《外国诗两首》 教学实录-word文档资料

《外国诗两首》教学实录《外国诗两首》教学实录师：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。

英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。

师：老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？等会儿请一位同学用简单一句讲述你听读之后的感受。

（配乐范读）生：我感受到……好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。

生：我感受到夏天的炎热，有很多东西。

师：感受到夏天很多具有生命力的事物？生：对。

生：我置身在各种优美的自然景物之中。

师：老师在朗读诗歌时，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。

想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。

通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。

大家可以抓住诗歌意象特点，或抓住诗中表达情感的来体会。

（学生自由朗读）师：在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？生：我发现诗人很喜爱蝈蝈，他用“喜悦”“舒适”来形容它。

生：我发现诗歌读起来令人很舒服。

生：我发现诗人喜爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。

师：同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，那么，根据你们的理解，一起来朗读诗歌。

（学生齐读）师：你觉得刚才的朗读如何？请你评一评。

生：我觉得很好。

生：……不错啊！就是太快了。

生：诗歌是充满了喜爱之情的，读的时候要有感情。

还有，有些句子要读慢点，有些要读高点。

师：要抑扬顿挫，比如哪些诗句？生：比如：“大地的诗歌从来不会死亡”这一句，“从来”语气要强点。

师：为什么呀？生：起强调作用，强调“大地的诗歌”总是不间断。

还有在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”要读轻点儿。

师：是啊，要不就吵醒人家了。

那节奏方面呢？生：第9行诗前面要停顿长点儿，因为18行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。

师：同学们讲得都挺好，朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。

这次，老师要请同学们一起有感情地朗诵诗歌。

（学生感情朗诵）师：同学们朗读有进步。

我们从整体上把握住了诗歌的情感，但如果深入品味，你可能会发现一些疑问。

我想请一位同学感情朗诵，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。

（大家推荐一位同学朗诵）师：这位同学读得挺到位。

细心的同学应该发现自己不理解的诗句了，请将你的问题摆出来，让我们共同来研究，看看能否撞击出智慧的火花。

如果同学所提问题你能解答，就由你来为他解答，好吗？（一位男同学朗读，其余同学在文中划不理解的诗句）生：诗歌第6行“豪华的盛夏”怎么理解？生：……师：用“豪华”来修饰“盛夏”，符合我们的语言习惯吗？生：平时不这么用。

师：咱们可以想想夏天的特点。

与春天相比，春天有什么特点？夏天呢？生：春天万物复苏，夏天生机盎然。

生：哦，“豪华的盛夏”是告诉我们，夏天是充满了生机的。

师：文中有哪些词句也体现这一点？生：“骄阳”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”。

生：诗歌第二层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的氛围，第1213行为什么写人家的暖气？是不是有些破坏气氛？师：是啊，这是不是不协调的音符？生：我不觉得不协调，严冬人们都呆在家里，外面冷寂，屋里温馨，既是对比，又显协调。

师：那对后面写蛐蛐有什么作用？生：衬托，周围都很静，蛐蛐的歌儿动听悦耳，伴随着人们入眠。

师：衬托是诗歌常用的手法之一。

生：第14行为什么要写蝈蝈？明明诗歌两个层次很清晰，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行又写蝈蝈，感觉怪怪的。

师：会不会是笔误啊？怎么会绕回去了？生（齐）：不是笔误！生：这是诗人的联想。

先写夏天蝈蝈，再写冬天蛐蛐，最后又联想到蛐蛐，诗就不会变成两截了。

师：有了整体感？生：对，还使前后呼应。

也照应了第一句：“大地的诗歌从来不会死亡”。

师：为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？生：蝈蝈和蛐蛐是大自然的成员，他们的歌声就组成了大地的诗歌。

生：诗人选择夏天的蝈蝈和冬天的蛐蛐来写，是想用来代表一年四季。

师：有如接力赛？蝈蝈将接力棒传给蛐蛐，蛐蛐再传给蝈蝈？生：是的，这样就四季歌声不断了。

还有第9行“大地的诗歌呀，从来没有停息”一句也是体现这一点的。

它们点明了诗歌的主旨。

师：很好。

诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起，诗人只选取两种景物来写，但留给读者更多想象空间，大自然的歌手还有很多，大地歌声不断，以少胜多。

通过引发读者的想象，丰富诗歌的内涵。

美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。

诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。

虽然描绘景物不同，但诗歌的情感前后一致。

大家都积极参与了诗歌的感悟，那么你该有所收获了。

将对诗歌的理解再次还原到诗歌中，找出你最欣赏的诗句，细细品味。

同学们可以内容、情感、结构、技巧、字词等方面赏析。

（一位女同学朗诵，其余同学自主赏析。

）生：我欣赏第11行的“弹起”。

我觉得这个词写出了蛐蛐的生命力，运用了拟人的手法，写得很生动。

就象个文学家。

师：你应该是想说“艺术家”吧？这个“弹起”还使诗歌富有动感。

朗读时你觉得该怎么处理？生：“弹起”这个词得重读。

（朗读）生：我欣赏第四行，特别是“飘荡”，使我觉得蝈蝈唱歌很好听，悠扬回荡。

而且是在“新割的草地的树篱”周围“飘荡”，感觉很好。

师：那你能找出诗中与“飘荡”形成对比的词语吗？诗人为什么这样安排？生：……（其他学生：“昏晕”）这样蝈蝈的叫声就更突出了，体现它的热力四射。

师：虽然鸟儿们在烈日下停止了啼叫，但夏天并非死气沉沉，作者对夏天和蝈蝈的喜爱之情溢于言表。

咱们前面已经找到一些能体现这一点的词语了。

在朗读时该怎么处理？生：（试读）带着喜悦的情感，“飘荡”两字重读。

（全班齐读）生：我欣赏“大地的诗歌从来不会死亡”这句。

“从来”这个词要重读，强调了大地的诗歌不断的特点。

在开头就表达了对大自然的热爱和赞美。

揭示了诗歌的主旨。

（学生读）师：诗中还有一个句子和它照应。

生（齐）：第9行。

（齐读19行）生：我欣赏“那就是蝈蝈的乐音啊”这句。

首先这是感叹句，是作者抒发强烈的赞美的情感。

还有“乐音”这词也写出作者对蝈蝈的赞美。

朗读时要大声点，别太快。

师：后半句要把音扬上去。

读的时候要深情一些。

（学生试读第5行，教师范读，全班齐读。

全班再齐读1~5行。

）生：我欣赏10~15行。

这几句诗创设了一个情景，写了严冬的冷寂、家庭的温馨，在这么一个特殊的环境里，响起蛐蛐的叫声，特别突出，特别动听，有诗一般的感觉。

（学生笑：这就是首诗啊！）师：嗯，意境很美。

你能用你的朗读把我们也带入这么一个美妙的境界中去吗？（学生朗读，全班齐读）师：大家讲得都非常好。

请大家再次包含真情地朗诵全诗。

（全班朗读）师：抓住诗中意象的特点，可以体会诗歌的情感，《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表，表现了大自然四季“歌声”不断的特点，构思巧妙、意境精美，这可算是诗人济慈对大自然的敏锐的心灵感应吧，我们也可以深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。

师：赏析诗歌的方法是相通的，请同学们将刚刚学过的方法，迁移到另一首诗歌上，请大家自学《夜》。

俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，通过对夜景的描绘，传递了自己的情感与对生命的体会。

那么，《夜》抓住了“夜”的什么特点？又表达了诗人怎样的情感？（全班齐读《夜》）师：老师想请同学自己评一评，咱们刚才的朗读如何？生：还可以，就是语速还有点快，这首诗应读得音调低一些、速度缓一些，才符合“夜”的特点。

生：还得有高有低，抑扬顿挫，才像朗诵。

师：那么情感方面咱们把握得如何呢？老师把时间交给同学，请你自己体会体会。

注意，我们说过，抓住意象特点，你就可以体会诗歌情感。

找到体现意象特点的，是简便的切入点。

（学生自由朗读）师：不知道大家自学有没有头绪。

老师准备了三个问题，你可以围绕问题自学。

独立思考也行，和你周围的同学一起讨论也行。

（视频出示问题：1、诗歌抓住了“夜”什么特点？2、诗歌传达了作者怎样的心境？3、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。

）（学生自学，轻声播放速缓的音乐）师：你有自己的看法了吧！请你说一说，你运用前一首诗学到的方法自学《夜》后的点滴收获。

生：诗歌写出了夜静谧、美丽的特点。

比如：第一节，写到夜到来，所有事物都归于死寂，没有了白天的喧嚣。

再比如第二节，写到明月给一切披上银装。

这些都体现出夜的静谧和美丽。

在这种环境下，诗人心情和夜一样，非常宁静、安适。

师：这位同学讲得很好，但是其中有个词用得不够准确，大家知道哪一个吗？生（齐）：死寂。

师：这位同学，你认为该用哪个词更贴切？生：……（学生七嘴八舌：安静……宁静……悄无声息）也可以用沉寂。

随着夜的降临，自然万物都归于沉寂。

生：第一节中写了原来喧响、唱歌、欢嚷的松林、夜莺和长脚秧鸡都不再发出声音，前后形成了对比。

生：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。

朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。

生：诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”，是以动衬静的写法。

而《蝈蝈与蛐蛐》中运用的是以静衬动的写法。

生：我最喜欢最后一行诗中的“披”字，赋予明月以人的灵性，写出了月亮的多情。

也可以看出诗人对大自然的喜爱。

这种情感和第一首诗是一样的。

生：第二节和第四节中都写到“夜来临，四下一片静”、“给周围的一切披上银装”，这反复重复相同的话，给人感觉像唱歌一样，最好听的地方重复多次，令人印象深刻。

这和第一首诗第1行、第9行的作用差不多。

师：是的，反复吟诵，造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美，深化了夜静谧、美丽的氛围。

诗人此时的心境与诗歌的意境是一致的，那么安适、那么宁静。

我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。

请大家深情朗诵诗歌。

（全班朗诵）师：面对大自然，诗人总有唱不完的歌。

即使是极为平常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。

人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。

但是，赏析诗歌的方法是相通的。

我们今天这有限的45分钟，只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。

师：今天大家的表现都非常好，谢谢大家的支持与配合。

老师在视频上显示今天的作业，请同学们下课后自己抄下来。

下课！（视频显示：作业：1、大自然的“歌声”纷繁多样，请选择一种事物，寄托你的某种思想感情，用诗歌的形式写下来。

2、去感受都市的夜色，抓住夜的特点创作一首短诗。