15《争吵》第二课时课件(改)

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《15争吵》教学PPT教学课件

《15争吵》教学PPT教学课件

2020/12/09
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知错 虚荣 ①“我很不安,很后悔” ②应该知错就改 ③去向他认错吧 ④再也不了!再也不了!
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我觉得很不安,气也全消了。我很后 悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝 对不是故意的。
啊,要是我没有骂他,没有做对不起 他的事该有多好!
我心想:“我只是防御,决不还 手。”毕竟是心里有事,老师讲的功课 我一句也没有听进去。
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终于挨到了放学。我独自在街上走着,听着 克莱谛从后面跟上来。我手里拿者戒尺站住等他。 他走近了我,我举起戒尺。
“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒 尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋 友吧!”
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我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍 生病的母亲的情形。
还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地 欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊, 要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!
我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是, 要我向他承认错误,我觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开 了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我 觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧 ”,2020可/12/0是9 “请原谅我”这几个字怎么也说不出来20 。
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我觉得很不安,气也全消了。我很后 悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝 对不是故意的。
我又记起父亲“应该知错认错”的话
来。但是,要我向他承认错误,我觉得
太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上
衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多

15《争吵》课件(改)

15《争吵》课件(改)
意大利
作 者 简 介 :
亚米契斯: 意大利作家, 民族复兴运 动时期的爱 国志士。
《爱的教育》这本风靡世界各国的文学名 著,不但是属于少年读者,其实各种年龄 层的读者读了也没有不受感动的。全书是 以一个小学四年级学生口吻写作的。全书 共100篇,主要由三部分构成:主人公恩 里科的日记;他的父母在他的日记本上写 的劝告启发性的文章;十则老师在课堂上 宣读的小故事。
终于挨到了放学的时候。 挨

我心里很难受、矛盾,备受煎熬。
“不,安利柯!”克 莱谛微笑着用手拨开 戒尺,温和地对我说: “让我们像从前那样 做好朋友吧!”
“我”是一个怎样的人? 是非清楚 胆子小、爱面子 知错能改
克莱谛又是一个怎样的人?
胸怀广阔、善解人意
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然 你错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成 两段,向墙角扔去.
父亲的话
1、应该知错认错。
2、要是你错了,别人打你,你千万不要还 手,只要防御就是了。 3、既然你错了,就应该第一个伸过手去请 他原谅。而不应该向一个比你高尚的朋 友举起戒尺!
严于律己,宽容对人。
假如克 莱谛没有主 动与“我” 和好,事情 会怎样发展 呢?
请珍视同学之间 的友情,让友谊 之树长青!
zhēng chǎo 15 争 吵
作者:亚米契斯
15 争吵
谁和谁争吵? 为什么争吵? 争吵后各有什么表现?
争吵这件事使我们明白了什么?
阅读要求: 自由读课文,读准字音, 认清字形。不要丢字、添 字。把课文读通读顺。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 线缝
缩回 承认 缘故 防御 原谅 扛着

人教版部编版三年级下册语文 《争吵》PPT教学课件2

人教版部编版三年级下册语文 《争吵》PPT教学课件2
你和朋友有过争吵吗?
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争 吵
争吵
争吵
自读课文,想一想课文主要写了谁和 谁的争吵,争吵的结果怎样。借助拼音认 读生字,互相交流识字方法。
争吵
❖读读写写
jí dù 嫉妒
zhǒu 胳膊 肘
mà hēng 打骂 哼
shì 服侍
yù 防御
yuán 缘故
liàng 原谅
piǎo
chéng
瞟一眼 承认
jiè shàng 戒尺 尚 未
石匠 扛起 肩膀 独自
读读写写
抄写 墨水 故意 报复 缩回 既然 毕竟 愤怒 替换 不料 诚心诚意
正确、流利地朗读课文,想一想:
☆ “我”为什么和克莱蒂争吵起来了? 争吵之后两人的表现各是怎样的?在课文中 用不同的符号标示出来。
☆ “克莱蒂不时用眼睛瞟我……”,结合 对“瞟”的理解,想想克莱蒂这时在想些什么 呢?
☆ 他说“我在外面等你”时,心里会想 些什么呢?而“我”说“我也在外面等你” 又是想的什么?俩人想的一样吗?
☆ “终于挨到了放学”,为什么不说是 “等”而说是“挨”?
☆ 从课文内找出父亲说过的话,想一想 “我”的行为与父亲的话对照,有哪些方面 做到了,哪些方面没有做到?
谢谢您的聆听与观看
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汇报人:XXX 日期:20XX年XX月XX日

三年级语文下册第十五课《争吵》第二课时课件

三年级语文下册第十五课《争吵》第二课时课件
熬,拖延
终于挨到了放学。 ①遭受,忍受 ②困难地度过岁月 ③拖延 在( )的心情中,我终于挨到了放学。
克莱谛从后面跟上来,我是怎么做的?
• 我手里拿着戒尺站住等他。他走近了 我,我举起戒尺。
和好:
“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手 拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从 前那样做好朋友吧!” “以后我们再不吵架了,好吗?”
边等着你!” 我回答说:
他们都说在外边等着
对方,俩人想的一样吗?
“我也等着你!” 可我心
里却在想着父亲对我说过的话: “要是你错了,别人 打你,你千万不要还手,只要防御就是了。 ” 我想着放学后(我只是防御,决不还手 ) 克莱谛想放学后 (怎么才能和我重归于好 ) (在文中找依据填写)
15 争吵
终于挨到了放学。我独自在街上走着, 听见克莱谛从后面跟上来。
“再也不了!再也不了!”我回答说。
注意:“说” 字后面不全用 冒号。
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然 你错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成 两段,向墙角扔去.
1、 把脸一沉的“沉”是什么意思? 放下脸来,这里指父亲生气。 2、 “既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原 谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”体 会父亲父亲的这句话是什么意思?
ห้องสมุดไป่ตู้
(2)争吵后的克莱谛又是什么表现? 用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感 受到了什么?
后悔:
我觉得很不安,气也全消了。我很后悔, 不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不 会是故意的。
懂事 惹人喜爱 勤劳
啊,要是我没有骂他,没有做对不起 他的事该有多好!

15《争吵》(第二课时)ppt

15《争吵》(第二课时)ppt
15 争吵
实验小学
王红霞
1.请同学们静下心来默读课文,找一找 文中父亲对我的教育共出现了几次, 用“——”画出父亲说的话,并用序号 1、2、3......标出,在旁边空白处做简 单批注。 2.自己用心读一读父亲说的话,联系上 下文仔细体会父亲的话的含义。 3.同桌交流。
“应该知错认错”。
“要是你错了,别人打 你,你千万不要还手,只 要防御就是了。” “既然你错了,就应该第 一个伸过手去请他原谅,更不 应该向一个比你高尚的朋友举 起戒尺!”
作者: 亚米契斯 手去请他原谅,更不应该向一个比你 高尚的朋友举起戒尺!” ——《爱的教育》
忍一时风平浪静 退一步海阔天空
世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更宽阔的是天空,比 天空更宽阔的是人的胸怀!
——雨果
以文代文:《决心》
——节选自《爱的教育》
1.请同学们默读课文,想一想课文讲了 一件什么事? 2.找出描写心理活动的句子,自己用心 读一读,在旁边空白处做简单批注, 同桌交流感受。
继续阅读意大利作 家亚米契斯的日记体小 说《爱的教育》。
缘戒
作者: 亚米契斯
(意大利作家)
内容简介:本课选自他的日记体 小说《爱的教育》 一译《心》。这本 书1886年一经出版,即在意大利 轰动一时,仅出版的头两个月就再版 40多次。在它出版后的100多年 里,已有100多种文字的译本。这 本书是以一个四年级小学生的口吻来 写作的。这部风行全球的著作,把“ 爱”表现得精髓深入,大至国家、社 会、民族的大我之爱,小至父母、师 长、朋友之间的小我之爱,处处扣人 心弦,感人肺腑。

15《争吵》课件PPT

15《争吵》课件PPT

父亲是希望“我”告别过去,
你喜欢谁?喜欢他什么?
请珍视同学之间 的友情,让友谊 之树长青!

“我”的心理很矛盾,“我”想向克莱谛承认错误,又 觉得太丢脸,道歉的话说不出口。
想一想

从争吵之后,“我”的心理活动中,你对克莱谛有了怎 样的了解?
思考

文中,父亲对我的教育共出现了几次?用“----”画出来。
父亲的教育

(1)应该知错认错。 (2)要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防 御就是了。 (3)既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更 不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。 读了这几句话,你知道了什么?



(要懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明; 要勇于承认错误,请求对方原谅;要是错了,别人打你 你千万不要还手,只能防御;别人没有打你,不应该 “举起戒尺”防御。)
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你 错了,就应该第一个伸过手去请他 原谅,更不应该向一个比你高尚的 朋友举起尺子!”说着从我手里夺 过尺子,折成两段,向墙角扔去. 父亲为什么这么做?

我觉得很不安,气也全消了。 我很后悔,不该那样做。 啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!
但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。
我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”, 可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。


我只是防御,决不还手。
读了这几句话,你发现了什么?
“我”是故意弄脏他的本子的, 因为“我 ”想报复他。
“我”为什么要报复克莱谛呢?
因为“我”嫉妒克莱谛得了 奖。
课文开头为什么说“并

三年级下册语文优质课件-第15 课 争吵 第二课时 人教新课标PPT文档29页

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谢谢!
三年级下册语文优质课件-第15 课 争 吵 第二课时 人教新课标

6、黄金时代是在我们的前面,而不在 我们的 后面。

7、心急吃不了热汤圆。

8、你可以很有个性,但某些时候请收 敛。

9、只为成功找方法,不为失败找借口 (蹩脚 的恐惧,便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为,请 记住, 除了在 脑海中 ,恐惧 无处藏 身。-- 戴尔. 卡耐基 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大,也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈
23、一切节省,归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰,决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动,是充满思想的劳动。——乌申斯基

《争吵》PPT精品教学课件2

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● 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。 ──斯宾塞 ● 最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。 ──罗曼· 罗兰 ● 在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。 ──马克思 ● 人只有为自己同时代人的完善,为他们的幸福而工作,他才能达到自身的完善。─马克思 ● 生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。 ──马克思 ● 人的价值蕴藏在人的才能之中。 ──马克思 ● 万事开头难,每门科学都是如此。 ──马克思 ● 一切节省,归根到底都归结为时间的节省。 ──马克思 ● 辛苦是获得一切的定律。 ──牛顿 ● 提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有 创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。 ──爱因斯坦 ● 天才出于勤奋。 ──高尔基 ● 天才的十分之一是灵感,十分之九是血汗。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 天才就是这样,终身努力,便成天才。 ──门捷列夫 ● 天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。 ──罗曼.罗兰 ● 天才是百分之一的灵感,百分之九十九的血汗。 ──爱迪生 ● 天才是由于对事业的热爱而发展起来的。简直可以说,天才──就其本质而论──只不过是对事业,对工作的热爱而已。 ──高尔基 ● 天生我材必有用。 ──李白 ● 天下兴亡,匹夫有责。 ──顾炎武 ● 青年时种下什么,老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广,人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙,一把开启数字,一把开启字母,一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间,只有当真正机会来临,而自己没有能力把握的时候,才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 勇于探索真理是人的天职。 ──哥白尼 ● 有很多人是用青春的幸福作成功代价的。 ──莫扎特 ● 域中,机遇只偏爱那种有准备的头脑。 ──巴斯德 ● 在天才和勤奋两者之间,我毫不迟疑地选择勤奋,她是几乎世界上一切成就的催产婆。 ──爱因斯坦

《争吵》第二课时ppt课件

《争吵》第二课时ppt课件
Βιβλιοθήκη 川口中心校 张计珍第二课时
读一读下列生字
争吵(chăo) 嫉 (jÍ)妒(dù ) 伸缩(suō) 服侍(shì) 缘(yuán)故 原谅(liàng) 瞟(piăo)一眼 防御(yù)
这篇课文主要写了一件什么事?
课文主要写了“我”和克莱谛 之间因本子被弄脏而发生争吵这样 一件事。
读课文5—8自然段,思考:争吵 后,“我”的心里是怎么想的呢?
同学们,学了这篇 课文,你们受到哪些启 发呢?
同学之间 团结友爱 相互宽容 相互谅解
为吵架而感到不安和后悔, 但是又没有勇气去承认错误。
读9—13自然段,想一想吵架 后的克莱谛又是怎么做的呢?
克莱谛用自己的友善化解了 双方的矛盾,“我们”两个人又重归 于好。
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你 错了,就应该第一个伸过手去请 他原谅,更不应该向一个比你高 尚的朋友举起戒尺!”说着从我 手里夺过戒尺,折成两段,向墙角 扔去。
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后悔:
我觉得很不安,气也全消了。我很后悔, 不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不 会是故意的。
懂事 惹人喜爱 勤劳
啊,要是我没有骂他,没有做对不起 他的事该有多好!
矛盾:
我又记起父亲“应该知错认 错”的话来。但是,要我去向他 承认错误,我却觉得太丢脸。 想到这里我觉得克莱谛很可 爱,心里暗暗说“去向他认错 吧”,可是“请原谅我”这几个 字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我, 从他的眼里表示出来的不是愤 怒而是悲哀。
他又说:“我在外边等着你!” 我回答说:“我也等着你!”可我心 里想着父亲对我说过的话:“要是你 错了,别人打你,你千万不要还手, 只要防御就是了。”
他们都说在外边 等着对方,俩人 想的一样吗?
终于挨到了放学。
这里的“挨”字用得真 好!
“不,安利柯!” 克莱谛微笑着用手拨 开戒尺,温和地对我 说:“让我们像从前 那样做好朋友吧!”
“再也不了!再也不了!”我回答 说。
父亲把脸一沉,说:“既 然你错了,就应该第一个伸过 手去请他原谅,更不应该向一 个比你高尚的朋友举起尺子 !”说着从我手里夺过尺子, 折成两段,向墙角扔去.
你从这 件事中得到 什么启发?
宽容是幽深古井中一 滴晶莹剔透的露珠;宽容是 倒映在大海中的那一碧万顷 的蓝天;宽容,是照射在冬 日里的那一束阳光。
请珍视同学之间 的友情,让友谊 之树长青!
因为嫉妒,我没有原谅克莱 谛的不小心,因为嫉妒,我 还报复了克莱谛,使他非常 生气。如果当他举起手来, 没被老师看见,他会打“我” 吗?
默读课文5至8自然段:
(1)争吵后,“我”的内心是怎样
的?用“--”画出相关句子,读一 读。从这些描写中可以看出“我”的 心里是怎样的感受?
(2)争吵后的克莱谛又是什么表现? 用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感 受到了什么?
过了一会儿,我也碰了他一下, 把他的本子也弄脏了。
我正抄着,坐在旁边的克莱谛 忽然碰了我的胳膊肘,墨水滴到笔 记本上,本子被弄脏了,字迹也看 不清了。
过了一会儿,我也碰了他一下, 把他的本子也弄脏了。
既然克莱谛不是故意的,我为什么还要 报复他呢?
今天我和克莱谛吵架,并不是 因为他得了奖,我嫉妒他。 我本来会相信他的。可是他的 笑让我很不高兴。我心想:“哼, 得了奖,有什么了不起!”
15 争

作者:亚米契斯
1、课文是按(事情发展 )顺序写的。
克莱谛不小心弄脏了“我”的本子, 起因: “我”想报复他,也故意弄脏他的本子。 经过:“我”很后悔 结果:克莱谛主动与“我”和好。
默读课文一到四自然段,完成:
用——画出两次本子被弄脏的 句子。
我正抄着,坐在旁边的克莱谛பைடு நூலகம்忽然碰了我的胳膊肘,墨水滴到笔 记本上,本子被弄脏了,字迹也看 不清了。
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