最新Unit2-Healthy-eating说课稿
healthy-eating-说课稿--
高中英语必修3 Unit2 Healthy eating 说课稿
Hello,everyone,my name is Chen huan.Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas.It is made up of eight parts.
一、Teaching principles
Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director.
Combine the language structures with the language functions and let the students receive some moral education while they are learning the English language.
二、Analysis of the teaching material
This lesson is a reading passage.It plays a very important part in this unit and also have close conection with our daily life.By studying the lesson,Ss can improve their reading ability,learn more about the issues involved in healthy eating ,and help them pay more attention to balanced diet ,then lead a healthy、better life.
高中英语_Unit 2 Healthy eating教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
1.掌握本节课的重要复习内容：words: diet \balance\benefit\ lie \combine
phrases: form the habit of \cut down\ get away with structures: have+O.+O.C.
2.能回答出个段所设置的相关问题，提高运用英语的综合能力。
3.使学生能够合作完成此课任务
1 高一下学期学生理解和分析能力提高。
2 这一单元主题学生熟悉，有利于导入与学习。
有效的复习了知识点，回顾了单元主题。梳理了课文的语法点，并有效结合练习巩固提高。学生对课文的细节及整体有了更完整的认识。
Unit 2 Healthy eating
Unit 2 Healthy eating是关于“健康饮食”的话题。目的是让学生理解饮食健康的重要性。在语言交际的方面是重点掌握如何提出建议以及讲述自己对某事情的看法。语言知识的主要内容是动词limit ,lie 及词组： cut down , get away with ,keep one’s mind, lose one’s balance, on balance, off balance, be out of balance还有情态动词ought to 的用法。
当堂反馈
1.他建议所有作文都限制在800词以内。(limit)
He suggested that all the compositions should be limited to 800 words
2.在我看来，没有什么比旅行更令人愉快的了(否定词+比较级)。
高中英语_unit2Healthyeating教学设计学情分析教材分析课后反思
unit 2 Healthy eating “language points”部分教学设计与反思
高一英语
教材分析:这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食的选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大（共有546个单词，其中包括34个生词），标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。本节课讲述的是本单元的“language points”部分。传统的“填鸭式”词汇教学方式很容易让学生感到无聊和疲惫，课堂效率不高，学生毫无积极性。应新课标的要求，经过深思熟虑与本组老师集体讨论后特制定本节课教学设计如下。
首先向学生出示本单元的学习目标Teaching aims：1. 单词短语联想速记2.记忆强化核心考点3. 写作素材语句练习。让学生知晓本单元的学习目标，做到心中有数。具体教学步骤如下。
一：基础词汇回顾。向学生展示大量本单元有关食物的图片，让学生熟练地说出英语单词。如此扩大学生的词汇量，这也符合英语“大词汇”的要求，通过图片的形式可以调动学生的积极性，避免了枯燥乏味的背单词。从学习效果看还是不错的，学生能积极地快速地说出相关词汇。
二：重点词汇拓展记忆。从本单元词汇中选取10个重点单词，写出词根，让学生通过查词典或讨论写出其拓展形式。如：Curious→adv。____________→
人教版高中英语必修三unit2Healthyeating全英文说课稿
高中英语必修三 unit2 Healthy eating全英文说课稿
人教版高中英语必修三 unit2 Healthy eating全英文说课稿
作为一位杰出的'老师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的人教版高中英语必修三unit2 Healthy eating全英文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
Good morning ,ladies and gentleman! I’m so hornored to be here sharing my lesson with you. The content of my lesson is senior English Book3 unit2 Healthy eating.
一、My understanding of the teaching material
From the title we can see the main topic in this unit is about Healthy Eating. Let students learn more about problems with a diet, a balanced diet, nutrition and so on.In this class we will learn the second part reading “Come and Eat Here”. This part introduces students two unbalanced diets through the restaurants of WangPeng and Yong Hui.It is important for students to know about the two extremes and avoid them. Before class, students have previewed it.
高中英语必修三《unit2 Healthy_Eating》全英文说课稿
《unit2 Healthy_Eating》示范说课稿
Good morning, every teacher. My name is Zhang Shuzhen from foreign language school of Jiangxi University of Finance ang Ecnomics.
My topic of this class is Healthy Eating. Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas about this topic from the following parts.
The first part is the analysis of teaching material
The topic of this unit is healthy eating. It aims at learning the common sense of nutrition, healthy dietary habit as well as the dietary culture differences. This class is the reading part of this unit, and I believe Ss can find their pleasure to learn the knowledge points.
最新人教版必修三unit 2《healthy eating》教案.doc
Book 3 unit 2 Healthy eating
1. consult v. ______________ n. _________________ n.
2. limit n/v _____________ adj. _______________ adj.
3. curiosity n. ______________ adj. ________________ adv.
4. weakness n. ________________ adj. _________________v.
5. digest v. ______________ n.
6. strength n. _______________ v.
7. benefit n/v. ______________ v. 8. combine v. ________________ n.
1. 被放过；（做坏事）不受惩罚 ____________
2. 应当；应该 ______________
3. 体重减轻；减肥 __________
4. 增加体重 _______________
5.说谎 _______________
6. 暗中监视 ______________
7. 谋生 __________
8. 削减；删节 ___________
9. 欠债 _____________
10. 不久以后 __________
11. 赢回；重新获得 ___________
△He couldn’t ______________________________________________(让雍慧哄骗人们后跑掉). (have)
Unit2Healthyeating说课稿（新课标版高一英语必修三教案教学设计）
Unit2 Healthy eating说课稿 (新课标版高一英语必修三教案
教学设计)
Unit2 Healthy eating说课稿
Period1: new Words &warming up
Teaching procedures:
Step1: New words study
Step 2.Warming up
1)Show Ss some pictures of food and ask Ss to tell the names
2) Do you know the food you eat helps you grow in different way?
Do the warming up on p 9
Step 3 Speaking
1)Which one would you prefer? Western food or Chinese food?Why?
2)What do you usually have for breakfast / lunch /supper ?(group work, Ss ask and answer and collect information) Discussion
What is healthy diet?
Healthy diet: a diet that is balanced and neither too rich in fat, sugar and salt nor too poor and lacking in essential nutrients.
高中英语_Unit2 Healthy eating教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
学生课前活动设计：
熟读课文，背诵重点句子。
教学过程设计
（一）导入环节
1. 出示教学目标
Teaching Aims:
● Help my students to know about several modal words by collecting some sentences with model verbs in from the passage.
● Help my students to know about some functions of the modal words.
● Help my students to try to use modal words freely by doing some practice.
设计意图：用PPT的形式展示，学生可以很明确的了解这节课的教学任务。
2. 检查学生文本句子的背诵导入新课
By now his restaurant ought to be full of people.
Nothing could be better
He could not have Yong Hui getting away with telling people lies.
设计意图：文本中的重点句子或段落的背诵是学生学习英语的一种必不可少的学习手段。这几个句子即是对上节课的语言学习课的复习，又是这节课的导入。通过用红色标示这几个句子中的情态动词，使学生能发现它们的共同点—都含有情态动词。这时给学生出示modal verbs 这一语法概念。在这堂课的课堂语言中我会大量使用modal verbs这个词汇以扫清学生听的障碍，然后引导在文本中找出所有含有情态动词的句子。
healthy-eating-说课稿--
高中英语必修3 Unit2 Healthy eating 说课稿
Hello，everyone,my name is Chen huan。Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas.It is made up of eight parts。
一、Teaching principles
Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director.
Combine the language structures with the language functions and let the students receive some moral education while they are learning the English language.
二、Analysis of the teaching material
This lesson is a reading passage。It plays a very important part in this unit and also have close conection with our daily life.By studying the lesson,Ss can improve their reading ability，learn more about the issues involved in healthy eating ，and help them pay more attention to balanced diet ,then lead a healthy、better life。
高中人教版英语说课稿 healthy eating
Teaching Plan
Unit 2 Healthy Eating
Reading
Come and Eat Here
一教材分析
本单元的话题是围绕健康饮食来展开的，而本节阅读课的内容也正是通过菜系饮食指间的对比来明确说明健康饮食的重要性，是突出本单元主题的最重要部分。文章主要讲述王鹏伟和咏惠开饭店的不同风格，经营的不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反响，反映了现代人对饮食的日益关注和追求。
1. 教学目标
①知识目标
读准、掌握重点词汇、短语及句型。熟练运用英语来表达野生动物所面临的问题和解决方案。
②技能目标
能继续巩固速读、概括比较等阅读技能，理解文章，突破固有的思维模式，提出新观点。
③情感目标
使学生掌握有关营养与饮食文化方面的一些知识，并能知道平衡饮食的重要性。
2. 教学重点
本课的教学重点是对文章核心内容及细节问题的理解，以及学生的阅读技巧的掌握。
3. 教学难点
教学难点是训练学生获取信息、处理信息、分析思考和解决问题的能力，培养学生带着问题去阅读文章的习惯。
二学情分析
通过对上一课时Warming up的学习，学生对于饮食已经有一定了解，但是还缺乏对相关词汇的学习和对平衡饮食和营养搭配的了解。另外，学生对于健康饮食感兴趣，因此在处理这一堂课时，我会充分调动学生的积极性，在指导学生快速阅读的同时引导学生相互合作，自己发现本单元重点语言结构，让学生自己发现并感悟相关的语言规律，培养他们的语感。
三教法学法分析
1 教法
新的课程标准强调了以学生为主体，教师作为引导者和参与者的角色。因此，就本课的学习，我采用了多种教学方法，例如问答法，快速阅读法，
healthy eating说课稿
Teaching plan for Unit 2, Module 3
Healthy Eating（说课稿）
尊敬的各位老师大家早上好！
今天我说课的内容是普通高中课程标准试验教科书英语必修三第二单元健康饮食第二课时阅读部分 come and eat here。下面我想从如下几个方面来简单的阐述一下我对这节课的认识。
一、说教材
（一）教学内容分析
本单元以“健康饮食”为中心话题，通过单元教学让学生了解各种食物对人体的作用，引导学生关注平衡膳食，促使学生养成健康饮食的习惯。本节课为本单元的第二节课“reading”部分，也是本单元的中心所在。主要处理Warming-up,Pre-reading以及文章“Come and Eat Here”的理解。文章主要讲述王鹏伟和咏慧开饭店的不同风格，经营的不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反响，反映了现代人对饮食的日益的关注和追求。课前已经布置学生对文章进行了预习。
（二）教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新英语课程标准，希望学生在本节课中能够：
1. 通过文章的语境理解和学习一些关于“健康饮食”的词汇；
2. 了解文章的结构、内容，学习一些关于健康饮食的知识；
3.能够用清晰和较为流利的英语表达自己的想法。
4. 提高阅读能力；通过泛读和精读俩部分分别让学生能够正确的掌握文章主旨，每部分
大意以及对文章细节的准确把握和理解。
5. 通过对<健康饮食>的学习和讨论，引发学生学习兴趣，使学生掌握有关营养与饮食
文化方面的一些知识，并能知道平衡饮食的重要性。
6.培养学生良好的饮食习惯，自主探究能力和合作精神
Unit2Healthyeating教案设计
Unit 2 Healthy eating教案Ｉ．单元教学目标
II．目标语言
Ⅲ. 教材分析与教材重组
1. 教材分析
本单元以“健康饮食”为中心话题，通过单元教学让学生了解各种食物对人体的作用，引导学生关注平衡膳食，促使学生养成健康饮食的习惯。针对现实中遇到的实际问题发表自己的看法。最后让学生运用所学知识，两人一组研究中餐，设计食谱。
1.1 WARMING UP是本单元一个重要的组成部分。让学生看图讨论不同食物对人体的作用，了解饮食与人体健康的关系。通过几个设问激发学生思考自己的饮食习惯是否合理，运用已有的知识经验思考什么是Healthy Eating.
1.2 PRE-READING 通过一个表格和一个排序题引导学生对比不同食物中哪些食物富含脂肪、纤维素、维生素和糖份。可添加讨论如何在烹饪中保持食物营养，从而有利于健康。
1.3 READING 讲述王鹏和咏慧开饭店的不同风格和顾客对不同食品的反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。但王鹏和咏慧都没有提供平衡的膳食，经过一段时间的磨合，他们决定合作，提供既有能量又有纤维的食品。戏剧性的结尾增添了故事的趣味性。通过阅读丰富学生的饮食文化，教会他们如何改善饮食习惯；在现实生活中碰到麻烦时，如何正确处理矛盾，解决问题。
1.4 COMPREHENING 利用判断和回答问题的形式考查学生对课文细节的理解，对比两家饭店所提供膳食的优缺点。
1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 是继Comprehending之后的又一指导性练习。注重考查词性的变化，课文中重点词汇在语篇中的熟练运用及情态动词的不同功能，并设计连线和情景对话两个题型予以巩固。
高一英语 Unit2 优质说课稿必修三
高一英语必修三 Unit2 Healthy eating WE ARE WHAT WE EAT 优质说课稿
一、说教材
〔一〕教学内容分析
WE ARE WHAT WE EAT是一篇介绍“饮食习惯〞的文章，包括传统饮食习惯的改变，基于食物营养和饮食信仰的日常饮食选择以及营养补充胶囊和减肥食谱的必要与否。旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提，健康体魄是融人21世纪，面对社会挑战的保证。本篇文章生词量较大〔共有546个单词，其中包括34个生词〕，知识含量较高，标题较抽象，各段主题句分布不太明显〔大部分分布在段落中间〕。且大部分学生对饮食与健康的关系〔如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等〕了解较少。因此，本文的学习难度较大。
〔二〕教学目标
根据新颁布的普通高中《英语课程标准〔实验稿〕》关于阅读课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标。
1. 语言知识目标：
a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。
b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohydrate 、fibre、 mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food and clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，The same goes for…以及as 和only 引导的倒装句的用法。
高中英语_必修3 Unit2 Healthy eating语言知识课教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析
根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》关于语言知识课主要教学目标的具体描述，结合本节课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标。
1. 语言知识目标：
⑴学生能够了解三种饮食：energy-giving food ,protective food and body-building food，掌握跟这三种饮食及本单元话题有关的词汇，例如：lose weight , gain/put on weight , slim ,a balanced diet , fat , protein ,fibre ,benefit,等。
⑵掌握本单元的语法重点：ought to ,must ,have to ,should , need 等基本情态动词的用法。
⑶掌握本单元的重点句型，例如： Nothing could be better ；He couldn’t have Yong Hui getting away with telling people lies等。
2. 语言技能目标：
⑴学生能够通过上下文猜测某些生词和短语的意思。
⑵学生能够把本节课重难点活学活用，比如用本节课重难点编一小段语篇填空或写一小段话题作文。
⑶学生能够用本节课学到的重点词汇句式去表达自己的看法，比如分组辩论。
3.情感态度与文化意识目标：
⑴学生能够反思自己的饮食习惯，提高养成健康饮食习惯的意识。
⑵通过分组讨论和辩论，养成较强的合作意识和合作精神。
⑶学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。
Unit2 Healthy eating We Are What We Eat说课稿
Unit2 Healthy eating We Are What We Eat说课稿
一、说教材
（一）教学内容分析
We Are What We Eat是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变，基于食物营养和饮食信仰的日常饮食选择以及营养补充胶囊和减肥食谱的必要与否。旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提，健康体魄是融人21世纪，面对社会挑战的保证。本篇文章生词量较大（共有546个单词，其中包括34个生词），知识含量较高，标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。
（二）教学目标
根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》关于阅读课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标。
1. 语言知识目标：
a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。
b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、
calcium 、carbohydrate 、fibre、 mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food and clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，The same goes for…以及as 和only 引导的倒装句的用法。
人教版高二英语必修三《Unit2Healthyeating》评课稿
人教版高二英语必修三《Unit2Healthyeating》评课稿
一、课程背景
《Unit2 Healthyeating》是人教版高二英语教材中的一节课程，主要讲述了健康饮食的重要性以及如何保持均衡的饮食习惯。通过本节课的学习，学生将了解到饮食对身体健康的影响，并学会做出明智的饮食选择。
二、教学目标
1.语言目标：
–学会运用正确的词汇和表达方式描述和讨论饮食习惯和健康问题。
–能够就饮食习惯和健康问题进行问答和讨论。
–能够使用正确的语法结构表达对饮食习惯和健康问题的建议。
2.知识目标：
–了解不同食物对身体健康的影响。
–知道如何选择健康的食物和饮食习惯。
–掌握一些在饮食方面的常用词汇和表达方式。
3.能力目标：
–能够根据所学知识，做出合理的饮食选择。
–通过团队合作，进行讨论和分享，并倾听他人观点。
–能够就自己的饮食习惯提出合理的改进方案。
三、教学重点和难点
1.教学重点：
–培养学生良好的饮食习惯和健康意识。
–提高学生的口语表达能力和听说能力。
2.教学难点：
–如何让学生理解和运用正确的食物和饮食习惯相关的词汇和表达。
–如何引导学生进行有效的讨论和合作。
四、教学准备
1.教师准备：
–课程教材：人教版高二英语必修三教材中的Unit2。
–教学辅助工具：投影仪、黑板、幻灯片等。
–教学素材：与饮食习惯和健康问题相关的图片或视频资料。
2.学生准备：
–预习教材中Unit2的相关内容，了解所学词汇和表达方式。
五、教学过程
1. 导入引入（5分钟）
教师通过提问或分享相关故事，引入本节课的主题——健康饮食。可以使用以下问题进行引导：
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Unit2 Healthy eating说课稿
一、教材分析与教材处理
Come and eat here是一篇围绕本单元的中心话题healthy eating展开的叙事性文章，主要讲述了王鹏和雍慧开餐馆竞争的故事，读起来通俗易懂，而悬念式的的结尾也增添了故事的趣味性，由此学生可以在趣味横生的故事情节中学习健康饮食的知识，促使自己养成健康饮食的习惯。
在驾驭教材方面，我根据本校学生实际情况在warming—up、Pre-reading和Post-reading部分根据学生的实际情况对教材内容进行了适当的补充和修改。
二、学情分析
本节课的教学对象是高一年级的学生，他们经过高一上半学期新教材的学习，已经逐步形成了一定的小组合作学习及自主学习的能力，也具备了一定的阅读能力，但还有待提高。此外，健康饮食这一话题比较贴近生活，很容易激活学生的已有知识，便于学生开展学习活动。
三、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标。
1. 语言知识目标：
1)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能。
2)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohydrate 、fibre、 mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food and clean food 、eco-food and organic food等
2. 语言技能目标：
1)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。
2)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。
3.情感态度与文化意识目标：
1)使学生养成健康饮食习惯的意识,领悟膳食平衡对身体健康的作用。
2使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。
四、教学重点和难点
根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》关于读的技能目标的具体描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是: 1．重点
1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。
2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力：
a.文章中心把握能力。
b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。
c.猜词能力。
3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。
2．难点
1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力。
2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语
言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。
五、教学方法
结合文章具体内容，本节课主要采用任务型语言教学法(Task-based Language Teaching) 、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）和直观教学法，借助多媒体教学设备让学生相互交流、合作学习，鼓励学生用英语交流的机会，大胆发言。
六、教学过程
Step1 Lead-in.(2m)
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一堂成功的英语课必然少不了导入环节。
好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还能消除其它课程的延续影响,排除学生心里的杂念，让学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。
因此本课的导入环节我会采用图片导入法，因为用图片导入比视频导入省时，比言语描述更为直观，更容易激起学生的好奇心。首先我会在屏幕上呈现两张人物图片，一个肥胖症患者和一个骨瘦如柴的模特，问学生是什么原因导致了他们一个肥胖过度，一个却以瘦得病态。在此以直观的图片和鲜明的对比，拉开本课的序幕，旨在用这两个极端的反面教材凸显饮食对健康的重要性，从而自然地引出本课的话题——Healthy eating.
Step2 Warming-up(6m)
Warming-up部分先向学生展示六类事物的图片，这六类食物分别是五谷类、肉类、蔬菜类、水果类、油脂类，以及奶制品和豆类。在此以竞猜的形式让学生抢答图片对应的单词。随后让学生做一道简单的连线题，将这六类食物与他们富含的营养成分进行连线。这个练习主要是针对学生的口语设计的，主要练习be rich in\be low in的用法。
最后，教师将这些食物按其对人体的作用进行分类。分成：Energy-giving food, body-building food 和protective food 三类。并向学生说明这三类食物的区别和具体作用，同时在PPT上呈现饮食金字塔，众所周知古埃及金字塔是世界上的奇迹，是智慧和科学的结晶，是最稳定最牢固的建筑形式。接着问他们是否知道饮食金字塔，在他们疑问之余，告诉他们同样“饮食金字塔”也是膳食的最佳结构，我们可以根据塔的原理平衡营养需求，达到健康饮食的目的。这样的安排为后面的阅读和听力理解提供了背景知识，扫除了学生的知识障碍和语言障碍。最后设置一个填空题，让学生根据饮食金字塔给A balanced diet下个定义。至此学生对a healthy eating已经有了清晰的认识，为接下来的Reading部分做了充分的铺垫工作。
Step3 Reading.
a.
b.Pre-reading. （2m）让学生看屏幕上的图片，介绍本文主人公王鹏和雍慧，随后设置
一个情景，让学生想象他们分别在我们的镇上开了餐馆，我们要一起到他们的餐馆去看看他们是否能给我们提供“a balanced diet”。这是第一个情景，目的是将文章的背景设计的较贴近学生，使学生产生读文章的欲望。同时，也能够较自然地过渡到文章中。c.
d.While-reading.(20m)这部分是整堂课的重中之重，主要分两块——fast reading 和
careful reading。在fast reading中，旨在通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清文章脉络，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。
要求学生快速浏览文章，了解文章的结构，将文章分成三个部分，并找出每个部分的大意；操作过程中，将每部分大意以挖空的形式呈现，降低学生的做题难度。每段大意概括出来以后，学生很容易就能获得整篇文章的中心内容。在“careful reading”中，做“True or False”之前我会请学生齐读下6个“Statements”，然后再带着问题听课文录音、做题并找出理由，这样既可以对学生进行地道、纯正的语音输入，突破语音