学生厌学心理辅导案例(3)
学生厌学案例及心理辅导
一学生厌学案例及心理辅导在我们学校有相当一部分学生存在着厌学心理。
厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。
厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。
案例：问题诉述：老师您好，我也不知道怎么回事，我虽学习成绩差点，但我一直没有厌学的念头，自年后感冒在家呆了一段时间后，也不知道啥原因，一想到上学，心里就感到恐惧，胃里也伴有不适感。
父亲和我几次去医院检查均正常，这样家里就再送我返校。
但来到后，一节课也很难坚持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有机会就给家里打电话，接我回家后，吃饭也香了，身体感觉舒服多了。
所以，最近几个月来，我很少能在学校待完整的一天，周日返校简直使我苦不堪言，想放弃上学，家里人坚决不让，我自己也觉得不上学不行，所以，就这样度日如年，心里总感觉老师和同学们用异样的眼光看着我。
我想父母、老师和同学们已经都讨厌我了，但我实在无法，老师你帮帮我吧。
孙妈妈分析：通过上述情况，该同学属于典型的由厌学引起的躯体反应。
针对这种情况，这个学生最需要改变和未来需要改变的是情绪问题和行为习惯，通过逐步增强自控力，克服厌学情绪，进而消除躯体症状。
孙妈妈支招：在征得来访者同意后，我们为他制定了短期目标和长远目标，帮助他克服厌学情绪。
短期目标是：培养自信心，找到成就感。
长期目标是：培养兴趣爱好，扩大交往圈，培养学习兴趣，最终达成学习目标。
通过几周系列的工作，该生自信心和自控力增强了，对上学有了正确的认知，当厌学情绪产生时，自己便做深呼吸给自己注入战胜自己的能量，逐渐打消厌学想法，经过一段时间的努力终于克服了厌学。
孙妈妈心语：在校生产生厌学情绪，原因是多方面的。
1.情绪和情感消极。
有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。
2.与人际关系差有关。
有的学生在家中因受到过分的宠爱，不能正确对待别人，有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以为是，导致师生关系不融洽，同学关系紧张，产生厌学心理。
厌学学生心理辅导案例分析
厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」抑郁症学生的心理辅导案例一、基本情况：姓名：小S 性别：男年龄： 14 性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。
二、主要问题1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。
学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言（即使他知道答案）。
2、自身的生活也很没有规律，生活懒散，自己的物品总是随意摆放。
晚上就寝后，很难入睡（有时会到户外走动），起床却很早。
3、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。
4、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆。
5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，易走极端。
对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。
6、喜欢趁别人不注意的时候，翻看别人的物品。
班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。
三、背景资料1、家庭情况父母都有比较稳定的工作，家庭收入不错。
读初中以前和父母生活在一起，他们对其溺爱有加。
初中以后，其父亲经常外出，难得回家，这种稳定的家庭成员关系被打破。
经常单独和母亲生活在一起，逐渐变得不愿和父亲交流。
一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想，上课注意力也不能集中，学习成绩下降很快。
而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好，他父母也经常以他们为例数落他，责怪他不争气，他慢慢变得话少了。
2、个人成长历程小S身体状况一般，小学时成绩中等，无明显心理障碍。
从中学开始，由于学习任务加重，他的学习开始成绩下滑，但这时尚能够坐在教室里听课，尽管注意力已不集中。
作业能按时完成，但质量很低。
小S平时极少和老师、同学交往。
当有同学惹他的时候，开始忍着，后来会想尽一切办法报复，把别人的好东西弄坏或偷偷的扔掉，和周围的人关系搞得很僵。
3、学校教育小S原校是以升学率为主要目标。
不允许有学生影响学校教学的现象出现。
小学生心理疏导案例
小学生心理疏导案例小明是一名六年级的小学生，最近他在学校的学习和生活中出现了一些问题，老师和家长都觉得他需要心理疏导。
小明的问题主要表现在学习上，他的成绩一直处于中下游，而且最近还出现了一些行为问题，比如上课时注意力不集中，课后也不愿意完成作业，甚至还和同学发生了一些矛盾。
经过和小明的沟通和观察，我发现了他的一些心理问题，并采取了一些针对性的措施进行疏导。
首先，我和小明进行了一次面对面的谈话，询问了他最近的情况和感受。
小明告诉我，他觉得学习压力很大，特别是前段时间父母因为工作的原因经常加班，他觉得自己需要照顾弟弟，学习和生活都变得很紧张。
我听到这些后，给小明讲解了一些关于情绪管理和压力释放的知识，告诉他要学会适当地放松自己，不要总是把太多的压力放在自己身上，要学会和父母沟通，把自己的心情和困扰告诉他们。
其次，我还观察到小明在班级里的人际关系出现了一些问题，他和同学之间的矛盾越来越多，导致他在学校的情绪变得很低落。
我和小明进行了一次角色扮演的活动，让他扮演自己和同学之间的冲突场景，然后我和他一起分析了冲突的原因和解决的方法。
通过这次活动，小明认识到了自己在处理人际关系上的不足，也学会了一些解决矛盾的技巧，之后他和同学之间的关系有所改善。
最后，我还和小明的家长进行了一次沟通，告诉他们小明在学校的情况和我对他的观察。
我建议家长在家庭中多关注小明的情绪和学习情况，多和他沟通，给予他更多的关爱和支持。
家长也表示会调整工作时间，多陪伴小明，帮助他渡过这个阶段。
经过一段时间的努力，小明的情绪逐渐得到了缓解，学习状态也有所好转。
他在学校的行为问题也得到了改善，和同学之间的关系也趋于和谐。
通过这次心理疏导的过程，我深刻体会到了心理疏导的重要性，也学会了一些实际操作的技巧。
希望小明能够在老师、家长和我的共同帮助下，度过这个难关，健康快乐地成长。
小学生厌学心理辅导案例
小学生厌学心理辅导案例小学生厌学心理辅导案例小明是一位小学三年级的学生，平时成绩一直很好，但最近却变得厌学了。
每天放学回家后，他总是不想写作业，也不愿意复习课文和做练习题。
他的父母非常担心，因此决定找心理辅导师帮助他。
在与小明交流的过程中，我发现小明有些焦虑和紧张的情绪。
我询问他是否有什么困扰或压力，他坦率地告诉我他觉得学习太枯燥乏味了，觉得自己没有兴趣和动力去学习。
首先，我告诉小明学习是一件重要的事情，但也可以有趣的学习方法。
我鼓励他试着找到学习中的乐趣，例如通过参加学校的课外活动、跟同学一起学习等方式，让学习变得更加有趣和富有挑战性。
其次，我与小明一起制定了学习计划，帮助他更好地组织自己的学习时间。
我们分析了他每天的学习任务，并安排了适当的休息时间，以避免他感到过于压抑和沮丧。
接下来，我鼓励小明积极参与课堂讨论和互动，帮助他增加对学习的兴趣和参与感。
我提议他主动向老师提问，表达自己对某个知识点的疑惑或者思考，这也能增强他的学习动力和积极性。
最后，我和小明的父母一起进行了沟通，告诉他们他们的支持和鼓励对于他克服厌学心理非常重要。
我建议他们与小明一起制定一些奖励机制，例如完成作业后可以得到一些小奖励，这样能够在某种程度上激励他继续努力学习。
通过一段时间的努力，小明逐渐恢复了对学习的兴趣和动力。
他开始主动完成作业和复习课文，也变得更加积极参与课堂活动。
小明父母对他的变化非常高兴，他们感谢心理辅导师在这个过程中的帮助和支持。
这个案例告诉我们，适当的心理辅导能够帮助学生克服学习厌学的心理问题。
通过与学生的沟通和理解，找到学生的问题所在，并给予积极的指导和支持，可以帮助他们重拾对学习的兴趣，从而取得更好的学习成绩。
对学生厌学心理辅导案例
在 父亲 的拳 头下 生 活 ， 所 以孩 子 的 内心 一 直 是
压 抑 状 态 ，遇 到 问题 也
走 的 比较 近 的 同 学 身 上 人手 ，让他 们换位 思 考 ，
多 宽 容 理 解 ，少 冷 眼 旁 观 ，多 理 解 他 ，多 帮 助
被压抑的状态 ，所以一 旦 在 学 校 和 同学 之 间 发 生
科 任 老 师 的 课 总 是 上 不
好 ，每 当老 师批 评他 时 ，
兴趣是 最好 的老师 ，
孩 子 只要 对 所 学 的 东 西 感兴趣 ，即使再难也能够 克难奋进 。所 以针对孩子
他一 副不 服气 的样子 ，甚 至与老师顶 嘴。家庭作业 如果没有母 亲的监 管 ，就 不做 ，甚至把老师写在 家 校 联 系 本 上 的作 业 或 者 是写给家长的话涂抹掉。
升 过 程 中得 到 认 可 ，得
以在和同学遇到 冲突时
喜 欢 用 武 力解 决 ，是 因
为 家 庭 原 因 。因 为 从 小
到 自信 。作 为 家 长 和 学
校积 极 配合 ，家校互 动 ，
改 变 家 庭 教 育 方 式 、环
境 ，指 导 家 长 阅读 一 些 教育 孩 子 的 书籍 ，提 高 自身教 育 水平 。平 常 有
心 中 的 不 满 ，使 自己 心
情舒 畅。 心 理 学 家 认 为 当 一
学 生 的 心 理 问题 产
生 的 原 因 也 与 不 良环 境 的 刺 激 有 关 。 李 东 之 所
个 人身 陷挫 折和 困境 时 ，
来 自外 界 的 积极 善 意 的 干预对 其帮 助是 巨大 的。 作 为 教 师 应该 在 和孩 子
帮扶问题学生案例3个
一、案例的具体表现姬迎奥是五年级的一名学生，对他的学习成绩我很头疼。
总而言之，由于基础差，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。
记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
二、原因分析:家庭因素：因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。
因此，学过的知识学得慢忘得快。
上课不回答问题，学习几乎没有长进。
再联系家长，家长则表示无可奈何。
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。
处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
学校因素：由于姬迎奥性格内向，又无显著特长，在班上很少有人关注。
他在小组内不参与讨论，提问不会不能给小组加分，同学们都不喜欢他。
使他产生了自卑、厌学心理。
三、帮扶措施:（一）唤起自信基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。
为此我规定每天早读他都必须给我背书，背什么自己决定。
通过一段时间的坚持，他的背诵能力有了很大提高。
（二）用“偏爱”激励为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课余的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志。
在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如背古诗，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。
然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。
（三）建立良好氛围为了进一步巩固已有成绩，为姬迎奥建立有利于进步的氛围，让小组长给组员做工作；在课堂上将一些简单的问题留给他，让他成为能“赚分”的人，提高他在小组内的地位。
通过努力，姬迎奥现在与同学的关系融洽多了，上课听讲认真，有了显著进步。
一、案例的具体表现在四年级有一位男生就韩朴飞，非常聪明，学习踏实。
但是属于老师们常说的“单条腿”学生，理科非常名列前茅，语文连及格都困难，尤其是作文水平很差。
厌学心理辅导案例
厌学心理辅导案例针对厌学心理的辅导案例如下：案例一：一名13岁初一的男孩，不愿意去学校。
在妈妈的生拉硬拽下才去。
后来经过辅导，孩子逐渐回到了学校，和妈妈达成了共识。
案例二：一名18岁的大一男孩，表现出叛逆、抑郁和休学的现象。
他在游戏和亲子关系方面都存在问题。
经过辅导，孩子主动调整作息、做家务，亲子关系也变得温暖顺畅。
案例三：一名15岁的初三女孩，遭遇校园冷暴力，感到抑郁并休学。
她与妈妈的关系疏离，妈妈感到焦虑无助。
经过辅导，妈妈放下了焦虑，孩子也开始敞开心扉，表达一些内心的想法和感受，母女关系逐渐亲密好转。
针对厌学心理的辅导方法可以包括：1. 找到厌学的原因：与学生进行深入的沟通，了解他们厌学的原因。
可能是学习压力、人际关系、自我认知等方面的问题。
2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到被关心和理解。
这有助于打开学生的心扉，帮助他们解决问题。
3. 制定个性化方案：针对学生的具体情况，制定个性化的辅导方案。
这可能包括学习方法的指导、心理疏导、人际关系协调等方面。
4. 家庭支持：与学生家长进行沟通，了解家庭背景和亲子关系，帮助家长更好地支持孩子的学习和发展。
5. 激发学习兴趣：尝试通过各种方式激发学生的学习的兴趣和动力，让他们重新找回学习的乐趣。
例如，可以采用多样化的教学方式、组织课外活动等。
6. 持续关注和调整方案：对学生的辅导过程进行持续关注和调整方案，以适应学生的变化和发展。
同时也要注意跟进和反馈，及时发现问题并进行解决。
通过这些方法，可以帮助厌学的孩子重新找回学习的兴趣和动力，提高学习成绩和自信心，建立积极的学习心态和行为习惯。
同时也可以帮助家长更好地理解和支持孩子的学习和发展，建立良好的亲子关系。
高三学生厌学心理辅导成功案例
高三学生厌学心理辅导成功案例高三学生厌学心理辅导成功案例案例：孩子今年上高三了，一直都十分厌恶学习，晚上回家写作业，其他孩子都是九点能完成，她偏偏会拖到十点，有时甚至是十一点也没有写完。
现在高三了，还是对学习提不起兴趣，只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避，怎么说都不听。
但是在其他方面到学的也挺快的，例如滑冰。
她摔倒了很多次，胳膊上的皮都蹭破了，可是也就抱怨了两句就又接着去学了。
为什么在学习上，她没有学习滑冰时的那种精神。
简直就是除了学习以外，其他所有的事情都可以知难而上。
可是因为厌学导致成绩上不去，在学校里有自卑感。
我到底该怎么办?分析：高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差，这正是兴趣所在。
常言道“兴趣是最好的老师”，孩子还小，应该多培养她的兴趣。
通过主述可以知道小朋友对自己感兴趣的事情喜欢去做想要去做并且能做的很好。
由成绩不理想引发的自卑感，这种因为成绩而引发的歧视在学校社会还是普遍存在的。
家长焦虑孩子厌学主要是担心成绩不好影响到日后的发展，但是社会上为有特长的人也提供了很宽广的发展空间。
只要找到了兴趣点，努力去发展，家长没有必要一定要让孩子局限于在学习上有所发展。
当她在某一方面有所特长，比别人做的都好的时候，对他自卑感的解决也是很有帮助的。
厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁，考试压力，这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。
因此要善于开导孩子，多交流谈心，还孩子一个良好的学习心态。
高三学生厌学的表现1、高三孩子们厌学后会把自己封闭在自己家里，只要不言及上学、看书，他们一切正常，有时还会看一些课外书籍;慢慢的我们就会发现高三孩子在变。
首先是作息时间继续改变，晚上不愿意睡觉，早上不愿意起床，在家里除了手机就是电脑或是看一些玄幻小说等，然后对网络的依赖越来越大，这就是我们家长经常说的高三孩子“网瘾的产生”原因。
在往后就很恐怖了，高三孩子越来越敏感，越来越自闭，脾气也越来越大，越来越自私，越来越冷血，越来越任性，对网络依赖越来越严重，越来越小孩子，总觉得自己永远是对的，父母怎么做都是错的，有的甚至会对父母进行武力攻击。
厌学学生心理辅导案例分析
厌学学生心理辅导案例分析厌学是指学生对学习失去了兴趣和动力，对学校、老师和学业产生了消极情绪。
这种心理状态对学生的成长和发展产生了负面影响，需要心理辅导师的帮助和引导来帮助他们重新建立对学习的积极态度。
下面是一个厌学学生的心理辅导案例分析。
案例描述：小明是一位初中二年级的学生，曾经是班级里的优等生，但近期表现出对学习失去了兴趣和动力。
他的成绩开始下滑，经常迟到早退，不完成作业，对老师的批评和责备不以为意。
在上课时，他总是低头划手机或者与同学交头接耳，对课堂内容漠不关心。
学校的老师和家长都对他的表现感到担忧，希望能通过心理辅导帮助他重新找回学习的动力。
心理辅导分析：1.情绪问题：小明表现出对学校和学习的消极情绪，这可能是由于他对一些问题或挑战感到困惑、焦虑或无法处理导致的。
通过对他进行情绪管理训练，帮助他理解并有效应对负面情绪，有助于改变他对学校和学习的观念。
2.压力问题：小明可能面临学业压力过大的问题，这给他造成了负面情绪和心理负担。
心理辅导师可以帮助他分析和调整学习目标，制定合理的学习计划，减轻他的学业压力。
3.环境问题：小明家庭环境对于他的学习态度和动力也有重要影响，可能存在一些家庭问题。
辅导师可以通过与家长交流，了解家庭情况，并提供适当的家庭辅导建议，以改善他的学习环境和家庭关系，增强他的学习动力和兴趣。
4.兴趣问题：小明可能对学习的兴趣丧失，没有找到自己的学习兴趣点。
辅导师可以通过与他交流，了解他的兴趣爱好，并鼓励他参与感兴趣的课外活动，以培养他对学习的兴趣和动力。
5.自我认知：小明可能对自己的能力和价值感到怀疑或低下。
辅导师可以开展自我认知训练，帮助他认识到自己的优点和潜力，并提供积极正面的反馈和鼓励，以提升他的自信心和学习动力。
心理辅导方案：1.情绪管理训练：辅导师可以使用情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和积极思维训练，帮助小明调整和管理他的负面情绪。
3.家庭辅导：辅导师可以与小明的家长进行交流，了解家庭情况，并提供适当的家庭辅导建议，以改善他的学习环境和家庭关系。
厌学心理辅导案例
案例一：小明，14岁，初中二年级学生。
最近一段时间，小明对学习产生了严重的厌学情绪，不愿意去上学，每天早晨起床后都磨磨蹭蹭，拖延时间，甚至有时候会假装生病不去上学。
家长和老师多次劝说无效，感到非常无奈。
辅导过程：1. 建立信任关系：首先，心理辅导师与小明建立了良好的信任关系，通过倾听小明的心声，了解他的烦恼和困扰。
2. 分析原因：经过了解，发现小明厌学的原因主要有以下几点：一是学习压力大，课程繁重，作业多；二是学习成绩不理想，经常被老师和家长批评；三是与同学关系紧张，感到孤独无助。
3. 制定解决方案：针对小明的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整学习方法：帮助小明制定合理的学习计划，学会合理安排时间，提高学习效率。
（2）提高自信心：鼓励小明多参加课外活动，发挥自己的特长，提高自信心。
（3）改善人际关系：教导小明如何与同学沟通交流，建立良好的人际关系。
（4）家庭支持：引导家长关注小明的心理需求，给予关爱和支持，减轻学习压力。
4. 跟进辅导：在一段时间的辅导后，小明的学习态度有所改善，但仍需持续关注和辅导。
心理辅导师定期与小明沟通，了解他的学习和生活状况，及时调整辅导方案。
案例二：小红，16岁，高中一年级学生。
小红原本是一个学习成绩优秀的学生，但在升入高中后，由于课程难度加大，她开始感到学习压力巨大，逐渐产生了厌学情绪。
她开始逃课、旷课，甚至考虑辍学。
辅导过程：1. 建立信任关系：心理辅导师与小红建立了信任关系，通过倾听她的心声，了解她的困扰。
2. 分析原因：经过了解，发现小红厌学的原因主要有以下几点：一是课程难度加大，学习压力大；二是对未来的规划不明确，缺乏目标感；三是担心自己无法适应高中生活，害怕失败。
3. 制定解决方案：针对小红的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整心态：帮助小红正确看待学习压力，学会调整心态，面对挑战。
（2）明确目标：引导小红思考未来的发展方向，设定明确的学习目标。
学生厌学案例
学生厌学案例学生厌学是当前教育领域中一个备受关注的问题。
在日常教学中，我们经常会遇到一些学生对学习产生不良情绪，表现出对学习的厌恶和抵触。
这种现象不仅影响了学生个人的学习成绩和发展，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
下面我们就来分析一些学生厌学的案例，探讨其原因和解决方法。
首先，我们来看一个典型的学生厌学案例。
小明是一名初中生，他在学习上表现出了明显的厌学情绪。
他经常逃课，作业不完成，成绩下滑。
在和他沟通后，我们了解到，小明对学习产生厌恶情绪的原因主要有两点，一是学习压力过大，他感到无法承受；二是对学习内容缺乏兴趣，觉得学习枯燥无味。
其次，还有一个案例是小红，一个小学生。
她在学习上也表现出了厌学的迹象。
她经常缺乏学习动力，不愿意完成作业，经常和家长发生矛盾。
通过和她的家长交流，我们发现，小红对学习的厌恶主要是因为她觉得学习没有意义，不知道学习的用处，缺乏学习的动力和目标。
以上两个案例反映了学生厌学的一些常见原因，主要包括学习压力大、学习内容无趣、缺乏学习目标和动力等。
那么，针对这些问题，我们应该如何解决呢？首先，学校和教师应该关注学生的心理健康，减轻学生的学习压力。
通过开展心理健康教育和心理辅导，帮助学生树立正确的学习观念，增强心理承受能力，从而减轻学习压力。
其次，学校和教师应该注重培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，可以采用多种形式多样化的教学方法，增加学习内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。
另外，学校和家长也应该帮助学生树立学习目标，引导学生树立正确的学习动机。
通过与学生进行深入的交流和沟通，了解学生的兴趣爱好和学习需求，为学生制定合理的学习目标和规划，引导学生树立正确的学习动机。
总之，学生厌学是一个复杂的问题，需要学校、教师和家长共同努力来解决。
只有通过关注学生的心理健康，培养学生的学习兴趣，树立学生的学习目标，才能有效地解决学生厌学的问题，帮助学生健康成长。
希望各位教育工作者能够认真对待学生厌学问题，为学生的健康成长尽一份力量。
小学生厌学心理辅导案例
小学生厌学心理辅导案例小学生厌学是当前教育中普遍存在的问题，家长和老师们都会遇到这样的情况，孩子不愿意去学校，不愿意完成作业，甚至产生逃学的念头。
这种情况给家长和老师们带来了困扰，也给孩子的成长和学习带来了负面影响。
接下来，我将通过一个小学生厌学的心理辅导案例，来探讨如何有效地帮助孩子克服厌学情绪。
小明是一个小学三年级的学生，他从上学期开始就表现出对学习的厌恶情绪。
他经常抱怨学校的作业太多，觉得学习很枯燥，不愿意上学。
在家长的督促下，他也只是敷衍了事，完成作业的质量也大打折扣。
家长和老师们都很担心他的学习状态，因此找到了心理辅导老师寻求帮助。
在进行心理辅导的过程中，我首先和小明进行了深入的交流。
通过和他的谈话，我了解到他的厌学情绪主要是因为对学习内容的不喜欢和学习压力过大所致。
他觉得学习对他来说是一种负担，而不是一种享受。
在面对这样的情况时，我给出了以下的心理辅导方案：首先，我建议家长和老师要多关注孩子的情绪变化，及时发现孩子厌学的迹象。
对于孩子的情绪问题，要耐心倾听，理解孩子的心理需求，不要轻易施加压力。
在和孩子交流时，要尊重孩子的意见，给予他们表达的机会，让他们感受到被尊重和被理解。
其次，我建议家长和老师要关注孩子的学习兴趣，找到孩子的兴趣点，激发他们的学习动力。
通过了解小明的兴趣爱好，我发现他对绘画和音乐很感兴趣。
因此，我建议家长和老师可以通过这些方式，让他们在学习中找到乐趣，增加学习的趣味性和吸引力。
最后，我建议家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
在孩子面临困难和挫折时，家长和老师要给予他们及时的鼓励和支持，让他们感受到自己的价值和能力，增强他们的学习信心。
通过以上的心理辅导方案，小明逐渐改变了对学习的厌恶情绪，他开始对学习产生了兴趣，也能够更主动地完成作业。
家长和老师们也更加关注孩子的学习情况，给予他们更多的支持和鼓励。
最终，小明的学习状态得到了明显的改善，他也重新找回了学习的乐趣。
小学生厌学心理辅导案例
小学生厌学心理辅导案例XXX是一名小学五年级男生，他身体健康但研究成绩差，好动且经常逃学。
他上课不听讲，尤其不喜欢上文化课，经常不完成作业，认为这些事情根本不重要。
此外，他不喜欢管理严格、要求高的老师，也不喜欢交朋友，认为与同学、朋友交往是可有可无的事情，经常和同学打架。
进一步了解情况，我们得知他的父亲常年在外打工，母亲在家务农，文化较低，生活不规律。
爷爷奶奶都比较溺爱，无条件答应他的任何要求。
为了解决XXX的问题，我们采取了以下措施：1.与家长多次长时间的沟通，达成一致的意见。
父母是孩子的第一任老师，他们应该重视、关心孩子的研究。
我们建议家长每天都应该过问、关心一下孩子的研究情况，比如今天学了什么，做什么作业，完成了没有等等。
对于比较懒惰的孩子，家长应该督促严点，同时多表扬、鼓励孩子，采取正确的方法，不要听到孩子犯了错误就往死里打。
此外，家长也应该多与学校、老师沟通，随时了解孩子在校情况，发现问题及时解决。
特别是不在家的家长，如爷爷、奶奶带着孩子，也要多关心孩子的研究，让做父母的多打打电话，多了解孩子的研究情况，别让爷爷、奶奶惯坏孩子。
2.教师的教育也很重要。
要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻学生负担入手，相对地压缩研究时间，减轻学生的心理压力。
社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻学生的研究负担。
让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生研究有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到研究中。
可以根据不同的基础布置不同的作业，让学生都能轻松完成，不把研究看成负担。
3.这个成功的案例给我们很多启示。
排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。
只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展。
高三学生厌学心理辅导成功案例_高考怎么做才能拿高分
高三学生厌学心理辅导成功案例_高考怎么做才能拿高分现在学业的压力下，孩子愁着学习，家长愁着成绩。
这种逼迫式的学习使很多高三学生都有厌恶学习、逃离学校的想法和冲动。
下面是我为大家带来具体关于高三学生厌学心理辅导成功案例，期望对您有挂念!高三学生厌学心理辅导成功案例案例：孩子今年上高三了，始终都格外厌恶学习，晚上回家写作业，其他孩子都是九点能完成，她偏偏会拖到十点，有时甚至是十一点也没有写完。
现在高三了，还是对学习提不起爱好，只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避，怎么说都不听。
但是在其他方面到学的也挺快的，例如滑冰。
她摔倒了很多次，胳膊上的皮都蹭破了，可是也就埋怨了两句就又接着去学了。
为什么在学习上，她没有学习滑冰时的那种精神。
简直就是除了学习以外，其他全部的事情都可以知难而上。
可是由于厌学导致成绩上不去，在学校里有自卑感。
我到底该怎么办?分析：高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差，这正是爱好所在。
常言道“爱好是最好的老师”，孩子还小，应当多培育她的爱好。
通过主述可以知道小伴侣对自己感爱好的事情宠爱去做想要去做并且能做的很好。
由成绩不抱负引发的自卑感，这种由于成绩而引发的卑视在学校社会还是普遍存在的。
家长焦虑孩子厌学主要是担忧成绩不好影响到日后的进展，但是社会上为有特长的人也供应了很宽广的进展空间。
只要找到了爱好点，努力去进展，家长没有必要肯定要让孩子局限于在学习上有所进展。
当她在某一方面有所特长，比别人做的都好的时候，对他自卑感的解决也是很有挂念的。
厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁，考试压力，这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。
因此要擅长开导孩子，多沟通谈心，还孩子一个良好的学习心态。
高考怎么做才能拿高分答题策略：先易后难、先熟后生。
先做简洁题、生疏的题，再做综合题、难题。
应依据自己的实际，坚决跳过啃不动的题目，从易到难，可以增加信念，但也要留意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题心情。
一例初中生厌学心里辅导案例
一例初中生厌学心理辅导案例——让爱掀起心灵的春潮一.个案介绍王小康是一名九年级的学生。
刚开学的几周，我发现他是一个不爱说话、很有心事的学生，并且经常请假，甚至有逃课现象发生。
平时不按时完成作业，上课心不在焉，有时尽然以自己不喜欢某一门学科而去顶撞教师。
常爱独坐一个书桌，与别的同学很少有共同的语言。
让我感到严重的是，这个学生曾对我说他一进学校就感到心理很“急躁”，尤其在教室上课，心理更是烦躁难安，长时间的不良习惯促使他产生了一种焦虑的情绪。
并且害怕学习，对学生生活十分厌烦。
总想停学但又迫于家庭压力而无可奈何，总觉的自己的生活很乏味，对自己很失意，没有一点的上进心。
加上学习基础较差，科任教师百般教诲却怎么也调不起他学习的兴趣，他也始终改不了那种学习上逃避、生活上孤独的习惯和思想。
二.个案分析王小康的这种厌学行为基于他所生活的环境以及他的个人心理情绪。
他的厌学思想产生日久，不可能一下子改变过来，良好习惯的养成并非易事。
因为对于一个即将初中毕业而又自觉无望于学业的学生来讲，他觉得逃避学习就是他唯一的无奈选择。
通过几个星期的细心观察和探索思考，我发觉王小康的厌学思想主要来源于以下两方面的因素：一是家庭环境因素。
王小康生活在农村,家庭经济条件差,父母在外地务工,一两年才回家一次。
家中只有年迈的奶奶和上小学的妹妹，王小康每天回家后和奶奶一起忙于家务,家中与他交流的人很少,关心他的人也只有一个隔代的奶奶，缺乏一定的父爱和母爱。
他的家庭生活很是单调。
是学校典型的留守学生，生活、学习等方面特别需要照顾和协助。
王小康的家庭环境对他的成长十分的不利。
回家后没有父母的关心，加之忙碌的家务，还有周围务工青少年对他生活上的影响，使他感到与自己交流的人很少，自己觉得很是孤独，学习对他来说就成了一个沉重的包袱。
二是自卑心理因素。
从心理学角度实行分析，该生的主要问题就是自卑，并由此防碍了他学习动机（附属的动机）的正常发展。
所谓自卑，就是自己感到各个方面都不如别的学生的一种心理状态。
高中生厌学教育案例
高中生厌学教育案例厌学是学生共同存在的情绪反应，并不是某些或者某一部分人的特有问题，它是一心理，是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。
以下是为大家整理的关于高中生厌学教育案例，给大家作为参考，欢迎阅读!高中生厌学教育案例篇1：案例介绍当小磊敲门进来时，本节课已经上了一大半，我明显感觉到他情绪有点低落。
课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。
还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急切地找到我，说小磊近来很反常，都不想上学，希望我能帮他我很吃惊，小磊学习一直都很努力，是班上成绩中等的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且都高三了，怎么会不想上学?下午放学后我找他到办公室。
案例分析中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。
可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。
造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。
但像小磊这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。
他们为了获得成功感的满足，有的着迷于网络游戏并一发不可收拾，希望在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。
有的通过其他方式来实现，小磊在学习中的不如意，在篮球场上得到了满足，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大的满足，但面对现实，父母的期望，社会对文化课成绩的认同感，他又会变的无奈和失落，渐渐的他开始怀疑自己的学习能力，即使努力学习也无法获得良好的学业成绩，从而产生“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强，导致不想读书，产生了专打篮球的念头。
个案处理小磊走进办公室时，戒备心很重。
为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。
“听说你们最近与三一班打了一场比赛，战绩怎么样?”(从学生感兴趣的话题入手)他的眼睛开始闪亮起来，“赢得有点悬，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42：42，在最后的30秒我投进了关键的一球。
学生厌学心理辅导案例
学生厌学心理辅导案例学生厌学个案分析案例一：XXX，男，高一（7）班。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
经受不起老师的批评。
案例二：XXX，女，高一（7）班。
每当老师批评她时，她眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
上课故意讲话，做小动作，不交作业。
我找她谈话，她也是听过算了，有时也会和我顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。
做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。
分析其原因主要是：这些学生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导过程和辅导策略：首先建立良好的咨询关系。
在心理咨询室单独扳谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。
刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。
在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。
坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。
顺水推舟，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
对他研究上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到本人还是有研究的潜力。
尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对研究的兴趣。
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学生厌学心理辅导案例
案例介绍
多杰，男，九年级学生学生。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
经受不起老师的批评。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
上课故意讲话，做小动作，不交作业。
班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。
做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。
案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英
雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导过程和辅导策略
首先建立良好的咨询关系。
在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。
刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。
在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。
坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。
因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。
尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。
该生没有树立正确的学习动机。
他不知道什么是学习，认为读书是为了老师或者是家长，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，
这样也导致了他对学习没什么兴趣，甚至厌学。
例如：
“我能理解你的心情，但是你总是对老师怀有敌对情绪，认为老师处处和你过不去，自然不会喜欢上老师所教的课了，你说是吗？”
“就是这样的，”多杰思索了一下，说道，“如果我讨厌哪个老师的话，根本不会听他讲课，我看到他生气的样子才开心呢。
”
“所以，你上课有意违纪来气老师？”
多杰点头。
我又接着说：“你不喜欢读书其实产生于你的错误想法。
”
……
自我反思：
半个月后，多杰的厌学情绪明显好转。
表现为他不再逃课，上课时候也会认真听讲，不会随便和同桌或者其他同学讲话。
即使做错了，受到来自老师的批评，他也不会和老师顶嘴或者对着干。
虽然成绩不是有很明显的提高，但是上课能够坐在教室安静听课，对于他来说，也是进步的一个方面，作为老师应该看到学生点滴的进步。
培养对学习的兴趣。
可与学生特长结合起来，其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习
一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。
提高学习能力。
厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。
索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。
因此，老师和家长，尤其是老师及时想办法，辅导学生的学习，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。
情绪和情感消极。
有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来自老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学习，导致学无动力，把学习视为一种负担。
有部分同学由于害怕学习，惟恐失败构成对自尊心的威胁，于是对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。
尽量减轻学生的心理和学业负担。
老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。
当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。
因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。
辅导学生的人际关系。
学生人际关系差，也是学生厌学
的一个原因。
有的学生在家中因受到过分的宠爱，不能正确对待别人，有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以为是，对老师不尊敬，对同学不友好，甚至出口骂人，出手打人，因而，师生关系不融洽，同学关系紧张。
有的不能正确对待自己，对自己估计过高，目中无人，在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足，情绪波动极大，一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑，认为自己不如别人，产生了厌学心理。
学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。
如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。
因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。
老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。
中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。
对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。
多杰这种顽固的逆反心理不是一、两次心理辅导就可消除的，要有耐心，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他
交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
该个案需要经常、持久的心理辅导，不是一次二次的辅导就可以解决，并且需要来自老师和家长的合作，才能帮助该生消除厌学情绪。
争取多方面的配合，该生的厌学情绪已经根深蒂固，仅仅依靠心理老师对他进行帮助是远远不够的，还必须争取该生的家长、同学和任课老师的配合。
从某种意义上讲，多杰周围人的积极配合比单纯心理老师的辅导工作更能改变多杰的厌学情绪。
在帮助学生克服厌学情绪的过程中，老师与当事人建立良好的咨询关系是第一步，也是最关键的一步。
在接近当事人时，老师必须放下架子，与当事人平等地交朋友，利用当事人感兴趣的事，动之以情，这样才能听到当事人的真心话，才能找到其心病的根源，对症下药。