体育教学特点及规律
体育教学的一般规律和特殊规律
体育教学中反馈机制规律的应用
• 我们了解了反馈机制规律在体育教学中的控制效应，就能 我们了解了反馈机制规律在体育教学中的控制效应， 够充分利用反馈信息，及时地调整改进教学方法， 够充分利用反馈信息，及时地调整改进教学方法，把实际 练习作为一种新的信息输入给学生， 练习作为一种新的信息输入给学生，以此来控制学生的练 习动作。比如说：在某一动作技能的教学过程中，教师可 习动作。比如说：在某一动作技能的教学过程中， 根据学生完成动作的情况， 根据学生完成动作的情况，采取相应的教学方式指导学生 进一步调整，修正动作，改进不足。在这个过程中， 进一步调整，修正动作，改进不足。在这个过程中，包含 了来自两个方面的信息反馈：一是学生本身的感知， 了来自两个方面的信息反馈：一是学生本身的感知，二是 来自外部给予的评价。这实际上是发布给练习者的一种新 来自外部给予的评价。 的教学指令，这种新的指令， 的教学指令，这种新的指令，有效地使学生排除影响信息 接受信息的一切因素，在中枢神经系统的调节下， 接受信息的一切因素，在中枢神经系统的调节下，与原来 的动作立案比较，据此来调整动作方案，再次发出指令， 的动作立案比较，据此来调整动作方案，再次发出指令， 实施动作。经过多次循环往复，才能形成正确运动技能。 实施动作。经过多次循环往复，才能形成正确运动技能。 在体育教学过程中，教师如果能准确运用反馈调节原理， 在体育教学过程中，教师如果能准确运用反馈调节原理， 就能缩短教学过程，加速动作技能的形成，提高教学效果。 就能缩短教学过程，加速动作技能的形成，提高教学效果。 相反，反馈调节原理运用不当，则会延缓运动技能的形成， 相反，反馈调节原理运用不当，则会延缓运动技能的形成， 降低教学效果，因此，要在体育教学中准确， 降低教学效果，因此，要在体育教学中准确，合理地运用 反馈调节原理
体育教学过程中的基本规律
——567班第一组
体育教学过程中的基本规律可 分为两种：
1、一般规律
2、特殊规律
一般规律：
1、社会制约性规律 2、认识规律 3、学生身心发展的规律 4、教与学辩证统一的规律 5、教育、教养和发展相统一的规律 6、教学内容和教学过程相统一的规律 7、教学效果取决于教学基本要素合力的 规律 8、体育教学过程的控制反馈规律
特殊规律：
1、动作技能形成的规律 2、人体机能适应性规律 3、人体生理机能活动能力变化规律
1、动作技能形成的规律：
动作技能的形成通常分成3个阶段： 粗略掌握动作阶段； 改进与提高动作阶段；
巩固与运用自如阶段。
粗略掌握动作阶段：
泛化阶段
大脑皮层兴奋扩散，内抑 制不够，做动作比较吃力、 紧张、不协调，并伴有多余 动作。
2、人体源自文库能适应性规律
负 荷 休 息
练习的效应
工作阶段—相对恢复阶段—超量恢复阶段—复原阶段
3、人体生理机能活动能力变化规律
人 体 工 作 能 力 水 平
工作阶段 保持相对稳定阶段 下降阶段
时
间
改进与提高动作阶段：
分化阶段
大脑皮层兴奋与抑制过程处于分 化阶段兴奋相对集中，内抑制逐步 发展巩固，能较准确地分析与完成 动作，多余动作逐步消除，动作的 紧张性降低。
巩固与运用自如阶段：
体育教学原则名词解释
体育教学原则名词解释
体育教学原则的含义
从体育教学原则的上述概念中，我们可以了解体育教学原则具有以下三层含义：
(1)体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容；
(2)这些要求是最具有体育教学特征的那些性质；
(3)实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能称为好的体
育教学，甚至不能称为体育教学。
体育教学的主要特点如下：
1.教学活动主要在身体活动中进行
掌握运动技能是体育教学的主要任务，而运动技能的学习主要是在身体活动的过程中进行的。学生只有通过大量的身体活动进行练习，才能更好地掌握运动技能，因此身体活动性是体育教学的最主要特点。
2.体育教学具有锻炼学生身体的目的性
体育教学作为学校体育的主要环节，还担负着锻炼学生身体并增强学生体质的任务，这是与其他学科所不同的，也是体育学科与其他学科的本质区别之一。
3.教学经常在相对自由的集体活动中展开体育教学是围绕着运动技能的传授来展开的，运动技能在相对较开阔的空间和特殊的体育器械上进行，有的运动项目还是小群体组合的运动(如篮球、排球等)，这使得一部分运动技能的教学不能全班一起进行，需要在小组这样的比较自由的群体条件中进行；而且在体育教学中学生的行动相对自由，运动技能学习还经常要依赖学生之间的相互观察、交流以及保护与帮助等。因此体育教学在人际交流和合作方面与其他在教室中全班进行学习的学科有很大不同。
4.体育教学组织更加复杂
体育教学主要在体育场馆进行，教学环境开放，教学空间较大，需要实施控制的因素较多，教师要根据学生的性别、年龄、身体条件、运动技能，以及季节、气候、体育场馆、运动器材等各种不同情况来选择教学方法和组织教学，因此体育教学比教室内的教学组织更为复杂。
体育教学中应遵循的教学规律
体育教学过程要遵循人体活动和掌握体育技术、技能的特殊规律。
首先是“动作技能形成的规律"，在体育教学中，动作技能形成有一个粗略掌握动作，改进提高动作，巩固动作、运用自如的三个阶段,，这三个阶段的划分是相对的，没有严格明显的界限。它既反映了学生认识事物,掌握动作技能的逐步深化的过程，也反映了学生身体机能和体质不断变化和提高的过程.教师要依据动作技能形成的规律性变化，去确定教学任务、教学重点和教学方法，才能达到预期的教学效果。
其次是“学生身心发展规律”.学生的身体、心理发展有阶段性特征，作为身体素质基础的生理机能阶段性变化，又决定了身体素质也具有明显的阶段性特征。在体育教学过程中，学生身心的发展依赖于体育知识、技术技能的掌握。对学生来说，只有在掌握知识、技术技能的过程中学会科学锻炼身体的方法，并把这些方法自觉地运用到以后的学习和锻炼中，才能使身心得到和谐发展，形成科学进行体育锻炼的能力。同样，学生对体育知识、技术技能的掌握又依赖于他们身心的发展。因为身心发展是掌握体育技术技能的条件.任何体育技术技能的掌握，都要以相应的体质为条件。学生身体发展水平越高，掌握体育技术技能就越快、越好;而体质较差的学生,掌握体育技术技能就越困难。
体育教学要与学生身心发展的其生理和心理的自身发育和发展的规律和特点相适应也要关注其可塑性.教学过程需要依据学生各个年龄阶段的生理、心理的特征,安排教学内容、教学组织和教学方法。
另外还有“人体生理机能活动能力变化的规律”以及“人体机能适应性变化规律”
体育教学能增进学生身体健康,增强体质,是因为体育活动能增强学生机体机能的活动能力。人体机能活动能力的提高，有其适应性变化规律。在练习开始的时候，机能活动能力缓慢上升,随着活动加强，机能的活动能力逐渐达到最高水平,并在一定时间内保持这个水平，然后逐渐下降。经过一段时期的锻炼，学生的机能水平会在原来的基础上有明显提高。而由于年龄特点、身体健康状况、体育基础水平、教材的性质、教学组织教法以及气候条件等不同，学生机能活动能力上升阶段所需要的时间、最高阶段的高度、稳定的时间，以及承担急剧变化负荷的能力均有所不同。学生的年龄不同，机能活动能力的特点也不同.所以在体育教学过程中,必须遵循人体生理机能活动能力变化的规律，结合学生的具体情况，正确地组织与安排教学，循序渐进,最佳地完成教学任务.同时，机体适应性的波浪形曲线变化规律，和与此相适应的学生的情绪、注意、意志等心理活动所呈现的高低起伏的曲线。这种波浪形曲线变化规律，决定了体育教学过程也具有明显的节奏性,要根据教材的特点和教学对象,科学地组织体育教学过程。
体育教学过程的五大规律
体育教学过程的五大规律
1.运动技能形成规律
2.运动负荷变化与控制的规律
3.体育知识学习和运动认知的规律
4.体育学习集体形成与变化的规律
5.体验运动乐趣的规律
体育教学中应遵循的教学规律
体育教学中应遵循的教学
规律
Prepared on 21 November 2021
体育教学过程要遵循人体活动和掌握体育技术、技能的特殊规律。
首先是“动作技能形成的规律”，在体育教学中，动作技能形成有一个粗略掌握动作，改进提高动作，巩固动作、运用自如的三个阶段,，这三个阶段的划分是相对的，没有严格明显的界限。它既反映了学生认识事物，掌握动作技能的逐步深化的过程，也反映了学生身体机能和体质不断变化和提高的过程。教师要依据动作技能形成的规律性变化，去确定教学任务、教学重点和教学方法，才能达到预期的教学效果。
其次是“学生身心发展规律”。学生的身体、心理发展有阶段性特征，作为身体素质基础的生理机能阶段性变化，又决定了身体素质也具有明显的阶段性特征。在体育教学过程中，学生身心的发展依赖于体育知识、技术技能的掌握。对学生来说，只有在掌握知识、技术技能的过程中学会科学锻炼身体的方法，并把这些方法自觉地运用到以后的学习和锻炼中，才能使身心得到和谐发展，形成科学进行体育锻炼的能力。同样，学生对体育知识、技术技能的掌握又依赖于他们身心的发展。因为身心发展是掌握体育技术技能的条件。任何体育技术技能的掌握，都要以相应的体质为条件。学生身体发展水平越高，掌握体育技术技能就越快、越好；而体质较差的学生，掌握体育技术技能就越困难。
体育教学要与学生身心发展的其生理和心理的自身发育和发展的规律和特点相适应也要关注其可塑性。教学过程需要依据学生各个年龄阶段的生理、心理的特征，安排教学内容、教学组织和教学方法。
另外还有“人体生理机能活动能力变化的规律”以及“人体机能适应性变化规律”
体育教学的五个特点
体育教学的五个特点
体育教学具有独特的特点，具有独特的成就。以下是体育教学的五个特点：
一、目标明确。体育教学的目标是让学生掌握体育活动的知识、技能和能力，增强他们的体育素养和身心素质，达到相应的健康目标。
二、重视实践教学。体育教学要求学生必须实践操作掌握体育知识，掌握体育技术，深入学习体育理论，强化实践能力。
三、注重个性化。按照不同年龄、不同水平和不同特殊需要，采用不同的教学法，以确保每位学生都能得到有效的教育下。
四、科学性强。体育教学重视学习实践的学习依据，遵循科学的原理，按照相应的规律安排，坚持体育教育的科学性。
五、体育教学有休息和调节。授课进程中，学生们要有合理的休息时间，增加学习效果，以免过分消耗自身体能。
以上是体育教学的五个特点。体育教学是以实践为基础，具有紧密的科学结构，它将通告与实践、理论与技能结合在一起，着眼于提高学生的体育素质和实践能力。体育教育肩负着培养学生身体素质、为社会服务的历史使命，任何一个体育课程的开设都应充分考虑学生的需求，保证教学的科学性，完善教学模式，使学生获得健康和快乐。
体育教学特点
体育教学特点
体育教学的特点主要包括以下几点：
1. 身体直接参与：学生在体育教学中直接进行各种身体练习，进行运动学习。
2. 体力与智力活动相结合：学生在身体练习时，不仅需要一定的体能水平，还需要思维、情感、意志等活动的参与。
3. 身体承受一定的运动负荷：学生在进行各种身体练习的过程中，机体各器官系统，尤其是运动系统、神经系统、心血管系统等积极参与活动。
4. 教学组织的复杂性：体育教学需要利用一定的器材、设备，除了要有效组织教学外，还要考虑采取相关的安全措施。
5. 环境的开放性：体育教学环境相对于其他学科来说更加开放，这有利于培养学生的开放性和适应性。
6. 技能学习的复杂性：体育技能学习是一个复杂的过程，需要学生不断练习和调整，才能掌握和提高。
7. 身心负荷的双重性：学生在体育活动中不仅有身体上的负荷，还有心理上的负荷，需要学生有良好的心理素质和适应能力。
8. 人际关系的多边形：在体育教学中，学生之间需要进行合作、竞争等多种互动，有利于培养学生的社会交往能力。
9. 教学效果的综合性：体育教学的效果不仅体现在学生的体能和技能上，还体现在学生的心理素质、社会适应能力等方面。
以上特点使得体育教学成为一种全面性的教育活动，对学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
简述体育教学过程的规律
简述体育教学过程的规律
体育教学过程的规律是指在体育教学活动中，教学过程中所遵循的一些基本规则和原则，这些规律是体育教学活动中必须遵循的。以下是简述体育教学过程的规律：
1. 教学目的规律：体育教学的目的是培养学生的身体素质，提高学生的运动技能和运动能力，教学过程中必须注重目的性，明确教学目标，使学生能够明确学习内容和学习效果。
2. 教学方法规律：体育教学过程中必须采用科学的教学方法，注重启发式教学，培养学生的自主学习能力和创造能力，使学生在不断探究中掌握新知识和新技能。
3. 教学内容规律：体育教学内容必须符合教育教学大纲的规定，适应学生的年龄和发展水平，注重基础教学，从简单到复杂，从易到难，循序渐进。
4. 教学评价规律：体育教学评价是对学生学习成果进行评价的过程，教学评价必须注重综合评价，评价内容必须全面、客观、公正，评价结果对学生的发展起到促进作用。
5. 教学环境规律：体育教学环境必须安全、卫生、舒适，教学设备和器材必须齐全、完好，营造良好的教学氛围，使学生积极参与体育教学活动。
综上所述，体育教学过程的规律是体育教学活动中必须遵循的基本规则和原则，只有按照规律进行体育教学过程，才能够有效地提高学生的身体素质和运动技能，促进学生的全面发展。
简述体育教学过程的五大规律
简述体育教学过程的五大规律
体育教学是一项重要的教育活动，通过体育教学可以培养学生的体质和健康，提高他们的运动技能和团队合作能力。体育教学过程中有五大规律，即规律性、适应性、循序渐进性、激发性和操作性。
规律性是体育教学过程中的第一大规律。体育教学应当遵循一定的规律，例如按照学生的身体发育规律和运动特点进行教学，使学生在体育活动中能够得到全面的锻炼和发展。
适应性是体育教学过程中的第二大规律。体育教学应当根据学生的年龄、性别、身体素质等因素进行教学设计，使每个学生都能够适应并参与到体育活动中来。教师需要根据学生的实际情况进行个性化的指导和辅导，使每个学生都能够得到适当的锻炼和训练。
第三，循序渐进性是体育教学过程中的第三大规律。体育教学应当根据学生的运动能力和技术水平进行循序渐进的教学，从简单到复杂，从易到难，从基础到高级，使学生能够逐步提高自己的运动技能和水平。
第四，激发性是体育教学过程中的第四大规律。体育教学应当通过激发学生的兴趣和热情，调动他们参与体育活动的积极性，使学生在体育活动中能够全身心地投入，并获得乐趣和成就感。
操作性是体育教学过程中的第五大规律。体育教学应当注重实践操
作，使学生能够亲自参与体育活动，亲身体验运动的过程和乐趣，通过不断的练习和实践来提高自己的运动技能和水平。
在体育教学过程中，教师需要合理运用这五大规律，灵活地组织和开展体育教学活动。教师应当根据学生的实际情况和需求，制定合理的教学计划和教学方法，设计丰富多样的体育活动，使学生能够全面发展，提高自己的体质和健康水平。
体育教学过程中应遵循的基本规律
体育教学过程中应遵循的基本规律
体育教学过程中应遵循以下基本规律：
1. 个体差异性规律：每个学生的体质、技能水平、兴趣爱好都有所不同，教学要根据学生个体的差异性进行调整和个性化的指导。
2. 循序渐进规律：体育教学应按照一定的步骤和顺序进行，从简单到复杂、由易到难，使学生逐步掌握基本技能，并逐渐提高。
3. 基础扎实规律：体育技能的掌握离不开良好的基础训练，教学要注重培养学生的基本动作技能和身体素质，为学习更高级的技能打下坚实基础。
4. 激发兴趣规律：体育教学要通过创设情境、提供游戏化的教学环境和多样化的活动，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与和投入。
5. 巩固和应用规律：体育教学要注重巩固和应用学习内容，使学生能够将所学的知识和技能应用于实际运动中，培养他们终身参与体育活动的能力。
6. 全面发展规律：体育教学要注重学生的全面发展，既要注重身体素质的培养，也要关注学生的社交能力、合作精神、意志品质等方面的培养。
7. 权威性和亲和力规律：体育教学要根据学生的年龄特点，注重权威性和亲和力的结合，既要有足够的教学权威性，也要亲近学生，与他们建立良好的师生关系。
总之，体育教学应秉持科学性、灵活性和个性化原则，根据学生的特点和需求，灵活运用教学方法和手段，使学生在体育教学中获得全面的发展和成长。
体育教育的特点和教学策略
体育教育的特点和教学策略
体育教育是一种独特的教育形式，通过体育活动来提高学生的
身体素质，培养他们的团队合作意识，以及提升他们的心理素质。体育教育具有许多特点和教学策略，下面让我们一起来探讨一下。
特点：
1.综合性
体育教育是一种综合性教育，它不仅仅是一种运动技能的教学，还包括了运动理论、运动心理、运动营养、运动安全和运动生态
等方面的教育。因此，体育教育可以帮助学生全面地发展身体和
智力，提高他们的综合素质。
2.群体性
体育活动通常需要集体协作，因此体育教育是一种群体性的教育。在体育活动中，学生需要与队友合作，共同完成一个目标。
通过这种集体协作的方式，学生会学会如何与人沟通、如何协调
团队关系，从而提高他们的团队合作意识。
3.情感性
体育教育是一种情感性的教育。体育活动往往会引起学生的情
感反应，通过体育活动，学生可以体会到体育活动的快乐和乐趣，加强他们的自我意识和自我肯定感，增加他们的心理素质。
4.个性化
体育教育是一种个性化的教育，因为每个学生的身体素质和体
育技能都不同，所以在教学中需要采用不同的教学策略和方法，
满足不同学生的需求。通过针对性的教学，可以帮助学生更好地
掌握技能，提高他们的身体素质。
教学策略：
1.积极的互动式教学
体育教育需要积极的互动式教学，通过实践活动让学生更好地理解理论。教师需要不断引导学生，让学生独立思考，通过实际操作来体验运动技能，掌握运动技能的本领。
2.多元化教学
体育教育需要多元化的教学策略和方法，因为不同学生的身体素质和学习能力都不同。在教学过程中，教师需要根据学生的特点，采用多种教学手段，如实验教学、小组教学、游戏教学、自主学习等，以适应不同学生的需要。
体育教学的特点
体育教学的特点
体育教学是我国学校课程教学的重要组成部分，它凝聚了康复、心理和健康等方面的认知。它占据着重要的地位，对学生的发展至关重要，而作为一门教学学科，体育教学带有特殊的意义。
一、体育教学以竞技活动为主体，兼顾发展
体育教学作为一门教学学科，竞技活动一直成为主体，但它又不仅仅是竞技活动，还应重视发展。因为现在的学生，根据学校的安排，花在体育课上的时间比较长，没有足够的时间来参加体育竞技活动。所以应当强调学生的锻炼，注重学生的个性发展，从而让学生发展更全面，能得到更全面文化教育。
二、坚持科学训练，合理有效营造浓厚氛围
要发挥体育教学的最大作用，除了要坚持科学训练的方式外，还要建立起一个体育精神的氛围，给学生以正确的体育审美观，从而激发学生的积极性，培养健康的心态、向上的精神。这样才能使学生的学习积极性和体育技能得到有效的提高。
三、多样化体育教学，加强学生体育实践技能
体育教学看重学生实践，用实践引导学习，强调学生自主能力和实际能力。要加强学生实践技能，可以采用多样化教学手段来完成，努力提高学生的实践技能。比如让学生多参加体育活动，参加比赛等，可以培养学生的实践能力和抗压能力，提高修养，使学生的成长更加协调。
总而言之，体育教学具有重大的意义，要立足于当前实际，遵循现代教学规律，深化改革，推进学生的综合发展。同时，要遵循科学的教学原则，培养学生的积极性和健康的心态，实现学生的有效训练，以提高学生的身心素质。
体育教学一般规律及特殊规律解析
体育教学一般规律及特殊规律解析
第一篇：体育教学一般规律及特殊规律解析
体育教学规律
体育教学是通过体育课来进行，体育教学目标和内容是通过体育课来让学生掌握的。一个课时的体育课就是一个教学过程。同样，一个单元的体育课、一个教学期的体育课、都可以看作是一个教学过程。凡是教学过程都必须遵循一定的原理，体育课的教学过程也应该是这样。
体育教学过程的基本规律是体育教学过程中的内在联系和本质联系。它制约这体育教学原则、教学方法、组织形式和教学手段。体育教学过程的基本规律可分为一般教学规律和特殊教学规律。
一、体育课应遵循的一般规律 1.社会制约性规律
体育教学归根到底是一种培育人的过程，它会受到社会的物质、文化条件与社会需要，特别是受到一定社会教育目的及其内容的制约。所以，各国的国情不同，体育教学的目标和内容也不尽相同。我国的体育教学是学校教育的组成部分，也是学校体育的组成部分，并和其他学科一道成为学校教育目标的基本途径和重要手段。同时，体育教学的条件和手段（体育教师、场地、器材设备等）对社会经济发展水平以及文化教育和科学技术的发展状况更具有依赖性。因此，体育教学必须与社会的条件和需要相适应，并随着社会发展和需要的变化而变化。
2.学生的身心发展规律
体育教学的对象是学生，学生的身心发展具有一定的规律性。在体育教学中制定体育教学目标，安排教学内容，采用相应的教学组织形式、教学方法和措施等，都必须从不同的年龄，不同性别学生的身心发展的特点出发，符合他们的接受能力和体质状况，因材施教，才能促进学生身心发展的不断提高。3.认识事物的规律
体育教学特点及规律
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体育教学特点
• 4. 内容编制的制约性 • 体育教学内容丌仅包括体育理论知识内容，还有身体锻炼内容和体育 运劢项目内容，各内容在教学中所占比重的多少，都将受到体育教学 目标和教学时间制约。另外，虽然体育教学内容中有些运劢内容之间 逻辑性丌是很强，但这些内容也丌能随意编制，丌仅要考虑内容的功 能不价值，还要考虑学生的身心特点，还要切合当地和本校的实际情 况。 • 5. 环境管理的重要性 • 体育教学大都在室外或体育场馆里迚行，这些场地环境受外围影响比 较大，特别是户外，还受季节和气候的影响。另外，学生在体育活劢 中流劢性的特点，也使开放性的教学环境的管理更加复杂。教学的安 全性、健康性、有效性等都要求重规教学环境的管理。
丼例说明
例：某初中三年级体育 课教案 课的内容：双手头上掷 实心球 分析： 体育教学特点及觃律
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体育教学特点
• • 1. 教学目标的多元性 体育教学目标既有强身健体、提高运劢技能的目标，有调节情感、提高心理 素质的目标，也有促迚交往，建立和谐关系，觃范运劢行为，促迚社会化等 的目标。体育教学目标受政治、经济的制约影响比较大，在特殊的社会背景 下，往往还会出现代偿性目标，如建国初期的军事不劳劢目标。体育教学目 标的多元性不其它学科教学目标相比，有过之而无丌及。 2. 授课活劢的复杂性 为提高教学的有效性，体育教师课埻教学特点非常突出。丌仅需要组织有序 得当，还需要调控学生的运劢负荷；丌仅需要言传指导，还需要劢作示范； 丌仅需要具备一定的教学素养，还需要掌握运劢技能。体育教师的教授丌仅 是体力活劢，也是智力活劢。体育教师丌仅是知识技术的传授者，也是活劢 的组织者。由此可见，体育授课活劢丌是看着那样简单，较理论学科的授课 活劢要复杂。 3. 身心互劢的统一性 对于体育运劢学习来说，学生丌仅要劢身，还要劢心，“身心”幵用才能完 成学习任务。体育教学单靠记忆、识记和理解丌能掌握运劢技术、形成运劢 技能，同样也丌能增强体质。只有学生通过身心丌断迚行运劢体验，来强化 自身的本体感知觉，来促迚新陈代谢的同化作用，才能形成技能，才能增强 体质。另外，学生在学习过程中身心互劢性比较强，除了师生的互劢外，还 有学生之间的互劢，如相互保护不帮劣，相互合作或竞争等。可见，学生在 教学活劢中，既有身体活劢，也有心理活劢，幵且身心活劢统一于教学过程 中。
体育教学特殊规律
体育教学特殊规律
体育教学过程的五大规律：运动技能形成规律、运动负荷变化规律、体育知识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化的规律、体验运动乐趣的规律。
如何运用动作技能形成规律：
一，要使学生认识和理解动作技能的结构和特点。
在学习一个新的比较复杂的动作，可以让学生放慢速度来练习，使他们在慢动作中体验动作的路线和顺序，是那些肌肉怎样依次用力的紧张程度如何，而且还有助于学生的注意力集中到动作细节上。例如双杠、分腿坐――前滚翻――分腿坐动作，学生初次练习必须在教师的帮助下，按照提臀撑臂、屈体滚翻、分腿
下压、换手推杠的顺序。慢慢地、甚至稍有停顿地做。
二、要有目的正确反复练习，
有目的的正确反复练习，可以根据不同教材特点运用多样的形式：
1、对比较复杂的动作，可分解成几个简单的动作，例如学习挺身式跳远，就可分三个步骤进行教学。①学习腾空步，即跨步飞跃动作。②一腿下放，臀部前引。③收
腹提膝，伸腿下坑。
2、对动作结构相似或相近的教材，要通过分析比较，找出两个动作的不同性质特点，严格地把它区别开来，防止由于记忆表象的作用引起泛化。例如技巧动作前滚翻时手脚可同时撑垫，后者要脚离地后手才可撑垫.
3、对学生在练习时出现的错误，教师要进行“被动性”的帮助，迫使他做出正确的动作来，例如学习蹲踞式起跑，可在前进方面架设低横杆来限止学生过早的抬起上
体
三、合理安排教学进度，合理的进度必须在每次课中都应把新旧教材很好地搭配起来，使学生有及时复习的机会。例如，体力较弱的女生，课堂练习次数过多，时间过长，很可能产生疲劳，引起消极情绪，降低学习兴趣，对相似相近结构的动作，在进度安排上要有先后或交替进行，不能同时组织教学和练习。最好在前一个动作技能已熟练、牢固后再学习另外一个动作技能，这样可以防止学习技能时的相互干扰。
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研究概况
• 在中国的教育体制下，对于体育教学的特点研究大致分为： • 1、中小学体育教学特点 • 2、高校体育教学特点 • 3、职业高中体育教学特点 • 4、体育教学特点与体育教学评价 • 体育教学过程的规律是体育教学过程中普遍存在的必然联系，它是客
观存在的不以人的意志为转移的内在的本质联系。体育教学过程的规 律是经过往复循环的“实践—认识—再实践—再认识”过程，对体育 教学过程各要素之间联系的领悟，进而对其进行抽象的概括和总结而 形成的本质的内在联系。自觉运用体育教学过程的规律，能够提高体 育教学的有效性。
体育教学的规律
3. 要遵循感知、思维和实践结合规律
体育课上学生大部分时间是在从事身体练习，耳、眼和机 体等感官直接感知动作，大脑积极思考如何行动，机体去 协调做动作，其中，直接感知是基础，思维是核心，实践 是归宿。这三个环节是紧密结合的，缺少哪一个都会影响 体育课教学的效果。因此，这也是体育课必须遵循的。
举例说明
例：某初中三年级体育 课教案
课的内容：双手头上掷 实心球
分析： 体育教学特点及规律
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体育教学的规律
2. 要遵循学生生理和心理指标起伏变化规律
在体育课的教学活动过程中，学生生理和心理方面，都承 受着不同强度和数量的负荷，引起一系列生理和心理指标 的变化。由于在体育课的教学过程中，学生有各种不同的 学习活动方式，如听讲、观察、进行身体练习、帮助同伴 以及休息等等，这些方式的改变，对学生身心有着不同的 影响，于是学生机体生理指标和心理指标的变化便呈现出 波浪型，这种高低起伏的变化是体育课教学特有的，是客 观存在的，体育课的进行要遵循这个规律，保持合理的生 理、心理起伏变化的节奏。
体育教学的规律
4. 要遵循掌握体育知识技能螺旋式上升的规律
体育课教学要向学生传授有关的知识、技术、技能等。一 种知识、技术、技能掌握以后，如果不及时强化，就会遗 忘或消退。在前面传授的知识、技术、技能，有时由于某 种原因面中断复习、巩固，便会出现知识、技术、技能衰 退现象，后面的体育课就应改变这种现象，使前面学习的 知识、技术、技能得到巩固、完善和提高。所以，学生掌 握体育知识、技术、技能螺旋式上升，也是体育课教学应 遵循的一条规律。
体百度文库教学的特点
体育教学的特点的依据
教学目标
充分达到运动量
培养良好的体育兴趣
以
教
学
师
生
为
为
主
主
导
体
辅助德智全面发展
培养终身体育意识
教学手段 教学内容
教学环境
体育教学的规律
1.要遵循与学生身心发展水平相适应的规律
教育和教学必须与学生身心发展水平相适应，这是一条基 本规律，体育课也必须遵循这条规律。体育课要促进学生 的一般发展和特殊发展，这就要求体育课的目标要定得适 当，教学方法，手段等也要适当。要达到这点，就必须了 解学生的现有发展水平，针对学生的“最近发展区”，促 进其不断发展。
体育教学特点
• 1. 教学目标的多元性 • 体育教学目标既有强身健体、提高运动技能的目标，有调节情感、提高心理
素质的目标，也有促进交往，建立和谐关系，规范运动行为，促进社会化等 的目标。体育教学目标受政治、经济的制约影响比较大，在特殊的社会背景 下，往往还会出现代偿性目标，如建国初期的军事与劳动目标。体育教学目 标的多元性与其它学科教学目标相比，有过之而无不及。 • 2. 授课活动的复杂性 • 为提高教学的有效性，体育教师课堂教学特点非常突出。不仅需要组织有序 得当，还需要调控学生的运动负荷；不仅需要言传指导，还需要动作示范； 不仅需要具备一定的教学素养，还需要掌握运动技能。体育教师的教授不仅 是体力活动，也是智力活动。体育教师不仅是知识技术的传授者，也是活动 的组织者。由此可见，体育授课活动不是看着那样简单，较理论学科的授课 活动要复杂。 • 3. 身心互动的统一性 • 对于体育运动学习来说，学生不仅要动身，还要动心，“身心”并用才能完 成学习任务。体育教学单靠记忆、识记和理解不能掌握运动技术、形成运动 技能，同样也不能增强体质。只有学生通过身心不断进行运动体验，来强化 自身的本体感知觉，来促进新陈代谢的同化作用，才能形成技能，才能增强 体质。另外，学生在学习过程中身心互动性比较强，除了师生的互动外，还 有学生之间的互动，如相互保护与帮助，相互合作或竞争等。可见，学生在 教学活动中，既有身体活动，也有心理活动，并且身心活动统一于教学过程 中。
体育教学特点及规律
目录
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前言 研究概况 体育教学的特点 体育教学的规律 举例说明
前言
• 体育教学过程是以教师为主导，学生为主体的认知过程。探讨体育教 学过程的本质特征、规律及一般模式。其目的是为了推动体育教学质 量的提高，实现体育教学过程的全面教育和全面发展的现代教学思想。
• 学校体育是学校教育的重要组成部分，它对提高民族素质，培养德、 智、体全面发展的人材有十分重要的意义。近年来，随着学校体育教 学改革的不断深入和发展，虽然取得了一些成绩，但还是存在一些弊 端。其中，突出的表现是在体育教学过程中如何实现两个最基本的转 变：即以教师、书本为中心，向以学生为主体、学生活动为中心的教 学思想的转变；以单纯的知识传授，向以学生的素质教育和能力培养 的方向转变，追求教学过程对学生的全面教育和全面发展。体育教学 过程是在教师的指导下，学生对体育活动的种认识过程。在这个过程 中，教师、学生、教学内容和教学手段4个要素，构成了教学过程相 互联系、相互影响的动态结构，其中任何一个要素发挥不好，教学的 效果就会受到影响。探讨教学过程的特征和规律，理安排教学过程中 各要素的关系，建立和完善体育教学过程的模式，对提高教学过程的 教育质量和水平有着积极的意义。
体育教学特点
• 4. 内容编制的制约性 • 体育教学内容不仅包括体育理论知识内容，还有身体锻炼内容和体育
运动项目内容，各内容在教学中所占比重的多少，都将受到体育教学 目标和教学时间制约。另外，虽然体育教学内容中有些运动内容之间 逻辑性不是很强，但这些内容也不能随意编制，不仅要考虑内容的功 能与价值，还要考虑学生的身心特点，还要切合当地和本校的实际情 况。 • 5. 环境管理的重要性 • 体育教学大都在室外或体育场馆里进行，这些场地环境受外围影响比 较大，特别是户外，还受季节和气候的影响。另外，学生在体育活动 中流动性的特点，也使开放性的教学环境的管理更加复杂。教学的安 全性、健康性、有效性等都要求重视教学环境的管理。