第四讲 技能测探索
第四讲__布鲁纳的结构主义教学理论

1、教材过分强调理论化,或“下放”过多,脱离了 教师和学生的实际,造成教材过深过难过重,或者 教材编得枯燥无味。 2、在教学方法上,他提倡的“发现法”虽有启迪学 生思想、激发学生学习兴趣、发展学生智力的一 面,但这种方法耗费时间和精力过多,而且一般教 师也不容易掌握好,如果使用过多或使用不当,就 会影响教学进度,还会影响学生获取系统的知识。
(二)布鲁纳的追因研究
1、受命于危难之时 1957年10月4日,苏联人造地球卫星上天,给予 了美国致命的打击,美国朝野上下感到震惊,布鲁 纳正是在这一危难之时挑起了教育改革的重担。 1958年美国颁布了《国防教育法》,开篇一句是: 美国处在危机之中· · · ·
2、调查研究与追因实验 把调查组派到各个中学去,调查的问 题非常尖锐,把杜威的教学方式与布鲁纳等 科学家讨论得出的教学方式进行比较。
一、布鲁纳的生平与主要教育活动 (一)主要贡献
布鲁纳是美国著名的心理学家和教育家。 由于他在教 育学和心理学方面的卓越贡献和在社会活动方面的成绩,他 先后获得美国卓越科学贡献奖、美国教育研究联合会和教育 出版机构联合奖、梅里尔—派尔美机构的嘉奖状等奖励。
他针对受苏联“卫星上天”冲击的美国
教 育进退维谷、一筹莫展的局面,阐明了自己 对教育理论的独到见解和改革学校课程的大 胆设想。他把教育的重点由经验改造转移到 智力发展,并且具体探索了从课程到方法的 一系列促进智力发展、培养优秀人才的有效 途径。
(二)结构主义教学理论的基本观点 1、教育的根本目的是培养社会精英 它热衷于追求教育的卓越性,追求教育 培养大量社会精英,特别是培养大批科技精 英。
2、任何知识都可以用正确的方式教给任何儿 童 布鲁纳提出,任何学科都能够采用在智育 上正确的方式,有效的教给任何发展阶段的 任何儿童。关键是形成“在智育上是正确的 方 式”
第四单元 技能探索

能力。与你的同伴分享,看看谁写得多。大家写 的一样吗?有什么不同?
汇总小组成员所写的能力。可以将它们分 类吗?可以分为几类?
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二、能力的分类
能力 划分
能力倾向 技能
按获得方式
能力倾向:上天赋予每个人的特殊才能,如音
乐、运动能力等。
特点 :与生俱来,这是一种潜能。有可能因未
• 无论这些知识是大是小,都请不要忽略它们, 因为也许就是这小小的一点独特之处,有助于 你在竞争中胜出。
• 思考一下;这些知识是否有可能应用在你将来 的专业工作中。
• 我独特的知识技能:
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2. 自我管理技能
• 自我管理技能涉及个体在不同的环境下如 何管理自己: 是勇于创新还是循规蹈矩,是认
真还是敷衍了事,能否在压力下保持镇定, 是否对工作有热情,是否自信等等。 • 良好的自我管理技能能够帮助个体更好地
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四、技能的分类
三种类型
知识技能 自我管理技能 可迁移技能
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1. 知识技能
• 内涵:指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别 的知识或能力,也就是个人所学习的专业、所懂得的 知识。(外语、电脑编程等)
• 特点: 不可迁移,必须经过有意识的、专门的培训 才
能掌握。
相关。
常与我们的专业学习或工作内容直接
被开发而荒废。
比如:刘翔
一些人具备像刘翔那样的
能力只是没有机会去发展
遗传、环境和文化都可以影响到天赋的发展。13
• 技能:指经过后天学习和练习培养的能力。 (如,阅读能力、人际交往能力、表达能力、沟通能 力等)。 在现实生活中,个人的能力水平往往是
第四讲 自我探索——技能、价值观

• 价值观在生涯发展中往往具有决定性作用。 • 价值观是会改变的。
有关“工作”的一分钟联想
• 请在纸上写下“我希望做……的工作”。在一分 钟的时间内尽可能多地写下你头脑中所联想到的 任何短语。
• 思考:你在工作中寻找的是什么?你判断工作 “好”与“坏”的标准有哪些?
最重视的自我管理技能和可迁移技能
• 善于学习 • 读、写、算的能力 • 良好的交流能力 • 创造性思维和解决问题的能力 • 自尊、积极、有奋斗目标 • 有个人和事业开拓能力 • 交际、谈判能力及团队精神 • 良好的组织和领导能力
如何了解具体职位对技能的要求?
生涯人物访谈
• 向实际从事某一职业的人了解该职业的技能要求; • 详细深入的生涯访谈可以了解到特定职业不为常人所
➢ 我们需要对自己的价值观进行澄清和排序, 才能知道如何取舍。
价值观的变化
➢ 个人由于所处的生涯发展阶段、社会环境的 不同,他的需求会发生改变,从而可能导致 价值观的变化。
➢ 当今多元社会中多种价值观的冲击也会导致 原有价值观体系的混乱乃至改变。
因此,价值观需要不断地审视和澄清。
兴趣 性格 技能
@姚晨 你好,我是中国传媒大学2011级新闻学学生。我 的新闻采访老师要求我们完成一个名人采访。我很欣赏你, 所以想对你进行一个一个半小时的采访。这个采访没有八 卦商业目的。或许这条微博会被堙没在你众多的消息中, 但如果你看到它,请考虑给我一个机会,时间地点由您来
定。邮箱714868794@.谢谢!
• 我有哪些知识技能组合,能够帮助我更好 地完成什么工作?
自我管理技能词汇
(品质、态度)
精通的 有效率的 吃苦耐劳的 富有想象力的 正直的 有知识的 精力充沛的 值得信赖的 活跃的 有条理的 逻辑性强的 主导的
职业生涯规划-技能

可迁移技能的发现
➢你都会做什么? ➢你参加过哪些社会实践? ➢请用5-10个动词来概述你的工作能力。 ➢你觉得自己最突出的工作能力有哪些? ➢哪些能力使你能够胜任这项工作? ……
可迁移技能的获得
➢ 参与实践,归纳总结 ➢ 观察学习,模仿体会 ➢ 专业训练 ➢ 实习培训 ➢ 业余爱好,娱乐休闲,社团活动
看看在这些故事中是否有重 复出现的技能,并将这些技能按 优先次序加以排列。
目录
➢ 技能 ➢ 技能的分类 ➢ 对自我技能的探索 ➢ 技能与职业 ➢ 分享与练习
技能与职业
➢我们和雇主共同关注的:从前做过的,现在 能做的,未来可以做的。 ➢技能和职业的匹配包括熟练程度和个人使用 倾向。 ➢工作的理想状态:可以使用到我们熟练的、 擅长的并且最愿意使用的技能。 ……
自我管理技能的获得
➢ 自我认知的提高 ➢ 意志力的培养 ➢ 丰富的精神生活 ➢ 业余爱好,娱乐休闲,社团活动,家庭职责
• 在大四期间,我进入一家实习单位实习。在实习中,我 懂得了在工作中不仅要具备良好的知识技能,还要具备 良好的社交能力,才能在工作中营造良好的和谐的工作 氛围。在工作中要积极主动,虚心向同事、前辈请教, 要知难而上,不能遇到一点困难就放弃,也不能认为自 己刚刚参加工作就为自己的失职找借口,要严格要求自 己,平时要和同事多多交流,和谐相处。
第四讲 自我探索——技能
尽管我们常常谴责人类不了解自己的缺点,但 恐怕也很少有人了解自己的长处。就像在泥土中 埋藏着一罐金子,土地的主人却不知道一样。
--约拿珊·斯威夫特(Jonathan Swift)
我们的困惑
• 吴雅萍的困惑是她不知道自己究竟擅长什么,能做什么。对于找工作,她 没什么信心,因为她压根儿就不清楚该怎么找,也不觉得自己能有什么优 势或长处会被用人单位看上。再说,如果有幸能找到一份工作,她也不知 道自己是否能够胜任。
(4)技能探索

在对“内在满意”和“外在满意”这两个 指标的衡量中,能力都占有很重要的地位 。 “外在满意”主要可以通过衡量个人职业 技能与工作的技能要求之间的配合程度来 进行评估。 “内在满意”方面,则主要通过衡量个人 价值观与企业文化及奖惩制度之间的适配 性来评估。 做自己能够胜任的工作,培养和发展自己 的能力,发挥个人的潜能,是个人选择职 业时希望得到满足的需求,亦即与能力相 关的价值观。 能力与个人的职业满意度、工作适应性以 及职业稳定性具有直接的相关关系。
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目
我们的困惑
录
能力与生涯发展的关系
能力的分类
技能的辨识与表达
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思 考
能力有哪些分类? 我自己具备什么样的能力? 工作需要什么样的能力? 能力和技能有何区别?
请大家说出你所知道的
能力,至少五个
能力的分类
能力按照其获得的方式(先天具有与后天培养),可 以分为“能力倾向”和“技能”两大类。
技能的分类
辛迪·梵和理查德·鲍尔斯 (Sidney Fine & Richard Bolles) 将技能分为三种类型: 专业知识技能
自我管理技能(或称适应性技能) 可迁移技能(或称通用技能, transferable skills)
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1、专业知识技能
专业知识技能是指那些需要通过教育或 者培训才能获得的特别的知识或能力。 这些技能涉及学习的科目,就是我们学 习的内容,所懂得的东西。比如,是否 掌握外语、中国古代历史、电脑编程, 单片机,plc或是电路分析等知识。 一般用名词来表示。 不能够迁移。需要经过有意识的、专门 的学习培训才能掌握。
2. 自我管理技能
描述自我管理技能:勇于创新、 循规蹈矩、认真、敷衍、镇静、 慌乱、热情、自信、负责、敏捷 良好的自我管理技能能够帮助个 体更好地适应周围的环境、应对 工作中出现的问题,因此,它也 被称为“适应性技能”。
数学教学技能训练4提问技能、讲解技能

c =
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(2)理解提问
此类提问要求学生对已知信息进行内化 处理后,再用自己的语言进行表述。 例如: 为什么 y=x是函数,而y2 =x2 不是函数? 为什么零作除数没有意义? 对数的底为什么不能等于1?
( 3)运用提问
运用提问是建立一个问题情景,让学生运用所 学的知识来解决问题。 例如:已知平方差公式,用简便方法计算 51×49, 方程 x2 -6x-5=0 的根是什么?
每一段讲解都要有一个主题。
2、语言准确 3 例 2x 的读法。 3、注意与其他技能配合使用。 长时间的讲解不利于调动学生的积极性。
四、提问技能
1、提问技能的概念
提问技能是教师以提出问题的形式,通过师 生的相互作用,促进学生学习的行为方式。 数学课是教师引导学生解答一个又一个问 题的过程。
1、提问技能的概念
(三)讲解技能要素
1、形成讲解的框架 2.语言表达 3、突出重点 4、使用例证 5.形成连接 6、反馈与调整
每一步要做什么 ?
(1)形成讲解的框架
讲解的框架是教师在分析学生的情况和教学内容的 基础上,对讲解过程结构安排. 布鲁纳强调学科基本结构的掌握。他认为:“不论 我们教什么学科,务必使学生理解学科的基本原 理。”“懂得原理就可以使得学科更容易理解。”
1、解释性讲解 一般用于概念的定义、题目的分析、公式的 说明、符号的翻译等等。 例如“≌”、“⊥”、“∥”的含义、读法 等。
(四)讲解技能的类型
2.描述
描述型(叙述型)
描述人、事和物及其发展变化过程、形式、现象
3.讲述
分析综合式讲述 归纳演绎式讲述 比较式讲述
(四)讲解技能的类型
4.论述 指学科概念和规律组成的知识体系。 教师要将理论涉及的新概念、规律、观点、 结论和形成过程较系统地向学生介绍,并注 意讲解的逻辑性。
第四讲探索之二洋务运动

唐胥铁路上马拉车运煤
启示
• 洋务运动的失败在于当时社会思想的 保守性,正因为这样,早期工业化的 每一个微小进步都是通过权术斗争斗 出来的。由此可见,洋务运动时期的 每一个经济、军事上的进步的来之不 易。
二、洋务运动的评价
洋务运动思想源流及纲领:
• 魏源《海国图志》:“是书何以作?曰:为以夷攻 夷而作;为以夷款夷而作;为师夷长技以制夷而 作。” • 冯桂芬《校邠庐抗议》:“以中国之纲常名教为原 本,辅之以诸国富强之术” 。(冯桂芬是李鸿章淮 军进入上海勾结外国侵略者的牵线人,并在李鸿章 手下当了两年幕僚,对李影响不小) • 王韬、郑观应、薛福成等人也大体遵循“器可变而 孔子之道不可变”的思想。 • 张之洞1898年《劝学篇》“中学为体,西学为用”, 从理论上概括了洋务运动的指导思想。
技术落后,西洋顾问与教习自己就 很不专业
• 金陵机器制造局督办英国人马格里,此人 职业为医生; • 福州船政局法国人督办日意格与德克碑, 二人此前从未造过船; • 自行建造的枪炮船舰性能极其低劣,导致 不断从国外购置船炮。
4、企业管理的腐朽性
• “我国创一厂、设一 局,动称官办,既有 督(督办),又有总 (总办),更有会办、 提调诸名目。”
一个概念:近代化
也称现代化,是指由农业社会向 工业社会的变迁过程,包括政治、经 济、外交、国防、教育等各方面的变 化,其核心是经济的工业化和政治的 民主化。
中国早期现代化的三个层次
器物技能层次 制度层次 思想行为层次 洋务运动 维新变法、辛亥革命 五四新文化运动
一、洋务运动与中国近代化
1、洋务运动是中国近代化的开端
“中学为体西学为用”
• 对于“中学为体”的实施,张之洞认为,根 本问题是要“扶持名教”,也就是维护封建 的纲常名教、孔孟学说,巩固封建政权。 • 对于“西学为用”的实施,就是在确保封建 制度不变的前提下,积极兴治西学,采用西 方的科学技术。
第四课职业生涯发展理论

– 未知的我是一些潜能与潜意识心 理行为。 理行为。
周哈里窗( Window) 周哈里窗(Johari Window)
自我探索的方法
学习有关人类行为的学科, 学习有关人类行为的学科, 了解人类行为的共性。 了解人类行为的共性。 通过他人的反馈, 通过他人的反馈,开放盲目 的我。 的我。 通过自我坦诚,开放隐藏的 通过自我坦诚, 我。 通过实践和领悟, 通过实践和领悟,开放未知 的我。 的我。 通过各种测验了解自我。 通过各种测验了解自我。 通过心理咨询了解自我。 通过心理咨询了解自我。
有更多时间从事休闲活动,或完成自 己一直想做而未做的事,可能从事义 务或志愿服务工作,淡泊名利、与世 无争。
生活空间
每个人在这一生中都不断地扮演着各式各样的「角 色」,每一个角色各有其特定的「任务」。 年幼时,我们是父母的「子女」,要听话、乖巧。 年龄稍长,进入群体生活的学校,我们是师长的 「学生」,要学文、学数、学做人的道理。 进入社会后,在各行各业中,拥有了代表自己职业 角色的「工作者」身份,同时我们还会接续成为另 一半的「配偶」,生儿育女之后成为「父母」,为 社会事务贡献心力成为善良的「公民」,以及享受 优质休闲娱乐的「休闲者」。 最后,当年华老去,我们也逐渐从工作岗位上退下 来,如果「退休者」的心力仍在巓峰,还能担任公 益团体的志工,点燃生命最后的余光。 每个人如何在这一生中扮演自己的不同角色并发挥 各个角色的功能,是他如何「成为自己」的历程, 表现出他个人独特的自我风格。
生活深度
就生涯彩虹的内容来看,阴影部份即是每一 个角色的投入程度。 愈黑表示该角色所投入的程度愈多;愈多空 白,表示该角色所投入的程度愈少。 0至5岁时的角色是儿童; 小学之后是学生、休闲者或游戏者; 25岁左右开始投入就业市场,成为工作者; 30岁左右成家,扮演配偶、家长的角色;
职业生涯规划第四讲技能最新

目 录
能力与生涯发展的关系 能力的分类 技能的分类 创新能力 发现自己的成就及技能
小组竞赛活动
一只大开口瓶子和一只小开
口的瓶子,要求各小组参赛者 把大瓶子装进小瓶子里去。 能先完成并且讲出道理者为胜。 思考:在这个活动中取胜的关键 是什么?
故事分享
• 山洪暴发,一棵大树被洪水从山上冲到了山下。甲、乙二人同时发现了它, 于是二人商量如何分树。 甲很想得到这棵树,但也不能说得太明白,他怕引起乙的不满,便很委婉地 对乙说:“树是我们两个同时发现的,你说吧,你说怎么分就怎么分!我家最近 要盖新房,分完树我还得回家准备材料去!” 乙听了甲的话自然明白了他的意思,他仔细地看了看那棵树,很大方地对 甲说:“你家盖房子需要木料,我要木料也没什么用。这样吧,树根归我,我回 去当柴烧,其余的都归你!” 甲听了乙的话非常高兴,他也很佩服乙的大度。讲好了分树的办法,两个 人便各自找来家人帮忙,把树按乙说的办法分开了。甲高高兴兴地把树干运 回了家,乙也在家人的帮助下把树根抬了回去。 甲的家里根本不准备盖新房,只是为了得到那棵树才这样讲的。第二天 他就把树卖给了一个准备盖房的人,得了2000元钱。乙的家人听说了,都埋 怨乙。乙只是笑了笑,没有说话。 过了一段时间,乙用那个树根做的大型根雕卖了10万元。甲听到这个消 息后,气得够呛,但也没有什么办法。
能力倾向的分类:
多元智力论
传统的智力理论认为智力是以语言能力和数理 逻辑能力为核心的、以整体方式存在的一种能 力。 哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智力的理 论,认为:智力是有同样重要的多种能力而不 是一两种核心能力构成,而且这组能力中的各 种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立 的形式表现出来的。 加德纳的研究表明,人类至少有7种不同的智能。
教案:第五章 能力与技能探索

大学生职业发展与就业指导课程教案教学内容摘要:一、能力的概念(一)什么是能力能力是你成功地做事情或者工作的潜能。
能力主要来自后天培养,但也有先天因素的重要影响。
能力分为一般能力和特殊能力。
一般能力通常人们又称为智力,包括注意力、观察力、记忆力、思维能力和想象力等。
特殊能力是指从事某种专业活动的能力,也可称为一个人的特长,如计算能力、音乐能力、动作协调能力、语言表达能力、空间判断能力等。
(二)能力与几个概念的区别与联系1.能力倾向/技能(aptitude, gift)。
能力倾向是你的天赋和潜能,它指你的潜能,区别于你已经发展起来的技能。
举例:“她是块跳舞的材料”,其实指的就是一种舞蹈的能力倾向,其表现出来的特性有身材匀称、协调性好、节奏敏感度高等。
虽然现在她还不会跳舞,但如果接受—定的训练,她的舞会跳得比一般人更好。
技能则是指在能力和知识的基础上,通过反复练习发展起来的能力。
2.能力和兴趣的区别:兴趣和能力常有相同的类型和名称,它们之间的联系确实也很密切。
我们有兴趣的事物,常常比较容易培养出相应的能力。
但是能力和兴趣不能画上等号,它们之间可能存在冲突。
兴趣说明的是我们喜欢做什么,而能力则说明的是我能够、擅长做什么。
喜欢做什么和擅长做什么不一定重合。
举例:你喜欢足球,但从小身体弱,不能亲自上场踢比赛,只好享受足球比赛来满足自己的爱好;你能写一手好字,但并不喜欢帮人写宣传广告,碰到这样的事总是能躲就躲。
兴趣和能力是两个不同而又相互独立的概念。
(三)能力的个体差异人与人之间在能力上存在着明显的个体差异,这种差异主要表现在以下三个方面。
(1)能力水平上的差异,就是我们通常讲的人的能力有大小。
(2)能力表现早晚上的差异,是指人的能力充分发展有早有晚。
有些人在少年儿童时期就表现出优异的能力,有些人的能力表现较晚,甚至到了晚年,能力才充分发挥出来。
举例:刘翔的案例(3)能力结构上的差异,是指能力中的各种成分的构成方式不同。
第四章-能力与技能探索教案

《第四单元技能探索》讲课稿教学过程一、课堂导入【案例导入】困惑与迷思通过让学生分析吴雅萍、杨超、杨慧、匡胜等几位大学生在上学过程中遇到的困难和问题,让学生反思自己是否也有与这些同学类似的问题,应该怎么解决。
教师做出总结:能力是用人单位最关心的问题,也是我们最需要证明的。
怎样发现、培养和表现自己的能力,从而在劳动力市场中拥有竞争力,是非正确认识技能,尤其是可迁移技能和自我管理技能的重要性,对树立求职和工作的自信心具有重要意义。
二、本单元要点通过案例分析总结后引出本单元学习主要内容:(一)能力与生涯发展的关系(二)能力的分类(三)能力倾向的分类(四)技能的分类三、理论与讲解(一)能力与生涯发展的关系1、讲解心理学家罗圭斯特与戴维斯提出的明尼苏达工作适应论。
2、讲解“内在满意”与“外在满意”的含义以及二者与工作之间的关系。
3、解释分析能力在衡量“外在满意”和“内在满意”中的重要的作用。
教师小结:能力与个人的职业满意度、工作适应性以及职业稳定性具有直接的相关关系。
(二)能力的分类1、解释分析能力与工作、情绪之间的关系。
2、学生练4-1:夸夸我自己(1)请在5分钟内尽可能多地写下自己所拥有的能力。
与你的同伴分享,看看谁写得多。
大家写的一样吗?有什么不同?(2)汇总大家所写的能力。
可以将它们分类吗?可以分为几类?3、能力的分类(1)能力分为“能力倾向”和“技能”两大类。
(2)解释能力倾向的含义、特点,并举例说明。
小结:遗传、环境和文化都可以影响到天赋的发展。
(3)解释技能的含义、特点,并举例说明。
教师小结:在现实生活中,个人的能力水平往往是能力倾向和技能两方面的结果。
(4)分析许多人人际交往技能不佳的原因。
(5)提出改善技能方式。
教师小结:其实,很多技能是可以通过练习而获得的。
(6)解释自我效能感的含义以及在实际生活和工作中的决定作用。
(7)通过讲解例子“男女薪酬差异的调查”进一步说明自我效能感对个人4、练习4-2 插土豆(1)你能用一根吸管一下插穿一个土豆吗?你是否会在心里对自己说:我的力气太小了,要力气大的人才穿得过去。
教案1-4 自我探索——能力探索

(二)沟通的基本条件(5分钟)
•沟通的基本问题是心态
•沟通的基本原理是关心
•沟通的基本要求是主动
(三)沟通的分类(5分钟)
语言沟通与非语言沟通
语言沟通包括口头沟通和书面沟通
非语言沟通包括身体语言和物体的操纵
(四)沟通的过程(10分钟)
管
理
沟
通
的
要
素
:
听
众
、信息源、信息、目标、环境、媒介、反馈
训练:快乐传真(17分钟)
(五)沟通技巧——积极聆听(15分钟)
积极聆听的技巧:
倾听回应,提示问题,重复内容,归纳总结,表达感受,及时确认(六)沟通的方向(10分钟)
上行沟通下行沟通平行沟通
Ⅳ归纳总结(5分钟)
Ⅴ布置作业(10分钟)
案例分析:这个孩子怎么了?
五、课后小结。
第四讲主知主义教育理论

多元化评价体系建设
多元化评价体系的内涵
多元化评价体系是指采用多种评价方式、评价主体和评价标准,对学生的学习情况和发展水平进行全 面、客观、公正的评价。
建设措施
建立多元化的评价体系,包括考试、作业、课堂表现、实践活动等多种评价方式;鼓励学生自评、互 评和教师评价相结合;制定科学合理的评价标准,确保评价的公正性和客观性。同时,加强对评价结 果的分析和利用,为教学改进和学生发展提供有力支持。
职责划分
教师和学生应明确各自的职责和任务,教师负责教学计划 和内容的制定、课堂管理和学生评价等;学生则负责完成 学习任务、参与课堂讨论和积极反馈等。
有效沟通技巧和方法探讨
倾听技巧
表达技巧
教师应积极倾听学生的想法和意见,给予 充分的关注和尊重,鼓励学生表达自己的 观点。
教师应清晰、准确地表达自己的思想和要 求,避免使用模糊或含糊不清的语言,确 保学生能够准确理解。
多元化需求
当代社会对于人才的需求越来越多元化,要求教育培养具有创新精神、实践能力和跨文化 交流能力等多方面素质的人才。主知主义教育需要关注多元化需求,积极拓展教育内容和 方法,培养适应社会发展需要的人才。
教育公平问题
教育公平是社会公平的重要基础,而当前教育领域存在着一些不公平现象。主知主义教育 需要关注教育公平问题,积极推动教育资源的均衡配置和教育机会的平等,为每个学生提 供公平而优质的教育。
教材编写策略及评价标准
教材编写策略
主知主义教育理论认为教材编写应以知识为中心,注重知识的逻辑性和系统性 ,同时结合实际案例和问题进行阐述。
评价标准
在教材评价方面,主知主义强调教材的科学性、准确性、可读性和实用性等标 准,以确保教材质量。
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思政大讲堂第四讲观后感心得感悟

思政大讲堂第四讲观后感心得感悟(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《探究技能_分类导学案-2023-2024学年科学粤教粤科版》

《探究技能_分类》导学案导学目标:1. 了解探究技能的观点和重要性;2. 掌握探究技能的分类及其特点;3. 提高学生对探究技能的理解和运用能力。
导学内容:一、探究技能的观点和重要性探究技能是指通过一系列的方法和过程,主动地探索和解决问题的能力。
在进修和生活中,探究技能是非常重要的,它能够帮助我们更好地理解问题、发现问题的本质、提出解决问题的方法,并最终得到满意的答案。
二、探究技能的分类及其特点1. 观察技能观察技能是指通过肉眼或工具等手段,仔细观察事物的外表和特征。
观察技能的特点是准确、细致、全面。
2. 比较技能比较技能是指将不同事物之间的相同和不同的地方进行比照和分析。
比较技能的特点是客观、全面、有逻辑性。
3. 归纳技能归纳技能是指从具体的事例中总结出一般规律或结论。
归纳技能的特点是概括、简练、有深度。
4. 推理技能推理技能是指根据已知的前提和规律,推导出未知的结论或解决问题的方法。
推理技能的特点是逻辑性强、思维缜密、有创造性。
5. 实验技能实验技能是指通过设计实验、观察实验现象、分析实验数据等步骤,验证或证伪某个假设或理论。
实验技能的特点是周密、可靠、可重复。
导学过程:一、导入通过一个实际的例子引导学生思考:在平时生活中,我们经常遇到各种问题,如何才能更好地解决这些问题呢?这就需要运用探究技能。
二、讲解1. 讲解探究技能的观点和重要性,引导学生认识到探究技能对于提高进修能力和解决问题的重要性。
2. 介绍探究技能的分类及其特点,让学生了解不同的探究技能在解决问题中的作用和应用。
三、实践针对每种探究技能,设计相应的实践活动,让学生在实际操作中体会和掌握探究技能的运用方法和技巧。
四、总结通过学生自主总结和讨论,对探究技能的分类及其特点进行梳理和总结,加深对探究技能的理解和运用。
五、拓展引导学生在平时进修和生活中多加练习和运用探究技能,不息提高自己的探究能力,培养独立思考和解决问题的能力。
导学案评判:本导学案通过引导学生了解探究技能的观点和重要性,掌握探究技能的分类及其特点,提高学生对探究技能的理解和运用能力。
第四次课探索--技能

技能和职业的匹配包括熟练程度和个人使用
倾向。
工作的理想状态:可以使用到我们熟练的、
擅长的并且最愿意使用的技能。
„„
雇主们最重视的技能
我凭什么雇用你?
1. 沟通能力 2. 积极主动性 3. 团队合作精神 4. 领导能力 5. 学习能力 6. 人际交往能力 7. 灵活性/适应能力 8. 专业技术 9. 诚实正直
《知识经营的魅力:知识管理与当 今时代》 (日)埃野中郁次郎,绀野登 著 中信出版社 本书通过对丰田、本田、花王、 富士通、富士施乐、惠普等多家日 本知名企业的案例分析,透视知识 经营 聚焦当下知识社会和管理转型
如何上课
技能定义 及分类
自我技能 探索
技能与职 业的关系
如何提升 自我技能
谢 谢!
成就故事
这学期,作为师范生的必要培训内容之一,我们的教学 技能培训课要求我们在学期当中必须自选题目并用PPT进行一 次演示讲解。在此之前,我没有学过如何制作PPT。我请同宿 舍的一位同学用了大约二十分钟的时间教我PowerPoint软件 的基本使用方法,我又自己在学校的电脑机房琢磨了一下, 并向机房的管理人员请教了几个不明白的问题。选定了我要 讲的题目以后,我上网搜索了相关的资料和图片,然后制作 了十分钟课程的辅助教学PPT。在课堂讲解演示中,由于我制 作的PPT图片精美、文字与内容搭配得宜,我获得了95分的高 分,并得到了老师和同学的称赞。
第四讲 自我探索——技能
系 统 职 业 生 涯 规 划 法
1.觉知 与承诺 6.再评 估 2.自我 探索
5.求职 行动 4.决策
3.探索 工作世 界
教学目标
认知目标:
正确理解技能的概念及分类。
在职业规划中能重视对个人技能的澄清。
《技能测探索》PPT课件_OK

我所拥有的自我管理技能
结合日常生活、学习、交往、工作实 际,参照自我管理技能词汇表(见指导书P 39-41),尽可能多的列出自己所拥有的自 我管理技能,并找出自己认为最典型、最 具代表性的5个自我管理技能。
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• 自我管理技能的培养
• 榜样的力量,认同与练习 • 自我认知的提高 • 意志力的培养 • 丰富的精神生活 • 业余爱好,娱乐休闲,家庭职责等方面
第四讲:技能探索
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教学目标
1.在职业规划中能重视对个人技能的澄清,愿 意在今后的生活实践中不断观察反思并有意识地 培养自己所欠缺的技能。
2.能列举自己最擅长并愿意在工作中使用的五 项可迁移技能、自我管理技能和专业知识技能, 并能举出相应的例子加以证明。
3.找出与自己技能优势匹配的职业群。 2
为什么要探索技能
兴趣
从业余爱好或 兴趣中学到的 知识,如音乐、 体育、艺术等
行业
行业知识或部
门知识
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知识技能组合
导游、博物馆 讲解员。空姐
古哲、文化 、历史文物
外贸专员 风土人情等
国际贸 易
翻译 翻 技巧 译
英语
广播节目主 播持音人
技巧
英语教 播教师学 音技能 技 巧
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(二) 自我管理技能
指人是否具备适应周围环境而进行的自我调 节能力,这种技能通常被看作是人格特质,以形容 词或副词形式出现。
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三、人际关系技能:会与同学交谈,善解人意,帮助别 人解决问题,能有效地与人沟通观点,与他人合作去 解决问题和完成任务,与多样化的群体良好的开展工 作,能教授或培训他人。
四、组织技能:学会评估需求,能够组织社会活动;学 会项目设计,活动协调,管理项目的执行。
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教学目标
1.在职业规划中能重视对个人技能的澄清, 愿意在今后的生活实践中不断观察反思并有意识 地培养自己所欠缺的技能。 2.能列举自己最擅长并愿意在工作中使用的 五项可迁移技能、自我管理技能和专业知识技能, 并能举出相应的例子加以证明。 3.找出与自己技能优势匹配的职业群。
为什么要探索技能
是影响职业生涯成功与否的关键。
在工作中对取得成就和处理人际关系是不可 缺少的。“它们是成功所需要的品质,是个人最有 价值的资产。”
小组活动
小组讨论:我愿意与……样的人共事? 思考:我是这样的人吗?符合大家所描述 的理想同事吗?
我所拥有的自我管理技能
结合日常生活、学习、交往、工作实
际,参照自我管理技能词汇表(见指导书
谁会做这 道题?
英国每年买多少高尔夫球?
(四)雇主们最重视的技能
根据美国“全国大学与雇主协会” 在2002年的调查, 美国雇主们最为重视的技能和个人品质按顺序排列如下: 1沟通能力 7灵活性/适应能力 8专业技术 9诚实正直 10工作道德
2积极主动性
3团队合作精神 4领导能力 5学习成绩 6人际交往能力
二、掌握解决问题或批判性思维技能:包括分析
性思维,抽象思维,以宽广的视野审视问题,找出同 一个问题不同的解决方案,创造不同的应对问题的方 法,说服他人以群体的最大利益为准来行动。
三、人际关系技能:会与同学交谈,善解人意, 帮助别人解决问题,能有效地与人沟通观点,与他人 合作去解决问题和完成任务,与多样化的群体良好的 开展工作,能教授或培训他人。
外贸专员
古哲、文化 、历史文物 风土人情等
翻译 技巧
翻译
广播节目主持人
播音 技巧
英语教师 播音 教学 技巧
国际贸 易
英语
技能
(二) 自我管理技能
指人是否具备适应周围环境而进行的自我调 节能力,这种技能通常被看作是人格特质,以形容 词或副词形式出现。 就是你所具有的特征和品质。如:认真 踏 实 谦虚 诚实 有担当 能力强 自律性强.它可 以从非工作生活领域转换到工作领域。
能力是掌握技能的前提,又是掌握技能的结果体
现。 能力和技能的有效结合——才能。
能力的高度发展——天才。
四、技能的分类
辛迪·梵和理查德·鲍尔斯(Sidney Fine & Richard Bolles)将技能分为三种类型:
专业知识技能
自我管理技能
可迁移技能
(一) 专业知识技能
就是我们学习的内容,所懂得的东西。又称工作内容 技能,是具体的、专业的、针对某种工作的基本技能。 一般用名词来表示。举例:外语 装饰 培训 会议 游 泳 计划 金融 商品 测绘(更多见指导书P41),不能够迁 移。需要经过有意识的、专门的学习。 获取途径:学校课程、课外培训、辅导班、资格认证 考试、专业会议、讲座或研讨会、自学、爱好、娱乐休闲、 社会实践、社团活动、上岗培训。
活动:夸夸我自己……
请大家在3分钟内在纸上尽可能多地写 下自己所拥有的能力。 在写完之后,请写得较多的3位同学读 出自己所写的内容。
三、能力与技能的异同
能力倾向(潜能)是每个人都有的,是上天赋予 我们的特殊才能(潜能)。技能是经过后天学习和练习 而培养形成的能力。 能力的形成和发展依赖于技能的获得,能力的高 低又影响到掌握技能的水平。
案例:制作PPT并在课堂上演示讲解 上学期,《形势与政策》老师要 求我们以小组为单位,选取一周内我 国或世界经济形势新闻十条,并用PPT 进行演示讲解。在此之前,我和小组 内的同学都没有学过如何制作PPT,我 看他们都有些为难,就勇于承担了制 作任务。
我请班上的一位同学用了大约20分钟 的时间教我powerpoint软件的基本使用 方法,我又自己在学校的电脑机房琢磨 了一下,并向机房管理员请教了几个问 题。然后组织小组同学上网搜索国内外 经济方面的新闻,我从中选取了十个典 型的新闻资料和相关图片,制作成了课 程辅助教学PPT。在课堂上演示讲解时, 由于我制作的PPT图片精美,文字内容与 图片搭配得当,讲解生动,赢得一片喝 彩,得到了95分的高分,受到老师和同 学们的好评。
P39-41),尽可能多的列出自己所拥有的
自我管理技能,并找出自己认为最典型、 最具代表性的5个自我管理技能。
• 自我管理技能的培养
• • • • 榜样的力量,认同与练习 自我认知的提高 意志力的培养 丰富的精神生活
•
业余爱好,娱乐休闲,家庭职责等方面
(三)可迁移技能
就是你所能做的事,也被称为通用技能。 用行为动词来表达。如,教学、组织、说 服、设计、计算、分析、搜索、决策等。(更多 见指导书P45-46) 可以从生活中的方方面面迁移应用于不同 的工作之中。 是个人最能持续运用和最能够依靠的技能。
能力分析
快速学习;善于利用人际关系;寻求
帮助;清晰地沟通;搜索信息;图片文字
的处理、编辑和组织;面对新情况,表现
出灵活和很强的适应能力;敢于迎接挑战; 积极主动;耐心;关注细节;克服压力; PPT的制作方法。
在大学主要培养的可迁移技能 如下
一、沟通技能:有效的倾听,起草文章和报告, 向个人或群体说明你的观点的重要性,学会谈判处理 争议事件。
身体素质:木板的质量
自我管理能力:提手
课后思考
我所拥有的技能:
我的技能适合的职业群是:
四、组织技能:学会评估需求,能够组织社会活 动;学会项目设计,活动协调,管理项目的执行。 五、研究技能:能够搜索计算机数据库或书面参 考资料,发现和形成主题,会记录数据,分析数据, 给数据分类,处理具体事务,调查问题,会写报告及 论文。
各种技能之间的关系——木桶 的比喻
心理素质:桶底 专业知识:木板 可迁移技能:桶圈
尽管我们常常谴责人类不了解自己的 缺点,但恐怕也很少有人了解自己的长处。 就像在泥土中埋藏着一罐金子,土地的主 人却不知道一样。
Jonathan Swift(乔纳森· 斯威夫特)
一、 困惑与迷思
1、吴萍不知道自己擅长什么,能做什么。对于找工作,她没什 么信心,因为她压根儿就不清楚该怎么找,也不觉得自己能有什 么优势或长处会被用人单位看上。如果有幸能找到一份工作,她 也不知道自己是否能够胜任。 2、杨慧是英语专业的学生,她感到现在会英语的人太多了,自 己仅仅掌握这一个工具也许不会有太大的竞争力,还有,将来从 事的工作如果只与语言相关,那大概只有如翻译、教师等职业可 供选择,择业面窄。如果再从事其他工作,就需要其他一些技能, 可是她不知道需要一些什么样的技能才能帮助自己找到一份较好 的工作。
11分析和解决问题的能力
其中1、4、6、7、11属于可迁移 技能,2、3、9、10是自我管理技能, 而知识技能是第5和8位。 事实上,中国雇主们所看重的同 样是这些能力。许多企业在招聘人才 时不仅看其学习成绩,更重视其他的 综合能力,如良好的沟通、表达能力, 较强的分析、组织能力及领导能力, 尤其是团队精神。
它的重要性常常被夸大。
核查你的专业知识技能
正式教育
大学所学科目 大一: 大二: 大三: 大四:
工作经历
上课期间兼职 工作经历: 假期工作经历:
培训
例如:在以下 方面所参加的 培训课程:文 字处理、 internet、IT应 用、多种语言、 表现能力
自我发展
例如:通过计 算机、电视节 目、图书、咨 询及听取建议 获得的自我发 展
3、张超痛感自己人际交往技能差,又难于改变。和同学比起来, 他的动手能力和交流能力都很弱,他觉得很自卑,对于自己的前 途很不看好。
二、 能力与生涯发展的关系
做自己能够胜任的工作,培养和发展自己 的能力,发挥个人的潜能,常常是个人选择职业 时希望能够得到满足的需求。由此可见,能力与 个人的职业满意度、工作适应性以及职业稳定性 具有直接的相关关系。
家庭及朋友
从你周围的人 那里学到的东 西——你的父 母、兄弟、姐 妹的职业、社 会关系和家庭 的或个人的朋 友
兴趣
从业余爱好或 兴趣中学到的 知识,如音乐、 体育、艺术等
职业
你所感兴趣的 职业的相关知 识
组织机构
你想申请加入 的组织的知识
行业
行业知识或部 门知识
知识技能组合
导游、博物馆讲解 员。空姐