给学生创新的时间和空间

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如何鼓励学生进行创新和创造

如何鼓励学生进行创新和创造在当今社会中，创新和创造力是非常重要的能力，它们不仅在职场上有着巨大的价值，而且对于学生的个人发展也至关重要。

然而，许多学生缺乏创新和创造力，他们更习惯于被动接受知识而缺乏主动探索和创新的意识。

因此，鼓励学生进行创新和创造成为了教育的重要课题。

本文将探讨鼓励学生进行创新和创造的几种方式。

一、提供积极的学习环境要培养学生的创新和创造力，首先需要为他们提供一个积极的学习环境。

这包括以下几个方面：1.鼓励学生表达自己的观点和想法。

学生在课堂上应该被鼓励自由地发表自己的观点和想法，老师应该给予充分的尊重和鼓励。

这可以激发学生的思考和创造力。

2.提供多样化的学习资源。

学校可以提供丰富多样的学习资源，如图书馆、实验室、创客空间等，让学生有机会进行自主的探索和创造。

3.创设合作学习机会。

合作学习可以激发学生的创造力，通过与其他同学共同解决问题，学生可以互相启发、交流和合作，促进创新能力的培养。

二、激发学生的兴趣和好奇心学生的兴趣和好奇心是培养创新和创造力的重要基础。

以下是几种激发学生兴趣和好奇心的方法：1.开设有趣的活动和课程。

学校可以组织一些有趣的活动和课程，如科学实验、艺术创作等，让学生通过实践和体验来培养创新和创造能力。

2.关注学生的个人兴趣。

老师可以与学生进行交流，了解他们的兴趣爱好，并结合课程内容来进行教学设计，让学生感到自己的兴趣得到了重视和发展的机会。

3.提供真实的问题和挑战。

学生在面对真实的问题和挑战时会更加主动地思考和创造，学校可以与社会、企业合作，提供一些真实的问题给学生去解决，从而培养他们的创新和创造能力。

三、培养学生的团队合作能力团队合作是创新和创造的重要环节，一个优秀的团队可以激发学生的创新潜能。

以下是几个培养学生团队合作能力的方法：1.组织团队项目。

学校可以组织一些团队项目，让学生在团队中合作解决问题，锻炼他们的团队合作能力。

2.培养学生的沟通和合作技巧。

小学创新金点子方案

小学创新金点子方案小学创新金点子方案引言小学教育的目标是培养学生的创新思维和实践能力。

为了激发学生的创造力，培养他们的创新意识，学校需要引入一系列的创新金点子方案。

本文将介绍一些适用于小学的创新金点子方案，旨在提供一些启发和指导，帮助学校创造出更好的学习环境和培养更有创新能力的学生。

1. 创新学习空间设计创新学习空间设计是创新教育的重要组成部分。

通过打造一个开放、灵活、多功能的学习环境，可以激发学生的学习兴趣和创新能力。

以下是一些建议：- 创设多功能教室：学校可以设计出具有多种功能的教室，例如：读书角、写作角、创客角以及讨论区等，让学生在不同的环境中进行学习和思考。

- 引入智能设备：学校可以投资购买一些智能设备，如智能黑板、智能学习平台等，以提高学生的学习效果和创新能力。

- 增加自主学习空间：学校可以设立一些自主学习区域，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习，培养他们的自主学习能力和创新思维。

2. 创新课程设计创新的课程设计可以激发学生的学习兴趣和创新能力。

以下是一些创新的课程设计方案：- 项目制学习：通过实践项目来培养学生的合作能力和问题解决能力。

学校可以组织学生开展各种实践项目，如科学实验、社区服务等，让学生在实践中学习和创新。

- 主题式课程：通过设计主题式课程，将不同的学科内容进行整合，培养学生的综合学习能力和创新思维。

例如，可以设计一个主题为“环保”的课程，让学生在学习科学、社会学等多个学科的内容的同时，思考如何保护环境和创造可持续的未来。

- 探究式学习：学校可以采用探究式学习的方式，让学生自主发现问题和解决问题。

通过提出开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和实践，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。

3. 创新创意活动创新创意活动可以激发学生的创造力和创新能力。

以下是一些创新创意活动的建议：- 创意大赛：学校可以组织各类创意大赛，如绘画比赛、写作比赛等，鼓励学生展示自己的创意才华，并通过竞争激发潜能。

浅谈数学课堂要给学生留下足够的思考空间和时间

浅谈数学课堂要给学生留下足够的思考空间和时间1. 引言1.1 引言在数学课堂中，给学生留下足够的思考空间和时间是非常重要的。

这可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，让学生在课堂上有足够的时间和空间去思考问题，去探究问题，可以让他们更深入地理解数学的本质，而不只是记住一些公式和定理。

在这样的学习氛围下，学生可以更自主地进行学习，更多地参与到课堂中来，同时也可以更好地发挥他们的潜力。

数学课堂中的思考空间不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养他们的创造力和创新精神。

通过自主探究和思考，学生可以更深入地了解问题的本质，找到解决问题的方法，培养解决问题的能力。

这样的学习方式不仅可以提高学生的数学成绩，还可以培养他们的综合素质和学习能力。

引导学生学会思考，鼓励他们多角度思考，可以拓宽他们的思维，激发他们的创造力，培养他们的批判性思维，让他们成为具有创新意识和实践能力的优秀人才。

数学课堂中给学生留下足够的思考空间和时间是非常重要的，这不仅可以提高他们的学习效果，还可以培养他们的综合素质和解决问题的能力。

希望每位老师都能意识到这一点，努力营造一个有利于学生思考和探索的课堂氛围，让学生在思考中成长，在探索中前进。

【引言】2. 正文2.1 数学课堂中的思考空间数要求等。

【数学课堂中的思考空间】数学课堂中的思考空间对于学生的学习至关重要。

在数学课堂上，教师应该给学生留下足够的思考空间，让他们有时间去思考问题、探索解决方案。

通过提供足够的思考空间，学生可以更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。

在数学课堂上，教师可以通过提出开放性问题或者让学生自主选择解决问题的方法来增加学生的思考空间。

通过这种方式，学生可以在思考中激发出他们的创造力和求知欲，从而更好地理解数学知识。

在数学课堂上，还可以通过组织小组讨论或者开展探究性学习活动来增加学生的思考空间。

通过这样的活动，学生可以与同学一起讨论问题、分享想法，从而拓展思维，提高解决问题的能力。

小学数学课堂教学应给学生创新的时间和空间

小学数学课堂教学应给学生创新的时间和空间
赵红光
（河县渠口镇渠口中心总校，北香河香河小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，养创新意识、践能力和提高学习数学的兴趣，培实养成良好学习习惯的历史重任。由于受传统教育模式的束缚．但数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，而造成了学生学习兴趣从不高，习负担过重，索精神与创新意识匮乏，大地妨碍学探极了全体学生整体素质的提高，统的课堂教学模式受到质疑。传因此，当前新课标的指导下，创新性的课堂教学中，们在在我必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观。以完善学生人格为目标的教育价值观。师应充分地尊重学生的个体差异，学生看作发展中的教把人，发展的人，人都有创造的潜能；生要创造性地学数可人学学，学教学就要充满创新的活力。数因此，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。学生创新的时间和空间。给精心设计问题，学生创新的机遇给问题是思维的核心。有提出了有一定深度的问题，能只才引发学生的积极思维，能培养学生的创新能力。以教师备才所课的重点就是设计好有效的问题，到纲举目张的效果。起我在教学正方体有８顶点、个面、２棱这个知识时，设计了这个６１条样的教学环节。先是学生以小组为单位，首要求学生利用我提供的学具（棒和一些橡皮泥小球）一个正方体。学生纷纷小搭动手搭了起来。但是一段时间过去了，问题也就出现了，些有小组搭出了“ 亮 ” 漂的正方体，是有的小组搭出正方体就是可不像样．有的小组就连一个完整的正方体也搭不成，是为还这什么呢？这个问题就问到了点子上，学生带着问题去观察、让去思考、解决问题。生通过自主探索，快就得出了 “ 方去学很正体１条棱长度相等 ” 一结论。实，学数学中的许多知识，２这其小只要教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生．学生自己去探索，大部分知识都是可以通过学生自己让绝的努力掌握的。教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程中，仅学到的基础知识得到不了应用．解决问题的能力得了到培养，且摆脱了长期依赖教而师传授的学习模式，自主学习，极探究，断创新的精神得积不到充分的培养，而渐渐形成了创新的能力。从二、重开放题的教学。高学生创新能力注提沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，培养学生的创新在思维方面有其得天独厚的条件，开放题的教学，可充分激而又发学生的创造潜能，其对学生思维变通性、造性的训练提尤创出了新的更多的可能性。所以，开放题的教学中，用的问在选题既要有一定的难度．又要为大多数学生所接受：既要隐含 “ 新 ” 素．要留有让学生可以从不同角度、同层次充分创因又不施展他们聪明才智的余地。：如调查本校学生的课外活动的情况．面对这个比较复杂的课题。定要给学生以足够的时间和一空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，采用调查和收、

小学数学课上要给学生创新的时间和空间

摘要：随着人们生活水平的提高，小学生教育改革的逐步深入，如何激发小学生学习数学的热情，在数学课上给学生更多的创新时间
和空间，就成为提升小学生数学教学质量着重需要解决的问题。给予小学生更多的创新时间和空间，不仅能够有效的帮助小学生吸收教学知识，还可以将抽象的知识具体化，达到举一反三的教学目的。笔者作为一名小学数学教师，深深的认识到，为小学生提供创新的时间和空间在数学教育中是极为重要和关键的。
关键词：小学数学学生时间空间
中图分类号：Ｇ６２３．５文献标识码：Ｃ
文章编号：１６７２ — １５７８（２０１３）０３ — ０２０７ — ０１
小学生数学课的教育宗旨是什么．通过数学课小学生能够
培养小学生的创新性，必须给予小学生间，让他们拥有足够的时间和空间。创新需要时间，创新更需要空间。举办多种多样，丰富化具有启发性的活动，调动小学生的积极性．让学生积极参加，让他们在参加活动的过程中了解
第１Ｏ卷３期Ｖｏ１．１０第Ｎｏ．３
读与写杂志
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ

给学生创新的时间与空间

给学生创新的时间与空间作者：王春艳来源：《科教导刊·电子版》2013年第08期摘要在新课程教学中，我们必须给学生创新的时间和空间，才能够更加形象地将我们认识知识的过程展现在学生的面前，让学生亲身感悟到知识的真谛，创新教育就是培养学生的创新能力。

创新教育的理念已在广大教育工作者心中扎下了根。

本文就如何给学生提供创新的时间和空间进行探讨。

关键词创新教育空间时间中图分类号：G40-057 文献标识码：A1 如何才能给学生创新的时间和空间当前社会中，创新精神和创新能力尤为重要，只有这样才能够与世界接轨，完成培养青少年的大业。

十年树木百年树人，我们的教育过程中就应该从小培养学生创新的意识，这也是新时代对小学教学提出的新的要求。

那么我们能为培养学生的创新精神做些什么呢？1.1 问题的设计可以带来创新的机遇精心设计问题，我们才能给学生创新的机遇。

问题的设计是创新机遇的核心。

我们只有提出具有深度的问题，才能够更好地引发学生的积极思维并且培养学生的创新能力。

因此教师备课的重点就是设计高质量的问题，起到纲举目张的效果。

例如在搭正方体的实践操作时，“为什么这些小组搭的正方体不漂亮？”这个问题就问到了点子上，让学生带着问题去更好地观察、思考和解决问题。

学生们会通过自主的探索，很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论。

其实，小学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过“死板”传授的方法将这些知识教给学生。

学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得了提高，而且能够摆脱长期依赖教师传授的传统学习模式，自主学习，积极地去探究问题，逐渐形成了创新的能力。

1.2 创新的机会需要提供充分的时间创新的机会需要提供充分的时间，在当前社会，所有的创新发明，不是科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践，通过验证猜想实现的。

作为教师如何培养学生的创造性思维

作为教师如何培养学生的创造性思维作为教师培养学生的创造性思维方法如下：1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。

2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。

3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。

4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。

创造性思维：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。

一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

教师如何激发学生的创新思维能力本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。

创造性产生的环境创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。

创造性个性的塑造注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。

培养创造性的课程开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。

学校该如何激发学生的创新思维能力一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。

教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。

论如何在数学教育中给学生创新的时间与空间

（２）８＋８＋８＋４：１６＋８＋４；
（３）８＋８＋８＋４＝８ × ４ — ４；
（４）８＋８＋８＋４＝８Ｘ３＋４。
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点。｝
气息、地方特色的数学素材，整编教学内容。举例说明：在进行年首先让同学分析四种算法各自的特点和理由，然后评议哪种月日教学时，可如是引导学生：父亲因公外出，女儿在家数日子等算法较为简便。这样的教学从一开始便会营造出热烈的课堂气
无味，课业负担巨大，思维模式拘泥僵化。所以，在新课标的指引堂教学要给学生带来智慧心灵的启迪，这需要一个高度自由、开
下，我们应该把数学教学主体还给学生，以培养学生学习能力为放性的教学空间，以便于学生在自主探索中实现对书本知识的二主线，以塑造学生人生观价值观为目标。教师应明确学生之间的次加工和再创造。（二）营造宽松、和谐的教学氛围，激发创新思维个性差别，并从中挖掘每个人体内潜在的能量；想让学生有创造性地学习数学，数学教学就要充满活力，生动有趣。由此可见，改
爸爸回来，三个月后爸爸返回，请问女儿数了几天？考虑到月份氛，学生藉由交流收获了多种反馈信息，他们幼小的心灵自此萌

自主创新学习心得

自主创新学习心得当今的知识经济时代需要创造型人才，本就如何使学生创新学习谈几点体会。

1、转变教育思想，给学生提供创新的时间和空间。

2、更新教学手段，提高学生学习的效率。

3、改变教学方法，培养学生自主创新的学习品质。

4、改革作业评价制度，促进自主创新学习。

素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心。

培养学生的创新意识是经济时代赋予教育的责任，本人就结合自己的教学实际谈一下，如何使学生创新学习的粗浅体会。

一、转变教育思想，给学生提供创新的时间和空间。

未来学家奈斯比特在《大趋势》一中指出：“处于伟大变革时代，我们最需要创造力与创新精神。

”著名的美籍华人杨振宁博士曾经指出,在国外中国留学生的成绩都很出色，但是中国留学生和外国学生相比胆子太小，老师没讲过的不敢去想，老师没做过的不敢去做，缺乏创新精神。

因此，教师要具备创新教育思想，创设良的教育环境，爱护学生的想象力，为学生提供充分的创新的时间和空间，指导学生从接受性学习转变为创新性学习，培养学生的创新素质。

（1）转变“权威性”教学观念，激发学生自主创新的热情。

自主创新精神作为一种学习品质是难能可贵的，在民主和谐气氛中，学生才能享有自主的权利。

为此，教师在课堂上要提倡六允许：错了允许重答；不完整允许补充；没想允许再想；不同的意见允许争论；不明白的问题允许发问；老师错了允许提意见。

例如在一次上课的时候，我出了这样一道题：“看一看哪些加法算式可以改写成乘法算式，再写出来。

”其中有这样一题“7+7+7+7+7+7+6”做题时有的同学改写成“7×6+6”也有的改写成了“7×7-1”，我表扬了这几位敢于大胆创新的学生，不料，我还没表扬完，就有一个小男生站起来理直气壮的说“老师，您不应该表扬他们，他们连题目要求都没弄清，根本就不对，怎么能算创新，更不能表扬。

”我听了一惊，是啊，我光想着为学生的创新高兴了，而忽略了题目的要求，太不应该了。

学校创新型学习空间规划

学校创新型学习空间规划近年来，随着教育理念的更新和教育改革的推进，学校的创新型学习空间规划变得越来越重要。

创新型学习空间是指旨在提供更开放、灵活和多元化的学习环境，以满足学生的个性化学习需求。

本文将从教室设计、多功能空间、技术设备等方面展开，探讨学校创新型学习空间的规划。

一、教室设计学校的创新型学习空间规划中，教室设计是至关重要的一环。

传统的教室模式以固定座位和黑板为主，限制了学生的互动和创造力发展。

而现代的教室设计应以学生为中心，为他们提供自主、合作、探究的学习环境。

例如，采用移动式桌椅、可调节的灯光和声音，以及易于清洁的材料等，使教室能够灵活应对不同的学习方式和活动。

二、多功能空间除了传统意义上的教室，创新型学习空间的规划还包括多功能空间的设计。

多功能空间能够满足学生的多种需求，例如独立学习、小组讨论、演示展示等。

这些空间可以设置为图书馆、创客空间、协作区域等，提供学生自主学习和创新实践的机会。

同时，这些空间还可以通过灵活的家具布局和可移动的隔断，适应不同规模和类型的活动。

三、技术设备现代技术的应用为学校创新型学习空间提供了更多可能性。

为了促进学生的创造力和创新能力，合适的技术设备必不可少。

例如，交互式白板、个人电脑、可穿戴设备等都能够为学生提供更加丰富的学习资源和工具。

同时，学校还可以结合虚拟现实、增强现实等先进技术，为学生营造更加生动和具有沉浸感的学习环境。

四、绿色环保创新型学习空间的规划应注重绿色环保理念。

例如，教室内部可以设置可调节的温度和湿度控制系统，以提高学生的舒适度；同时整个校园可以种植绿植和开展环保宣传活动，培养学生的环保意识。

绿色环保的学习空间规划不仅能够保护环境，也能够提高学生对环保知识的理解和重视。

五、社交交流学校创新型学习空间的规划应注重学生的社交交流。

例如，在多功能空间的设计中可以设置休息区、社交区域和展示区域，让学生可以自由地交流和展示他们的学习成果。

此外，学校还可以开设各种社团和俱乐部，提供丰富多样的社交活动，促进学生之间的互动和合作。

把探索创新的时间和空间留给学生

把探索创新的时间和空间留给学生联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中写到：现在教师的职责已经是越来越少地传递知识，越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。

这就要求教师在教学中要由过去的重视教师教转变成重视学生学，由过去重视学生知识的积累转变成重视学生思维的发展，把思维的空间和时间留给学生。

一、把时间留给学生，为他们提供探索创新的机会人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。

所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。

一节课的时间虽然有限，但如果老师把这些时间窃为己有，不给学生自主学习的时间，那学生创新能力的培养只是一句空话。

相反，如果课堂上多留点时间让学生自主探究、积极思考，既能牢固掌握本节课所学知识，又有助于培养学生的创新精神。

如：学习正方形一课时，我给每人发了一张正方形彩纸，让学生先分别对折，再沿对角线折，这时学生发现正方形的四条边都相等，接着让他们用三角板的直角分别量一下正方形的四个角，他们又发现正方形四个角都是直角。

这样就把时间留给了学生，为他们提供了创新的机会。

二、要关注学习过程，把探索发现的空间留给学生课堂是一个学生主动参与，亲自从事现实、有趣、具有挑战性的数学活动的场所，是学生探究、交流数学知识，构建自己数学知识体系的场所。

学生的数学学习过程应该是他们的数学学习“再创造”的过程。

数学教学应追求这样的过程：学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动（独立思考、独立或合作探究、与他人交流和反思等），去建构数学模型。

因此，我们的教学必须关注学生学习的整个过程，把课堂还给学生，把学习的权力还给学生，把探究发现的空间和时间还给学生。

例如，在教授“认识二分之一”时，我采取了如下方法：猴妈妈有一块月饼，打算平均分给两只小猴。

你们能帮帮它吗？学生用自己手中的圆动手操作，然后汇报，理解1/2的含义。

开发学生的“三个空间” 培养学生的创新精神

能就座……种种禁锢学生活动的做法越来越不适应教学改革
的需要。充分保证和发展学生主体活动的空间，是学生生理、既
心理的需要，是创新教育的基本要求。曾有一本杂志介绍了也
激发学生的创新精神和潜能。
课堂教学中教师要不断创设梯阶问题情境、以疑激趣，以
疑促思。让学生在不断主动探究的过程中获知、能、信，练增即在学生的头上始终有一个一跳就能摘到的桃子。这就要求教师提出的问题具有层次性，到层层递进：决问题具有启发性，做解
一一
完，不消的现象时有发生，实质就是限制了学生的活动自吃其由。所以我们要从培养学生自学能力的角度出发，展学生自扩我活动空间。实施多层次教学，材施教，短讲授时间，许因缩允部分学生不必围绕教师和黑板转，他们的要求可以是跳跃式对
的，不同层次的学生得到不同的发展。使（丰富学生的学习活动空间。三）
场戏拍得如何，导演的选择场景至关重要，和演员与也
、
开发学生的活动空间
的自主发挥密不可分，学也是如此。学生的学习空间，教小组讨论的空间，实验室、会实践基地以及大自然等，应成为教师社都备课的一项内容，行构思、工和布置，不同的学习活动空进加在间充分调动学生的学习自主性，学生充分的学习自由，断给不

如何培养中小学生的创新思维

如何培养中小学生的创新思维在当今社会，创新已经成为了一个非常重要的概念。

在各个领域，创新极大地推动了人类社会的进步。

而作为年轻的一代，中小学生的创新思维的培养显得尤为重要。

那么，如何培养中小学生的创新思维呢？本文将会详细探讨这个问题。

一、给学生提供充足的创意空间首先，要想培养中小学生的创新思维，就要给他们提供充足的创意空间。

学校可以在课堂上设置一些适合学生创新的环境，比如说设置创意角，让学生在这个空间里进行自由创作。

不过，这里要注意的是，单位设计好这些空间只是起到辅助作用，主要还是要靠学生自己的努力。

二、鼓励学生合作其次，鼓励学生合作也是培养创新思维的一种方式。

可以在课堂上让学生组成小组进行课外活动，让他们从小就可以学会与人合作的技巧。

同时，可以还可以设置一些合作角，增加学生合作的机会。

三、鼓励学生动手实践要让学生真正具备创新思维，只是提供的环境和空间还不够。

还需要让学生动手实践，说实话，动手实践往往比单纯的书本知识更加实际和有趣。

中小学生可以从家庭方面进行实践，比如说种植、制作一些小装饰品等等。

同时，学校也可以设计一些小项目进行实践，让学生掌握一些技巧。

四、鼓励学生尝试新事物创新思维的另外一种关键点是学生应该要勇于尝试新事物，不害怕失败。

对于中小学生而言，尝试新事物可能会遇到一些挫折和困难，但这些都是很正常的事情。

教育者要通过开发新活动等方式鼓励学生去探究并尝试新的事物。

五、鼓励学生把自己的想法实现最后，鼓励学生将自己的想法付诸于实践也极为重要。

中小学生也可以通过各种比赛、展示等方式将自己的创意展示出来，从而得到鼓励和支持。

总结培养中小学生的创新思维是一个系统的过程，教育者需要在学生的教育和实践过程中全方位的鼓励他们去思考、去创作、去实践。

同时，学生自身也应该要有勇于尝试、不畏失败的勇气和精神，这样才能更好的锻炼出创新能力。

如何打造具有创新精神的学习环境

如何打造具有创新精神的学习环境在当今快速发展的社会中，培养创新精神已成为教育的重要任务之一。

为了让学生拥有创造力和创新能力，教育环境的创造至关重要。

本文将探讨如何打造具有创新精神的学习环境，以激发学生的创新潜能。

一、提供开放的学习空间为了培养学生的创新能力，学习环境应该是开放和宽松的。

传统的课堂式教学模式应该逐渐改变。

学校可以考虑设置创客空间、实验室和讨论区等，为学生提供自由探索和互动交流的机会。

这样的开放环境可以激发学生的创造力，鼓励他们提出新的观点和想法。

二、引入跨学科教学创新需要多学科的知识和技能。

为了培养学生的跨学科能力，学校可以在教学中引入跨学科的内容和方法。

通过将不同学科的知识融合在一起，学生可以更好地理解和应用知识，培养解决问题和创造的能力。

三、注重项目驱动学习传统的课本知识往往过于抽象和理论化，难以激发学生的兴趣和创造力。

项目驱动学习可以将学生置于实践的环境中，在解决真实问题的过程中培养创新思维和实践能力。

学校可以组织学生参与各类项目，例如社区服务、科学研究和创业实践等，从实际问题中学习并提出创新解决方案。

四、鼓励思维的多样性创新需要不同的思维方式和观点。

学校应该鼓励学生展示和分享自己的观点，同时尊重和欣赏他人的不同意见。

教师可以引导学生进行有意义的讨论和辩论，培养学生的批判性思维和创新思维，同时也增进他们的合作和沟通能力。

五、培养创新的教师团队教师是学生学习环境中的关键因素。

为了打造具有创新精神的学习环境，学校应该培养一支富有创新意识和创新能力的教师团队。

学校可以组织专业培训和交流活动，提供创新教学方法和资源，激励教师持续学习和成长。

六、提供创新资源和技术支持学校应该提供丰富的创新资源和技术支持，鼓励学生利用各种工具和技术进行创新研究和实践。

学校可以建立创新实验室、图书馆和数字教育平台等，为学生提供获取信息和资源的渠道。

同时，学校应该培养学生使用和评估信息的能力，以及利用技术解决问题的能力。

激发学生创新欲望,拓宽学生创新空间

激发学生创新的欲望,拓宽学生创新的空间创新精神和实践能力的培养是素质教育的重要内容,而创新与实践是统一的有机体,面向全体学生,促进学生全面发展等方面共同构成当代的素质教育。

实践是创新的载体,有了创新,实践就变得丰富多彩起来;创新是实践的发展趋势,是实践赋予了创新生命的绿色。

脱离创新的实践,只是经验的反复,其结果是旧有世界图景的再现,而脱离实践的创新则显的苍白无力。

因此。

在小学语文的教学实践过程中,应发挥教育主体优势,体现教与学的创新。

生成学生的创新能力。

一、培养主动参与、独立思考、创造性地学习。

“注入式”的教学方法是我们所摒弃的,教学过程需要教师积极创设条件,引导学生能够积极主动地参与学习,而不是被动地接受教师所灌输的知识,努力促使学生主动地获取知识,学会发现问题,提出问题,并能解决问题的创造性学习。

如在教学《狼和小羊》时,在学生学习课文内容的基础上,教师让学生带上事先准备好的头饰。

对课文中狼和小羊的对话进行表演,通过表演,学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。

这样学生通过以上的实践操作,验证了这样一句话:“听到的容易忘记,只有自己动手做过才能真正的理解。

”该过程在老师的引导下,学生不断的对头脑中原有的表象进行加工,产生种种联想和想象,创新思维能力得到了训练和提高。

二、衔接课内课外。

拓宽学生创新空间。

学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于课内是远远不够的,还必须向课外延伸。

美国教育学家华特曾说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。

”语文学科的这种特点决定了语文课堂教学必须紧密联系现实生活,把“小课堂”与“大社会”结合起来。

因此,教师完全不必“照本宣科”,而要活用教材,突破单篇课文的束缚,不断从课文延伸辐射开来,使学生感受到语文与生活息息相关,生活中处处有语文,使学生获得创新的源泉。

首先要指导学生进行课外阅读。

阅读内容要健康,要适合小学生的年龄特点。

例如,低年级的学生应选择儿歌、童话、寓言故事作为主要内容,中高年级则应扩大为历史、民间、神话故事、科幻小说、参观游记等,以适应他们的阅读能力,培养阅读兴趣。

数学教学中给足学生自主探索的时间与空间

数学教学中给足学生自主探索的时间与空间在数学课堂上，依然存在这样的现象：整节课只听见教师的声音，总害怕学生回答不出来，浪费课堂时间；或者，教学环节设计让学生思考、探索的问题，由于给的时间太短学生的思考只停留在问题的表面，而没有真正享受探索的过程；甚至有的课堂上，教师提出问题，如果一名学生回答不出或回答不正确，便叫下一位，直到回答出教师满意的答案为止。

这样的课堂挤占了学生思考、探索创新的时间，磨灭了学生学习的热情，忽视了学生的主体地位，限制了学生自主探索的能力。

我认为学生的学习过程应是学生主动获取，主动发展，不是被动接受的过程。

多年在数学教学中我特别注意培养学生自主探索能力。

一、留有足够的时间和空间，让学生在操作活动中探索思维从动作开始，儿童可以理解的是自己的动作，通过操作，可以使学生获得丰富的感性知识。

比如，在“克、千克的认识”这节课的教学时，我也设计了几个学习活动，让学生参与学习的过程，如（1）看一看。

我为每个小组提供了各种来自生活的食品、药品的包装（如一包盐、一包白糖、一包板兰根冲剂），让学生仔细观察包装袋上物品重量的标志，认识到表示物体重量的单位有克和千克；（2）掂一掂。

在这个活动中，让学生用手掂量1000克的物品和1克的物品大约有多重，对比感受这两种重量的不同，同时也发现了1千克=1000克，即1000个1克。

在这二个活动环节中，在每一个活动之后，我都安排各组派代表向大家说一说自己的发现或感受的环节。

总之，动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。

我们教师要创造一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生一点自由，孩子们就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新潜能。

但注意的是“动”要适量、适度。

也就是说，不要动辄就操作，操作也不是多多益善的。

当学生的直观认识积累到一定程度时，应使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。

二、留有足够的时间和空间，让学生进行独立思考和自主探索教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

巩固课--将时间和空间还给学生让学生主动学习(2)

巩固课--将时间和空间还给学生让学生主动学习（2）三、案例评析实施创新教育的目的就是培养少年儿童的创新精神和实践能力。

从本质上看，创新教育是一种理念，需要有具有可操作性的模式或范本，将这种理念转化成教育教学行为。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“教师在教学教程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的培养关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

爱因斯坦在回忆他的学生生活时曾这样感慨道：“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。

认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误”。

基于此，适度地为学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，培养学生的创新意识和创新精神可以在教学中收到事半功倍的效果。

【案例1】《英语课程标准》(实验稿)中的基本理念之一就是“突出学生主体，尊重个体差异，将时间和空间还给学生，让学生主动学习”。

因此在课堂教学活动的设计中，我们尽可能地引导学生活跃思维，展现个性，提高技能。

在本节巩固课的设计中，很多地方都体现了这一点，从开始基于学生对北京的了解，自主的选择学习内容；到在句子中巩固单词时，做“上公共汽车”的游戏，由学生自主选择是否乘上去某个地方的车，来表达他们自己的真实意愿和情感。

特别是在调查统计活动中，由组长询问并记录每个同学想去的景点，被调查的学生英文表达他们的真实感受，调查的同学据此做出真实记录，组长把统计的结果输入电脑上的表格，给全班同学做集体汇报，最后由教师把各个小组的数据进行统计，以柱型统计图的形式呈现给全班学生，使学生很明显地通过票数看出他们最想去的三个景点，并在北京的旅游地图上找到这些景点，以小组合作的形式决定最佳路线，先去哪，再去哪。

给予学生自主学习的时间和空间的步骤

给予学生自主学习的时间和空间的步骤引言在传统的教育模式中，老师往往是知识的主导者，而学生则被动地接受知识。

然而，随着教育理念的不断发展和变革，越来越多的教育者开始意识到，给予学生自主学习的时间和空间对他们的成长和发展至关重要。

自主学习可以激发学生的兴趣和学习动力，培养他们的创造思维和解决问题的能力。

本文将探讨给予学生自主学习的时间和空间的具体步骤。

步骤一：设定明确的学习目标在给予学生自主学习的时间和空间之前，教师需要设定明确的学习目标。

学习目标应该具体、可衡量和可达成。

这样可以让学生清楚知道他们需要学习什么以及怎么去学习。

通过设定明确的学习目标，可以提高学生的学习效果和成就感。

步骤二：提供资源和工具为了让学生进行自主学习，教师需要提供必要的资源和工具。

资源可以包括教材、参考书籍、网络资源等，而工具可以是计算机、投影仪、实验器材等。

通过提供资源和工具，学生可以更加方便地获取所需的知识和信息，并进行独立的学习和实践。

步骤三：培养学生的自学能力自主学习需要学生具备一定的自学能力。

因此，教师需要通过一些方法和策略培养学生的自学能力。

可以组织学生参加自学讨论会，让他们相互交流和分享学习心得；可以引导学生独立思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创新思维；还可以给予学生在学习过程中的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和特长来确定学习内容和方式。

步骤四：鼓励学生自主学习在学生进行自主学习的过程中，教师应该给予积极的鼓励和支持。

可以定期和学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和困难；可以及时给予反馈和评价，帮助学生发现和纠正问题；还可以为学生提供机会展示自己的学习成果，增强他们的自信心和成就感。

步骤五：建立合作学习的机会自主学习不代表完全独立，合作学习也是非常重要的一部分。

在给予学生自主学习的时间和空间的同时，教师应该创造合作学习的机会。

可以让学生进行小组活动，共同解决问题和完成任务；可以组织学生参加课外俱乐部和社团活动，培养他们的团队合作精神和协作能力。

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给学生创新的时间和空间
绍兴市教育局教研室钟秉华
任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。

在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。

同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。

笔者曾看到过德国教师在教学正方体的认识教学一课的录像课，其中的一个教学环节感受颇深。

教师在教学正方体有8个顶点、6个面、12条棱这个知识时，设计了这样的教学环节。

首先是学生以小组为单位，要求学生利用教师提供的学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体。

于是学生就纷纷动手搭了起来。

但是一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了“漂亮”的正方体，可是有的小组搭出正方体就是不像样，还有的小组就连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？教师抓住这一机遇，向学生提出了问题。

让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。

于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的……。

这样，学生在一种轻松愉快的环境中，感悟了人类对正方体特征的认识的过程，在玩中学到了这一数学知识，正方体有12条棱，每条棱都是相等。

看了上述教学环节，笔者在思考一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是一些基础知识？当然基础知识是我们小数教育必须完成的任务。

但是21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。

或许在我们的教育过程中不可能出现什么科学家，但是从小培养学生创新的意识这是我们可以做到的，也是新时代对小学教学提出的新要求。

那么我们能为培养学生的创新精神做些什么呢？笔者认
识可以从以下几方面作一些尝试。

一、精心设计问题，给学生创新的机遇
问题是思维的核心。

只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。

所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。

上述教学环节中教师的“为什么这些小组搭的正方体不漂亮？”这个问题就问到了点子上，让学生带着问题去观察、去思考、去解决问题。

学生通过自主探索，很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论。

其实，小学数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。

学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得了到培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。

二、提供充分的时间，给学生以创新的机会
人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。