《要下雨了》--优质教学设计 7-12.doc
要下雨了教学设计精品4篇
要下雨了教学设计1设计说明《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。
根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。
在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。
学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
教学要求1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：整体把握课文主要内容，激发学生探究自然的兴趣。
课前准备：多媒体课件及相关图片第二课时教学过程：一、情境导入，揭示题目1、出示课件：乌云密布，雷电交加的动画情景。
谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。
师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。
2、揭示课文题目，板书课文题目（手指跟着老师一起来写），齐读课文题目。
师：对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学习14、要下雨了3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。
二、初读课文，整体感知请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。
（设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。
）三、观察图画，解读文本1、学习第一自然段观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。
《要下雨了》教案设计（通用14篇）
《要下雨了》教案设计（通用14篇）《要下雨了》设计篇1教学要求1、能够借助课后思考提示读课文，体会大自然景物的美。
2、培养学生有顺序地观察景物并展开想象的能力。
3、读懂每句话，了解句与句的联系，能正确解答课后的思考练习题。
教学重点理解第2自然段的语句和叙述顺序。
教学难点培养学生观察事物的条理性和语言表达的主动性。
教学时间1课时。
教学准备投影仪、投影片。
教学过程一、审题入手，激发兴趣（一）板书课题，齐读题目。
（二）据题质疑，激发兴趣。
（学生可能提出：1、此文描写的是什么季节时的一场雨？2、是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？3、下雨时自然景物有哪些变化？等问题。
）（三）教师导入：同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。
二、初读课文，了解大意（一）学生自己小声阅读全文。
1、标出自然段。
2、借助拼音，认读生字新词。
（刮起、狂风、叭叭响、溅起、笼罩、房檐、汇合、咕咚、一股、滤过、舒枝展叶）多音字：笼，在本课应读lǒng3、通过自查字典理解以下词意：笼罩：像笼子似的罩在上面。
汇合：水流聚集会合。
滤过：使液体通过纱布、木炭或沙子等，除去杂质，变为纯净（间或用于气体）。
（二）想一想每个自然段都写了什么？（三）教师引导划分段落。
1、看课题，联系文章。
哪几个段落是写雨中情景的？（课文的第3和第4自然段）2、提问：第1段与雨有什么关系？写的是什么时候的景象？最后一段呢？（第1段和最后一段都与中间段有紧密联系，第一段描写了雨前的景象，最后一段描写了雨后景象。
）3、提问：全文可分为几段？按什么顺序分？是按照事物发展顺序分的。
三、读懂提示，明确要求（二）让学生说说每个小题向我们提出了什么要求？四、自学为主，分组议论五、重点齐议，理解内容（一）找三位同学分别按段读书。
其他同学思考：“这场雨是在什么时间，什么季节下的？下雨前有什么特点？你是从哪些地方看出来的？（这场雨是夏季的暴雨。
《要下雨了》优秀教案设计
《要下雨了》优秀教案设计《要下雨了》优秀教案设计（精选12篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺帮大家整理的《要下雨了》优秀教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《要下雨了》优秀教案设计篇1教学目标１、巩固本课６个生字和７个词语。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教具准备雨点形的生字卡片。
教学重点、难点正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
教学设想一、复习生字春雨就要落下来了，小朋友们准备好了吗？抽学生读生字，读准确的将卡片送给他，注意：闷、阵、伸──前鼻韵。
哗──第一声。
偏旁、结构。
二、学习课文１、谈话导入：夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？下雨之前，小动物又会有什么变化呢？２、自主朗读课文：昨天我们已经知道了，文中写到了哪几种小动物在下雨前的变化？（燕子、小鱼、蚂蚁）以四人小组为单位，选择你们最喜欢的一种小动物，美美地朗读，然后研究一下，他在下雨前有什么变化，为什么会这样。
３、交流分析：⑴ 精讲小鱼：① 读好小兔的话：比较读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？小鱼，你怎么有空出来啊？自由地读一读，你发现了什么？点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天──说明小鱼平时在水里游，今天表现不同──游到水面上来了，很奇怪。
（板书：鱼游水面）看图：小白兔奇怪的表情怎样的？（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着）学着这样的表情读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？② 读好小鱼的话：说说读小鱼的话时，特别把哪个词说成重音？闷得很──也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：闷得很难过透口气轻松快。
《要下雨了》语文教案(精选6篇)
《要下雨了》语文教案（精选6篇）《要下雨了》语文教案（精选6篇）《要下雨了》语文教案1《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物鱼游水面，燕子低飞等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
教材目标：1、知道鱼游水面，燕子低飞这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用奇怪说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
教学重点、难点：1、教学重点：使学生知道鱼游水面，燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前鱼游水面，燕子低飞的原因。
课时安排：第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道鱼游水面是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：继续学会部分生字新词，知道燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。
教学准备：1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：小白兔、小鱼儿。
教学过程：一、揭示课题，读题：1、板书课题要下雨了。
比较读题，发现要字加与不加有什么不同？（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。
二、初读课文，自学指导：1、听录音，边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
3、学习生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷三、通读课文：1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
2、反馈。
四、精读第一节。
（一）出示小白兔的话：有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问；小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？①读句子。
《要下雨了》教案优秀6篇
《要下雨了》教案优秀6篇《要下雨了》教案篇一【学习目标】1、认识“坡、割”等12个生字。
会写“吧、吗”等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。
能背诵自身喜欢的局部。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【学习重点】1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【导学流程】第一课时一、激发兴趣，提示课题1、听录音，让同学说说听到了什么声音？2、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）3、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。
补上课题：要下雨了。
二、初读课文，读准字音1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。
2、同桌同学互查生字读音。
3、分段接读，纠正字音。
三、朗读课文，感悟文意1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。
2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。
3、大家替他们想一想：这时候燕子什么心情？读读说说，例：我们正忙着搬东西呢！李老师正忙着（）！（）正忙着（）！3、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。
4、通过听读，大家讨论一下：要下雨了，你知道什么啦？5、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。
6、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自身有什么感觉呢？7、请同学再分角色朗读。
8、学了这篇课文，谁能解释一下：要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？9、你们还知道下雨前有什么现象吗？四、课后延伸，练习背诵1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。
2、练习背诵自身喜欢的局部。
五、实践作业1、口头填空：⑴ 要下雨了，燕子（）。
⑴ 要下雨了，小鱼（）。
《要下雨了》教案设计
课文采用生动的语言和形象的插图， 易于激发学生的学习兴趣和好奇心。 同时，通过实例和实验等方式，帮助 学生理解科学原理。
学情分析
学生年龄特征
本课程面向小学低年级学生，他 们好奇心强，喜欢动手实践，但 对自然现象的认知和理解有限。
学生已有知识
学生已经掌握了一些基本的天气 知识和动物行为，但缺乏深入的 理解和系统的认识。
教学目标与要求
01
知识与技能
学生能够了解下雨前的自然景象和动物行为，理解天气变化的原因和过
程。
02
过程与方法
通过观察、实验和讨论等方式，培养学生的观察力和实践能力，引导他
们主动探究自然现象。
03
情感态度与价值观
培养学生对自然现象的敬畏之情和探究欲望，树立科学的世界观和价值
观。同时，通过了解天气变化对人们生活的影响，培养学生的社会责任
针对学生的不同学习需求和兴趣特点，采用讲解 、讨论、示范、案例分析等多种教学方法，提高 教学效果。
加强实践教学环节
结合课程内容，设计实践性的教学任务和活动， 让学生在实践中加深对知识的理解和应用。
06
作业布置与课外拓展
作业布置
抄写生字词
让学生将本课学习的生字词抄写一遍，以加深记忆。
朗读课文
要求学生回家后将课文朗读给家长听，注意读准字音和停顿。
《要下雨了》教案设 计
汇报人：
2023-12-25
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 作业布置与课外拓展 • 教师自我反思与改进
01
课程背景与目标
教材分析
教材内容
《要下雨了》是一篇科普知识课文， 通过描述下雨前的自然景象和动物行 为，引导学生观察自然现象，了解天 气变化。
《要下雨了》的教学设计（通用14篇）
《要下雨了》的教学设计（通用14篇）《要下雨了》的篇1教材分析：《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事。
全文共9个自然段，4幅插图，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法。
这是一篇学习语文训练的好教材；教师在教学时要注意：1、抓联系理解课文内容，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系，从而培养学生注意观察事物，分析问题的习惯。
2、抓住重点词句来体会，揣摩语言形式的表达效果。
3、抓朗读训练，语言形式多样，培养学生的朗读能力。
教学要求：1、图文结合，理解词句的意思，了解能预示要下雨的大自然的语言，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、巩固生字的字音、字形、字义。
3、学习分角色朗读，做到正确、流利、有感情。
4、学会写“虫”，正确的描写。
教学重点：图文结合，理解课文，学习有感情朗读。
教学难点：燕子为什么飞得低？鱼儿为什么出水透气？小蚂蚁为什么搬家？教具：cai、生字词卡片、教学方法：讲读法、朗读法、自学法、小组讨论法（初读课文，整体感知，认识生字和会认字。
理解课文内容时采取“教、扶、议”的方法，展开教学。
）教学过程：一、复习导入（看课件：天空阴沉沉的，随着一阵阵隆隆的雷声，一只小白兔一手拿镰刀，一手挎着篮子出现在山坡上。
）问：你看见了什么？听到了什么？上节课中，我们学习了《要下雨了》的生字词，我们再来认识认识这些生字宝宝。
[点评：引导学生复习课文中的生字，增加与生字见面的机会，加深记忆。
]二、整体学习课文复习之后，我们就要把生字词送回课文中，进一步学习课文。
听老师读，想一想：小白兔是从哪些有趣的事情中知道要下雨了？（天气很闷；燕子低飞捉虫；小鱼游出水面透气；小蚂蚁搬东西。
）三、深入学习课文（一）学习第一小节1、请小朋友们跟老师一样有感情地读第一自然段，想一想你明白了什么？2、学生汇报。
语文《要下雨了》教学设计（通用11篇）
语文《要下雨了》教学设计（通用11篇）语文《要下雨了》教学设计篇1教学目的：1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。
2、理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学时间：3课时。
教学重点：1、掌握本课的生字词。
2、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学难点：1、掌握“低、游”的字形结构。
2、理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学准备：1、四幅彩色挂图。
2、本课生字的卡片。
3、布置同学们自己朗读课文。
教学过程：一、启发谈话，板书课题《要下雨了》你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。
因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。
三、认读一下本课的生字卡片。
因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。
四、讲读课文：（一）指名读第1段。
思考这段有几句话？第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。
（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。
1、小白兔看见了燕子。
出示书上图一。
2、下雨前，燕子为什么飞得低？（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。
）3、板书：燕子低飞忙着捉虫（三）小白兔相信燕子的话吗？请同学们找出这个句子，老师指导读读。
讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。
它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。
1、出示书上图二。
2、小鱼为什么游到水面？（这次请同学自己在书上找找。
找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。
”就是理解了。
）3、板书鱼游到水面透透气（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。
《要下雨了》教案
《要下雨了》教案教学目标:1.通过学习这首歌曲，学生能够了解和掌握下雨的表达方式，并能够正确运用。
2.学生通过唱歌，能够锻炼听力和发音能力。
教学重点：1.学习和掌握歌曲《要下雨了》的歌词和旋律。
2.学习和掌握一些关于雨的表达方式。
教学难点：1.歌曲的旋律较快，学生需要掌握好节奏和发音。
2.学生需要理解和掌握一些关于雨的表达方式。
教学准备：音乐播放器，歌曲《要下雨了》的音频，图片或卡片上标有不同雨的表达方式。
教学过程：导入（5分钟）：1.教师播放歌曲《要下雨了》的音频，让学生先听一遍。
2. 在播放之后，教师出示题目：“What’s the song about?”，让学生回答。
呈现（10分钟）：1. 教师向学生展示图片或卡片上标有不同雨的表达方式，如：“rain”，“pour”，“drizzle”等，然后通过关联图片和单词的方式，让学生了解这些表达方式的意义。
2.教师再次播放歌曲音频，让学生跟着歌曲的旋律和节奏唱。
讲解（20分钟）：1.教师播放歌曲音频，同时给学生分发歌词，并在黑板上展示歌词。
2. 教师依次解释和教授歌词中的一些词汇和表达方式，如“dark clouds”表示“乌云”，“lightning”表示“闪电”，“thunder”表示“雷声”等。
练习（30分钟）：1.学生跟随教师的指挥，一边听音乐，一边朗读歌词。
2.教师将学生分成几个小组，每个小组选择一段歌词，然后用歌曲的旋律编写一个小短剧，表现这段歌词的意思。
3.小组表演完毕后，全班一起听音乐，一起唱歌。
巩固（15分钟）：1.教师将学生分成两个队，每个队制定一套动作和发音的规则，然后竞赛谁能跟得上歌曲的节奏和速度。
2.竞赛结束后，教师和学生一起评选表现最好的队伍。
教学延伸：1.教师可以邀请学生带来一些关于下雨的图片或故事，来和全班分享。
2.教师可以让学生在课后尝试写一篇关于下雨的短文，来练习对下雨情景的描写。
评价与反思：通过本堂课的教学，学生对下雨表达的方式有了初步的了解和掌握。
三年级语文《要下雨了》教案
教学内容：《要下雨了》教学目标：1.通过学习，使学生了解和掌握《要下雨了》这首儿歌的内容和意义。
2.培养学生的语言表达和朗读能力，提高学生的鉴赏能力和想象力。
3.通过活动，培养学生的团队合作意识和创新能力。
教学重点：1.掌握并理解儿歌的内容和意义。
2.培养学生正确朗读和表达的能力。
教学准备：投影仪、教学录音机和CD、课件、儿歌本教学过程：一、导入（5分钟）1.教师播放《要下雨了》的音乐，引导学生静听。
2.教师展示一张描绘雨天的图片，让学生观察，引发学生的思考。
二、新课呈现（15分钟）1.教师出示《要下雨了》的歌词，用CD播放原版歌曲，并对学生进行歌词的跟唱。
2.教师利用多媒体展示与歌曲相配的幻灯片，让学生通过图片理解歌词的意思。
3.教师呈现《要下雨了》的诗词形式，让学生读一读，并理解其中的意义。
三、分组活动（15分钟）1.教师随机分组，让学生与同组的小伙伴一起重新编写一段有关雨天的词语，要求押韵且有节奏感。
2.组内一个学生拿出画纸，其他学生一起用四线格或五线格将编写的词语写成歌谱。
3.每个小组从中选出一位代表，进行演唱及朗读。
四、情感体验（10分钟）1.教师以问题为引导，让学生回答有关雨天的问题，如：下雨天你喜欢做什么？为什么？2.教师展示一段描绘下雨天的诗句，让学生感受其中的意境。
五、小结（5分钟）1.教师简单总结本节课的学习内容，重点强调学生的表达和朗读能力。
2.鼓励学生将所学内容运用到生活中，积极欣赏和创作有关雨天的作品。
六、课后作业（5分钟）1.学生回家后，根据《要下雨了》的歌词练习朗读，并尝试寻找并背诵一首与雨有关的诗歌。
教学反思：本节课通过对《要下雨了》这首儿歌的学习和创作活动，激发学生对雨天的兴趣，培养他们的语言表达和朗读能力，同时提高了学生的鉴赏能力和想象力。
通过分组活动，学生在共同创作和演唱中培养了团队合作意识和创新能力。
整节课的内容设计紧凑，兼顾了师生互动、个别表现和集体合作的机会，使学生在轻松活泼的氛围中收获知识。
《要下雨了》教学设计精品3篇
《要下雨了》教学设计7教学目的要求：1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。
2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。
激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
教学重点难点：理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
教学思路：按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。
精讲课文时，要体现由扶到放的原则。
对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。
因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。
教学用具：小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入课题。
1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。
2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。
今天，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）4.今天，我们就来学习第27课：要下雨了。
5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。
二、初读感知，了解大意。
1.听课文录音。
（1）边听边看课文插图。
（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？2.检查听的情况。
指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。
3.自由小声读课文。
（1）给文章分好自然段。
（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。
（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。
《要下雨了》教学设计
《要下雨了》（第一课时教学过程设计）教学设计方案总标题教师行为学生学习活动设计意图一、释题激趣，整体感知这节课我们学习《要下雨了》这篇课文。
（板书：下雨了）请同学们说说看要下雨了和下雨了有什么不同？下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。
（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？）生质疑忘写了一个“要”字1、学生回答交流“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。
2、学生自读课文了解课文内容，读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。
导入设计老师刻意失误，既考察了学生对生活的观察能力，又激起了敢于挑老师毛病的勇气，还不留一丝痕迹。
学生在不知不觉中感受到课堂是师生平等的对话场所）让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
二、读读说说，理解品味图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。
1、朗读小白兔说的话，读出急切的、疑问的语气。
2、进行一次情境体验：假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷，稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。
这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。
3、读蚂蚁说的话，第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。
通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
培养学生的想象能力和语言表达能力。
通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
三、分角色朗读全文指导学生朗读课文，注意读出疑问句、感叹句的语气自由朗读课文，按小组练习分角色朗读全文，指名分角色朗读。
《要下雨了》教案
要下雨了教案
教学目标
•使学生了解天气预报的重要性
•让学生能够正确使用气象标志和气象语言
•培养学生自行观察天气变化的能力
•提高学生的阅读理解能力和表达能力教学内容及方法
1. 天气预报介绍
•讲解天气预报的概念和作用
•分析天气预报的来源和分析方法
•引导学生了解天气预报的重要性
教学方法：讲述+解释
2. 气象标志和气象语言的介绍
•分析气象标志和气象语言的定义和用途
•介绍不同气象标志的表示方法和含义
•引导学生熟悉和正确使用气象语言教学方法：示范+引导
3. 天气变化的观察和分析
•引导学生观察不同天气的特点和变化
•分析天气变化的原因和意义
•提高学生对天气变化的感知能力和理解水平教学方法：实地观察+讨论
4. 阅读理解和表达练习
•给学生阅读一篇有关天气预报的文章
•强调文章的重点和难点，加强理解
•练习学生对文章进行议论和表达
教学方法：阅读+讨论
教学流程
时间内容
10分钟课程介绍和预习
20分钟天气预报介绍
15分钟气象标志和气象语言介绍
30分钟天气变化的观察和分析
25分钟阅读理解和表达练习
10分钟课堂总结和作业布置
教学评价
根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行评判和鼓励。
重点关注学生对天气预报的理解和名词的正确使用。
在作业中要求学生正确使用气象标志和气象语言，提高其敏感性和表达能力。
课后作业
选择一天的天气变化，记录天气标志和气象语言，并用100字以上的文章进行描述。
《要下雨了》教学设计
通过小组合作，提高学生的合 作学习能力。
通过课后作业和实践活动，巩 固所学知识，提高实践能力。
情感目标
培养学生爱护动物、热爱大自然 的情感。
通过学习下雨前动物们的变化， 让学生感受到大自然的美妙和神
奇。
引导学生关注身边的环境变化， 树立环保意识。
02
教学内容与过程
导入
故事导入
讲述一个关于雨的故事，引起学 生对雨的兴趣，从而导入本课的 主题。
布置作业
布置相关练习题和阅读任务，让学生在家中复习并预习下一 课内容。
03
教学难点与重点
难点
难点一
学生对雨天和下雨前的征兆了解 不足，需要教师进行引导和补充
。
难点二
课文中涉及的自然科学知识较为专 业，需要教师进行深入浅出的讲解 。
难点三
部分学生对课文中生词的理解存在 困难，需要教师进行细致的讲解和 引导。
的想象力和分析能力。
情境模拟
模拟故事中的情境，让学生扮演 角色，亲身体验故事情节，加深
对故事的理解。
小组合作学习
将学生分成小组，共同讨论、分 析和解决问题，培养他们的合作
精神和沟通能力。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频和音频等多媒体资源，丰富教学内 容，提高学生的学习兴趣。
实物教学
利用与故事相关的实物或模型，进行展示和讲解 ，帮助学生更加直观地理解故事内容。
情境导入
利用多媒体展示下雨前的自然现 象，让学生观察并提问，引导学 生进入课文情境。
课文讲解
01
02
03
初读课文
让学生自由朗读课文，纠 正字音，了解课文大意。
精读课文
教师带领学生逐段讲解课 文，分析重点词句，帮助 学生理解课文内容。
小学一年级语文公开课《要下雨了》教学设计(13篇)
小学一年级语文公开课《要下雨了》教学设计（13篇）学校一班级语文公开课《要下雨了》教学设计篇1【设计理念】这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。
小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观看。
主动提倡合作方式：留意提倡生生合作、师生合作。
精讲课文时，要表达由扶到放的原则。
对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给同学观看方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分老师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。
由于文章对话许多，所以，老师上课时要多进行朗读训练，让同学通过多朗读理解课文内容。
1.教给同学选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。
比方：喜爱哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。
2.留意培育语文实践的力量。
【教学目标】1．学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2．过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3．情感看法目标：学会观看大自然，擅长动脑筋、想问题。
重点在于培育同学有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
【教学重点】1．通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
【教学难点】理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使同学懂得下雨前消失天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的缘由。
【教学用具】小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
【教学过程】其次课时一、复习生字词1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。
如今这节课我们连续学习课文。
2.〔复习生字词〕首先老师想考考大家，我们玩摘苹果嬉戏。
摘苹果嬉戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语二、揭示课题，导入新课板书“下雨了”，齐读。
再加上“要”字，让同学齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。
完整版)《要下雨了》优质教案
完整版)《要下雨了》优质教案教学目标】1.认识本课生字，理解生词；2.正确、流利地朗读课文；3.通过课文的研究，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
重点难点】1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
教学过程】一、揭示课题，导入新课（2分钟）1.听录音，让学生说说听到了什么声音。
（哗哗的雨声、轰隆隆的雷声）2.听到这些声音，学生知道了什么？（板书：下雨了）3.区分“下雨了”和“要下雨了”。
（补板书：要）4.下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？研究了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。
二、任务一：充分自读，整体感知（8分钟）1.数一数课文共有几个自然段，标出自然段序号。
2.借助拼音自由朗读课文，注意读准字音。
（3分钟）3.小白兔上山割草都遇到了谁？用自己喜欢的方式做上记号，并找出相关段落。
（2分钟）设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
汇报：1.课文共有9个自然段。
2.出示生字词，指名读，开火车读。
3.小白兔上山割草都遇到了谁？说出小白兔分别在哪些自然段遇到了这些小动物。
（师顺势板书）2-3 燕子4-6 小鱼7 蚂蚁三、任务二：对子交流，研究课文（8分钟）师过渡：小朋友这么能干，小白兔很想和大家交朋友了，它在哪呢？1.请自由阅读课文第一自然段，和对子讨论交流填空：小白兔在，天的。
请用文中的词语回答。
反馈：小白兔在山坡上割草，天阴沉沉的。
“阴沉沉”：指天空暗沉。
师：正在这时，谁来啦？它们都说了些什么？2.快速读2-3自然段，用横线划出小白兔说的话，用波浪线划出燕子说的话，与对子交流回答：1）小白兔遇到了谁？2）他们分别说了些什么？3）燕子低飞在做什么？4）虫子为什么飞得低？反馈：1）指名填空；联系实际生活引导理解“潮湿”。
第14课《要下雨了》优秀教案(含反思)
第14课《要下雨了》优秀教案(含反思)
要下雨了》是一篇科学童话，通过自然现象如鱼出水面、燕子低飞和蚂蚁搬家等来描述下雨前动物的不同表现和原因。
教学时采用图文对照法组织阅读活动，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。
课前准备包括课文插图和多媒体课件以及生字小卡片。
课时安排为2课时。
第一课时的教学过程分为三个部分。
首先进行情境导入，通过诵读儿歌和观看动画来激起学生的好奇心和培养细心观察的好惯。
其次进行初读课文，让学生用自己喜欢的方式读课文，圈画出生字并标出自然段的序号，同时进行同桌互相读和指名分段读的活动。
最后进行多种活动，让学生认读生字和当“小
老师”领读。
设计意图是让学生带着问题读课文，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。
同时，通过多种活动来识记生字，提高学生的阅读能力和口头表达能力。
第二课时
本节课的主要目的是帮助学生巩固识字和记忆课文。
首先，通过开火车的形式熟读词组来激发学生的兴趣。
然后，对课文进行分析和品读，让学生回忆和思考，从而加深对课文的理解和记忆。
最后，通过角色扮演和情景表演来提高学生的口头表达能力。
在品读课文时，教师可以引导学生思考问题，例如小白兔在干什么，小鱼为什么要到水面上来透气等等。
同时，教师还可以使用“因为。
所以。
”的句式来帮助学生表达各种动物行为变化的原因，从而提高学生的口头表达能力。
通过这样的教学方法，学生可以更加深入地理解和记忆课文，同时也可以提高他们的口头表达能力和思维能力。
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《要下雨了》教学设计7-12课前透视这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。
通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。
课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。
培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。
本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。
对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
教学目标：1．认识“坡、割”等个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
信息资料：1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时：两课时第一课时切入举偶1．诵读儿歌。
“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么？（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。
）2．演示课件。
（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）对话平台自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。
）1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。
2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3．打乱生字顺序竞赛读。
朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。
）1．指名读文，思考：你读懂了什么？（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。
此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。
）2．图文结合，感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。
重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。
）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。
（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。
）练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。
）课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。
（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。
）写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。
）34567892019-11-课前透视这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。
通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。
课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。
培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。
本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。
对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
教学目标：1．认识“坡、割”等个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
信息资料：1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时：两课时第一课时切入举偶1．诵读儿歌。
“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么？（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。
）2．演示课件。
（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）对话平台自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。
）1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。
2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3．打乱生字顺序竞赛读。
朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。
）1．指名读文，思考：你读懂了什么？（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。
此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。
）2．图文结合，感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。
重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。
）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。
（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。
）练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。
）课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。
（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。
）写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。
）34567892019-11-课前透视这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。
通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。
课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。
培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。
本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。
对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
教学目标：1．认识“坡、割”等个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
信息资料：1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时：两课时第一课时切入举偶1．诵读儿歌。
“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么？（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。
）2．演示课件。
（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）对话平台自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。
）1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。
2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3．打乱生字顺序竞赛读。
朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。
）1．指名读文，思考：你读懂了什么？（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。
此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。
）2．图文结合，感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。
重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。
）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。
（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。
）练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。
）课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。
（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。
）写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。
）34567892019-11-课前透视这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。
通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。
课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。
培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。
本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。
对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
教学目标：1．认识“坡、割”等个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
信息资料：1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时：两课时第一课时切入举偶1．诵读儿歌。
“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么？（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。
）2．演示课件。
（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）对话平台自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。
）1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。
2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3．打乱生字顺序竞赛读。
朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。
）1．指名读文，思考：你读懂了什么？（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。