什么是EEPO有效教育 - 360文档中心

EEPO有效教育学习资料

EEPO有效教育学习资料对“EEPO有效教育应有的认识：1．“EEPO有效教育”是集中西方最优秀的教育理念和教育方法，经创始人盂照彬教授重新整合、创新，并在近10年的实践探索中形成的精华之作。

2．“EEPO有效教育”为理想的素质教育和现实的应试致育找到了平衡点，能有效地把素质教育所提出的西方最擅长的“个性、创造性”，与应试教育所追求的东方最擅长的知识性有机结合。

3．EEPO有效教育为课程改革提供了操作上的支持。

它的操作技术容易被教师普遍接受。

更重要的是教师在熟练运用操作技术后能快速提高课堂教学效益。

“EEPO有效教育”是一个庞大的教育体系，它涵盖了五大教育猜想所组成的理论范畴、八大技术方式所组成的操作范畴以及四大方法范畴。

它是在吸取了世界最优秀的教育研究成果的基础上，联合美国，加拿大、德国等国的各大教育研究机构，共同研究开发的国际性教育科研项目，预计还需20年左右才能完成。

在经过前十年的研究和实践后，它比较完善和成熟的是操作范畴中的课型方式，学习方式及评价方式。

在实施EEPO方式时，应该把握以下六条原则：1．组织参与原则：FEPO方式是建立在学生有组织的参与教学活动的基础上来提高教学效益的，也就是要充分利用人力资源。

2．三维一体原则：只有教师的教学方式，学生的学习方式，他人的评价方式同时发挥作用，才能实现教学效益最大化。

3．目标达成原则：“EEPO方式”为教学提供了多种操作方法。

这些方法什么时候用，用哪种方法最有效？需要教师再创造。

不能把它单一化，形式化。

用得是否好，评到标准只有一个，那就是教学目标最终是否达成。

4．吐故纳新原则：“EE PO方式吸取了中外教学方式及学习方式的精华，它来源于实践，指导于实践。

因此，不要把它神化和虚化。

教师和学生只要对原有的教学方式和学习方式进行调整、提升并作理性的思考，放弃传统中不科学的做法，吸纳一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟练运用三种以上的课型方式，能训练学生三种以上的学习方式，能掌握三种以上的评价方式〕，如果再加上较高的学科专业水平，就能获得事半功倍的教学效益，成为一个具有教育智慧的新型教学能手。

EEPO有效教育

EEＰO有效教育ＥEPO有效教育就是一种全新得教学模式，中文表达为：有效教育就是通过组织与参与来实现得,简称有效教育。

就是孟照彬教授创造得一种新得教学方法,在西部五省区得到大面积推广(我市天等县200８年开始试点)，取得了很好得反响,被称为第六种教学方式。

有些教师单独从教学组织形式来瞧,好像学生全程参与与合作学习,因此形像地称为“参与式教学”或“小组合作学习”。

它得核心理念就是有效——时间有效、资源有效、教学效果有效,如何在教学中充分体现这些有效，就是我们每一个教师必须认真研究得问题。

ms-eepo就是一个方法系统,因此不能单独地从教学这个环节来认识它,应该从备课、教案、上课得组织、效果得评价等全方面来认识它,下面就是个人得一些粗浅得认识。

ﻫ一、备课与写教案环节平时备课就是想到哪写到哪,有很大得随意性,ｅｅpo得备课则就是一个从整体到部分得过程，“mｓ-eｅｐo”要求在充分地研究教材与学生得前提下,首先确定得就是课型方式，由课型方式决定自己得教学步骤与策略。

1、框架:首先根据内容确定一节课得整体框架,大致分为多少个节点(参见eepo教案示例中得圆圈,每个圆圈就就是一个节点),每个节点要占用多长得时间(时间轴),有哪些基本任务（即要解决哪些问题以及如何去解决——通常书写在节点时间轴得下方）,明确每个节点要达到何种目标（一般书写在节点时间轴得上方),明确一节课对基本知识与技能得强化次数（基本知识与技能始终要抓好)。

2、步骤:确定节点后，根据每个节点所要解决得问题，通过“学生自主探究——小组合作探究(讨论)——小组内交流与评价——小组展示探究结果——教师评价”得基本流程，完成问题得解决，从而实现“自主学习——生生互动(含组内互动与组间互动)——师生互动”多维度得参与到学习中,或许这就就是eepo得精髓——参与式合作学习。

3、策略:每个节点都要充分考虑学生得心理特点，以eｅpo“要素组合方式”为例,教学中“七个要素轮换着用”,它得基本方法就是:师生在教学得双边活动中，依据生理、心理与目标任务,环境条件得变化,把人在认知活动中经常使用得七个基本要素“瞧、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同得排列组合来交替进行。

孟照彬有效教育(简)

有效教育学习资料第一章 EEPO方式概述“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式------课型方式-----备课方式------评价方式”等多维一体的理论和操作系统。

该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。

其中，MS--EEPO操作系统（简称EEPO）中的课型方式、学习方式和评价方式的应用于研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。

孟氏教育体系孟氏教育体系------是以孟赵彬教授为主创立的三大教育体系（MS--思想体系、MS--理论体系、MS--操作体系（方法体系））的总称。

EEPO（有效教育）的核心理念中文表达式：有效教育是通过组织和参与来实现的简名表达式：有效教育简名表达式： EEPO参与范畴狭义：学生参与、教师参与广义：学生、教师、家长、校长、局长、社区、社会参与．．．．．．一、MS--操作体系（方法体系）略二、MS——思想体系（摘要）教育是社会的产物，而有效的教育可以成为国家战略发展的基石。

一个民族是否具有持续的、强大的生命力，在于它是否在整体上具有创造力。

人人都具有成长的潜在素质，而且每个人都具有实现它的优秀特征，教育是发展发掘这种优势的有效活动。

有效教育是通过组织和参与来实现的。

在中小学训练学生的思维比训练具体的知识更重要。

在教学领域：谁把西方最擅长的“个性”、“创造性”，与东方尤其是与中国最擅长的“知识性”有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。

在学习领域：有一个联动结构：互动----主动----能动。

谁要使人才培养进入一流水平状况，谁就要使联动结构进入常规教学活动状态。

在评价领域：谁实现了对任意一个教学要素的多向度评价，谁就实现了教育领域的满意性评价。

在备课领域：不同的教学要素、不同的功能取向、不同的优势特征、不同的环境条件，决定这备课方式具有不同形式和不同策略。

EEPO有效教育学习心得体会

EEPO有效教育学习体会EEPO是Effective Education in Participatory Organizations 的简称，一种最新教学模式：第六种教学方式，由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。

EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。

该理论综合了中国教育的西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。

在柳州市新教师培训课中，我有幸参加孟教授的一次培训，使我受益非浅，既增强了课改的信心，对课改的方法也开始有所了解。

以往的教学常常满堂灌，其结果老师讲的累，学生也听的累，效果不大。

“EEPO”课型方式如旱地里的及时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机。

“听，说，看，想，做，动，静”的结合，符合新课程的理念，运用得当，能使课堂教学生动而有活力。

虽然自己平时也在尝试着改变自己的教学行动策略，但理论与实践难以结合，操作起来顾此失彼，而“EEPO”方式中的要素组合，互动平台这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。

学生能主动收集资料，为自主学习，合作学习做了有力的铺垫，教学效果显著。

用EEPO方式上课中，我体会最深的是教师是怎样参与的：教师绝不是旁观者，而是参与者，是学生的合作者。

学生的参与应有明确的目标任务，方式上应是多层面的、多向度的；参与自主学习，养成良好的自主学习习惯与能力；参与合作学习，培养与人交往，与人合作的精神和能力；参与探究学习，培养科学严谨治学态度与提出问题、分析问题、解决问题的能力；参与实践活动，培养活用知识、自主创新的能力。

不仅如此，“参与”还是立体式的，不可否认，自主、合作、探究、实践有时候是独立的，但更多的时候是互相联系，互相促进的，自主学习是一切学习方式的基础，缺少了这一点，其他方式都是空中楼阁，合作学习是以自主、探究性学习为基础的，合作学习又能更好地促进自主学习、探究性学习的发展，同样，实践也是以自主、合作、探究为基础的，同时实践又能更好地促进自主、合作、探究向更高远的层面、更广阔的空间拓展和创新。

学习MS-EEPO有效教育的心得体会

学习MS-EEPO有效教育的心得体会结合我的教学实际，我对实施原则的理解如下：MS-EEPO指的是以孟照彬教授为主创立的三大教育体系（孟氏体系）的总称。

三大教育体系是指MS-思想体系，MS-理论体系，MS-操作体系。

EEPO是有效教育的英文表达，其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。

它的价值在于优化教育教学，它有一套可操作的备课方式、学习方式、评价方式、考试方式、管理方式、以及认证体系，从学习方式的训练去提高学生乃至民族的综合素质。

所以EEPO有效教育原则对我们的要求应该如下：1．学科知识要求。

熟练掌握课标要求，熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。

学识精深，达到智如泉涌的境界，能使我们的教学活动充满生命和活力。

2．相关知识要广博。

我们要适应当前学科分化与综合的需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。

只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果我们孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。

3．是理论功底要扎实。

我们要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。

我们要在教育理论的指导下，在教学过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。

4、能力上要有广度。

我们的教学能力要实，也就是说，我们要会讲，更要会导，会引导。

不但让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”和“学得有乐趣”，这是我们教师能力的重要标准和集中体现。

5、情感上要有亲和力。

亲和力是对学生要有爱心，耐心，要经常鼓励学生，善于激励学生，哪怕是批评，其中也包含着教师对学生的爱。

亲和力是让学生觉得教师可信、可靠、可敬、可亲，使师生之间建立稳固的情感关系，从而达到“亲其师信其道”的教育境界。

总而言之，EEPO有效教育仿佛一把钥匙打开一把坚锁，EEPO有效教育恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

EEPO教育模式

EEPO——有效教育简介“EEPO——有效教育”就是由孟照彬教授创建的，孟教授是教育部干部教育委员会和SDP专家组成员、云南师大教育学院党委书记、副院长。

他深入我国西部地区用了近10年时间进行实践探索，形成了一套教育理论和教学方法。

推广中部、影响东部并在它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。

更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。

力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。

“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。

其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。

它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

其操作系统简介如下：学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。

训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。

1、学习组织形式有小组合作和团队合作模式。

小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。

它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。

组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。

具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物，所谓“边缘人物”是指没有参与或没有真正投入学习的学生。

学习成果展示。

团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。

有效教育学习资料

有效教育学习资料第一章EEPO方式概述“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式------课型方式-----备课方式------评价方式”等多维一体的理论和操作系统。

该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。

其中，MS--EEPO操作系统（简称EEPO）中的课型方式、学习方式和评价方式的应用于研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。

孟氏教育体系孟氏教育体系------是以孟赵彬教授为主创立的三大教育体系（MS--思想体系、MS--理论体系、MS--操作体系（方法体系））的总称。

MS--EEPO文化形态：教教之尊，道道通达；有效的、大众的、科学的、和谐的、人人喜欢的教育。

教育位视：立足于国家视野和国际视野做大众教育EEPO（有效教育）的核心理念中文表达式：有效教育是通过组织和参与来实现的简名表达式：有效教育英文表达式：Effective Education in Participatory Organizations简名表达式：EEPO组织范畴优选：放下自己的姿态，虚心向世界优秀文化学习优先：效率优先优创：没有的才大胆创新优化：过程优化参与范畴狭义：学生参与、教师参与广义：学生、教师、家长、校长、局长、社区、社会参与．．．．．．方法论：效率优先、过程优先、组织、参与、自下而上、自上而下。

方法：学习方式、评价方式、课型方式、备课方式、管理方式、考试方式、技术方式、诊断方式、认证方式、控制方式。

操作系统：新基本功、普及标准、中国标准、国际标准、专家标准。

一、MS--操作体系（方法体系）智慧和能力产生于行动，学、思、行是它的有效形式。

KBB------卡（K)、板（B)、表达呈现（B)YD------约定5J------约定、表达呈现、板卡、单元组、团队5F------防空讲、防花架子、防泡沫、防以学生为敌、防形式单一。

EEPO

EEPO（Effective Education in ParticipatoryOrganizations）是一种全新的教学模式，中文表达为：有效教育是通过组织和参与来实现的，简称有效教育。

是孟照彬教授创造的一种新的教学方法，在西部五省区得到大面积推广（我市天等县2008年开始试点），取得了很好的反响，被称为第六种教学方式。

有些教师单独从教学组织形式来看，好像学生全程参与和合作学习，因此形像地称为“参与式教学”或“小组合作学习”。

它的核心理念是有效——时间有效、资源有效、教学效果有效，如何在教学中充分体现这些有效，是我们每一个教师必须认真研究的问题。

MS-EEPO是一个方法系统，因此不能单独地从教学这个环节来认识它，应该从备课、教案、上课的组织、效果的评价等全方面来认识它，下面是个人的一些粗浅的认识。

一、备课与写教案环节平时备课是想到哪写到哪，有很大的随意性，EEPO的备课则是一个从整体到部分的过程，“MS-EEPO”要求在充分地研究教材与学生的前提下，首先确定的是课型方式，由课型方式决定自己的教学步骤与策略。

1、框架：首先根据内容确定一节课的整体框架，大致分为多少个节点（参见EEPO教案示例中的圆圈，每个圆圈就是一个节点），每个节点要占用多长的时间（时间轴），有哪些基本任务（即要解决哪些问题以及如何去解决——通常书写在节点时间轴的下方），明确每个节点要达到何种目标（一般书写在节点时间轴的上方），明确一节课对基本知识和技能的强化次数（基本知识和技能始终要抓好）。

2、步骤：确定节点后，根据每个节点所要解决的问题，通过“学生自主探究——小组合作探究（讨论）——小组内交流与评价——小组展示探究结果——教师评价”的基本流程，完成问题的解决，从而实现“自主学习——生生互动（含组内互动和组间互动）——师生互动”多维度的参与到学习中，或许这就是EEPO的精髓——参与式合作学习。

3、策略：每个节点都要充分考虑学生的心理特点，以EEPO“要素组合方式”为例，教学中“七个要素轮换着用”，它的基本方法是：师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务，环境条件的变化，把人在认知活动中经常使用的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行。

对EEPO有效教育应有的认识

对EEPO有效教育应有的认识1．EEPO有效教育是集中西方最优秀的教育理念和教育方法，是创始人孟照彬教授的精华之作。

2．EEPO有效教育是把西方最擅长的个性、创造性与应试教育所追求的东方最擅长的知识性有机结合。

3．实施EEPO方式时，应把握以下原则：（1）组织参与原则。

（2）三维一体原则。

（3）目标达成原则。

（4）吐故纳新的原则。

（5）少就是多的原则。

（6）实践运用原则。

教学方式1．从世界教育史的角度看，三性合一的教学方式，按基本教学方式的排序，我们应该把它简称为第六种救学方式。

2．EEPO操作系统：包括课型方式、学习方式、评价方式、备课方式、管理方式、考试方式、诊断方式、技术方式、认证方式、控制方式。

课型方式1．目前我们学到的EEPO的课型方式有：要素组合方式、平台互动方式。

2．要素组合的基本元素是：听、看、讲、想、做、动、静转换。

3．定义：平台互动方式就是要我们抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。

4．平台互动中的“关键要素”指的是教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。

5．“多向度”指的是，不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。

6．要素：指的是课堂教学中：听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。

7．“要素组合方式”课型适用于所有的教学活动，属于基础课型形态。

8．平台互动方式主要流程：筛选关键目标—构建多向度平台—交互一老师精讲《评＋讲》。

9．我们学过的EEPO的备课方式有：图文结构式和版块结构式。

10．EEPO的核心理念是通过组织和参与来实现。

11．EEPO学习方式中“5J”指的是单元组、约定、板卡、表达呈现、团队；“5F”指的是防空讲、防泡沫、防花架子、防单一形式、防以学生为敌。

12．板卡是防空讲的有效手段之一。

13．经典性评价中的“三性”指的是：知识性、个性、创造性。

“三动“指的是：主动、互动、能动。

14．搭建“平台”必须遵循的三大原则是：1.多向度原则。

学习EEPO有效教育心得体会

学习EEPO有效教育心得体会数111班练东生EEPO有效教育包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学习、评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面,包括要素组合课、平台互动课、哲学方式课、三元方式课等十大主流课型.EEPO的核心是“有效教育"的思想,是“效率优先、过程优先”的英文缩写。

该理论提出优质课要达到六项指标:知识性--个性——创造性——主动-—互动——能动。

师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化,把经常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互使用，这种课型方式真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。

强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用,注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

在这样的课堂中，学生积极性、主动性、参与率高,师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了，而且由于调集了多个要素，知识点强化到一定了的次数,所以知识也比较容易记牢。

一、EEPO有效教育的学习方式。

俗话说：“没有规矩不成方圆”.教学中，要把课堂还给学生,发挥学生的主管能动性，教师如何才能做到收放自如呢？ EEPO 有效教育5J中的“约定”教会我课前一定要教会学生一些上课常用的约定手势，利用这些手势调控课堂，从而达到收放自如的效果.学生们在与教师的约定中体验到人格尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。

而学生的主体能动,创新则是在各种板卡上呈现，学生在板卡上写下自己学习的过程中的所感所悟,通过单元组的交流达到升华.在表达呈现上改变以往单一的教师讲学生听，或一个学生说一帮学生玩的局面。

EEPO的表达方式有口头表达、肢体语言表达、文字表达、图文结构表达等。

让学生可以尽自己的喜好展现各自的水平，激发学习的能动性。

通过现场两节课教学观摩，让我感受到EEPO 的引进为课堂注入了活力与灵气以及它对学生能力培养的有效性。

学生们在互动中，体验到人格尊重、主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。

EEPO有效教育学习方

实践中的问题与反思
学习效果不稳定
由于EEP有效教育学习方式强调学生的自主性，学习效果可能会受到学生个体差异的影响，导致学习效果不稳定。
需要教师引导
EEP有效教育学习方式需要教师在教学过程中进行适当的引导和组织，对教师的教学能力要求较高。
需要完善评价体系
EEP有效教育学习方式需要建立完善的评价体系，以便对学生的学习成果进行科学、客观的评价。
03
eepo有效教育学习方式的应用案例
案例一：小学英语课堂中的应用
总结词：激发兴趣
详细描述：通过EEPO有效教育学习方式，小学英语课堂能够激发学生的学习兴趣。教师运用小组合作、互动教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
案例二：初中数学课堂中的应用
总结词：强化基础
详细描述：在初中数学课堂中，教师运用EEPO有效教育学习方式，注重强化学生的基础知识。通过引导学生主动参与、动手实践，帮助学生深入理解数学概念和原理，提高数学思维能力。
05
结论
对eepo有效教育学习方式的总结
1 强调学生的主动性和创造性
EEP有效教育学习方式鼓励学生主动参与学习过程，发挥自己的创造性，通过探索、实践和反思等方式，培养自主学习和终身学习的能力。
2 注重学生的个性化发展
EEP有效教育学习方式尊重学生的个性差异，通过个性化的教学和辅导，满足学生不同的学习需求和发展目标。
特点
强调学生的主动参与和合作学习，注重培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，同时关注学生的学习过程和成果，采用多元化的评价方式。
eepo与传统教育方式的区别
传统教育方式
以教师为中心，注重知识的传授和灌输，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

EEPO有效教育理念让教师走出教学困境

EEPO有效教育理念让教师走出教学困境EEPO有效教育理念让教师走出教学困境随着时代的进步及教育改革的不断深入和发展，教育的发展方向也成为教育者关注的焦点，培养高素质全面发展的创新人才已成为全社会的共识，课程改革也由此应运而生，MS-EEPO有效教育则是教育战线上一道亮丽的风景。

EEPO是由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创建的一种教学模式。

其核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。

该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性―个性―创造性、主动―互动―能动。

它是我国实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化。

EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决这个问题。

师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特点，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用，这种课型方式真正体现了以教师为主导、学生为主体的教育思想。

在这样的课堂中，学生积极性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也相应提高了。

学生在这样的课型中能充分调动感官，全神贯注地投入学习中。

在近两年EEPO有效教育学习探索实践中，我的教学理念得到了更新，教学方式得到了完善，评价方式得到了优化，这一切使我的课堂教学逐步走出了困境。

EEPO新课堂追求的最终目标就是教育的有效性，这与新课程的理念完全一致，它是新课程改革进一步深化的产物。

在EEPO方式的研究、实践过程中，曾有不少教师发现，EEPO新课堂与传统的优质课有许多地方是一致的，甚至认为EEPO新课堂就等同于过去的优质课。

为此，在操作实践中，有人仍凭着以往的教学经验来设计教学，然后再用EEPO的某种课型方式生硬地往上套。

其实，这种认识是肤浅的，做法是幼稚的，这样的课即使能套上一些EEPO的课型要素，但它也仅仅是外在的形似，并不能体现EEPO新课堂的神韵。

“优化课程教学，提高课堂教学效率”是EEPO有效教育思想的核心和灵魂，也是众多课程教学改革中最实用、最有效、最易操作的课改模式。

课改EPO模式有效教育学习资料

对“EEPO有效教育应有的认识：1．“EEPO有效教育”是集中西方最优秀的教育理念和教育方法，经创始人盂照彬教授重新整合、创新，并在近10年的实践探索中形成的精华之作。

2．“EEPO有效教育”为理想的素质教育和现实的应试致育找到了平衡点，能有效地把素质教育所提出的西方最擅长的“个性、创造性”，与应试教育所追求的东方最擅长的知识性有机结合。

3．EEPO有效教育为课程改革提供了操作上的支持。

它的操作技术容易被教师普遍接受。

更重要的是教师在熟练运用操作技术后能快速提高课堂教学效益。

“EEPO有效教育”是一个庞大的教育体系，它涵盖了五大教育猜想所组成的理论范畴、八大技术方式所组成的操作范畴以及四大方法范畴。

它是在吸取了世界最优秀的教育研究成果的基础上，联合美国，加拿大、德国等国的各大教育研究机构，共同研究开发的国际性教育科研项目，预计还需20年左右才能完成。

在经过前十年的研究和实践后，它比较完善和成熟的是操作范畴中的课型方式，学习方式及评价方式。

在实施EEPO方式时，应该把握以下六条原则：1．组织参与原则：FEPO方式是建立在学生有组织的参与教学活动的基础上来提高教学效益的，也就是要充分利用人力资源。

2．三维一体原则：只有教师的教学方式，学生的学习方式，他人的评价方式同时发挥作用，才能实现教学效益最大化。

3．目标达成原则：“EEPO方式”为教学提供了多种操作方法。

这些方法什么时候用，用哪种方法最有效？需要教师再创造。

不能把它单一化，形式化。

用得是否好，评到标准只有一个，那就是教学目标最终是否达成。

4．吐故纳新原则：“EE PO方式吸取了中外教学方式及学习方式的精华，它来源于实践，指导于实践。

因此，不要把它神化和虚化。

教师和学生只要对原有的教学方式和学习方式进行调整、提升并作理性的思考，放弃传统中不科学的做法，吸纳一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟练运用三种以上的课型方式，能训练学生三种以上的学习方式，能掌握三种以上的评价方式〕，如果再加上较高的学科专业水平，就能获得事半功倍的教学效益，成为一个具有教育智慧的新型教学能手。

MS—EEPO有效教育,促进教师专业化发展

MS—EEPO有效教育，促进教师专业化发展作者：张晓娟来源：《学习周报·教与学》2020年第36期摘; 要：“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式—课型方式—评价方式”教育教学方法三维一体的系统操作性、实用性强的教学模式。

它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

关键词：EEPO有效教育;促进;专业发展“EEPO”即“教育要讲效率，过程要讲优化”的英文简明表达式。

EEPO有效教育虽然与新课程的新理念完全一致，但它却由课型方式决定自己的教学步骤与策略。

如“要素组合方式”，它呈现的基本理念就是“七个要素轮换着用”，根据学生的特点，适时组织学生的静态学习和动态学习，避免疲劳，这是提高学习效率的基本保证。

一、学习EEPO先进理念，寻求专业化发展“契合点”“EEPO有效教育”为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点，能有效地把素质教育所提出的西方最擅长的“个性、创造性”，与应试教育所追求的东方最擅长的知识性有机结合。

有效教育是一种理念，是一种方法论，而不是一种模式。

有效教育的核心理念是组织和参与。

有效教育主张三性三动：知识性—个性—创造性—互动—主动—能动，这是有效教育的精髓，围绕这些，有效教育提供了很多操作方法，但这些方法不是要求机械使用，而是灵活运用，就方法和理念比较而言，我认为理念更加重要。

新课程提倡自主学习、合作学习和研究性学习，但到底如何去做，没有具体的操作指要。

而有效教育的操作系统为教师研究教学方法提供了具体的方法论，它的操作技术容易被教师普遍接受，更重要的是教师在熟练运用操作技术后能快速提高课堂教学效益，在这样新的教育理念和方法论的指导下进行教学研究，教师才会保持旺盛的生命力。

二、同伴引领，合作研究，确立专业化发展“支撑点”教师的专业发展需要模仿、学习，也需要批判、继承与发展。

EEPO对体育课堂教学的影响

EEPO对体育课堂教学的影响EEPO有效教育是云南师大孟照彬教授创建的一种教育方式，是EffectiveEducationin Participatory Organizations英文缩写，其核心理念是通过有效组织和参与来实现的一种教育教学活动。

标签：EEPO；有效教育；体育课堂1、EEPO有效教育的简介1.1 创始人：孟照彬，有效教育的创始人，EEPO操作系统创建者，著名教育社会活动家，第六种教学方式和新教育文化的倡导者、组织者和推动者，五大教育猜想实验研究首席教授，中国教育学会有效教育研究所所长。

1.2 表达方式：（1）中文表达：有效教育。

（2）英文表达：Effective Education in Participatory Organ-izations（3）简明表达：EEPO1.3 核心理念：有效教育是通过有效组织和参与来实现的一种教育教学活动。

1.4 教育视位：立足国家视野和国际视野做大众教育。

1.5 文化形态：教教之尊，道道通达。

创建有效的、大众的、科学的、和谐的、人人喜欢的教育。

1.6 方法论：效率优先，过程优先，组织参与，自上而下、自下而上。

1.7 涵盖的范畴：EEPO三大教育体系：思想、理论、方法体系（操作体系）学习方式：单元组-约定-板卡-表达呈现-团队①单元组5项指标：关注关照倾听资源利用亲和力②团队6项指标：标识-共同目标-角色+规则-共同完成任-分享学习成果1.8 备课方式：图文结构方式。

①概况。

②双目标：大目标小目标。

③课型形态：要素结合。

①课时形态：微型课小课标准课。

⑤关键内容提要策略方法。

⑥时间段。

⑦对应反思或评价。

课型方式：要素结合方式。

学生专注：小学7-8分钟，中学8-9分钟，高中8-13分钟想是七个要素中最关键的要素，教师要把主动权放给学生。

1.9 评价方式：经典性评价①强调三性：知识性：什么是知识-为什么的知识-怎么做的知识是谁的知识；知识个性：善于听善于观察善于思考-善于做-善于动-善于综合-学得快-学得慢-有专长；创造性：思维向度多，功能转换快。

小议EEPO有效教育新课堂与传统课堂的差异

小议EEPO有效教育新课堂与传统课堂的差异浅谈EEPO有效教育新课堂与传统课堂差异“EEPO” 的意思为“ 教育要讲效率, 过程要讲优化” 。

EEPO核心理念是：有效教育是通过组合和参与来实践的，它的价值在于优化教育，它有一套可操作的备课方式、学习方式、管理方式，以及认证体系。

从学习方法上训练学生，提高学生参与合作，知识个性的创造。

EEPO的学习方法训练中，其约定、倾听、关注、利用资源和空间合作效率等，让我们的课堂呈现一种默契。

EEPO 新课堂是应对EEPO 有效教育的新要求来构建的课堂。

EEPO 新课堂追求的最终目标就是教育的有效, 这与新课程的新理念完全一致, 它是新课程改革进一步深化的产物。

EEPO 新课堂在实质上与传统课堂包括传统的优质课,还是有许多不同之处。

一、课堂上的教学文化不同以往教学中教师讲得累，学生学得累，效果不明显。

如：语文教学方面。

学生要积累运用语文知识就要多背诵，我担任二年级语文教学。

有不少学生对背书感到头疼，总是不能在规定的时间内完成。

教师一个个检查又必须花很多时间，作业出现的错误由教师的全批全改，也耗费很多时间，可向学生反馈的结果很多时候并没有引起学生的重视而加以改正。

课堂上教师习惯在全班提问个别学生，能开口说话的人不多，学生参与率很低，课堂有时是一潭死水。

EEPO 新课堂, 依托新的教学理念、新的操作技术, 它所呈现的是一个以学生为主体的课堂教学新文化。

EEPO 新课堂的教学文化是建立在教学方式、学习方式改革的基础上的。

小组合作、团队合作的训练,约定、规则的制定, 表达呈现方式的运用, 人力资源、教学资源的开发和利用等, 都是EEPO 新课堂教学文化的基本要素。

EEPO 新课堂必须把EEPO 新的理念与教学活动融合成一体, 将这些新文化的基本要素变成现实的、常规的、自觉的教学活动, 形成一种常态,这样, 一个新的教学文化才能得以真正的生成, 这样的课堂才是真正EEPO 新课堂。