人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》教案 (1)
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时1小数的意义(教学设计)
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时1小数的意义（教学设计）一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册的一章内容。
本章主要让学生了解小数的概念，掌握小数的意义和性质，能够正确理解和运用小数。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探索小数的奥秘，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但是，小数作为一个新的数概念，对学生来说还是相对陌生的。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握小数的意义和性质。
三. 教学目标1.让学生了解小数的概念，理解小数的意义和性质。
2.培养学生的小数思维能力，能够正确理解和运用小数。
3.培养学生的数学表达能力，能够清晰地描述小数的意义和性质。
四. 教学重难点1.重点：小数的概念，小数的意义和性质。
2.难点：小数的位数规律，小数的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解小数的意义和性质。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考和探索，发现小数的位数规律和运算规律。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论和交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教材、PPT、黑板。
2.小数卡片、小数计算器。
3.练习题、作业本。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际情境，如购物场景，引入小数的概念。
让学生观察价格标签上的小数，引导学生对小数产生好奇和兴趣。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示小数的意义和性质，用生动的图示和实例解释小数的概念。
让学生观察和思考，引导他们发现小数的位数规律和运算规律。
操练（10分钟）教师分发小数卡片，让学生进行分组练习。
学生通过实际的操作和计算，巩固对小数的理解和运用。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
巩固（10分钟）教师提出一些有关小数的问题，让学生进行思考和回答。
通过问题的解答，巩固学生对小数的意义和性质的理解。
人教版数学四下第四单元《小数的意义和性质》教学设计
人教版数学四下第四单元《小数的意义和性质》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握小数的概念、小数的性质和小数的运算方法。
通过本单元的学习，让学生能够理解小数的意义，掌握小数的计数方法，能够进行小数的加减乘除运算，为后续学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的加减乘除，对数的概念有一定的理解，但小数是学生首次接触，需要通过实例让学生感受小数的意义和性质。
同时，学生对于小数的运算还需要通过大量的练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数的概念，理解小数的性质，能够进行小数的加减乘除运算。
2.过程与方法：通过实例让学生感受小数的意义和性质，通过练习让学生掌握小数的运算方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：小数的概念，小数的性质，小数的运算方法。
2.难点：小数的运算，特别是小数的乘除法。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和练习教学法，通过生活中的实例让学生感受小数的意义和性质，通过大量的练习让学生掌握小数的运算方法。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括小数的定义、性质和运算方法。
2.练习题：准备与教学内容相关的小数运算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如购物时找零，引入小数的概念。
让学生观察价格标签上的小数，引导学生发现小数的作用。
2.呈现（10分钟）利用课件展示小数的定义和性质，让学生了解小数的基本概念。
通过实例讲解，让学生理解小数的计数方法，如0.5表示半个单位，0.25表示四分之一个单位。
3.操练（10分钟）让学生进行小数的加减乘除运算，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
在此过程中，让学生掌握小数的运算方法。
4.巩固（10分钟）让学生完成一些小数运算的练习题，检验学生对小数运算的掌握情况。
人教版数学四年级下册《总复习》(小数的意义和性质(一))教案
人教版数学四年级下册《总复习》（小数的意义和性质（一））教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《总复习》（小数的意义和性质（一））教案，主要复习小数的意义和性质。
内容包括：小数的认识，小数的读写，小数的比较，小数的运算等。
通过复习使学生掌握小数的基本概念和运算方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经学过小数的基本知识，对小数的认识和运算有一定的了解。
但部分学生对小数的理解和运用还存在问题，如对小数的读写不熟悉，对小数的比较和运算方法不清晰等。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的意义和性质，理解小数的概念和运算方法。
2.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.小数的认识和读写。
2.小数的比较和运算方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究小数的意义和性质。
2.使用案例分析法，让学生通过具体的例子理解和掌握小数的运算方法。
3.利用小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.准备相关的小数运算案例和题目。
2.准备教学PPT，包括小数的认识、读写、比较和运算等内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示小数的日常生活场景，引导学生思考小数的作用和意义。
如购物时价格的表示，体重、身高等的计量。
通过生活实例让学生感受小数的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数的认识、读写、比较和运算等内容，引导学生回顾小数的基本知识。
如小数的定义，小数的读写规则，小数的比较方法等。
通过呈现，让学生对小数有清晰的认识。
3.操练（10分钟）教师给出一些小数的运算题目，如小数的加减法、乘除法等。
学生独立完成题目，教师进行讲解和指导。
通过操练，让学生理解和掌握小数的运算方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些小数的实际应用题目，如购物时计算价格，身高、体重等的计算等。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》教案 (1)
第四单元小数的意义和性质第1课时小数的意义教学目标：1、知识与技能：理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2、过程与方法:知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3、情感态度跟价值观：通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。
教学重难点教学重点：理解小数的意义。
教学难点：会用小数表示计量单位换算的结果。
教学准备多媒体课件、米尺。
教学过程一、导入新授1.师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件）生1：找零钱的时候。
生2：长度跟宽度里面。
生3: 物品的价格2.师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。
请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。
学生动手测量后汇总（教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）生1：桌子长1米多2分米，宽1米多出一分米。
3.师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？生：小数。
4.师生共同归纳：对了，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。
板书课题：小数的意义。
二、探索发现1、认识一位小数。
（课件出示例题米尺图。
）（1）把1m平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？2.首先老师带领学生做一遍：1米=0.1米，1分米=103.师:那么“十分之一”米还可以写成0.1米对不对？生：对。
3.师：那么我们试着来完成下面的填空。
3米 =( )m3dm =102米 = ( )m2dm =104.师：观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？学生观察并在小组内讨论。
5.师生交流后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》教案
础2）教么下和学生解决学生够遗一的动年。
2、交性下数的意义。
础1）容是把 1 米平均的成了多率份？安据以上学习能能有道什么？学生以下组
年性律的性的动年一学注） 。
础教么在的学生学生的前料下巡性指和性的掌握性动年性以掌握学生学情。）
三、并的探究
础一）下组互探础自学下考考的性的动年性同下或学习下组元互相交性。把下
组也解决的了的动年学好性考学生质疑时料下性学其度学习下组或教么讲解）
。
础二）么生互探
1、解答各下组自学下考考的性的动年。
础1）学学生料下的性的动年并解决。
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教学元确
一、目学和学
( 一 ) 下入新义
1、同学外学的初义年下了下数性下数是下数生生的？下数的意义是什么呢？容
节义材外就来学习下数的生生和意义。
2、揭性义年：下数的生生和意义 ( 板的 ) 。
( 二 ) 学性目学础学教学目学 1）。
★二、自的学习
础一）下性自学料纲
自学料纲础自学教材 P50第例 1性并尝成自学料纲动年性律的性的动年一学注）
性的开变。在数下数点下置移动下数下数较下变开性律数下性律数较较⋯ ⋯ 初数 数下
下⋯ ⋯ 初数修开学数较较考⋯ ⋯ 初数数下下考⋯ ⋯ 的初一。数
Hale Waihona Puke 四、教学策略1、重下基本概、、基础有下的教学。
本单元的一元概、、初则、性质非性重要性是下一义学习的重要基础性一的要
学学生掌握好。础下数的性质性的仅式以加下学生数下数意义的理解性而且够是下
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本单元一元元容与前的的有下有一的的教系性教材在容性容元元容时性注意学
学生创设自的一探开的础性。础性下数的计、下性学生在三年级下学期初义年下下
小学数学四年级下学期第四单元小数的意义和性质教案
小学数学四年级下学期第四单元小数的意义和性质教案一. 教学内容：本单元的内容有小数的意义和性质.小数的大小比较.人民币兑换.求一个小数的近似数。
二. 教学目标：1.知识目标：使学生理解小数的意思.认识小数的计数单位.掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.能力目标：会读.写小数.会比较小数的大小.会进行小数和十进复名数的相互改写。
使学生能根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位.求出小数的近似数.并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。
3.思想教育目标：培养学生良好的学习习惯。
三. 学情分析：本单元的教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的.是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学.使学生进一步理解小数的意义和性质.为今后学习小数四则运算打好基础。
四. 教学重.难点：掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律.会读.写小数.会比较小数的大小.会进行小数和十进复名数的相互改写.能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数为.求出小数的近似数.并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。
五.采取的措施：1.重视基本概念.基础知识的教学。
2.注意调动学生已有的知识和经验.促进知识的迁移。
六.课时安排：14课时小数的意义教学目标：1.在生活情境中了解小数的产生.体会数学与自然及人类社会的密切联系.了解数学的价值.增强对数学的理解和应用数学的信心。
2.通过探究小数与分数.整数的内在联系.理解小数的意义。
3.通过分析.对比.概括培养学生的思维能力.初步渗透对应思想和分类思想。
教学重点.难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上.进一步把认数范围扩展到三位小数.使学生明确小数表示的是分母是10.100.1000.……的分数.并了解小数的计数单位及单位间的进率.既是本课的重点.也是本课的难点。
教学过程：一.谈话引入：在日常生产和生活中.有些数量不一定都能用整数表示.例如商品的价钱.就不一定都是整元钱.在进行测量的时候.往往不能正好得整数的结果.常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数.你能以元作单位.把下面数先写成分数.再写成小数吗？(1)1角=(——)元=( )元(2)3角=(——)元=( )元(3)9分=(——)元=( )今天我们继续学习小数。
人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质教案
人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第四单元小数的意义和性质单元教学计划一、教材简析1．本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。
这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
2．简化小数的意义的叙述。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
”3．重视对小数意义的理解。
对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
4．改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。
在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一。
”二、教学目标1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2．使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
三、教材重难点教学重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、单元教学课时安排……………………………………………………10课时教学内容小数的意义第 1 课时教材分析人教版教材《小数的产生和意义》教材设置了小数的产生是“利用特定单位测量的过程中遇到不能用整数数据表示时就产生了小数”，其实是将小数地产生历史用最简洁的方式呈现出来。
新人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质教学设计(1)
第四单元教材分析教学目标1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
说明与建议本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。
这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
简化小数的意义的叙述。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
”3、重视对小数意义的理解。
对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。
“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。
缩小几倍就是除以几。
但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。
也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。
考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。
在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一。
人教版数学四下第四单元《小数的意义和性质》教案
人教版数学四下第四单元《小数的意义和性质》教案一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
本节课主要让学生掌握小数的意义和性质，包括小数的数位、计数单位、小数点的作用等。
教材通过实例和练习，使学生能够理解小数的概念，并能运用小数进行简单的计算和解决问题。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过小数，对小数有一定的认识。
但部分学生可能对小数的意义和性质理解不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固。
此外，学生需要掌握小数的数位和计数单位，以及小数点的作用。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的数位和计数单位。
2.让学生掌握小数点的作用，能正确运用小数进行计算和解决问题。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小数的意义、数位、计数单位和小数点的作用。
2.教学难点：小数点的作用和小数的计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法。
通过设置问题，引导学生思考和探索；通过实例讲解，使学生理解和掌握小数的意义和性质；通过小组合作学习，让学生互动交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的小数实例和练习题。
2.准备小黑板和粉笔，用于板书。
3.准备多媒体教学设备，用于展示和讲解。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出小数的概念，如：“小明的身高是1.5米，小华的身高是1.2米，请问小明的身高比小华高多少？”让学生思考并回答问题，引发学生对小数的兴趣。
呈现（15分钟）教师通过PPT或黑板展示小数的数位、计数单位和小数点的作用。
讲解小数的数位，如个位、十分位、百分位等，以及对应的计数单位，如个、十、百等。
通过实例和练习，让学生理解和掌握小数的意义和性质。
操练（10分钟）教师设置一些小数的计算题，如加减乘除等，让学生独立完成。
同时，教师可以挑选一些学生的作业进行讲解和解析，帮助学生巩固小数的计算方法。
巩固（5分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用小数进行计算和解决问题。
人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质——小数的性质教案
2.小数的性质和大小比较第1课时小数的性质教学内容教科书P38～39例1～例4，完成P39“做一做”。
教学目标1.理解小数的性质,能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过“猜想——验证——应用”等学习过程,培养学生在合作探究中分析问题和解决问题的能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想。
教学重点发现并理解小数的性质。
教学难点掌握并运用小数的性质解决实际问题。
教学准备课件。
教学过程一、创设情境，导入新课课件出示教科书P38的主题图。
师：四年级的小明正和妈妈在逛街呢，瞧！他们进了一家文具店，看到中性笔和笔袋的标价。
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱？【学情预设】2.50元就是2元5角0分，8.00元就是8元0角0分。
师：那2.50元、8.00元和我们平时说的2.5元、8元有什么关系呢？【学情预设】因为2.50元和2.5元都表示2元5角0分，8.00元和8元都表示8元0角0分，所以2.50元=2.5元，8.00元=8元。
师：为什么它们是相等的呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题：小数的性质）【设计意图】教师创设学生感兴趣的问题情境,使学生产生浓厚的学习兴趣,学生借助生活经验解决了2.50元、8.00元与2.5元、8元价钱相等的问题。
教师及时追问相等的原因,再一次引发学生的学习兴趣,自然地揭示课题。
二、自主探究,形成新知1.理解小数的性质。
（1）课件出示教科书P38例1。
◎教学笔记【教学提示】小数性质的教学，教材安排了三个层次：①利用学生熟悉的人民币直观感知；②借助长度单位初步体会；③脱离具体量，借助图示从小数的计数单位间的关系进一步理解。
教学中要注重教学层次，引领学生逐步归纳出小数的性质。
①师：它们都表示长度，你还记得长度单位和它们之间的进率吗？ 【学情预设】学生可能会说：1m=10dm=100cm=1000mm 。
②师：要比较这几个长度的大小，你有什么好办法？【学情预设】可以先在刻度尺上把0.1m 、0.10m 和0.100m 分别表示出来。
人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教案
人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教案一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
本节课的主要内容有小数的意义、小数的性质和小数的计数单位。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够熟练地运用小数进行计算。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的加减乘除和分数的基本概念，对数的运算有一定的基础。
但是对于小数的理解和运用还比较陌生，需要通过本节课的学习来建立小数的概念和运算方法。
三. 教学目标1.理解小数的意义，能够理解小数点的位置和小数位的含义。
2.掌握小数的性质，能够进行小数的加减乘除运算。
3.能够运用小数进行实际问题的解决。
四. 教学重难点1.小数的意义和性质的理解。
2.小数的运算方法的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过实际问题的解决来引导学生思考和探索小数的意义和性质，运用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.小数点教具七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入小数的概念，如“小明买了一支铅笔，价格是3元5角，他给了店员4元，问店员应该找他多少零钱？”让学生思考和探索小数的意义。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数的计数单位，如十分之一、百分之一等，并解释小数的意义和小数的性质，让学生理解和掌握小数的基本概念。
操练（10分钟）教师通过一些小数的加减乘除的练习题，让学生进行实际的计算，巩固对小数的理解和运用。
巩固（10分钟）教师可以通过一些实际的问题，如购物场景，让学生运用小数进行计算和解决，巩固学生对小数的运用能力。
拓展（10分钟）教师可以提出一些拓展的问题，如小数的换算、小数的四则运算等，让学生进行思考和探索，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调小数的意义和性质，让学生巩固所学的内容。
家庭作业（5分钟）教师布置一些小数的加减乘除的练习题，让学生进行课后练习，巩固对小数的理解和运用。
四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案
四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？下面是店铺整理的人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案1教学目标1、知识与技能目标：通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、过程与方法目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：1、能识别小数，正确读写小数2 、知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义教学过程：一、创设情境，诱发兴趣同学们，你们去过超市购物吗？（去过）。
大家看看这些物品的标价，（多媒体展示）像48、25、0、6、1、5、这样的数你们见过吗？（见过）。
它们有个什么特点呢？（数中间都有一个小圆点）。
像这样的数我们把它叫做小数。
今天我们就一起来认识小数。
（板书：认识小数）师：同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。
师：真聪明，这个小圆点叫小数点，来，一起说说它的名字。
（生齐读）你们别看小数点它小小的，圆圆的，它的作用可大了，它把小数点分成了两部分。
师：小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，小数点就写在整数部分个位的右下角的位置。
二、联系实际，探究新知1、试读小数师：你们见过小数，那你们会读吗？（同桌试读）7。
56 11。
11 129。
299。
05 500。
50 1005。
0072、总结小数的读法先让学生自己试试，再由老师总结读小数的方法。
读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，小数点读作点，小数部分通常要顺次读出每一个数位上的数字。
人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质——小数的意义教案
1.小数的意义和读写法第1课时小数的意义教学内容教科书P32～33例1，完成P33“做一做”，P36～37“练习九”第1、2、3、7题。
教学目标1.了解小数的产生,理解小数的意义,明确小数与分数之间的关系、小数的计数单位以及计数单位之间的关系。
2.在测量、观察、猜测、类推、交流等探究过程中,培养学生的抽象概括能力和知识迁移能力。
3.在学习过程中,让学生体会小数产生的必要性,了解数学的价值,增强学生对数学的理解和启发应用数学的兴趣。
教学重点理解小数的意义,知道小数的计数单位以及计数单位之间的关系。
教学难点理解每相邻两个计数单位之间的进率是10的算理。
教学准备课件，米尺。
教学过程一、经历测量活动，了解小数的产生1.学生分组测量。
师：同学们，看老师今天带来了什么？（米尺）对，知道米尺是用来干什么的吗？下面请同学们四人为一组，自由选择物品，拿出你们的米尺测量出它们的长度。
【学情预设】学生可能会测量黑板、讲桌、课桌等。
预设1:我测量的黑板的长度是2m4dm8cm。
预设2:我测量的是我的课桌,长度大约是120cm。
预设3:我测量的讲桌的高度是1m5cm。
师：同学们都很棒，已经测量出了黑板的长、课桌的长和讲桌的高，现在给大家提一个问题：用米作单位，不够1m怎么办？师：在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。
为了适应生活和生产的需要,经过长期的实践,人们就发明了小数来表示。
2.引入新课。
师：看来小数与我们的生活息息相关，想知道刚刚我们测量出的数据用小数怎么表示吗？这节课我们共同来探究小数的意义。
(板书课题:小数的意义) 【设计意图】通过学生动手测量物体的长度或高度,呈现“小数产生的过程”，使学生明白小数的作用,体会小数产生的必要性,也充分体现了数学来源于生活。
二、探究小数的意义和计数单位1.回顾一位小数,理解其意义。
（1）师：三年级的时候我们已经认识了一位小数,在米尺上你能找出一位小数吗?你是怎么想的?(课件出示米尺) ◎教学笔记【教学提示】教学时要重视让学生亲自经历测量活动，积累充实的感性认识，加深对小数产生必要性的认识。
人教四年级数学下册：小数的意义和性质(一)教学教案
小数的意义和性质(一)教学教案考点题库一1.（重点题）用分数和小数表示图中的阴影部分。
分数：小数：分数：小数：2.（易错题）判断。
（1）小数一定比整数小。
（）（2）小数计数单位之间的进率都是10。
（）（3）0.004表示4个百分之一。
（）（4）由3个千分之一和8个百分之一组成的小数是0.083。
（）3.（变式题）连一连。
0.5 0.55 0.005 0.055 0.5055 10005510005051000510551004.（难点题）写出所表示的小数。
【知识点二】小数的数位顺序表和读写法温馨提示：整数部分没有最大的计数单位，小数部分也没有最小的计数单位。
整数部分最小的计数单位是个位，小数部分最大的计数单位是十分位。
例1 读出下列小数。
1.58 0.35 41.470 0.0082 0.0308归纳总结小数的读法：读小数时，先读整数部分，按整数的读法来读；再读小数点，小数点读作“点”；最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。
例2 写出下列小数。
一百零八点八三点一四一五九零点零八零八零点八八归纳总结小数的写法：先写整数部分，按整数的写法来写，如果整数部分是零，就直接写0；再在个位的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。
考点题库二1.（重点题）填空。
（1）地球赤道的周长约是40075.24km，读作（）千米。
（2）北京故宫太和殿（俗称金銮殿）高35.05m，读作（）米。
（3）世界上最大的峡谷----我国的雅鲁藏布大峡谷，最深处达六点零零九千米，写作（）km。
（4）整数部分的最低位是（）位，小数部分的最高位是（），它们之间的进率是（）。
2.（难点题）说一说下面各数中“6”所表示的意义。
6.037.069 691.81 902.306（）（）（）（）3.（易错题）判断。
（1）0.86是由8个0.1和6个0.01组成的。
（）（2）小数部分最小计数单位是十分之一。
（）（3）0.410的计数单位是百分位。
人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质教案
人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质教案四年级下册数学第四单元小数的意义和性质教案(一)教学目的：(一)知识方面1.使学生了解小数的产生。
理解小数的意义。
2.培养学生的抽象概括能力。
教学重点：理解和抽象小数的意义。
教学难点：抽象小数的意义。
教具学具准备：投影片、直尺。
教学步骤一、铺垫孕伏填空(投影出示)(1)0.1是()分之一。
0.7里有()个0.1。
(2)10个0.1是()。
10个0.01是()。
(3)1米=()分米=()厘米=()毫米。
二、探究新知1.导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。
(板书：小数的产生和意义)2.教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么?(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3.教学小数的意义(1)填写①投影出示：在图中填出分数和小数。
学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米?3份呢?③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米?(板书：④总结：分母是10的分数可以写成几位小数?(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少?学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。
启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
新人教版小学四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》精品教案
新人教版小学四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》精品教案一、单元教材分析：1.主要内容：（1）小数的意义和读写法；（2）小数的性质和大小比较；（3）小数点移动引起小数大小的变化；（4）小数与单位换算；（5）小数的近似数及整理和复习。
2.地位与作用：通过本单元的学习使学生进一步理解小数的意义,并为今后学习小数的四则运算打好基础。
二、单元教学目标：1.使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读、写小数,会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。
十是3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数,求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
5.使学生进一步提高归纳、概括能力。
三、单元教学重点：1.理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读写小数,会比较小数的大小；2.掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律；3.能够按照“四舍五入”法求出小数的近似数。
四、单元教学难点：1.理解小数的基本性质；2.理解小数点移动引起小数大小变化的规律,并能应用这个规律解决实际问题；3.理解把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个数的近似数的区别。
五、课时安排：建议用15课时进行教学。
第1课时小数的意义教学内容：教材P32～33例1，完成P33“做一做”，P36～37“练习九”第1、2、3、7题。
教学目标：1.了解小数的产生,理解小数的意义,明确小数与分数之间的关系、小数的计数单位以及计数单位之间的关系。
2.在测量、观察、猜测、类推、交流等探究过程中,培养学生的抽象概括能力和知识迁移能力。
3.在学习过程中,让学生体会小数产生的必要性,了解数学的价值,增强学生对数学的理解和启发应用数学的兴趣。
教学重点：理解小数的意义,知道小数的计数单位以及计数单位之间的关系。
教学难点：理解每相邻两个计数单位之间的进率是10的算理。
第四单元《小数的意义与性质》教案
在本次《小数的意义与性质》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生在理解小数的定义与意义方面较为困难，这可能是因为小数作为一种新的数学概念，他们还没有完全适应。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导他们，通过生动的实例和生活情境，帮助他们理解小数的本质。
其次，在小数的性质这一部分，我感觉学生在比较大小、理解近似数等方面存在一定的难度。针对这个问题，我在课堂上采用了数轴、实物操作等多种教学手段，试图让学生在直观的感受中掌握小数的性质。但实践下来，我觉得还可以增加一些互动性更强的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中突破难点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）小数的定义与意义：理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
举例：通过购物找零等实际情境，让学生体会小数表示部分数的作用。
（2）小数的组成：认识小数点、整数部分、小数部分，了解小数的位数。
举例：比较0.5和5.0这两个数，让学生明白小数点位置的重要性。
（3）小数的性质：掌握小数的大小比较、近似数等。
突破方法：通过实际操作和练习，让学生掌握四舍五入的方法，提高计算准确性。
（4）小数的运算：解决小数运算过程中出现的困难，如小数点对齐、运算顺序等。
突破方法：设计针对性练习，让学生反复练习，熟悉运算规则，提高运算速度和正确率。
本章节教学难点与重点紧密结合课本内容，旨在帮助学生理解核心知识，明确学习难点，使学生在学习过程中能够有的放矢，提高学习效果。在教学过程中，教师需针对这些难点和重点进行详细讲解和针对性训练，确保学生理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小数的意义与性质》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过小数？”（例如：购物时找零、称重等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数的奥秘。
【人教版】四年级数学下册：第4单元第1课时 小数的意义 教案
第4单元小数的意义和性质第1课时小数的意义【教学目标】1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。
3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。
【教学重难点】在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。
【教学过程】课堂教学教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？(1)1角=)()(元=( )元(2)3角=)()(元=( )元过程设计思路(3)9分=)()(元=( )元今天我们继续学习小数。
(板书课题：小数的意义)学习新知环节二、学习新课师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。
在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。
1、教学小数的意义。
(1)教学一位小数把刚才的题目稍作更改：（出示米尺）把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是)()(米，用小数表示是（）米。
板书1分米 3分米 7分米101米103米107米0.1米0.3米0.7米小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。
小练：如果8分米呢？以米为单位，怎么写成分数和小数？9分米呢？（2）教学两位小数把刚才的题目再做更改：（出示放大的1分米）题目和上面哪里不一样？答案一样吗？ 把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是 米，用小数表示是（ ）米。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》(精品同步优秀教学案例)
一、案例背景
本节课为人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的数位和计数单位的基础上进行教学的。通过本节课的学习，使学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法，以及利用小数的性质解决实际问题。
（四）总结归纳
1.引导学生总结：让学生回顾本节课的学习内容，引导他们总结小数的意义和性质。例如，提问：“本节课我们学习了小数的哪些性质？如何改写小数？”等问题，帮助学生巩固所学知识。
2.教师补充总结：教师对学生的总结进行补充，完善学生的认知结构。例如，教师总结：“本节课我们学习了小数的性质，掌握了小数的改写方法，知道了小数在实际生活中的应用。”
2.分工合作：在小组内分工，让每个学生承担不同的任务，共同完成学习任务。例如，有的学生负责总结小数的性质，有的学生负责举例说明如何改写小数，最后共同汇报成果。
3.互动交流：鼓励小组之间进行互动交流，分享学习心得和经验。例如，教师组织小组之间的汇报和评价活动，让各小组展示自己的学习成果，并进行相互评价和交流。
3.强调小数的实际应用：强调小数在生活中的重要性，引导学生运用小数解决实际问题。例如，教师强调：“小数在日常生活中的应用非常广泛，我们要学会运用小数解决实际问题。”
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业：布置作业时，要针对本节课的学习内容，突出重点和难点。例如，设计“运用小数的性质改写小数”等作业，让学生巩固所学知识。
2.利用问题导入：提出具有启发性的问题，激发学生的思考，引发学生对小数的兴趣。例如，提问：“你们在生活中遇到过小数吗？小数有哪些性质？”等问题，引导学生主动思考。
3.利用复习导入：回顾已学的小数相关知识，为学生学习本节课的内容做好铺垫。例如，复习小数的定义、小数的数位和计数单位等知识，引导学生逐步过渡到本节课的学习内容。
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第四单元小数的意义和性质第1课时小数的意义教学目标：1、知识与技能：理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2、过程与方法:知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3、情感态度跟价值观：通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。
教学重难点教学重点：理解小数的意义。
教学难点：会用小数表示计量单位换算的结果。
教学准备多媒体课件、米尺。
教学过程一、导入新授1.师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件）生1：找零钱的时候。
生2：长度跟宽度里面。
生3: 物品的价格2.师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。
请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。
学生动手测量后汇总（教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）生1：桌子长1米多2分米，宽1米多出一分米。
3.师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？生：小数。
4.师生共同归纳：对了，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。
板书课题：小数的意义。
二、探索发现1、认识一位小数。
（课件出示例题米尺图。
）（1）把1m平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？2.首先老师带领学生做一遍：1米=0.1米，1分米=103.师:那么“十分之一”米还可以写成0.1米对不对？生：对。
3.师：那么我们试着来完成下面的填空。
3米 =( )m3dm =102米 = ( )m2dm =104.师：观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？学生观察并在小组内讨论。
5.师生交流后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。
一位小数表示十分之几。
6、认识两位、三位小数。
7.师：我们知道了一位小数表示的是十分之几的数，那么两位、三位小数应该表示什么呢？下面请同学们以这些两位小数为材料，继续研究。
（教师继续出示米尺的放大图。
）8.学生思考、小组交流后进行反馈：生：把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0. 04、0.01这种两位小数来表示。
1米，1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是1000用小数表示就是0.001米。
9.师总结。
分母是100的分数，可以写成两位小数。
两位小数表示百分之几。
分母是1000的分数，可以写成三位小数。
三位小数表示千分之几。
10.师：这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？生：一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。
同理两位小数、三位小数的计数单位就是0. 01、0.001。
每相邻两个计数单位间的进率是10。
（板书）11.师：那么我们根据上面的题目你有什么发现？生：分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示。
12.阅读“你知道吗？”。
师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗？学生自学教材第33页“你知道吗？”。
师生交流时，让学生说说小数的发展史。
三、巩固发散1、指导学生完成教材第33页“做一做”。
让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表示的。
2、在括号内填上合适的小数。
（ )元 ( )千克 ( )厘米四、课堂总结：五、认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。
还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。
教学反思：第2课时小数的读法和写法教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中，通过数学活动，是学生在数位增加的情况下会读、写小数。
2、过程与方法：理解掌握小数的数位、计算单位，培养学生利用已有的知识跟经验促进知识迁移的能力。
3、情感态度与价值观：在自主探究的过程中，培养学生应用所学的知识解决问题的能力，提高学习兴趣。
教学重难点教学重点：理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。
教学难点：理解数位顺序表，能熟练、正确地读写小数。
教学准备多媒体课件。
教学过程一导入新授1.师：上节课我们学会了小数的意义认识到了小数，那么我们来复习下。
（1）填空0.2是（）位小数，表示（）分之（）；0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）。
0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。
二、新课。
1、师：小数在我们的生活中有着非常重要的意义，我们必须见数会读，听数会写，今天我们一起学习小数的读法和写法。
板书课题：小数的读法和写法。
2.师：谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？生1：整数数位顺序是：生2：相邻的计数单位的进率是10。
3.师：前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？生：0.2 0.05 0.005 0.01……4.师：这些小数有什么共同特点？生：小数点左边的数都是0。
5.师：在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？生：1.5 40.6 3.1346.8……6.师：观察一下：小数可以分为几部分？生：三部分（整数部分，小数点，小数部分）整数部位小数点小数部位1 . 540 . 63 . 1346 . 8....7.师：是所有的小数都比1小？生：不是。
8.师：0.2表示什么？0.05表示什么？0.006表示什么？生1：0.2表示两个十分之一，十分之一是它的计数单位。
生2：0.005表示百分之五，有五个百分之一，百分之一是它的计数单位。
生3：0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。
9.师总结：十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。
这些小数的计数单位那个最大？生：十分之一。
10.师：多少个十分之一是整数1？多少个百分之一是十分之一？多少个千分之一是百分之一？生：10个十分之一是整数1，10个百分之一是十分之一，10个千分之一是百分之一。
11.师：这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？生：10。
12师总结：这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。
11.师：10个十分之一是整数1 ，那么整数个位的右边应该是什么位？以此类推，十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用......表示。
计数单位分别又是什么？学生交流后师生一起汇总总结小数的数位顺序表12、教学小数的读法出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克13师问：你会读出古钱币的有关数据吗？、（小组合作探究交流）生1:0.58读作零点五八生2：3.5读作三点五生3:41.47读作四十一点四七14.师：谁能总结一下小数的读法？强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。
生1：整数部分按照整数的读法读，小数部分要依次读出每个数字。
生2：哟啊吧小数点读出来，读作“点”。
生3：整数部分为0的，先读作“零”.15.师总结：我们共同总结出读小数的方法。
读小数时，先读整数部分，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
16.完成做一做：读出下面小数0.738 608.372 500.8517、教学小数的写法（1）例3：据国内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。
1.师：你会写出上面这段话中的小数吗？动手写一写。
学生独解题，交流汇总后展示答案生1：一点四写作：1.4 五点八写作：5.8生2：零点零九写作：0.09 零点八八写作：0.88（2）做一做：写出下面的小数。
零点零七五点零六十点零零二三百点七一零点零一四十五点五零三三、巩固练习。
1、填空0.9里面有（）个0.1 。
0.07里面有（）个0.01 4个（）是0.042、小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
3、说出24.375 每个小数位上的数各是几个几分之一？4、读出下面各数（1）南江长江大桥全长6.772千米。
（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。
（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。
四、课堂总结。
这节课我们学习了小数的读法跟写法，那么我们一定要注意小数部位的读书，不要忘记小数点。
教学反思：第3课时小数的性质教学目标：1、知识与技能：理解、掌握小数的性质，并能利用小数的性质把一个数简化或根据需要在小数末尾添0。
2、过程与方法：培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3、情感态度与价值观：感悟数学知识的内在联系，培养初步的数学思想。
教学重难点教学重点：小数性质的推导和理解，掌握并正确运用这一性质解决相关问题。
教学难点：掌握在小数部分什么位置添“O”去“O”，小数大小不变。
教学准备多媒体课件、米尺。
教学过程一、创设情境，引导探索1.师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？生1：2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。
生2：3.50元。
师：是多少钱？生：3元5角。
2.师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？3.师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
4.师：找等量关系。
教师首先板书三个“1”，同学们观察判断是相等的？生：相等。
5.接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？生：不相等。
6.师：你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”生：1分米＝10厘米＝100毫米。
（板书）二、思考探索。
1.师：你能把它们改用“米”作单位表示吗？0.1米=0.10米=0.100米2.师：改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？生：没有变化，说明三个数量相等。
3.观察上面三个小数有什么相同跟不同？生1：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。
生2：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。