15《不求甚解》p2021pt优秀件课
《不求甚解》教案(优秀10篇)
《不求甚解》教案（优秀10篇）不求甚解教学设计篇一【教学目标】1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学重点、难点】1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
【教学媒体】投影仪。
【其他】熟读课文，自学字词；思考“研讨练习三”。
【课时安排】1课时。
教学过程一、导入新课1、读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。
（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、学生阅读课文，把握内容1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：提问：（学生小组研讨，思考作答）⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？明确：①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。
3、小结文章立意和写法特点(略)。
三、拓展训练（可选做）1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴“见风使舵”新解⑵“班门弄斧”辩⑶“滥竿充数”辩学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。
2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理？这样论证有什么好处？参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。
用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。
不求甚解公开课优秀教案篇二教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
15《不求甚解》ppt优秀件课
助 读 法
助读法，就是利用书、报、光盘、磁 带上的精美的文章来帮助我们阅读理 解作品的一种方法，如配乐诗，
电视散文等。
摘读法、圈点法
把读书过程中精彩的文章、
片段、句子等加以摘录、 圈点。包括笔记摘录，电 脑下载，圈点划线、评注 等。如毛泽东圈点《水浒传》
不求甚解
作者简介：马南邨：（1912— 1966）原名邓拓，福建闽侯人。 邓拓的杂文寓教于乐，针砭时 弊，集思想性、知识性、趣味 性于一体，在当时产生了很大 的影响。
考考你?
你是怎样理解”不求甚解” 的含义?
今多谓学习或工作的态度 不认真，不求深入理解， 浅尝辄止，含贬义。
பைடு நூலகம்
找出“不求甚解”在本文中的含义
讨论：
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字 一句，不因某一局部而放弃了 整体。所以“不求甚解”不是 马马虎虎，很不认真。因此， 要反对马马虎虎的态度。
讨论：
③本文主要讨论了什么问题，用了什么 样论证方式？
虽然不必提倡不求甚解的态 度，但是，盲目地反对不求甚 解的态度同样没有充分的理由。
“不求甚解”出处
出自陶潜《五柳先生 传》：“好读书 ，不求 甚解”。原意是读书只 领会要旨，不过于在字 句上花工夫，属褒义。 今多谓学习或工作的态 度不认真，不求深入理 解，浅尝辄止，含贬义。
思考：
本文的主要内容是什么？
全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含 义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进 行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全 在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅 读”的观点。
总结一下!
《不求甚解》优秀课件
主题探讨
主题分析
从文章中提取关键信息，分析作者的观点和思路，将复杂的论点进行分解，帮助读者更好地理解。
主题对比
将《不求甚解》与其他相关文献进行对比，突出该文章的创新性和独特性。
主题意义
主题价值
阐述《不求甚解》主题的意义和价值，以 及该主题对于读者、学术界和社会的启示 和影响。
VS
主题应用
举例说明《不求甚解》主题在现实生活、 工作和学习中的应用，以及如何将其应用 到实践中。
人物关系分析
贾宝玉与林黛玉
两人有着深厚的感情，但由于种种原因始 终未能结合。
贾宝玉与薛宝钗
薛宝钗对贾宝玉的深情厚意使得两人关系 紧密，但贾宝玉对林黛玉的感情始终未变 。
人物形象评价
贾宝玉
他是一个具有反叛精神的青年 ，对封建礼教的反抗展现了他 的勇气和决心。但同时，他的 个性也使他与周围的人产生矛 盾，最终导致了悲剧的结局。
。
生动性
运用形象生动的语言，让观众能 够更加直观地感受到故事中的场 景和情感。
简洁明了
语言简洁明了，不拖泥带水，让观 众能够更加快速地理解故事内容。
表现手法
符号化
通过运用一些具有象征意义的符号，如文字、图片等，来表达特 定的情感或思想。
隐喻
通过运用一些隐喻手法，将一个事物比喻成另一个事物，让观众 通过联想和想象更好地理解故事中的情感和思想。
详细描述
首先，可以从个人的生活经验出发，联系文章中所探 讨的问题，思考如何在现实生活中解决类似的问题； 其次，可以结合社会现实，探讨文章所反映的社会现 象和问题，并分析如何通过个人的努力和社会的进步 来解决这些问题；最后，可以联系个人的职业发展、 家庭教育等方面，思考如何借鉴《不求甚解》的思想 和方法，提高自己的综合素质和能力。
《不求甚解》PPT精品课件
高谈阔论 味同嚼蜡 诸如此类
cī
吹毛求疵 狂妄自大 开卷有益
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——理解词语
开卷有益：打开书本读书总会有益处。 狂妄自大：极端的自高自大。狂妄傲慢，自以为了不起。 味同嚼蜡：像吃蜡一样，没有一点儿味。 高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。
二 整体感知——作家作品
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名 邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思 想理论家和散文作家。幼年热爱文学艺术， 1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入 中国共产党，早在30年代就开始发表散文。 1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一 部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民 日报》总编辑。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲
1.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求 甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯； 读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都 能读懂；第二，读书方法：不固执一 点，而要了解大意。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
七 布置作业
尝试写几句富有人生哲理的小 诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组 出一期“诗歌园地”的手抄报。
谢谢观看
(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书 一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为 例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
(3)运用对照论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对照。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
《不求甚解》公开课课件
主备：吕珍群 副备：张阳
张静中学语文教研组
马南邨（1912—1966）
走
原名邓拓、邓子健、邓云特。 笔名马南邨、于遂安、卜无忌等
主要著作有《微信中公众国号：P救PT模板荒不求人史》、 《燕山夜话》、《论中国的几个 问题》等。
近 作 者
旁批的分类
旁
旁批大致可以分为： 内容类、语言类、写法类、情感 微信公众号：PPT模板不求人
不 全面分析陶渊明的读书态度，指出
求 “不求甚解”的两层含义
甚
提倡虚心的“不求甚解微信公”众号的：PP读T模板书不求人态度
解 全面解释“不求甚解”
强调重要的书要反复读——得出结论
归 纳
驳论点
拓 展
课后作业
1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，
运用求异思维，口述新的立意。
课 ①“见风使舵”新解 后 ②“班门弄斧”辩
答：“平平读，未晓处且放过， 微信公众号：PPT模板不求人 不必太滞”是指“不因小失 大”，与“不求甚解”的提法 很相似。
问题探究
7、本文的中心论点是什么？
答：重微信要公众号的：PPT模书板不求，人 必须常常反复阅读， 每读一次都会觉得开卷有益，即多 次反复，虚心领会
提出对方论点——树立批驳的靶子
批
类、拓展类等，这些分类，又都 可以以问题的形式出现。
问题探究
1、作者针对什么说法进行论述
微信公众号：PPT模板不求人
答：对任何问题不求甚解都是不好的。
问题探究
2、阅读第①段回答问题。 “其实也不尽然”中的“然”指的是什么？ “也不尽然”是什么意思？
答：“然”是指“对任何问题不微求信公甚众号解：PPT都模板不是求人不好 的”。“也不尽然”是指也不全是这样，也不能 说得这么绝对，即不能把话说死。
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贯通，了解大意。
（读书方法）
论证赏析
马南邨主要是运用了举例论证的方法来解读“不求甚解”。
作者先是通过列举普列汉诺夫自以为是、曲解马克思著作的例 子，表明了读书应该有不求甚解的谦虚态度。然后通过列举诸葛亮 能够观其大略，所以知识更广泛，了解问题更全面的例子，来告诫 我们读书还应该讲求不求甚解的方法。
深入探究
《五柳先生传》：“好读 书，不求甚解；每有会意，便 欣然忘食。”
介绍“不求甚解”的出处是否赘余？
深入探究
这两段的内容不多余。“不求甚解”的说法来自 陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的 意思，所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。
是的。一般人之所以对“不求甚解”一词有误解， 正是因为他们不清楚出处，断章取义。既然他们得出观 点的方式是错误的，他们的结论自然也就不能成立。
不求甚解
-.
作者名片
马南邨（1912—1966），
原名邓拓，福建闽侯人，新闻
记者、政论家、杂文作家。主
要作品有杂文集《燕山夜话》、
诗词集《邓拓诗词选》等。
背景链接
20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写 《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、 科学研究、生产活动等方面为读者总结和介绍了一些可供 借鉴的历史经验，同时对当时的各种不良现象和错误的思 想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。 今天我们要学习的《不求甚解》这篇文章，就是当时邓拓 针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇带有 驳论性质的杂文。
ห้องสมุดไป่ตู้
死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整
体”，只是暂时放过“未晓处”，“最后仍然会了解它
的意思”。如果去掉这一部分，就会使得作者的观点陷
《不求甚解》PPT【优秀课件】
论证方法
引用论证
宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读， 未晓处且放过，不必太滞。”
读书作用 印证“不求甚解”，不因小失大，不为某一局部而放弃 了整体， 最后仍然会了解它的意思。
论证方法
道理论证
一两遍看不懂 前面看不懂 昨天看不懂 其实不太懂
三四遍看懂了
后面看懂了 后来才懂了 实践后才懂
结论：重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉
《不求甚解》
论证过程及运用的论证方法
文体知识
驳论文：对一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、
错误的甚至反动的观点或主张。
一般读论书证目思的路： 树靶子——做批驳——亮观点
论证思路
树靶子 对任何问题不求甚解都是不好的
亮观点
Байду номын сангаас
读书作用 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由
论证思路
陶渊明“不求甚解”的含义：
是该有的生活！无论未来的每一天，是什么样子，都是我自己的选择，按照自己的选择来生活，是送给自己最好的礼物。
一
表示虚心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负;
读书作用
二
不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
论证方法
举例论证
反面
普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作，而实际 上对马克思的著作却做了许多曲解。（态度上）
正面
诸葛亮读书“观其大略”；
读书作用
徐庶等人“务于精熟”。（方法上对比）
结论：读书要虚心、活读，会意。
得开卷有益。
本课小结
引出处、释含义
树靶子
援引事例
总结全文
引语录
论证方法： 举例论证、对比论证、道理论证
《不求甚解》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《不求甚解》教案一、教学目标：1. 了解《不求甚解》这一文学作品的背景和作者。
2. 阐述《不求甚解》的主要内容和核心思想。
3. 分析《不求甚解》中的重要人物和情节。
4. 理解《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
5.提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《不求甚解》的主要内容和核心思想。
2. 理解《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
三、教学内容：1. 《不求甚解》的背景和作者介绍。
2. 《不求甚解》的主要内容概述。
3. 《不求甚解》中的重要人物和情节分析。
4. 《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
四、教学过程：第一步：引入《不求甚解》1. 引导学生回忆他们对《不求甚解》的了解。
2. 提问：你们对“不求甚解”这个词有什么理解？它在什么情境下会被使用？为什么？3. 介绍《不求甚解》的背景和作者：简单介绍《不求甚解》是一部哪个时期的文学作品，它的作者是谁，他的生平背景等等。
第二步：《不求甚解》的主要内容概述1. 教师简要概述《不求甚解》的主要情节，引导学生对整个故事有一个整体的了解。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己对《不求甚解》的初步了解，尝试概述故事中的主要情节。
第三步：《不求甚解》中的重要人物和情节分析1. 教师介绍《不求甚解》中的重要人物，并解释他们在故事中的角色和作用。
2. 分组阅读：将学生再次分组，让他们分头阅读《不求甚解》的不同章节，选择一位自己角色的喜欢的人物或情节进行深入解读，总结人物的形象特点和情节的重要性。
第四步：《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示1. 分组讨论：学生根据个人对《不求甚解》的理解和阅读体验，结合现实社会和个人生活，讨论《不求甚解》对我们有哪些启示和思考。
2. 小组展示：每个小组选取一个代表，向全班呈现他们的讨论结果。
第五步：阅读理解和文学鉴赏能力提升1. 学生个人阅读：鼓励学生独立阅读其他相关文学作品，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
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字词积累
劝诫（ jiè）
王粲（ càn）
曲（qū ）解
狂妄（wànɡ）
要诀（jué）
死抠 (kōΒιβλιοθήκη )豁（huò）然贯通整体感悟
快速默读全文，思考回答以下问题：
1、一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？ 2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？
作者对“不求甚解”持什么态度？ 3、作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作作了很多曲解， 诸葛亮“读书 观其大略”两个例子是为了证明什么观点？ 4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？
第三部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。
本课小结
不求 甚解
树靶子 引出处 释新义 援例子 引语录 结上文
驳论
事实论证 道理论证 对比论证
拓展延伸 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩
29.你要记住你不是为别人而活，你是为自己而活。 85.与积极的人在一起，可以让我们心情高昂。 2.时间给勤勉的人留下智慧的力量，给懒惰的人留下空虚和悔恨。 93.运气永远不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你个人的能力。 28.一个人只有亲眼看到自己伤疤的时候才知道什么是痛，什么是对与错。 72.现在不玩命，将来命玩你，现在不努力，未来不给力。 79.有时，成功就在我们眼前，但却被我们所忽略，以致最终地丧失。把握眼前，坚持做好每件事，那么，成功将会离我们越来越近。 42.每个人都有自己独立的空间，再好的朋友也是应该亲密有间的，别总把自己不当外人。 88.时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。 80.跑得越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。 41.人若软弱就是自己最大的敌人;人若勇敢就是自己最好的朋友。 91.努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。 75.一人立志，万夫莫敌。 38.生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 14.在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。 49.不要为现在的努力喊累，黎明前的夜总是最黑。 81.永远都不要为自己选择的路而后悔，不管是以前还是现在，因为唯一能做的只是义无反顾地走下去。 77.每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。 85.人生是一种无法抗拒的前进。 99.生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。 83.努力是为了更好的选择，或者是为了自己能自由选择。
不求甚解公开课优秀教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计导语：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?以下是品才网小编整理的不求甚解公开课优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑教学流程：一、导1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取?2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的?二、定1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。
(尤其注意从正面表观点的判断句)2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类(驳论文)3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。
驳论分文“破”和“立”两个环节。
前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。
本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”?(第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”)三、破1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”?(2)世人对“不求甚解”的态度如何?(3)世人用怎样的行动“求甚解”?2、作者眼中的“不求甚解”思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”?(2)作者认为该怎样“不求甚解”?3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的?梳理第二、三段(引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值)4、先破后立的议论思路有何益处?(消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地;破除错误的观点，正确的观点才能站住脚)四、立1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力?(第五、六段运用举例论证，事实论据)2、本文在举例论证上有怎样的特点?其益处何在?(古今、中外、正反、不同角度：态度、方法)3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要?(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)4、“攻取阵地”(破)难还是“守住阵地”(立)难?谈谈巩固阵地需要注意哪些方面?多种论证方法科学搭配(火力强劲)全面思考，弥补逻辑漏洞(不留活力死角)五、思1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。
《不求甚解》公开课一等奖创新教学设计
《不求甚解》公开课一等奖创新教学设计《不求甚解》教学设计教学目标：1. 深入理解作者所阐释的“不求甚解"的内涵。
2. 把握作者的观点，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
3. 梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。
教学重点：把握作者的观点，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
教学难点：梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。
课时安排：一课时一、导入本课《不求甚解》就属于后者，批评现实中的问题，对青年的学习给予指导，是一篇“驳论文”。
今天我们就来学习这篇课文，弄懂这个词语的含义。
首先我们来明确这节课的学习目标。
二、研读课文（一）阅读1-4段1.课文的1-4段介绍了一般人和作者对不求甚解的理解和态度，请一位同学朗读课文第1-2段，找出一般人对不求甚解的态度和理解？针对一般人的观点，表达了怎样的立场？明确：一般人的认识：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的立场：虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
2.请同学们默读2—4段，找出作者对不求甚解的理解和态度。
第四段揭示了“不求甚解"四字的含义：一是读书态度要“虚心”，不要骄傲自负。
二是说明读书的方法。
对这两层含义的解析，一是态度要虚心，二是要前后贯通，了解大意的读书方法。
过渡：从这里可以看出，作者对“不求甚解"的理解与一般人的理解是很不同的，那么他的依据是什么请在原文中明确：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”作者对此的解释是：第二段中说这两句话是紧紧相连，交互阐明的。
那么哪一段是对这句话关系的分析和阐释？请同学们读第二段并进行分层，看看哪些句子是在讲“好读书"的内容，哪些句子是在讲“每有会意，便欣然忘食”的内容？然后告诉我文中的核心句子。
这句话告诉我们“不求甚解"是有前提条件的，那就是要“好读书”,还要"有所会意“。
那么课文哪一段是和这句话相呼应的呢？对，就是课文的第三段。
部编版九年级语文下册短文两篇不求甚解(下)PPT课件
板书设计
把握实质 不拘字眼
做分析 不求甚解
树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 亮观点：不能盲目地反对不求甚解 引出处：引用陶渊明原话，还原本来面目
举例论证 道理论证 对比论证
释新义：阐述“不求甚解”的两层含义
援例子：用正反两个事例证明“不求甚解”的读 书态度是正确的
驳论
引语录：引陆象山的话，进一步巩固己方观点
举普列汉诺夫和诸葛亮的例子，又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既 能充分证明论点，把道理讲明白，又能开拓读者眼界。
课文精讲
2.思路清晰，条理分明 本文用递进式的论证结构逐层深入地剖析问题。作者在文章开头先切
入 一般人的观点 ， 然后通过阐释词义论证词义 ， 在批驳别人观点的过程中 ， 一步步阐明自己的主张 ， 使文章的观点顺理成章地树立起来，从而使论 证极具说服力，给人以深刻的启示。
得结论：重要的书必须反复读
课堂练习
1.下列标红的字注音完全正确的一项是（ D ） A. 藻饰（zǎo） 狡黠（xié） 傅彩（fù） B. 诘难（jié） 咀嚼（jiáo） 味同嚼蜡（jué） C. 滞碍（chì） 阐证（chǎn） 幽居（yōu） D. 轻鄙（bǐ） 粗糙（cāo） 吹毛求疵（cī）
(选自周国平《精神栖身于茅屋》)
用古今中外名人 的话来论证观点， 引经据典。
写关于苏格拉底 的传说，用举例 论证来说明观点。
课文精讲
课文主旨： 这篇驳论文全面揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，
并以此为根据，对盲目否定“不求甚解”的观点作了批驳。在批 驳的过程中，作者阐述了读书要虚心、读书的要诀在于会意、重 要的书要反复读等观点，极具指导意义。
课文精讲
自古以来，一切贤哲都主张一种简朴的生活方式，目的就是不 当物质欲望的奴隶，保持精神上的自由。古罗马哲学家塞涅卡说得 好:“自由人以茅屋为居室，奴隶才在大理石和黄金下栖身。”柏拉 图也说: “胸中有黄金的人是不需要住在黄金屋顶下面的。”或者用 孔子的话说:“君子居之，何陋之有？”我非常喜欢关于苏格拉底的 一个传说，这位被尊称为“师中之师”的哲人在雅典市场上闲逛， 看了那些琳琅满目的货摊后惊叹:“这里有多少我用不着的东西呵!” 的确，一个热爱精神事物的人必定是淡然于物质的奢华的，而一个 人如果安于简朴的生活，他即使不是哲学家，也相去不远了。
部编版初中语文九下第四单元《短文两篇：不求甚解》PPT课件
第四单元·阅读 13不求甚解
马南邨
CHUZHONG YUWEN
学习目标
1.了解作者，掌握字词； 2.阅读课文，理解并把握作者的主要观点； 3.理清课文的论证思路； 4.学会以正确的方法和态度读书；
作者简介
马南邨，原名邓拓，新闻记字词：要诀、劝诫、狂妄自大、开卷有益
自读课文
主要内容
本文通过对“不求甚解”语源的回溯分析， 推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读 者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读 书态度，选择正确的读书方法。
作者观点：（不求甚解）“是古人读书的正确态
度，我们应该虚心学习”。
论证思路
首先，作者从生活中人们对“不求甚解”的误解谈起， 引出话题；
接着，追根溯源，从原始的语境中找寻其本来意义， 提出观点；
然后，在此基础上阐发自己的认识，并用实例做证明， 并适时作出补充解释；
最后，水到渠成得出结论，告知读者应该如何读书。
论述角度
侧重对具体读书方法的探讨。
语言特点
心中始终有读者，用语亲切自然。
能力拓展
寒窗苦读十二载，我们浸润在浓郁的书香之中。 通过本课的学习，我们知晓，应该以正确的方法 和态度读书。那么在平日的阅读中，大家都有自 己独特的经验，独特的感悟。请自拟一条关于读 书的座右铭。