2017-2018年湘教版小学语文四年级上册《田园诗情》教学反思
《田园诗情》教学反思_2
《田园诗情》教学反思《田园诗情》教学反思1这是一篇抒情散文，描写了具有“欧洲花园”美称的荷兰。
文中优美秀丽的田园风光，充满诗情画意的文字，洋溢着宁静悠闲的情趣，真情地抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情，让我带领我的学生一遍又一遍地捧着不忍放手，以至于深深地陶醉其间。
《田园诗情》这篇课文结构简洁，脉络清楚，便于学生掌握和了解课文的主要内容，更适合学生在今后的作文中区学习与借鉴。
教学过程中，我依据新课标中九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养的要求，借助了多媒体辅助教学，精心指导朗读，通过学生反复地朗读，提炼了学生的语言表达能力。
如教学课文中的奶牛图，鼓励学生展开想象，配合优美的草原图，让学生真正理解草原的柔软和舒适，感受到“碧绿如丝绒般的草原”美。
在指导学生体会鲜艳的郁金香时，我充分借助五彩斑斓的郁金香图片，在视觉上给学生以冲击，激发学生去感悟的热情和欲望。
再次邀请学生朗读时就水到渠成，娓娓动听，饱含深情了。
教学第三自然段骏马图，刚开始让学生读，总有种柔弱无力的感觉，学生不能表达出力量之美呢速度之美。
虽然成群的骏马奔驰在辽阔无垠的草原上，这种自由驰骋的气势十分壮观，但是光靠语言的表达不能显示出其隐含的魅力，刚开始几位学生包括男同学读都不能读出骏马奔腾时壮观场面。
为了激发学生的激情，我就抓住文中“骠悍强壮、腿粗如桩、没有能阻挡、自由驰骋”等关键词，配上课前搜集的骏马单图、群图以及视频，让学生交流、感悟，此时学生情绪高涨，再来朗读时，一幅幅骏马奔腾、洒脱、飘逸的画面跃然课上，朗读精彩而富有强势，并且深深地印在他们的'脑海里了。
这堂课，让自己体会到在课前课后要多思考多用心，深入研究学生、研究教材、研究自己的教学实际，才能上好一堂精彩的课、成功的课。
再就是我们在平时的教学中能多给学生创造一些锻炼的机会和实践运用的机会。
让他们能将所学的语文知识巧妙地积累，再结合具体的语言环境灵活地运用，不仅能激发他们学习语文的兴趣，同时也能达到学习语文的目的。
田园诗情语文教学反思3篇
田园诗情语文教学反思3篇田园诗情语文教学反思1这是一篇抒情散文，描写了具有“欧洲花园”美称的荷兰。
文中美丽秀丽的田园风光，布满诗情画意的文字，洋溢着安静悠然的情趣，真情地抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和憧憬之情，让我带着我的同学一遍又一遍地捧着不忍放手，以至于深深地沉醉其间。
《田园诗情》这篇课文结构简洁，脉络清晰，便于同学把握和了解课文的主要内容，更适合同学在今后的作文中区学习与借鉴。
教学过程中，我根据新课标中九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体同学，使同学获得基本的语文素养的要求，借助了多媒体帮助教学，细心指导朗读，通过同学反复地朗读，提炼了同学的语言表达力量。
如教学课文中的奶牛图，鼓舞同学绽开想象，协作美丽的草原图，让同学真正理解草原的松软和舒适，感受到“碧绿如丝绒般的草原” 美。
在指导同学体会艳丽的郁金香时，我充分借助五彩斑斓的郁金香图片，在视觉上给同学以冲击，激发同学去感悟的热忱和欲望。
再次邀请同学朗读时就水到渠成，娓娓悦耳，饱含深情了。
教学第三自然段骏马图，刚开头让同学读，总有种柔弱无力的感觉，同学不能表达出力气之美呢速度之美。
虽然成群的骏马奔驰在宽阔无垠的草原上，这种自由驰骋的气概非常壮丽，但是光靠语言的表达不能显示出其隐含的魅力，刚开头几位同学包括男同学读都不能读出骏马奔腾时壮丽场面。
为了激发同学的激情，我就抓住文中“骠悍强壮、腿粗如桩、没有能阻挡、自由驰骋”等关键词，配上课前搜集的骏马单图、群图以及视频，让同学沟通、感悟，此时同学心情高涨，再来朗读时，一幅幅骏马奔腾、潇洒、飘逸的画面跃然课上，朗读精彩而富有强势，并且深深地印在他们的脑海里了。
这堂课，让自己体会到在课前课后要多思索多专心，深化讨论同学、讨论教材、讨论自己的教学实际，才能上好一堂精彩的课、胜利的课。
再就是我们在平常的教学中能多给同学制造一些熬炼的机会和实践运用的机会。
让他们能将所学的语文学问奇妙地积累，再结合详细的语言环境敏捷地运用，不仅能激发他们学习语文的爱好，同时也能到达学习语文的目的。
《田园诗情》教学反思
促进教师专业发展
反思有助于教师深入剖析 自己的教学实践，积累经 验，形成独特的教学风格 ，实现专业成长。
推动教育教学改革
反思可以引发教师对教育 教学的深入思考，为教育 教学改革提供有益的参考 和借鉴。
课程背景及教学目标
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课程背景
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值 观
《田园诗情》是一首描绘 自然风光和乡村生活的诗 歌，具有浓郁的田园气息 和诗情画意。本课程旨在 通过学习和欣赏该诗，激 发学生对大自然的热爱和 对乡村生活的向往。
为了丰富课堂内容，还补充了一 些与课文相关的图片、音频和视 频等素材，让学生更加直观地感
受田园生活的美好。
教学方法与手段运用
情境教学法
通过创设田园生活的情境 ，引导学生身临其境地感 受课文所描绘的美景和情 感。
朗读法
通过教师范读、学生自读 、分角色朗读等方式，培 养学生的语感和朗读能力 。
讨论法
组织学生进行小组讨论和 全班交流，引导学生深入 思考课文主题和内涵。
学生表现及反馈汇总
学生表现
大部分学生在课堂上表现积极，能够认真听讲、积极思考、踊跃发言。小组合作 探究环节，学生能够积极参与讨论，发表自己的见解，展现出良好的团队合作精 神。
学生反馈
通过课后与学生的交流，了解到学生对本课的内容比较感兴趣，认为通过学习不 仅掌握了知识，还感受到了田园生活的美好。同时，学生也提出了一些建议，如 希望老师能够多提供一些类似的文章供他们阅读和学习。
完善课程评价体系，持续改进教学质量
建立科学的评价标准
根据教学目标和课程内容，制定科学的评价标准，包括知识掌握 、能力提升、情感态度等方面。
《田园诗情》教学反思范文
《田园诗情》教学反思范文《田园诗情》是一篇描写荷兰田园风光的优美散文，展现了荷兰如诗如画的自然风光和独特的民族风情。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的总结与思考。
一、教学目标的达成在教学之初，我设定了以下几个主要的教学目标：1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生理解课文内容，感受荷兰田园的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美之情。
3、学习作者抓住景物特点进行描写的方法，培养学生的观察力和想象力。
通过课堂上的教学活动和学生的表现，我认为在朗读和背诵方面，大部分学生能够达到要求，他们通过反复朗读，较好地把握了课文的节奏和情感，部分同学还能声情并茂地背诵出自己喜爱的段落。
在理解课文内容和体会作者情感方面，通过引导学生分析文中对草原、牲畜、风车等景物的描写，以及组织课堂讨论，学生们能够感受到荷兰田园风光的美丽和宁静，也能理解作者对这片土地的喜爱与赞美之情。
然而，在学习描写方法这一目标上，虽然进行了相关的讲解和练习，但从学生的后续写作练习来看，他们对如何抓住景物特点进行描写还掌握得不够扎实，需要在今后的教学中加强这方面的训练。
二、教学方法的运用1、情境创设为了让学生更好地感受荷兰田园的风光，我在教学中运用了多媒体手段，展示了荷兰的草原、奶牛、风车等图片和视频，创设了生动的教学情境。
这种方式在一定程度上吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
但在今后的运用中，还需要更加注重图片和视频的选择，使其与课文内容的结合更加紧密，更好地服务于教学目标的达成。
2、问题引导在教学过程中，我通过设计一系列问题来引导学生思考和理解课文。
例如，“荷兰的田园风光给你留下了怎样的印象？”“文中哪些描写让你感受到了荷兰的宁静与美丽？”这些问题能够引导学生深入文本，培养他们的阅读理解能力。
但在问题的设计上，还可以更加具有启发性和开放性，鼓励学生提出自己的独特见解。
《田园诗情》的教学反思（共5篇）
《田园诗情》的教学反思（共5篇）第一篇：《田园诗情》的教学反思文章以诗一般的语言向人们描绘出具有“牧场之国”称号的荷兰的美丽的田园诗情。
你看，碧绿的草原、黑白的花牛、乳白色的绵羊、黑色的猪群；金色的晚霞，默默挤奶的人、宁静的夜、闪烁的灯……美丽富饶的荷兰仿佛站在读者面前，这一切让人感觉到人与自然之间，人与牲畜之间是那么安详静谧，天然和谐，悠然自得。
教学本文时，我放手让学生自己学习，在独立自学的基础上，组织学生围绕“荷兰印象”这一话题交流读之后的感受。
在交流中，有意识引导学生细细品味文中重点描写的牛群与第4、5节中描写的人们活动之间的联系，从而体会到了牛与荷兰人民生活之间的密切关系，感受到牛在荷兰的独特地位。
本文每小节的内容都是衣服恬美的田园画，那些画有静、有动、动静结合。
为了培养学生的想象力，我让学生选择自己最喜欢的小节将其内容画下来，将语言文字转换成生动形象的图像；接着，让学生做小导游，将自己所画的荷兰风情画上的内容介绍给大家，从而促使学生将课文的语言内化为自己的言语。
第二篇：《田园诗情》教学反思《田园诗情》教学反思本课的美，在一种意境。
田园生活的宁静悠闲，是本篇课文的基调。
在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。
由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。
对于第四节，采用师生对话的形式一带而过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。
然后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。
真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。
”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。
最后我设计了一个“深化延伸”的综合题，即“我们马上要回家了，你们感觉带点什么最有纪念意义呢？”学生说了很多，有同学说带点“郁金香”，因为这是荷兰的国花。
关于《田园诗情》的语文教学反思
【《田园诗情》的语文教学反思】原文注释、翻译
赏析_古诗大全
《田园诗情》是一篇描写景物的课文，非常美。
可是，在初读课文的时候，不知道在教学中如何操作。
经过反复思考，我采用了下面的方法。
在教学中，我首先从课题入手：看了课题你想知道什么？
什么是田园？（泛指农村）
什么是诗情？（指的是诗一般美好的情韵和意境）
什么是田园诗情？（以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观）
课文描写了怎样的景观？
此时，再让学生打开书，阅读课文，老师质疑：
课文结尾处说：“这才是真正的荷兰”。
“那真正的荷兰是什么样子的”（-于是学生学习积极性大增。
）
生：我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了-------
生：接着我们又来到了碧绿色的低地------
生：到了傍晚，我们看见------
生：运河之中------
每到一处，引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
此时，课文已清晰的`展现在同学们的面前。
在这一教学片断中，师生互动，也可老师提出问题共同解决，我紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，把自己的预设与学生的生成有机地结合起来，以文为本，引导学生多次朗读课文，进一步领会课文。
学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样美好的生活环境”。
《田园诗情》教学反思
《田园诗情》教学反思田园诗情教学反思教学目标：通过田园诗情的教学，引发学生对自然的热爱，培养学生的审美情趣。
教学内容：田园诗情的特点和风格，著名田园诗歌的欣赏和分析，学生的创作诗歌。
教学方法：课堂讲解、诗歌欣赏、互动讨论、小组合作、个人创作。
教学过程：1.创设情境，激发学生学习兴趣。
在导入课堂中，我选取了一幅描绘田园风光的画作，并播放了一段自然风景的短视频，引起学生对自然的好奇心和向往感。
2.讲解田园诗情的特点和风格。
在导入引起学生兴趣后，我通过幻灯片和口述结合的方式，向学生介绍了田园诗情的特点和风格，包括对大自然的热爱和讴歌、描写田园景色、表达对农田劳动者的思念和祝福等。
3.诗歌欣赏和分析。
为了让学生更好地理解田园诗情的内涵，我准备了几首著名的田园诗歌，如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、陶渊明的《归园田居》等。
通过诗歌的欣赏和分析，引导学生感受诗人对乡村生活和大自然的热爱之情，并了解田园诗歌的艺术魅力。
4.互动讨论和小组合作。
为了培养学生的思维能力和表达能力，我设计了互动讨论和小组合作的环节。
在讨论环节中，我提出一些问题，如“你认为田园诗情的诗歌有哪些特点？”“你认为为什么会有人喜欢田园诗情？”等等，让学生在互动中分享自己的观点和见解。
在小组合作环节中，我将学生分成小组，让他们共同分析一首田园诗歌的意境和表达方式，并向全班汇报他们的成果。
5.个人创作。
为了激发学生的创造力，我在课堂中布置了一个作业，要求学生根据自己对田园的感受和对田园诗情的理解，创作一首自己的诗歌。
学生可以选择自己最喜欢的风景或者生活场景进行描写，发挥自己的想象力和表达能力。
6.展示和分享。
在下一堂课上，我安排了一些学生上台展示自己的诗歌作品，并分享他们创作的背后故事和感受。
通过这个环节，让学生互相学习和欣赏，增强对田园诗情的理解和共鸣。
教学反思：通过本堂课的教学活动，我发现学生对田园诗情有着浓厚的兴趣和好奇心。
他们积极参与课堂讨论和小组合作，表达了对田园诗情的理解和喜爱之情。
《田园诗情》教学反思之二_四年级语文
《田园诗情》教学反思之二_四年级语文
本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
在教学时，我力求让学生带着一份期待走进课文中，一边品味着课文优美词句带来的享受，一边在脑海中慢慢勾画出自己想象出来的荷兰田园风景图。
在学习了奶牛在草原上各自的生活状态之后，我就按照原本的教学设计，问学生：“读了这一段，你觉得作者当时是一种什么样的心情？”问题发出之后，全场沉默无语，我看到了学生脸上的茫然，我才意识到问题太唐突，与课文内容联系不紧密，也让我知道了教学有时不能死搬教案，而要看是否服务于课堂。
之后，我按照自己的思路引导学生学习，反而更顺利地完成了教学任务。
在引导学生体会荷兰骏马的强壮和旺盛生命力时，我本来是让学生读读这段，然后与同学交流。
可是提示过后，我一问到底，牵着学生，没有让他们细细去读，在品读中体会。
只是与我一路狂奔，最后找到了答案。
在这一过程中完全是由我作主导，而缺乏一种最重要的东西：那就是学生的一种体验，探究和感悟。
这节课让我感受到，讲好一节课真不是一件简单的事，课前备课，了解学生学情，在进行合理的教学设计，少了哪一环节都不行，要全面把握，还要控制好自己，不要跟着学生走。
《田园诗情》教学反思
《田园诗情》教学反思田园诗情教学反思本次教学中，我选取了田园诗情这一经典的文学作品进行教学。
通过对该作品的深入探讨，我在教学过程中发现了一些问题，并对这些问题进行了反思，以期不断提升自己的教学水平和教学效果。
一、教学目标设定不够明确在本次教学中，我发现自己在设定教学目标时不够明确。
在田园诗情这个诗文中，有丰富的自然描写、思想感情表达及修辞手法等方面的内容，但我的教学目标过于模糊，没有明确指出学生需要掌握的具体知识和能力。
这使得教学中容易产生偏差，导致学生的学习效果不够明显。
针对这一问题，我在今后的教学中将严格按照课程标准和学科要求设定教学目标。
通过明确的目标，我将能更好地引导学生的学习，提升他们的阅读理解能力和文学欣赏能力。
二、教学内容安排不够合理在本次教学中，我在教学内容的安排上存在一些问题。
我过于注重对文本的解读，忽视了学生的实际需要和兴趣。
虽然我提供了一些相关的背景知识和文学史的解读，但学生们的学习热情并没有达到预期的效果。
针对这一问题，我决定在今后的教学中更加注重学生的需求，将文学作品与学生实际生活和社会背景联系起来，使学生能够更好地理解和欣赏文学作品。
通过多样化的教学活动，我将激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
三、教学方法选择不当在本次教学中，我在教学方法的选择上存在一些不当之处。
我过多地使用了讲述和解读的方式，忽视了学生的参与和自主思考。
导致学生对文学作品的理解和感受程度不够深入，也影响了他们对文学的喜欢程度。
针对这一问题，我决定在今后的教学中采用更加多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，鼓励学生自主思考和表达。
通过这些活动，我将激发学生的学习兴趣，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
四、评价方式不够多元化在本次教学中，我在评价方式上存在一定的问题。
我主要使用了传统的笔试和口试评价方法，忽视了学生的多元智能和个性差异。
这使得一些学生在评价中无法展现自己的优势，降低了他们的学习积极性。
《田园诗情》教学反思
《田园诗情》教学反思《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
当讲到第二节有关草原的描写“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
”时，这时我就可以引导学生认真品读。
以各种形式来读，圈画关键词语“极目远眺”“碧绿”“丝绒般”“黑白两色”，让学生自读、自悟，在自读、自悟的基础上，自然地感受：“极目远眺”读出草原之广，一望无边；”碧绿“，这是怎样的一种绿？不必用语言描述，把感受融入你的朗读；”丝绒“摸过吗？什么感觉？读出了草原的平整、柔软。
本文每一小节的内容都是一幅恬美的田园画，那些画有静、有动，动静结合。
教学中应注意培养学生的想象力，可以让学生选择自己最喜欢的小节的内容画出来，将语言文字转换成生动形象的图像；同时，还可以让学生做小导游，将自己所画的荷兰风情画上的内容介绍给大家，从而促使学生将课文的语言内化为自己的言语。
当然本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
在学生交流读书收获时，我先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求学生“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，并适时作感情朗读的指导。
然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。
最后让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄并背诵。
《田园诗情》是苏教版四年级上册第三单元的一篇课文，这单元都是写景的，欣赏完济南的泉城、四川的九寨沟，这节课带领同学们走出国门到荷兰转了一圈。
这篇文章是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
《田园诗情》教学反思-
《田园诗情》教学反思-《田园诗情》教学反思一、引言《田园诗情》是一篇描写荷兰田园风光的散文，作者以优美的语言和生动的描写，展现了荷兰田园的宁静、美丽和生机勃勃。
在教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生感受荷兰田园的诗情画意，培养学生的审美情趣和文学素养。
本文将对《田园诗情》的教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
二、教学目标1. 让学生了解荷兰田园的自然风光和风土人情，感受荷兰田园的诗情画意。
2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，引导学生品味文中优美的语言。
3. 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1. 导入通过播放一段关于荷兰田园风光的视频，引起学生的兴趣，然后提问学生：“你们知道这是哪里吗？”从而引出《田园诗情》的课题。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。
3. 精读课文（1）引导学生理解“田园诗情”的含义，感受荷兰田园的诗情画意。
（2）让学生分小组讨论：“课文中哪些地方体现了荷兰田园的诗情画意？”引导学生品味文中优美的语言。
（3）提问学生：“荷兰田园的自然风光和风土人情有哪些特点？”引导学生了解荷兰田园的特点。
4. 拓展延伸（1）让学生分组讨论：“如果你有机会去荷兰旅游，你会去哪些地方？为什么？”引导学生将所学知识与生活实际相结合。
（2）引导学生阅读一些关于荷兰田园风光的文章或书籍，进一步感受荷兰田园的诗情画意。
5. 总结归纳（1）让学生回顾课文的内容和主题，总结荷兰田园的特点和诗情画意。
（2）引导学生思考：“我们应该如何保护大自然？”培养学生的环保意识。
四、教学反思1. 优点（1）教学目标明确，教学过程清晰，教学方法多样，能够引导学生积极参与课堂教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
（2）注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，发表自己的见解，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
《田园诗情》教学反思
田园诗情教学反思前言作为一名语文老师，教学一直是我非常关注的一个问题。
作为中学语文老师，我不仅要关注学生的语文成绩，还要关注他们的思想教育、道德教育等方面。
在这些方面，我一直坚信教学要注重学生的情感体验，要让学生在情感体验中学会语文、领会语文、学习语文。
近日，在我教学中尝试了一下以《田园诗情》为主题的教学，效果非常好，教学反思如下：教学准备在进行这一教学前，我先进行了充分的准备工作。
首先，我仔细阅读了《田园诗情》这篇诗歌，研究了它的诗歌特点和意义内涵。
然后，我搜集了一些与农村生活相关的图片和活动，准备将它们引入到教学过程中，以增强学生的情感体验。
最后，我设计了一些问题和活动，以便深入学生心灵，让他们真正领会、理解、记住这篇诗歌。
教学过程1.导入环节在导入环节，我首先放了一段与农村生活有关的音乐，让学生沉浸在乡村风光和自然美景之中，然后我提出一个问题：大家小时候在家乡都有哪些美好的回忆呢？通过这个问题，我促使学生去回忆自己的家乡生活，为今后的探究做铺垫。
2.探究环节在探究环节，我精心设计了一些问题和活动，以激发学生的情感体验和思维反应：（1）请读一下这篇诗歌，它讲了些什么？让学生通过阅读《田园诗情》这篇诗歌，理解它蕴含的情感和情境。
（2）作者通过这篇诗歌想要表达什么主题？通过这个问题，学生能够更好的理解诗歌蕴含的主题，如何、为什么需要珍爱生态、珍爱中国乡村等。
（3）请回忆一下，你小时候的家乡生活是怎样的？通过问题的设计引领学生回忆自己小时候的生活，从而引出下一问。
（4）请用你的语言描述一下和家乡有关的美好回忆。
希望学生通过这个问题可以用自己的语言表达出自己对家乡的印象和美好回忆。
（5）请回忆一下，你觉得你家乡有哪些美景？通过这个问题，我鼓励学生对家乡生态进行更多的观察，从而加强他们对家乡的了解和认识。
3.体验环节在体验环节，我引入了一些活动和图片，让学生进一步加深对田园生活的情感体验。
（1）请观看这些图片，你觉得它们有什么特别之处？通过这个问题，我希望学生能够准确地表达自己对田园生活和自然风光的感受和认识。
田园诗情教案与反思
11田园诗情教学目标：1、理解课文的主要内容，读懂课文，知道"田园诗情"描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。
2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
教学重点：理解课文的主要内容，读懂课文，知道"田园诗情"描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
教学课时：3课时第一课时一、导入课文1、板书课题，读题。
释题。
2、齐读课题：田园诗情二、初读课文1、讲清自读课文要求：（1）自由轻声读课文，读准字音。
（2）划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。
（3）田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。
2、学生带着问题读课文。
3、检查自读效果（1）指名读课文，要读准字音。
（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。
（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。
（3）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。
三、指导书写生字1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。
2、学生练习描红仿影。
第二课时一、谈话导入新课二、精读课文1、学生读课文，感知课文的主要内容。
思考：（1）课文中描绘的田园风光图是由哪些景物组合成的？（2）划出文中难以理解的语句。
2、理解重点内容，讨论交流：（1）出示：牛犊跳前跳后……好似牛群的家长。
出示挂图，引导观察。
课文中描绘了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等组成的和谐优美的田园风光图。
（2）出示：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
引导学生观察挂图，理解作者用排比的手法，从时间、空间、动物的状态上营造了一幅宁静的夜色图，而闪烁着"微弱的光芒"，一来反衬出夜晚的宁静美好，二来也为宁静的夜色增添了生气。
3、自由选读，并谈谈自己的直观感受。
4、闭眼听读，体会作者对荷兰的思想感情。
田园诗情教学反思篇三
田园诗情教学反思
田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
第一课时我从田园诗导入，揭示课题：解释“什么是田园”“何为诗情”入手导入新课，激发出自主阅读的兴趣，整体感知课文。
在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己的感受。
找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分，全班共同交流。
在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你有什么样的感受？想先去哪个景点？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀。
我相机教学了课文第二小节，孩子在朗读之后，强烈的探索文章的欲望得以激发。
指导朗读后，孩子更想去荷兰的牧场走一走看一看了。
通过感情表达，学生学习个性化特征得到彰显，为后第二课时学习明确了目标。
课堂上，令我欣喜地是，孩子们也被如诗如画的课
件所感染，朗读有声有色，学习激情也被我调动起来了。
我想一堂扎实的语文课，来自老师踏实的对学生训练，
为学生打好语文基础，培养语文素养。
《田园诗情》教学反思
《田园诗情》教学反思本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
我教学的是第一课时，所以我设定的本课教学目标是：1、正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
3、学习第二自然段，初步感受荷兰悠然自得、美丽和谐的牧场风情。
一、课前准备两问。
根据我的教学目标，我准备在导入时让孩子们说一说心目中的田园是什么样子的。
然后引出诗情画意的荷兰风光。
我通过语言的渲染，一边介绍一边播放荷兰的图片，让孩子初步感受荷兰那充满诗意的田园风光。
为了达成第一个和第二个教学目标，我采用的学生自学，老师适时指导的方法。
生在充分的自读课文之后，我来进行检查。
在检查中发现孩子们易读错的生字，加强指导，从而为读通读顺课文打好基础。
二、课堂教学两问。
在教学中课堂气氛较沉闷，对老师提出的问题不能够积极思考并作出回答。
经检查发现有些孩子课前预习不充分，对课文内容不熟悉。
因此影响了教学的进度，在读课文环节浪费了太多时间。
因此第三个教学目标未能完成。
三、课后反思两问：我的课堂教学没有达成我的教学目标。
主要是课前预习不充分，因此课后我教给孩子们预习的方法和预习思路，让他们抄在课本上，每天复习按照这个步骤来进行，从而为上课做好充分的准备。
预习时要求孩子们读课文3—5遍：1、第一遍读，圈一类生字和二类生字。
2、第二遍读，标出自然段序号。
3、第三遍用问号标出不理解的词，去查词典。
4、第4遍用方框标出多音字，并在旁边组词。
5、第5遍用五角星标出需要背诵的重点段落。
6、最后给课后生字组两个词。
?四、作业布置两问。
作业布置如下：1、抄写生字，并组词。
2、划一划自己喜欢的句子或段落，读一读。
这两项作业孩子们基本上都能完成，没有多大难度，能兼顾到班级不同学习能力的学生。
五、学生辅导两问。
学生在学习中出现的问题分为两种。
一类学生基础较好，但是不够认真，预习时不够仔细，课文读得不够熟。
田园诗情教学反思
追求静谧的课堂
今天我教完了《田园诗情》一课，被文中那静谧美好的画面深深吸引，也对那田园般的生活所向往。
同学们也是如此。
在教学时，用五幅图来实行：分别是奶牛图、骏马图、家禽图、傍晚图和夜晚图。
首先是先让学生浏览课文的2——6自然段，找出自己最喜欢的一幅图，静静的去品味画面的美好。
然后让学生抓关键词交流每一种景物给自己带来的不同感受。
最后让学生去美美地读出自己的喜爱之情。
课堂上表现出来的是静谧的画面。
学生默默地找，找自己最喜欢的画面文字；静静地去悟，悟牧场上那些动物的自由生活，悟荷兰牧民的田园生活；闭上眼去想，想象那和谐宁静的画面；伴着柔和的音乐去读，读出画面的美感，读出那份宁静；孩子们仿佛就置身于荷兰的牧场，感受到了那种人与自然的和谐，人与动物相处的美好。
有时课堂静得连一根针掉在地上都听的见。
孩子们都在静静地思考着，刷刷地写着自己的感悟所得。
我想，现在的课堂教学往往追求热热闹闹,而害怕在课堂教学中出现"静"。
不过热闹的课堂并不一定拥有真正的活跃,宁静的课堂更会迸发出思维的火花。
如果课堂上能让学生静静品读、思考、倾听,每个学生的思维之花会绽放得更加灿烂。
小学语文优秀教案《田园诗情》教学设计及反思
小学语文优秀教案《田园诗情》教学设计及反思设计意图：《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和向往之情。
全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。
教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
上课一开始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，欲望。
情.喜欢。
123教学过程：一、创设情景,激情导入同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.二、精读细品,读中感悟1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.2欣赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.3你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(根据生回答板书:充满温情悠然自得无忧无虑等)4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?5指名交流.重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
”这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。
（评：这是一幅生动而温情的画面。
这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受）(2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
”“镶嵌”的意思是(生查字典)——（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。
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《田园诗情》教学反思
《田园诗情》这篇课文是一首意境优美的散文诗。
课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。
教学中，我从尊重、展示、发展学生个性的角度出发，引导学生进行个性化学习，美文除美读之外还要注重对其中优美词句的积累和运用。
首先我通过创设情景渲染，希望能激发学生学习的内在需求。
然后从揭示课题入手导入新课，激发出自主阅读的兴趣，整体感知课文，课文哪些地方深深地吸引了你？在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己的感受。
找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分，并说说自己为什么喜欢，留下了什么印象。
每到一处，我都引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图感受作者热爱大自然的情怀。
在这一教学片断中，老师应该扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，把自己的预设与学生的生成有机地结合起来，以文为本，引导学生多次朗读课文，进一步领会课文，抓住重点读懂课文。
我觉得美文教学，除了感受景美，更要感受文字的美，我们在平时的教学中如果能多给学生创造一些机会，让他们能将所学的语文知识巧妙地积累，再结合具体的语言环境灵活地运用，不仅能激发他们学习语文的兴趣，同时也能达到学习语文的目的。