开发多元智能就像让幼儿拥有许多双合脚的鞋子使其人生路更轻松(吴瑞丽)

开发多元智能就像让幼儿拥有许多双合脚的“鞋子”使其人生路更轻松包头第一热电厂幼儿园吴瑞丽我园引入多元智能理论开展多元智能创意课程四年的时间。

经过四年的实验，我深深体会到这一理论与传统教育理念相比有很大的优越性。

多元智能理论让我们懂得：不是幼儿有多聪明，而是我们如何让幼儿变得聪明，我们要相信所有的孩子都是有潜力的学习者，我们必须学习发展智能的全部方法，对每个孩子给予足够的尊重，给予较高的期望，对他们所表现出来的不同智力领域都给予赏识，充分发挥教育者对每个幼儿积极的影响作用，让每个幼儿的八大智能在幼儿期均得到很好的刺激和开发，从而为让每一个幼儿富有个性的全面发展打下坚石的基础。

一、多元智能理论是开启孩子学习之门的关键钥匙，它让幼儿变得更聪明。

多元智能理论与传统的智力理论相比较，它揭示了更宽泛的人类智力体系，并且提出了令人耳目一新的实用的智力概念。

与传统的以标准化测试成绩来看待“聪明”的观念不同。

传统教育使许多不擅长传统的学术能力的儿童受不到尊重，使得许多有天赋和才能的儿童也变成了缺乏动机的学习者，没有给予足够的重视，他们的智力强项就无法得到实现。

多元智能理论认为每个人都具有八种智能，每个人的各种能力混合在一起形成了各自独特的认知轮廓。

而每个人所拥有的每种能力的数量也各不相同，并且都以高度个性化的方式组合和运用多种智力。

多元智力理论为我们提供了看待“聪明”和“成功”问题的全新视角，我们不能说各种智力哪一种重要，哪一种不重要，而只能说各种智力在个体的智力结构中都占有重要的位置，处于同等重要的地位，在每一个个体身上都有自己独待的表现形成。

因此，我们不能说谁更聪明、谁最成功，我们只能说他们各自在哪个方面聪明，在哪个方面成功，以及他们各自怎样聪明，怎样成功。

由此，我们应该清醒地认识到，智力是多方面的，智力的表现形式是各不相同的，我们判断一个人聪明与否的标准当然也应该是多种多样的。

作为教育者，去发现每个孩子特殊的学习方法是我们的职责，我们应该牢记：“不是幼儿有多聪明，而是我们如何让幼儿变得聪明”。

研究表明在每种智能的发展过程中，第一阶段：即最初邂后阶段，是幼儿从出生起的最早时期所遇到的文化影响，这种文化影响会促进其优势智能的发展。

这类经历会刺激人的感官并启动大脑，刺激物越多，联结功能就越强，这类智能就越发达。

可见幼儿时期是八种智能形成的关键期，如果在这一时期对每种智能都能给予最佳的刺激那将收到事半功倍的效果。

如果得不到刺激，即便他有这方面的天才，也很难得到发展。

因此我认为在幼儿园开发多元智能是开启孩子们学习之门的一把关键的钥匙。

二、充分挖掘幼儿八大智能，让幼儿得到更多双刚好合脚的“鞋子”，为实施素质教育奠定基础，促进幼儿全面发展。

在每个家庭的壁橱里面都有许多双鞋子。

每一双都有不同的用途，每一双都能以不同的方式帮助它的主人。

当鞋子完全合适的时候，主人的双脚就非常舒适。

如果鞋子打滑、夹脚或不跟脚，也就会减缓步伐。

当一双鞋子比另一双更加舒适合脚，主人就会倾向于喜爱舒适的那双。

而实验中我们发现，幼儿对哪一智力感兴趣，就越是喜欢使用哪一智力来解决问题，由此可见开发幼儿的多种智能就好比让幼儿拥有许多双刚好合脚的鞋子，因为多样的鞋子就像多元智能，起着多样的用途。

幼儿期给予多元智能的开展，让幼儿能拥有更多双合适的鞋子，为他今后全面发展打下坚石的基础。

〈一〉、为幼儿提供一双交流性的“鞋子”，促进幼儿语言智能的发展。

语言智能就是清楚使用语言核心操作方法的能力。

人类通过听、说、读、写和找联系进行的交流活动，是这种智能的重要组成部分。

如果穿上这双鞋他将能成为作家、演说家、律师、脱口秀主持人、政治家、演员、教师、促销员、宗教领袖等。

生活中使用语言解决问题每天都很常见，而幼儿又都非常喜欢各类神话、寓言和英雄故事。

因此教师应根据幼儿的这一特点为其提供一个丰富的语言环境和运用语言听、说、读、写的众多机会。

通过多种方法以便帮助幼儿并确保所有幼儿的语言智能得到发展。

比如：在幼儿园的走廊、墙面等处为幼儿创设一个能创造性运用语言的文化环境。

也可以设立图书角提供各类书籍，培养幼儿对书籍的热爱。

教师在设计活动时留出一定时间让幼儿阅读自己喜爱的书，同时也要留出一定时间让幼儿阅读教师挑选的新书等。

总之通过多种形式为幼儿创设一种利于语言智能发展的自然环境，激发幼儿的语言智能，让幼儿在语言之路上不断感到轻松。

〈二〉、尽早开发幼儿的音乐智能，为其提供这双“鞋”。

音乐智能是运用音乐元素的核心部分——音调、韵律、音质的能力，以及在所处环境中对于声音的敏锐意识。

如果拥有这样一双合适的鞋子，将成为作曲家、指挥、流行音乐节目主持人、歌手、乐器演奏家、音乐评论家、录音师、舞蹈家、唱片制作人等。

教学中我们不难发现幼儿能够迅速学会顺口溜、说唱乐和复杂歌曲里的语言，甚至连他们感到困难的阅读和数学能力在音乐智能的帮助下都能做到驾轻就熟。

如：有的孩子喜欢听着各种音乐表达自己的感情；有的孩子在专注的画画、制作等作业时喜欢哼着曲子；有的孩子听着音乐背儿歌特别快……，幼儿教师要学会用很多种方法使音乐成为课堂气氛的灵魂。

让幼儿拥有这双鞋，他们还将可以把这种智能运用于减缓压力、提高学业成就或者是作出决策。

所以在幼儿园教育中必须要尽早开发幼儿的音乐智能。

〈三〉、让幼儿数理逻辑智能这双“鞋”更结实。

数理逻辑智能是运用归纳演绎推理解决抽象问题以及理解数学推理和科学流程之间复杂关系的能力。

穿上这双鞋将能成为工程师、数学家、零售商、物理学家、发明家、银行家、计算机程序员、宇航员、经济学家等。

信息时代使得数理逻辑智能变得越来越重要，解决数学问题和逻辑推理能力几乎在所有方面都很重要，在幼儿期给予必要的刺激，萌发其对数理逻辑的兴趣，将有效地促进这一智能的发展。

广大幼儿教师要将这一智能的发展整合于其他各项智能活动之中，以丰富多彩的形式，运用图片、动作、实物、音乐节拍、借助游戏等让数理逻辑智能的开发变得更加有趣，让每一个幼儿拥有这样一双结实的鞋子在这条路上越走越轻松自如。

〈四〉、为幼儿擦亮空间智能这双“鞋”，让其在这条路上不断感到轻松。

视觉空间智能就是一个精确地感知视觉世界，以及对自己的视觉理论进行再创造的能力。

它包括看到形态、色彩和形状能以艺术的形式转化为具体作品。

穿上这双鞋将成为雕刻家、工程师、画家、水手、设计师、建筑师、艺术家、平面造型设计师、版面编排编辑等。

日常教学中幼儿教师要努力通过各种形式让幼儿感知识别形态、色彩、材质、空间深度、尺寸和它们之间的联系。

比如利用班级的各个墙面布置给幼儿提供一个良好的空间智能环境，并以绘画、手工制作、意愿画等方式通过让幼儿运用眼手合作和小肌肉控制等使他们能够以各种各样的媒价对自己所感知的形状和色彩进行再造。

越早擦亮这双鞋，他将会在这条路上更加轻松。

〈五〉、从小开发幼儿的身体运用智能，拥有这双“鞋”让幼儿变得更灵敏健康。

身体运动智能使我们能够控制并理解身体运动，熟练运用各种身体对象在思维和身体之间建立起和谐的能力。

穿上这双鞋能成为演员、教练、运动员、发明家、物理理论学家、武术师、杂技演员、杂耍人员、舞蹈家等。

我园开展了三年多的体能训练教学研究及以律动、模仿为主的幼儿舞蹈教学极大地促进了幼儿有效控制身体运动的能力、熟练地操作物体的能力和体脑协调的能力的发展。

每个幼儿都能变得更加反应灵敏和健康。

因此在幼儿园开发幼儿的身体运动智能是非常必要的。

〈六〉、充分挖掘幼儿的自然观察能力，让这双“鞋”更跟脚。

自然观察智能是指利用自然的感官信息生存的能力和从自然环境中获得尽可能多的东西的能力，这涉及到在自然中生存、适应自然、利用自然和对自然世界进行归类。

穿上这鞋能成为植物学家、科学家、园丁、兽医、海洋学者、公园护林员、徒步旋行者、地质学家、动物园管理者。

谁都不能否认每一个幼儿对动物、昆虫、树叶、石头、贝壳甚至蔬菜、水果等都有极大的兴趣，作为幼儿教师要抓住和利用好这一特点。

工作中可有效地利用自然角、植物角、动物角及参观动物园、饲养小动物等形式并以丰富多彩的活动让幼儿更好地区别和认识自然产物的差异来提高他们的生存能力，使每一个幼儿的自然观察智能得到有效开发，让其在这条路上越走越轻松。

〈七〉、拥有一双自我认知智能之“鞋”，他将不断自我提高。

自我认识智能是指能够建立准确的自我模型和在生活中有效地使用这个模型的能力。

这是指去认识自己和对自己的生活和学习承担责任的一种能力。

穿上这双鞋会成为：探险家、心理学家、发明家、研究员、哲学家、电脑专家、作家、精英运动员。

自我认知能力强的人了解自己，能认识到自己的优势和不足，对自己抱有很高的期望值，能不断地提高和挑战自己，她觉得自己充满活力，而且能够控制自己的学习和生活。

因此在幼儿园将每一个孩子的自我认知能力的培养和五大领域的教育及一日生活各环节有机结合起来，使其不断得到开发，将对她一生的发展起着重要的作用，如培养幼儿专注的进行活动、启发幼儿想办法解决困难、懂得保持公共卫生清洁、锻炼自理能力、区别安全和危险……逐步培养每一个幼儿形成良好的自我认知智能。

〈八〉、让幼儿拥有一双高质量的人际交往之“鞋”，离成功更近。

人际交往智能是指为着共同的目标，达到双赢的结果，与他人融洽相处，相互理解，相互影响，一起合作，相互激励的能力。

它包括了解和说明他人的心情、性格、动机的能力。

在生活中穿上这鞋会成为律师、宗教领袖、政治领导人、医生、教师、护士、精神病医师、商人、社会工作者等。

幼儿教师要能将人际交往智能的方方面面整合于幼儿一日生活之中，让孩子们从小懂得互相尊重、处理冲突、与人合作、分享、同情理解他人……，也可以通过专题性的活力如：举办“小小生日会”、“玩娃娃家”、“开水果店”等，有意识的培养和提高。

教师通过多种渠道和形式让幼儿从小体验人际交往的快乐，能让幼儿在今后的人生道路上拥有更高的工作和生活质量。

八大智能就像八种舒适跟脚的“鞋子”，他会加快幼儿前进的脚步。

因此，我们广大幼儿教师要学会以多种方式来实施课程整合，将幼儿的八大智能的开发在幼儿一日生活各个环节中得以实施，让幼儿拥有许多双刚好合脚的鞋子，促进其全面发展。

总之，多元智能理论让我们尊重每一个个体、平等地对待每个幼儿、促进每个幼儿的全面发展和个性的充分展示，有利于充分挖掘幼儿的八种智力强项，通过我们广大幼教工作者的努力，让每一种智能都能成为幼儿的一双刚好合脚舒适的“鞋子”，让百花齐放，让每一个幼儿变得更聪明。

（2005年获内蒙自治区“多元智能意课程教育论文”二等奖）。