金属的性质说课稿
《金属》的说课稿范文
《金属》的说课稿《金属》的说课稿范文篇一：金属说课稿尊敬的各位领导、各位老师、大家好:今天我说课的内容是苏教版小学《科学》三年级上册第四单元《金属》这一课。
我将从教材，教法学法，教学过三个方面进行阐述。
一、说教材1、教材分析：《金属》这一课是苏教版《科学》教材小学三年级上册第四单元《它们是什么做的》第4课。
本课是根据小学课程标准中“物质世界里的物体性质”的相应内容编写而成的。
是以金属为题，引导学生探究金属这一类物质的共同性质，即金属的共性。
本课在结构上遵循科学探究的一般过程，即先认识金属物品的金属属类，然后由此提出问题：为什么人们用金属制作的问题，激发学生探究的兴趣。
接着利用不同的探究方法，引导学生通过实验探究金属的共同性质，启发学生归纳出金属的基本性质，即有金属光泽、容易传热、有延展性。
最后，以拓展的方式补充常见金属性价。
在比较的基础上，引导学生运用已有知识解决实际问题，增强学生的实际运用知识的能力。
2、教学内容：《金属》这一课安排这几方面的教学内容：(1)、认识常见的金属制品，讨论人们为什么用金属制作它们；(2)、利用实验探究金属性质；(3)、了解金属在生活中的应用，不仅考虑它们的性能，还要考虑它们的价格等因素。
3、学情分析：生活中，学生对于金属并不陌生，但对金属的性质、价格、性能、优缺点并没有作专门的研究，虽然是很熟悉的常见材料，但对于三年级学生来说，初步接触科学，让其独立探究，还是有一定难度，尤其《金属》与前面的几课相比，要引导学生探究同类物体的共性，更具有挑战性。
要注意激发学生的探究兴趣，介绍一些探究方法，引导学生通过实验探究金属的共同性质。
4、教学目标：根据我对教材的理解和对学生的分析，本课教学目标确定如下：知识与技能：（1）知道金属具有金属光泽、容易传热、有延展性的性质。
（2）了解常见金属的性能，知道性质决定了金属的用途，但同时也要考虑价格等其它因素。
过程与方法：运用多种感官和方法认识金属，通过实验研究不同金属的性质。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《金属的化学性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版九年级化学下册第八单元课题2 的内容。
在之前的学习中，学生已经了解了部分金属的物理性质，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
同时，本节内容的学习也为后续学习金属的冶炼、金属资源的保护等知识做好了铺垫，在教材中起着承上启下的作用。
（二）教学内容本节课主要包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应三个部分。
通过实验探究和分析，引导学生总结金属的化学性质，理解金属活动性顺序，并能应用金属活动性顺序解决实际问题。
二、学情分析（一）知识基础学生在日常生活中已经接触到了一些常见的金属制品，对金属的物理性质有了一定的感性认识。
在之前的化学学习中，学生已经掌握了氧气、酸、盐等物质的性质，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
（二）学习能力九年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，具有一定的探究欲望和创新精神。
但他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还相对较弱，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、知道常见金属与氧气、酸、盐溶液的反应现象和化学方程式。
2、理解金属活动性顺序，并能运用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析归纳能力。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
2、通过对实验现象的观察和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
2、培养学生的环保意识和资源意识，树立可持续发展的观念。
四、教学重难点（一）教学重点1、金属与氧气、酸、盐溶液的反应。
金属的化学性质说课教案
人教版新教材《金属的化学性质》（第一课时）说课一、说教材1．教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版高一化学新教材“第三章金属的化学性质”第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。
元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。
通过这些知识的学习，既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又可以为在化学2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
本节作为学习元素化合物知识的起始节，以学生在初中学过的有关金属的性质及金属的活动性顺序为基础，选取典型的金属如钠、铝、铁等进一步学习拓展金属的性质，而在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
本节内容分两课时进行教学，今天我要说的是第一课时的教学设计思路。
2．教学目标根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学目标：知识技能方面:通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律；通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，通过实验了解活泼金属钠与氧气、与水反应、铝与氧气反应的知识，了解金属氧化膜在生活、生产中的运用；通过实验进一步熟悉和规范药品的取胜、酒精灯的使用等基本实验技能。
过程方法方面：通过对金属钠、铝与氧气反应的实验探究活动，初步体验科学探究的过程，并学习观察法、实验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。
情感态度方面：通过了解金属及金属氧化膜在生活、生产中的运用，知道用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情；在实验的过程中形成良好的实验习惯和严谨的科学态度。
3．教学重难点的确定金属钠是最典型的活泼金属，学好它的性质对其它活泼金属的学习有着举一反三的作用，所以钠的性质是本节课的教学重点之一，而本节课学习所涉及的一些方法如探究法、观察法、实验法、比较法、归纳法等是今后学习元素化合物知识的重要方法论基础，所以方法教育是本节课的又一教学重点，也是教学难点。
《金属的化学性质》说课 人教版九年级化学说课稿
《金属的化学性质》说课人教版九年级化学说课稿
金属的化学性质（2课时）
各位专家、各位老师：大家好！
我说课的内容是：人教版教材九年级化学下册第八章课题2《金属的化学性质》，下面我将从教材分析、教学目标、教材处理与学法指导、课堂教学设计和几点说明五个方面对本节课的教学做一说明：
一、教材分析
1、本节在教材中的地位和作用：
本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。
教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。
在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
1、教学的重点和难点：
1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本节课的重点；
2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本节课的难点。
初中金属材料的性质教案
初中金属材料的性质教案教学目标：1. 了解金属的物理性质，知道物质性质与用途的关系。
2. 认识同类物质既有通性又有各自的特性。
3. 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
4. 初步认识常见金属与酸或盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些有关的化学问题。
5. 能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释与日常生活相关的一些现象。
6. 认识合金及其特性，知道几种常见的重要合金。
7. 感受金属材料与人类文明进步的密切关系。
教学重点：1. 金属及合金的物理性质；2. 金属的化学性质。
3. 金属活动性顺序。
4. 置换反应。
教学难点：1. 金属化学性质的初步探究。
2. 利用金属活动性顺序及置换反应解释一些相关的化学问题。
教学用具：试管；铝、铁、铜、稀盐酸、硫酸铜溶液。
教学课时：两课时第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示金属物品（如铜器、铝锅等）引起学生对金属的兴趣，然后提问：“你们知道这些金属有什么特别之处吗？”引导学生思考金属的性质。
二、金属的物理性质（15分钟）1. 教师介绍金属的物理性质，如导电性、导热性、延展性等。
2. 学生通过实验观察金属的物理性质，如用导线连接电源和灯泡，观察金属导电性。
三、金属的化学性质（20分钟）1. 教师介绍金属与氧气的反应，如铁生锈、铝燃烧等。
2. 学生进行实验，观察金属与氧气的反应，如将铁片放入稀盐酸中观察铁生锈。
四、金属活动性顺序（10分钟）1. 教师介绍金属活动性顺序的概念。
2. 学生进行实验，利用金属活动性顺序判断金属与酸或盐溶液的反应，如将铝片放入硫酸铜溶液中观察置换反应。
第二课时一、复习金属的性质（5分钟）1. 教师提问学生复习金属的物理性质和化学性质。
2. 学生回答问题，巩固对金属性质的理解。
二、金属的用途（15分钟）1. 教师介绍金属的用途，如铁用于制造钢铁、铝用于制造铝合金等。
2. 学生通过实例了解金属的用途，如观察汽车的铝合金轮毂。
三、合金的性质（20分钟）1. 教师介绍合金的概念和特性。
金属的化学性质说课稿
金属的化学性质——金属与氧气的反应（第1课时）全椒第一高级职业中学杜永明一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用本章内容是在化学实验基本方法和化学物质及其变化两章之后，从本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识。
在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2.教学目标(1) 知识和技能目标①. 了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
②. 认识了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质。
③.通过实验提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，培养学生的实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力等。
(2) 过程和方法目标①. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工的能力，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。
②. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。
(3) 情感态度和价值观目标通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
培养学生勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
3.教学重点和难点（１）钠与氧气在不同条件下反应和所得产物（２）铝与氧气的反应二、学情分析1.学生在初中阶段的学习中主要学习了铁、铝、铜的物理性质，化学性质主要是铁、镁与氧气的反应，同时也介绍了金属的活动性顺序，初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。
2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。
金属的化学性质》说课稿(全国优质课获奖案例)
金属的化学性质》说课稿(全国优质课获奖案例)金属及其化合物》一、教材本课程的教学内容包括钠与氧气、水的反应，铝与氧气的反应，过氧化钠与水、二氧化碳的反应。
这是学生在初中所学金属和金属材料的知识基础上的深化，有利于巩固学生以往所学的知识。
同时，本课程介绍的金属性质的研究获取方法将是学生在后续章节里认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础，因此本课程将起一个承上启下的作用。
二、学情及教学目标按照《课标》要求结合教材编排体系，确定以下三维教学目标：1）知识和技能目标：①了解地壳中一些重要元素（O Si Al Fe Ca）的相对含量。
②掌握Na、Mg、Al、Fe的重要性质，认识钠是一种活泼的金属。
③了解金属活动顺序表在研究金属的化学性质中的作用。
2）过程与方法目标：通过实验探究，增强学生思考、交流、实验、观察、分析、比较、归纳得出结论能力，同时感受探究的过程以及研究元素化合物性质的一般方法。
3）情感态度与价值观目标：①通过介绍金属及其化合物的用途，如过氧化钠，指出化学工业在国民经济中的地位，培养学生对化学学科的热爱之情，激发学生学好化学的热情。
②通过探究性实验，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。
三、教学重点、难点1）教学重点：Na、Al与O2的反应。
2）教学难点：Na、Al与O2的反应实验现象的观察。
二、教法1．实验探究法：本课程的内容设计得较为开放，重要金属的物理、化学性质在书中并无太多的文字叙述，其目的很明显，就是要求学生主要通过在学生能力范围内的实验探究去获得。
但作为执教者，必须把握好探究的深度和广度。
在该探究的时候，要大胆让学生去动手，但也要有一个教师的演示与规范在前，不能一味放手让学生去操作，例如金属钠的切割。
2、在讨论式教学中融入问题与练，体现教师的主导作用和学生的主体作用。
在讨论式教学中，教师应该融入问题与练，以控制和调节学生的思维，掌握学生的研究状态反馈。
学生对实验课的兴趣主要来自于实验现象的丰富多彩，但是是否经过深入思考并提高了能力，还有待商榷。
《金属的化学性质》说课稿3篇
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《金属化学性质》说课稿3篇
《金属化学性质》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《金属》的说课稿
2024年《金属》的说课稿尊敬的观众、教师们：大家好！我是XX学校的XX老师，今天非常荣幸为大家介绍一本热门的教材《金属》的课程设计。
本课程设计的主要内容是关于2024年新版的《金属》教材，旨在帮助学生全面了解和掌握金属材料的基本知识和应用技术，并培养学生的实践操作能力和创新意识。
本课程设计的学科涵盖了材料科学与工程、化学以及物理等多个学科领域，旨在为学生提供一个全面系统的金属教育平台。
下面我将通过本节课的教学内容、教学方法和教学评价三个方面来向大家详细介绍本课程设计。
一、教学内容：本次课程设计共分为四个部分：第一部分：金属的基本知识。
介绍金属的特点、组成、结构和性质等基本概念。
通过图文并茂、生动有趣的教学方式，引发学生对金属材料的兴趣，并培养学生的探究能力。
第二部分：金属加工技术。
重点介绍金属铸造、锻造、压力加工及热处理等加工工艺。
通过案例分析和实验演示，让学生了解不同加工工艺的原理和适用范围，并培养学生的动手能力。
第三部分：金属材料的应用。
介绍金属材料在各行各业的应用领域，包括机械工程、汽车制造、航空航天、电子电器等。
通过实地参观、讲座和讨论，让学生了解金属材料在实际应用中的重要性，并培养学生的应用能力和创新意识。
第四部分：金属材料的性能测试和分析。
介绍金属材料的常用测试方法，如拉伸试验、硬度测试和显微组织观察等。
通过实验操作和数据分析，培养学生的实践能力和科学精神。
二、教学方法：本次课程设计采用了多种教学方法，包括讲授、实验、讨论、实地参观和案例分析等，以满足学生的不同学习需求。
1.讲授：通过PPT和多媒体等教具，向学生讲述金属材料的基础知识和应用技术。
重点突出重难点，注重图文结合，生动形象地呈现课程内容，提高学生的理解和记忆能力。
2.实验：设置一系列的实验项目，如金属拉伸试验、硬度测试和显微组织观察等，让学生亲自动手操作，通过实验数据的收集和分析，加深对金属材料性能的理解，并培养学生的实践能力和科学精神。
金属的化学性质说课稿PPT课件 人教版九年级下册(新)
• 3.金属活动性顺序是通过实验，并在置换反应概 念和其他一些实验事实的基础上分析得到的。探 究分三步进行：(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否 有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气 的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其 活动性比较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属 从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这 两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种 金属比另一种金属活泼。(3)经过了很多类似实验 的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活 动性顺序：
• 学生自学（5分）
（二）、归纳-总结
• 教师演示镁带燃烧实验，展示表面被氧化 的铝丝（铝丝为什么有很好的抗腐蚀性能 ？），演示铜丝加热变黑，回忆铁丝在氧 气中的燃烧,总结出金属与氧气反应的规律 ：大多数金属都能与氧气反应，但反应的 难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意 义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较 活泼，铁、铜次之，金最的教学内容是金属的三条化学性质，重点 应放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了 获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学 生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。 • 2.置换反应的概念是在实验的基础上通过归纳得出 的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式 的分析，从反应物和生成物类别的角度归纳得出的。 这样的方法比较直观，学生容易接受。置换反应在 日常生活中的应用主要是通过练习来感受的。
• 在这一环节中，要组织好小组间的讨论。 引导学生注意分析上述四种金属与稀盐酸 、稀硫酸反应的实验现象及结论，练习书 写正确的化学方程式。 • 总结出四种金属的活动性顺序： Mg> Zn>Fe>Cu。 • 1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应； • 2、可根据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应 或反应的剧烈程度判断金属的活动性强弱
最新课题2---金属的化学性质(第一课时)说课稿PPT课件
A、铁片 B、铜片 C、铝片 D、镁条
2、能用金属与酸反应制取的是（ B ）
A、氯化银 B、硫酸亚铁
C、氯化铁 D、硫酸铜
3、下列化学变化属于置换反应的有（ B
A、3CO＋Fe2O3
高温
===
2Fe＋3CO2
B、3C＋2Fe2O3
高温
===
4Fe＋3CO2
C、2H2O2 M==n=O2 2H2O＋O2
温故知新 物质的燃烧 镁带燃烧
铁丝在氧气中燃烧
牛刀小试
写出下列反应的化学方程式：
（1）铝在空气中能与空气中的氧气反应生成氧化
铝 4Al+3O2==2Al2O3
；
（2）镁带在空气中燃烧生成氧化
镁 2Mg+O2
2MgO
；
（3）铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁
3Fe + 2O2
Fe3O4
；
由上述反应可知金属能与（ 氧气 ）反应。
4Al+3O2==2Al2O3 2Mg+O2
2MgO
3Fe + 2O2
Fe3O4
2、部分金属能与酸反应生成氢气。
Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑
Fe+2HCl=FeCl2 + H2↑ 二、几种金属的活动性：
三、置换反应：A + BC == B + AC
智能测试
1、遇稀盐酸不产生气体的是（ B ）
（3）拓展与运用：例举所学的化学反应中的 置换反应。
（设计意图）加深对置换反应的理解，实现知 识与技能的转变。
教学程序： （三）交流讨论、归纳小结与能力测试：
1、小结反思：谈谈这节课你有什么收获？ 还有什么疑问？
初中数学金属性质教案
初中数学金属性质教案教学目标：1. 了解金属的一些基本性质，如金属光泽、导电性、导热性和延展性。
2. 学会使用实验仪器进行金属性质的实验操作。
3. 能够运用金属的性质解释一些日常生活中的现象。
教学重点：1. 金属光泽、导电性、导热性和延展性的概念。
2. 金属性质的实验操作方法。
教学难点：1. 金属性质的实验操作方法。
2. 运用金属的性质解释日常生活中的现象。
教学准备：1. 实验室用具：铁、铜、铝等金属样品，导线，灯泡，温度计等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是金属？金属在日常生活中有哪些应用？2. 学生回答后，教师总结：金属是一类具有金属光泽、导电性、导热性和延展性等性质的物质，广泛应用于日常生活和工业生产中。
二、学习金属的性质（15分钟）1. 金属光泽：引导学生观察实验室中的金属样品，观察它们的光泽。
2. 导电性：引导学生用导线将金属样品与灯泡连接，观察灯泡是否发光，从而判断金属的导电性。
3. 导热性：引导学生用温度计测量金属样品的高温部分和低温部分，观察温度变化的程度，从而判断金属的导热性。
4. 延展性：引导学生用工具将金属样品弯曲或拉伸，观察金属的延展性。
三、实验操作（15分钟）1. 金属光泽实验：让学生分组进行，每组用砂纸打磨一块金属样品，观察打磨后的金属样品的光泽。
2. 导电性实验：让学生分组进行，每组用导线将金属样品与灯泡连接，观察灯泡是否发光。
3. 导热性实验：让学生分组进行，每组用温度计测量金属样品的高温部分和低温部分，记录温度变化的程度。
4. 延展性实验：让学生分组进行，每组用工具将金属样品弯曲或拉伸，观察金属的延展性。
四、运用金属的性质解释日常生活中的现象（10分钟）1. 引导学生思考：金属的性质在日常生活中的应用实例。
2. 学生回答后，教师总结：例如，金属制的锅具具有良好的导热性，可以使食物均匀受热；金属制的水管具有良好的导电性，可以用于输送自来水等。
初中化学课题2金属的化学性质说课稿
初中化学课题2金属的化学性质说课稿一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。
在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2.教学目标(1) 知识和技能目标A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反响。
B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与一般生活有关的化学问题。
C. 能用金属活动性顺序对有关的置换反响进行简单的推断，并能利用金属活动性顺序解释—些与一般生有关的化学问题。
(2) 过程和方法目标A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和商量，初步学会运用比照、归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工，并用化学言语进行表述，初步认识科学探究的意义和根本过程。
B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，援助其形成良好的学习习惯和方法。
(3) 感情态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，开展学习化学的兴趣。
3.教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。
运用金属活动性顺序对置换反响作出推断是本节课的难点。
二、学情分析1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反响的实验，基于学生的已有的根底知识，采纳实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反响，但反响的难易和剧烈程度不同。
2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性〞，学生也觉得“学习化学真有用〞。
3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反响，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反响，然后设计实验验证。
武汉市 张成峰 金属的化学性质 说课稿
课题2 《金属的化学性质》（第一课时）说课稿湖北省武汉市青山区任家路中学张成峰一、教学内容分析1.教材分析人教版初中化学下册第八单元《金属和金属材料》中的课题2——《金属的化学性质》是初中化学的重点内容，本课题是在对O2、H2O、C、CO、CO2五种物质的性质进行个别研究之后，首次对一类物质——金属的化学性质进行的系统研究，在初中化学中起着承上启下的作用。
本课题知识内容分为三个部分，我设计用2课时完成，今天的说课是第一课时的课后说课。
在第一课时中，教材通过归纳客观事实来说明金属与氧气的反应；通过实验讨论，探究金属与盐酸、稀硫酸的反应；通过归纳总结得出置换反应的概念。
本课时的教学为下一课时金属活动性顺序和后续酸碱盐的学习打下基础。
2.学情分析在本课题之前，学生已经知道了一些金属化学性质的零散知识，还学习了物质的分类、物质结构、化学反应的基本类型等知识。
初三学生的思维活跃，实验兴趣浓厚，有一定的实验探究、归纳总结能力，但对实验的设计、分析、评价还存在一定不足，已学过的相关知识有所遗忘。
3.教学目标根据新课标的要求，结合教材内容和学生的现有水平，确定本节课的教学目标是：知识与技能：(1)初步认识常见金属与氧气、与盐酸（稀硫酸）的反应，初步认识置换反应。
(2)培养设计、分析、评价等实验探究能力，应用金属的化学性质解决一些简单的实际问题。
过程与方法：(3)通过观察、探究实验等过程获取信息，运用比较、分类、归纳、讨论等方法加工处理信息。
(4)通过研究金属的化学性质，帮助学生建立化学特有的三重表征(宏观、微观、符号)思维方式。
情感态度与价值观(5)体验科学探究的乐趣，培养合作意识和辩证思维的观念。
4.教学重点认识金属与氧气、盐酸（稀硫酸）的反应。
5. 教学难点从微观角度初步认识金属与氧气、盐酸(稀硫酸)的反应。
确定难点的理由如下：结构－性质－用途是物质的性质教学中的一条主线，现阶段的初三学生尚未形成化学特有的三重表征思维方式，他们乐于通过实验认识物质的性质，但较难建立物质结构的微观想象，更不能自觉地将物质的性质与微观结构建立联系。
金属的化学性质说课稿
金属的化学性质说课稿各位老师，大家好！今天我说课的课题是人教版高中化学必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时，下面我将从教材分析、学情分析、教材目标及重难点、教法和学法分析、教学过程、板书设计六个方面进行说课一、教材分析《金属的化学性质》选自人教版高中化学必修一第三章《金属及其化合物》第一节。
是学习元素化合物知识的起始节。
金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。
本节以学生在初中学过的有关金属的性质及金属的活动性顺序为基础，选取典型的金属如钠、铝进一步学习拓展金属的性质。
通过本节以及后面章节的元素化合物知识的学习，既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为在化学中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
另外，在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
二、学情分析学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；学生对实验探究有了初步的认识。
这为本节内容的学习奠定了基础三、教学目标及重、难点根据新课标的要求和教材的编写意图，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：1. 知识与技能目标：了解钠的物理性质、保存、存在和用途。
掌握钠与氧气反应，铝与氧气反应；2．过程与方法目标：通过对金属钠、铝与氧气反应的实验探究活动，初步体验科学探究的过程，并学习观察法、实验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。
3.情感态度目标：通过探究实验，亲身体验进行科学探究的一般方法，丰富科学体验、激发探究的兴趣。
本节课的教学重点是：钠、铝与氧气的反应。
教学难点是：探究性实验的观察和分析，尤其是钠与氧气反应的探究学习四、教法和学法本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念，通过创设问题情景，让学生置身于科学探究的历程中，体验探究的乐趣。
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学 性 质
2Na +2HCl = 2NaCl + H2
× 2Na + CuSO4 = Na2SO4 + Cu
认
证
2Na + 2HCl = 2NaCl + H2
2Na + H2O = 2NaOH+ H2
还原剂 氧化剂
Na e-
Na+ 表现强还原性
模
钠与氧气反应条件不同产物不同
型 要求学生完成方程式是氧化还原反应反应的标出电子
钠的物理性质
颜色： 银白色 状态： 固体 硬度： 质软 熔点： 低于水的沸点 密度： 比水小
教学过程设计
结构
环节三、总结提升
决定 性质
同化构建
实验事实归纳 钠的化学性质认知模型
铁
预测钠的化学性质
× 的
点燃
化 4Na + O2 = 2Na2O
4Na + O2 = 2Na2O 点燃
2Na + O2 = Na2O2
共
不透明、有金属光泽、 多为银白色固体、
性
易导电、易导热、
有延展性等。
差 异 性
铁有磁性、 金为黄色、 铜为紫红色、 汞为液体等
共 金属单质 + 氧气 金属氧化物
教学目标
通过自主实验探究及对实验现象的分析，
知
归纳出金属钠的各项物理性质和化学性质
识
与
由实验现象，发现金属与氧气反应的共性
技
和差异，构建出金属化学性质的认知模型
重
能
点
提高实验操作的能力和全面观察的能力。
过
程
通过自主实验探究、合作交流，使学生熟
方 法
悉研究物质性质的一般方法
难
情和 感价
通过顺利地完成探究，形成积极的自我认
教学思路和方法的确定
指导思想：奥苏泊尔的认知结构同化理论 学生学法：合作学习和实验探究法
铁的化学性质 认知模型
同化
金属物理性质 认知模型
同化
钠的化学性质 认知模型
金属化学性质 认知模型
教学过程设计
教师导
课 前 准 备
学生演
学生 分组
人人参与
分组原则： 五人一组、 能力互补、 男女搭配。
完成学案
下发 学案
演示实验
学生探究实验
金
银
未打磨 的铝箔
打磨后 的铝箔
铜丝
教学过程设计
环节六、再次总结
学生活动 填表自主总结
金属单质 + 氧气 金属氧化物
物质
反 现象 Na Mg Al Fe Cu Ag Au 应 及产物
与 氧
常温
气
反 应
加热
发现共性 和差异性
结论
教学过程设计
环节六、总结提升 同化构建
金属物理性质认知模型 实验事实归纳 金属化学性质认知模型
× 2Na + CuSO4 = Na2SO4 + Cu
有利于批 判思维能
力形成
尊重客观事实 的科学态度
教学过程设计
环节三、总结提升
轻松总结
学生活动： 汇报现象并解释
学生汇报
1、金属钠外观像石头，灰白色。 钠很软，可以用小刀切开。 2、金属钠可以与水剧烈的反应： 浮在水面上（密度比水小）、四 处游动、熔成光亮的小球（熔点 低且反应放热）、发出咝咝的声 音、有气体产生、有白色烟雾产 生等，含酚酞的溶液变红（生成 NaOH）。
教学过程设计
• 演示魔术实验
迅速的把学生 带人新课堂、 进入金属世界
教学过程设计
环节一、汇报预测 轻松构建
学生活动：汇报学 案中的二个问题
写出铁能发生的化学反应方 程式，若为氧化还原反应， 写出电子转移的方向和数 目，并找出还原剂和氧化 剂？
铁的化学性质认知模型
点燃
3Fe + 4O2 = Fe3O4 Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 Fe + CuSO4 = FeSO4 + Fe
转移方向数目，是离子反应的写离子方程式 .
教学过程设计
环节四、再次预测
Байду номын сангаас
学生活动： 总结归纳预测
钠----预测出金属化学性质
共 性 金属单质 + 氧气 金属氧化物
金属单质 + 酸 盐 + 氢气
金属单质 + 盐 金属单质 + 新盐
教学过程设计
环节五、再次验证
学生活动： 自主实验探究
金属单质 + 氧气 金属氧化物
金属活动性逐渐减弱
教学过程设计
环节二、质疑引导探索
设计实验方案
钠的化学性质
点燃
4Na + O2 = 2Na2O 2Na +2HCl = 2NaCl + H2
2Na+CuSO4 =Na2SO4+Cu 钠比铁反应更剧烈
小组合作交流 设计实验方案
学生评 出最优 可行方
案
用质疑激 发探究欲
教学过程设计
环节二、实验探究
探究实验
预测出钠的化学性质
点燃
4Na + O2 = 2Na2O 2Na + 2HCl = 2NaCl + H2 2Na + CuSO4 = Na2SO4 + Cu
不同条件 下产物不同
不易全面观察 2次探究
推翻初中 金属置换观
教学过程设计
环节三、总结提升
预测出钠的化学性质
× 点燃
4Na + O2 = 2Na2O 2Na + 2HCl = 2NaCl + H2
点
态 值 同；并通过合作学习，学会欣赏他人
度观
学情分析
知识储备
1、金属元素物理性质； 2、代表物：铁的化学性质(与 氧气、酸、盐反应)； 3、金属活动性顺序。
学生
化学实验的基本操作技能及
方法储备 简单实验设计能力
1、物质的分类观；
理论储备 2、氧化 还原反应观。
欠缺
学习高中化学元素化学知识的 方法和技能
铁的化学性质认知模型
点燃
3Fe + 4O2 = Fe3O4 Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 Fe + CuSO4 = FeSO4 +Cu
还原剂 氧化剂
Fe 2eFe 3e-
Fe2+ 表现还原性
Fe3+
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg铁A与g P氧t A气u反应条件不同产物不同
《 金属的化学性质 》
第1课时 说课
教材分析
1.本章是学生刚开始系统地接触元素化合物知识， 内容安排在实验化学和化学物质及其变化之后。 学生初步尝试自主实验探索和群体合作学习归钠 和金属物质化学性质；
2.能从基本氧化还原反应原理去深化对这些性质的 理解，教师应高度重视本节元素性质的规律性、 示范性、建模性的作用，并培养学生形成认知规 律 ，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，为 今后系统的学习非金属的性质做了铺垫。同时也 有利于理解和加深第一章所学的知识，起到了承 前启后的作用。
还原剂 氧化剂
Fe 2eFe 3e-
Fe2+ 表现还原性
Fe3+
铁与氧气反应条件不同产物不同
教学过程设计
环节一、汇报猜想
轻松预测
学生活动：汇报学 案中的二个问题
钠的化学性质
点燃
4Na + O2 = 2Na2O 2Na +2HCl = 2NaCl + H2
2Na+CuSO4 =Na2SO4+Cu 钠比铁反应更剧烈