落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,提高一日生活质量
托儿所贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案
托儿所贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案1. 引言《3-6岁儿童研究与发展指南》是教育部制定的一项具有指导性的文件，旨在帮助幼儿教育机构提供适合3-6岁儿童研究和发展的方案和教育方法。
本文档旨在规范并落实这一指南，确保我们的托儿所为幼儿提供一个良好的研究环境。
2. 目标和原则我们托儿所的目标是促进幼儿全面发展和乐学成长，契合《3-6岁儿童研究与发展指南》的核心原则。
我们将遵循以下原则：- 平等关怀：对每个幼儿平等对待，确保每个幼儿接受到关爱和尊重。
- 全面发展：注重幼儿身心、认知、社会和情感等各方面的发展。
- 个性发展：尊重和关注每个幼儿的兴趣、需求和个性特点。
- 安全保障：确保托儿所环境和教师团队的安全和健康。
- 家校协同：与家长积极沟通合作，促进幼儿全面成长。
3. 实施方案3.1 广泛宣传我们将通过各种渠道向幼儿家长宣传《3-6岁儿童研究与发展指南》的内容和意义。
组织家长会议、发布通知、利用社交媒体等方式，让家长了解指南对于幼儿发展的重要性。
3.2 培训教师为了确保教师能够正确理解和贯彻《3-6岁儿童研究与发展指南》，我们将组织教师培训课程。
培训内容包括指南的关键要点、对幼儿发展的认知和理解以及适合此阶段幼儿的教育方法。
3.3 优化教学计划根据《3-6岁儿童研究与发展指南》的指导，我们将优化和制订适合托儿所的教学计划。
确保计划内容涵盖幼儿身心认知、社交能力、语言表达等方面的培养，灵活多样地为幼儿提供研究机会。
3.4 建立评估机制为了评估《3-6岁儿童研究与发展指南》在托儿所的贯彻落实情况，我们将建立专门的评估机制。
定期对托儿所的教育环境、教学质量、幼儿表现等方面进行评估，并根据评估结果进行相应的改进和调整。
3.5 家校合作我们将加强托儿所与家长的沟通与合作，共同促进幼儿的研究和发展。
定期邀请家长参观课堂，提供关于幼儿研究和发展的指导和建议，并与家长一起制定个性化的教育计划。
4. 实施效果评估我们将定期评估《3-6岁儿童研究与发展指南》实施方案的效果。
幼儿园贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案
幼儿园贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案根据XX县教育局关于做好《深化实施<3-6岁儿童学习与发展指南>实验工作方案》（XX教综[2021]50号）文件精神，为进一步做好学习、贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》实验工作，不断提升3－6岁儿童的教养水平，营造全社会关注、重视、支持3－6岁儿童学习与发展的良好氛围，现结合我园实际，制定实施方案如下：一、指导思想深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的文件精神，以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指导，引领广大幼儿教师和家长了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量。
二、实施目标1.营造学习实施《指南》的氛围，做好对《指南》的宣传、学习与普及工作，使全社会都了解贯彻《指南》的重要意义与深远影响。
2.学习贯彻落实《指南》精神，加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化，提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量具有积极的促进作用。
3.通过一系列活动的开展，认真学习与解读《指南》的丰富内涵，了解幼儿学习与发展的基本规律和特点；建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
4.掌握《指南》的精神实质，做好家园联系工作，让家长也参与到学习《指南》的队伍中来，自觉践行《指南》，并运用《指南》检验教育效果，形成一个教育内部与外部共同关注和相互配合落实的环境。
三、实施过程1.自我学习。
要求全体保教人员自学《指南》，在通读、精读、研读的基础上，对照《指南》进行反思调整。
2.开展“园本培训”活动。
以教研组、年级组为单位，针对学习贯彻时遇到的困惑，有选择有目的地展开园本培训。
3.分层次培训。
如何在一日生活中体现和落实《指南》
如何在一日生活中体现和落实《指南》“一日生活”的含义杜威以前说过：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与体现的历程，是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。
”幼儿园一日生活都是教育。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，再一次又让我们重回一日生活，才发现：幼儿的学习与发展是在一日生活中实行的，一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展契机。
在一日活动中体现和落实《指南》，这就要求我们转变观点，以人文本，科学、合理地安排幼儿园一日生活，重视一日生活的每一个环节。
以游戏为基本活动，让教育自然的融入各项活动之中。
将活动的目标、内容、手段有机融为一体，体现“动静交替、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、自主、有序的生活”。
同时要树立“一日生活皆课程”的理念。
要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。
（一日活动顺利展开必需要有支撑，制定《园本课程体系》为依据。
例举我园以礼仪教育为特色的园本课程计划以及集体备课形式）下面我就从一日生活的主要环节：晨间活动、室内学习活动、生活活动、游戏活动、过渡环节、户外活动、离园活动几方面内容来观察与指导幼儿，寻找教育契机，融入指南精神。
（一）适宜的晨间活动安排，注重幼儿的情绪情感及社会性学习、有计划地开始一天的生活（以入园环节为例）晨间活动包括入园接待、晨检、早操、自由活动等。
要想把握好入园环节的教育功能，促动幼儿学习与发展，教师要意识到幼儿的一日生活本来就是课程的一部分。
即“一日生活皆课程”，课程和生活的这种统一性和相融性要求教师进一步转变课程观点。
幼儿从一入园开始就已经处于课程实施的范畴中，就要去思考针对不同的儿童理应用什么样的方法确立什么样的目标。
晨间活动，也是幼儿从家庭进入集体生活的过渡环节。
在这个环节，需要有更多的安全、温馨的感觉，教师给幼儿一个微笑、一个拥抱，或者摸摸头或者闲聊几句，都能协助幼儿建立起对幼儿园、对教师的信任情感。
《3～6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园一日生活中贯彻落实的指导策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园一日生活中贯彻落实的指导策略[摘要]情境创设在小学英语教学中一直备受重视。
纵观课堂教学中情境创设的案例，我们不难发现，在情境创设[摘要]基于教研视角将《3～6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园一日生活中贯彻落实的指导策略进行了梳理，总结以联合教研为主线的区域教研活动经验并提出未来探索路径。
以《纲要》《指南》为主叶脉，以“五年”为一个周期，编织适合本地实际的学前教研发展脉络，努力构建具有本地特色的学前研训机制，展示边远地区因地制宜开展学前教研工作的探索与尝试过程。
[关键词]教研；学习与发展；幼儿园；一日生活黑河市教育研究院学前教育研修工作室本着“因地制宜”的基本原则，在立足本地实际的基础上设计并谋划我市学前教育教研工作。
在面向六个县（市、区）引导开展常规性教研活动的基础上，近几年，为了能“抓好典型，找准示范，以点带面，全面开花”，逐步调整工作思路，将工作重点放在“诊断式分层次教研”方面，寻找、尝试了一些适宜我市学前教育发展现状的有效方法和途径。
一、正视问题找方法学前三年行动计划的落实，让一座座崭新的幼儿园拔地而起，但是专业教师的缺口却很大，优秀的专业教师就更少。
教师专业能力亟待提升的现实问题摆在我们面前。
地处边远的边陲小城，本来就留不住人才，要让现有的人才发挥更大作用是我们当前条件下必须优先解决的问题。
2022～2022年我们以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻落实为主线，设计了为期五年的教师培养培训计划。
围绕省规划课题“边远地区幼儿教师专业发展问题的实践研究”，将“教科研培”充分整合，鼓励分层次开展教研联盟活动。
市教研部门成立“省级示范园教研联盟”，区县教研部门成立“市级一类园教研联盟”，并以此为载体开展系列教研活动，均取得了较好的效果。
在第一个周期结束后，我们总结经验并发现问题，结合问题调整策略，将课题研究与常规教研活动有机整合。
以《3～6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实为主线，成功立项省规划课题《边远地区幼儿园“一日生活”中落实〈3～6岁儿童学习与发展指南〉措施的研究》。
如何把《指南》育人思想渗透在幼儿一日生活中
166学习版摘 要：一切生活都是课程，一切课程也都是生活，教育在幼儿园一日生活中无处不在。
为了幼儿能在幼儿园健康快乐地生活，教师需要更好的落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，把《指南》的实施融入一日生活，并树立一日生活皆课程的教育理念，综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标，关注幼儿学习与发展的整体性。
关键词：指南 育人思想 渗透 一日生活一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程，其中的每一个环节都蕴含着独特的价值和意义。
科学合理安排幼儿的一日生活，是幼儿学习与发展的基本保证，是贯彻实施《3～6岁儿童学习与发展指南》的一个重要方面。
所以，现阶段我们要把《指南》教育融入到幼儿园的一日生活中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着《指南》目标的发展方向学习与发展。
一、把《指南》渗透在一日生活中，以幼儿为主体。
每个孩子都是不同的、独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视，因此我们应该把活动的权利交给主体——幼儿，让他们更自由、更主动地生活与学习。
怎样体现以幼儿为主体？首先，把学习的权利交给学习的主体——幼儿。
在幼儿园一日生活的安排上，首先要以幼儿为出发点，针对幼儿的不同年龄特点、不同的个性，设计、安排各项活动。
而在养成教育中，更要注意幼儿的主人翁地位，否则可能会在无形中扼杀幼儿的天性，使习惯养成的过程变成了奴役幼儿的过程。
其次，充分地发挥教师的主导作用。
在组织教学、游戏时，教师既要启发幼儿参与的动机，又要根据教材的特点和幼儿实际，为幼儿提供主动学习的机会，创造幼儿自主发展的条件，充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用。
事实证明，幼儿在主动游戏中的体验是特别重要的。
只要孩子们有自由的时间和机会，他们的创造力是惊人的。
二、把《指南》渗透在一日生活中，以环境为主体。
在幼儿园的一日生活中，环境的创设非常重要，我们应该努力创造一个能够鼓励幼儿积极参与和学习的教育环境，把《指南》的目标或意图蕴藏在环境中，让幼儿通过环境，与人与物互动，模仿、体验、探究，自然地耳濡目染、潜移默化，向着《指南》的方向发展。
幼稚园贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案
幼稚园贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案1. 背景和目的《3-6岁儿童研究与发展指南》是教育部发布的重要文件，旨在引导幼儿教育机构全面贯彻国家教育方针，促进幼儿全面健康发展。
为了更好地贯彻这一指南，在本幼稚园中制定了《幼稚园贯彻落实《3-6岁儿童研究与发展指南》实施方案》，以确保幼儿得到最优质的教育和关怀。
本实施方案旨在帮助幼稚园全体教职员工理解和落实《3-6岁儿童研究与发展指南》，促进幼儿的身心发展和全面成长。
2. 实施方案2.1 教育理念本幼稚园坚持以儿童为中心的教育理念，注重幼儿个体发展、培养兴趣和爱好。
我们重视幼儿的主动性和创造性，提供多样化的研究环境和丰富的研究体验。
2.2 落实指南的目标和原则本实施方案将确保以下目标和原则的贯彻落实：- 坚持因材施教，满足幼儿不同发展需求；- 培养幼儿的研究兴趣和动机，激发其积极主动的研究态度；- 关注幼儿的身心健康，提供安全、健康和愉快的研究环境；- 促进幼儿的全面发展，注重知识、技能、情感、态度和价值观的培养；- 引导幼儿积极参与教育活动，主动探索和实践，培养终身研究意识。
2.3 落实指南的具体措施2.3.1 教学内容和方法针对《3-6岁儿童研究与发展指南》中的各项要求，本幼稚园将根据幼儿的特点和发展需求，制定相应的教学内容和教学方法。
我们将以启发性教育为主要手段，通过游戏、实践和互动，激发幼儿的研究兴趣和动机。
2.3.2 研究环境和师生关系本幼稚园将营造积极、和谐、安全的研究环境，提供具有挑战和启发性的研究材料和资源。
教师将充分发挥引导者的作用，与幼儿建立密切的师生关系，关心和理解每个幼儿的个体差异，鼓励他们有效地参与研究和互动。
2.3.3 家园合作本幼稚园将积极与家长合作，共同关注幼儿的研究和发展。
我们将通过家长会、亲子活动、家访等形式，与家长交流，并提供家庭教育的指导和支持。
2.4 评估和反馈本幼稚园将建立完善的评估机制，通过观察、记录、测试等方式，全面了解幼儿的研究和发展情况。
河北省教育厅关于贯彻落实3―6岁儿童学习与发展指南的通知-
河北省教育厅关于贯彻落实3―6岁儿童学习与发展指南的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 河北省教育厅关于贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南的通知各设区市教育局，定州、辛集市教育局：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），提出了幼儿发展的基本指标，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念。
为更好地理解和把握《指南》的精神实质，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，根据《教育部关于印发﹤3-6岁儿童学习与发展指南﹥的通知》的要求，省教育厅决定在全省开展《指南》贯彻落实工作，现将有关事项通知如下：一、做好《指南》全员培训各级教育行政部门要将学习贯彻《指南》作为近期和今后学前教育工作的重要内容，做好规划，切实抓紧抓好。
要制定培训计划，落实培训基地和培训经费，把《指南》学习贯彻作为当前幼儿园教职工、学前教育教研人员和管理干部业务培训的主要内容，确保每一名学前教育专业人员都能够及时地、准确地学习和理解《指南》的教育理念、基本内涵和基本要求。
二、建设《指南》实验区和实验园为探索、积累形成贯彻《指南》的多种实施途径，全面推进《指南》实施工作并提供有益经验和范例，我省要分层次建设一批《指南》实验区和实验园。
1.省级实验区。
省教育厅确定唐山市为落实《指南》省级实验区，并将成立贯彻落实《指南》专家小组，负责制定贯彻工作方案并对实验区进行巡回指导。
2.市级实验区。
各设区市要选择1-2个县（市、区），作为《指南》实施的市级实验区。
3.县级实验园。
省级、市级实验区以外的各县（市、区）要在辖区内选择5所以上不同办园体制的幼儿园，作为《指南》实施的县（市、区）级实验园。
学习《指南》优化幼儿园一日活动
学习《指南》优化幼儿园一日活动幼儿园应科学、合理地安排和组织一日活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定，一下简称《指南》，更能帮助教师和家庭实施科学的保育和教育，在日常工作中，树立“一日生活皆课程”的教育理念，优化一日生活中的各个环节，关注细节，全面提高幼儿园的保教质量。
标签：指南；优化；幼儿园；一日活动《指南》的颁布，无疑为我们一线幼儿教师、家长和孩子们又点亮了一盏明灯，照亮彼此的成长之路。
如何把《指南》学好、用好、把《指南》的精神贯彻落实到幼儿园的一日活动中，科学、合理地安排和组织幼儿的一日活动，提高幼儿园的保教质量呢？我想我们的行动要与《纲要》和《指南》相吻合起来。
幼儿园一日生活看似平淡、繁琐，确有数不清的细节问题需要教师去注意、去发现，隐含着许多的教育价值值得我们去探索。
一、我县幼儿园一日活动的现状通过开展对幼儿园一日活动的调查，基本客观、真实地了解到我县幼儿园一日活动的常态开展情况，同时也暴露出了一些急待改进的问题，在实际工作中存在的问题还是比较多的。
（一）一日活动中教师普遍重视集体教学，轻视生活、运动、游戏。
特别是民办园，连一个小时的户外体育活动时间都被挪用，更不要说保证幼儿每天2小时户外活动时间了。
（二）教师有课程作息的意识，但执行过程中存在随意性，学习活动时间不能严格控制，自由活动时间得不到保证，户外活动时间两小时也经常被侵占。
（三）运动、生活等课程内容的研究不够，指导的针对性不强，保教人员比较重视表面的自理生活能力，而对一些内在习惯的养成不够重视。
（四）大多数教师按部就班开展主题活动，计划，课程的主动建构意识和创新意识不够，一些节日活动，时事活动等得不到关注。
（五）老教师的课程计划制定比较思维定势，对新的要求的解读、理解、执行力不强；新教师的课程设计能力弱，各环节组织比较硬性，幼儿等待多，对幼儿的生活关注比较缺乏，活动的质量得不到保证。
（六）个别教师课前准备不足，计划执行力差。
《3—6岁儿童学习与发展指南》
《3—6岁儿童学习与发展指南》关于3-6岁儿童学习与发展指南的心得篇一我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，觉得本《指南》深入贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容，并进行了归纳。
《指南》为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为许多方面。
让我在这里学到了很多有关知识，对于我来说受益匪浅。
在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。
同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
根据幼儿年龄特点选择教学内容不同年龄段的幼儿其身心发展和需求都不一样。
篇二因此，教师在选择教学内容、形式和方法时，要做到心中有数，因材施教。
（1）运动能力不一样。
小班幼儿运动能力较弱，重点应发展钻、爬、跑、跳、平衡等身体素质；而中、大班幼儿运动能力已渐渐加强，因此，选择教学内容时在动作难度方面须满足他们发展的需要。
（2）思维方式不一样。
小、中班幼儿以形象思维为主，富有童趣、可爱的角色较能吸引他们；而大班幼儿抽象思维渐渐萌芽，一些挑战性大、任务意识强的角色比较适合他们，如扮演小士兵。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇三在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。
《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会(精选8篇)
《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会（精选8篇）《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会篇1《指南》是深化贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。
它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。
其中，健康领域中：发育良好的身体、开心的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
发育良好的身体、开心的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。
由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿供应养分丰富、健康的饮食。
这一观点是《指南》的一个新观念。
我觉得很有必要性。
现代流行病学的.研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。
幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮忙幼儿渐渐形成健康的生活方式（如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等），有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生乐观的影响。
幼儿的早期教育很重要，幼儿园必需把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。
尊重和满意他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、独立。
我们老师和家长应为幼儿供应合理均衡的养分，保证充足的睡眠和适合的熬炼，满意幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成乐观稳定的情绪情感；帮忙幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。
贯彻实施《指南》提高幼儿一日生活质量
贯彻实施《指南》提高幼儿一日生活质量作者：姚蓉来源：《早期教育(教师版)》2013年第12期科学合理安排幼儿的一日生活，是幼儿学习与发展的基本保证，是贯彻实施《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的一个重要方面。
幼儿园和教师在贯彻学习《指南》中，要认真思考如何落实和保证幼儿的一日生活质量。
1.细化一日生活环节目标全面了解孩子的生活需要及能力。
《指南》健康领域中“生活习惯与生活能力”包括三个目标：1.具有良好的生活与卫生习惯。
2.具有基本的生活自理能力。
3.具备基本的安全知识和自我保护能力。
我们观察研究孩子的具体表现，细化一日生活的具体要求，从整体的“年龄段生活环节教育目标”到班级的“每月生活教育目标”，再具体落实到“每一周的生活教育目标”，层层分解。
落实到点。
如小班幼儿生活环节的教育目标：细化一日生活环节的目标后，跟进落实是核心环节。
《指南》建议“鼓励幼儿做力所能及的事情”“教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜”。
因此，观察与评价孩子生活能力及习惯是教师落实目标的重要依据。
教师要处理好整体与个别的关系。
①整体观察。
观察班级中大部分的孩子已经具备哪些生活能力及习惯，在孩子的能力发展范围，可以做些什么？分析孩子的特点，制定科学、适切的计划，了解孩子“生活能力及习惯”的最近发展区。
使一日生活教育目标的达成成为可能。
②前一天的观察。
教师基于前一天生活环节落实中的观察及落实后的分析与反思，使每日生活环节目标更具有“指向性与针对性”，2.环境与材料的准备从心理和物质两个维度为孩子创设“健康、愉快、文明、自主”的生活环境，提供适合孩子独立生活的材料，包括整体环境的预设及观察后的环境跟进。
如小班“喝水与喝奶”的自主区域创设：适合孩子独立倒水的茶壶两三个，分别放于托盘，方便孩子水洒落后的整理：擦桌子的小毛巾、喝水的椅子；铺上典雅的桌布等。
孩子在精心准备的环境中。
爱上喝水。
同时。
教师根据幼儿生活的实际情况，进行环境的调整与跟进。
浅谈《3—6岁儿童学习与发展指南》在一日生活中如何运用
浅谈《3—6岁儿童学习与发展指南》在一日生活中如何运用通过最近对幼儿园户外运动相关资料的研究，我对幼儿园户外运动有了进一步的了解。
幼儿园户外运动对增强幼儿体质、促进幼儿身体健康、发展幼儿综合能力具有重要作用。
在学习了《指南》中的健康领域后，使我再次感受到了幼儿健康的重要性，指南中把健康放在了首要位置，足以体现其重要地位。
就像指南中写到的：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作等是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，而这一切在幼儿园里，就要靠每天的户外运动来达成。
在学习了各年龄段幼儿发展的指标后，使我对3—6岁的幼儿在健康领域的某一个技能的水平有所掌握，更加的了解孩子、了解孩子的能力和应该达到的水平，对日常的活动组织与活动量的把握提供了依据与参考，能够更好的指导我日后的工作。
在学习了很多相关的理论知识后，在与日常幼儿园工作的对比中发现了很多不足。
比如有些老师在组织户外运动的时候，只是让孩子在户外玩一些大型的设备和模压的玩具，或者在老师的指导下玩一些难度不高的集体游戏。
内容单一，参与的孩子少，等待的孩子多，没有自主选择的挑战和机会。
这样的运动让孩子们在活动后收获甚微。
最困扰老师的是很难调动所有孩子的积极性。
有些孩子玩一会儿就失去兴趣，开始不听指挥，很难组织活动。
通过学习和对照反思后，我觉得我们的规划课题《幼儿园户外运动开展与实施的研究》特别有价值，也有很多需要研究的方面，在学习相关资料后，我对这一领域更加着迷，也有一些小想法等待实践，我觉得幼儿园的户外运动应该释放幼儿爱玩的天性，遵从孩子自己的选择与自身的发展需求。
在自主选择后孩子还会创新玩法，玩出自己的创意，真正体验到户外运动的乐趣。
摘要篇二根据儿童年龄特点，达到最佳锻炼效果，有效促进儿童身心和谐发展。
第一，根据孩子的年龄特点选择教学内容。
不同年龄的孩子有不同的身心发展和需求。
因此，教师在选择教学内容、形式和方法时要心中有数，因材施教。
落实《3-6岁儿童学习与发展指南》搞好“家园共育工作”马小青
如何落实《3-6岁儿童学习与发展指南》搞好“家园共育”工作沙梁幼儿园马小青我们知道《指南》以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
我们在学习实践过程中应当要遵循几个原则：首先，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。
虽然《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，但儿童的发展是一个整体，我们不应片面追求某一方面或几方面的发展，必须关注幼儿学习与发展的整体性，才能实现促进幼儿身心全面协调发展的目标。
其次，要遵循幼儿的发展规律和学习特点。
这就要求我们每个幼儿教师和家长必须尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，珍视幼儿生活、游戏的独特价值，为幼儿营造快乐成长的教育环境，支持和满足幼儿关于直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，坚决杜绝超前教育和强化训练，以免造成适得其反的不良后果。
第三，要尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展状态，更好的支持、引导幼儿从原有水平向更高水平发展。
第四，要重视幼儿的学习习惯养成、学习品质建立。
实践证明幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
《指南》的精髓就是帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
二、学习《指南》，共话教育家长是孩子的第一任老师，在幼儿教育中，家长的教育是极其重要的一部分。
在与家长一起学习指南，了解孩子后，我们应通过家园合作，充分利用家长资源，让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
学前教育贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案
学前教育贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案背景《3-6岁儿童研究与发展指南》是学前教育领域的重要文件，为学前教育提供了具体的指导和规范。
为了有效贯彻和落实该指南，我们制定了以下实施方案。
目标本实施方案的目标是确保学前教育贯彻落实《3-6岁儿童研究与发展指南》，提供高质量的学前教育服务，促进儿童全面发展。
实施步骤1. 加强宣传：通过各种渠道广泛宣传《3-6岁儿童研究与发展指南》，提高幼儿园和家长的知晓率和重视度。
2. 教育培训：组织学前教育从业人员参加相关培训课程，提高他们的专业水平和教学能力，确保他们能够按照指南的要求进行教学活动。
3. 课程设计：根据《3-6岁儿童研究与发展指南》编制和调整学前教育的课程内容，确保课程符合儿童的研究和发展需求。
4. 教学实施：通过创设丰富多样的教学环境和活动，积极引导儿童参与研究，培养他们的研究兴趣和能力。
5. 评估监督：建立评估和监督机制，定期对学前教育质量进行评估，发现问题及时进行整改。
预期结果通过贯彻落实《3-6岁儿童研究与发展指南》实施方案，我们期望达到以下结果：1. 提升学前教育的整体质量和水平。
2. 促进儿童的全面发展，包括智育、体育、美育等多个方面。
3. 提高学前教育从业人员的专业素养和教学能力。
4. 加强学前教育与家庭教育的衔接，形成良好的育儿氛围。
实施时间本实施方案将从即日起开始执行，并持续推进和完善。
预算暂无预算安排。
以上就是学前教育贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案的内容。
我们将全力以赴实施该方案，为幼儿提供更好的学前教育服务。
幼儿园学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会（通用14篇）
幼儿园学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会（通用14篇）幼儿园学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会（通用14篇）我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家收集的幼儿园学习《3—6岁儿童学习与发展指南》心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会篇1工作之余认真了学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，通过学习后我对幼儿教育有了更深一步的了解与认识，深深地体会了作为家长在孩子一生的教育起着举足轻重的作用，同时明白了幼儿园和家庭相互支持与配合，才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及家长在帮助孩子们达成目标时的建议。
《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
这个观点我个人就比较赞同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs与舌根音gkh总是分不清楚，如“多少”她会说成“多搞”，所以很多时候都会听到同样的问题：“你家孩子舌头是不是有什么问题啊？”“你们带孩子出去看了没有？”“看人家孩子说得多好！”而我自己知道，孩子舌头没有问题，刻意纠正也能说得清楚，只是语言比别同龄孩子发展慢些罢了。
现在我已经学会了很淡定了，基本不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化这些书面知识让孩子自卑。
我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开始辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。
即使他现在很多方面不如同龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我还是有理由相信他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。
让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更牢固，而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。
贯彻《指南》精神,培养幼儿良好的生活习惯和生活能力
贯彻《指南》精神,培养幼儿良好的生活习惯和生活能力作者：文/高雪蓉来源：《新课程·教师》2014年第05期摘要：依照《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域中关于“生活习惯和生活能力”的大目标、分年龄段的细化目标以及具体的教育建议，需采取“以身作则，形成表率”“设置区角，提供机会”“严格训练，反复强化”“正面教育，习惯保持”等多种途径，以培养幼儿良好的生活习惯和生活能力。
关键词：《3~6岁儿童学习与发展指南》；生活习惯和生活能力；培养；途径一、养成良好的生活习惯和生活能力的必要性《指南》是以幼儿后续学习和终身发展奠定良好基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3~6幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》为教师的日常工作指明了方向，使教师有章可依。
尤其是第一块健康内容中的第三部分，关于幼儿的生活习惯和生活能力部分。
指南中既有大目标，又有分年龄段的具体指导，真是细之又细，这样的讲述对教师、家长的指导是非常有帮助的，对幼儿的生活习惯和生活能力的培养、家庭中的作用很重要，应该让家长和教师一起来学习《指南》，从而家园合作、共同努力，对幼儿进行生活习惯和生活能力的训练和培养。
然而，一些家长的溺爱致使很多幼儿没有形成良好的习惯，自我生活能力也很弱，甚至连基本的生活能力也没有。
因此，在3~6岁幼儿生活习惯形成的关键时期，若加以训练将会收到事半功倍的成效。
生活实践告诉我们：一个不会生活的人，也就不会学习，不会工作，穿衣、吃饭、喝水这些在成人看来再简单不过的生活内容，却构成了幼儿生活习惯养成教育的点点滴滴，而且关系着幼儿一生的健康发展。
所以，良好生活习惯的养成，需要从幼儿时期就进行培养，需要幼儿教师、家长的密切配合，倾注温情，付出心血。
二、幼儿良好生活习惯和生活能力的内涵习惯是指在长时间里逐渐养成的一种受思想支配而表现在外的不容易改变的活动倾向，良好习惯是一种高层次的自觉行为。
幼儿园落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的有效策略
幼儿园落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的有效策略摘要：本文主要根据幼儿的身心发展特征进行研究，从创设适宜的环境以满足孩子求知欲、选择有效的教育教学活动因材施教、采取家园互动方式共同开发幼儿的智力水平等方面，探讨落实《3-6岁幼儿学习与发展指南》的有效策略，使幼儿教师在设计实施活动课程时，达到有效培养幼儿诸多方面能力的目的。
关键词：幼儿园学习与发展指南活动策略一、创设适宜的环境满足孩子的求知欲1.创设适宜的环境能够调动、刺激幼儿的好奇心、求知欲和学习兴趣，使幼儿更能身临其境地融入到活动之中。
所以在每学期幼儿入园前，对走廊、楼道、门厅和活动场地等进行精心的设计美化。
幼儿园大厅以百花齐放为背景，呈现出一张张可爱的笑脸儿，能够使幼儿高高兴兴地入园，从而喜欢幼儿园、尊敬老师，拉近幼儿与老师之间的距离。
由于有的幼儿年龄偏小，不免有哭闹现象，所以在走廊上，我们根据不同班级幼儿年龄的特点创设了不同的活动区域。
2.根据幼儿年龄的特点，对大、中、小各个年龄段班级教室及活动区域进行生动的创设。
如，活动区域可分为：娃娃家、手工制作、泥工室等等，通过娃娃家活动环境让幼儿懂得同伴之间要互相关心爱护；培养幼儿良好的卫生习惯和自我保护意识等等。
这些环境布置的主题都与其教育目标相符合，使幼儿们在喜闻乐见的活动中，逐渐培养他们动手动脑的能力、开发他们的智力。
美国教授塞德兹说过：“天才是玩出来的。
”通过这些环境的创设，能够让孩子们主动、积极参与到实践活动中来，让他们在玩中学、学中悟。
通过环境中的人和事物互相作用获得知识，体验伙伴之间友好的合作和生活的快乐，从而拓宽幼儿的视野，激发他们的求知欲和创造性，培养他们丰富的想象能力、审美能力。
二、选择有效的活动因材施教幼儿刚入园时，由于幼儿年龄偏小，大多都是独生子女，初入集体生活，在家都是唯我独尊，从而养成了很多不良习气：上厕所推挤，进餐说话，挑食撒饭，不能安静入睡，说脏话等。
针对这种情况，我们应因材施教，实行养成教育。
以幼儿为本，落实《指南》精神
坚持幼儿为本，落实《指南》精神吴中区木渎五小幼儿园吴雪芳《3-6岁儿童学习与发展指南》全面系统地明确了3-6岁每个年龄段幼儿在各学习与发展领域的合理发展期望和目标，也对实现这些目标的方法和途径提出了具体、可操作的建议。
正确领会和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，是我们幼儿教师最基本的专业知识和实践能力要求，更是规范办园思想、办园理念、办园手段，以先进的理念为引导，以科学的方法为指导，促进保教质量的全面提高。
为此我园坚持以幼儿为本，有效落实《指南》精神。
一、组织理论学习，写好学习体会为了确保每个教师都能及时、准确地学习和理解《指南》教育理念、内涵和基本要求的重要环节，我园有计划，有步骤地做好分级培训，园长和业务园长率先学习，明确《指南》精神和理念，掌握《指南》提出的各领域目标，认真写好和参加区组织的“学指南，谈体会”活动，本人撰写的文章《紧紧“追随”孩子——学指南有感》和徐园长《学习“指南”——社会领域有感》分别获得一等奖和二等奖；其次组织骨干教师对《指南》提出的各年龄段幼儿学习与发展的五大领域的内容进行学习，为我们课程内容的设计提供参考；最后我们组织全体教师学习《指南》，注重引导教师深入思考和探索运用，解决日常教育实践中的具体问题。
二、紧密联系实际，细化指南目标通过组织教师集中学习《指南》，帮助教师了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
我们坚持以《指南》为抓手，紧紧围绕挂牌课、教研课、示范课等活动展开研讨，进行深入剖析，在交流中加深了对《指南》的认识，根据孩子的年龄、性格、能力、家庭环境等特点来给孩子进行科学的教育，力求做到：1、在活动设计中，能注重领域和目标之间的整合，促进幼儿身心全面协调发展；2、尊重和理解每一个幼儿在自身发展中的个体差异，应根据孩子的不同特点，帮助和引导他们在个体原有水平上不断进步和发展。
贯彻落实《幼儿园指导纲要》和《3-6岁儿童与发展指南》的工作情况
贯彻落实《幼儿园指导纲要》和《3-6岁儿童与发展指南》的工作情况1. 背景幼儿园作为儿童教育的重要场所之一，承担着孩子们早期教育的责任。
为了保障幼儿的身心健康和良好发展，国家制定了《幼儿园指导纲要》和《3-6岁儿童与发展指南》，要求幼儿园全面贯彻执行，使幼儿能够得到更加科学、系统、全面的教育和保障。
本文主要针对幼儿园如何贯彻落实这两份重要文件展开分析。
2. 落实幼儿园指导纲要2.1 重视幼儿身心健康《幼儿园指导纲要》明确要求幼儿园应当充分重视幼儿的身心健康，确保幼儿能够在健康成长的环境中接受教育。
在幼儿园中，我们采取了如下措施，以保障幼儿的身心健康：•定期体检，及时发现和处理健康问题；•营造安全和健康的活动氛围，如建设安全的游戏和运动场所等；•增强饮食营养，严格控制含糖、油腻等不健康食品。
2.2 提高教育质量《幼儿园指导纲要》明确要求幼儿园应该实行“以儿童为本”的教育理念，通过创造丰富多样的学习环境、设置适宜的学习内容、组织科学合理的学习活动，提高教育质量，促进幼儿全面发展。
在实际的工作中，我们采取了如下措施：•根据不同年龄段的儿童特点提供丰富多彩的教育内容；•打造具有启发性、趣味性和综合性的教学环境，培养幼儿的好奇心和探索欲；•通过亲子互动活动、寓教于乐的游戏等方式，培养幼儿的社交能力和情感表达能力。
3. 落实3-6岁儿童与发展指南3.1 顺应幼儿成长规律《3-6岁儿童与发展指南》根据儿童发展的阶段特点，提出了相应的教育要求。
作为教育者，我们应该及时了解幼儿的发展水平，顺应其成长规律，根据具体情况制定相应的教育计划。
在幼儿园工作中，我们采取了如下措施：•观察每个幼儿的特点，建立个人档案，制定个性化的教育计划；•遵循一岁半、三岁、四岁等发展节点，给予不同的教育方式和内容；•组织集体活动和小组活动，鼓励幼儿在互动中学习和发展。
3.2 关注幼儿生活细节《3-6岁儿童与发展指南》提出，幼儿日常生活中的细节，如饮食、睡眠、卫生等方面的管理，也是幼儿综合素质发展的重要保障。
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落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,提高一日生活质量
假期里，幼儿园安排教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南解读》一书。
乍看题目使我想到：既然是《指南》解读，那么《指南》的具体内容是什么呢？在学习这本书的前提我先学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
结合之前对纲要的掌握和理解，我对《指南》有了一定的认识，但这还远远不够。
我再对《解读》一书进行细细的品味。
从书中我更深的领悟到了《指南》的精神。
我理解的《指南》是帮助我们教师了解3-6岁各年龄幼儿学习和发展的规律和特点。
使老师们明确了培养目标，但《指南》不是一个固定的标准，不是让每个孩子都达到同一个标准水平，我们也要尊重孩子的发展，《指南》只是我们培养幼儿的一个方向。
那么整本书看完后，我思考：如何将《指南》的精神落实在一日生活中，达到提高保教质量的作用呢？我归纳了以下三大点：
一、观念需转变
为了落实《指南》所倡导的基本理念，我们要通过学习与反思对其进行准确定位，并能够正确理解、掌握和运用《指南》所传达的基本精神，只有这样才能保障《指南》在实践中正确和顺利地落实。
幼儿园的五大领域是综合体，不是哪一个单项不好就判断认为这个孩子发展不好，也不是幼儿所有指标达标就不需要关注了。
我们要综合全面的看待孩子的发展，不仅需要横向的比较，更要关注纵向的进步，只有两方面结合在一起对一个孩子发展评价才是科学的。
《指南》目标部分分别对3-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；让我们教师更加明确我们该如何看待每个孩子的发展，在与孩子的互动过程中我们应该怎么做。
科学的认识孩子的发展，有效地借鉴《指南》中的教学建议，即使是一名新手老师，只要能正确把握《指南》的精神与核心理念，也能成为一名好教师，在自己的教学行为中更好地符合孩子的发展规律，对孩子的认识也将更加全面。
所以深入学习《指南》，结合自己的教学实践思考《指南》的落实对于教师来说是非常重要的。
二、观察要科学
每个孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是我们成人永远读不完、读不透的书。
作为一名每天都与他们在一起生活、学习的幼儿园老师，其实该是孩子们最好的朋友。
我们应尽可能的用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界，随时随地去观察孩子，看看他想表达什么，听听他想说什么，猜猜他在想什么，通过观察去读懂孩子。
观察、了解幼儿的学习与发展也是为了评估他们的兴趣、特点和需要，以便观察更有效地拓展他们的经验，促进他们学习与发展。
要是想全面的了解幼儿，我想首先要完整深入的理解《指南》，在头脑中形成幼儿全面学习与发展的整体结构;其次要重视观察幼儿在日常生活中的表现；最后应当积极的去看待每个幼儿的发展。
在全面了解《指南》的基础上就可以有目的的观察幼儿，身为一名教师，我们应当对班里的每一位幼儿都有全面的了解，这样我们便可以了解不同幼儿的强项弱项，当孩子有了某种表现后，教师可以立即用专业的头脑分析出孩子的情况，这样就可以更好的促进其发展。
三、落实见行动
《学习》指南，就要把学到的理论知识，运用到工作中，落实到实处。
用《指南》的精神培养幼儿，使每个幼儿都快乐的发展。
这样也能锻炼我们自己，使我们的专业基础更坚实，经验更加丰富。
落实《指南》就是双丰收，所以我们要把精神落实到实际的行动中。
（一）一日生活保质量
教师在贯彻学习《指南》中，我们要认真思考如何落实和保证幼儿的一日生活质量。
很多的教育价值不是自然而然的就能实现的。
一日生活中蕴藏着巨大的教育价值。
1．细化一日生活环节目标全面了解孩子的生活需要及能力。
我们要把目标进行细化和分解，不可能让孩子一下就达到目标。
所以我们要按月按周进行循序渐进的完成目标。
2．过渡无痕，自主生活教师将幼儿一日生活环节与过渡环节融合．使每一个孩子能够按照自己的“能力、速度、节奏”活动，避免“整齐、划一和长时间的等待和轮流”。
同时坚持“循序渐进，螺旋递进”的原则，生活能力及习惯的
养成是日积月累的成果。
看似重复、常规、琐碎的幼儿一日生活活动，包含了太多的教育因素。
每一天，每一个孩子在生活环节中的学习是“富有变化和生命力的”。
对于孩子来说，学会独立的生活，是走向自信和独立的开始。
我们一定要为孩子创设自主生活的有准备的环境，保证孩子一日生活的质量，在孩子不断的“生活实践”中，形成健康、独立的人格。
（二）幼小衔接策略多
我经常带大班，积累了一些经验。
我就利用了一日生活的各种环节，对幼儿进行了有目的的培养。
非常符合《指南》的精神。
比如进餐环节，我们不但培养幼儿良好的进餐习惯，还培养值日生的服务意识，请幼儿报食谱发展幼儿的想象及口语表达的能力，定期更换不同的音乐进行欣赏，不但为幼儿营造了轻松的进餐环境，而且使幼儿自然地欣赏了不同的音乐。
在过度环节中，我们为了减少等待，为了尊重不同水平的幼儿，我们投放了多种手头玩具，也跟幼儿讨论交流：我和小伙伴聊什么？等等，不但发展了幼儿的动手能力，语言表达能力，交往能力，还为步入小学后课间十分钟做什么打下了良好的基础。
《指南》在一日生活中落实，我们要去捕捉孩子真实的问题，扎实认真的进行研究。
从而提高我们的专业素质，促进幼儿园教育质量的提高。