落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,提高一日生活质量
《指南》背景下幼儿一日生活的有效开展
《广东省幼儿园一日活动指引》把一日 活动划分为四种类型
生活活动：指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、如厕 、睡眠、离园等环节 学习活动：是指教师有计划、有目的地组织全体或 部分幼儿进行的经验建构活动。
自主游戏活动：根据自己的兴趣和需要，自由选择 、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程 体育活动：在户外场地上，采用早操、器械运动、 自然因素锻炼等形式开展的日常运动活动
（1）早餐 （2）早餐后活动（附内容） （3）晨谈：晨谈视频
晨谈环节
• 班级：大班 • 形式：集体活动 • 时间：早餐后，不超过15 分钟 • 内容： • 1.值日生工作 • 2.谈日期 • 3.谈天气、温度 • 4.点名：数数、报数、小 组长点名 • 5.主题谈话：国庆去哪儿 • 6.做区域计划
小班幼儿喝水喝水环节流程图班规第五级值日生工作值日生工作第五级一幼儿一日活动安排环节与流程一一日活动环节自由游戏餐点学习活动饮水生活活动如厕户外活动盥洗环节过渡午睡1920年12月8日19二幼儿一日生活安排时间表有效时间安排原则不同的教学内容可采用不同的教学组织形式四种不同教学组织形式的时间表2520年12月8日三幼儿一日活动安排的内容时间
“分组教学＋自选区域活动” “小组教学＋自选区域活动” “全体自选区域活动”
再让我们思考一下？
一日生活安排只是个时间上顺序和流 程吗？ 即使在一个幼儿园，用同样的时间表 ，内容安排也不一样。 更应该从内容、 环境创设角度去思考。 坂田分园大班一日生活安排与课程
幼儿园小班保教工作计划例文(4篇)
幼儿园小班保教工作计划例文
一、指导思想
本学期，我园继续以“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子“为宗旨，坚持以游戏为依托开展各种活动，把培养幼儿良好的行为习惯做为目标，认真____《幼儿园教育指导纲要》和《3-____岁儿童学习与发展指南》。着眼一日活动中保教质量的提高，深化幼儿园课程改革，提升办园品质，并依托“园本教研”，提升教师专业水平。
二、具体工作和措施：
(一)继续加强理论学习，加大培训为度
1.深入学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-____岁儿童学习与发展指南》，解读《3-____岁儿童学习与发展指南》，组织教师研读、分析新教材，认识区域活动在幼儿一日活动中的作用，让教师做到把新的理念运用到实际教学当中去。
2.每星期向教师推荐《幼儿教育》《学前教育》《幼教博览》等刊物中的相关文章让年段长组织教师学习，引导教师关注幼儿，关注自己的教育水平，关注自己的专业发展，提升教师的教学水平。
(二)保教并重，紧抓落实
1.以“教师节”、“国庆节”、“中秋节”“重阳节”“元旦”等节日，为契机开展各种活动，锻炼提升教师各方面的能力。
2.努力为幼儿创设良好的环境，营造宽松的学习环境，确保幼儿在宽松、和谐、自然的环境中健康成长。每个班则级根据自己的班级特点确定主题，引导幼儿共同进行班级环境布置，并定期更换主题墙饰。
____把区域活动纳入到一日活动当中去。要使区域活动正常的开展，材料是基础，为鼓励老师制作出丰富的区域材料，为将____初举行的____镇幼儿园环境创境比赛做准备，并尽量挖掘老师的潜能。
《3—6岁儿童学习与发展指南》学习活动方案
《3—6岁儿童学习与发展指南》学习活
动方案
一、指导思想
为了全面落实《3—6岁儿童研究与发展指南》精神，不断提升3－6岁儿童的教养水平，营造全社会关注、重视、支持3－6岁儿童研究与发展的良好氛围，引领广大幼儿教师和家长了解3-6岁儿童研究与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，全面提高幼儿园保教质量。
二、主要任务
1．更育理念。组织全体教职工深入研究《指南》文本，了解幼儿的身心发展水平和年龄特点，明确3-6岁不同年龄段幼儿在各研究与发展领域的合理发展期望和目标，树立正确的教育观、儿童观、发展观、研究观、质量观，将《指南》倡导的教育理念落实到教育实践中。
2．普及教养知识。《指南》为科学教养儿童提供了权威性的参考和指导，我们要让家长熟知《指南》，实践《指南》，了解科学育儿知识，增强自身教育责任，重视和珍惜与孩子的沟通、交流、分享，创设有利于幼儿健康成长的良好环境。
3．实施科学保教。我园围绕《指南》开展科学保教，认真落实幼儿园一日工作常规，自觉抵制拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法，克服幼教“小学化倾向”，不断提高保教水平。
三、具体工作安排：
（一）宣传发动阶段：
活动目标：引导教师和家长了解《指南》精神、学好用好《指南》，学会把《指南》的教育理念转化为恭敬孩子、了解孩子的实际行动，使全社会形成重视幼儿教育的共识。
1.教师：
活动内容：初步了解《指南》制定的背景以及《指南》的定位、目标、内容结构、实施原则、基本理念等。
把《指南》的实施融入到一日生活中
要求教师热爱 每一个 幼儿，尊 重幼儿主体地位和 个体差异，遵循幼 儿身心发展规律， 促进每个幼儿生动、 活泼、主动发展， 全面健康成长。
（二）重视一日生活中的每一个环节，让教育自然地融入 生活中
1.一日生活都有哪些环节？ 2.让教育自然地融入生活中
首先，需要成人牢固树立“幼儿为本”的观念，尊重幼儿生 活与发展规律，让教育去适应幼儿。 “教育是满足幼儿快乐的今天，同时为了他们美好的明天。” 例如：不愿午睡的···
其次，创设一个能够激励幼儿主动投入、积极学习的教育 环境，环境创设中必须高度重视幼儿年龄特点，身心发展水平， 学习兴趣和学习方式，关注幼儿学习与发展上的个别差异，关注 幼儿学习品质的培养。 如：提供丰富的操作材料，创设多样化有选择性的活动环节，师 幼共同创设环境···
谢谢观赏！
幼儿学习与发展一个显著特点：融教育于一日生活中，如 《指南》说明所述：幼儿的学习是以直接经验为基础，在 游戏和日常wenku.baidu.com活中进行的。
学习、生活、发展三位一体，是幼儿学习的独到之处。 教育即生成，教育即生活——杜威 生活即教育，社会即学校，教学做合一——陶行知 幼儿有强烈探索环境和周围一切的本领，这种生命的冲动促 使幼儿从生活中学习并发展自我。
一、为什么把《指南》的实施融入一日生活中
1. 一日生活是幼儿个体在参与体验与创造中， 利用环境自我更新的历程——杜威
3-6岁儿童发展与学习指南心得总结
3-6岁儿童发展与学习指南心得总结
《3-6岁儿童学习与发展指南》隐含着对幼儿教师的内在要求,为幼儿教师提升教育教学质量和自身专业品性提供了支架和桥梁。以下我为你带来3-6岁儿童发展与学习指南心得总结，希望对你有所帮助!
3-6岁儿童发展与学习指南心得总结篇1
近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，
以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
学习《指南》优化幼儿园一日活动
学习《指南》优化幼儿园一日活动
幼儿园应科学、合理地安排和组织一日活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定，一下简称《指南》，更能帮助教师和家庭实施科学的保育和教育，在日常工作中，树立“一日生活皆课程”的教育理念，优化一日生活中的各个环节，关注细节，全面提高幼儿园的保教质量。
标签：指南；优化；幼儿园；一日活动
《指南》的颁布，无疑为我们一线幼儿教师、家长和孩子们又点亮了一盏明灯，照亮彼此的成长之路。如何把《指南》学好、用好、把《指南》的精神贯彻落实到幼儿园的一日活动中，科学、合理地安排和组织幼儿的一日活动，提高幼儿园的保教质量呢？我想我们的行动要与《纲要》和《指南》相吻合起来。幼儿园一日生活看似平淡、繁琐，确有数不清的细节问题需要教师去注意、去发现，隐含着许多的教育价值值得我们去探索。
一、我县幼儿园一日活动的现状
通过开展对幼儿园一日活动的调查，基本客观、真实地了解到我县幼儿园一日活动的常态开展情况，同时也暴露出了一些急待改进的问题，在实际工作中存在的问题还是比较多的。
（一）一日活动中教师普遍重视集体教学，轻视生活、运动、游戏。特别是民办园，连一个小时的户外体育活动时间都被挪用，更不要说保证幼儿每天2小时户外活动时间了。
（二）教师有课程作息的意识，但执行过程中存在随意性，学习活动时间不能严格控制，自由活动时间得不到保证，户外活动时间两小时也经常被侵占。
（三）运动、生活等课程内容的研究不够，指导的针对性不强，保教人员比较重视表面的自理生活能力，而对一些内在习惯的养成不够重视。
（四）大多数教师按部就班开展主题活动，计划，课程的主动建构意识和创新意识不够，一些节日活动，时事活动等得不到关注。
在一日生活融入《3-6岁儿童学习与发展指南》
２ 《 指南 》在幼 儿一 日生 活教 育中的实施措施 在幼儿 教育活动 中以幼儿 发展为根本 ，从幼 儿发展整体 出发 ，根据幼儿 的个体差异 ，制定合适 的学 习方 式，提高幼 儿 学习的能力。 ２ ． １正 确把握 幼儿教育方 向，重视幼儿个体差异 幼 儿教育不同于中小学教育，不能盲 目制定课 堂知识 教 学 内容 ，幼 儿教育是要以幼儿心理和年 龄特 点为根本 ，制 定 符 合幼 儿特 点的教学 内容。 然而我 国有很多幼儿 园在教学 中，
《 ３ —６岁儿童学习与发展指南》的颁布，对 规范幼儿教 育 内容提供 了方法和建议，为引导幼儿教育指引了方 向。中 小Biblioteka Baidu是 以课 堂教育为基础 的教育活动，然而在幼 儿园中教 育 是 渗透 在 幼 儿 一 日生 活 的 各 项 活 动 中 的 ， 从 《 指 南 》 的 学 习 中我们知道 ，在 日常教育中要 以尊重幼儿为理念 ，以创新 教 育为手段， 以幼儿发展为 目标 ，尊重幼儿，关注幼儿，了解 幼儿 ，从利于幼儿发展的角度着手 ，教育出优秀的幼儿。 以 下是笔者根据 《 指南》在幼儿一 日生活教育中的具体实施 办 法和重大意义做的研究 。
注每个幼儿在入 园开始生活 的各个部分 ，包括起居 、洗漱 、
做 操 、 饮 食 、上 课 、课 外 活 动 、游 戏 、放 学 等 。幼 儿 的每 项 具体表现 以及每个表现 当中的具体细节都 需要我们认真地观 察 ，研 究。通过对每个幼儿 的阶段性总结要针对每个幼儿 的 具 体 表 现 行 为 及 时调 整 教 师 的教 育 策 略 ，紧 紧抓 住 “ 幼儿教 育 要 渗 透 到 幼 儿 在 园 的各 个 生 活 、活 动 中 ”这 一 理 念 。 同 时 引导幼儿教师根据幼儿 的具体表现所定制 的教育策略和幼 儿 所在 的生活环境所提供 的优势相 结合 ，渗透 到每个幼 儿教 育 的组成部分 。只有这样才 能体 现幼 儿在 生活 中学习的教育理 念。
优化幼儿一日生活，提升幼儿园保教质量
优化幼儿一日生活，提升幼儿园保教质
量
【摘要】当前我国学前教育改革迈入以质量发展为核心的新时期，从注重“量”向追求“质”的方向转变，学前教育迈入全面提升质量的新阶段，幼儿园
保教质量的提升引起更多的重视。幼儿在园的一日生活是构成幼儿日常生活的重
要组成部分，直接影响幼儿园的保教质量。本文立足于当前学前教育改革、推动
幼儿园保教质量提升的背景，深入探析幼儿一日生活组织的现状与优化策略，并
针对现状提出减少消极等待、挖掘一日生活中的教育价值、完善幼儿教师专业发
展培养体系以及提升教师专业能力等优化策略，推动学前教育保教质量的提升，
促进幼儿的全面发展。
【关键词】学前教育质量；一日生活；优化策略
幼儿园教育是学前教育的重要节点，科学的保育和教育是幼儿身心健康发展
的关键。贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神，国家进一步明
确学前教育改革发展的前进方向和重大举措，实施科学的保育和教育，提高学前
教育质量，促进儿童健康全面发展。2022年3月，教育部颁发《幼儿园保育教育
质量评估指南》，指导幼儿园实施科学保教。幼儿园一日生活是构成幼儿生活的
重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》指出“要科学、合理地安排和组织一日
生活”[1]。将科学的保教渗透于幼儿一日生活，促进幼儿在一日生活中最大限度
地感知和建构经验、快乐地学习与发展，是提升幼儿园保教质量亟待解决的问题。
本文立足当我国前学前教育改革、推动幼儿园保教质量提升的背景，深入探
析幼儿一日生活组织的现状与优化策略，并针对现状提出有效的幼儿一日生活优
化策略，推动幼儿园实施科学的保育和教育，提升办园质量，促进学前教育高质
贯彻实施《指南》提高幼儿一日生活质量
贯彻实施《指南》提高幼儿一日生活质量作者：姚蓉
来源：《早期教育(教师版)》2013年第12期
科学合理安排幼儿的一日生活，是幼儿学习与发展的基本保证，是贯彻实施《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的一个重要方面。幼儿园和教师在贯彻学习《指南》中，要认真思考如何落实和保证幼儿的一日生活质量。
1.细化一日生活环节目标
全面了解孩子的生活需要及能力。《指南》健康领域中“生活习惯与生活能力”包括三个目标：1.具有良好的生活与卫生习惯。2.具有基本的生活自理能力。3.具备基本的安全知识和自我保护能力。我们观察研究孩子的具体表现，细化一日生活的具体要求，从整体的“年龄段生活环节教育目标”到班级的“每月生活教育目标”，再具体落实到“每一周的生活教育目标”，层层分解。落实到点。如小班幼儿生活环节的教育目标：
细化一日生活环节的目标后，跟进落实是核心环节。《指南》建议“鼓励幼儿做力所能及的事情”“教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜”。因此，观察与评价孩子生活能力及习惯是教师落实目标的重要依据。教师要处理好整体与个别的关系。
①整体观察。观察班级中大部分的孩子已经具备哪些生活能力及习惯，在孩子的能力发展范围，可以做些什么？分析孩子的特点，制定科学、适切的计划，了解孩子“生活能力及习惯”的最近发展区。使一日生活教育目标的达成成为可能。
②前一天的观察。教师基于前一天生活环节落实中的观察及落实后的分析与反思，使每日生活环节目标更具有“指向性与针对性”，
2.环境与材料的准备
从心理和物质两个维度为孩子创设“健康、愉快、文明、自主”的生活环境，提供适合孩子独立生活的材料，包括整体环境的预设及观察后的环境跟进。如小班“喝水与喝奶”的自主区域创设：适合孩子独立倒水的茶壶两三个，分别放于托盘，方便孩子水洒落后的整理：擦桌子的小毛巾、喝水的椅子；铺上典雅的桌布等。孩子在精心准备的环境中。爱上喝水。同时。教师根据幼儿生活的实际情况，进行环境的调整与跟进。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》学习计划.doc
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》学习
计划
幼儿园《3-6 岁儿童学习与发展指南》学习计划为了全面落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神，不断提升 3－6 岁儿童的教养水平，营造全社会关注、重视、支持 3－6 岁儿童学习与发展的良好氛围，特制定本方案：一、指导思想深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41 号）的文件精神，以《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指导，引领我园幼儿教师和家长了解 3-6 岁儿童学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，有效转变教育观念，提高教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服小学化倾向，不断提高我园教育质量。二、实施意义《指南》明确提出了 3－6 岁各年龄段儿童学习与发展目标并提出了教育建议，是新时期指导教师和家长树立科学的学前教育质量观和儿童发展观、全面指导各级各类幼儿园保教管理工作的重要文件。全面实施《指南》，对于加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化，提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量具有积极的促进作用。三、实施方式采取集中与分散相结合的形式实施培训计划。四、实施计划第一阶段：（201x 年 8 月）集中学习阶段组织教师集中培训，使全体幼儿教师全面学习《指南》的基本理念、内容框架等，接受系统培训。第二阶段：（201x 年 9 月）个人自学阶段教师自己抽时间认真研读《指南》，仔细学习具体内容并作笔记，深刻领会《指南》的精神和内涵。第三阶段：（201x 年10 月-2015 年 4 月）实践阶段教师在系统学习《指南》的基础上，结合工作实践，制定适宜的教育教学目标与任务，完善幼儿发展水平评价体系，通过听课调研、优质课、公开课等，进一步加强对《指南》的推广，利用园本教研开展学习《指南》、运用《指南》的活动；将《指南》精神落实到实际工作中。第四阶段：（201x 年 5 月-6 月）经验交流阶段通过组织经验交流会、各领域教学优质活动评比等方式，选取典型，宣传先进经验，借鉴优秀成果，取得工作实效。
《3-6岁儿童学习与发展指南》培训学习方案
《3-6岁儿童学习与发展指南》培训学习方案为积极贯彻落实教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，帮助我园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面理解和准确把握《指南》的精神实质，全面提高科学保教水平，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到保教工作的各个环节。现制定我园《指南》培训学习活动方案。
一、活动目的：
贯彻和落实我市2013学年幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》全员培训学习精神，通过多种培训学习方式，提高学习的针对性和实效性，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到我园保教工作的各个环节，提高保教质量。
二、活动时间：
2013年9月——2014年9月
三、活动形式：
（一）专家引领专题培训。
结合我市开展的专题培训和我园实际情况，积级组织我园老师参加学习培训，并做好笔记，加强对本园教师的再培训，将每一次的学习内容对本园全体保教人员进行传达和学习。
（二）结合教研活动，组织教师学习。
1、印制学习资料，让每位老师人手一份。
2、集中学习《指南》的基本理念，内容框架等内容。
3、结合教研活动，分时段从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域分别学习。
4、开展心得交流活动，通过学习《指南》后，让每位老师说说自己的学习感想。
（三）切实把《指南》精神和要求落实到每一日的活动环节中，全面提高科学保教水平。
通过全园学习，现场观摩，教研活动，案例教学，专题研讨，经验交流，教师自学，心得交流等形式，推进《指南》学习的深入，把《指南》精神和要求落实到每一日的活动环节中，全面提升科学保教水平。
《3～6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园一日生活中贯彻落实的指导策略
《3～6岁⼉童学习与发展指南》在幼⼉园⼀⽇⽣活中贯彻落实的指导策略
2019-07-06
[摘要]情境创设在⼩学英语教学中⼀直备受重视。纵观课堂教学中情境创设的案例，我们不难发现，在情境创设[摘要]基于教研视⾓将《3～6岁⼉童学习与发展指南》在幼⼉园⼀⽇⽣活中贯彻落实的指导策略进⾏了梳理，总结以联合教研为主线的区域教研活动经验并提出未来探索路径。以《纲要》《指南》为主叶脉，以“五年”为⼀个周期，编织适合本地实际的学前教研发展脉络，努⼒构建具有本地特⾊的学前研训机制，展⽰边远地区因地制宜开展学前教研⼯作的探索与尝试过程。
[关键词]教研；学习与发展；幼⼉园；⼀⽇⽣活
⿊河市教育研究院学前教育研修⼯作室本着“因地制宜”的基本原则，在⽴⾜本地实际的基础上设计并谋划我市学前教育教研⼯作。在⾯向六个县（市、区）引导开展常规性教研活动的基础上，近⼏年，为了能“抓好典型，找准⽰范，以点带⾯，全⾯开花”，逐步调整⼯作思路，将⼯作重点放在“诊断式分层次教研”⽅⾯，寻找、尝试了⼀些适宜我市学前教育发展现状的有效⽅法和途径。
⼀、正视问题找⽅法
学前三年⾏动计划的落实，让⼀座座崭新的幼⼉园拔地⽽起，但是专业教师的缺⼝却很⼤，优秀的专业教师就更少。教师专业能⼒亟待提升的现实问题摆在我们⾯前。地处边远的边陲⼩城，本来就留不住⼈才，要让现有的⼈才发挥更⼤作⽤是我们当前条件下必须优先解决的问题。2008～2012年我们以《幼⼉园教育指导纲要（试⾏）》的贯彻落实为主线，设计了为期五年的教师培养培训计划。围绕省规划课题“边远地区幼⼉教师专业发展问题的实践研究”，将“教科研培”充分整合，⿎励分层次开展教研联盟活动。市教研部门成⽴“省级⽰范园教研联盟”，区县教研部门成⽴“市级⼀类园教研联盟”，并以此为载体开展系列教研活动，均取得了较好的效果。
以《指南》为依据-优化幼儿园一日活动
以《指南》为依据优化幼儿园一日活动——兼谈《多元整合幼儿园教育活动资源包》的修订
主讲：周丛笑
一、何谓幼儿园一日活动
幼儿园一日活动，是指幼儿在园的一日活动，即班级（园所）每天进行的所有教育活动。
班级（园所）每天进行的所有教育活动，包括在班级（园所）所发生的与幼儿相关的一切活动，如生活活动、运动、游戏和区域活动、集体教学活动等。
《条例》、《规程》、《纲要》、《国十条》、《指南》等精神要得到充分落实，取决于班级（园所）高水平的一日活动。
一个幼儿在班（园）的每一天的生活质量，取决于一日活动中教师的保教水平。
幼儿在园的一日活动质量，直接影响幼儿当前的快乐成长以及终身发展。
民主、平等、宽松的班级氛围，科学、有效的一日活动，是提高保教质量的基础。
二、从《指南》等纲领性文件精神看一日活动设计与组织的指导思想
（一）《指南》等纲领性文件精神的基本要求
1.《幼儿园管理条例》（以下简称《条例》，1989.8.20国务院批准，1989.9.11国家教委发布，1990.
2.1施行）
幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则。
幼儿园应当以游戏为基本活动形式。
创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境。
2.《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》，1989.6.5国家教委发布试行，1996.
3.9国家教委发布，1996.6.1施行）
合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，
充分发挥各种教育手段的交互作用。
以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
谈《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园一日生活中的渗透
中心幼儿园2013年教育分会获奖论文目录
一等奖论文
谈《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园一日生活中的渗透
周敏华
文章摘要：一日生活的内容即幼儿在园的全部生活。为了幼儿能在幼儿园健康快乐地生活，教师需要更好的落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），把《指南》的实施融入一日生活，并树立一日生活皆课程的教育理念，综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标，关注幼儿学习与发展的整体性，主要表现：一、把《指南》渗透在一日生活中，以幼儿为主体;二、把《指南》渗透在一日生活中，以环境为主体;三、把《指南》渗透在一日生活中，以生活教育为主体;四、把《指南》渗透在一日生活中，以游戏为主体。
关键词：指南渗透一日生活
正文：杜威曾说：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。”一日生活的内容即幼儿在园的全部生活。如果从作息的角度，可视为幼儿在园生活安排的所有环节；如果从活动的角度，可视为幼儿缘自自身生命成长的需要所展开的一切活动。把《指南》的实施融入一日生活，简言之即是在幼儿园每天的每一个环节或所有的活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着《指南》目标的方向学习与发展。
幼儿在园的一日活动需要在教师的组织与管理下才能生活得更健康、更快乐。而《指南》引领着教师对幼儿一日活动的组织与管理，作为幼儿教师，只有对《指南》有透彻的了解，才能更好的组织与管理幼儿园的一日生活。为了幼儿能在幼儿园健康快乐地生活，教师需要更好的落实《指南》，要树立一日生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施
在一日生活中培养幼儿良好的学习品质
在一日生活中培养幼儿良好的学习品质
作者：刘凡菁
来源：《学校教育研究》2016年第03期
《3-6岁儿童学习与发展指南》指导我们，在实施《指南》的过程中，要重视幼儿学习品质的培养，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。让孩子在快乐的情绪中学习，保持对学习活动的积极态度，从而为孩子一生的持续发展打下良好的基础，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
由此可见，养成良好的学习品质会让孩子受益终生，孩子良好学习品质的培养极其重要！那么，如何培养孩子良好的学习品质，我认为应从以下几个方面出发。
一、从孩子的兴趣出发
兴趣是孩子学习和探索新事物最重要、最持久的动力，也是孩子获得知识、发展能力的先决条件。孩子对自己感兴趣的事，才乐于去做、去探索、去发现、去钻研，这就要求我们在教育孩子的过程中，要善于观察、发现孩子的兴趣点，孩子感兴趣的事，只要不危及孩子的安全、健康、不违法，就要让孩子大胆地去做，并积极地加以引导、鼓励和支持。
二、从主动性学习品质的培养出发
（一）在游戏中主动学习
游戏是儿童最喜爱的活动，是解决儿童心理需要与生理不成熟之间矛盾的最好手段。它能最有效地满足幼儿需求，因此对幼儿具有不可替代的发展价值。
（二）在活动中主动学习
强调以幼儿发展为本，这点对于活动设计至关重要。在设计《蛋宝宝站起来了》时，让幼儿通过自己的探索找到各种不同的方法，有的孩子让鸡蛋在小瓶子的瓶口上站起来，有的孩子找来了橡皮泥粘在鸡蛋底部……在活动中幼儿的主动性和主创性得到了充分的发挥，他们运用自身所有的知识和经验，以及受到的启发来解决问题，达到生成目标，创造力得到发展。
如何有效贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南
贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案的方法：
1.自我学习。要求全体保教人员自学《指南》，在通读、精读、研读的基础上，对照《指南》进行反思调整。
2.开展“园本培训”活动。以教研组、年级组为单位，针对学习贯彻时遇到的困惑，有选择有目的地展开园本培训。
3.分层次培训。组织骨干教师、教研组长外出学习和培训；聘请专家讲座，认真领会《指南》的精神实质，掌握其基本内容。
4.对学习效果进行定期考核，将书面考试与实践效果检验相结合，保证把《指南》的精神落到实处。
5.开展一系列教科研活动，用实践来检验贯彻、落实《指南》工作的效果。
6.开展家园联系工作，帮助家长了解《指南》的精神实质，从而达到家园的同步共育。
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落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,提高一日生活质量
假期里，幼儿园安排教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南解读》一书。乍看题目使我想到：既然是《指南》解读，那么《指南》的具体内容是什么呢？在学习这本书的前提我先学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。结合之前对纲要的掌握和理解，我对《指南》有了一定的认识，但这还远远不够。我再对《解读》一书进行细细的品味。从书中我更深的领悟到了《指南》的精神。我理解的《指南》是帮助我们教师了解3-6岁各年龄幼儿学习和发展的规律和特点。使老师们明确了培养目标，但《指南》不是一个固定的标准，不是让每个孩子都达到同一个标准水平，我们也要尊重孩子的发展，《指南》只是我们培养幼儿的一个方向。那么整本书看完后，我思考：如何将《指南》的精神落实在一日生活中，达到提高保教质量的作用呢？我归纳了以下三大点：
一、观念需转变
为了落实《指南》所倡导的基本理念，我们要通过学习与反思对其进行准确定位，并能够正确理解、掌握和运用《指南》所传达的基本精神，只有这样才能保障《指南》在实践中正确和顺利地落实。
幼儿园的五大领域是综合体，不是哪一个单项不好就判断认为这个孩子发展不好，也不是幼儿所有指标达标就不需要关注了。我们要综合全面的看待孩子的发展，不仅需要横向的比较，更要关注纵向的进步，只有两方面结合在一起对一个孩子发展评价才是科学的。
《指南》目标部分分别对3-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；让我们教师更加明确我们该如何看待每个孩子的发展，在与孩子的互动过程中我们应该怎么做。
科学的认识孩子的发展，有效地借鉴《指南》中的教学建议，即使是一名新手老师，只要能正确把握《指南》的精神与核心理念，也能成为一名好教师，在自己的教学行为中更好地符合孩子的发展规律，对孩子的认识也将更加全面。所以深入学习《指南》，结合自己的教学实践思考《指南》的落实对于教师来说是非常重要的。
二、观察要科学
每个孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是我们成人永远读不完、读不透的书。作为一名每天都与他们在一起生活、学习的幼儿园老师，其实该是孩子们最好的朋友。我们应尽可能的用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界，随时随地去观察孩子，看看他想表达什么，听听他想说什么，猜猜他在想什么，通过观察去读懂孩子。观察、了解幼儿的学习与发展也是为了评估他们的兴趣、特点和需要，以便观察更有效地拓展他们的经验，促进他们学习与发展。
要是想全面的了解幼儿，我想首先要完整深入的理解《指南》，在头脑中形成幼儿全面学习与发展的整体结构;其次要重视观察幼儿在日常生活中的表现；最后应当积极的去看待每个幼儿的发展。
在全面了解《指南》的基础上就可以有目的的观察幼儿，身为一名教师，我们应当对班里的每一位幼儿都有全面的了解，这样我们便可以了解不同幼儿的强项弱项，当孩子有了某种表现后，教师可以立即用专业的头脑分析出孩子的情况，这样就可以更好的促进其发展。
三、落实见行动
《学习》指南，就要把学到的理论知识，运用到工作中，落实到实处。
用《指南》的精神培养幼儿，使每个幼儿都快乐的发展。这样也能锻炼我们自己，使我们的专业基础更坚实，经验更加丰富。落实《指南》就是双丰收，所以我们要把精神落实到实际的行动中。
（一）一日生活保质量
教师在贯彻学习《指南》中，我们要认真思考如何落实和保证幼儿的一日生活质量。很多的教育价值不是自然而然的就能实现的。一日生活中蕴藏着巨大的教育价值。
1．细化一日生活环节目标全面了解孩子的生活需要及能力。我们要把目标进行细化和分解，不可能让孩子一下就达到目标。所以我们要按月按周进行循序渐进的完成目标。
2．过渡无痕，自主生活教师将幼儿一日生活环节与过渡环节融合．使每一个孩子能够按照自己的“能力、速度、节奏”活动，避免“整齐、划一和长时间的等待和轮流”。同时坚持“循序渐进，螺旋递进”的原则，生活能力及习惯的
养成是日积月累的成果。看似重复、常规、琐碎的幼儿一日生活活动，包含了太多的教育因素。每一天，每一个孩子在生活环节中的学习是“富有变化和生命力的”。对于孩子来说，学会独立的生活，是走向自信和独立的开始。我们一定要为孩子创设自主生活的有准备的环境，保证孩子一日生活的质量，在孩子不断的“生活实践”中，形成健康、独立的人格。
（二）幼小衔接策略多
我经常带大班，积累了一些经验。我就利用了一日生活的各种环节，对幼儿进行了有目的的培养。非常符合《指南》的精神。比如进餐环节，我们不但培养幼儿良好的进餐习惯，还培养值日生的服务意识，请幼儿报食谱发展幼儿的想象及口语表达的能力，定期更换不同的音乐进行欣赏，不但为幼儿营造了轻松的进餐环境，而且使幼儿自然地欣赏了不同的音乐。在过度环节中，我们为了减少等待，为了尊重不同水平的幼儿，我们投放了多种手头玩具，也跟幼儿讨论交流：我和小伙伴聊什么？等等，不但发展了幼儿的动手能力，语言表达能力，交往能力，还为步入小学后课间十分钟做什么打下了良好的基础。
《指南》在一日生活中落实，我们要去捕捉孩子真实的问题，扎实认真的进行研究。从而提高我们的专业素质，促进幼儿园教育质量的提高。