获奖课 22 跨越海峡的生命桥

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人教版小学语文四年级上册《第六组：22跨越海峡的生命桥》优质课获奖教案_0

《22、跨越海峡的生命桥》教学设计【设计理念】：电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。

基于这样的思考，我积极探索信息技术教育与语文学科教学的优化整合，本课教学我以信息技术为媒介，以情感教学为手段，以“爱”贯穿整个课堂，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。

潜心涵泳，通过对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。

在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

【教材分析】：跨越海峡的生命桥》是人教社课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景。

【学情分析】：学生不知道白血病的严重，骨髓移植对白血病的作用，课前要学生搜集这方面的资料。

学生对台湾与大陆的关系不了解，所以适当给学生讲讲政治与历史，有利于学生理解课文最后一段。

【教学目标】：教学目标：1．准确认读“移植、骨髓、间隔、袭击、暂停、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

联系上下文理解“谈何容易、突如其来、辗转”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。

3．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。

难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学策略及教法设计】：近代教育家第斯多惠说：“教育的艺术部在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

22课跨越海峡的生命桥

22课跨越海峡的生命桥教学目标：知识与技能1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

情感态度与价值观：感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

过程与方法：通过合作探究，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

突破方法：以读激情，以读促悟。

以情助读，情景交融设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。

教法与学法：引导法，讲解理解，合作探究，感悟法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题(配乐解说)1999年9月22日，（图1：医院）阳光洒满了美丽的杭州市，（图2：病床）一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。

这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？今天，我们继续学习---（生：跨越海峡的生命桥）我们一起来体会---（生：跨越海峡的生命桥）我们一起来朗读感悟--（生：跨越海峡的生命桥）二、自由读文，整体感知让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。

把句子读通顺，读流利。

再想想，课文讲了一件什么事？生回答，教师相机板书引导学生归纳：课文讲杭州小钱换了白血病，台湾同胞在余震中捐献骨髓救了小钱。

三、初读课文，感悟危情1、概括得真好！同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？2、生交流资料：3、同学们，一听说癌症，就会让人想到什么？（2人）4、生：绝望、悲痛、死亡5、得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。

但找适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用“——”划出来。

五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析

五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏
析
《跨越海峡的生命桥》课文原文
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。

一位刚满18岁的年轻姑娘，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使她苍白的脸红润起来。

她叫小钱，是个阳光女孩，正值花样年华，却患上了严重的白血病。

病魔夺走了小钱的阳光。

为了使她重新拥有生命，台湾的一位青年捐献了自己的骨髓。

小钱的病终于好了。

两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。

那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

课文赏析
这是一篇感人至深的文章，讲述了一个关于爱心和生命的故事。

文章通过描绘小钱的病痛和台湾青年的无私奉献，展现了人类面对生命困境时的善良和勇敢。

故事的情节紧凑，人物形象鲜明。

小钱的病痛让读者感受到了生命的脆弱，而台湾青年的无私奉献则展现了人性的光辉。

这种对比使得故事更加引人入胜。

此外，文章的语言简洁明了，表达了深深的情感。

例如，“阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。

”这样的描绘，不仅呈现了美丽的景色，也暗示了生命的美好和脆弱。

总的来说，这篇文章是一首赞美爱心和生命的赞歌，它让我们深刻理解了生命的价值和人性的善良。

跨越海峡的生命桥公开课一等奖课件

• 前言高考状元是一个特殊的群体，在
青春风采
•
•高考总分：
•692分(含20分加分) 语文131分数学145分英语141分文综255分
•毕业学校：北京二中报考高校： •北京大学光华管理学院 •北京市文科状元阳光女孩--何旋
•来自北京二中，高考成绩672分，还有 20分加分。“何旋给人最深的印象就是她的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。考试结束后，她还问我怎么给边远地区的学校捐书”。
•孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。 • 谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法，肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的成绩一直稳定在年级前5名左右。
宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这是一座用爱心架起的生命桥。
想一想
如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？
白血病
白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代起，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。骨髓移植

第22课跨越海峡的生命桥

当生命遇上生命，爱心遇上爱心，相信隔阂可以消除，海峡可以跨越，生命也因此更加美丽！
谢
谢！
我们来想象一下，一年以后的某一天，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么呢？和小组同学合作，表演一下。
这位台湾青年静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，会想些什么？试着说一段话。
亲爱的
：
生命
生命如此美丽, 活着多么美好, 让我们尊重生命, 珍爱生命, 关爱他人。
•指台湾青年的家人也许也遭遇了不幸，正在死亡的边缘线上挣扎的时刻。
•指余震的同时，李博士和台湾青年还在坚持做手术的时刻。
香港机场
上海机场
杭州杭州医院
台北机场花莲机场花莲慈济医院
骨髓移植时间表
“跨越海峡的生命桥” 指的是什么？
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
地
躺 (2)台湾青年在持续不断的余震不顾自己的
在安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆
病 18岁的小钱正期待着他的骨髓，而将自己
床的安危置之度外。(体现了台湾青年一心为他人
上
着想、无私奉献的精神。)
“此时此刻”指什么样的时刻呢？
•指海峡彼岸小钱与病魔作斗争的时刻。
•指台湾青年与家人失去联系，彼此不知对方死活的时刻。
2.经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，
终于从身躯里涓涓流。出
3.经过十几小时的奔波，李博士终于
赶到杭州,连夜为小钱做了骨髓移植手术
。
4.经过两岸同胞的全力救助，小钱终于得救。了
这真是一座用（爱心）架设的生命桥啊！

跨越海峡的生命桥教学设计一等奖2022--跨越海峡的生命桥教学设计优质课

跨越海峡的生命桥教学设计一等奖2022 跨越海峡的生命桥教学设计优质课跨越海峡的生命桥讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命的故事。

下面本店铺为大家带来跨越海峡的生命桥教学设计一等奖2022，希望大家喜欢。

一、教学目标1.会认“袭”等8个生字，会写“峡”等12个生字。

随文理解“谈何容易、凋零、几经辗转、空旷、奔波、同胞、突如其来”等词语。

2.了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

3.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

二、教学重难点重点：品读课文中的重点语句，理解骨髓移植对于小钱的重要性，体会台湾青年和李博士在余震的影响下坚持抽取骨髓这一行为的难能可贵。

难点：理解题目“跨越海峡的生命桥”的表层含义和深层含义。

三、教学方法讲授法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程(一)设置悬念，激趣导入2022年10月24日，世界上最长的跨海大桥——港珠澳大桥正式通车，相信同学们对此也有所耳闻。

今天呢，老师要带领大家认识另一座跨越茫茫海峡的桥，我们称之为“生命桥”。

那么这座桥跨越了哪个海峡又为什么称它为“生命桥”呢让我们一起探究一下其中的原因吧!(板书课题：跨越海峡的生命桥)(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈画出课文中的生字以及理解不了的词语、句子。

教师讲解。

2.再读课文，思考并概括课文的主要内容。

明确：杭州市的小钱身患白血病，海峡彼岸的台湾同胞冒着余震的危险向小钱捐献了骨髓。

(三)深入研读，重点感悟1.点名朗读课文1、2自然段，分析重点语句，体会小钱的不幸。

(1)初秋的杭州阳光明媚，丹桂飘香，然而一个18岁的年轻人却身患白血病，无暇顾及周遭的美景。

明确：以乐景衬哀情。

眼前的景色如此美丽，但是小钱却在承受着病痛，突出了人物遭遇的不幸。

(2)这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容和情感表达，掌握生字、生词，提高语文基础知识水平。
-通过对课文的学习，使学生掌握本课生字、生词，如“海峡、骨髓、移植”等，并能在实际语境中正确运用。
-引导学生理解课文中的句子和段落，培养他们对语文文本的分析、理解能力。
2.提高学生的朗读和表达能力，使他们能够流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述故事。
本教学案例在传授语文知识的同时，注重情感教育，将关爱他人、珍惜生命的价值观融入课堂。通过课文《跨越海峡的生命桥》的学习，引导学生体验人间大爱，培养他们的人文素养和道德品质，实现了情感教育与学科知识的有机结合。
2.创设生动情境，激发学生学习兴趣
案例中运用多媒体展示、角色扮演等多种教学手段，创设生动情境，让学生身临其境地感受课文所传递的情感。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
4.讨论结束后，每个小组选派一名代表进行分享，展示他们的讨论成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生的讨论成果进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处。
2.结合课文内容，总结本节课的主要知识点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调课文中所传递的价值观，如关爱他人、珍惜生命等。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和经验。
2.邀过程中，自然过渡到课文《跨越海峡的生命桥》。
3.提出悬念：“今天我们要学习的这篇课文，讲述了一座特殊的生命桥。它究竟是如何跨越海峡，连接两岸的呢？”激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
-让学生认识到自己作为社会一员应承担的责任和使命，激发他们为他人、为社会作贡献的意愿。

四年级语文教案 22 跨越海峡的生命桥(区一等奖)

第二部分（第3—6段）：李博士和台湾青年冒着余震的危险抽取骨髓后，李博士立即赶往杭州连夜为小钱做了手术。
第三部分（第7段）：点明中心，深化主题，歌颂台湾和大陆同胞难以割舍的骨肉亲情。
（二）学习第一部分。
1．指名读第1、2段。师生评价。
2．作者为什么把故事发生的时间精确到“7时30分”呢？（时间越精确，越能说明故事令人难忘，同时又说明了时间的紧急和宝贵。）
台湾9·21大地震，是20世纪末期台湾最大的地震。死亡：2415名，负伤：8000余名，有40845栋房屋全倒、41373栋半倒。
4．如果发生如此严重的地震，你们会怎么做呢？（快速逃出危险建筑物或找个安全的地方躲起来。）
5．但是，此时此刻，那位青年清楚地知道，大地还在不断的余震中，但他（还是）静静地躺在病床上。那位青年也清楚地知道，爸爸妈妈正需要他的救援，但他（依然）静静地躺在病床上。那位青年还清楚地知道，空旷的地方是最安全的，但他（仍然）静静地躺在病床上。
4．白血病，这究竟是一种怎样的疾病呢？我们先一起来了解一下：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。骨髓移植对白血病的治疗起到了良好的作用。
课件出示白血病病人相关图片，体会病情的严重。
5．创设情境，加深情感体会。
十八岁，多么美好的年龄！
当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，而小钱静静地躺在床上。
2．台湾自古以来就是中国的领土，海峡两岸的人民更是心心相印、彼此关怀，今天，我们就一起学习一篇能够让我们感受到两岸人民亲情的课文。
（板书课题：跨越海峡的生命桥）学生齐读课题。
3．质疑课题。
看到这个课题，你有哪些问题要问呢？（生自由提问）
师总结典型问题：生命桥指的是什么？为什么叫生命桥？……

22、跨越海峡的生命桥

22、《跨越海峡的生命桥》各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《跨越海峡的生命桥》，下面我将从课标与教材、学法与教法、教学过程和板书设计四个方面阐述我对本节课的理解和处理。

（课标是教学的依据和方向，教材是教学的范本和依托，对课标的把握、对文本的解读是语文教学的核心，因而，我说课的第一部分是：课标与教材）一、说课标与教材1、课标要求《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

2、教材分析《呼风唤雨的世纪》是人教版小学语文(四)年级(上)册第(六)单元的第(一 )篇课文，该单元以(人间真情)为主题展开。

这桥非普通桥，它是以生命点燃生命，以大爱坚守生命的生命桥；这桥是情，是海峡两岸同胞相互守护，血浓于水的血脉亲情。

3、学情分析：五年级学生具备了一些自主阅读能力，能初步把握文章的主要内容，但在体会关键词句表达情意方面的能力还有所欠缺，仍需要教师的点拨和引导。

4、教学目标依据课标要求、教材编排意图，结合学生的实际，我从三个维度确定了本课时的教学目标：①认识本文生字，会写本课的生字词。

②读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义”。

正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重点是：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点是：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

（课堂教学要以学生主体，让学生真正成为学习的主人。

教师要成为课堂的组织者、引导者和合作者。

跨越海峡的生命桥教学设计一等奖方案

跨越海峡的生命桥教学设计一等奖方案《跨越海峡的生命桥教学设计一等奖方案》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、跨越海峡的生命桥教学设计一等奖方案【教学设计说明】《跨越海峡的生命桥》讲述了一个感人的故事。

在教学课时的安排上，我根据课文先后描写的同一时间海峡两岸的两个不同场景，分两个课时完成学习目标。

第一课时就在初读课文的基础上学习生字词，了解课文主要内容，再抓住重点词语来体会生命垂危的小钱迫切需要移植骨髓;第二课时主要从第二个场景的描写中感受人们对小钱的爱心，并在读中感知，读中想象当时的情景，从而体会“跨越海峡的生命桥“的含义。

教学设计力求体现以学定教的思想，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

教学过程以爱贯穿整个课堂，通过引导学生与文本，与学生，与教师的对话，鼓励学生认真读，大胆想，自由表达。

在引导学生读书、对话的过程中抓住课文的关键词语来指导学生多读多想多体会，并利用课件适度拓展了课文内容，结合音乐渲染了课堂气氛，让学生们在读中，想象中，感受中体会到了人与人之间纯真美好的感情，理解了海峡两岸骨肉同胞是用爱心，用血脉亲情架设起的跨越海峡的.生命桥。

教学过程除了重朗读，重感悟，重情感之外，在作业设计方面还把课外阅读延伸与读写结合在一起，并且注重了积累和运用。

第一课时学习目标1、学习本课生字词;2、正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容;3、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。

重难点抓住“严重”、“凋零”、“辗转”等重点词语完成学习目标中的第三点。

课前准备有关白血病的常识、补充阅读《陈霞日记》。

教学过程一、质疑导入，初读课文1、板书课题，学生书空练写课题。

2、看到课题，你有什么疑问吗?(学生自由提问，教师相机解决、疏理。

)3、学生带着问题初读课文，要求读准生字词，读通课文。

4、重点指导书写“移植”、“袭击”、“血脉”等词语。

(结合讲解白血病的常识。

《跨越海峡的生命桥》四年级上册一等奖说课稿3篇

1、《跨越海峡的生命桥》四年级上册一等奖说课稿听了林xx老师执教的《跨越海峡的生命桥》一课，觉得年轻人真不错，有着深厚而真实的文化功底。

在这节课中，教师的导语自然，教学中紧抓教材内容中关键词语来理解；依托文本，抓住主线理解课文的教学方法给我留下了深深的印象。

一、结合生活实际，引导学生进入文本。

《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

李老师在导入时结合生活实际——现在甲型疫情十分严峻，注意防控（出示：甲型疫情的.最新资料）让学生谈感受，引起学生了解故事的欲望。

接着老师以故事的形式揭示课题，引导学生进入文本。

二、紧扣文本，利用关键词理解文本内容。

课标指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

”教学设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。

本次教学中，李老师紧抓“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来唯有骨髓的移植，才能使这朵生命之花绽放。

”这句话。

在本句中，教师紧扣“含苞、绽放、凋零”三个词语，很巧妙地将文本的深刻含义——生命的成长经历结合起来，使学生真实而深层地走近文本的内涵，理解文本内涵。

三、注重落实了双基教学，为学生奠定良好的基础。

语文课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”教师在教学中也特别注重了双基的落实。

如：教师教学词语时，利用链接百度资料，充分落实好词语的理解这一块，同时注重教学中的朗读，有初读、再读，抓句子读等。

除了充分地读，李老师还重视写。

“小钱静静地躺在病床上，而许多志愿者纷纷发起为拯救白血病患者的倡议书，以姚明为例子，请把你想说的话写下来。

”短短的时间，学生写下了心中的无限感情。

总之，从这堂课中，教师的教学获得了很好的效果，不过也有些小问题与大家一起探讨：1、高段的阅读教学重视了词语的落实，只学习了课文的第二自然段，教学时出现环节重复，这理解课文的内容是否少了些？2、这课后的拓展写话（资料是姚明发起为拯救白血病患者捐赠骨髓的倡议书）与学习课文内容的链接，与下节课的学习有作用吗？3、老师架起怎样桥梁，使自己融入学生，拉近老师与学生距离？4、在品读句子时，是否缺少生生间的评价？2、《跨越海峡的生命桥》四年级上册一等奖说课稿一、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。

四年级语文教案 22 跨越海峡的生命桥-国赛一等奖

跨越海峡的生命桥【教学目标】1．认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2．学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学过程】一、预习探究。

（一）导入。

1．师：有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？真让人揪着心啊！同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？生1：我会鼓励他，战胜病魔。

生2：我会捐献我的骨髓，挽救他的生命！师：你真是一个心地善良的孩子！生3：我会邀请世界上最著名的治疗白血病的专家为他治病！让生命之花重新绽放！……师：老师为你想到的办法而骄傲！为你们的爱心而喝彩！2．师：同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人，我非常愿意代表杭州青年谢谢你们。

同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？这就是今天我们要学的故事：跨越海峡的生命桥。

板书：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》教学演示课件。

（二）初读课文。

1．师：首先，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！听故事的时候，请同学们注意生字的发音。

出示生字词：州市、、零、含、骨、放、转、步、击、满、空、停、身、同、峡、桂、移、湾、彼、余、脉。

教师播放媒体资源中课件中的范读动画，《跨越海峡的生命桥》诵读。

2．师：请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。

再想想，课文讲了一件什么事？学生交流。