龚春梅《一位好校长就是一所好学校》
一个好校长,就是一所好学校
一个好校长,就是一所好学校苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好校长,就是一所好学校。
”一所好学校,必然拥有一位好校长。
这样的好校长,并不是用各种荣誉、证书堆砌起来的,而是留给学校多少有用的东西。
一个好校长要求校长应把更多的精力放到提升教师的生命质量上,要通过服务,让教师感受幸福,从而使教师对教育教学理念的领悟和实施从被动接受转为主动发展;通过服务来合理配置学校的各种资源,帮助教师在学校的教育教学中发挥最大的潜能。
朱镕基任国务院总理期间,到一些地方视察教育工作,发现许多地方校舍雄伟壮观、富丽堂皇,硬件设施充满现代气息,然而师资水平低、教学质量差,朱镕基总理不禁喟然长叹:“有好庙,没有好僧。
”近年来,县委、政府对教育的投入是有目共睹的,目前我们尼勒克县的学校也是一样,“最好的建筑在学校”,“最美的地方是校园”,可是教学质量不容乐观,学生流失严重。
县委、政府,特别是周书记在多次会议上也提到,硬件投入是县委、政府的事,教学质量就靠我们学校了。
“僧”和“庙”哪一个更重要?显然家长、社会认可的是教学质量,那么怎么才能提高教学质量,突出这个重围呢?笔者作为县第二小学的校长,到今年教师节为止,在校长岗位上整整工作有十六年了。
十六年来,笔者亲身经历了尼勒克县教育发生日新月异、翻天覆地的变化,笔者在这其中体会万千,在此谈几点粗浅的看法。
一、一个好校长,带领一批好老师就能办出一所好学校没有高水平的校长,很难带出高水平的师资队伍。
需要提升教学质量,让人民满意,首先要培养和造就一支高素质的校长队伍,因为校长是老师的老师,要做老师的表率,用人格的魅力去教育、影响教师的言行。
读书学习、弯腰捡纸、不闯红灯,看上去是一个个不足挂齿的小节,但是“细节”决定成败,对师生的影响都很大。
学校都是知识分子,校长不但有“学识”,还必须有一定的行政管理水平。
现在很多家长择校,不是看的建筑,而是看的这所学校的老师而择校的。
去年岁末年初教育系统在武进柔性人才万老师的指导帮助下,出台了尼勒克县的《三名工程》,笔者也参加了这个方案的讨论、建议工作。
好校长就是一所好学校
好校长就是一所好学校作者:刘铁芳来源:《教书育人·校长参考》2008年第06期在我们的教育体制没有足够完善的背景下,一位好校长确实就是一所好学校。
一个好的校长能够在体制允许的范围内,找到学校个性发展的路径,并且把个人对教育、对学校生活的理解融入其中,使一所普通的学校得以超越体制化时代千人一面的模式,而显现独特的精神气质。
上个世纪20年代在浙江曾创办上虞白马湖春晖中学的经亨颐先生,以他“人格教育”的全新办学理念和举措,同时广纳贤才,一时群星璀璨。
当时的春晖中学不仅能使学生得到良好的成长,而且在闲适、自由的环境中教师也得到很好的发展,也影响了当地的社会文化风尚,如经亨颐先生所说“我们应当感化乡村,切不可为乡村所感化。
”当时的中国教育界就留下了“北有南开,南有春晖”的美谈。
我们今天教育的症结千头万绪,但其中一个基本的着眼点,确实就是校长。
通过校长来带动一群群教师、一所所学校,通过校长们的努力来成就一所所学校的现在与未来。
好校长不仅为学校发展绘制良好的蓝图,更重要的是奠定学校发展的精神起点。
好校长为教师的成长提供良好的平台,引领相互探究、敏于学习思考的学校氛围,为他们的发展尽可能提供有意味的和谐空间。
好校长不仅是教师成长所依,也是时下一个学校发展的重要源泉与动力。
好校长成就好学校,好学校孕育好的学生。
好的学校会让学生感到在这里求学是一件幸福的事情,也让教师在这里找到生命的安顿与精神的依恋,让他们每每在人生的旅途之中驻足回望时,都会充满感激与一份来自心灵深处的感动。
为学校找魂曾经在大学英语泛读教材上读到过一篇文章,大意是:有书的地方就是教室,有爱的地方就是家。
今天的办学条件比陶行知的晓庄学校不会差,比抗战时期华罗庚在破窑洞里带学生学数学的条件要好无数倍,就是在那种艰苦的条件下,他们可以说创造了中国教育的奇迹。
他们正是凭借他们的爱心与热情给教育营造了一个温馨的空间,让教育始终保持自己的本色。
我们今天的学校最大的问题是什么?就教育自身而言,最大的问题其实并不是硬件,不是钱。
一位好校长就是一所好学校
一位好校长就是一所好学校作者:孙雪梅来源:《教育》2016年第28期“一个都不能少”孔子在《论语·为政》中有言:“三十而立。
”孔子所说的“三十而立”,是指他在这个时候懂得了礼,言行都很得当。
如果说孔子在三十岁的时候“懂得了礼法,言行得当”是一种成功的话,那北京市通州区运河中学张佳春在他32岁的时候成为马驹桥中学的校长兼书记则可称得上是“成功中的成功”。
因为如此年轻的中学校长在当时的北京市来说,是屈指可数的。
上任伊始,充满豪情壮志的张佳春很快意识到,此时的学校已经到了生死存亡的关键时刻,雨后如同鱼塘的操场、会掉泥块的教室、高达22%的学生流失率,这些都对张佳春造成了巨大的心理冲击,同时也是对他的职业生涯的一次严峻考验。
经过慎重思考,张佳春校长决定先解决学生流失问题,当时他在心里坚定地对自己说:“一个都不能少”。
于是,他和老师们开始奔走在各个村子间,挨家挨户向学生、家长及村领导“晓之以理,动之以情”。
当时北京的东南部正在兴建工厂,紧缺技术人才。
另一方面,村民普遍希望孩子将来能拿到企业的“铁饭碗”,但前提是要考上中专技校,所以继续读书就很有必要。
于是在走访了近20个村子连做“思想工作”后终于见到成效:学生巩固率一下子达到了98%。
孩子回来了,接下来就是改善学校条件问题。
此时的张佳春开始想法设法争取乡政府的资金支持。
争取到的资金其中一部分用于修建破旧的校舍,另一部分用于奖励优秀教师。
在考察教师时,张佳春除了关注教学水平,还对教师提出要求,将学生的流失率降至最低,“让学生进得来,留得住,学得好”。
几年下来,学校发展越来越好,这与张佳春的努力是分不开的。
校兴科研:质疑与展望共存1998年的春天,张佳春调入北京市通州区运河中学。
学校当时虽然声誉、地位远不如今天,但当时的学校教职工普遍认为,学校已经发展到了顶峰,不可能再有大的发展。
可让他们没想到的是,新来的年轻校长竟然提出要把学校在几年内建成北京市示范高中校。
龚春梅《一位好校长就是一所好学校》
一位好校长就是一所好学校云南省曲靖市师宗县龙庆中心完小龚春梅一、引言“一位好校长就是一所好学校”的教育真谛。
校长是学校的灵魂,有一位好校长就有一所好学校。
在党和国家实施“科教兴国,人才强国”战略,优先发展教育和大力发展教育,在全社会倡导尊师重教的氛围的大好时机,作为承载教育主体的学校校长,在深受鼓舞的同时,作为校长更感党和国家所赋予的神圣责任,要有所作为。
“得民心得天下”。
校长应该做到对教师宽容,对学生热爱。
让教师生活在宽松的环境中感到愉悦,而不是让教师生活在恐怖的环境中整天杞人忧天。
“眼见为实,耳听为虚。
”校长更不会去听那些打小报告教师的言辞。
如果有一位教师在工作中为校长提出意见和建议校长更应该感谢他对自己工作的帮助。
作为校长要以教师的长期发展为前提,以学校的长远发展为目标。
二、校长是学校的灵魂,教育是爱的信念。
校长的思想观念、品德风貌和管理水平对学校的影响极大,办好学校关键在校长。
所以校长要积极适应课成改革的新形式,树立适应时代发展要求的管理思想,探索新的管理机制,才能有效地开展学校工作。
黑格尔说“人是靠思想活着的”,教育同样也要靠思想活着。
(一)、校长的教育思想“为学生终生发展而奠基”、“为每一个学生的一生幸福而负责”、“让所有的孩子接受最好的教育”。
这些教育理念是教育时代的召唤,更是教育的理想境界。
教育应使人格得以健全、潜能得以激发、心灵得到舒展、个性得以张扬。
实现这样的教育,不仅靠热情,更要靠理性、靠思想、靠理念。
没有教育理念,没有办学思想,就失去方向,失去目标,失去灵魂。
校长可以不会做很多具体的事情,但至少校长必须有自己的教育思想和见解;否则校长会平庸、昏庸甚至会堕落,成为维持性领导、官僚式校长。
学校工作只能在一定的甚至是低发展水平上重复,办学没有品味,工作没有创造性,校园没有生机,甚至会很容易形成混沌无序、低效散乱的局面,从而使学校的教育逐渐走向堕落。
校长要会逐渐完善自己,犹如这样的一段话:修炼自己的声音,让它美妙动听;修炼自己的语言,让它妙趣横生;修炼自己的眼睛,让它传神丰富;修炼自己的表情,让它神采飞扬;修炼自己的行为,让它规范专业;修炼自己的学识,让它有如泉涌;修炼自己的个性,让它鲜明唯美;修炼自己的心灵,让它平和美丽;修炼自己的气质,让它超凡脱俗;修炼自己的人生,让它阳光幸福。
校长职称论文:试论一位好校长等于一所好学校
校长职称论文:试论一位好校长等于一所好学校我国著名教育家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。
”可见,有什么样的校长,就有什么样的学校。
校长的素质体现着校风校貌,决定着办学的水平。
在实施管理的过程中,校长应以自身的高尚职业道德,对被管理者施以影响熏陶,给予强有力的“感情投资”,坚持“以心换心”、“以情感人”,才能赢得广大师生和家长的信任、理解、支持,才能使一定的管理行为收到预期的效果。
为此,必须钻研新领导方法,提高领导艺术,构建现代管理的新模式,以营造一个民主治校,情感管理的合作、和谐的管理环境。
一、校长应加强自身素养,强化自我形象塑造所谓其身正,不令而行,其身不正,虽令而不从。
作为一校之长,必须在学校工作中塑造好自我形象,树立威望。
只有这样,校长的办学思想、治学主张才能得到贯彻执行。
否则,说话无人听,号召无人应,缺乏应有的凝聚力,学校的工作就很难打开局面,更谈不上创新。
校长身居学校的领导地位,上级组织赋予其一定权力,校长凭借权力可以对教职工施以强制性的影响,使其改变态度。
同时,根据他们的表现,校长有权对他们的行为予以褒贬或奖罚并使其需要得到满足或得不到满足。
因此,教职工往往摄于威势而接受校长权威的影响,表示服从。
这是校长自我形象塑造所必须具备的一个方面。
另一方面,校长的权威更重要的是来自非权力性的影响力,它由校长个人的品质、才能和领导方法、领导艺术等组成。
1.校长要有改革开拓的进取精神,力戒因循守旧。
2.校长应有高尚的品格。
所谓人格是一种“蕴蓄于中,形之于外”的个人身心特征的综合。
校长的人格应突出地表现为高度的责任感、事业心、创造性、协调性,应待人真诚、豁达:应自知、自尊、自信、自强。
校长是一所学校的法人代表。
校长的一言一行,不单纯是个人形象的表露,而且也是学校形象的体现。
这种人格化了的学校形象,集中浓缩在校长身上。
因此,校长的人格力量不仅对教职工起作用,而且对社会也有着很大的影响力。
中国教育报中国教育报:一个好校长就是一所好学校?
中国教育报:一个好校长就是一所好学校?[作者:2004.11.18中国教育报点击数:更新时间:2004-11-18 ]教育界有句名言:“一个好校长就是一所好学校”。
对此,见仁见智。
本期刊发的三篇文章,从不同角度,对这个观点提出了质疑。
其中,有逻辑的分析,有制度层面的剖析,还有从国际比较的视角对中美两国好校长的对比研究,或许这会对您会有所启发。
1.一个好校长≠一所好学校判断中的两个概念内涵不同。
这一判断的本质内涵就是“校长就是学校”。
无论是什么类型的学校,它不仅包括场地、房舍、设备等有形的硬件设施,而且还包括教师、学生、管理人员等主件构成以及经费、制度、传统等无形的软件条件,这其中自然也包括校长,但校长只是构成学校的一个要件。
由此看来,校长的概念内涵与学校的概念内涵不一样,因此,“一个好校长就是一所好学校”的判断也就无从说起。
判断中的两个概念不存在必然的因果关系。
一位校长先进的理念、科学的管理、正确的决策、正派的作风,对于一所学校的健康发展、教育质量的提高无疑具有重要的作用,这是人所周知的道理。
但我们不能就此认为两者之间就是必然的因果关系。
不能说只要有了一个“好校长”,“好学校”自然就会产生。
除了“好校长”的因素之外,政府重视、民众支持、资金投入、师资水平、学生来源等其他因素也是影响“好学校”产生的众多因素。
判断的格式不能推演。
一个判断的确与否,一个通俗易行的方法是将判断格式进行类比推演。
套用“一个好校长就是一所好学校”的判断格式,我们进行如下类比推演:“一个好厂长就是一座好工厂”,“一个好市长就是一个好城市”、“一个好总统就是一个好国家”……显然,稍具文化知识和逻辑常识的人都明白,这种推演根本不具备起码的逻辑特征与现实可能,推演结果表明,这一判断是不能成立的。
何以会产生这样的判断?我想大致有两种情况:一是当前教育迫切需要有理念、懂业务、会管理并带领全体师生创造优质学校的好校长,以满足社会各界与学生家长的种种期盼,这种需求心理与美好愿望的结果直接导致了“一个好校长就是一所好学校”判断的出笼。
26678277_校长如何成为办学治校的“大先生”
64校长如何成为办学治校的“大先生”——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录策划 | 宋艳红 侯京华 辑 | 邢枫校长是一校之魂,办好学校,校长是关键。
深刻认识校长岗位的特殊性与重要性,认真贯彻党和国家的教育方针,按照政治家、教育家的要求,努力成为办学治校的“大先生”,是新时代教育发展对校长提出的新要求。
一位好校长就是一所好学校。
一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长,对于一所学校形成良性的管理机制、深厚的校园文化、良好的育人氛围至关重要。
本期线上圆桌论坛,我们特邀一线校长就“校长如何成为办学治校的‘大先生’”建言献策。
扫描二维码观看论坛回放主持人:李春涛湖北省荆州松滋市划子嘴初级中学党支部书记、校长齐永胜山东省寿光市圣城中学校长校长如何推进治理现代化,引领学校创新发展?江培英国家教育行政学院附属实验学校校长校长论坛66议题三 校长如何引领学校课程创新,促进育人目标达成?“三敢”是敢想、敢干、敢拼,敢想是思想上的突破,敢干是从思想走向行动的关键一步,敢拼是咬定青山不放松的一种耐力、专注力和持久力,是创新遇到挫折时最宝贵的精神品质。
第三步推进治理现代化。
一是治理体系走向现代化,体现在治理主体多元化、治理过程民主化和合作对话式的方式手段。
多元化的治理主体,要求学校处理好与各方关系,充分发挥他们对教学与管理等行为的引导、肯定与匡正。
在学校内部,构建由党组织、校委会、学代会、教代会、学术委员会和家委会构成的最高决策层,形成民主共治的良好格局,以合作对话的方式,在科学决策和民主管理方面着力,保障民主的实施。
学校本着“让听见炮声的人去指挥战斗”的思想,切实推行年级主任负责制。
“把钱花在离孩子最近的地方”,涉及学生切身利益的事情,都由学代会讨论,决定权还给学生。
二是治理能力走向现代化,保障合适的人干合适的事。
治理能力现代化的关键是提升“依法治教、科学决策、民主管理、公开化治理”四种能力。
管理的起点是“人”,管理的终点还是“人”。
《一个好校长就是一所好学校》
“一个好校长就是一所好学校”宜宾市翠屏区南广镇中心小学校王长虹伟大的教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂。
学校的好坏和校长最有关系,一个好校长就是一所好学校”。
随着社会的不断发展,人们对教育的渴求越来越大,对学校的要求越来越高,作为一校之长只有具备良好的素质才能引领学校向前发展,才能在激烈的竞争中满足人们的需要。
一、校长要明确自己的身份和职责校长是学校的领导者、决策者和高级管理者,是学科带头人,是学校领导集体的带头人,有什么样的校长,就有什么样的学校。
校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。
作为一校之长,要领导好一所学校,就要有:多才多艺术的影响力,率先垂范的感召力,真情投入的情感力,建章立制的激励力,人际关系的协调力。
作为一校之长,首先应该是一名优秀的教师,并始终在教学的第一线,正如一名校校长所说,“如果没有深厚的基层一线教师的经历,不理解做一名教师的苦与乐,不知道教师的所想所思,不和教师心灵相通,是做不好校长的”。
因此,校长要清醒自己在学校的位置,找好自己的位置,静下心来,做好自己,确立自己的办学目标和办学理念,持之以恒去做,就一定会有成绩。
”二、校长要有先进的办学理念办学理念是一个学校办学、治校、育人的指导思想或育人观念,是来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识和办学追求。
有了理念才有信仰,有了信仰才有追求,有了追求才无会有成功。
办学理念实际就是一个学校办学的指导思想。
办学理念的优劣直接关系到学校的生存和发展。
一个学校的办学思想,很大程度上是校长的办学思想,它决定着学校的全部办学行为。
校长作为办学者,必须要有自己的办学思想。
要办什么样的学校,要培养什么样的学生,在办学培养学生的实践中学校应如何管理,教师应如何教,学生应如何学等校长都要有个明确的要求和目标引领。
校长不能盲目的凭感觉办学或照抄照搬他人的东西。
校长在打造办学理念时,要结合学校实际和学生的发展以及社会的需要,以人为本,既要重视学生的发展,还要重视教师和学校的发展,三方面结合,才能实现学校教育的可持续发展。
一个好校长就是一所好学校
一个好校长就是一所好学校终身学习,是对当今作为教育者提出的永恒的主题。
也只有终身学习,作为教育管理者的管理水平才能不断提高。
2010年12月5日—12月15日,南昌市第二十期校长提高班学员一行21人,在市教育学院培训处组织安排下,赴黑龙江、吉林、辽宁进行了为期10天的教育考察学习,我有幸参加了本组的考察学习。
通过学习,让我开阔了视野、拓展了思路、增长了见识,感受颇深,收获很大。
尤其是所参观学校的特色立校,创新发展的办学思路给我们提供了很多有益的借鉴。
一、参观中国最北端北极村中心学校的体会踏入漠河县北极乡,首先映入我们眼脸的最好建筑是“北极乡中心学校”。
按照我们的理解这在中国版图上也是最北的学校了。
在北极村,中心学校应该是比较显眼的建筑,很漂亮,楼内墙面装饰都是学生自己的手工制品,有用桦树皮做的贴图,很艺术,这点多少让我们有些意外,我想曾经我们是忽视了人的创造能力和某些天赋是不分地域和贫贱的吧?黑龙江漠河县北极村中心学校是中国最北的一所学校,坐落在黑龙江边的中俄边境,全校共有从小学到初中9个教学班、246名学生。
这里一年中有近7个月时间最低气温低于摄氏零度,为了让孩子在冰天雪地中安心就学,当地政府投入大量资金改善学校的办学条件,配备了微机室、理化实验室、电子备课室等先进设备,还安装了远程教育卫星接收系统,使学生不仅告别了用铁炉子取暖的历史,而且改变了学校以往”地偏路远信息闭塞”的状况。
这些优质的教学资源不比我们内地学校差。
但是该校的素质教育成果却远远超过了我们。
漠河县北极乡中心学校“子建文学社《掬光》社刊”成立于2004年3月, 犹如雪莲花胜开在祖国的北极之端。
边陲的风景、边陲的生活、边陲的变迁,成为该校得天独厚的写作教学资源。
《掬光》成立以来开展了丰富多彩的文学活动,引导学生走向生活,开阔视野,锤炼笔力,培养了一批文学爱好者及擅长写作的学生。
据统计,《掬光》在全国各级报刊发表文章10余篇,有6人次获全国大奖。
一个好校长就是一所好学校
一个好校长就是一所好学校作者:晏祥辉来源:《云南教育·中学教师》2017年第06期昆明市第二十四中学(以下简称“二十四中”)成立于1961年,至今已有55年的办学历史。
55年的逝水年华见证着学校发展的风雨征程——二十四中有过“清华北大不断线”的辉煌历史篇章,经历过“文革”结束后一段时期内“门庭冷落无人问”的危机,二十四中人不待扬鞭自奋蹄,开始了艰难的“改薄之路”。
2005年以后的二十四中悄然崛起,开启了“一般学校不一般”的新篇章。
时至今日,二十四中已成为昆明市民“身边的好学校”,并于2016年晋升为云南省一级高完中,二十四中站在了新的历史起点上。
站在一级完中这一新的起跑线上,王春雷校长感慨万千:“抚今追昔,学校办学成果令人鼓舞;展望未来,倍感任重而道远,学校将继续践行‘德育为首树形象、质量立校谋发展、管理创新出效益、教研相长出特色’的办学理念,继承传统,团结一心,乘势而上,全面提升学校的管理水平和教育教学质量,为将学校打造成云南省优质品牌学校而努力奋斗!”校长是一所学校办学方向的掌舵者、教育思想的贯彻者、学校管理的指挥者。
从某种意义上说,一所学校在具备相应的办学条件以后,校长便成为其中一个很重要的因素,且这个因素主要是通过校长在管理学校的过程中逐渐体现出来的。
可以说,一个好校长就是一所好学校,因为他能够改变学校、发展学校,使弱校变为强校,并造就名校,办出和谐教育。
王春雷就是这样的一位好校长。
王春雷,中学高级教师,五华区十佳校长,昆明市优秀园丁、高中化学骨干教师,首届“春城教学名师”,昆明市青少年发展研究会副会长。
2014年2月,王春雷从昆明市第十四中学党支部书记任上调任二十四中校长。
上任伊始,王春雷便制订了任期目标,确定了学校的发展目标,把二十四中办成“教育思想先进、教学设施完善、师资力量雄厚、管理机制科学、校园文化高雅、教育质量优秀”的云南省优质名校。
三年来,以该目标为行动指南,王春雷带领二十四中深化开展学校各项工作,办学效益显著提升。
一个好校长就是一所好学校
一个好校长就是一所好学校霍邱县姚李中心校是全县首批10所新教育实验学校之一,中心校长黄启鸣在实施新教育实验过程中,成绩突出,连续几年先后被市、县、镇评为“优秀共产党员”、“先进个人”。
2013年还获得了“全国新教育先进个人”及“六安市模范教师”等荣誉。
“一个好校长就是一所好学校”。
在成绩和荣誉面前,黄启鸣不居功,不骄傲,始终低调做人,踏实做事,把学校办出了特色。
黄启鸣作为中心校长,他要求老师做到的自己首先率先垂范,身先士卒。
寒来暑往,每天他最早来到学校,哪怕是院子里一张纸、一根草,他都随手捡起来扔进垃圾桶里。
在他的影响下,师生们也都养成了讲卫生的好习惯,自觉维护集体的荣誉。
为了预防校内安全事故的发生,每到体育课期间,不论他值班还是不值班,黄启鸣总是在学生活动场所巡视。
他还利用广播和邀请交警作安全报告等多种宣传形式,营造浓厚的安全管理氛围,加上防范措施得力,学校近几年安全事故为零。
一位教育家曾说过:“一个好校长,就应该在如何调动教师的积极性上做好工作。
”黄启鸣抓住教改的优势和班子成员一道集思广益,与师生们一起深入探讨,科学制定出一整套教学管理方案,彻底打破了干好干坏一个样,干多干少一个样“大锅饭”现象,充分利用和发挥绩效工资的最佳效益,各项工作实行量化标准。
教师们由原先不愿多代课到自觉要求增加工作量,工作热情像一把燃烧的火,教学质量不断提高。
学校由前年的12个班600多学生,在2012年秋-2013年春学期,学生数猛增到19个班、1400多人,学校面貌日新月异,教学施舍不断完善,得到上级领导及社会的认可和肯定。
黄启鸣始终重视新课程实施和教师专业化发展,通过多种方法,采取多种措施,提高教师专业文化素质。
先后组织一线教师外出参加各级多种形式的教育培训,营造了关注教学科研、参与新课改的浓厚氛围。
他自己更是以身作则,深入教室随堂听课成了“家常便饭”,每听完一节课,就与授课教师一起评课、一起探究。
在黄启鸣的带领下,姚李中心学校新教育实验有特色,出成效,先后有省内外同行来到学校参观学习,共同探讨新教育的成果。
一个好校长,就是一所好学校!。着名教育家苏霍姆林斯
伟大的教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂”,“学校的好坏和校长最有关系……一个好校长,就是一所好学校!”。
著名教育家苏霍姆林斯基也断言:“有怎样的校长,就有怎样的学校”。
诚然,校长是学校管理工作中的核心人物,是领导全校教师进行创造性劳动的主要组织者。
校长在学校中是否真正处于核心地位,能否卓有成效地开展工作,取决于校长的管理能力和自身专业素质的发展。
那么,怎样才能成为优秀的校长?优秀校长最需要具备哪些基本能力?我认为:一个优秀的校长应坐拥“五力”。
所谓坐拥“五力”,即一个优秀的校长必须具备多才多艺的影响力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激励力和人际关系的协调力。
可见校长的发展对于一个学校具有多大的意义,作为一名年轻的校长,在今后的3-5年里,我打算从以下方面来提高自己,发展自己:一、才艺上发展自己多才多艺是校长影响力的根基。
多才多艺需要博学,而博学是学识厚重的桥梁,是思维创新的根基,更是成为优秀校长的前提。
多才多艺还需要实力:教学优质高效,行文言简意赅,举止得体高雅,使人敬佩三分、刮目相看。
二、身正为范陶行知先生说过:“身正为范”。
校长在工作中要身先士卒,做到腿勤、手勤、嘴勤、脑勤,事事率先垂范,不计个人得失,严于律己,谦虚待人,从而以完美的人格形象赢得师生的崇敬,从而达到育人细无声的管理效果。
三、真情投入的情感力爱因斯坦有句名言:“世间最美好的东西,莫过于人的真情”。
校长只有真情投入到工作中去,与教师风雨同舟、患难相恤,保持自己普通“教师”的角色形象,强化平等意识、服务意识,关注每位教师,体贴他们的疾苦,关心他们的生活,使每位教师获得十分愉悦的心理体验,引起情感共鸣,激发出奋发向上的情感力。
四、建立激励机制。
俗话说,没有规矩不成方圆,学校无规章制度就不可能激励教师的积极性,所以,校长要制定学校的近期目标和长远规划,完善各项制度并带头严格执行,做到制度面前人人平等、一视同仁并奖罚分明,使每位教师心悦诚服,形成强有力的激励力。
一个好校长,就是一所好学校
一个好校长,就是一所好学校很多人说,一个好校长,就是一所好学校。
这一次我有幸安排到上海市彭浦中学,参加影子校长培训,通过实地考察学习,师生对话,听课评课,同曹治安校长当面亲切交谈,阅读他送给我们每人的一本教学管理原著《我为教育诗篇谱乐章》,真正地感悟到了这一点。
这所学校在他的带领下,面向全体学生,全面实施素质教育,提高学生综合素质,办学规模不断扩大,办学效益不断提高,学校环境优美,教育设施一流,师资队伍雄厚,形成办学特色,成为闸北区重点高中。
其主要办学特色:一、坚持和谐立校,做好学校管理。
就是在管理实践中充分尊重教职工,为每个人创造发展的空间,做到校以师为本,师以生为本。
具体体现在学校的办学理念,发展方向以及涉及到教师和学生切身利益的重大事情由校务会研究决定,通过行政会具体落实,已成为彭浦中学的办学法典。
二、加强人文关怀,鼓励教师成长。
彭浦中学中青年教师占主体,学校通过锻造师魂,提高素质,搭建舞台,制定青年教师成长规划和专业发展设计等环节,为青年教师的成长铺就了一条成功之路,也确实使得一批青年教师脱颖而出,较快地成为了学校的骨干教师。
同时还注重选拔优秀教师出国考察学习,我们在影子校长培训期间,参加他们的全体教职工大会,两位老师就他们出国学习的情况向全校教职工作了汇报,让大家一同分享。
三、加强常规管理,注重养成教育。
学校不断加强德育工作,已形成了良好的校风和学风,构建了积极向上的校园文化。
这几天的观察,不仅感觉到学生个性阳光,生动活泼,而且行为规范,习惯良好。
自习期间,寂静无声;下课时段,无人喧哗室内室外,没有纸屑;教室走廊,干净整洁;见到师长,主动问好;用水打水,自学排队等,这一切,事虽小,可见大。
四、开展各种活动,培养学生能力。
彭浦中学24个社团,为学生的个性发展搭建了平台,艺术节、体育节、感恩节、影视沙龙、未来开拓者论坛,人生驿站等学生活动蓬勃开展,各功能教室向学生开放,这一些,对于激发学生兴趣,丰富学生生活,培养学生能力,都起到了很好的作用,同时也是进行素质教育的具体体现。
一个好校长,就是一所好学校
一个好校长,就是一所好学校苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过,一个好校长,就是一所好学校。
一所好学校,必然拥有一位好校长。
这样的好校长,并不是用各种荣誉、证书堆砌起来的,而是留给学校多少文化遗产。
若干年之后,当校友们聚会时,能够讲述关于学校、关于校长的许多“故事”。
这样的好学校,并不是用各种学科竞赛、升学率和名师专家包装起来的,而是真正从人的角度来教育人、培养人和发展人,在教育领域中敢于破禁锢、树新风,真正成为一所学校,成为真正的一所好学校。
以往,对好学校和好校长的理解,只是停留在抽象的理解里,或者媒体的描述中,也许没有多少感性的认识或具体化的理解,更没有深入到学校的内部。
当我们走进这三所名闻遐迩的名校是,一下子我豁然开朗了,这样的学校就是好学校,这样的校长就是好校长。
也许,我们并不一定要求好校长、好学校高大和完美,但我们一定期待他们的真实和先进。
认识这三所学校的校长,我都只是从媒体介质中获得感知,但当我走进他们的学校和他们的身边时,过去的所见所闻就跃然纸上,好像就在眼前,非常鲜活。
也许,我观察的时间还不够长,观察的角度还不够全面,但描述和叙事力求从我的视角,当然也不可能描述到位。
正如,我所知道的远远超过我所能讲述的。
北京四中的刘校长,我是在他的博客中认识他的。
现实中的他,更显得成熟和帅气,有一种高贵的气质,对教育有着独到的见解和深刻的思考。
人在他的周围,会立刻感到有一种“场”,深深地“诱惑”着你。
在他的学校,总是能看到刘校长思想的“影子”:三江源头石、名言长廊、图书馆的傅科摆、综合馆的中国古代科学史。
正如,教学处两位主任介绍,在四中有两种实验班,一是人文实验班,二是科技实验班。
无论是寒暑假人文实验班的中国人文之旅(有一国学博士亲自策划、组织和总结),还是科普俱乐部中的许多创新课程,特别提到北极之旅(今年报名已经超过20多名,价格不菲),学生的创新精神与人文素养交相辉映。
洒脱、潇洒的刘校长,更有一种“大哥”的风范。
一个好校长就是一所好学校
一个好校长就是一所好学校作者:暂无来源:《教育家》 2016年第12期文/鄂秦泰现代化的体育馆、整齐的校舍、精巧的阁庭,夏天花团锦簇、冬日白雪清梅,琅琅书声、岁月悠悠。
作为辽宁省首批示范高中的丹东二中,在人杰地灵的鸭绿江畔延写着百年篇章,厚重却不沉重,灵动而不失严谨。
陶行知说过:“校长是学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论它的校长。
”“灵魂”是什么?就是先进的办学理念、办学思想。
关于教育理念、办学思想的作用,有人比喻说:个人勇猛善战,是个好士兵;带领人勇猛善战,是个好将领;鼓动人勇猛善战,获取胜利,则是思想家的本事。
校长应该成为有思想的领导者,因为只有正确的教育理念、办学思想才能催生正确的工作方法,使领导者在工作中挥洒自如、纵横捭阖、游刃有余、事半功倍。
先进的教育理念、办学思想,对外是一种示范,是一种宣传;对内是一个行动纲领,是一种号召;对学校的过去,是一种继承,是一个总结;对学校的未来,是一面旗帜,是一种发展的动力。
自我修炼校长需要自我修炼,修身手、修眼力、修情感、修心境。
修身手:好校长要有好身手,师德高,懂教学,善研究,懂管理,这样才能有底气,管理才能有威慑力、信服力;才能真正使团队同心同德、群策群力,使学校充满生机和活力。
修眼力:好校长要有好眼力,既要关注微观,更应把握宏观,既要看到现象,更应把握本质。
也就是说校长要做好决策、用好人,离不开好“眼力”。
修情感:好校长要用心做教育,以高度的责任感、使命感将自己融入教育、融入学校、融入师生中。
既要敢说敢讲,爱憎分明,又要心态阳光,宽容大度,公平处事,坦诚耐心。
修心境:好校长要学会平和、淡定、从容,不追逐名利,不好高骛远,不急躁冒进。
拥有理性和圆融,懂得超脱和放弃,守住心灵的宁静,才能有管理的成功。
笔者心目中好校长的标准:有思想、有学识,有作为,有不达目的不罢休的韧劲,有永不服输、敢于亮剑的王者精神!好校长要敢想,想他人之不敢想,但不是空想;要敢做,做他人之不敢做,但不是盲目地做;自强,要挺直脊梁,迎难而上;自信,要挖掘潜能,勇于实现。
一个好校长成就一个好学校
一个好校长成就一所好学校编者按:陶行知先生以前说过:“做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰。
”但是,什么样的校长是一个好校长或者好校长的标准是什么却是见仁见智。
严格来说,好校长是没有划一标准的,标准也随着时代的推移在持续变化着。
当下,有些校长在迷茫,要素质教育,又要满足百姓们“读好书”的要求,自己的教育理想在现实的压力面前何处安放?有些校长在抱怨,实行绩效工资了,手中能够调配的资源少了,不知道怎么管理学校和教师了。
以前绝大部分校长擅长的行政手段、用权管理和物质激励,习惯于“‘胡萝卜’+‘大棒’”,这个管理模式显然已越来越不适合现代教育改革和发展的要求,如何找到新的突破点?12月15日,一场关于“好校长”的论坛在浙江大学举行。
论坛由浙江教育报刊总社、浙江大学教育学院和杭州市上城区教育局一起主办,浙江大学教育生态研究所承办。
这也是基于省厅“新时期教育理念大讨论”背景下的第二场“好教育”论坛。
A好校长要有教育理想教育作为民生工程,维系着社会的发展与进步,牵动着千家万户,其最终目标是办让人民满意的教育,教育的思想点在学校,学校的灵魂在校长。
实践证明,一位好校长就是一所好学校,校长好则学校强。
在当下,怎样的校长才是好校长?在浙江大学教育学院院长、博士生导师徐小洲看来:“现在的好校长,要求是三个,即境界高、心态好、水平强。
”一个校长心里要有教师,要有学生,不能只装着自己的私利。
校长要学会在社会中处理各种关系,必须有所为有所不为。
校长要“俯首甘为孺子牛”,为了教育为了学生,要甘于为“牛”,甘于付出。
“人往往不是在挫折面前失去方向而是在成就面前失去方向,所以在各种状态下我们都要保持好的心态。
”好校长其实是理想和现实、历史和现在的集合体。
好校长不但要有演说家的水平,还要有实干的水平,“不但能说出来,还能做出来!”“好校长要有教育理想,要有先进的、科学的教育理念。
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一位好校长就是一所好学校云南省曲靖市师宗县龙庆中心完小龚春梅一、引言“一位好校长就是一所好学校”的教育真谛。
校长是学校的灵魂,有一位好校长就有一所好学校。
在党和国家实施“科教兴国,人才强国”战略,优先发展教育和大力发展教育,在全社会倡导尊师重教的氛围的大好时机,作为承载教育主体的学校校长,在深受鼓舞的同时,作为校长更感党和国家所赋予的神圣责任,要有所作为。
“得民心得天下”。
校长应该做到对教师宽容,对学生热爱。
让教师生活在宽松的环境中感到愉悦,而不是让教师生活在恐怖的环境中整天杞人忧天。
“眼见为实,耳听为虚。
”校长更不会去听那些打小报告教师的言辞。
如果有一位教师在工作中为校长提出意见和建议校长更应该感谢他对自己工作的帮助。
作为校长要以教师的长期发展为前提,以学校的长远发展为目标。
二、校长是学校的灵魂,教育是爱的信念。
校长的思想观念、品德风貌和管理水平对学校的影响极大,办好学校关键在校长。
所以校长要积极适应课成改革的新形式,树立适应时代发展要求的管理思想,探索新的管理机制,才能有效地开展学校工作。
黑格尔说“人是靠思想活着的”,教育同样也要靠思想活着。
(一)、校长的教育思想“为学生终生发展而奠基”、“为每一个学生的一生幸福而负责”、“让所有的孩子接受最好的教育”。
这些教育理念是教育时代的召唤,更是教育的理想境界。
教育应使人格得以健全、潜能得以激发、心灵得到舒展、个性得以张扬。
实现这样的教育,不仅靠热情,更要靠理性、靠思想、靠理念。
没有教育理念,没有办学思想,就失去方向,失去目标,失去灵魂。
校长可以不会做很多具体的事情,但至少校长必须有自己的教育思想和见解;否则校长会平庸、昏庸甚至会堕落,成为维持性领导、官僚式校长。
学校工作只能在一定的甚至是低发展水平上重复,办学没有品味,工作没有创造性,校园没有生机,甚至会很容易形成混沌无序、低效散乱的局面,从而使学校的教育逐渐走向堕落。
校长要会逐渐完善自己,犹如这样的一段话:修炼自己的声音,让它美妙动听;修炼自己的语言,让它妙趣横生;修炼自己的眼睛,让它传神丰富;修炼自己的表情,让它神采飞扬;修炼自己的行为,让它规范专业;修炼自己的学识,让它有如泉涌;修炼自己的个性,让它鲜明唯美;修炼自己的心灵,让它平和美丽;修炼自己的气质,让它超凡脱俗;修炼自己的人生,让它阳光幸福。
只有乐观的校长才能带出乐观的教师和乐观的学生。
(二)、对教师的领导方案校长管理好学校的关键是调动全体教师的积极性,给教师创设一个和谐的氛围,使他们感受到学校的温暖。
才能把各项工作做好。
校长要尊重、欣赏和信任每一位教师,尊重教师的意见、工作、人格与合理要求,欣赏教师的个性和点滴进步。
这种理解、信任和尊重的体验会调动教师参与意识和创造意识,极大地满足他们的自尊感和成就感,使他们对校长产生知遇之恩,使其聪明才智和创造力得以发挥。
校长在管理工作中,无论是学校良好形象的树立、各项规章制度的建立,还是制订课改方案和样本课程实施方案等,先让教师讨论,提出意见和设想,在此基础上形成学校决议。
学校的办学目标、发展规划及年度工作计划,都让全体教师广泛参与、集思广益地更圆满地完成任务。
在管理中校长还建立了民主协商对话制度、民主评议制度、班主任联席制度等,让校长尽量做到指导不指令,参与不干预。
这样有效地激发了教师主人翁的意识,激活了他们工作的主动性,也增强了管理的透明度和可信度。
另外,教师要想方设法去满足教师的合理需要,做到关心每一个教师,并关注每位教师的价值和奉献。
作为一名校长应该善于发现教师的个性特点和才能,为教师创造适合其发展的环境,使学校和谐发展。
校长要有信待人。
1、榜样示范说到不如做到,校长就是榜样,校长就的楷模。
校长要充分运用管理权,制定强有力的、切合本校实际的规章制度,用制度去规范和约束师生的观念和行为,并注意在执行过程中做到言必信、行必果,奖罚分明,这样才能树立校长的威信。
学校管理公开化,学校的事务公开化。
学校的各种会议不会成为校长的训斥大会。
做每一件事都会征求大家的意见和建议,会议不会成为校长个人的独断材质。
“同伴互助”就是教师之间真诚的合作、交流和共享。
实质是建立教研伙伴。
它的基本形式:交谈、协作、帮助等。
互助载体:学科年级备课组。
互助要求:以老带新,以强带弱。
“专业引领”的类型有校长的引领、专家的引领、名师、学科带头人的引领、骨干教师引领。
2、尊重他人“人无完人,金无足赤。
”不会犯错误的人,那不是人而是神。
其实也不能用“犯错误”这个词,应该是工作的失误。
这个时候我们教师需要的是理解,而不是辱骂。
我们校长何不如换位思考,假如是我呢?校长应成为平等待中的首席。
美国通用电气公司的老总韦尔奇不喜欢大家叫他老总。
公司从上到下都直呼其名,大家无尊卑之分,关系融洽、亲切。
公司最高首脑欢迎职工随时进入他的办公室反映情况,并对职工的来信来访进行妥善处理。
校长要尊重教职工,让教职工在学校感到生活在大家庭中,心情感到非常舒畅,从而发挥教职工的积极性和聪明才智。
3、服务待人。
校长的管理就是服务。
校长应从大局出发,全心全意为教职员工服务,为他们排忧解难,尽力满足他们的期望,取得他们的信任和支持。
校长不要有对上级迎合,对下属训斥的两副面孔,否则只会引起教职员工的怨恨。
校长要情感待人。
“感人心者,莫过于情。
”校长要有点人情味。
讲规定、讲原则是对的,秉公无私、不讲情面也不能说错,但是面对教师群体这一特定对象,还要讲究领导艺术。
要口勤腿勤,主动关心,走访问候,送去温暖,这样定会收到意想不到的管理效果。
4、公正待人。
学校教职工都有各自的岗位职责,如果校长不能出于公心,公正客观及时地评价他们的工作,就会挫伤他们的工作积极性,使他们感到心灰意冷,直接影响到一个班或更多学生的教育状况。
因此,校长对于事关荣誉、奖励等等一定要公正对待。
让教师甘愿为教育教学服务,更不能让教师有“破罐子破摔”的心理。
5、放松环境校长为别人创造宽松的环境。
外国人喜欢建造发泄室,我们建造一间休闲室。
让每一位教师都想去的地方。
让我们享受生活,圆满人生。
校长的理性人生:我们不能左右天气,但可以改变心情;我们不能改变容貌,但可以展现笑容;我们不能控制他人,但可以把握自己;我们不能预知明天,但可以利用今天;我们不会样样顺心,但可以事事尽心。
教师的理性人生:事业无需惊天动地,有成就行;友谊无需两肋插刀,尽职就行;身体无需长命百岁,健康就行;金钱无需取之不尽,够用就行。
让我们教师拥有幸福的人生:心中有盼头;手中有事做;家中有积蓄;身边有亲友。
(三)、对学生的管理方案当我们遇到人生中的贵人时,要记得好好感激,因为他(她)是你人生的转折点。
同时,我们也要好好思考如何当好孩子生命中的贵人。
1、开放图书馆我们的图书馆永远的锁闭,不是白白浪费了吗?“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
”“知识是人类进步的阶梯。
”增长知识可以让人智慧,增长知识可以让人明理,增长知识可以让人博学多才,增长知识可以让人宽宏大量。
多看课外书可以让我们的学生学到许多书本上没有的东西。
对他们的将来的影响是在任何课堂中都找不到的。
哈佛大学成功的秘诀就是有一百多个图书馆,每个图书馆都如同迷宫一样你在里面随时会迷路。
每一个班级中选择一名图书馆管理员。
每天晚上5:30—6:30开放图书馆,每一位图书管理员管理本班的学生借书还书的一切登记。
我们每天安排一位教师做监督,对于爱读书的教师何乐而不为。
2、帮助贫困生学校承担起“救世主”这个任务,以往我们的“救世主”都是由我们每位班主任和每位教师来承担这个任务的。
学校承担这个任务主要是让我们的教师把更多的时间更多的精力用在教学中。
我们要让那些贫困生安心学习,我们特别要帮助那些品学兼优的贫困生。
3、了解学生的身心校长一定要抽出时间了解学生的身心。
了解他们的老师是怎样对待他们,了解他们的生活情况,了解他们的家庭情况,了解他们希望学校怎样做。
并找到整改校园的策略。
我们成人要真正走人孩子的内心世界。
用真心倾听孩子的心声,是打开孩子心灵大门的钥匙;用爱心关注孩子的成长,是走进孩子的心灵世界的心桥;用热心满足孩子的需求,是赢得孩子信赖的根源。
宇宙中,有一个世界,叫心灵的世界;人生中,有一种成长,叫心灵的成长;生活中,有一种财富,叫心灵的财富;成长中,有一种缺失,叫心灵滋养的缺失。
让我们的教育在如孩子的心灵。
三、对学校的管理方案(一)、让教师爱岗敬业1、校长应该把教师培养成为家长喜欢的教师。
作为教师应有这样一种情怀,这样一种追求、这样一种实践:教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术艺术的生命在于创新;教育是未来,未来的前景在于奋进;要教师争做一名学生喜欢的教师,还争当一位科研型、专家型的教师!新课程是一本读不完的书,需要我们不断学习;新课程是一段说不完的话,需要我们一起分享。
新课程是一道解不完的题,需要我们共同探究;新课程是一件做不完的事,需要每个人的行动。
2、校长要让我们教师心甘情愿为教育事业去卖力。
作为教师我们传授的不仅是知识还有做人的道路。
有人把教师分为五个层次:第一个层次是大师;第二个层次是好教师;第三个层次是教书匠;第四个层次是谋生者;第五个层次是误人子弟者。
教师需要发现的眼睛——需要读一点理论;教师需要自觉的行动——做一点研究;教师需要经常反思——成长的需要;教师需要一个实践共同体——实现理想的平台。
教育名言:一名优秀的小学教师,必得有四大支柱的坚固支撑。
丰厚的文化底蕴,支撑起他的诗性;高超的教育智慧,支撑起他的灵性;宏阔的课程视野,支撑起他的活性;远大的职业境界,支撑起他的神性。
(二)、让教育教学优化1、校长应成为教师的引领者。
没有校长理论指导的实践:盲动、被动;没有专业引领的教学:同水平的重复。
专业引领是教师专业化发展的快速通道!没有教师生命质量的提升,就很难有高质量的教育;没有教师的精神解放,就很难有学生的精神解放。
没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。
2、校长设计教育教学目标。
课堂教学追求的目标是:教学目标明确化,教学内容生活化;教学语言幽默化,教育评价多元化;师生关系平等化,课堂管理艺术化;课堂教学民主化,学生发展个性化。
优秀的校长服负于教师,优秀的教师服务于学生。
有了好校长,我们教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有20 年的教学经验,也许只是一年工作的20 次重复。
只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。
一个任教30年的老教师,教学效果为什么比不上只教了3年的新教师?因为他在30年里都在重复着一年的教学经验。
又如有的老师,今天想在语文教学上有所建树,明天又想在数学教学方面“出人头地”。
几十年过去了,昔日的小伙子变成了弯背弓腰的长者,可教学能力“涛声依旧”。