让班主任在生命成长教育中感受幸福

让班主任在生命成长教育中感受幸福——汉阳区江汉二桥小学在全区班主任论坛上的交流材料现代班主任理论认为：班主任是班级的组织者、管理者，是学生的“精神关怀者”，更是学生成长的“人生导师”。

因此，班主任的幸福感如何，将直接影响学生的健康成长。

关注班主任的幸福感，是关注学生的成长发展，也是关注教育事业发展的重要内容。

近年来，我校把班主任队伍建设作为教师队伍建设的重中之重来抓，以成就班主任幸福人生作为学校教育的重要任务，开展多层次，多方面的班主任生命成长的实践活动，全面推进班主任队伍建设。

一、优秀班主任到哪里去了现代学校教育生命关怀的迷失与班主任幸福感的缺失。

教育是最能体现生命关怀的事业。

泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。

”学校教育是基于人、为了人、发展人的事业，学生的生命质量、教师的生命质量和学校管理者的生命质量，都应该进入学校教育“关怀”的视野之中。

浓郁的生命期待,真挚的生命关怀,是现代学校教育目标的本质回归。

近年来，“关注生命”在教育界成为一种强有力的呼声，从叶澜教授呼唤“让课堂焕发出生命活力”到呼唤“教育关注生命的完整、凸显生命的灵动、张扬生命的个性”，从倡导教育“关注个体生命存在”到倡导“教育关涉人生幸福”，无不表达着教育者对生命真谛的深切领悟和诗情守望，它表明了理解生命、关爱生命、滋养生命已成为一种理性的呼唤。

然而，这些都是对学生的关怀多，对教师的关怀少，而对班主任关怀更是少之。

在长期的学校管理实践中我们注意到，接近七成的班主任教师不愿再当班主任。

很多人认为当班主任太苦太累、工作压力大，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学生之间沟通。

此外学生安全更是时刻挂在心头，真是操不完的心。

在学校中与学生有关的事情都要找班主任，都得由班主任来解决。

班主任当中普遍感到工作重、压力大、待遇低，成就感小，缺少幸福感。

班主任身心疲惫，严重影响了他们的生存状态和班级工作的有效开展。

学校在每学年聘任班主任时，都要做大量的工作。

包括我们老师本人，都希望优秀班主任教自己的子女，而自己死活不愿意当班主任。

我们在感叹“优秀班主任都到哪里去了”的时候，我们到处拉人当班主任。

如何让教师愿意当班主任，如何让教师做优秀班主任，成为我们要解决的重要问题。

我们反思，在班主任队伍建设方面存在“三多三少”的问题：关注班主任工作质量多，关注班主任教师思想感受少；关心班主任专业发展多，关心生命成长少；关爱学生多，关爱班主任教师少。

经过学习与思考，我们认识到，教育是一种生命关怀，我们要把学生和教师都看作是一个活生生的生命个体，在促进学生生命成长的过程中，教师的生命也在成长，我们让教师在成就学生的同时成就自己，能够真切享受教师职业内在的尊严与幸福，从而焕发生命的活力。

“每一片茶叶都是泡在壶里才能还原，才能湿润，才有作为茶叶的生命意义。

”，因此，我们提出了“办生命成长学校，育健康幸福学生”的生命成长教育办学理念，努力地为师生成长造一个“极品壶”。

二、努力提升班主任教师生命的质量教师的高尚和尊严，就在于他是用生命点燃生命，教师的幸福与快乐，就在于他是用生命享受生命。

现代班主任面对新形势、新环境、新对象、新任务，必然需要新理念、新思路，生命成长教育的理念告诉我们，只有从精神生命的高度去关心学生，走进学生心灵，统整“思想引导、生活指导、心理疏导、学习辅导”多种角色，才能真正成为学生的人生导师。

我校根据多年来的探索与实践，逐渐摸索出了一套行之有效的工作思路与方法。

1、专家引领。

先进的教育必然源于先进的思想和理念。

为了让班主任获得最先进的教育理念，学校每学期组织两场专家报告会，并纳入《学校校本培训学分制》管理，先后组织班主任观看了全国优秀班主任任小艾、魏书生的班主任工作报告，并邀请市教科院李光杰主任、湖北大学谭细龙教授、市首届功勋班主任桂贤娣教师来校进行讲座，指导班主任工作，引导班主任努力做“学习型、情感性、智慧型、阳光型”的教师。

教育专家一个个生动的故事，深深地感动着老师们；他们独到的教育思想，启迪着老师们；他们的教育智慧之光，照耀着老师们。

在专家的引领下，班主任老师认识到，做优秀班主任有事可为、有事能为，有事想为。

在学习实践专家的思想方法后，班主任老师体味到了成功的快乐与幸福。

2、同伴互助。

我们觉得一所学校要有自己的文化积淀。

经过若干年的办学之后，要有自己可以纪念的人，有自己可以传颂的事，有自己可以珍藏的物，有自己可以流传的话。

为了营造同伴互动交流的氛围，我们将每月召开一次的班主任例会与每学期一次的班主任论坛结合起来，每次班主任例会选择有较丰富经验和一定理论修养的本校优秀班主任作为中心发言人，将自己的班主任工作经验奉献出来。

这种同伴互动式交流使班主任扬长避短，不断丰富班主任的管理艺术宝库。

近两年有十几位班主任分别介绍经验，分享工作的快乐。

3、榜样示范。

榜样的力量是无穷的，榜样激励无论是对榜样自己和其他班主任都有积极的心理效应。

学校建立了校级优秀班主任评选制度，每年对优秀班主任获得者，在教师节给予隆重的表彰，并作为骨干教师给予相应的待遇。

我校杜辉老师，以她对教育事业的深情，对学生的真情，对工作的激情，赢得了学生的爱戴与家长的尊敬，带出了获得国家级二等奖、武汉市金奖的口琴特色班，荣获“区十佳班主任”光荣称号。

学校号召向身边的榜样学习，通过榜样激励，使班主任教师学有典范、行有表率、惑有人解，为班主任队伍建设起到了巨大的作用。

4、环境感染。

物以类聚，人以群分。

当今社会，人口以社会地位与经济状况定居、活动。

我们的老师，并不了解所有学生的生活状况，学生有很多难处，教师只有亲身体验才能体会到。

为了让我们的班主任教师看到学生们一颗颗金子般的心，也使学生们看到一个具有坦荡磊落胸怀和人格的班主任，多年来，我们根据学生中流动人口子女多，单亲家庭多的特性，组织教师进行“访千家门、知千家情、帮千家困、解千家难”的家访活动，在活动中，使我们的班主任从生涩趋向成熟，从浅薄走向厚重，家访伴随着班主任成长的心路历程。

五年级二班张万嫣同学是外来务工人员子女，一天没有到校上学，班主任陈慧敏老师家访了解到，这位活泼可爱的女孩子，突然牙齿出血，血流不止，后来到医院检查，确认为急性再生障碍性贫血。

这不是我们所知道的“血癌”吗？望着年幼的女儿，爸爸妈妈心急如焚，老师同学扼腕叹息。

为了挽救同学的生命，学校师生慷慨解囊，捐助两万多元，还上医院慰问，送去她心爱的书籍和熊娃娃。

在爱心卡上，同学们写满了鼓励与祝福的话语。

六（4）班的同学写到：雄鹰依旧飞翔，鲜花依旧绽放。

等待你的归来，等待你欢快的脸庞。

微笑的天使摇着铃铛，美丽的未来闪着光芒。

你的课桌还是如此闪亮，你的身旁我们为你歌唱！书声朗朗，伴随着乒乒乓乓，美丽的二桥期待你快乐的飞翔！在给予爱和得到爱中，我们师生一起成长。

5、心理减压。

班主任是塑造人类灵魂的工程师，肩负着育人的重担，其职业角色决定了班主任必须拥有健康的心理。

我们针对班主任这一特殊群体，开展了心理氧吧、图书阅读分享、外出参观、文体比赛等一系列活动，使班主任能坦然面对压力和心理困惑，缓解紧张、调节情绪，学会一些自我调节心理保健的方法。

同时，在班主任工作上真正做到政策投入、资金投入、管理投入、情感投入，使班主任真正成为令人羡慕的岗位。

三、在生命成长教育中感受幸福班主任生命成长的内容十分丰富，途径多种多样。

但班主任多样性、独特性的生命成长，需要凝结到班主任丰富多彩的日常工作中；同时，班主任自身的工作实践本身，内含着班主任生命成长的全部内容。

因此，我们十分重视创新教育活动，在独创性的活动中践行生命成长教育，让班主任在生命成长教育中感受幸福。

1、在赏识凌霄花开的美丽中，感悟生命的成长——“每天进步一点点，争当凌霄美少年”特色主题教育活动。

在二桥小学的校园里，盛开着美丽的凌霄花。

凌霄依物攀高，可达百尺，犹如游龙直上云霄。

它迎风而立，凌空绽放，一朵朵，一簇簇，宛若朝霞。

凌霄花被誉为自立之花、优雅之花、友谊之花、智慧之花和慈爱之花。

我们以凌霄花为校花，期望广大师生像它那样“团结协作，奋勇争先”。

由此，我们深入开展“每天进步一点点，争当凌霄美少年”系列特色主题教育活动，还为活动专门设计了校币。

各个班级也轰轰烈烈开展争章活动。

有的班级进一步创新，引入金融运行机制，校币可以储蓄，可以借贷，可以换购等。

老师们在交流分享活动经验的时候，都洋溢着幸福的喜悦。

至目前为止，我们已经评选出凌霄美少年659人次。

让每一位师生都在活动中人人能为，天天可为，自主参与，努力地为师生的生命健康、快乐、和谐成长创设一种“好的生活”、“好的教育”、“好的体验”、“好的发展”，并以此为动力带动教师、家长、社会去体验生活、感受真爱、感悟生命。

我们先后创办了两期《凌霄花开》校刊，刻印着师生们成长的足迹；由教师、学生及家长自编自演的《凌霄花开》情景剧在汉阳区《阅读的美丽》读书赏析会上荣获金奖。

2、在尊重多样性中，展示生命风采——“一班一特、一班一品”的班级特色创建活动。

班级文化是校园文化建设的重要组成部分，也是形成班级凝聚力和良好班风的前提。

为了充分展示各班主任的个性特长，增强班主任的创新能力，在生命成长教育理念指导下，学校坚持开展“一班一特、一班一品”的班级特色创建活动。

我们在学校每个教室门口都布置有一块班牌，它成为了每个班自已的班级名片，每个班都有与众不同的特点，有“餐巾花特色班”、“彩泥特色班”、“小报特色班”、“轮滑秀风采班”、“风彩十字绣班”等等。

各班利用午间管理时间开展活动。

再看教室内，有的班级让绿色植物、课外读物进教室，建设良好的环境文化；有的班级将班级的班规、班训、班级精神张贴在教室内，四壁悬挂适合班级特征的名人名言，打造班级制度文化；有的班级在学习园地中展示学生作品，建立“班级光荣榜”，打造班级赏识文化。

学校每学年的新学期进行班级文化建设评比，各位班主任老师充分发挥自己的专长，利用任课教师、学生、家长等教育资源，依物借势，打造班级特色。

通过班级文化的建设，让每一位师生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。

我们的班级文化创建得到区素质教育综合督导评估小组的一致好评。

3、在团结拼搏中，焕发生命的活力——“凌霄杯”快乐乒乓体育节活动。

多年的办学特色实践，我们总结出了“团结拼搏，奋勇争先”的学校精神，编排了特色操“快乐乒乓”，编写了“快乐乒乓”校本教材，开通了学校乒乓球网站。

我们每年坚持举办学校快乐乒乓体育节，广泛开展师生之间的爱生乒乓、家庭之间的亲子乒乓、同学之间的友谊乒乓、教师之间的协作乒乓活动，使之成为了师生人人参与，家庭、社区积极参加的乒乓盛会。

我们让获得优异成绩的班级和班主任老师戴奖牌、捧奖杯、走红地毯，像奥运盛会一样荣耀，让生命教育蕴涵于活动之中，寓教育于无形，寓教育于快乐自信之中。