高中语文第一轮新课程实验研究总结

2006年秋季我省首次进入新课改，这一年我迎来新一届高中学生，有幸成为新课改实验首批教师的一员。三年来我与学生一同进步成长，积极参加每一次省、市教师集中培训和远程新课改培训；参与了省级课题“普通高中课程资源开发和利用研究”的研究；教学设计《说“木叶”》在合肥市2008年高中语文教学设计评比中，荣获合肥市贰等奖，同时在语文报社主办“课改·实践·探索”主题论文大赛中荣获贰等奖；在包河区“教学能手”评比活动中，获一等奖，并被授予“教学能手”称号；在包河区“优秀教学设计”评比活

动中，成绩突出，荣获一等奖。

如今学生们已圆满完成高中阶段的学习，我教的语文科也取得了一定的成绩。学生在安徽省首次学业水平考试中成绩突出，108人参加考试，全部一次通过，优秀等级32人，优良等级以上占人数的80%；高考成绩也较为突出：最高分116分，100分以上有50人，两班平均分为100.5分。

现将三年来的具体努力总结如下。

一、革新观念，积极投身新课改。

新课改是自己从教以来面临的前所未有的挑战，最需要适应新课程的首先不是学生，而是我自己。我要求自己要重新学习，理解新课程的理念、教学方法，重新备课、制作课件。从16年暑假开始，我主动学习提高，积极参加新课程的各项培训。除了两次参加省教育

厅组织的研修和培训外，我还珍惜每一次提高机会，先后三次参加了安徽省中小学教师教育网暑期高中教师学科培训，参加了《新世纪教师素养》统考和教师继续教育校本培训，总计完成继续教育近300学时。

积极参加校内、校外公开课，在参与的过程中研讨学习，努力理解和掌握新课程理念，改变自己教学方式。高一时积极参加包河区“教学能手”比赛和优秀教学设计评比，教学设计力求新颖独特，注重学法指导，符合学科特点，努力突出了“学生为本”的思想，体现了新课改的理念。高三时，正逢学校参评合肥市特色学校的评估验收，其中一项内容是听课。事先并不知道要听我的课，而且自己所带年级已进入高三总复习，但我认真准备，上了一节成功的小说阅读复习课，受到评审专家的肯定，随后又参加教师研讨，在这次活动中提高了自己，也为特色学校评估验收的成功做出了自己的一份努力。通过公开课活动及研讨，达到了在实践中学习理论、积累经验，交流体会、得到锤炼的预期目的。积极参与市教研室组织的各项教研活动，积极发言。三年来撰写教研论文、心得及演讲稿10篇，获奖教学设计两篇。

二、守正出新，构建“自主、合作、探究”的课堂模式

语文教育曾背负着“误尽苍生”的苛责，旧的语文教学体系确实在较大程度上束缚了广大教师的积极性和学生的创造性。新课改是语文教学一次重新的开始，但是空中楼阁毕竟是虚幻的，必须有所继承，才能有所发展，才能实现语文教学的更高跨越。例如在教学方

法上，要实现创新，我首先要辩证地分析传统的或现有的教学方法，如讲授法、启发法、讨论法、演示法等，然后灵活地加以选用。力求做到因课而异，因人而异。

同时把培养创造精神和创新能力摆到教学的重要地位上来。明确贯彻“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念”三位一体的教学目标。作为普通中学的语文教师，我深知自己学生与重点中学相比，知识的欠缺和能力上的差距，根本原因还是有效学习过程的缺失和学习方法上的不当，更包括学习态度的不端正，情绪的不稳定，意志力不坚强。因此我的语文教学坚决贯彻“一切为了学生发展”、“促进学生全面发展”的课程理念，围绕三维目标开展教学，落实“自主、合作、探究”学习方式的课堂。我在教学实践中引导学生主动地进行探究式学习，课堂教学中，老师讲授的时间和内容大大减少，老师只是起一个引导、点拨的作用，让学生成为课堂的主人，更重要的是让学生成为知识的探究者和发现者。课堂上我力求做到：问题由师生共同发现，思路由教师启发、学生探寻，方法由学生领悟，难点由老师点拨学生突破，习作由学生点评老师总结。课堂上尽力引导畅所欲言，让学生成为课堂学习的主人。如在讲授《别了，不列颠尼亚》一文时，为了让学生品味本文含蓄深沉的语言风格，把握本文的思想主题，我将2006年世界杯意大利与澳大利亚队比赛时，黄健翔充满激情、个人感情过于外露的解说录音播放给学生听，让学生们比较本文语言风格与之相比的差异，让他们找出课文中这样的句子，评析含蓄的语言风格后所流露出的民族自豪感、民族自信心，学生发言踊跃，

分析透彻。有的能分析出作者突出仪式本身的涵义，运用背景资料，每一个仪式都显出历史的跨度，有着历史意义；有的同学说本文语言之所以含蓄深沉，是因为作者巧妙地运用了对比手法，启示人们发现这一仪式的深厚内涵；还有的同学说作者把历史事件放在今昔对比上，有一种历史沧桑变化的感觉，使得今日的喜悦变得更加凝重……如此激发学生的阅读兴趣，以语言分析促进学生的语言分析能力、语言表达能力的提高，带动学生对文章的情感和思想内涵的理解，学生回答完了，教师再恰当总结，教学目标就能顺利实现，三维目标也体现得很清晰。

作文教学最能体现学生的创造精神和创新能力，但是也最容易陈旧死板，教学一潭死水，学生犯难厌倦。我在作文教学上也下了很多功夫，例如在教授选修课《新闻的阅读与实践》时，带领学生制作新闻手抄报，结合每日热点新闻，写作新闻点评。记得一则街头弃儿的新闻，十多名同学跟踪报道，激情澎湃地多角度点评，语言之精炼，角度之新颖，词句之恰当，为先前作文之少有。在学习《新闻的阅读与实践》即将结束时，我在高三年级做了新闻素养的问卷调查，将各类数据统计总结后，印发给学生阅读，让学生带着浓厚的兴趣，写下了《关于铁四局中学高三年级新闻素养的调查》。类似的活动我在教授《语言文字运用》时也能不断开展。这些紧扣教学进程的活动，激发了学生的写作兴趣，促进了学生写作能力的提高。

三、配合新课改，丰富第二课堂，各项竞技成绩突出。

为了充分发挥学生学习的主动性，我开展了实实在在的第二