鼠狼而大哭瞻瞻多多益善买香蕉，但因睡着了，把香蕉失落了阿宝给凳子穿鞋子瞻瞻把爸爸的好书给裁破了还得意欢喜软软趁爸爸不在家玩爸爸的毛笔3、.以“哭泥人”为例分析作者怎样表现孩子的真率、自然与热情：瞻瞻真率、自然、热情的表现就是“什么事情都像拼命地用全副精力去对付”。
北师大教材《给我的孩子们》教案
给我的孩子们丰子恺一、导入课文：丰子恺的烟嘴上刻着清代僧人八指头陀的一首诗：吾爱童子身，莲花不染尘。
骂之唯解笑，打亦不生嗔。
对镜心常定，逢人语自新。
可慨年既长，物欲蔽天真。
二、作家介绍丰子恺（1898.11.9－1975.9.15），曾用名丰润、丰仁、婴行，字仁，号子恺。
汉族，浙江崇德（今桐乡）人。
中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
三、丰子恺的漫画和文章（欣赏）四、阅读课文，掌握字词。
五、整体把握，细节分析。
【思路：憧憬、悲哀——为什么憧憬？——为什么悲哀？——文章主旨】（一）从文中找出两个词来概括作者要表达的主要感情？【明确】憧憬、悲哀。
（二）为什么憧憬？1、“憧憬”谁？为什么“憧憬”？【明确】孩子；孩子们充满童真、童趣。
2、课文通过写孩子们的什么事来表现儿童的童真、童趣？【明确】瞻瞻；阿宝、软软——详略得当瞻瞻：①花生米翻落。
②小猫不吃糕。
③打破小泥人。
④做脚踏车、火车、汽车。
⑤要上月亮上去。
⑥疑心剃头的爸爸是和尚。
⑦疑心爸爸腋下的长毛是黄鼠狼。
⑧熟睡将香蕉扔掉。
⑨要搬动大椅子，要把一杯茶横放在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火车、要月亮出来‘要雨偏下。
⑩学爸爸裁纸，竟把中国装的《楚辞》裁破了十几页。
阿宝：给凳子穿鞋子。
软软：拿爸爸的长锋羊毫。
3、这些事都表现孩子们什么样的性格特征？【明确】②：身心全部公开；真；拼命的用全副精力去对付；鞠躬尽瘁；何等认真；真率、自然、热情；③：自动的、创造创作的生活；真诚、认真、直率、自然、热情、富有想像力4、孩子们拥有这么好的童心，大人们能理解吗？运用文中的实例来谈谈。
【明确】①妈妈破坏阿宝的杰作②我呵斥孩子聪明的学习我裁纸③我不准软软弄我的毛笔。
（三）为什么悲哀？1、为什么“悲哀”？【明确】孩子的率真、自然的天性不可避免的逐步丧失。
《给我的孩子们》教案范文
《给我的孩子们》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《给我的孩子们》的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
（3）通过写作练习，提高学生的书面表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注社会的情感态度。
（2）培养学生尊重他人，理解他人的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《给我的孩子们》的基本内容。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）课文中作者的观点和情感。
2. 教学难点：（1）课文中的深层次含义和作者的隐含意图。
（2）如何运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行分析和评价。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上一节课的学习内容，对《给我的孩子们》有一个整体的认识。
（2）提问：你们对课文中的哪些内容印象深刻？为什么？2. 课文讲解：（1）讲解课文中的基本内容，引导学生理解作者的观点和情感。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 讨论与思考：（1）引导学生分组讨论，探讨课文中的深层次含义和作者的隐含意图。
（2）鼓励学生提出自己的观点，进行批判性思维的训练。
四、作业布置1. 请根据课文内容，写一篇读后感，不少于300字。
2. 请举例说明现实生活中类似课文中的现象，并进行分析和评价。
五、课堂小结本节课我们学习了课文《给我的孩子们》，通过讲解和讨论，我们理解了课文的基本内容，分析了课文中的修辞手法和语言特点，探讨了课文中的深层次含义和作者的隐含意图。
希望同学们在课后能够认真完成作业，运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行分析和评价。
六、教学拓展1. 组织学生进行课堂展示，分享他们对现实生活中类似课文中的现象的分析和评价。
高中语文《给我的孩子们》教案1 北师大版必修2
高一语文《给我的孩子们》教案1 北师大版必修2教学目标：1、引导学生理解作者写这篇课文的意图：珍爱童心；用漫画的艺术形式来“挽留”童心，呼唤童心。
2、指导学生把握关键词语及内涵丰富的句子，进入父亲这一角色，富有感情地朗读课文。
教学重点：体会父亲对孩子们童心的满腔挚爱。
教学难点：体会作者反思成人的行为的写作意图。
课时安排：一课时教学时间：九月教学过程：一、提问导入：看到这个课题，你有什么疑问？谁？什么？（由“谁”引入作者丰子恺的简介；由“什么”引入课文的学习）丰子恺简介丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。
丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。
名仁，又名婴行。
自幼爱好美术。
精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。
著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
二、初读课文，整体感知1、学生散读课文要求：（1）编小结号（养成阅读习惯）（2）扫除字词障碍2、再朗读第一节，把握整体（1）作者“憧憬于你们的生活”中“你们”指的是谁？请从文中找出来。
明确：从文中第一段找答案：身心全部公开的真人（2）孩子们的“生活“为什么值得”憧憬“？明确：2-4段中关于孩子几件事的记叙。
通过归纳这几件事，理解孩子的生活为什么值得憧憬。
“真率自然与热情”，“肺肝相示”，“彻底的真实而纯洁”等3、孩子们拥有这么好的童心，大人们能理解吗？运用文中的事例来谈谈。
明确：6-9段归纳爸爸妈妈抹煞孩子童心的几件事，可以看出我们不能理解孩子的童心，如：慢慢破坏阿宝的杰作；我呵斥孩子聪明的学习我裁纸；我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了孩子的天性。
4、对大人们的行为反思中表达了作者什么态度？文中哪些语言可以反映出来？明确：父亲是一位具有反思意识，又特别富有爱心的人，同时也对成年人丧失童心童趣真心真性情而痛心，为人的不得已的成长感到无奈。
“愧死”，“摧残”，“不安心得很”，“野蛮”，“最不安心”三、质疑，加深理解1、介绍质疑的方法：词与句（1）对于词与句的质疑可从三方面着手：a表达了什么意思b．是怎样表达的c．表达效果怎样（2）质疑角度词：辨析词义，表达作用；替换增删，前后照应；词序，感情色彩句：句子含义，修辞手法；前后照应，思想感情；结构关系2、再读课文，提出问题，交流讨论四、总结全文童年是一生的黄金时代，童心，纯真，创造力是我们所拥有的财富，随着年龄的增长，这些东西渐渐离我们远去，那么，我们是否应该抓住它，因为“童心不泯”是一种境界，值得我们去追求。
高中语文《给我的孩子们》教案北师大版必修
高中语文《给我的孩子们》教案北师大版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《给我的孩子们》的主要内容，把握作者冰心的创作背景及写作意图。
（2）分析课文中的形象描写，了解作者对孩子们的关爱与期望。
（3）学会从不同角度审视文本，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会对比分析，将课文与其他相关作品进行参照，提高批判性思维能力。
（3）运用想象与联想，感受作者冰心的童心世界，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对孩子们的真挚关爱，学会关爱他人，传递正能量。
（2）认识童心的可贵，珍惜自己的成长过程，做一个有爱心、有责任感的人。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《给我的孩子们》的主要内容，把握作者的创作背景及写作意图。
（2）分析课文中的形象描写，了解作者对孩子们的关爱与期望。
（3）学会从不同角度审视文本，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征手法，揭示文本的深层含义。
（2）如何引导学生在文本解读中感受作者的童心世界，培养创新思维。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者冰心的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文，思考课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）布置思考题，引导学生关注课文中的形象描写和象征手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己的阅读心得。
（2）组织小组代表进行汇报，互相交流学习成果。
4. 文本解析：（1）分析课文中的形象描写，揭示作者对孩子们的关爱与期望。
（2）引导学生深入理解课文中的象征手法，揭示文本的深层含义。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作者冰心对孩子们的关爱和期望。
四、作业布置1. 请学生结合课文内容，写一篇关于“关爱他人”的作文。
2. 推荐阅读冰心的其他作品，如《小桔灯》等，以加深对作者创作风格的理解。
给我的孩子们-北师大版必修2语文教案
给我的孩子们-北师大版必修2语文教案序言《北师大版必修2语文教案》是一本以高中必修二语文课程为基础，为教师教学而编写的教学参考书。
本书旨在帮助教师更好地组织教学内容和方式，促进学生的学习兴趣和学习效果并提高语文能力。
本文档将从整体结构、单元教学设计和教学方法三个方面进行阐述。
整体结构《北师大版必修2语文教案》共分三个部分，分别是：1.第一部分：基础知识与技能训练。
包括语文基础知识、语言表达和文学常识等内容。
2.第二部分：文学鉴赏与理解。
包括文学鉴赏的基本方法，对古代文学和现代文学的鉴赏与理解。
3.第三部分：创新思维与综合素养。
包括探究性学习、创新思维、实践应用和文化素养等的培养。
整本书比较注重学生的实践应用和文化素养的培养。
通过多种题材和知识点的设置，为学生提供了多元化的学习途径，从而满足不同类型学生的需求。
单元教学设计每个单元的教学设计都包含以下几个部分：1.课程目标：指明本单元的教学目标和达成的目的。
2.教学过程：用清晰明了的语言描述单元内所包含的具体课程内容，如文学作品、文言文阅读等。
3.课后作业：一些需要完成的任务来巩固学生所学的知识和技能。
教学方法在具体的教学过程中，教师可以采用以下几种方法：1.讲授法：对重点难点进行讲授，让学生掌握相关知识点。
2.任务驱动法：这种方法需要教师设置一些特定的任务或问题，鼓励学生通过自己的思考和探索来学习。
3.互动式教学法：在教学过程中，让学生参与到课堂讨论中，借助集体智慧和群体思维来解决问题。
4.视听结合法：在讲解和解读文学作品时，适当地使用影像和音频赏析，使学生更好地感受到文学作品的魅力和意义。
结语《北师大版必修2语文教案》是一本涵盖面较广且认真设计的教学参考书，对学生的语文素养提高和完成课程考试有着十分积极的作用。
教师可以根据实际情况选取适合自己的教学方式，在带领学生前进的同时也要发掘学生的潜力和创造力。
高中语文《给我的孩子们》教案北师大版必修
高中语文《给我的孩子们》教案北师大版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《给我的孩子们》。
（2）分析并掌握作者通过描绘孩子们的形象来反映社会现实的手法。
（3）了解作者冰心的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过描绘人物形象来表达作者情感和观点的方法。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对孩子们的关爱和期望，理解父母对孩子的教育责任。
（2）树立正确的价值观，关注儿童成长，关注社会问题。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《给我的孩子们》的背诵与理解。
（2）分析作者通过描绘孩子们的形象来反映社会现实的手法。
（3）了解作者冰心的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）作者通过对孩子们形象的描绘，表达出的深刻社会意义。
（2）如何引导学生从课文中提炼出正确的人生观、价值观。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者冰心的生平和创作背景。
（2）提问：通过对课文《给我的孩子们》的理解，大家认为这篇文章主要是写什么的？2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享自己的阅读感悟，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析作者通过描绘孩子们的形象来反映社会现实的手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调课文中的社会主义核心价值观。
四、作业布置1. 背诵课文《给我的孩子们》。
2. 写一篇关于“如何看待父母对孩子的教育”的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对课文的理解和运用是否到位，以及是否激发了学生的学习兴趣和积极性。
也要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究兴趣。
2. 利用案例分析法，分析课文中的孩子们形象，让学生深入理解作者的意图。
北师大版高中高一语文必修2《给我的孩子们》评课稿
北师大版高中高一语文必修2《给我的孩子们》评课稿一、引言《给我的孩子们》是北师大版高中高一语文必修2课程中的一篇课文。
本文是朱自清散文中的经典之作，通过作者对弟子们悲壮而深情的告别和期望，表达了对青年一代的关爱和期许。
本课文旨在引导学生正确理解和发展自己的人生价值观，增强责任感和担当精神。
本评课稿将从教学目标、教学设计、教学过程和教学反思四个方面对本课进行评价。
二、教学目标1.知识与能力目标：•掌握文章的基本意义和情感态度。
•理解作者的写作目的和写作手法。
•分析文章中的重点句子和词语，掌握基本的阅读理解能力。
2.过程与方法目标：•培养学生的独立思考能力，通过课堂讨论激发学生的思考和表达能力。
•引导学生积极参与课堂活动，培养团队协作精神。
3.情感态度目标：•培养学生对人生价值、责任担当的认识和追求。
•提高学生对周围人的关注和关心程度，培养学生的情感沟通和表达能力。
三、教学设计1.教材分析：本文是一篇朱自清的散文，通过对弟子们致以深情告别的方式，表达了对青年一代的关爱和期望。
文章情感饱满，肺腑之言，富有感染力和启迪意义。
本文可以从人生价值观、责任担当、情感交流等多个方面开展教学。
2.教学内容和步骤：第一步：导入•利用一段激发学生思考的视频或图片，引起学生的兴趣，激发学生的思考。
第二步：整体理解 - 让学生阅读课文并回答一些基础问题，帮助学生理解文章的整体内容。
第三步：重要句子分析 - 让学生分组，针对课文中的重要句子进行分析和讨论，帮助学生理解作者的意图和表达方式。
第四步：情感交流 - 通过小组讨论或写作练习，引导学生表达自己对教师和父母的感恩、理解和关心之情。
第五步：思考提升 - 提出一些深入思考的问题，引导学生对课文内容和意义进行更深入的思考和探讨。
第六步：课堂总结 - 对课堂内容进行总结，鼓励学生积极发言，分享自己的学习心得和感悟。
3.教学方法和手段：•课堂讨论：通过小组讨论的形式，激发学生思考和表达的能力。
《给我的孩子们》教案
《给我的孩子们》教案给我的孩子们：教案一、教案概述这是一份针对我的孩子们的教案，旨在帮助他们进行有效的学习和全面的发展。
通过本教案，我将引导他们了解自我、培养学习兴趣和自主学习能力，同时注重综合素养的培养。
二、教学目标1. 帮助孩子们了解自我，包括个人优势、劣势和兴趣爱好。
2. 培养孩子们的学习兴趣和自主学习能力。
3. 促进孩子们的全面发展，包括思维能力、沟通能力和团队合作能力。
4. 培养孩子们的道德品质和社会责任感。
三、教学内容1. 了解自我- 让孩子们完成自我介绍，包括自己的姓名、家庭背景和兴趣爱好。
- 引导孩子们反思自己的优势和劣势，鼓励他们根据自己的优势选择适合的学习方法和领域。
2. 培养学习兴趣和自主学习能力- 载孩子们参观图书馆或者博物馆，让他们接触不同领域的知识，激发学习兴趣。
- 鼓励孩子们积极参加课外活动和社团，培养他们的兴趣爱好。
- 引导孩子们学习制定学习计划，培养他们的时间管理能力和自主学习能力。
3. 促进全面发展- 组织孩子们进行思维训练，如解决问题、开展辩论等，培养他们的思维能力。
- 进行团队活动，如分组合作完成项目，培养孩子们的团队合作和沟通能力。
- 安排讲座或者社区活动，让孩子们了解社会并培养他们的社会责任感。
4. 培养道德品质和社会责任感- 在日常教学中注重培养孩子们的道德品质，如诚实、守时、尊重他人等。
- 引导孩子们参与公益活动，如环保、慈善等，培养他们的社会责任感。
四、教学方法1. 个案分析法：通过了解每个孩子的优势、劣势和兴趣爱好，针对性地制定教学方案。
2. 启发式教学法：通过启发性问题和情境设置，激发孩子们的学习兴趣和解决问题的能力。
3. 合作学习法：组织孩子们进行小组合作，促进他们的团队合作和沟通能力的发展。
4. 案例教学法：引用生活中的案例，帮助孩子们理解和运用道德品质和社会责任感。
五、教学步骤1. 了解自我- 让孩子们完成自我介绍。
- 组织小组讨论，引导孩子们反思自己的优势和劣势。
高中语文《给我的孩子们》课件(2) 北师大必修2
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/182022/1/18
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憧憬 悲哀
瞻瞻
孩子们 自主
阿宝
给
瞻瞻
管束
我 的
软软
孩
抒哀
子
憧憬 悲哀
们
“我”“憧憬于你们的生活”
（选自刘柳的《萌芽》有删改）
材料二：
一个小学老师讲过这样一个故事：下雪了，人们都穿上了棉衣。一
个孩子跑到老师跟前很认真地问：“老师，天气这么冷，院子里的
雕像也应该穿上棉衣。”老师只是一笑，并没有在意。过了一会，
又有一个孩子提出了同样的建议。着时光的推移，孩子会长大成
初读课文 感知内容
1、速读课文，边读边思考：贯穿全 文的情感基调是什么？请用文中的 词语概括。
高中语文《给我的孩子们》教案11 北师大版必修2 精品
高中语文《给我的孩子们》教案11 北师大版必修2 精品高中语文《给我的孩子们》教案11北师大版必修2精品高一语文《给我的孩子们》教案11北师大版必修2一、重点科学知识概括（一）文章的主题《送别》本文通过两种送行情形的具体描述，隐含了要善解人意，倡导真诚的人情的主题思想。
《给我的孩子们》这篇文章就是丰子恺先生为《子恺画集》写下的序，写于1926年圣诞节，倾注了对儿童的爱，对儿童率为真的天性给与高度肯定，整体表现出与成人世界“不由自主”的可悲。
（二）文章的结构《送别》这是一篇文质兼美的散文，按照时间顺序可以分为两个部分。
第一部分（第1―3段），写送行活动中虚应故事的尴尬。
文章一已经开始就说道“曾晓淇送别的角色似乎就是世界上最惨的事情了”。
第2段提及送别过程中送行人整体表现出来的僵硬与懦弱。
第3段把在家中迎送与车站迎送并作比较。
这一部分用了较多的笔墨，是为下文勒罗的送行作铺垫。
第二部分（第4段到结束），写勒罗作为送行人的精彩演出。
这一部分可以分为两层。
第一层（第4―6段），重复送行人尴尬。
不过，这里是具体的描写。
第5段写饯行，是一次“完美的送别”，主人感谢客人的光临，惋惜他的即将离去，依依惜别。
第二层，写车站遇勒罗。
在层层铺垫之后，“送别”在我们认为，已经变成了苦恼极其的事，在这时候，勒罗发生了。
勒罗出现时，他的表现与我们一行的尴尬形成鲜明的对比。
虽然同样是送行，虽然同样地是一个在车内，一个在月台，他的“演出”炽热动人。
“这魅力我也似曾相识”一句带出倒叙，“我”记起至这个人就是原杰出演员勒罗。
对勒罗过去的交代就是为了衬托他的现在。
“我”和勒罗的交谈交代了事情的真相。
作为“英美社交处”的雇员，勒罗的任务是受雇为孤独的在英国没有朋友的美国旅客送行。
《给我的孩子们》本文可以分成两个部分。
第一部分（第1―7段），写下孩子们率真、自然的性格。
这一部分可以分成两层。
第一层（第1段），想起孩子们不可能将认知自己的话而可悲。
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2019-2020年高中语文《给我的孩子们》2教学设计北师大版必修2学习目标：1、诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。
2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
3、领会“真”是人最重要的本质天性，珍惜美好的童年。
重难点分析：教学重点：品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
教学难点：通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
第一课时课堂学习：二、快速浏览，整体感知三、心理换位，体验童真（分析课文第一部分）第二课时课堂学习：一、展示“我的童趣”课后学习：1、站在童年向成人的转折点上，你一定会有对童年的回望，也有对成人的憧憬，请仔细思考一下，你希望能留住童年中的哪些东西，又渴望成人后的哪些东西？你认为这些东西可以同时拥有吗？为什么？2019-2020年高中语文《给我的孩子们》优秀教案北师大版必修2教学目标1、通过朗读，能把握作者的情感基调。
2、通过多角度质疑，能理解作者把“真”作为人最重要的本质天性的写作意图。
教学重点通过质疑理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀课前准备1、熟读课文，借助工具书解决生字词的音形义，自主质疑，并作好记载。
2、多渠道搜集丰子恺的有关资料，了解他的生平经历和绘画、写作风格。
课时安排一课时教学设计一、导入新课同学们，疑为学之始，记得朱熹说过:“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这方是长进。
”意思是说，读书没有疑问，必须教他产生疑问；有疑问的人，必须教他解决疑问，做到这一步才会有长进。
今天，我们就用质疑的眼光来研读丰子恺的《给我的孩子们》，相信大家会有不小的收获。
丰子恺何许人也？请看屏幕, 老师搜集到了以下几点重要信息:国际友人对他的评价,他的特长与作品,以及本文的背景。
看看你搜集的重点信息与老师的是否吻合。
简介：丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。
我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。
丰子恺自幼爱好美术。
精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。
著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等，本文是丰子恺先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节。
画中画的都是他的孩子们的日常生活情景。
请看标题,你会产生哪些疑问?导入语：下面我们就到文中去寻找答案。
二、初读课文，感知内容1、速读课文，边读思考贯穿全文的情感基调是什么？请用文中的词语概括。
追问：为什么“憧憬”、“悲哀”可以概括作者的情感？明确：“憧憬”反映作者对儿童童真、童趣的向往和赞美，“悲哀”是对孩子们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。
2、找出最能体现作者情感的语段，指名一位学生任选其中的一段以父亲的角色朗读，读出情感。
（第1段读出哀伤，读出无奈和感慨。
8—11段读出对现实很不满，怀念童年，希望孩子们能珍惜童真、童趣的感情。
）组织评价。
导入语：让我们也带着“憧憬”来欣赏这篇文章。
三、组内质疑、解疑。
请大家以小组为单位，互帮互助，解决阅读中产生的疑问，不能解决的请写在纸条上。
请2名同学收纸条，其余大声朗读质疑的段落。
（选择1个整体感知的问题和3个语言方面的疑问，全班解答。
若学生没提出整体感知方面的问题，教师可提出：如作者为什么憧憬于孩子们的生活? 请举例说明。
既然孩子们的生活充满童趣，大人们能理解吗？运用文中的事例说说你的看法。
）（1）、作者为什么憧憬于孩子们的生活? 请举例说明。
明确：孩子们：如（1）瞻瞻的大哭、做脚踏车、堆火车、堆汽车、争辩、怀疑我成了和尚、见腋毛当黄鼠狼、掉香蕉。
在父亲眼中他是自然、真实情感的流露，“尤其可佩服”。
（详写——点）（2）孩子们每天做火车、做汽车、办酒、请菩萨、堆六面画、唱歌等游戏活动中有自主的创造。
（略写——面）孩子们的生活无拘无束，想怎么样就怎么样，他们表现得率真无邪，自然，热情，肺肝相示，彻底的真实而纯洁。
大人们：呼号“归自然”、“生活的艺术化”、“劳动的艺术化”，受到更多的约束；“沉默”、“含蓄”、“深刻”的美德全是不自然的，病的，伪的；与孩子们的反差很大，感到失去“童真”的悲哀，所以作者渴望着人有真情实感。
（2）既然孩子们的生活充满童趣，大人们能理解吗？运用文中的事例说说你的看法。
明确：从5-7段爸爸妈妈扼杀孩子童心的几件事可以看出：大人门不能理解孩子的童心，如：妈妈破坏阿宝的杰作；我呵斥瞻瞻聪明地学习我裁纸；我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了孩子的天性，无意间伤害了孩子的心灵。
不过，文中的“我”对扼杀童真的行为已感到“不安心得很”，认为是“摧残”“野蛮”，其实，这是一种内心的自责和忏悔。
导入语：刚才，我们从情感、立意和组材等角度解读了“憧憬”，其实，这篇文章内容丰富，蕴含了作者复杂的情感，还有很多地方值得我们品味。
如：1、怎样理解全篇的伤感基调？作者真正的悲哀是什么？2、作者写瞻瞻的事笔墨最多，为什么？后文写瞻瞻的事为何不与前文连在一起？明确：（1）作者想把自己的心里话告诉孩子们，可他们不会理解，而等到孩子们可以理解的时候，已经到了不再被憧憬的年龄，从第1到11段可以看出，这种悲哀是贯穿始终的。
作者真正的悲哀应该是孩子们渐渐失去率真，失去自由。
指名朗读首尾两段，再次体会作者悲哀、无奈的情感。
（2）这一问题问得相当好。
请同学们对比阅读写瞻瞻的两段（第二段和第六段），然后再思考其不同点。
明确：瞻瞻最具有个性，他的事最能反映孩子率真、自然，热情，肺肝相示，彻底的真实而纯洁，也最能反映中心，所以详写。
中间隔了三段，哪一段起到了桥梁的作用？第四段起过渡作用，前文除了写瞻瞻，还写了孩子们的投入全身心、出自真性情的创造创作；后文除写瞻瞻外，还写了阿宝和软软的事。
前后两部分的区别在于：前文反映孩子自由自在、无拘无束的生活，后者则受到了大人的干涉，或者说管束。
前文直接写孩子们率真自然的生活琐事，后文则加入了作者揣摩孩子的心理，加入了对大人行为的反思。
3、第1段中为什么要“委曲”地说？4、第2段中为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”？5、第3段中为什么说“艺术家”“创作家”对孩子们愧得要死？大人们的呼号“归自然！”“生活的艺术化！”“劳动的艺术化！”6、第4段中，作者为什么要把自己比作动物？7、第8段中为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？8、第9段中将大人的“上课”比作“把戏”，难道人生就是一种“把戏”吗？“事”和“上课”为何加引号？作者为什么惭愧又欢喜？9、第10 段中，“你们不久也要走这条路呢”，这条路指什么路？10、文章最后写道：“我的画在世界已无可印证了！”世界仍有许多小孩同样可印证他的画，为什么说“无印证了”？评价质疑情况：1、2两个问题立足于全文，其余则是对词句的质疑。
导入语：以上问题有一个立足于材料的组织，其余侧重于对语言内涵的质疑，其实，质疑的角度还有很多。
就全文而言，我们可以立足于对标题、立意、结构、线索等质疑。
就语言而言，同样可以有很多角度。
四、多角度质疑，深入理解文意1、质疑角度提示：。
如对句中的词质疑：语境义，表达作用，替换其他词并作比较，感情色彩……对句子质疑：含义，修辞手法的作用，标点符号的使用，作者的思想感情……示例：（1）这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！如：为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”？——因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。
这两句话中，是否用了修辞？若用了修辞，有何作用？——小孩与大人形成了鲜明的对比，突出了作者对小孩真率、自然、热情天性的赞叹与渴望。
，（2）孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！如：为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？——孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。
前后感叹号有什么作用？——前者表示呼告，定下抒情基调；后者则直接抒发了作者的悲哀之情。
（3）我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。
我自己也是如此。
“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！如：为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？——世俗的力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤之词，是希望孩子们能够不被世俗改变。
是否每个人都要走这条路？（各抒己见）下面就让我们把目光聚焦到语言上，对刚才质疑的段落（取2例实物投影）另选角度质疑，提出你认为有价值的问题，以加深对文本的理解。
组织交流。
导入语：再度质疑，更加深了我们对文本的理解，难怪丰子恺那么渴望“童真”，呼唤“童真”。
让我们集体朗读最后一段，再次体会一下他的真心。
回到文本，揭示谜底：到此，我们的答案应该找到了，丰子恺给他的孩子们留下了画册，他更想为孩子们挽留童真，同时，也给我们读者留下了一份珍贵的馈赠。
那么，在现实生活中，我们是否能找到童真呢？四、拓展延伸请阅读以下材料，结合课文，并联系现实说说你对童真的理解和认识。
材料一：在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，想种出葡萄来。
几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。
原来葡萄藤是女孩的父亲插下去的。
（选自刘柳的《萌芽》有删改）材料二：一个小学老师讲过这样一个故事：下雪了，人们都穿上了棉衣。
一个孩子跑到老师跟前很认真地问：“老师，天气这么冷，院子里的雕像也应该穿上棉衣。
”老师只是一笑，并没有在意。
过了一会，又有一个孩子提出了同样的建议。
于是，老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式。
我想，随着时光的推移，孩子会长大成人，孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中，冬天里一块石头所获得的温暖，将使那日后在有形与无形的风雪中穿行的心感到美好与安慰。
（摘自张丽鈞《孩子施舍的天堂》）组织学生从多角度质疑、思考，发现问题。
（提示：所写对象、三个材料只是例子，由此及彼、由个别到一般）明确：童真是一种美德，一种勇气，一种纯洁的爱心，一种想象力和创造力，大人们应想尽一切办法呵护它，善待它，不能扼杀孩子的童真、童趣。
导入语：课已接近尾声，我有两点感想，希望能与大家共勉。
五、教师寄语：“童心不泯”是一种境界，保留它，你会成为“真”人！质疑是走向成功的一把钥匙，带上它，你会一路顺风！导入语：学了还要会用。
六、学以致用1、请用多角度质疑法阅读丰子恺的《送阿宝出黄金时代》，作好批注。
2、阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵斥，软软弄毛笔被禁止，也许你的童趣也被扼杀过，请你针对这些事并以“我眼中的大人们”为话题写一段话，150字左右。