学生厌学心理辅导案例(3)
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析
一、案情描述
小明,一名高中生,自从升入高中后,他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。他平时总是消极怠工,对学校的课程毫无兴趣,经常逃课和迟到。在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥,父母对他的学习态度感到非常担忧,但是无论怎么劝说和督促,小明都不见得有丝毫改变。最近一次期中考试成绩出来,小明的成绩令人震惊,数学、化学、物理等科目全部不及格,家长非常担心他的学习状态,于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。
二、个案分析
1. 家庭背景分析
小明的家庭关系较为融洽,父母对他的学业非常重视,希望他能够顺利完成学业,走上成功的道路。父母也愿意为他提供一切所需的学习条件,但是小明对学习却毫无兴趣,这让父母感到非常着急和沮丧。从小明的言行中可以发现,他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪,这可能与家庭对他的期望过高有关。
2. 学习环境分析
小明所在的学校环境良好,教师团队教学水平高,但是他对学校的课程却毫无兴趣。从他的迟到和逃课可以看出,他对学校的学习环境持有不满的态度,这也是他不愿意学习的一个重要原因。
3. 心理状态分析
通过对小明进行心理测试和心理辅导,可以发现他存在着一些心理问题。他的自尊心受到了挫伤,觉得自己无法达到父母和学校的期望,这让他感到非常沮丧和无助。对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑,他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重,这让他对学习失去了动力。
4. 解决方案
针对小明的个案,需要采取一系列综合的解决措施。需要与他进行深入沟通,了解他对学习的真实感受和需求,建立积极的学习态度。需要对他进行心理辅导,帮助他排解负面情绪,树立自信心,重新找回学习的动力。需要与学校和教师进行有效沟通,共同解决他在学习中所遇到的问题,改善学习环境,提高学习兴趣。最后需要与父母进行沟通,让他们放下过高的期望,给予小明更多的支持和理解。
厌学学生心理辅导案例分析
厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」
抑郁症学生的心理辅导案例
一、基本情况:
姓名:小S 性别:男年龄: 14 性格特征:为孤僻、沉默,对什么都缺乏兴趣,随意性很强。
二、主要问题
1、学习成绩很差,没有良好的学习态度,对老师布置的作业纯属应付。学习表现得很盲目,上课注意力不集中,难以跟上老师的节奏,从不主动举手发言(即使他知道答案)。
2、自身的生活也很没有规律,生活懒散,自己的物品总是随意摆放。晚上就寝后,很难入睡(有时会到户外走动),起床却很早。
3、班级或学校举办的各项活动,他从不主动参加,有时还有抵触、急躁的情绪。
4、没有朋友和要好的同学,通常是一个人独来独往,常常会一个人坐在教室里发呆。
5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题,易走极端。对有些问题会越想越严重,甚至深陷其中,具有较严重的偏执性。
6、喜欢趁别人不注意的时候,翻看别人的物品。班级同学把他当小偷,总是躲的远远的,不愿和他交往。
三、背景资料
1、家庭情况
父母都有比较稳定的工作,家庭收入不错。读初中以前和父母生活在一起,他们对其溺爱有加。初中以后,其父亲经常外出,难得回家,这种稳定的家庭成员关系被打破。经常单独和母亲生活在一起,逐渐变得不愿和父亲交流。一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想,上课注意力也不能集中,学习成绩下降很快。而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好,他父母也经常以他们为例数落他,责怪他不争气,他慢慢变得话少了。
2、个人成长历程
小S身体状况一般,小学时成绩中等,无明显心理障碍。从中学开始,由于学习任务加重,他的学习开始成绩下滑,但这时尚能够坐在教室里听课,尽管注意力已不集中。作业能按时完成,但质量很低。
厌学心理辅导案例
厌学心理辅导案例
针对厌学心理的辅导案例如下:
案例一:一名13岁初一的男孩,不愿意去学校。在妈妈的生拉硬拽下才去。后来经过辅导,孩子逐渐回到了学校,和妈妈达成了共识。
案例二:一名18岁的大一男孩,表现出叛逆、抑郁和休学的现象。他在游戏和亲子关系方面都存在问题。经过辅导,孩子主动调整作息、做家务,亲子关系也变得温暖顺畅。
案例三:一名15岁的初三女孩,遭遇校园冷暴力,感到抑郁并休学。她与妈妈的关系疏离,妈妈感到焦虑无助。经过辅导,妈妈放下了焦虑,孩子也开始敞开心扉,表达一些内心的想法和感受,母女关系逐渐亲密好转。
针对厌学心理的辅导方法可以包括:
1. 找到厌学的原因:与学生进行深入的沟通,了解他们厌学的原因。可能是学习压力、人际关系、自我认知等方面的问题。
2. 建立信任关系:与学生建立信任关系,让他们感受到被关心和理解。这有助于打开学生的心扉,帮助他们解决问题。
3. 制定个性化方案:针对学生的具体情况,制定个性化的辅导方案。这可能包括学习方法的指导、心理疏导、人际关系协调等方面。
4. 家庭支持:与学生家长进行沟通,了解家庭背景和亲子关系,帮助家长更好地支持孩子的学习和发展。
5. 激发学习兴趣:尝试通过各种方式激发学生的学习的兴趣和动力,让他们重新找回学习的乐趣。例如,可以采用多样化的教学方式、组织课外活动等。
6. 持续关注和调整方案:对学生的辅导过程进行持续关注和调整方案,以适应学生的变化和发展。同时也要注意跟进和反馈,及时发现问题并进行解决。
通过这些方法,可以帮助厌学的孩子重新找回学习的兴趣和动力,提高学习成绩和自信心,建立积极的学习心态和行为习惯。同时也可以帮助家长更好地理解和支持孩子的学习和发展,建立良好的亲子关系。
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生是指对学习产生一定程度的抵触情绪或者厌恶感的学生,他们在学习过程中
常常表现出消极、抵触甚至逃避的行为。这类学生通常会受到学业表现的影响,可能会出
现心理问题,影响到自身的成长和发展。本文将通过分析一个厌学学生的个案,探讨其心
理原因及可能的解决方法。
个案介绍:
小明,一名初中二年级学生,年龄13岁。小明以前是个成绩不错的学生,但是从上初中以后,他开始表现出对学习的极度厌恶。他经常逃课,作业不做,考试成绩直线下降。
他的家长和老师都很担忧,但是他自己却对学习没有一点兴趣,甚至表现出愤怒和抵触。
心理分析:
1. 学习压力过大:从小到大,小明一直在一个非常竞争激烈的环境中成长,学习压
力一直很大。上初中后,学习任务的增加以及更严格的学习环境让他感到无法承受,进而
产生了厌学情绪。
2. 自我认知问题:可能是因为不适应新的学习方法或者学习内容,导致小明对自己
的能力产生了怀疑,进而怀疑自己的学习动机和目标。
3. 家庭因素:家庭环境对孩子的成长发展影响很大,家长的期望和教育方式对孩子
的学习态度有着重要影响。可能是家庭环境出现了问题,导致小明产生了对学习的厌恶和
逃避心理。
解决方法:
1. 家校合作:学校和家长需要密切合作,了解小明的真实情况,找出问题所在。家
长需要对小明进行耐心的倾听和理解,对他进行正确的引导,让他感受到家庭的温暖和关爱。
2. 心理疏导和辅导:在学校中,可以安排专业心理老师对小明进行心理疏导和辅导,帮助他了解自己的心理问题,找到解决问题的方法。
3. 专业教育:学校可以根据小明的兴趣和特长,为他提供相应的专业教育和培训,
厌学学生心理辅导案例分析
厌学学生心理辅导案例分析
厌学是指学生对学习失去了兴趣和动力,对学校、老师和学业产生了消极情绪。这种心理状态对学生的成长和发展产生了负面影响,需要心理辅导师的帮助和引导来帮助他们重新建立对学习的积极态度。下面是一个厌学学生的心理辅导案例分析。
案例描述:
小明是一位初中二年级的学生,曾经是班级里的优等生,但近期表现出对学习失去了兴趣和动力。他的成绩开始下滑,经常迟到早退,不完成作业,对老师的批评和责备不以为意。在上课时,他总是低头划手机或者与同学交头接耳,对课堂内容漠不关心。学校的老师和家长都对他的表现感到担忧,希望能通过心理辅导帮助他重新找回学习的动力。
心理辅导分析:
1.情绪问题:小明表现出对学校和学习的消极情绪,这可能是由于他对一些问题或挑战感到困惑、焦虑或无法处理导致的。通过对他进行情绪管理训练,帮助他理解并有效应对负面情绪,有助于改变他对学校和学习的观念。
2.压力问题:小明可能面临学业压力过大的问题,这给他造成了负面情绪和心理负担。心理辅导师可以帮助他分析和调整学习目标,制定合理的学习计划,减轻他的学业压力。
3.环境问题:小明家庭环境对于他的学习态度和动力也有重要影响,可能存在一些家庭问题。辅导师可以通过与家长交流,了解家庭情况,并提供适当的家庭辅导建议,以改善他的学习环境和家庭关系,增强他的学习动力和兴趣。
4.兴趣问题:小明可能对学习的兴趣丧失,没有找到自己的学习兴趣点。辅导师可以通过与他交流,了解他的兴趣爱好,并鼓励他参与感兴趣
的课外活动,以培养他对学习的兴趣和动力。
5.自我认知:小明可能对自己的能力和价值感到怀疑或低下。辅导师
学生厌学心理案例分析
学生厌学心理案例分析
案例介绍
XXX,男,高一学生。性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。你越是反对的事情,他就越和你对着干。在学校,他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。
每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话,做小动作,不交作业。
班主任找他谈话,他也是听过算了,有时也会和班主任顶撞,回到教室一如往常,是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化,自我要求不严,做事随意性。
案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要是:老师不是很了解学生的心理发展特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容
易产生偏见,以为与老师对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。
辅导过程和辅导策略
首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈,了解他的情况,让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。
刚开始他闭口不语,我就躲开主题,先从一样平常生活中的小事谈起,并多次强调会为他所说的话保密,后来他终于开口了。在交谈中,我还了解到他爱好打篮球。
坚持疏导教育:正确对待这类学生,避免直接批评,不与他发生正面冲突,注意保护他的自尊心,当他犯错误时,不当着其他人的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,这样逐渐缓解紧张的师生关系。
心理辅导案例分享对一例有厌学情绪学生的心理辅导
心理辅导案例分享对一例有厌学情绪学生的心理辅导背景介绍:
小明(化名)是一名初三学生,因为学习成绩下滑,父母对他加压很大,同时他自己也对学习感到厌倦和无助。这种情绪导致他对上学变得抵触,无法集中注意力,成绩更加下滑。
开始阶段:建立信任和倾听
在开始阶段的心理辅导中,我以建立信任和倾听为重点,与小明进行一对一的私密谈话。我告诉他我是一个与他完全没有关系的人,可以保证绝对的保密性,他可以毫无顾虑地分享自己的感受和困惑。我还向他表示我会尊重他的意愿,不会强迫他做他不愿意做的事情。
小明一开始还保持着警惕和抵触的态度,但我通过温和的态度和耐心的倾听,逐渐赢得了他的信任。我询问了他在学习方面的问题,帮助他识别他对学习的厌倦和无助情绪。
问题探索阶段:理解和分析问题
在问题探索阶段,我的目标是帮助小明更好地理解和分析他对学习的厌倦情绪。我通过问一些开放性的问题,鼓励他思考和表达自己的想法。
我问他是否能描述出学习厌倦的原因。小明表达出来的问题主要有三个方面:学习压力大、学习内容无趣和学习方法不当。
针对学习压力,我为他介绍了一些压力管理技巧。我教给他如何设立合理的目标并制定合理的学习计划,教给他放松和调整情绪的方法,比如深呼吸和身体放松练习。
针对学习内容无趣,我帮他找寻学习的乐趣所在。我鼓励他尝试不同
的学习方法和方式,如用图表来帮助记忆,与同学一起小组学习等。我还
为他提供了一些有趣的学习资源和视频,以激发他对学习的兴趣。
针对学习方法不当,我进行了一对一的辅导。我向他介绍了一些高效
的学习方法,比如制定学习计划,合理安排时间,掌握好学习的节奏和环
爱不应有裂痕——小学生厌学辅导案例
爱不应有裂痕——小学生厌学辅导案例
发布时间:2022-07-22T06:30:57.133Z 来源:《中小学教育》2022年第5期3月作者:满真[导读] 案例背景:厌学是目前小学生最常见的心理问题之一
满真
济南市育贤小学
案例背景:厌学是目前小学生最常见的心理问题之一,它是指学生在学习过程中因某些原因产生厌烦心理,从而逐渐对学习失去兴趣,产生冷漠和厌倦的情绪,从而逃避学习活动。本文以案例的方式,分析了我班五年级女生小彤(化名)因社会因素、家庭因素、学校因素和自身认识偏差等原因形成的厌学心理。长达两年的交流辅导,调整其思维模式,改变其生活学习心态,帮助其找到适合自己的目标和学习方法,正向强化,帮助她树立自信心,激发学习兴趣,改变厌学状态。
事例过程:
我班五年级学生小彤,女,11岁,小学三年级时,父亲母亲因感情破裂突然离婚,因小彤的归属问题矛盾激烈,对小彤打击很大,父母离婚后小彤跟随父亲居住。后又因全国爆发新冠肺炎疫情需居家网上学习,父亲忙于工作便把小彤送回老家与爷爷奶奶一起生活。小彤爷爷奶奶年事已高,对小彤也疏于管理与交流。家中也没有网络和网上学习设备,在这样的家庭背景下生活,小彤的性格逐渐变得内向消极,更因为耽误课程感到学业压力过大,成绩下滑明显,甚至想要转学留级。
案例分析:
造成小彤同学出现心理问题的主要原因,我认为可以归结为以下几点:家庭因素:父亲、母亲和孩子共同组建的家庭是一个稳定的三角结构,对一个孩子而言,这个三角形中任何一条边的缺失都意味着这个家成为了一个残缺的家。小彤的父母离异对孩子的打击很大,父母离异时在小彤面前多次爆发的激烈争吵给了小彤很大的负面影响。爷爷奶奶也对小彤的学习环境和学习状态提供不了帮助。如此小彤由于长时间得不到家人的爱与认同,容易自卑和自暴自弃,面对学习、考试容易焦虑,缺乏学习动机和目标,导致小彤缺乏家庭的温暖和关爱,缺乏安全感和归属感。
小学生厌学心理辅导案例记录
小学生厌学心理辅导案例记录
资料分享小学生厌学心理辅导案例
阜阳市北城小学:郭必清
姓名:赵思杰
性别:男
年龄:11岁
成绩:在班内是后进生(头脑聪明)
爱好:对各种小玩意儿特别感兴趣,甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。
家庭成员:爷爷、奶奶在家,父母做小生意。
学情分析:他对学习无兴趣,上课思想不集中,小动作不断,各科老师没办法。他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。经常丢三落四不带书本和作业,不抓紧时间完成作业,只有老师和家长盯着才勉强动笔。对学习虽无兴趣,平时卫生劳动都特积极,不管多脏多累的活儿他都乐意干,曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。
一、促膝交心
开始做的第一件事就是设法让他接受我,注意到他爱劳动的一面,我们的第一次接触就是从这儿开始:
我问他:“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的?”
他的回答令我出乎意料:“平时观察奶奶学来的。”
“啊!你很细心嘛!”“你怎么会想到去观察奶奶劳动?”
“我们家活儿都是奶奶一个人干的。有时我也干一点。”
“你还很懂事嘛!”
他第一次用惊讶的双眼观察我。
“你奶奶一定很喜欢你吧!”
“嗯。”
“一学就会,你挺聪明的!”
“我爷爷也这么说。可是爸爸妈妈总是说我没脑子。”
“那你自己怎么看自己?”
“我有时聪明,有时笨。反正一跟学习占边我就特别笨。”
“怎么会呢?”
“我一碰到书就会反应很慢。”
“不,其实你是一个聪明的孩子!”
他再一次用惊奇的眼睛看我。
在我再次肯定后,他放松地跟我聊了起来……
二、分析成因:
通过多方了解班主任及本人,赵思杰对学习没有兴趣,学习成绩不好,很大程度是人为因素造成的:一是父母的打骂,父母只顾挣钱,对他缺乏关爱;二是个别教师滥用惩罚,观念不当;三是祖父母溺爱;导致他学风懒散,缺乏学习动机,还有来自于他自身的自制的能力的缺失。
青少年的心理问题案例分析之厌学
青少年的心理问题案例分析之厌学
青少年是一个处在成长期的群体,他们身上充满了朝气与活力,同时也存在着各种各
样的心理问题。厌学是一个比较常见的心理问题之一。青少年的学习厌倦不仅影响他们的
学业表现,还可能会对其整个未来的发展产生负面影响。本文将通过一个实际案例分析,
探讨青少年的厌学问题,并对其进行心理分析和解决方法的探讨。
案例分析:
李明是一个十五岁的初中生,他曾经是一个很优秀的学生,学习成绩一直名列前茅。
自从进入初中以后,李明的学习情绪开始有了明显的变化。他不再像以前一样对学习充满
热情,经常表现出对学校作业和考试的厌倦和抵触。在课堂上,李明经常愣神或者偷偷玩
手机,对老师的讲解也显得漠不关心。他的成绩开始逐渐下滑,考试越来越差,对学习的
不满情绪也越来越高涨。李明的父母对此非常担忧,他们经常和李明谈心,希望找到问题
的症结所在,并给予帮助。
我们需要了解李明为什么会出现厌学的情况。在青少年的成长过程中,他们面临着来
自不同方面的学习压力。学业要求的增加,同学间的竞争,老师和家长的期望,以及身心
发育带来的变化等因素,都可能对青少年产生一定的心理影响。这些因素可以导致他们对
学习失去兴趣,产生学习厌倦的情绪。
我们需要关注李明的心理状态。可能有一些内在的心理问题导致了他的学习厌倦。可
能是对学习内容的不感兴趣,也可能是对学习环境的不适应。青少年的自我认知和社交能
力也可能受到影响,从而影响了他们的学习情绪。家庭环境、家庭教育方式等也可能对青
少年的学习产生一定的影响。
解决方法:
在解决李明的学习厌倦问题时,我们需要从多个方面进行考虑和努力。需要与李明进
学生厌学心理的心理辅导个案研究
Biblioteka Baidu
巩固 良好 的信任关系 。 继续坚持平等 、 坦诚的态度 , 以朋友 式 的聊天形式 , 与之聊一周来的娱乐去向和学 校班级趣事 以及 他平时的学习情况和家庭情况 。 效果—— 加深 了解 , 师生可以成为朋友。再下次课 堂准时 到课 , 并认真听课。
3 . 第 三 次 辅 导
2 . 家庭 原 因
强调人与人之 间彼此信任 、 尊重 的方式与意义。 按时上 课 , 认真听课 , 是尊重教师的一种具 体表现 , 同时 自己又学到知识 , 举两得 。 教师热情 、 友好 、 平等 、 亲近对待学生 , 把学生当作朋 友来交往 , 缩短 师生距离 , 增进彼此信任 , 从而使学生学 自觉尊
得开 , 不拘束 , 语言叙述清 晰 , 所述 问题 实事求事 , 能认识 到 自 己的问题所在。性格 比较直爽 、 健谈 , 和他交 流没有什么障碍。 班主任反映该生经常 旷课 , 特 别是 文化课 , 晚上 出去玩 , 很 晚才 回来 , 讲 义气 和面子 , 同学关系好 , 为人热情 , 朋友多且关 系密切 , 只要人邀请必到场 , 爱抽烟 、 喝酒 , 自控力较差 , 上课需 要教师到宿舍去叫 , 上课开小差 , 学 习没有 明确 的 目标 , 得过且 过 。优点是 比较讲究卫生 , 床上用 品 、 个 人衣 着整齐 、 清洁。
一个不愿上学的女孩心理咨询案例分析
关键词:心理咨询、大学生、河南大学
2、心理教育:引导小王正确看待压力和挑战,教会他有效的压力应对方式, 如放松训练、积极思考等。
关键词:心理咨询、大学生、河南大学
问题陈述
2、遭受同学欺凌。小芳在班级中受到个别同学的排挤和欺凌,导致她对学校 环境产生了恐惧和不安全感。
咨询过程
咨询过程
针对小芳的问题,咨询师采取了以下措施: 1、建立信任关系。咨询师积极与小芳沟通,倾听她的烦恼,让她感受到关心 和支持,从而建立起相互信任的关系。
咨询过程
2、开展心理评估。咨询师对小芳进行了一系列的心理健康评估,以便更准确 地了解她的心理状况。
咨询过程
4、实施咨询计划。咨询师根据计划有序地开展咨询活动,通过面谈、、网络 等多种形式与小芳进行互动,及时调整方案,确保咨询效果。
治疗效果
治疗效果
经过一段时间的咨询,小芳的厌学情绪得到了明显的改善。以下是具体效果: 1、学习态度转变。小芳逐渐认识到学习的重要性,开始对学习产生兴趣,并 主动寻求学习方法来提高学习成绩。
三、咨询过程
三、咨询过程
1、初步访谈:在初次访谈中,林女士表达了对工作的失望和焦虑,并提到自 己经常感到心情低落和无助。她还提到自己经常失眠、食欲不振,身体上的一些 健康问题也与之有关。
学生厌学案例
学生厌学案例
学生厌学是当前教育领域中一个备受关注的问题。在日常教学中,我们经常会
遇到一些学生对学习产生不良情绪,表现出对学习的厌恶和抵触。这种现象不仅影响了学生个人的学习成绩和发展,也给教师的教学工作带来了一定的困扰。下面我们就来分析一些学生厌学的案例,探讨其原因和解决方法。
首先,我们来看一个典型的学生厌学案例。小明是一名初中生,他在学习上表
现出了明显的厌学情绪。他经常逃课,作业不完成,成绩下滑。在和他沟通后,我们了解到,小明对学习产生厌恶情绪的原因主要有两点,一是学习压力过大,他感到无法承受;二是对学习内容缺乏兴趣,觉得学习枯燥无味。
其次,还有一个案例是小红,一个小学生。她在学习上也表现出了厌学的迹象。她经常缺乏学习动力,不愿意完成作业,经常和家长发生矛盾。通过和她的家长交流,我们发现,小红对学习的厌恶主要是因为她觉得学习没有意义,不知道学习的用处,缺乏学习的动力和目标。
以上两个案例反映了学生厌学的一些常见原因,主要包括学习压力大、学习内
容无趣、缺乏学习目标和动力等。那么,针对这些问题,我们应该如何解决呢?
首先,学校和教师应该关注学生的心理健康,减轻学生的学习压力。通过开展
心理健康教育和心理辅导,帮助学生树立正确的学习观念,增强心理承受能力,从而减轻学习压力。
其次,学校和教师应该注重培养学生的学习兴趣。在教学过程中,可以采用多
种形式多样化的教学方法,增加学习内容的趣味性,激发学生的学习兴趣。
另外,学校和家长也应该帮助学生树立学习目标,引导学生树立正确的学习动机。通过与学生进行深入的交流和沟通,了解学生的兴趣爱好和学习需求,为学生制定合理的学习目标和规划,引导学生树立正确的学习动机。
小学生厌学心理辅导案例
小学生厌学心理辅导案例
小学生厌学是当前教育中普遍存在的问题,家长和老师们都会遇到这样的情况,孩子不愿意去学校,不愿意完成作业,甚至产生逃学的念头。这种情况给家长和老师们带来了困扰,也给孩子的成长和学习带来了负面影响。接下来,我将通过一个小学生厌学的心理辅导案例,来探讨如何有效地帮助孩子克服厌学情绪。
小明是一个小学三年级的学生,他从上学期开始就表现出对学习的厌恶情绪。
他经常抱怨学校的作业太多,觉得学习很枯燥,不愿意上学。在家长的督促下,他也只是敷衍了事,完成作业的质量也大打折扣。家长和老师们都很担心他的学习状态,因此找到了心理辅导老师寻求帮助。
在进行心理辅导的过程中,我首先和小明进行了深入的交流。通过和他的谈话,我了解到他的厌学情绪主要是因为对学习内容的不喜欢和学习压力过大所致。他觉得学习对他来说是一种负担,而不是一种享受。在面对这样的情况时,我给出了以下的心理辅导方案:
首先,我建议家长和老师要多关注孩子的情绪变化,及时发现孩子厌学的迹象。对于孩子的情绪问题,要耐心倾听,理解孩子的心理需求,不要轻易施加压力。在和孩子交流时,要尊重孩子的意见,给予他们表达的机会,让他们感受到被尊重和被理解。
其次,我建议家长和老师要关注孩子的学习兴趣,找到孩子的兴趣点,激发他
们的学习动力。通过了解小明的兴趣爱好,我发现他对绘画和音乐很感兴趣。因此,我建议家长和老师可以通过这些方式,让他们在学习中找到乐趣,增加学习的趣味性和吸引力。
最后,我建议家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励,帮助他们建立自信心。在孩子面临困难和挫折时,家长和老师要给予他们及时的鼓励和支持,让他们感受到自己的价值和能力,增强他们的学习信心。
高中生心理辅导案例
高中生心理辅导案例
案例一:学习焦虑
小明是一名高中生,最近在学习方面遇到了一些问题。他发现自己总是焦虑不安,考试成绩也开始下滑。在心理辅导中,我先与小明进行了深入的交流,了解了他的学习习惯和压力来源。然后,我帮助他制定了一个合理的学习计划,并教给他一些应对焦虑的方法,如放松训练和积极的思考方式。经过一段时间的辅导,小明的学习焦虑逐渐减轻,成绩也有所提升。
案例二:自我认同困惑
小红是一名高中生,她在青春期面临着自我认同的困惑。她对自己的性格和兴趣产生了疑惑,并且对未来的选择感到迷茫。在心理辅导中,我帮助小红进行了自我探索,通过问卷和讨论,帮助她了解自己的性格特点和兴趣爱好。同时,我也介绍给她一些职业规划的方法和资源,帮助她更好地了解自己,并做出明智的选择。
案例三:人际关系困扰
小李是一名高中生,他在班级中遇到了人际关系的困扰。他发现自己与同学之间存在疏远和冲突,感到很孤单。在心理辅导中,我与小李一起探讨了他与同学之间的冲突原因,并教给他一些改善人际关系的技巧,如积极沟通和倾听他人。通过辅导,小李逐渐学会了与同学建立良好关系,感到更加融入班集体。
案例四:情绪管理困难
小张是一名高中生,他在情绪管理方面存在一些困难。他经常因为一点小事而情绪失控,无法有效地处理自己的情绪。在心理辅导中,我帮助小张认识到情绪管理的重要性,并指导他学习一些情绪调节的技巧,如深呼吸和积极思考。通过辅导,小张逐渐学会了更好地管理自己的情绪,提高了情绪稳定性。
案例五:家庭压力过大
小王是一名高中生,他在家庭中面临着巨大的压力,父母对他的期望很高。他感到很沮丧和无助,无法应对这种压力。在心理辅导中,我与小王一起探讨了家庭压力的来源,并帮助他调整了与父母的沟通方式。同时,我也教给他一些缓解压力的方法,如运动和艺术。通过辅导,小王逐渐学会了更好地与家庭成员相处,减轻了压力。
青少年的心理问题案例分析之厌学
青少年的心理问题案例分析之厌学
青少年时期是一个身心发育、心理成熟的时期,也是一个充满挑战和矛盾的阶段。随
着社会的快速发展和竞争的加剧,青少年们面临着巨大的学习压力,而学习厌学是青少年
心理问题中的一个常见现象。
心理学家认为,学习厌学是一种情绪和行为上的抵触情绪,是由于个体对学习产生了
消极的情绪和态度,表现为对学习的不愿意和抵制。厌学是一种心理问题,背后可能有各
种原因,包括家庭环境、学校环境、社会环境等多方面因素的影响。
以下是一位青少年学生厌学问题的案例分析:
小明,一个14岁的初中生,原本是一个成绩优秀的学生,但是自从上初中以来,他的学习态度逐渐变得消极,经常迟到早退,课堂上也不认真听讲,作业和考试成绩也逐渐下滑。在和家长和老师的沟通中,他表现出对学习的消极态度,不愿意花时间和精力去学
习。
在分析小明的学习厌学问题时,需要综合考虑他的家庭环境、学校环境和个人因素等
方面的影响。
家庭环境对小明的学习态度产生了一定的影响。小明的父母因为工作繁忙,经常加班,很少有时间陪伴他,导致家庭教育和监督不够。在家庭中,小明的家长也很少夸奖他,更
多的是批评和指责,这让小明感到压力和失落。在这样的家庭环境下,小明可能会产生对
学习的消极情绪。
学校环境也对小明的学习产生了一定的影响。在学校中,小明感到学习的压力很大,
而老师的教学方式和学习氛围也不够积极向上。他在课堂上也经常被老师批评,同学们的
关系也不够融洽,这些都成为了他学习厌学的因素之一。
个人因素也对小明的学习态度产生了一定的影响。青春期是一个青少年最易受到情绪
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学生厌学心理辅导案例
案例介绍
多杰,男,九年级学生学生。性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。你越是反对的事情,他就越和你对着干。在学校,他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。
每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话,做小动作,不交作业。
班主任找他谈话,他也是听过算了,有时也会和班主任顶撞,回到教室一如往常,是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化,自我要求不严,做事随意性。
案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要是:老师不是很了解学生的心理发展特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师对着干很勇敢,是一种英
雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。
辅导过程和辅导策略
首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈,了解他的情况,让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。
刚开始他闭口不语,我就避开主题,先从日常生活中的小事谈起,并多次强调会为他所说的话保密,后来他终于开口了。在交谈中,我还了解到他爱好打篮球。
坚持疏导教育:正确对待这类学生,避免直接批评,不与他发生正面冲突,注意保护他的自尊心,当他犯错误时,不当着其他人的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,这样逐渐缓解紧张的师生关系。
因势利导,扬长避短:老师善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬,让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。
尽量减轻学生的心理和学业负担,尤其是减轻他的心理压力,然后逐步培养他对学习的兴趣。
该生没有树立正确的学习动机。他不知道什么是学习,认为读书是为了老师或者是家长,当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时,他更是迷茫,觉得读不读书无所谓,
这样也导致了他对学习没什么兴趣,甚至厌学。
例如:
“我能理解你的心情,但是你总是对老师怀有敌对情绪,认为老师处处和你过不去,自然不会喜欢上老师所教的课了,你说是吗?”
“就是这样的,”多杰思索了一下,说道,“如果我讨厌哪个老师的话,根本不会听他讲课,我看到他生气的样子才开心呢。”
“所以,你上课有意违纪来气老师?”
多杰点头。我又接着说:“你不喜欢读书其实产生于你的错误想法。”
……
自我反思:
半个月后,多杰的厌学情绪明显好转。表现为他不再逃课,上课时候也会认真听讲,不会随便和同桌或者其他同学讲话。即使做错了,受到来自老师的批评,他也不会和老师顶嘴或者对着干。
虽然成绩不是有很明显的提高,但是上课能够坐在教室安静听课,对于他来说,也是进步的一个方面,作为老师应该看到学生点滴的进步。
培养对学习的兴趣。可与学生特长结合起来,其实特长与学习并不矛盾,众多事实表明,有特长的学生,他的学习
一般也不错,因为它们可以相互影响,由于有特长、有兴趣,他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励,他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来,从而相得益彰。
提高学习能力。厌学的学生一般都是由于学习跟不上,经常受到老师的批评,家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔,经常逃学,在外“鬼混”。
因此,老师和家长,尤其是老师及时想办法,辅导学生的学习,只有学生学习提高了,才会使他们变得自信起来,那么学习的兴趣自然而然就会产生。
情绪和情感消极。有些同学由于学习失败,学习成绩跟不上,受到来自老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视,会产生消极情绪体验,这种消极情绪不断积累,会严重妨碍学习,导致学无动力,把学习视为一种负担。
有部分同学由于害怕学习,惟恐失败构成对自尊心的威胁,于是对学习产生过度焦虑,从而害怕、讨厌学习。
尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给学生施压,还嫌不够,家长在家也要孩子开夜车,甚至恐吓学生,考不上大学,你就会完蛋,就别来见我。
当孩子的心理和能力达不到和承受不了时,就会厌学,有的干脆离家出走。因此,老师和家长要尽量减轻学生学业负担,结合中学生心理特点施教,做到富教于乐,劳逸结合。
辅导学生的人际关系。学生人际关系差,也是学生厌学
的一个原因。有的学生在家中因受到过分的宠爱,不能正确对待别人,有一种“我即中心”的优越感,自私自利,自以为是,对老师不尊敬,对同学不友好,甚至出口骂人,出手打人,因而,师生关系不融洽,同学关系紧张。
有的不能正确对待自己,对自己估计过高,目中无人,在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足,情绪波动极大,一旦遇到挫折,就对自己产生怀疑,认为自己不如别人,产生了厌学心理。
学生来自不同文化、经济和函养的家庭,他们的性格个性亦有很大差异,有些学生由于性格孤僻,不善交往,人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠,他们就会更感孤独和不安,不良情绪,甚至厌世情绪就会产生。因此,对这些性格存在缺陷的同学,要伸出友爱之手,关心他们,帮助他们。
老师和家长要注意批评的尺度,成功时让孩子感到成功的喜悦。中学生的承受能力远不如成年人,但作为成年人的老师和家长,在批评学生时,就要注意场合和尺度,以激励为主,少用批评、责怪为妙。
对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬,让孩子们尝到成功的喜悦,这能克服学生的厌学心理。
多杰这种顽固的逆反心理不是一、两次心理辅导就可消除的,要有耐心,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他