两位数加两位数不进位加 -PPT课件

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新人教版两位数加两位数不进位加法

2.
算一算分别花了多少钱。
21 ＋3
24
4 ＋（3 3）
37
三、知识应用
3. 5Байду номын сангаас34＝3894
算一对定了要，注别意忘相了同横数大家式位快写对来答齐检案呦查呦！检！查。
36＋21＝ 57
5 ＋3 4
83 49
36 ＋2 1
57
三、知识应用
猜一猜蝴蝶后面藏着几。
四、课堂作业
作业：第12页“做一做”第1题、第2题。第13页“做一做”第1题、第2题。
35＋2＝37（人）
先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。
十个 35 ＋2 37
二、探究新知
写竖写怎式竖样时式笔，时算是，？从要哪位加注起意的什？么？
相同数位要对齐。
35＋32＝ 67（人）
十个 35 ＋3 2 67
从个位加起。
三、知识应用
1.
认真观察，仔细算呦！
（） +（）
（）
三、知识应用
100以内的加法和减法（二）
两位数加两位数
一、复习导入你能提出什么数学问题？
35＋2＝ 37＋2＝ 35＋32＝ 35＋37＝
二（13）班学和生二和（本23）班班的带一队共老有师多一少共名多学少生人？？
二、探究新知
也用可笔以算怎写。样成口竖算式？，
二（1）班学生和本班的带队老师
一共多少人？

两位数加两位数的不进位加法

复备栏
教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的
“对位”问题。教具准备：多媒体课件，展台，小棒，计数器。
教学过程：
一、情景导入： 1、（出示情景图）学校为了小朋友的健康，每年都要组织体检，今年又要体检了，保健老师调查各班人数，现在，来到了一年级教室。他了解到了什麽？（男生 23 人，女生 22）问：一共有多少人？怎样列式？（23+22） 2、学生回答后，老师引出课题并师板书。二、自主尝试师问： “同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。 ”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有 80%完成后，抽生汇报。预设：可能有以下几种算法生 1：口算法： 23+20=43， 43+2=45，或者 20+22=42， 42+3=45 生 2：摆小棒法。先摆 2 捆零 3 根，再摆 2 捆零 2 根，最后合计 4 捆零 5 根。学生边说边演示。生 3：先在计数器上的十位上拨 2 个珠子，个位上拨 3 个珠子；然后在十位上加 2 个珠子即 4 个珠子，个位上加 3 个珠子即 5 个珠子，合起来是 45。学生边说边演示。生 4：...... 学生在说完以后老师用课件展示，进一步感知三种算法。三、合作探究我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。 1、媒体展示，感知竖式学生观察竖式，说一说，写竖式的时候要注意什么？学生：要注意相同数位上的数要对齐。复备栏
师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐。（抽学生在黑板上写竖式 22，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐）。师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上 3 加 2 得 5，在个位上写 5，十位上 2 加 2 得 4，对着十位写 4。所以 23+22 得 45。 2、尝试练习，巩固新知师：请同学们用竖式计算 37+21 和 43+42 学生计算时，师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业在展台上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的。四、归纳提炼两位数加两位数的不进位加法，用竖式计算时，相同数位要对齐。个位和个位上的数字相加，结果对齐个位写在横线下面；十位和十位上的数字相加，结果对齐十位写在横线下面。五、练习反馈 1、完成课本 46 页练习九 1、2、3 题 2、学生独立完成后，组内交流，再集体订正。六、体会质疑学习了本节知识你有什么体会和大家分享；还有什么疑惑？说出来我们共同解决。板书设计：两位数加两位数的不进位加法例 1（图略）两位数加两位数，先算个位，再算十位，个位与个位相加，十位与十位相加。竖式计算时，个位与个位对齐，十位与十位对齐。

100以内两位数加两位数不进位加法

不会因为一时的跌
26+12=38 (只)
方法一: 6+2=8 20+10=30 30+8=38
2捆与1捆合起来是3捆也就是30根
6根与2根合起来是8根
26+123=8 (只)
方法二：计数器
方法三：列竖式 26
+1 2
38
十位
个位
注意：用竖式计算时，相同数位一定要对齐，从个位开始算起，读写从左边起。
口算下面这些题
通过这节课的学习，你学会了什么。
下课！谢谢！
一共捉了多少只螃蟹？ 11+23= 34（只）
在计算两位数加两位数不进位的加法时，一共有三种方法。方法一：个位与个位相加,十位与十位相加，再将两个得数相加。
方法二：计数器拨数
方法三#43; 34 59
2.聪明的小朋友，帮助他们找到他们的尾巴。（连一连）
3.用你喜欢的方法算，你可以吗？你会列竖式计算吗？
100以内两位数加两位数不进位加法
佛曰，人生有八苦：生，老，病，死，爱别离，怨长久，求不得，放不下。而我却一直沉陷在尘埃里，饱受着各种磨折。这磨折多半来自灵魂深处无法遮掩躲藏的各种欲望。当我对你说，我爱你，但与你无关。其实，我内心远远没有口中说的那么洒脱。你知道的，我比任何人都要更在乎你。那些与你在一起的温柔的时光，像棉花糖般糯甜。那时候的生活，充满了甜蜜的想象。有时候，我多想，跳出这樊篱，重新回到那段充满单纯幸福与忧伤的岁月。爱情如飘浮的彩球，充满了梦幻般的乐趣，连思念也是一种酸楚的美好。有人说，爱情，就像是一部电影，再烂也看到日久生情。而在我看来，爱情，更像是一个心酸的动词，让人欲哭无泪。仿佛还是在昨天，我们曾经一起在嬉笑憎怒浑浑噩噩中舞动着我们最珍贵的青春年华；而今天，面对着风雨激扬的现实生活，我们只有各自追寻着自己未来的梦想；在明天，当我们风烛残年之时，还会不吝啬嘴角那丝会心的微笑，而因为这段如花岁月共同擦出回眸的火花么？我们回味着青春的美好，青春的火热，却也有些遗憾岁月的无情和时光的仓促。虽然，对于未来，年轻的我们依旧不能很成熟地把握；但是，看得到的是，我们都在无畏地向前奔跑着，

两位数加两位数(不进位加法)

两位数加两位数(不进位加法)教学设计一、教学目标1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法;2、使学生能正确地进行竖式计算,提高计算能力;3、培养学生优良的学习习惯。

二、学情分析因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法,已经有了一定得口算基础。

而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新知识,并通过动手操作,交流的方式突破新课的难点,从而更好地获取知识。

三、重点难点重点：能利用竖式正确计算两位数加两位数(不进位加);难点：使学生经历两位数加两位数口算和笔算的探究过程。

四、教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】谈话导入、提出问题、引出算法1、口算30+40=40+50=25+2=33+6=2、填空73由()个十和()个一组成。

46由()个十和()个一组成。

3、出示情景图:引导学生观察,提问:你能提出什么数学问题?怎样列式?(1)学生观察,交流图意。

(说说图中有什么,告诉了我们什么事)引导学生发现每班的人数和每班带队老师的人数。

(2)学生列出算式:35+32 =(3)算法交流(可以让学生依据前面的经验进行)先让学生通过摆小棒,探究算法,同时用算式表示(先算5+2=7,再算30+7=37)活动2【讲授】引导交流，探究新知（一）1、像这样的算式,我们还可以用竖式计算,谁会写竖式?2、教师教写,边讲解边板书:二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?35+32=十个3532+_________________67先写“35”,在35的左下方写“+”,再写“2”,“2”是个位数写在个位上,也就是“5”的下方,数字“2”与“5”对齐,再计算时,把个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。

引出知识点:“首先个位和个位对齐,十位和十位对齐,再从个位开始加,个位相加的数写在个位下面,十位相加的数数写在十位下面”。

活动3【活动】填一填出示几道算式:24+63=52+36=37+42=让学生巩固相同数位对齐,并能正确计算。

两位数加两位数(不进位)笔算

2 100以内的加法和减法（二）
两位数加两位数（不进位）笔算
列竖式计算。
82+6= 88
7+60= 67
46+3= 49
82 +6
88
7 +6 0
67
46 +3
49
举手发言:如何计算?
两位数加一位数不进位加法的笔算方法：
相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加得到的数写在得数的个位上，十位上的数落下来写在得数的十位上。
答：两队一共有36人。
这节课你们都学会了哪些知识？两位数加两位数（不进位）笔算
两位数加两位数的不进位加法：（1）口算；（2）摆小棒计算；
十个 35 +32
67
（3）竖式计算：个位与个位对齐，十位与十位对齐，从个
位加起，个位上相加的结果写在个位上，十位上相加的结果
写在十位上。注意相同数位要对齐。
我摘了14个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 我摘了23个。
23+14=37(个) 答：他们一共摘了37个苹果。
小明班里有22个女生，23个男生，那么小明班里一共有多少个学生？
22 + 23 = 45（个）
答：小明班里一共有45个学生。
学校田径队一共有20人，游泳队一共有16人，两队一共有多少人？
20 + 16 = 36（人）
同学们来参观博物馆啦！每个班由2名老师带队。
举手发言：你能提出什么数学问题？
二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
想一想：该怎样列式？
35+32=？
二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
35+32=？
小组讨论：怎样计算？

两位数加一位数(不进位加)

快速结账
在超市或便利店结账时，收银员可以使用两位数加一位数的方法
快速计算商品总价。
库存管理
在商业库存管理中，经常需要计算商品数量或价值，使用两位数加一位数的方法可以简化计算过程。
财务统计
在商业财务统计中，需要计算收入、支出等数据，使用两位数加一位数的方法可以提高计算效率和准确性。
04
两位数加一位数的注意事项
建立错题本
将容易出错的题目记录在错题本上，时常翻阅，避免重复犯错。
05
两位数加一位数的实例分析
实例一：23+
总结词：简单相加
详细描述：对于两位数加一位数的第一个实例，23+，我们可以直接将十位和个位上的数字相加，即2+3=5，所以23+的结果是5。
实例二：47+
总结词：注意进位
详细描述：对于第二个实例，47+9，我们首先将十位上的数字相加，即4+9=13，由于13大于10，所以需要进位，将进位后的1 加到个位上，即7+1=8，所以47+9的结果是56。
计算错误的原因
注意力不集中
在计算过程中，如果注意力不集中，很容易导致计算错误。
计算方法不熟练
如果对两位数加一位数的计算方法不熟练，可能会在计算过程中
出现错误。
书写错误
在记录计算结果时，如果书写不规范或者字迹模糊，也容易导致
计算错误。
提高计算准确性的方法
集中注意力
在计算时，要保持专注，尽量避免外界干扰。
口算技巧
拆分法
将两位数拆分成整十数和个位数，再与一位数相加。例如， 23+5=20+3+5。
凑整法
将一位数凑成整十数，再与两位数相加。例如，23+7=23+10-3 。

两位数加两位数(不进位)

两位数加两位数(不进位) 高密市阚家镇徐睦小学赵明贺教学内容:100以内数的加减法（二）两位数加两位数(不进位)。

山东省高密市阚家镇徐睦小学赵明贺教学目标:1、知识与能力初步掌握竖式计算的基本要求和格式，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

2、过程与方法：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，探索并掌握两位数加两位数的计算方法，体会算法多样化。

3、情感、态度与价值观在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数、数位的认识及100以内数的组成知识作为基础，有一小部分学生对竖式计算也有简单的了解，对于从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

教学重点：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

教学难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

教学突破：创设情景，在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

教学准备:教学挂图、计数器、小棒。

教学过程:一、创设情景，提出问题。

百度搜索：放《赶海的小姑娘》歌曲刚才，同学们听了一首好听的歌曲，谁给老师说一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?听大海的声音，百度搜索：大海的声音。

出示教学挂图，同时板书课题:大海边老师：仔细观察，你发现了什么?学生1：有小朋友。

学生2：有海鸥。

学生3：······老师：同学们看的真仔细。

图上告诉了我们一个问题。

谁能找到。

学生4：一共捉了多少只大虾?老师：同学找的很正确。

并且板书。

百度搜索：虾的简笔画。

谁能告诉我与这个问题有关的信息有哪些？学生5：大虾26只，大虾12只。

老师：板书：大虾26只，大虾12只。

百度搜索：虾的简笔画。

谁能解决这个问题呢？小组内研究研究。

二、自主探究、合作交流。

1、小组内探究:(学生用小棒或计算器来帮忙，动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生。

两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法

两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法
教学内容：P12 — P13例1、例2。

教学目标：
知识与技能：
1、在具体情境下，进一步体会加法意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

过程与方法：
经历去博物馆参观的过程，从中提出相对应的问题，体会两位数加一位数和两位数加两位数的由来与其计算方法。

教学重点：1、理解相同数位的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的法则，并能熟练地计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中“对位”问题。

教学准备：小木棒。

两位数加两位数(不进位)

两位数加两位数〔不进位〕教学目标：1.在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。

2.探索并掌握两位数加两位数不进位的口算和笔算方法，体会算法多样化，经历计算方法的探究过程，感受、理解计算的算理。

3.培养学生提出、解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平。

教学重点：两位数加两位数〔不进位〕的计算方法。

教学难点：理解用竖式计算时，一样数位要对齐的道理。

教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。

教学过程：一、创设情境，自主探索1.谈话导入。

谈话：今天教师要带着大家到大海边去看看。

〔课件出示赶海的情境图〕请同学们看大屏幕，瞧，赶海的小伙伴收获可真大呀！2.梳理信息，提出问题。

提问：仔细观察一下，你发现了哪些数学信息？根据相关联的信息能提一个用加法计算的问题吗？根据学生的答复，教师梳理并随机呈现本节课要解决的两个问题：①一共捉了多少只蟹？②一共捉了多少只虾？小结：同学们可真会提问题，提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就先来解决这两个问题。

3.解决“一共捉了多少只蟹？〞的问题，自主探索算法。

〔1〕理解意义，提醒课题提问：要解决“一共捉了多少只蟹？〞需要用到哪些数学信息？谁能来列一下算式？还可以怎样列？〔随着学生的答复板书：26+12=〕追问：仔细观察这个算式，它与我们以前学的有什么不同？小结：你很善于发现！这节课我们就一起来研究“两位数加两位数〞〔板书课题〕。

〔2〕独立思考，探索算法。

谈话：“26+12〞怎样算呢？借助你手中的小棒、计数器，摆一摆，拨一拨，算一算吧。

然后把你的想法与同桌讲一讲。

咱比一比，看谁想的方法最多！好了，开场吧！学生独立思考，组内交流，教师巡视，掌握信息。

【设计意图】利用学生感兴趣的海边情境，目的是激发学生的学习兴趣，引导学生分类搜集信息、提出数学问题。

开门见山的让学生提“用加法计算〞的数学问题，直奔主题，有助于培养学生定向质疑的思维能力，也有利于学生对根本的数量关系的理解，培养学生的问题意识和逻辑思维能力。

两位数加两位数的不进位加和进位加

两位数加两位数的不进位xx进位加的笔算（课时设计）教学内容：两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算教学目标：1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。

教学过程：师：今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。

你会用列竖式的方法计算吗？二、新授：1、教学例1、例2（1）让学独立完成请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。

请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做请板演的小朋友说说自己是怎么算的（2）小组讨论在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小驵里说说。

学生汇报2、教学例3（1）36+34=70这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。

（2）36+35大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。

（学生尝试）你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？3、出示课题师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。

两位数加两位数(不进位加)说课稿

2014年二年级两位数加两位数（不进位加法）说课稿一、说教材。

今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。

教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。

本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。

由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。

因此本节课的目标确定为：1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。

2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

教学难点：明确相同数位要对齐的问题。

二、说学情。

学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。

本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。

由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。

三、说教学过程：义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

根据这一理念，按照以上教学目标，我对本课进行了如下教学设计：一、创设情境，提出问题。