让班主任在生命成长教育中感受幸福

让班主任在生命成长教育中感受幸福

——汉阳区江汉二桥小学在全区班主任论坛上的交流材料

现代班主任理论认为：班主任是班级的组织者、管理者，是学生的“精神关怀者”，更是学生成长的“人生导师”。因此，班主任的幸福感如何，将直接影响学生的健康成长。关注班主任的幸福感，是关注学生的成长发展，也是关注教育事业发展的重要内容。

近年来，我校把班主任队伍建设作为教师队伍建设的重中之重来抓，以成就班主任幸福人生作为学校教育的重要任务，开展多层次，多方面的班主任生命成长的实践活动，全面推进班主任队伍建设。

一、优秀班主任到哪里去了

现代学校教育生命关怀的迷失与班主任幸福感的缺失。

教育是最能体现生命关怀的事业。泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”学校教育是基于人、为了人、发展人的事业，学生的生命质量、教师的生命质量和学校管理者的生命质量，都应该进入学校教育“关怀”的视野之中。浓郁的生命期待,真挚的生命关怀,是现代学校教育目标的本质回归。

近年来，“关注生命”在教育界成为一种强有力的呼声，从叶澜教授呼唤“让课堂焕发出生命活力”到呼唤“教育关注生命的完整、凸显生命的灵动、张扬生命的个性”，从倡导教育“关注个体生命存在”到倡导“教育关涉人生幸福”，无不表达着教育者对生命真谛的深切领悟和诗情守望，它表明了理解生命、关爱生命、滋养生命已成为一种理性的呼唤。然而，这些都是对学生的关怀多，对教师的关怀少，而对班主任关怀更是少之。

在长期的学校管理实践中我们注意到，接近七成的班主任教师不愿再当班主任。很多人认为当班主任太苦太累、工作压力大，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学生之间沟通。此外学生安全更是时刻挂在心头，真是操不完的心。在学校中与学生有关的事情都要找班主任，都得由班主任来解决。班主任当中普遍感到工作重、压力大、待遇低，成就感小，缺少幸福感。班主任身心疲惫，严重影响了他们的生存状态和班级工作的有效开展。学校在每学年聘任班主任时，都要做大量的工作。包括我们老师本人，都希

望优秀班主任教自己的子女，而自己死活不愿意当班主任。我们在感叹“优秀班主任都到哪里去了”的时候，我们到处拉人当班主任。如何让教师愿意当班主任，如何让教师做优秀班主任，成为我们要解决的重要问题。

我们反思，在班主任队伍建设方面存在“三多三少”的问题：关注班主任工作质量多，关注班主任教师思想感受少；关心班主任专业发展多，关心生命成长少；关爱学生多，关爱班主任教师少。

经过学习与思考，我们认识到，教育是一种生命关怀，我们要把学生和教师都看作是一个活生生的生命个体，在促进学生生命成长的过程中，教师的生命也在成长，我们让教师在成就学生的同时成就自己，能够真切享受教师职业内在的尊严与幸福，从而焕发生命的活力。“每一片茶叶都是泡在壶里才能还原，才能湿润，才有作为茶叶的生命意义。”，因此，我们提出了“办生命成长学校，育健康幸福学生”的生命成长教育办学理念，努力地为师生成长造一个“极品壶”。

二、努力提升班主任教师生命的质量

教师的高尚和尊严，就在于他是用生命点燃生命，教师的幸福与快乐，就在于他是用生命享受生命。

现代班主任面对新形势、新环境、新对象、新任务，必然需要新理念、新思路，生命成长教育的理念告诉我们，只有从精神生命的高度去关心学生，走进学生心灵，统整“思想引导、生活指导、心理疏导、学习辅导”多种角色，才能真正成为学生的人生导师。我校根据多年来的探索与实践，逐渐摸索出了一套行之有效的工作思路与方法。

1、专家引领。先进的教育必然源于先进的思想和理念。为了让班主任获得最先进的教育理念，学校每学期组织两场专家报告会，并纳入《学校校本培训学分制》管理，先后组织班主任观看了全国优秀班主任任小艾、魏书生的班主任工作报告，并邀请市教科院李光杰主任、湖北大学谭细龙教授、市首届功勋班主任桂贤娣教师来校进行讲座，指导班主任工作，引导班主任努力做“学习型、情感性、智慧型、阳光型”的教师。教育专家一个个生动的故事，深深地感动着老师们；他们独到的教育思想，启迪着老师们；他们的教育智慧之光，照耀着老师们。

在专家的引领下，班主任老师认识到，做优秀班主任有事可为、有事能为，有事想为。在学习实践专家的思想方法后，班主任老师体味到了成功的快乐与幸福。

2、同伴互助。我们觉得一所学校要有自己的文化积淀。经过若干年的办学之后，要有自己可以纪念的人，有自己可以传颂的事，有自己可以珍藏的物，有自己可以流传的话。为了营造同伴互动交流的氛围，我们将每月召开一次的班主任例会与每学期一次的班主任论坛结合起来，每次班主任例会选择有较丰富经验和一定理论修养的本校优秀班主任作为中心发言人，将自己的班主任工作经验奉献出来。这种同伴互动式交流使班主任扬长避短，不断丰富班主任的管理艺术宝库。近两年有十几位班主任分别介绍经验，分享工作的快乐。

3、榜样示范。榜样的力量是无穷的，榜样激励无论是对榜样自己和其他班主任都有积极的心理效应。学校建立了校级优秀班主任评选制度，每年对优秀班主任获得者，在教师节给予隆重的表彰，并作为骨干教师给予相应的待遇。我校杜辉老师，以她对教育事业的深情，对学生的真情，对工作的激情，赢得了学生的爱戴与家长的尊敬，带出了获得国家级二等奖、武汉市金奖的口琴特色班，荣获“区十佳班主任”光荣称号。学校号召向身边的榜样学习，通过榜样激励，使班主任教师学有典范、行有表率、惑有人解，为班主任队伍建设起到了巨大的作用。

4、环境感染。物以类聚，人以群分。当今社会，人口以社会地位与经济状况定居、活动。我们的老师，并不了解所有学生的生活状况，学生有很多难处，教师只有亲身体验才能体会到。为了让我们的班主任教师看到学生们一颗颗金子般的心，也使学生们看到一个具有坦荡磊落胸怀和人格的班主任，多年来，我们根据学生中流动人口子女多，单亲家庭多的特性，组织教师进行“访千家门、知千家情、帮千家困、解千家难”的家访活动，在活动中，使我们的班主任从生涩趋向成熟，从浅薄走向厚重，家访伴随着班主任成长的心路历程。五年级二班张万嫣同学是外来务工人员子女，一天没有到校上学，班主任陈慧敏老师家访了解到，这位活泼可爱的女孩子，突然牙齿出血，血流不止，后来到医院检查，确认为急性再生障碍性贫血。这不是我们所知道的“血癌”吗？望着年幼的女儿，爸爸妈妈心急如焚，老师同学扼腕叹息。为了挽救同学的生命，学校师生慷慨解囊，捐助两万多元，还上医院慰问，送去她心爱的书籍和熊娃娃。在爱心卡上，同学