摭谈高中语文教学课堂问题的设置
摭谈高中语文教学课堂问题的设置
摭谈高中语丈教学课堂问题的设置
画 张晓阳
课 堂 是 什 么 ？有 人 说 是 发 现 问题 并 解 决 问 题 的场 所 。笔 者 非 常 认 同这 种 观 点 。任 何 一 节 教 学 课 的存 在 。 无非是为师生提供一次相互对 话 ． 思维碰撞 ． 问 题 生 成
激发 学 生探 究 新 知 获取 本 质 的热 情 ．能 点 燃 内 心 深 处
追 求 事物 真谛 的 火 苗 ． 启 迪 他 们 的学 科 思 维 。 走 向举 一 反三、 融会贯通。
二、 高 中语 文 课 堂 问题 的设 置 原 则 与 策 略
课 堂 设 问为
个 问题 ： “ 索科洛夫的 ‘ 梦’ 像梦吗 ？ ‘ 梦’ 在 文 中 有 什
三 是 调 动 学 生 的 参与 积 极 性 ， 活 跃 课 堂 氛 围 。像 过
去 那 种 完全 由教 师 单 向讲 解 的教 学 过 程 必 然 是 枯 燥 乏 味的。 我们的课堂 需要多元对话 ， 包 括师生 、 生 生 和 生 本 之 间 的 ．而 课 堂 提 问 ．就 是 一 种 架 起 多 元对 话 的 桥
大 语 文 论 坛 ・ 教 法 一 得 ， ｌ ｌ 攀
既 然 项 羽 还 是 个 残 暴 凶 狠 的 入 ．那 么 第 一 段 的那 效抓手 ． 其 功 能 主 要 表现 为四 个 方 面 ：
一
个问题也多了个可能性 ． 左右侍者 不能抬头看项羽 ， 除 了伤心外 ． 还可能是一直以来对项羽本 能的畏惧 ， 即 便 是 在 这 么 动 容 的情 况 下 都 不 敢 抬 头 看 他 一眼 ．更 不 用
帮 助 学 生 解 决 问题 只 是 一 个 教 学 的 手 段 ．终 极 目 标 是 为 在 课 堂 教 学 中 完 成 学 习 任 务 ．并 在 完 成 任 务 的 同时 提 升 学 生 学 习 能 力 、 思 维 品质 。 因 此 ， 设 计 一 个 好
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置高中语文教学中，课堂问题的设置在教学过程中起到了至关重要的作用。
通过精心设计的问题，可以激发学生的思考与讨论能力，增强他们的学习兴趣，提高语文素养和综合能力。
本文将从问题的设置方法、问题类型、问题的具体效果等方面探讨高中语文教学中课堂问题的设置。
一、问题的设置方法在高中语文教学中，可以通过多种方式设置课堂问题，如随堂提问、分组讨论、问题反思等。
其中，随堂提问是最常见的一种方式。
教师可以通过提问引发学生思考，促使他们深入思考并找到解决问题的方法。
同时，在设置问题时，要注重问题的针对性和启发性，以激发学生的学习兴趣和潜能。
二、问题类型在高中语文教学中，问题的类型多种多样。
可以根据教学内容和学生的实际情况设置不同类型的问题，如思维性问题、应用性问题和创新性问题等。
1.思维性问题思维性问题是指需要学生进行思维运算和分析的问题。
通过这类问题的设置，可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
例如，在阅读理解题中，可以设置一些推理题，要求学生通过推理找出正确答案。
2.应用性问题应用性问题是指需要学生将知识应用到实际问题中的问题。
通过这类问题的设置，可以帮助学生将学到的知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力。
例如，在教授写作技巧时，可以设置一些与实际写作相关的问题，要求学生通过应用已学知识进行解答。
3.创新性问题创新性问题是指引导学生进行独立思考和创新思维的问题。
通过这类问题的设置，可以培养学生的创新意识和创新能力。
例如，在学习古诗词时，可以设置一些与古诗词创作相关的问题，要求学生进行创新性的思考。
三、问题设置的具体效果高中语文教学中，适当设置问题可以起到以下几个方面的具体效果：1.提高学生的学习兴趣通过设置问题，可以激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上保持积极主动的学习状态。
例如，在教学文言文时，可以设置一些有趣的问题，让学生在阅读过程中保持好奇心，提高他们对古代文化的兴趣。
2.激发学生的思考与讨论能力通过设置问题，可以引导学生进行思考和讨论，培养他们的逻辑思维和表达能力。
高中语文教学中存在的问题及对策探究
高中语文教学中存在的问题及对策探究一、存在的问题1. 课程设置不合理高中语文教学的课程设置通常过于注重文学经典，而忽视了实用性和现代性。
学生在学习语文的过程中，往往会觉得与自己的生活和实际需求相脱离，导致学习的主动性和积极性不高。
2. 教学方法陈旧传统的语文教学方法主要以讲解为主，缺乏互动性和趣味性。
这样的教学方法容易引起学生的厌学情绪，导致学习效果不佳。
3. 评价体系不科学目前，高中语文教学中的评价体系还停留在传统的考试评价上，更注重学生的记忆和应试能力，对于学生的语言表达能力和创新意识等方面缺乏全面的考核。
4. 学生学习兴趣不足由于课堂教学内容较为单一，教学方法缺乏多样性，导致学生的学习兴趣不足，缺乏对语文学科的热爱和积极性。
5. 师资力量不足部分学校存在语文教师队伍不足的问题，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
二、对策探究针对课程设置不合理的问题，可以在高中语文教学中注重引入一些现代实用性强的文学作品和现代语言文学，使学生能够更好地把所学知识应用到实际生活中。
为了改变传统的教学方式，高中语文教学可以尝试引入多种多样的教学方法，如小组讨论、互动式教学、多媒体辅助教学等，使学生参与度更高，教学效果更好。
为了增加学生的学习兴趣，高中语文教学可以通过丰富的文学课外活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，激发学生学习语文的积极性和热情。
为了改善师资力量不足的问题，可以加大对语文教师的培训和提高教师待遇，吸引更多优质的教师加入到语文教学中，提升教学质量。
高中语文教学中存在的问题与对策探究，是对目前语文教学现状进行深入分析和探讨，并提出了相应的解决办法。
通过不断地改进和完善语文教学，我们有信心能够为学生创造更好的学习环境，提高学生的语文素养，为社会培养更多的文化人才做出贡献。
刍议高中语文教学存在的问题及解决方法
刍议高中语文教学存在的问题及解决方法高中语文教学是学生学习语文知识和文学素养的关键时期，也是学生个性发展和社会适应能力培养的关键阶段。
目前高中语文教学中存在着许多问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一等。
本文将结合实际情况，从教学内容、教学方法和学习环境三个方面，探讨高中语文教学存在的问题及解决方法。
一、教学内容存在的问题1. 脱离生活目前一些高中语文教学内容偏重于古文阅读与鉴赏，而忽略了与学生生活经验联系较深的现代文学作品。
这样一来，学生对语文的学习热情会降低，无法真正感受语文的魅力。
2. 缺乏多样性传统的高中语文教学，对文学作品的选取多为李白、杜甫等古诗词，而略过了其他类型的文学作品，如现代诗歌、小说、散文等。
这种单一性的教学内容，会导致学生对语文学科的理解不够全面。
解决方法：教师可以通过多种途径丰富语文教学内容，如引入当代文学作品、新闻报道等，让学生更多地接触到当代文学作品，增加学生的学习兴趣和对语文的理解。
1. 教学方式单一目前高中语文教学主要以讲解和笔记整理为主，而忽略了学生主体性的培养。
学生长时间地听讲，难以主动思考，缺乏创造性。
2. 缺乏互动教师在教学过程中主导地位过高，学生缺乏互动和参与的机会，对于语文学习的理解和运用能力也无法很好地提高。
解决方法：可以通过开展小组讨论、阅读报告、课外阅读推荐等方式，增加学生对于教学内容的主动参与，提高学生的学习兴趣。
教师也要注重发现和引导学生的创造潜能，通过启发式教学，让学生们在学习语文的培养自己的思考能力和表达能力。
1. 学生学习动力不足由于学生对语文学习的兴趣不高，教师所建立的学习环境也缺乏吸引力，导致学生的学习动力不足，学习效果不佳。
2. 教师素质不高一些高中语文教师的教学水平不高，对于教学内容和教学方法的更新不够及时，使得学生的学习效果得不到提高。
解决方法：学校可以通过改善教室环境、建设语文角、举办语文文化节等活动，营造浓厚的学习氛围，激发学生对语文学科的热爱。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
高中语文教学中，课堂问题的设置是教学过程中的一项重要工作，它对于学生的学习效果和兴趣产生着深远影响。
一个合理的问题设置能够引导学生主动思考、积极探索，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
但是，在实际教学中，教师常常面临课堂问题设置不当的困扰，从而影响教学效果。
本文将从几个方面探讨高中语文教学中课堂问题设置的问题，并提出相应的解决办法。
首先，教师在设置课堂问题时往往过强调知识点的单一性，导致问题的目标狭窄。
这种做法使得学生更注重知识点的答案，而忽视了问题背后的思考过程。
例如，在讲解文学作品时，教师通常问“这个作品的主题是什么？”这类问题会让学生只关注作品中具体的内容，而忽视了作品背后的意义和思想内涵。
解决这个问题的方法是，教师应该在问题设置中注重拓展学生的思考空间，鼓励他们发散思维，开展深入思考。
其次，课堂问题的设置往往缺乏层次性和渐进性。
教师常常只关注难度，忽视问题之间的关联性。
这种问题设置让学生无从下手，增加了学习的困难。
例如，在语法教学中，教师有时会设置一连串的疑问句，要求学生找出句子中的疑问词。
虽然这种问题能够检验学生对疑问词的掌握情况，但却忽略了疑问句的总体结构和意义。
为了解决这个问题，教师应该设计一系列有层次的问题，从简单到复杂，帮助学生逐渐深入理解和掌握知识。
另外，课堂问题的设置有时过于偏重理解性的问题，忽视了学生的情感体验和应用能力。
教师通常会出一些与课文内容相关的问题，要求学生从文字中理解意义。
虽然这种问题能够培养学生的理解能力，但却忽视了学生的情感体验和应用能力。
为了解决这个问题，教师在问题设置中应该注重培养学生的审美感受和批判思维，鼓励学生从多个角度来理解作品的内涵，并把所学知识应用到实际生活中。
此外，教师在课堂问题的设置中往往没有充分考虑学生的实际情况和差异化需求。
教师通常会统一设置问题，忽视了学生的差异性和个体需求。
例如，在语法教学中，教师可能会以个别赏识的方式出题，偏重于学生的应用能力。
探析高中语文教学中课堂问题设置
探析高中语文教学中课堂问题设置在新课程标准的指导下，教师要改变教学理念，在教学中突出学生的主体地位。
在高中语文教学中进行有效的问题设置，引导学生自主学习和探究，是体现学生主体地位的最佳途径和有效手段，能够使学生积极的参与到课堂教学中，促进课堂教学效率的提高，从而推动高中语文教学质量的提高，实现语文教学目的。
语文是培养学生的语言文化和语文应用能力，学生在学习语文的过程中锻炼思维能力和理解能力，有利于其他科目的学习，对学生的长远发展有着积极的作用。
在高中语文教学中设置课堂问题，能够吸引学生的注意力，让学生自主探究，找到解决问题的办法，增强学生的自信心，激发学生学习的动力，让学生能学会有效的学习方法，促进学习效率的提高。
同时也发挥了学生的主体地位，符合新的教育理念，也符合高中生学习和发展的需要。
下面从以下几个方向对高中语文教学中的课堂问题设置进行探讨。
一、高中语文教学中课堂问题设置的现状高中生的课业量大，面对着升学的压力。
教师在课堂教学中重视教学内容的完成度，追求教学进度，忽视了学生在课堂教学中对问题的思考。
没有给学生留出时间和空间去思考课堂设置的问题。
模式化的教学，虽然完成了任务，但是学生的探究能力，思维能力没有很好的开发，学生对知识的掌握不够彻底，学习深度不够，使学生在今后的学习中缺乏独立的思维能力，缺乏知识拓展，不利于学长远的学习和发展。
有些教师只是重视问题设置的形式化，问题设置的不够有针对性。
为了追求进度，以教师提问为主，虽然丰富了教学形式但是教学效果没有提升，抑制了学生自主探究的能力，不能很好的发现问题，大胆质疑。
所以教师要深挖教材内容使问题设置的科学合理，挖掘语文教学的人文素材使问题设置的具有拓展性，能够培养学生的语文素养。
二、探析高中语文教学中课堂问题设置的方法策略高中语文具有很强的知识性和实用性，内容深奧，有很大的教育意义。
语文教学是由多个环节组成的，高中教师在教学中要把握好每个环节的问题设置，根据教学内容和教学目的科学合理的设置课堂问题，促进语文教学目标的实现。
摭谈高中语文教学课堂问题的设置
摭谈高中语文教学课堂问题的设置高中语文教学是培养学生语文素养、语言表达能力和文化意识的重要阶段。
课堂作为语文教学的主要形式，具有传授知识、培养能力、激发兴趣、提高素养等多重功能。
然而，目前高中语文教学中存在着很多问题，这些问题直接影响了课堂教学的效果。
本文将针对高中语文教学中的一些课堂问题进行探讨和分析，并提出有效的解决方案。
问题之一：课堂氛围不够活跃对于语文这样一门涉及到人文、情感等方面的学科来说，如果课堂氛围不够活跃，则很难引起学生的兴趣和注意力。
因此，如何使得高中语文课堂氛围更加活跃，是我们需要解决的问题。
解决方案•采用多元化教学方法：多样的教学手段可以吸引学生的兴趣，激发学生的思考和创造力。
例如，通过课件、视频、图片、音频等多种形式来进行教学，并加强互动反馈，让学生参与其中，提高课堂氛围。
•引入小组互动学习：将学生分成小组，进行小组合作学习，可以让学生更好地参与课堂，交流彼此的想法，加深对所学知识的理解和印象。
•创造良好的课堂氛围：可以通过课堂布置、教师语言等方式来创造气氛。
例如，定期不定期地为学生准备小礼物、课堂中教师的声音语调以及仪表等都是非常重要的。
问题之二：知识获取方式单一现在，大多数学校的高中语文教学使用的只是传统的教学方法，从一本备课用书中罗列出一些知识点来进行解释。
这样的语文教学方式不但单调乏味，学生们的学习成果不尽如人意且难以与实际学习任务相结合。
解决方案•引入案例教学法：教师可以通过讲述实际生活中发生的故事、人物、事件等来引导学生学习。
这样的讲述方式不仅简单易学，而且可以让学生将所学的知识点和实际情况有机地结合起来，在心智中形成长久的记忆。
•应用微课相关技术：微课同样可使用到案例教学法的思想，同时加上视频技术等来强化传递，可以给学生更加直观、实际的感受。
•实践教学：通过组织语文活动、讨论、写作等实践性学习活动，帮助学生掌握所学的语文知识，让学生们在实践中积累、提高，培养语言表达能力。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置一、引言语文是一门基础学科，也是中学阶段重要的学科之一。
而高中语文教学是培养学生语文素养、提高综合语言运用能力的主要阶段。
然而，在高中语文教学中，往往存在一些课堂问题，如语文教材内容繁杂、难度大，学生对语文学习的兴趣不高等。
本文旨在探讨高中语文教学中课堂问题的设置，以及如何解决这些问题。
二、课堂问题的设置在高中语文教学中，存在着一些常见的课堂问题，主要包括：语文教材内容繁杂、难度大；学生对语文学习的兴趣不高；学习方法不当等。
1.语文教材内容繁杂、难度大高中语文教材内容广泛，包括文章阅读、作文、修辞手法等。
由于内容繁杂，学生学习的时间有限，难以掌握所有的知识点。
而且，一些内容的难度比较大，超出了学生的能力范围。
这导致学生学习压力增大，学习效果不理想。
2.学生对语文学习的兴趣不高由于高中语文教材知识点较多，学习方法较为死板，学生常常感到枯燥无味。
而且，现代社会信息爆炸，学生更喜欢追求新潮、快节奏的东西，对传统文化的兴趣较低。
这导致学生对语文学习的兴趣不高，缺乏主动性和积极性。
3.学习方法不当学习方法是影响语文学习效果的关键因素之一。
然而，学生在高中阶段往往缺乏科学的学习方法，盲目地埋头苦学或者依赖老师的讲解。
这种学习方式无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法保证学生的学习效果。
三、解决方法针对上述问题，我们可以采取以下措施来解决。
1.优化课程设置针对语文教材内容繁杂、难度大的问题，我们可以优化课程设置。
一方面，可以适当减少一些冗杂重复的内容，突出重点知识和技能的训练。
另一方面，可以合理分配每个知识点的学习时间，充分考虑学生的学习能力和时间成本。
2.创设情境，提高学习兴趣为了提高学生对语文学习的兴趣，可以借助多种教学手段创设情境。
可以通过讲故事、引发讨论、开展小组合作等方式，使学生感受到语文知识的实际应用和生活价值，从而引发他们的学习兴趣。
另外，还可以充分利用多媒体技术、互联网资源等现代化手段，使语文教学更加生动有趣。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
高中语文教学中的课堂问题一直是备受关注的话题。
在高中语文教学中，课堂问题的设置对学生的学习效果和教师的教学效果有着重要的影响。
本文将浅谈高中语文教学中课堂问题的设置，探讨如何合理设置课堂问题以促进学生的学习兴趣和思维能力的发展。
首先，课堂问题的设置应符合学生的认知水平和学习需求。
在高中语文教学中，学生的认知水平和学习需求存在差异。
因此，教师应根据学生的实际情况合理设置课堂问题。
对于基础较好的学生，可以设置一些深入的问题，以促进他们对语文知识的更深入了解和思考。
对于基础较差的学生，可以设置一些简单的问题，帮助他们巩固基础知识。
通过合理设置课堂问题，能够满足学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
其次，课堂问题的设置应具有启发性和挑战性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在课堂问题的设置中，应注意引导学生进行深入思考和独立思维。
可以通过提出开放性问题和引导性问题，让学生去思考和探索。
同时，适度增加问题的难度，挑战学生的智力和能力，激发他们的学习动力和求知欲。
只有充满启发性和挑战性的问题，才能够有效地激发学生的学习兴趣和潜力。
此外，课堂问题的设置应注重与现实生活的联系。
语文教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的实际运用能力。
在课堂问题的设置中，应注重与学生的实际生活和社会实践相结合。
可以通过设置一些与学生身边的事物相关的问题，引导学生将语文知识应用于实际生活中，加深他们对语文知识的理解和记忆。
例如，可以结合学生所在地的文化、历史和社会现象，提出相关问题，让学生在解答问题的同时深入了解和学习。
此外，在课堂问题的设置中，还可以采用多种形式来激发学生的学习兴趣和思维能力。
除了传统的选择题、填空题和解答题外，可以引入一些开放性问题、讨论题、研究性问题等。
这些问题可以帮助学生主动参与、积极思考和交流，促进学生的创造性思维和合作精神的培养。
此外，还可以利用多媒体技术和互动教学手段，设置一些图文结合、声光互动的问题，激发学生的视觉和听觉感受，提高他们的学习兴趣和注意力。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置试论高中语文教学中课堂问题的设置语文教学是中小学教育中的重要一环，而高中语文教学又是整个语文教育的关键环节。
在高中语文教学中，课堂问题的设置是一个非常重要的方面，它直接关系到学生的学习效果和能力培养，因此需要引起我们的重视和探讨。
首先，课堂问题的设置应该具有足够的难度。
高中生的认知水平相对较高，他们已经具备了一定的语文基础和思维能力，因此在课堂问题的设置上应该注重挑战与提高。
课堂问题应该涵盖一定的深度和广度，既能够巩固学生的基础知识，也能够培养学生的批判思维和分析能力。
课堂问题的难度适中，既要能够引起学生的兴趣和思考，又不能过于困难以至于学生望而却步。
同时，难度的提高应该是有递进性的，即先易后难，让学生在不断的探索中实现自我突破。
其次，课堂问题的设置应该贴合教学内容和学生特点。
课堂问题的设计应该与教材内容相结合，既能帮助学生理解和掌握教材知识，又能激发学生的思考能力和创造力。
同时，教师也应该根据学生的年龄特点和认知水平，设置符合学生理解能力的问题。
年龄段和学习背景的差异会导致学习兴趣和学习能力的差异，因此在问题设置上应根据学生的实际情况进行调整，确保课堂问题具有一定的针对性和有效性。
此外，课堂问题的设置还应该注重培养学生的综合能力。
语文学科是一门综合性很强的学科，它不仅仅关注语言表达的准确与深刻，更关注学生的思考能力和批判思维能力。
因此，在课堂问题的设置上，教师应该注重培养学生的批判性思维和创新思维，通过提出开放性问题和引导学生思考的方式，激发学生的创造力和解决问题的能力。
此外，课堂问题的设置还应该注重培养学生的合作能力和团队精神，通过小组讨论和合作学习等方式，让学生在交流和合作中共同解决问题，培养学生的团队意识和合作精神。
最后，课堂问题的设置还应该注重评价的全面性。
课堂问题不仅仅是引导学生思考和探索的工具，更是对学生学习成果进行评估和反馈的方式。
因此，在问题设置上应考虑到评价的多样性和全面性，既可以设置客观性的选择题和填空题，也可以设置开放性和主观性较强的问答题和写作题。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置近年来，随着教育改革的推进，课堂教学问题备受关注。
尤其是在高中语文教学中，课堂问题的设置对学生的学习效果起着重要的影响。
本文将围绕高中语文教学中课堂问题的设置展开讨论，并提出一些建议。
在高中语文教学中，课堂问题的设置应该有针对性。
首先，教师需要根据课程的特点，确定合适的问题类型。
比如，在教授文学作品时，可以设置分析人物形象、揭示主题意义的问题；在讲解语篇结构时，可以设置找出段落大意、总结段落思想的问题。
其次，问题的难度要适宜。
教师应该根据学生的知识水平和能力，灵活地调整问题的难度，既能激发学生的兴趣和思考，又能保证他们的学习积极性。
最后，问题的设置需要贯穿整节课程，串联知识点。
教师应该通过合理的问题设计，让学生在课堂上逐步发现知识点之间的内在联系，培养学生的思维能力和跨学科综合应用能力。
另一方面，高中语文教学中课堂问题的设置也应该充分考虑学生的个体差异和兴趣。
每个学生的学习风格和能力不同，因此，教师需要根据学生的个体特点设置问题。
有的学生逻辑思维能力强，可以设置更加深入的问题，让他们展开思考和讨论；有的学生表达能力弱，可以设置一些开放性问题，让他们能够自由发挥，提高表达能力。
此外，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设置和引导相关的问题，培养学生的学习兴趣。
比如，在讲解古代文学时，可以引导学生发现现代作品中的古典元素，让学生通过对喜爱的文学作品的解读，加深对古代文学的理解。
然而，高中语文教学中课堂问题的设置也存在一些问题和挑战。
首先，问题过于简单或者过于晦涩难懂。
有的教师为了保证课堂进度，只设置一些简单的选择题，忽视了对学生思维能力、综合分析能力的培养；另一些教师过于追求知识的深度，设置的问题过于晦涩难懂，使学生无法理解和接受。
其次，问题设置过于单一，缺乏灵活性和多样性。
有的教师在课堂上只采用一种问题类型，如填空题、选择题等，让学生陷入机械死记的学习状态，缺少启发性的引导。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置高中语文课是培养学生综合素质的重要环节，而课堂问题的设置在语文教学中起着非常重要的作用。
合理的课堂问题可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和语文素养。
本文将浅谈关于试论高中语文教学中课堂问题的设置。
首先，课堂问题的设置应符合学生学习的规律和特点。
高中学生正处于学习的关键时期，课堂问题应该紧密结合学生的年龄特点和认知水平，既要适度挑战学生，又要符合学生的学习需求和能力水平。
在课堂问题的设置上，可以分为知识性问题、思考性问题和创新性问题。
知识性问题可以帮助学生巩固所学知识，思考性问题可以启发学生思维，激发学生的学习兴趣，而创新性问题可以培养学生的创新和拓展思维能力。
其次，课堂问题的设置应具备开放性和启发性。
高中语文教学要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
因此，在课堂问题的设计上，应尽量避免简单的“对错”问题，而是更多地关注学生的思考过程和思维方式。
教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探索，让学生在思考中提高自身的思维能力和语言表达能力。
此外，课堂问题的设置应具备多样性和层次性。
高中语文教学要注重培养学生的多元化思维能力和认识能力。
在课堂问题的设置上，可以有各种类型的问题，如选择题、填空题、判断题、分析题等，以满足不同学生的学习需求和认知水平。
同时，问题的设置应具有层次性，既要有基础性的问题，又要有拓展性的问题，以帮助学生逐步建立知识体系，提高知识的层次性和系统性。
此外，课堂问题的设置还应利用现代教育技术手段。
如使用互动课件、多媒体教学等方式，将问题呈现给学生，通过图文结合、动画展示等形式，激发学生的学习兴趣和思考欲望，使学生更好地理解和解答问题。
同时，教师还可以利用网络教学平台和社交媒体等工具，将问题延伸到课后探讨，促进学生的自主学习和合作学习。
总之，高中语文教学中课堂问题的设置是一项关键工作，它既是促进学生学习的推动力，也是培养学生思维能力和语文素养的重要手段。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置高中语文教学是培养学生语文能力、优化人文素养的重要阶段。
在实施高中语文教学过程中，课堂问题的设置是关键环节之一。
本文从课堂问题设置的目的、方法和效果三个方面进行浅谈，以期能为高中语文教学提供一些建设性的思考。
一、课堂问题设置的目的1.激发学生学习兴趣高中学生正处于青春期，心理特点明显，对学习的兴趣普遍不高。
为了激发学生学习兴趣，课堂问题的设置十分重要。
通过设计具有一定难度的问题，可以引发学生的思考欲望，主动参与到教学中来，提高他们的学习积极性。
2.培养学生的思维能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
课堂问题的设置可以帮助学生训练自己的思维方式和思考方法，培养他们的分析、判断、推理和归纳能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。
3.提升学生的文化素养高中语文教材内容广泛，涉及文学、历史、哲学、艺术等多个领域。
通过设置与课堂内容相关的问题，可以引导学生进一步了解和思考相关的文化知识，提升他们的文化素养。
二、课堂问题设置的方法1.情景设置法通过创设情境、设定角色并引出问题，激发学生表达欲望和思考欲望。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以设计一个以贾宝玉的视角描述贾府的情境，然后提问学生：“你认为，这样一个富贵家庭里的人物形象给我们的思考和启示是什么？”这样的问题设计能够调动学生的感知、观察和思考能力，帮助他们进一步理解、分析和评价文本内容。
2. 双重问题设计法通过将问题进行延伸和引申，设计出相对复杂的双重问题来提升学生的理解和分析能力。
例如，在讲解《诗经》时，可以先问学生：“诗经是我国第一部诗歌总集，你喜欢其中哪首诗？为什么？”然后再问：“你认为，诗经中的诗歌对我们现实生活有什么启示和借鉴？”这种双重问题设计能够引导学生深入思考，并展开全面的回答，有助于培养学生的思维深度和广度。
3.问题组合设计法通过将多个问题组合在一起，设计出相互关联的问题，帮助学生建立知识的联系和体系。
高中语文教学中的问题设计
高中语文教学中的问题设计引言：高中语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文学鉴赏能力的重要环节。
然而，在实际教学中，教师面临着各种各样的问题。
在本文中，我们将探讨高中语文教学中的问题，并设计相应的解决措施，以提高教学效果。
一、学科知识的呈现方式单一在传统的高中语文教学中，教师通常以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。
这种教学方式容易导致学生对知识的理解不深入、记忆不牢固。
为了解决这一问题，我们可以采取以下措施：1.引入互动式教学方法：例如，教师可以采用讨论、小组合作等活动形式，鼓励学生在课堂上进行互动交流。
这样可以激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
2.多样化的教学资源：教师可以利用多媒体设备、网络资源等，丰富教学内容，使学生在观看、听取、阅读中获得知识。
此外，可以邀请专业人士或作家进行客座讲座，提供丰富的学科知识，拓宽学生的眼界。
二、单一的评价方式难以全面评估学生能力传统的高中语文教学中，对学生的评价主要以考试为主，重点放在语言基础知识和篇章分析上，忽略了学生的创新思维和综合能力。
为了解决这一问题，可以采取以下方法：1.多元化的评价方式：我们可以采用文本分析、实践任务、写作评价等多种评价方式，全面考察学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
2.个性化评价：针对每个学生的学习特点和需求，进行个性化评价，给予针对性的指导和帮助。
同时，教师可以与学生进行面对面的评价交流，帮助他们发现自身不足并提供相应的改进方法。
三、文本选择不合理在高中语文教学中，文本的选择往往没有针对学生的实际情况和兴趣，缺少足够的教学参考性和启发性。
为了解决这一问题，我们可以采取以下措施：1.关注学生兴趣爱好：了解学生的兴趣爱好，根据他们的需求选择适合的文本。
例如，如果学生对历史感兴趣，可以选择与历史相关的文本来进行教学。
2.注重教学参考性：选择具有良好教学参考性的文本，使学生可以在文本中学到更多的知识，并能将所学的知识应用到实际生活中。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置一、引言语文教学是中学教育中非常重要的一门学科，它直接关系到学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维能力的培养。
而课堂问题的设置则是语文教学中不可或缺的一环。
本文将从学生的思维特点、教学目标以及教学方法等方面，探讨高中语文教学中课堂问题的设置。
二、学生的思维特点与课堂问题设置高中阶段的学生正处于认知发展的关键时期，他们的思维能力已经逐渐成熟，但仍然存在一些缺陷。
他们的思维特点主要表现在以下几个方面：1.思维活跃，喜欢思考问题。
高中学生的认知能力较强，他们具备独立思考和解决问题的能力。
因此，在课堂上设置一些引导性问题，能够激发学生的思维活跃性，引导他们通过思考来理解知识点。
2.注意力不集中，易分心。
高中学生因为处于青春期的特殊阶段，他们的注意力较为不稳定，容易受到外界干扰。
为了改善学生的学习状态，教师应当引导学生集中注意力，通过设置一些问题来增加课堂的趣味性和吸引力。
3.思维水平不同，差异明显。
高中学生的思维水平存在明显差异，有的学生思维敏捷、理解力强，有的学生思维迟缓，理解力较弱。
为了满足学生的个性化发展需求，教师要根据学生的不同水平设置不同难度的问题，既能满足学生的需求，又能提高课堂效果。
三、教学目标与课堂问题设置教学目标是课堂问题设置的重要依据，只有明确教学目标，才能确定合适的课堂问题。
高中语文教学的目标主要包括以下几个方面：1.知识目标。
高中语文教学的首要目标是学生能够掌握语文基础知识，包括词语、句子、篇章等的理解和应用。
因此，在课堂上设置一些基础性的问题，帮助学生巩固基础知识，提高语文水平。
2.能力目标。
高中语文教学还注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
为了达到这一目标，教师可以设置一些启发性问题，引导学生发散思维，培养他们的创新精神和批判性思维。
3.情感目标。
高中语文教学还要关注学生的情感态度和价值观的培养。
在课堂问题的设置中，教师可以引导学生关注社会问题、人生道德等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置【摘要】本文主要探讨了高中语文教学中课堂问题设置的重要性以及相关原则、方式和影响。
在对高中语文教学存在的问题进行分析后，提出了课堂问题设置应当贴近学生思维发展，并对其学习效果产生积极影响。
课堂问题设置的方式多样化，包括提问、讨论、案例分析等。
通过合理设置课堂问题，可以帮助学生深入思考，拓展视野，提高学习效果。
加强课堂问题设置的重要性不可忽视，未来研究可以在如何更好地促进学生思维发展和提高学习效果上进行深入探讨。
通过本文的研究，可以更好地指导高中语文教学实践，提升教学质量。
【关键词】高中语文教学、课堂问题、设置、学生思维发展、学习效果、重要性、研究方向、引言、正文、结论1. 引言1.1 研究背景高中语文教学一直是教育界关注的热点问题之一。
语文课堂作为高中学生学习语文知识和提高语文能力的主要场所，扮演着至关重要的角色。
在实际教学中，我们不难发现，高中语文教学存在着各种问题，其中课堂问题的设置是影响教学效果的重要因素之一。
课堂问题的设置应该是教师教学设计的一个重要组成部分，可以引导学生思考，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
在实际教学中，一些教师对课堂问题的设置不够科学合理，导致学生的学习效果不佳，缺乏对学习的兴趣和热情。
对高中语文课堂问题的设置进行研究，探讨课堂问题的设置原则和方式，以及课堂问题设置与学生思维发展和学习效果的关系，对于提高高中语文教学质量具有重要意义。
本文将围绕这一主题展开研究，以期为高中语文教学的改进提供有益的借鉴和启示。
1.2 目的和意义高中语文教学中课堂问题的设置对于学生的学习发展具有重要意义。
通过设置合适的问题，可以帮助学生深入理解知识，激发学生的思维和创造力。
课堂问题的设置也可以促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围，增强学生的学习兴趣和动力。
深入研究高中语文教学中课堂问题的设置，探讨有效的设置原则和方式，对于提高教学效果，促进学生全面发展具有重要意义。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置语文课堂是学生接受语文教育的重要场所，是培养学生综合语言运用能力的主要环节。
然而，在实际教学中，我们发现高中语文课堂存在一些问题。
本文将从课堂环境、教学内容和教学方法等方面进行探讨，并提出相应的解决方案，以期改善高中语文教学中的课堂问题。
首先，课堂环境是高中语文教学中的一个重要因素。
在一些中学，由于教室条件有限，课桌椅拥挤，教学设备简陋，学生的学习积极性受到一定的影响。
为此，学校应该给予高中语文课堂提供良好的学习环境，比如增加教室面积，提供舒适的座椅，更新教学设备等。
只有学生有一个良好的课堂环境，才能更好地学习和参与教学活动。
其次，高中语文教学内容的设置也是课堂问题的重要方面。
由于语文知识庞杂，存在一定的难度和抽象性，教师在课堂上常常面临很大的挑战。
因此，教师应该根据学生的实际情况，合理设置教学内容。
首先，教师应该根据教材的要求和学生的学习能力，合理选择教学内容，并适时增加一些实践性强、生活化的内容，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
此外，教师还可以根据学生的兴趣，引导学生进行自主探究和独立思考，培养学生的创新意识和提高学生的综合素质。
再次，教学方法也是高中语文教学中的重要环节。
传统的讲授式教学模式不仅缺乏足够的互动性，而且容易引发学生的厌学情绪。
因此，教师在课堂教学中应运用多种方法，提高教学效果。
例如，小组讨论、角色扮演、问题解决等方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和表达能力。
此外，还可以通过多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
针对上述问题，我们可以提出相应的解决方案。
首先，学校应该在硬件设施上进行提升，提供更好的课堂环境，给予学生更好的学习条件。
其次，教师应该根据学生的实际情况，灵活设置教学内容，注重增加实践性和生活化的内容。
最后，教师应该通过创新教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
总之，高中语文教学中的课堂问题是一个复杂而多样的问题。
摭谈高中语文教学课堂问题的设置
摭谈高中语文教学课堂问题的设置-中学语文论文摭谈高中语文教学课堂问题的设置张晓阳课堂是什么？有人说是发现问题并解决问题的场所。
笔者非常认同这种观点。
任何一节教学课的存在，无非是为师生提供一次相互对话，思维碰撞，问题生成与化解的特定时空。
课堂因问题而激活，教学因问题而精彩。
语文教学如何走出高耗低效的怪圈，实现课堂收益的最大化，笔者认为，教师强化问题意识，加强对课堂问题设置原则和策略的研究，显得尤为重要。
一、高中语文课堂问题的主要功能和价值当下的课堂不再是教师满堂灌、学生被动听的单向传授型，而是教学双方始终存在着有序高效的互动合作。
语文课堂提问作为推动教学活动深入开展的有效抓手，其功能主要表现为四个方面：一是掌握学生对文本的先学状况和理解程度，使教学更具针对性。
先学后教、以学定教已成为教师的共识，课堂上通过一定形式的提问可以快速地了解学生对文本的预习情况，也可以借助提问掌握学生对教师所讲内容的理解程度，这样，便于教师从具体学情出发，适时作出教学内容和讲授方式的调整，从而使教学更具针对性。
二是突出文本教学的重点难点，利于达成教学目标。
任何一堂课都应有具体的教学目标和任务，都应做到重难点分明，而设置的问题是突出教学重难点最好的载体和抓手，语文课堂上每一个问题的提出都不是随意为之的，一定与整个教学目标体系有效融合在一起。
三是调动学生的参与积极性，活跃课堂氛围。
像过去那种完全由教师单向讲解的教学过程必然是枯燥乏味的，我们的课堂需要多元对话，包括师生、生生和生本之间的，而课堂提问，就是一种架起多元对话的桥梁，它会让沉闷的课堂变得生动活泼起来，吸引学生主动参与到整个课堂的运行中来。
四是激发学生的课堂思维，提升学科素养。
叶圣陶先生说，教是为了不教。
语文教学的文本无非是个例子。
但我们可以通过设置好文本研习的问题，引领学生学会解读文本，培养优质的学科思维。
好的问题往往能激发学生探究新知获取本质的热情，能点燃内心深处追求事物真谛的火苗，启迪他们的学科思维，走向举一反三、融会贯通。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置随着现代社会不断发展，教育的重要性越来越被人们所重视，而语文教育更是人们不可或缺的一部分。
高中语文教学中，课堂问题的设置是十分关键的。
如何通过设置问题切实提高高中语文教学的质量，成为当前亟待解决的问题。
一、高中语文教学中课堂问题设置的必要性在日常的教学活动中，高中语文教师通常会考虑到课堂问题的设置。
但是，对于一些口腔重口味、提问头头是道、绕来绕去的问题进行选择排除的时候，他们也可能不是那么确定自己该怎么办。
由此可以看出，课堂问题设置并不是随便一个问题、没有质量保证的问题可以随口问出的。
接下来，我将结合教学实践和调查研究，探索高中语文教学中课堂问题设置的必要性。
首先，课堂问题设置是为了引导学生思考。
语文教学的目的在于培养同学们的语言运用能力和综合素质，而这需要学生不仅仅掌握知识点，还要具备自主思考的能力。
在课堂上，语文教师提出一些有针对性的问题，可以帮助学生更好地了解知识总结经验，在思考中对知识进行深度的掌握，提高学生的语文素质。
另外，课堂问题设置也可以激起学生的兴趣，让学生感受到语文学习的趣味性，从而提升学生的学习动力和学习效果。
同时，课堂问题设置具有推动教师试图采取更好的教学方式的潜在作用，促进教师教学思路的转变，提高教师教学质量。
以上三个方面，在日常教学中具有十分重要的意义，说明了课堂问题设置的必要性。
二、正确设置问题的方法在课堂上提出问题，也是一门技巧，如果不采用正确的方法，不仅容易引发学生的反感，也很难起到良好的教育效果。
下面我将从提出问题的方式和问题的质量两个方面谈谈正确设置问题的方法。
（一）提出问题的方式。
高中语文教师在提出问题时，要注意以下几个方面：1、问题切合实际，符合内容。
教师设问要有针对性，要基于实际教学需要，从语言运用习惯、知识点、话题、语言环境等多角度考虑，确保问题贴近教材要求，能够达到预期的教学效果。
2、问题具有启发性，引导性。
提问不是简单的答案，而是必须要引导学生去思考，启发学生去探究一些新的思想。
试论高中语文教学中课堂问题的设置
试论高中语文教学中课堂问题的设置高中语文教学中，课堂问题的设置是十分关键的。
好的课堂设置可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率和主动性，使教学效果更佳；而不好的课堂设置则会让学生感到乏味、枯燥，导致他们对学习的兴趣和热情降低。
在这篇文章中，我们将探讨高中语文教学中课堂问题的设置，以期达到更好的教学效果。
课堂问题的设置是高中语文教学中最重要的一个环节。
在课堂上，老师可以通过多种方式来促进学生的学习。
例如，通过引导学生思考，激发学生的兴趣，建立良好的互动关系等等，从而让学生更加主动地参与到课堂学习中。
首先，课堂问题的设置应该注重教学过程的有效性。
在教学过程中，老师需要不断地引导学生思考，启发学生发现问题、分析问题，从而达到对知识的更深层次的理解。
同时，老师需要激发学生的学习热情，在课堂上引导学生探索、研究，增强学生的动手能力和解决问题的能力。
一个有效的教学过程，通常都要配合一些实际的例子，通过实例的分析可以更好地帮助学生理解知识点，促进课堂教学的深入。
其次，课堂问题还应该注重让学生更高效地学习。
随着社会的发展，每个学生都有他们自己的学习风格和学习方法，所以在课堂上，老师应该多种方法让学生自己学习并理解知识。
比如，在教学过程中，我们可以激发学生的学习兴趣，引导学生自己研究解决问题，或通过课堂小组等方法帮助学生相互学习、互动。
通过这些方式，学生可以更快、更轻松地学习知识点，并且理解得更深入。
最后，在课堂问题的设置中，我们应该注重再次提高学生的主动性。
在课堂上，我们可以通过提出学生感兴趣的问题，让我们的学生思考、探究，通过捕捉学生的注意力，让学生自动地参与到课堂中。
此外，在讲解一些重要的概念和知识点时，我们可以通过简单而直接地介绍其含义，讨论其内涵，并引导学生思考解决实际问题的方法和策略，提高学生对于知识的体会、感受和表现力，让学生真正成为一个自主、独立思考的个体。
这样做不仅能提高学生的认知水平，而且还能提高学生的学习效果。
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摭谈高中语文教学课堂问题的设置
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摭谈高中语文教学课堂问题的设置-中学语文论文
摭谈高中语文教学课堂问题的设置
张晓阳
课堂是什么？有人说是发现问题并解决问题的场所。
笔者非常认同这种观点。
任何一节教学课的存在，无非是为师生提供一次相互对话，思维碰撞，问题生成与化解的特定时空。
课堂因问题而激活，教学因问题而精彩。
语文教学如何走出高耗低效的怪圈，实现课堂收益的最大化，笔者认为，教师强化问题意识，加强对课堂问题设置原则和策略的研究，显得尤为重要。
一、高中语文课堂问题的主要功能和价值
当下的课堂不再是教师满堂灌、学生被动听的单向传授型，而是教学双方始终存在着有序高效的互动合作。
语文课堂提问作为推动教学活动深入开展的有效抓手，其功能主要表现为四个方面：
一是掌握学生对文本的先学状况和理解程度，使教学更具针对性。
先学后教、以学定教已成为教师的共识，课堂上通过一定形式的提问可以快速地了解学生对文本的预习情况，也可以借助提问掌握学生对教师所讲内容的理解程度，这样，便于教师从具体学情出发，适时作出教学内容和讲授方式的调整，从而使教学更具针对性。
二是突出文本教学的重点难点，利于达成教学目标。
任何一堂课都应有具体的教学目标和任务，都应做到重难点分明，而设置的问题是突出教学重难点最好的载体和抓手，语文课堂上每一个问题的提出都不是随意为之的，一定与整个教学目标体系有效融合在一起。
三是调动学生的参与积极性，活跃课堂氛围。
像过去那种完全由教师单向讲解的
教学过程必然是枯燥乏味的，我们的课堂需要多元对话，包括师生、生生和生本之间的，而课堂提问，就是一种架起多元对话的桥梁，它会让沉闷的课堂变得生动活泼起来，吸引学生主动参与到整个课堂的运行中来。
四是激发学生的课堂思维，提升学科素养。
叶圣陶先生说，教是为了不教。
语文教学的文本无非是个例子。
但我们可以通过设置好文本研习的问题，引领学生学会解读文本，培养优质的学科思维。
好的问题往往能激发学生探究新知获取本质的热情，能点燃内心深处追求事物真谛的火苗，启迪他们的学科思维，走向举一反三、融会贯通。
二、高中语文课堂问题的设置原则与策略
课堂设问既是为了完成教学目标和任务，更是为了启发学生的思考和质疑，最终是为了帮助学生获得解决问题的方法，提升能力，学以致用。
因此，语文教师在教学中要充分研究课堂设问应当遵循的原则与策略，对问题的设置进行优化提升。
1.增强目标意识，因需而设。
某种程度上可以这么说，没有问题就没有课堂，但每一个教学问题的设计都要具有强烈的指向性，不可为问而问，空泛无价值。
提出的问题应与文本教学的整体目标和所需突破的重点紧密结合起来，使教学问题探究的过程与重难点突破过程实现融合，使文本教学在课堂问题的引导下真正实现教学目标的全面达成。
2.力求量质兼顾，合理有度。
一堂课不仅要有问题，更应要有数量合适、具备思考价值的好问题。
如何在有限的时间内借助问题的研讨深入深刻地理解文本是教学者事先必须思考的。
现在不少的课堂，要么问得过多过碎，要么问得随意草率，缺乏有思维含金量的真问题。
因此，语文课堂中的问题设置要追求量质的平衡兼
顾，不做表面文章。
3.构筑问题链条，有序层进。
文本教学过程中，问题的设置务必要具备全局观和整体意识，理想的情形是围绕教学目标设计出一套组合拳式的问题，各个问题之间彼此关联，形成问题链条，由易及难，由表及里，逐渐深入，就像剥笋般，层层下去，直至最核心处。
换句话说，教师要通过精心设计的问题，既清晰展示自己的教学路径，又引导学生对文本进行有序深入的研读，最终看到“最美的风景”。
4.把握提问时机，因势利导。
课堂问题设置不仅要考虑问什么，问什么固然重要，但千万不要忽视什么时候问同样重要。
在合适的时间做合适的事才会有最理想的结果。
课堂提问也如此。
古人说“不愤不启，不悱不发”，这就告诉我们，教师要抓住课堂的最佳时机和切入点，当学生对文本理解存在疑惑时，对他人解读持有异议时，对问题有个人独特见解时，凡此种种，即学生对问题有强烈的求解欲望和参与激情时，教师的继续发问才会将课堂推向高潮，将学生的思维引向深入。
所以，教师在教学过程中要善于察言观色，要随时调整问题设置，很多时候，问题是在课堂上即时生成的，需要根据学生的反应因势利导。
5.彰显启发引导，启迪思维。
德国教育学家斯普朗格曾说过：“教育是一种唤醒。
教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。
”语文课堂就是借助具体的文本研习，达到培养学生良好的学科思维品质，掌握自我分析问题解决问题的能力。
因此，一堂好课的标准固然有多种衡量指标，但我想，课堂问题设置能不能充分彰显启发引导功能，对学生的思维有无真正拓展效果，一定是其中重要的一条。
课堂问题设置要渗透思维引领，着眼启迪思维，拓展学生思考的深度和广度。
好的问题应该富有思考性、
启发性，能引发学生去发现问题、探知问题，获得自主探究的成就感。
教师在课堂教学中不要一味贪图表面的热闹设置一些肤浅之问，而要通过教材中的有效切入点设置具有启迪性的问题，让学生的思维充分活跃起来，迸射出智慧的火花。
★作者单位：江苏海门中学。