人教版语文选修 中国小说欣赏_第三单元《人情与世态》教案
高中语文第三单元人情与世态第5课玉堂春学案新人教版选修中国小说欣赏
第三单元人情与世态单元概述〔目标导航〕1．理解“人情小说”的内涵,明确“人情小说”的特点。
2．学习鉴赏小说中人物的外貌、动作、语言及心理等细节描写对刻画人物形象的作用。
3．领悟选文中人与人之间的情味及由此折射出的现实世界的世态与人情冷暖。
〔内容概说〕本单元共有两篇文章,第一篇是冯梦龙编辑的《玉堂春》,第二篇是曹雪芹的《情真意切释猜嫌》。
《玉堂春》记叙了王景隆与北京名妓苏三的故事,二人私订终身,王景隆万金散尽后,被老鸨赶出家门,苏三受尽鞭笞之苦拒不接客,后被卖给山西商人沈洪,又被沈妻陷害,下在洪洞狱中,王景隆做了官后救出了苏三。
本选文包含两个部分,一是玉姐解救贫困中的王景隆,激励他读书上进,并赠予金银助他还家；二是玉姐用计逼迫鸨儿写下赎身文书,以便为王景隆守节。
《情真意切释猜嫌》说的是在一个秋日阴沉的黄昏,两位女主人公第一次敞开心扉,说起悄悄话。
至此,二人心心相印,情同姐妹。
〔赏析指导〕本单元所选的两篇小说都是人情小说。
人情小说的世界,是一个描摹芸芸众生的特殊空间。
暴发户的铺张,世家子弟的奢华,风尘女子的果敢,贩夫走卒的侠义,大家族的内部纷争,小儿女的情感纠葛,繁盛与衰败,富贵与贫穷,清洁与混沌,有情与无情……虽然是过去的故事,其现实主义风格对于今天的读者仍然有着持久的吸引力。
人情小说中的人物,不再是传奇的英雄、幻化的鬼神,而是现实生活中的普通人。
其中的故事,也不再是战争、武功甚至神魔斗法,而是趋向于平凡、散漫、没有多少激烈冲突的日常生活图景。
因为不能“出奇制胜”,相关的细节描写也就增加了,这些细节涵盖了人物的外貌、动作、语言乃至心理刻画,以及生活中的细枝末节,诸如饮食、服饰、园林、市井、茶楼酒肆,无所不至。
这种巨细靡遗的刻画,有时会显得拖沓冗长,但增加了小说的真实感,从而拉近了和读者的距离。
而大量的个性化语言,甚至方言俚语的运用,则使得一个个身份、地位各不相同的人物鲜活起来,跃然纸上。
赏析这类小说时,应注意以下几点：①了解话本小说的发展史,把握作品的思想性和艺术性。
2020-2021学年高中语文 第三单元 人情与世态 5“三言”教案2 新人教版选修《中国小说欣赏》
“三言”一、学习目标1、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。
2、分析文章塑造人物的艺术技巧。
3、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。
一、合作探究1、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？2、卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，每个人物极具个性的语言表现了人物怎样的个性？卫律：李陵：苏武：3、特色点评(1)、结合课文讨论典型环境和细节描写表现人物的作用。
(2)、文章里个性鲜明的各种人物对苏武起到了对比映衬的作用，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征？（3）、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?二、文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节;个性化的人物语言;次要人物的对比映衬;三、围绕几个问题对传主的功过和价值进行讨论问题一：什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。
换句话说，就是要忠诚于明君(因为明君善治国)，而非昏君。
而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗?问题二：前段时间，教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：“中国历史上的民族战争，……是国内民族之间的战争，是‘兄弟阋墙，家里打架’，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法……对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英雄。
”按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法?练一练：《假如我是苏武》假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做?你要怎样处理这种复杂的外交局面?运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。
2020_2021学年高中语文第三单元人情与世态5“三言”教案1新人教版选修中国小说欣赏
三言“三言”；2. 概括节选部分内容，把握主体情节，明确主题；3. 了解“三言”中青楼女子和普通市民成为文学作品对象的情况及其原因；4. 把握冯梦龙“三言”中对儒雅与情俗的调适及其原因教学重点：了解“三言”中青楼女子及普通市民成为文学作品对象的情况及原因教学难点：把握冯梦龙“三言”中对儒雅与情俗的调适及原因课时安排：1课时教学步骤：一、课堂导入明清两代是古典小说创作的高峰时期，《三国演艺》和《水浒传》形成了历史演义和英雄传奇的两个传统，而《西游记》则开创了神魔小说的题材空间。
到了17世纪早期，《金瓶梅》的出现，又提供了另一种小说类型——世情小说。
世情小说中的人物，不再是传奇的英雄，幻化的神魔，而是日常生活中的普通人；故事的内容也不再是战争武功或神魔斗法，而是趋于平凡散漫的日常生活，是小人物的悲欢离合。
到了明代中后期，其中杰出的代表作品就是冯梦龙的“三言”。
二、作家作品1. 冯梦龙（1574－1646），明代文学家、戏曲家。
字犹龙，子犹，号龙子犹、墨憨斋主人、顾曲散人，吴下词奴、姑苏词奴等。
某某府长洲县人。
出身名门世家，与兄（梦桂）弟（梦雄）被称为“吴下三冯”，代表作“三言”。
冯梦龙诗集今已不存。
但由他编纂的三十种著作得以传世，如《东周列国志》《增补三遂平妖传《智囊》《古今谈概》《太平广记钞》《情史》《墨憨斋定本传奇》，及诸多解经、纪史、采风、修志的著作，而以选编“三言”的影响最大最广。
2. 三言，是明代冯梦龙纂辑的短篇小说集，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》的合称。
“三言”主要是对宋元话本、明代拟话本进行的编辑与修订，是冯梦龙的文本重构。
从名称“喻世”“警世”“醒世”可看出其警醒世人的编订主题。
“明者，取其可以导愚也；通者，取其可以适俗也；恒则习之而不厌，传之而可久。
三者殊名，其义一也。
”（《喻世明言序》）三、整体感知课前同学们阅读了《玉堂春》选段，请概括节选部分的主要内容。
明确：（1）玉姐解救王景隆，激励他读书上进，并赠金助其回家；（2）玉姐用计逼迫苏淮为己写下赎身文书。
中国小说欣赏 第三单元《人情与世态》教案
第三单元《人情与世态》教案中国小说欣赏《三言》教案“三言”中的作品，主要表现了城市市民阶层的社会生活和审美情趣，有较浓厚的市井气息。
其中，以爱情为主题的作品最多，也最具特色。
如《杜十娘怒沉百宝箱》写了杜十娘因为爱情破灭而投江自尽的悲剧故事，《蒋兴哥重会珍珠衫》讲述了一个商人家庭婚姻的破裂与重圆，等等。
另外，揭露官僚地主阶级的丑恶，描写知识分子的悲苦，歌颂普通人民的诚信和友谊，也是“三言”中常见的题材。
下面两篇专论可供参考。
《三言》的艺术特点《三言》中的明人作品，除少数是话本外，大部分都是拟话本，是模拟话本形式的白话短篇小说，故仍保有话本的传统特点，并不断地发展变化。
拟话本是文人的拟作，它具有文人写作特点，其中比较优秀的或有一定社会意义的往往是接近市民的文人所写，它们就兼有市民文学和文人写作的特点。
1．人物形象的塑造和性格的刻画宋元话本中，人物已经有了个性化的刻画，这种个性描写又能和人物的社会存在及时代特征相适应，因而形象更鲜明。
《碾玉观音》中的秀秀和崔宁，就是典型的例子。
明代的白话短篇小说，已由民间艺人的创作逐渐朝着作家文学创作的方向发展，其中优秀的作品，个性描写更为细致；宋元话本之较优秀者，已能通过人物的语言行动、心理描写来刻画人物，有时且能和环境气氛结合。
明代拟话本的某些篇章，则尤为细致生动，其最重要的特点，是着重在刻画人物的内心世界。
拟话本小说，善于把人物内心活动和生活细节描写结合起来，和人物的表情、对话、行动结合起来，绘声绘色，入微入骨。
例如《卖油郎独占花魁》中，作者叙述秦重的身世，从逃难到被卖做小厮到挑担卖油的经过，写得相当详尽。
秦重的性格是紧扣着他的身份和遭遇来表达的，对秦重的内心活动，也刻画得十分细致。
秦重初次见到莘瑶琴，“听得说是汴京人，触了个乡里之念”，于是一路走，一路痴想，把秦重的同情瑶琴、爱慕瑶琴以及痴心妄想亲近瑶琴的心理发展过程，曲曲传达出来。
后来秦重积得银子，作者又这样地描绘：秦重心下想道：“除去了三两本钱，余下的做一夜花柳之费，还是有余。
2019_2020高中语文第三单元人情与世态第5课红楼梦学案新人教版选修《中国小说欣赏》
第5课 《红楼梦》——情真意切释猜嫌作品导读 《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说之一，也是世界文学经典巨著之一，属章回体长篇小说，成书于清代乾隆年间，原名《石头记》《风月宝鉴》等。
《红楼梦》一书，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，通过对“贾、史、王、薛”四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。
人们称《红楼梦》内蕴着一个时代的历史容量，是封建末世的百科全书。
小说以上层贵族社会为中心图画，极其真实、生动地描写了18世纪上半叶中国封建社会末期的全部生活，是这段历史生活的一面镜子和缩影，是中国古老封建社会已经无可挽回地走向崩溃的真实写照。
课前自主学习一、给加点的字注音1．单音字嗽．疾(sòu ) 多嫌．(xián ) 咒．(zhòu ) 宝钗．(chāi ) 黛．玉(dài ) 姊．妹(zǐ) 苛．责(kē) 虎视眈．眈(dān ) 2．多音字将⎩⎪⎨⎪⎧ 将．官jiànɡ将．养jiānɡ将．进酒qiānɡ 强⎩⎪⎨⎪⎧ 强．嘴jiànɡ强．烈qiánɡ强．词夺理qiǎnɡ 参⎩⎪⎨⎪⎧参．商shēn 参．加cān 参．差cēn 症⎩⎪⎨⎪⎧ 病症．zhènɡ症．结zhēnɡ 二、根据拼音写汉字 ⎩⎪⎨⎪⎧ 咳sou 嗽lǎ喇叭 ⎩⎪⎨⎪⎧消qiǎn 遣yí遗留 ⎩⎪⎨⎪⎧ áo 熬汤凶神恶shà煞áo 遨游⎩⎪⎨⎪⎧ xián 嫌弃qiān 谦虚zhuàn 赚钱三、词语积累1．成语辨析 判断下列句子中加点成语运用的正误。
(1)一道道利刃般的巨浪不断涌来，撞击在岩石上，发出了天翻地覆．．．．的吼声，铿铿锵锵，画面充满韵律感。
( )解释：____________________________________________(2)边防战士虎．视眈眈．．．地注视着哨岗。
语文人教版选修《中国小说欣赏》课件：第3单元人情与世态
表现出不同于以往封建社会传统的褒贬标准。
《红楼梦》可以说是一部百 科全书式的长篇小说。 《红楼 梦》无与伦比的艺术魅力，从 体现中国古代文化方面来看也 是前无古人、后无来者的。作 品细致、真实地展示了 200 多 年前广阔的社会生活场景。
作品对封建社会贵族阶级饮食起居的生活细节、园林建筑、家 具器皿以及诗歌词赋、绘画音乐、雕刻艺术，还有服饰、膳 食、酒令、灯谜等民族文化都作了全景式的反映。小说中的这 些民族文化展示，不仅增强了细节的真实性，而且使文章充满 诗情画意。
人，对于压迫者的凶残、贪鄙、狡
猾，表示了极大的愤恨。但是书中也 夹杂一些迷信、宿命论以及义仆报主 之类的思想。
“三言”中优秀的作品，真实生动地描绘了当时的社会生活和 风俗人情。有很多篇的主题，是对爱情和友谊的歌颂，表现了
人民的愿望和美好的情操；从故事的完整、个性的鲜明、语言
的生动和富有活力这些方面来看，无疑是一些优秀的文学作 品。
善于在情节展开过程中描写人物的心理活动，使人物的音容笑
貌与声色环境融为一体。
人情小说中的人物，不再是传奇的英雄、幻化的鬼神，而
是现实生活中的普通人；其中的故事，也不再是战争、武功甚
至神魔斗法，而是趋向于平凡、散漫、没有多少激烈冲突的日 常生活图景。因为不能“出奇制胜”，相关的细节描写也就增
加了，这些细节涵盖了人物的外貌、动作、语言、心理刻画，
第三单元 人情与世态
1 ．理解“人情小说”的内涵，明确“人情小说”的特
点。
2 ．学习鉴赏小说ห้องสมุดไป่ตู้人物的外貌、动作、语言及心理等细 节描写对刻画人物形象的作用。
3．领悟选文中人与人之间的情味及由此折射出的现实世
界的世态与人情冷暖。
本单元所选的两篇小说都是人情小说。人情小说的世界，
“人情与世态”教案
“人情与世态”教案一、教学目标1、引导学生理解“人情与世态”的内涵，认识到其在文学作品和现实生活中的表现。
2、培养学生通过文学作品分析人情与世态的能力，提高文学鉴赏水平。
3、让学生思考人情与世态对个人成长和社会发展的影响，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点1、重点（1）理解人情与世态的概念和特点。
（2）分析文学作品中人情与世态的表现手法和深层含义。
2、难点（1）引导学生从不同角度深入思考人情与世态的本质和影响。
（2）培养学生将对人情与世态的理解运用到现实生活中的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、阅读指导法四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过讲述一个生活中的小故事，引出“人情与世态”的话题。
例如：“在一个小区里，有一位老人摔倒了，周围的人有的赶紧上前帮忙，有的却在一旁观望。
这两种不同的反应，反映出了怎样的人情与世态呢？”引发学生的兴趣和思考，从而进入本节课的学习。
（二）知识讲解（15 分钟）1、解释“人情与世态”的概念人情：指人与人之间的感情、情谊，包括亲情、友情、爱情等，以及在交往中所遵循的道德规范和礼仪。
世态：指社会的状况和风气，包括人们的价值观、行为方式、社会阶层的差异等。
2、人情与世态的关系人情是世态的具体表现，世态影响着人情的走向。
良好的世态能够促进积极的人情，而不良的世态可能导致人情的冷漠和扭曲。
3、举例说明比如在一个和谐的社会中，人们相互关心、帮助，人情温暖；而在一个充满竞争和压力的社会中，可能会出现为了利益而不顾人情的现象。
（三）文学作品分析（20 分钟）1、选取经典文学作品片段如《红楼梦》中王熙凤的处事方式，展现出家族内部复杂的人情关系和世态炎凉；或者《儒林外史》中范进中举前后周围人的态度变化，反映了当时社会的世态。
2、组织学生阅读并讨论让学生分组阅读所选片段，然后讨论其中所体现的人情与世态，分析作者的描写手法和想要表达的深层含义。
3、教师总结点评对学生的讨论结果进行总结和点评，引导学生更深入地理解文学作品中人情与世态的呈现。
人情与世态教案
人情与世态教案关键信息项：1、教学目标：＿___________________________2、教学重难点：＿___________________________3、教学方法：＿___________________________4、教学时长：＿___________________________5、教学资源：＿___________________________6、教学步骤：＿___________________________7、评估方式：＿___________________________11 教学目标111 让学生了解人情与世态的基本概念和内涵。
112 引导学生观察和分析社会中的人情与世态现象。
113 培养学生对人情世故的洞察力和批判性思维能力。
114 帮助学生树立正确的价值观和人际交往观念。
12 教学重难点121 重点1211 讲解人情与世态的典型表现和特征。
1212 分析人情与世态对个人和社会的影响。
122 难点1221 引导学生从复杂的社会现象中准确把握人情与世态的本质。
1222 培养学生在实际生活中灵活应对人情与世态的能力。
13 教学方法131 讲授法系统讲解人情与世态的相关知识和理论。
132 案例分析法通过实际案例让学生深入理解人情与世态的表现和影响。
133 小组讨论法组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流和碰撞。
134 角色扮演法让学生通过角色扮演体验不同的人情与世态情境。
14 教学时长本教案的教学时长预计为X课时。
15 教学资源151 教材及相关参考书籍。
152 多媒体课件，包含图片、视频等资料。
153 网络资源，用于拓展学生的视野和知识储备。
16 教学步骤161 导入通过讲述一个引人入胜的故事或展示一个具有代表性的社会现象，引发学生对人情与世态的兴趣和思考，从而导入课程。
162 知识讲解详细讲解人情与世态的概念、类型、特点等基础知识，让学生对其有一个全面的了解。
人情与世态教案
人情与世态教案一、协议关键信息1、教案主题：人情与世态2、教学目标：让学生了解不同文学作品中所展现的人情与世态。
培养学生对人情世故的观察和分析能力。
提高学生的文学鉴赏水平和写作能力。
3、教学方法：讲授法讨论法案例分析法4、教学资源：相关文学作品选段多媒体教学设备5、教学时间安排：总课时：X课时具体分配：导入X课时，讲解X课时，讨论X课时，总结X课时。
6、教学评估方式：课堂表现评估作业评估考试评估二、教学内容11 人情与世态的概念阐述111 人情的定义与内涵112 世态的定义与内涵113 人情与世态的关系12 文学作品中的人情与世态表现121 中国古典文学作品中的例子（如《红楼梦》）122 中国现代文学作品中的例子（如《围城》）123 外国文学作品中的例子（如《巴黎圣母院》）13 分析人情与世态在文学作品中的作用131 塑造人物形象132 推动情节发展133 反映社会现实14 引导学生观察和分析现实生活中的人情与世态141 组织学生讨论身边的事例142 培养学生正确看待和处理人情世故的能力三、教学方法与策略21 讲授法211 系统讲解人情与世态的基本概念和相关理论知识。
212 介绍文学作品中人情与世态的典型表现和分析方法。
22 讨论法221 组织学生分组讨论文学作品中的人情与世态情节。
222 鼓励学生分享自己对现实生活中人情与世态的看法和体验。
23 案例分析法231 选取经典文学作品中的具体案例进行深入分析。
232 引导学生通过案例理解人情与世态的复杂多样性。
四、教学资源准备31 相关文学作品选段的收集与整理311 从经典文学作品中精选能够突出人情与世态的段落。
312 制作成电子文档或纸质资料供学生阅读和分析。
32 多媒体教学设备的调试与运用321 确保多媒体设备正常运行，能够播放相关的图片、视频等资料。
322 利用多媒体资源增强教学的直观性和趣味性。
五、教学时间安排41 导入（X课时）411 通过有趣的故事或现象引发学生对人情与世态的兴趣。
2020_2021学年高中语文第三单元人情与世态6红楼梦教案新人教版选修中国小说欣赏
红楼梦教学目标：1、把握文章内容，体会人物之间的真挚情感及其表现形式2、休会薛宝钗、林黛玉二人的性格特点3、品析作品的语言，体会人物语言的个性化特点教学重点1、人物之间的真挚情感及其表现形式2、品析作品的语言，体会人物语言的个性化特点教学难点品析人物个性化语言教学过程一、导入清代著名作家曹雪芹的《红楼梦》是中国古代小说的巅峰之作。
除了它宏大的主题之外，其他还有许多方面值得我们去借鉴去欣赏，比如说它的人物形象，再比如说它的语言描写。
今天我们就通过第四十五回这段选文来看看它的精妙之处。
二、预习检查、赏析文本1、结合预习，解题情真意切释猜嫌（三个关键词：情真意切释猜嫌）他们之间到底有何“猜嫌”？（猜嫌：猜忌、嫌怨）（1）阅读文章，找出文中哪些内容可以看出林黛玉当初对宝钗有猜嫌？从文中找出相关句子，加以说明。
A 你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。
B 怨不得云丫头说你好，我往日见他赞你，我还不受用……C 比如若是你说了那个，我再不轻放过你。
（2）从什么地方可以看出猜嫌已“释”？黛玉情态上的变化叹——笑——忙笑态度上的变化说真心话：真心道歉——敞开心扉——诚心相邀A 真心道歉、自责（感动到极处，自然言语由衷、情真意切。
况且林黛玉生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。
回忆你所见过的文本，能让林黛玉真诚道歉的可谓是少之又少。
）B 敞开心扉（讲述自己不能去喝燕窝粥，是因为自己寄人篱下的境遇。
这是敞开心扉的话语，黛玉禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！问：为什么不能喝燕窝粥？——我又不是他们这里正经主子，原是无依无靠投奔了来的。
——讲述寄人篱下的难处）C 开玩笑不生气D 诚心相邀（与前面“说不得三五句话又厌烦”相比，此番相邀确是真心实意，也从侧面表现出薛宝钗言语的情真意切。
）能让孤高自傲的林黛玉真心道歉已属难事，更何况是敞开心扉呢？若不是猜嫌尽释，林黛玉又自会一片真诚，说如此多的话语？（3）万类相感以诚，黛玉如此真诚一片，宝钗必然也是真诚相待了。
人情与世态教案
人情与世态教案人情与世态是社会生活中不可或缺的两个方面。
在日常教育中，我们也应该向学生传授有关人情与世态的知识，以培养他们正确的价值观和处世态度。
本教案将介绍一些与人情与世态相关的教学内容和活动，帮助学生理解并应用这些概念。
第一课：认识人情与世态1. 课堂导入教师可以通过课件展示一些社会生活中的场景，让学生观察并讨论其中的人情与世态现象。
例如，一位老人走在路上被人让座，一群学生为受伤同学筹款等。
引导学生思考这些行为背后的原因以及对他人和社会的影响。
2. 知识讲解讲解人情与世态的定义和区别：人情是指人与人之间互相关心、帮助和理解的情感，强调人与人之间的温暖和亲近；世态是指人们在现实社会中的各种行为和思维方式，强调人们对待社会关系和个人利益的态度。
3. 案例分析选择一些与学生生活相关的案例，让学生分析其中的人情与世态现象。
例如，某个同学因家庭原因无法支付学费，班级里的同学和老师们积极筹款帮助他。
引导学生思考这些案例中体现了哪些人情和世态，并让他们讨论这些行为对受助者和社会的影响。
第二课：培养正确的人情1. 角色扮演安排学生扮演不同角色，在各种情境中练习和表演正确的人情。
例如，一位同学考试不及格，其他同学如何安慰和鼓励他。
通过角色扮演，让学生亲身体验正确的人情表达方式，并理解人情的重要性。
2. 组织活动在班级内组织一些公益活动，比如参观福利院、清洁环境等，让学生亲身参与其中并体验人情的温暖。
教师需要引导学生在活动结束后进行思考和总结，明确人情行为对受助者和自己的意义。
第三课：理解世态的背后1. 讲解世态的原因介绍社会竞争、资源分配不均等原因导致人们产生不同的世态态度。
通过这一环节，让学生理解世态的复杂性和合理性。
2. 分组辩论安排学生分成小组，辩论一些社会热点问题，例如是否应该给予贫困家庭的孩子特殊照顾等。
让学生通过辩论来了解不同的世态观点，并培养学生思考和表达能力。
3. 情境分析给学生提供一些情境，让他们分析其中的世态现象。
人情与世态教案
人情与世态教案关键信息项：1、教学目标：明确阐述通过本教案学生应达到的知识、技能和情感目标。
2、教学内容：详细列出教案所涵盖的人情与世态相关的具体知识点和案例。
3、教学方法：说明将采用的教学方式，如讲授、讨论、实践等。
4、教学资源：列举所需的教材、教具、多媒体资料等。
5、教学时间安排：合理规划每节课的教学时长和教学进度。
6、教学评估方式：描述如何对学生的学习效果进行考核和评价。
11 教学目标111 知识目标学生能够理解人情与世态的基本概念和特点，掌握相关的理论知识。
能够辨别不同情境下的人情与世态表现，并分析其背后的原因和影响。
112 技能目标培养学生观察和分析人情与世态现象的能力，提高其批判性思维。
使学生能够运用所学知识，对现实生活中的人情与世态问题进行理性判断和应对。
113 情感目标引导学生树立正确的价值观，对待人情与世态保持客观、理性和包容的态度。
培养学生的社会责任感，关注社会现象，积极营造良好的人际关系和社会氛围。
12 教学内容121 人情与世态的定义与内涵解释人情与世态的概念，包括其含义、表现形式和相互关系。
通过实际案例分析，帮助学生深入理解人情与世态的多样性和复杂性。
122 人情与世态的影响因素探讨社会文化、经济状况、政治环境等因素对人情与世态的影响。
分析个人性格、价值观、教育背景等个体因素在人情与世态中的作用。
123 不同社会阶层的人情与世态研究不同社会阶层（如上层、中层、下层）在人情交往和社会态度上的特点和差异。
举例说明不同阶层之间的互动和冲突，以及对社会发展的影响。
124 现代社会中的人情与世态变化关注现代科技、城市化进程、全球化等因素带来的人情与世态的新变化。
讨论这些变化对人们生活、工作和社交方式的影响。
13 教学方法131 讲授法通过教师的讲解，系统地传授人情与世态的相关知识和理论。
运用生动的语言、丰富的案例，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
132 讨论法组织学生分组讨论特定的人情与世态问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。
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第三单元《人情与世态》教案中国小说欣赏《三言》教案“三言”中的作品，主要表现了城市市民阶层的社会生活和审美情趣，有较浓厚的市井气息。
其中，以爱情为主题的作品最多，也最具特色。
如《杜十娘怒沉百宝箱》写了杜十娘因为爱情破灭而投江自尽的悲剧故事，《蒋兴哥重会珍珠衫》讲述了一个商人家庭婚姻的破裂与重圆，等等。
另外，揭露官僚地主阶级的丑恶，描写知识分子的悲苦，歌颂普通人民的诚信和友谊，也是“三言”中常见的题材。
下面两篇专论可供参考。
《三言》的艺术特点《三言》中的明人作品，除少数是话本外，大部分都是拟话本，是模拟话本形式的白话短篇小说，故仍保有话本的传统特点，并不断地发展变化。
拟话本是文人的拟作，它具有文人写作特点，其中比较优秀的或有一定社会意义的往往是接近市民的文人所写，它们就兼有市民文学和文人写作的特点。
1．人物形象的塑造和性格的刻画宋元话本中，人物已经有了个性化的刻画，这种个性描写又能和人物的社会存在及时代特征相适应，因而形象更鲜明。
《碾玉观音》中的秀秀和崔宁，就是典型的例子。
明代的白话短篇小说，已由民间艺人的创作逐渐朝着作家文学创作的方向发展，其中优秀的作品，个性描写更为细致；宋元话本之较优秀者，已能通过人物的语言行动、心理描写来刻画人物，有时且能和环境气氛结合。
明代拟话本的某些篇章，则尤为细致生动，其最重要的特点，是着重在刻画人物的内心世界。
拟话本小说，善于把人物内心活动和生活细节描写结合起来，和人物的表情、对话、行动结合起来，绘声绘色，入微入骨。
例如《卖油郎独占花魁》中，作者叙述秦重的身世，从逃难到被卖做小厮到挑担卖油的经过，写得相当详尽。
秦重的性格是紧扣着他的身份和遭遇来表达的，对秦重的内心活动，也刻画得十分细致。
秦重初次见到莘瑶琴，“听得说是汴京人，触了个乡里之念”，于是一路走，一路痴想，把秦重的同情瑶琴、爱慕瑶琴以及痴心妄想亲近瑶琴的心理发展过程，曲曲传达出来。
后来秦重积得银子，作者又这样地描绘：秦重心下想道：“除去了三两本钱，余下的做一夜花柳之费，还是有余。
”又想道：“这样散碎银子，怎好出手？拿出来也被人看低了！见成倾银店中方便，何不倾成锭儿，还觉冠冕。
”当下兑足十两，倾成一个足色大锭，再把一两八钱，倾成水丝一小锭。
剩下四两二钱之数，拈一小块，还了火钱，又将几钱银子，置下镶鞋净袜，新折了一顶万字头巾。
回到家中，把衣服浆洗得干干净净，买几根安息香，熏了又熏。
拣个晴明好日，侵早打扮起来。
这不仅运用了人物的内心独白，并且通过对人物行动的具体描写，把秦重这个朴实的小商人性格刻画得十分逼真。
作者对瑶琴性格发展的刻画，也是把她放在思想矛盾和人物冲突中来完成的。
瑶琴从嫌秦重“不是有名称的子弟”，到决心和他百年偕老，这一性格的矛盾发展也是很自然很真实的。
《杜十娘怒沉百宝箱》的心理刻画尤为精到，李甲狠心出卖杜十娘，与十娘在舟中谈话前后的大段文章，对人物个性描写都很成功。
符合人物的身份、性格和此时此地的感情。
有些心理活动，着墨不多，并无繁琐的独白，却深入地写出了人物的内心。
如杜十娘获知李甲已把自己出卖时，作者只用“放开两手，冷笑一声”八个字，就把十娘内心的失望、苦痛和坚强不妥协的性格表露出来。
写李甲变心，却先写他“扑簌簌掉下泪来”“含泪而言”“泪如雨下”。
但当十娘表示同意嫁给孙富时，却又立时“收泪”“欣欣似有喜色”。
通过这简练的描绘，把这个纨袴子弟肮脏的内心世界完整地揭示在读者面前。
在用行动、对话来刻画人物的个性方面，明代的白话短篇小说的另一个特点就是细节的丰富和具体。
有些小说在关键性的情节中常能用大段的篇幅，一系列的动作和对话，精细地塑造出活生生的形象。
例如《卖油郎独占花魁》中秦重服侍酒醉的瑶琴那一段描写为例：通过秦重一连串的动作，把秦重那种又惊又喜，战战兢兢的复杂心情，表现得淋漓尽致。
试看瑶琴酒醒后和秦重的对话：美娘（瑶琴）问道：“你是那个？”秦重答道：“小可姓秦。
”美娘想起夜来之事，恍恍惚惚，不甚记得真了；便道：“我夜来好醉！”秦重道：“不曾。
”美娘道：“这样还好。
”又想一想道：“我记得曾吐过的，又记得曾吃过茶来，难道做梦不成？”秦重方才说道：“是曾吐来。
小可见小娘子多了杯酒，也防着要吐，把茶壶暖在怀里。
小娘子果然吐后讨茶，小可斟上，蒙小娘子不弃，饮了两瓯。
”美娘大惊道：“臜巴巴的吐在那里？”秦重道：“恐怕小娘子污了被褥，是小可把袖子盛了。
”美娘道：“如今在那里？”秦重道：“连衣服裹着，藏过在那里。
”美娘道：“可惜坏了你一件衣服。
”秦重道：“这是小可的衣服有幸，得沾小娘子的余沥。
”美娘听说，心下想道：“有这般识趣的人！”心里已有四五分欢喜了。
从两人的谈话中，作者把瑶琴恍恍惚惚的神情和秦重小心在意的心理，刻画得十分细腻，使人有“如闻其声，如见其人”之感。
而他们所流露出来的思想感情，也完全符合这个处在万恶的旧社会最低层的妓女瑶琴和小商人秦重的身份和个性。
2．题材的扩展和生活素材的丰富宋元话本的内容，直接采自现实生活者居多，脱胎于前人笔记或唐代传奇者较少。
明代的拟话本，大都采用了前人笔记和传奇中的素材，如《太平广记》《夷坚志》《情史》等书，作了不同程度的加工。
作者以大量生活素材和艺术描写，使作品的主题和细节更为具体丰富。
例如《杜十娘怒沉百宝箱》与《负情侬传》情节基本一致，细节则多所增益。
其中十娘要李甲借贷赎身一段，原作不过二三百字，小说却敷演为二千余言，把李甲向亲友告贷的困难过程给以具体的描写，并添出柳遇春这样一个有侠气的人物，为小说生色不少。
又如孙富劝诱李甲以及十娘最后对李甲的态度，骂孙富、投江等情节的描写都更加丰富和细致。
使主要人物的形象更鲜明突出，更充实完整。
这是思想性艺术性得以进一步提高的关键之一。
我们还可以用唐传奇《李娃传》来和明拟话本《玉堂春落难逢夫》作对照，来研究拟话本对题材处理的长处。
《玉堂春落难逢夫》的写作，显然受到《李娃传》的影响。
但是前者却有所突破，有所发展。
如《李娃传》中竹林烧香骗走郑生是李娃亲自参加的，而小说中老鸨的“倒房计”却是瞒住玉堂春进行的。
玉堂春在发觉中计之后，“泪不停滴”。
郑生的中举做官，是由李娃亲自督励的，她期望郑生“连衡多士，争霸群英。
”这种封建名利观念，在李娃身上是向封建制度彻底投靠；玉堂春本质上也是向封建制度投降了的，但在程度上则有不同，玉堂春也效法李娃，劝王公子“用意攻书”，但王公子的“发志勤学”，主要还是受到专制家长的压力，否则就难逃一顿毒打。
玉堂春和李娃的主要差别，是在于她与封建势力的斗争。
李娃对老姥的斗争，只是为了恢复郑生的“本躯”，而玉堂春对老鸨的斗争，却是为了爱情。
两者相较，玉堂春的反抗比较坚强，老鸨用“倒房计”撇掉王公子，她却在城隍庙与公子私会，定计使公子二次进院；老鸨说她串通王三拐去金银首饰，她就大骂其“图财杀命”，要去刑部告状，并把老鸨王八的丑恶面目揭露在群众面前，逼得老鸨无计可施，只得写下赎身文书。
这种针锋相对的尖锐斗争，显示了玉堂春坚强的性格，这在《李娃传》中是找不到的。
后半篇写封建市侩势力的代表者──老鸨，不甘心失去摇钱树──玉堂春，想尽种种办法，把玉堂春卖给山西财主沈洪作妾，使玉堂春含冤受屈，历尽千辛万苦。
故事情节曲折变化，波澜迭起，作者已摆脱了《李娃传》的窠臼。
这里，可以看出作者是有一定的思想水平和艺术创作才能的。
但是，玉堂春冤狱的平反和她在爱情上的最后胜利，必待王公子一举成名，然后得到家长的承认，而玉堂春所争取到的却只是妾的名分，显然，这是作者封建思想的表现，也是当时的社会现实对他的局限。
因而，玉堂春这一形象，就因题材的处理改造没有能达到反封建的高度而暗淡下来，终于变为封建统治阶级的顺民。
3．结构体制《三言》中的明人作品，继承了宋元话本的历史传统，不但原来作为说话人表演手段的诗词、入话、头回等成为创作的结构形式，就是故事情节也都能在人物性格的冲突中发展，把前因后果，交代清楚。
有话即长，无话即短，脉络分明。
而且矛盾一定“当场”解决，有头有尾，常常连次要人物的结局也交代个一清二楚。
这样的形式，正是我国宋元话本小说所具有的民族形式，为明人所继承，所发扬。
尽管明人的白话短篇小说已由说话人的口头转到读者的案头，而保留下来的这些说话人固有的表演特点，使读者仿佛置身书场，亲聆艺人娓娓动听地讲述故事，有着一定的吸引力，这也是拟话本的一个优点。
4．语言的运用和提炼明人作品，也深受宋元话本的影响，基本上保持口语化的优点。
其中较优秀作品的文学语言，是结合着明朝的北方话和江南通用的口语、宋元的某些口语，以及某些比较浅显的文言，基本上尚能融合一体。
其中完全口语化的部分，很接近现代的口语。
像《卖油郎独占花魁》《乔太守乱点鸳鸯谱》等反映市民生活的作品，语言的通俗、生动，丰富多彩，尤其明显。
《三言》中的白话短篇小说之所以能在艺术上取得上述的成就，第一是因为我国文学创作从唐传奇以来在长时期中积累了艺术经验，特别是塑造人物的经验，宋元话本更直接地提供了用群众口语塑造市民形象的经验和范例。
第二更重要的，是作者对人物和现实生活的熟悉和爱憎分明的情感。
虽然作者们并不是自觉地遵循现实主义的创作方法，在冲突中塑造人物性格，并使之个性化，体现出一定社会力量的本质。
但由于他们熟悉生活，忠于现实，接受传统，并有一定的进步思想作为引导和动力，他们确实已经初步创造了某些现实主义的艺术形象。
此外，因为作者是文人而又爱好民间文学，同情市民，就能把比较丰富的文学知识用到加工拟作中去，使某些作品具有主题思想比较鲜明，结构谨严，语言的文学性有所增强等优点。
（选自《话本小说概论》，中华书局1980年版。
作者胡士莹）关于节选部分一、节选部分前后的主要情节小说开头以一首《鹧鸪天》词开头：“公子初年柳陌游，玉堂一见便绸缪。
黄金数万皆消费，红粉双眸枉泪流。
财货拐，仆驹休，犯法洪同狱内囚。
按临骢马冤愆脱，百岁姻缘到白头。
”然后把时间定格在明代正德（1506—1521）年间，礼部尚书王琼退隐，将回南京。
临行前让管家王定讨帐，顺便陪三公子王景隆（小名三官）读书。
书中交代：“景隆，字顺聊，年方一十七岁。
生得眉目清新，丰姿俊雅，读书一目十行，举笔即便成文，元是个风流才子。
”三个月后，王定把三万两银帐讨回，正待起程回南京，王三官提出要“到大街上各巷口，闲耍片时，来日起身”。
二人来到街上，看不尽人烟富庶，车马喧闹。
后来转到东华门附近的一个酒楼，遇到生得标致的一秤金家的丫头翠香翠红，又经酒保之口，说出一秤金的妓院里“更有十二分颜色”的三姐，号为玉堂春（小名玉姐）。
于是，王三官不顾管家的劝阻，寻访玉堂春，与她“成婚”。
王三官挥金如土，替老鸨还债、修房、置办首饰酒器，为玉姐造百花楼一座。
管家王定为摆脱责任，只身回南京。
王三官与玉姐如胶似漆，不可分离。
一年之后，王三官三万银两花完，老鸨便怠慢下来，继而设计赶他出门，流浪街头。