浅谈现代中学德育及改善
浅析当前初中德育工作存在的问题与对策
浅析当前初中德育工作存在的问题与对策德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生健康人格和完整人格的重要途径。
在当前的初中德育工作中，依然存在着许多问题，如学生道德观念淡薄、纪律松懈、道德风险较高等现象。
对此，我们需要深入分析问题产生的根源，以及针对问题采取的对策措施，努力提高初中德育工作的效果。
问题一：学生道德观念淡薄，行为规范不足当前社会风气日趋浮躁，学生的道德观念受到了严重的冲击。
一些学生对于道德规范的认识不足，行为举止不规范成为了常态。
学校中存在的一些不文明现象，如吸烟、打架、欺凌等问题，都凸显了学生道德观念淡薄的现状。
对策一：加强德育教育，强化学生的道德意识学校应当通过开展德育教育活动，强化学生的道德意识。
通过各类主题班会、德育教育课程，提升学生对于道德观念的认识，引导学生从内心深处树立正确的道德观念。
学校可以借助一些经典的故事、文学作品，引导学生明辨是非，懂得如何行为。
问题二：学生缺乏自律意识，纪律松懈在一些学校中，学生的自律意识较为薄弱，纪律松懈的现象较为突出。
学生上课走神、自习课不专心、遵守学校规定不严格等现象时有发生，影响了课堂秩序和学校纪律。
对策二：建立健全的学校管理制度，加强学生管理学校应当建立完善的学校管理制度，明确学生的行为规范和纪律要求。
在日常管理中，要加强学生的教育引导，增强学生的自律意识。
学校管理者应当及时对学生的不良行为进行批评教育，引导学生树立正确的学习和生活态度。
问题三：道德风险较高，学生受到不良信息影响随着互联网的普及，学生接触到的信息愈加丰富多样。
一些不良信息也随之进入到学生的视野中，导致了学生道德风险的增大。
一些不当的视频、言论对学生的价值观念产生了负面影响，让学生产生了一些不恰当的行为。
对策三：加强网络教育，规范学生的网络行为学校应当通过开展网络素养教育，引导学生正确看待互联网。
学校可以在教育课程中加入网络道德教育，规范学生的网络行为。
学校可以通过建立网络监管机制，加强对学生上网行为的管理，规范学生的网络使用。
中学德育存在的问题及对策建议 (3)
中学德育存在的问题及对策建议一、问题分析自古以来，教育一直被认为是培养后代良好品德和道德观念的重要途径。
然而，在现代社会中，中学德育却存在着一些问题。
首先，部分中学生缺乏正确的价值观念和道德判断能力，容易陷入道德困境；其次，校园欺凌等不良行为时有发生，带给学生严重的心理创伤；此外，大量课堂时间被填鸭式教学所占据，导致学生在品德修养方面缺乏足够培养。
二、问题产生原因1.家庭环境：一些家庭对孩子的教育关注度不够高，没有形成正确的家庭价值观；2.社会影响：现代社会竞争激烈、物质主义盛行，导致道德观念淡化；3.教育方式：传统的填鸭式教育方式使得学生思维能力和人文素养得不到有效培养。
三、对策建议为了解决中学德育存在的问题，我们需要从多个层面入手采取相应的对策。
一、加强家庭教育家庭是学生品德形成的重要源泉，在家庭中，父母应该做出榜样，注重培养孩子正确的价值观念和道德判断能力。
此外，家长也需要关注孩子的情感需求，与其进行良好沟通，建立亲密的互动关系。
通过多角度、多层面地参与孩子的教育过程，让学生感受到家庭对他们品德修养的重视。
二、营造良好校园环境中学是学生道德品质培养最为关键的时期，校园环境对学生成长至关重要。
在创建良好校园环境时，应倡导尊重、友善和公平原则，并制定相关规章制度来约束学生行为。
此外，还可以通过开展德育主题活动和课后辅导等方式引领学生正面向上的行为模式，提高整体文化素养。
三、改革传统教育方式传统填鸭式教学模式难以满足现代社会对于学生发展全面素质的需求，对学生德育修养的培养有一定限制。
因此，需要通过多元化教育方式来促进学生发展。
可以适度增加课外活动时间，设置实践性课程，让学生参与其中，提高他们的自主学习能力和创造力。
同时，也应注重培养学生的道德观念和价值观，并提供相关课程和讲座。
四、加强师资培训中学德育工作需要有专业的师资队伍来承揽责任。
因此，加强师资培训十分重要。
培训内容可包括心理健康教育、团队建设、教育技巧等方面知识的传授。
德育的问题及改进建议
德育工作中的问题与改进建议德育是教育的重要组成部分，它关系到学生的健康成长和社会的稳定发展。
然而，当前德育工作存在一些问题，影响了德育的效果和质量。
本文将分析德育工作中存在的问题，并提出改进建议。
一、德育工作中存在的问题1. 重知识传授，轻品德培养当前德育工作中存在的一个突出问题是重知识传授轻品德培养。
许多教师只注重传授知识，忽视了对学生品德的培养。
这种做法导致学生缺乏道德意识和道德情感，无法形成正确的价值观和人生观。
2. 德育内容空洞，缺乏实际意义一些德育内容空洞，缺乏实际意义，让学生感到枯燥无味，难以激发学习兴趣。
此外，一些德育内容与学生的生活实际脱节，无法帮助学生解决现实生活中的问题。
3. 德育方法单一，缺乏多样性许多教师在进行德育工作时，采用的方法单一，缺乏多样性。
这种做法无法激发学生的学习兴趣，也无法满足不同学生的需求。
4. 德育评价机制不健全德育评价是德育工作的重要环节，它可以帮助教师了解学生的思想状况和行为表现，从而更好地开展德育工作。
然而，当前德育评价机制不健全，缺乏科学性和客观性，影响了德育的效果和质量。
二、改进建议1. 强化品德培养，注重价值观教育为了提高学生的道德意识和道德情感，教师应加强品德培养，注重价值观教育。
在德育过程中，教师应引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。
同时，教师还应该注重培养学生的批判性思维和创新精神，帮助他们学会独立思考和判断。
2. 丰富德育内容，联系学生生活实际为了提高德育的针对性和实效性，教师应丰富德育内容联系学生生活实际。
具体来说教师可以从以下几个方面入手：首先关注社会热点问题尤其是社会事件和社会风气，这些内容往往是学生关注的焦点通过引导学生对这些事件进行深入剖析可以帮助学生形成正确的价值观念和道德观念。
其次，结合学生的实际情况进行德育教育比如针对学生中普遍存在的心理问题开展心理健康教育，针对学生中普遍存在的行为问题开展行为养成教育。
德育工作存在的问题及改进措施
德育工作存在的问题及改进措施引言：德育工作是教育活动中的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德品质和价值观。
然而，当前德育工作面临一些问题，如德育内容单一、德育方式传统等。
因此，我们有必要探讨这些问题，并提出改进措施，以更好地实施德育工作。
一、德育内容单一的问题德育工作的内容应该包括道德教育、心理健康教育、公民教育等多个方面。
然而，现实中存在的问题是，在课堂上，大部分的德育教育都是集中在道德教育上。
这种单一的德育内容无法满足学生全面发展的需要，也不能培养学生的综合素质。
改进措施：1.优化德育内容，引入多元化的教育内容。
除了道德教育外，还应包括心理健康教育、公民教育、法制教育等方面的内容，以培养学生的全面素养。
2.加强跨学科的融合，将德育内容与其他学科相结合，使德育内容贯穿于整个学科教学过程中，提升学生的德育教育质量。
二、德育方式传统的问题传统的德育方式主要依赖于口头灌输和纪律约束，缺乏积极互动和学生自主发展的机会。
这种方式容易导致学生缺乏主动性和创造性，对德育内容缺乏深入理解和积极参与。
改进措施：1.倡导启发式教育方式。
通过引导学生自主学习，激发学生的思考能力和创造力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.建设互动性德育环境。
教师应积极与学生互动，创造轻松和谐的氛围，鼓励学生进行有益的互动。
3.注重德育实践。
通过组织学生参加各类社会实践活动，让学生亲身体验社会，从而增强他们的社会责任感和公民意识。
三、德育评价体系不完善的问题目前，德育评价主要以考试成绩为依据，这种评价方式过于功利化，无法全面评价学生的道德品质和价值观。
此外，评价以结果为导向，忽视了学生的过程和发展。
改进措施：1.建立多元化的德育评价体系。
除了考试成绩，还应包括学生德育日常表现、社会实践活动、公益志愿者经历等方面的评价指标，全面评估学生的德育成果。
2.重视德育过程的评价。
评价不仅应关注结果，还应关注学生在德育过程中的积极表现和进步。
中学德育存在的问题与对策
中学德育存在的问题与对策一、中学德育存在的问题德育在中学教育体系中扮演着重要的角色，旨在培养学生正确的价值观和道德观。
然而，在实际操作中，我们也会发现一些中学德育存在的问题。
1. 缺乏系统性与全面性目前，许多中学更注重于知识传授和考试成绩，对于德育活动缺乏系统性与全面性的规划与落实。
这导致了学生们过分关注个人成绩，忽视了社会责任感和团队合作精神等品质的培养。
2. 教师责任心不均衡在部分中学里，一些教师对于德育工作认识不足或者将其视为次要任务。
他们倾向于将更多时间放在教授课程内容上，而缺少引导和指导孩子塑造正确价值观念以及遵守基本公序良俗方面。
3. 德育方法单一化当前大部分校园内仍然采用强调“编钟论”的方式进行思想纪律管理，并且普遍存在唯行政命令之弊端。
这使得许多认真并严格执行德育规章制度的学生产生了不少困惑和疏离感，对于内心价值观没有太大的影响。
4. 缺乏与家庭教育的衔接中学德育在学校的推进之外，更加需要与家庭教育紧密衔接。
然而，由于社会变革和家庭结构变化等因素，许多中学面临着共同存在的问题：缺乏有效地合作机制以及信息沟通途径。
这使得中学德育工作无法最大程度地延伸至家庭。
二、改进中学德育的对策为了解决上述问题并提升中学德育水平，一些对策可以被采取。
1. 制定全面系统性计划相关部门和教师应该制定全面系统性的计划来指导整个德育工作流程。
这包括明确目标、安排时间表、设计课程内容以及建立评估机制等方面。
通过有针对性地培养综合素质，如逻辑思维能力、合作精神和责任意识等品质达到全人培养。
2. 加强师资队伍建设重视培养德育教师的责任感和专业知识，为他们提供相关资源和培训。
这将有助于激发教师们对于德育工作的热情，并能够更好地引导学生树立正确价值观。
3. 创新德育方法开展多样化的教学活动以及创造个性化的学习环境。
中学可以组织一些志愿者活动、社区服务项目或实践课程等，让学生亲身体验并参与到实际问题解决中去。
这样做不仅能够锻炼他们各方面素质，还能更好地引导他们理解道德标准的内涵。
浅谈当代中学生的德育教育
浅谈当代中学生的德育教育随着社会的发展和教育理念的改革，中学生的德育教育也逐渐受到广泛关注。
德育教育在培养学生优秀品质、社会责任感和良好行为习惯方面起着至关重要的作用。
然而，当前中学生的德育教育依然面临着一系列挑战与困境。
本文将浅谈当代中学生的德育教育，进行深入分析，并提出一些解决方法。
一、现实困境与问题1.教育目标单一化当前，中学生的教育目标大多将重点放在知识学习和考试成绩上，很少关注学生的品德教育和综合素质的提高。
学校以升学率和分数评价为主要指标，因此德育教育在学校教育中的地位被逐渐边缘化。
2.家庭教育的缺位随着现代化的快速发展和生活节奏的加快，家庭教育的责任也变得越来越重。
然而，德育教育往往被忽视，重视学科知识的教育占据了大部分家庭教育的时间和精力，导致孩子们缺乏必要的道德教育。
3.社会环境的诱惑与冲击当代社会中充斥着各种负面诱惑和冲击，包括网络游戏、恶劣影视作品和不良信息的泛滥等。
这些不良的社会环境与价值观冲击往往会对中学生的德育造成消极的影响。
二、德育教育的重要性1.培养学生成为合格公民德育教育的最终目的是培养学生成为优秀的公民，具有良好的道德品质和社会责任感。
只有在德育教育的引领下，学生才能逐步形成正确的价值观和行为规范，以适应日后社会的发展和进步。
2.塑造学生良好的行为习惯德育教育也能够帮助学生形成良好的行为习惯。
通过学校和家庭的共同努力，可以培养学生尊重他人、遵守纪律、团结合作等行为习惯，为他们今后的生活和工作奠定坚实的基础。
3.促进学生全面发展德育教育并不仅仅是注重学生的道德教育，更是注重学生全面发展的教育。
通过德育教育，可以培养学生的思维能力、创新精神、沟通能力等，为培养具有国际竞争力的人才提供有力支持。
三、构建中学生德育教育的新模式1.坚决树立德育为先的理念教育部门应坚决树立德育为先的理念，并把德育教育作为学校教育的基础，并以此为准绳来指导教育教学工作。
只有给予德育教育足够的重视，才能真正培养出有责任心、有理想的优秀学生。
中学德育存在的问题及对策建议
中学德育存在的问题及对策建议一、问题分析中学德育是培养学生全面发展的关键环节，但在实施过程中仍然存在着一些问题。
首先，目前许多中学注重知识输送而忽视素质教育，导致学生缺乏社会责任感和团队合作能力。
其次，在评价体系上过于注重成绩而忽略了道德品质和人文素养的培养。
此外，由于家庭环境、社会影响等因素的不同，学校要面对个体差异大、行为准则不统一等挑战。
二、问题解决方案2.1 综合素质教育强化2.1.1 引入课外活动：开设丰富多样的课余活动选修课程，并鼓励学生参与其中。
这些活动可以包括志愿者服务、艺术创作等领域，以帮助培养学生自主管理时间和组织资源的能力。
2.1.2 针对性辅导：根据各个年级有针对性地开设心理辅导课程或安排专职辅导员，在关键时期提供指导和支持，帮助学生解决困惑和压力。
2.1.3 强化实践环节：将社会实践活动融入课程，引导学生走出教室，亲身体验社会、锻炼实践能力和社交能力。
此外，可以开设科技创新项目或创业培训班等特色课程，为学生提供更多的机会去发现自己的潜能并培养创新精神。
2.2 评价体系改革2.2.1 多元评价方法：除了传统的考试成绩外，在评价中应注重德育、艺术等其他方面的表现，并采用多种方式进行评估。
比如通过个别谈话、集体讨论、作品展示等形式来了解学生在合作与沟通、道德行为等方面的表现。
2.2.2 家校合作共同评价：家庭是中小学德育最基本也是不可替代的单位之一。
建立起学校与家长之间紧密联系的机制，通过定期家长会议或线上平台进行意见交流和双向反馈。
这有助于全方位地了解学生在不同环境中所展现出的品质和行为，以提供更准确、客观的评价。
2.3 个性化教育定制2.3.1 引导合理竞争：要避免学生之间过度激烈的竞争，重视每个学生的发展需求和特长。
通过举办各种选拔赛事等形式来发掘和鼓励优秀人才，并提供相关培训和指导。
2.3.2 社交能力培养：德育工作不仅是传授道德知识，更是培养学生与别人建立良好关系的能力。
中学德育工作现状及对策思考
中学德育工作现状及对策思考中学德育工作是学校教育的重要组成部分，对学生成长和学业发展起着重要的指导和促进作用。
当前中学德育工作仍存在一些问题，亟待改进和完善。
本文将结合中学德育工作现状，提出对策思考，以期提高中学德育工作的水平和质量。
一、中学德育工作现状1. 德育工作目标不够明确在德育工作中，往往缺乏具体的工作目标和标准。
德育工作的主要目标是培养学生的道德品质、价值观念，但是目标模糊、缺乏具体操作规范，导致德育工作的效果难以评估和检验。
2. 德育工作内容单一当前中学德育工作内容主要以课堂教育和讲座为主，往往缺乏更加多样化的方式和手段，导致学生对德育工作的接受度不高，影响了德育工作的实际效果。
3. 德育工作人员专业化程度较低中学德育工作人员普遍缺乏专业性和实践经验，导致德育工作的推进和实施存在一定困难。
德育工作人员的不足，也会影响到德育工作的质量和水平。
4. 学生心理健康问题突出当前中学生的心理健康问题较为突出，焦虑、抑郁等问题频发，德育工作缺乏对学生心理健康问题的专业指导和干预，导致学生心理健康问题得不到有效的解决。
二、对策思考1. 明确德育工作目标和标准中学德育工作需要明确工作目标和标准，要结合学校实际情况，制定具体、可操作的德育工作目标和评估标准。
要通过德育成果展示和德育活动评比等形式，引导教师和学生树立明确的德育目标和标准。
2. 多样化德育工作内容和方式中学德育工作需要丰富工作内容和方式，不仅仅局限于课堂教育和讲座，还可以通过德育主题班会、德育演讲比赛、德育主题读书活动等形式，引导学生积极参与德育活动，增加学生对德育工作的认同感和满意度。
3. 加强德育工作人员专业培训中学德育工作人员需要加强专业化的培训，提高其德育工作的专业水平和实践经验。
可以通过邀请专家学者进行德育工作经验交流、开展德育工作岗前培训等方式，提高德育工作人员的专业化程度。
4. 加强学生心理健康教育中学德育工作需要重视学生心理健康教育，可以通过开设心理健康教育课程、组织心理健康咨询活动等方式，引导学生正确处理心理健康问题，增强心理压力调适能力。
学校德育问题与改进建议总结
学校德育问题与改进建议总结近年来，学校德育问题备受关注。
德育的重要性逐渐被重视，但仍存在一些问题。
本文将总结学校德育的问题，并提出改进的建议。
一、学校德育问题的存在1. 德育课程不平衡：目前，学校德育课程主要关注知识的传授，而忽视了品德和价值观的培养。
学生学到了课本上的理论知识，但缺乏实践和反思的机会，导致德育教育的局限性。
2. 德育教育内容单一：学校德育教育内容过于注重道德规范和礼仪，缺乏培养学生的独立思考和创新精神的内容。
这会使学生过度倚赖规则而不展现自我。
3. 德育方法陈旧：学校通常采用传统的教育方法，如讲座和演讲等形式，缺乏足够互动和实践环节。
这不利于学生主动参与，限制了德育教育的效果。
二、改进学校德育的建议1. 优化德育课程设计：德育课程应该更加注重学生的实践经验和反思能力的培养。
可以引入情景模拟、案例分析等教学方法，使学生能够在真实的情境中锻炼道德判断和行为准则。
2. 多元化德育教育内容：在德育教育内容中融入更多的创新和独立思考的元素。
鼓励学生根据自身兴趣和特长发展，提供更多实践机会，如社会实践、志愿者活动等，培养学生的领导力和创新能力。
3. 创新德育教育方法：学校可以尝试引入互联网和多媒体技术，运用虚拟实境、在线讨论等方式，打破传统德育教育的框架，提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 建立德育评估体系：建立科学全面的德育评估体系，通过考核学生的品德发展、社会责任感等方面的表现，及时发现问题并采取相应的措施。
同时，鼓励学生自我评价和互评，激励他们主动参与德育教育。
5. 加强家校合作：学校和家庭应加强合作，共同关注学生的德育教育。
学校可以定期举办德育教育讲座，邀请家长参与。
同时，家长要积极关注和引导孩子的德育发展，与学校共同培养学生的良好行为习惯和价值观。
三、结语学校德育问题的存在需要引起重视，只有通过改进教育方式和方法，才能更好地培养学生的品德和价值观。
我们应该实施多元化的德育教育内容和方法，注重培养学生的实践经验和创新精神，同时加强家校合作，共同推动学校德育的发展。
初中德育生活化教育的问题与改进途径
初中德育生活化教育的问题与改进途径初中德育是培养学生自我认知、情感管理和社会适应能力的重要环节，针对初中德育生活化教育存在的问题，需要采取一系列的改进途径，以更好地促进学生的健康成长。
下文将围绕初中德育生活化教育的问题与改进途径展开讨论。
一、问题分析1. 德育教育缺乏生活化目前初中德育教育多以书本知识灌输为主，缺乏生活化的教学内容和方式，无法深入学生的日常生活和情感体验，难以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
2. 德育教育缺乏情感教育德育教育往往偏重于理性知识的传授，较少关注学生的情感需求和情感管理能力的培养，无法有效引导学生树立积极向上的情感态度。
3. 德育教育内容单一目前初中德育教育内容单一，以德育政策法规宣传和道德品质培养为主，忽视了学生多元化的成长需求和多样化的德育内容。
4. 德育教育的执行力度不足德育教育的执行力度不足，学校教师和家长都缺乏对德育工作的理解和支持，导致德育工作的推进受阻。
二、改进途径1. 整合校园实际，开展生活化德育教育学校可通过组织丰富多彩的德育活动，让学生在参与中体验德育，比如学校可以开展“诚信月”、“友爱日”等主题活动，引导学生感受德育教育的价值和力量。
学校还可以设置德育实践课程，引导学生将德育理念融入到日常生活中。
2. 引入情感教育，培养学生的情感管理能力情感教育是德育教育的重要组成部分，学校应该重视并引入情感教育内容，通过心理健康教育、情感教育等课程，培养学生的情感认知和情感管理能力，引导学生形成健康的情感态度。
3. 多样化德育教育内容，满足学生多元成长需求学校应该根据学生的不同需求，多样化德育教育内容，比如可以开展生活常识教育、社交礼仪教育、健康教育等，让学生在不同领域得到全面发展。
4. 提高德育教育的执行力度，形成合力学校教师和家庭是学生德育教育的重要参与者，需要加强双方之间的合作与交流，形成合力。
学校可以加强对教师和家长的培训，提高他们对德育工作的理解和支持，使教师和家长共同参与学生的德育教育工作。
初中德育生活化教育的问题与改进途径
初中德育生活化教育的问题与改进途径现代社会中，初中德育生活化教育面临着一些问题，如学生思想观念混乱、道德观念淡漠、自律能力薄弱等。
针对这些问题，可以采取以下改进途径。
第一，加强思想教育。
通过开展丰富多彩的思想教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
可以组织开展思想讲堂、主题班会、读书分享等活动，让学生通过思考和交流来增强自己的思想觉悟。
第二，建立积极的校园文化。
通过建设积极健康的校园文化，营造良好的学习和生活环境。
可以开展校园文化艺术节、课间文化活动等，培养学生的艺术修养和审美能力。
加强道德教育。
通过开设道德课、组织道德讲座、进行德育主题班会等活动，加强对学生的道德教育。
注重培养学生的自律意识和责任感，让他们具备正确的行为规范和道德品质。
第四，加强学生的情感教育。
通过开展情感沟通、情感教育、情感管理等活动，培养学生的情感表达和情绪调控能力。
提供专业的心理辅导和咨询服务，帮助学生处理情感问题，增强他们的心理健康。
第五，推进学校与家庭的合作。
建立学校与家庭的密切联系，共同关注学生的成长发展。
可以开设家长学校、举办家长会等活动，加强家庭教育与学校教育的互动。
通过家校合作，更好地培养学生的品德与习惯。
第六，加强师德建设。
教师是学生德育的重要引导者和示范者，教师要自觉履行教育责任，提高自身教育素养。
学校要加强对教师的师德培养，提升教师的德育水平。
通过加强思想教育、建立积极的校园文化、加强道德教育、加强学生情感教育、推进学校与家庭的合作以及加强师德建设等途径，可有效解决初中德育生活化教育面临的问题。
这是一个全方位的工作，需要学校、家庭、社会各方面共同努力，形成合力，促进学生德育的全面发展。
初中德育工作总结中的问题及改进方向
初中德育工作总结中的问题及改进方向初中德育工作总结中的问题及改进方向2023年引言：德育工作是培养学生品德修养和发展全面人格的重要任务，对于学校和社会的健康发展具有重要意义。
然而，在当前快速发展的社会环境下，初中德育工作也面临着诸多问题和挑战。
本文将围绕2023年初中德育工作的问题及改进方向展开探讨，旨在为初中学校和教育管理者提供指导和启示。
一、问题分析：1. 学生道德观念淡薄。
当今社会，信息爆炸、价值观多元化，学生容易受外界负面影响，道德观念日趋淡薄，出现了许多不良现象，如欺凌、早恋、网络成瘾等，给学生的成长和学习带来严重影响。
2. 教师角色转变不明确。
传统的教师教育模式过于注重知识传授，忽视了德育工作的重要性。
教师对德育工作缺乏系统的培训和指导，导致在具体实施中存在一定的困难。
3. 学校德育资源匮乏。
德育教材和教辅材料不足，德育活动和社会实践机会有限，学校德育资源缺乏，无法满足学生全面发展的需求。
4. 德育管理机制不完善。
学校对于德育工作缺乏科学的管理机制和评估体系，缺乏有效的监督和引导，导致德育工作的实施存在一定的局限性。
二、改进方向：1. 强化德育导师制。
建立德育导师制度，每个学生配备一位德育导师，以促进学生的全面发展和道德品质的提升。
导师应具备教育心理学和德育理论知识，通过面谈、心理咨询等方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2. 整合德育资源。
加强与社会资源的对接，与社会组织、行业企业建立良好的合作关系，提供丰富的实践机会和德育资源。
建设情感教育基地、科技创新实验室等，为学生提供多样化的德育培养环境。
3. 提升教师德育素养。
加大对教师德育理论知识和实践指导的培训力度，提高教师的德育专业素养。
鼓励教师参与德育研究和案例分享，形成良好的德育教学氛围。
4. 完善德育管理机制。
建立科学的德育教育评估和监督体系，制定明确的德育目标和评价标准。
组织德育工作专家和教师代表参与德育工作评估，及时发现问题并提出改进措施。
初中德育生活化教育的问题与改进途径
初中德育生活化教育的问题与改进途径在当今社会，德育教育已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
德育教育的目的是培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
在初中阶段，德育生活化教育还存在一些问题，需要及时改进。
本文将探讨初中德育生活化教育的问题，并提出相应的改进途径。
问题一：课程内容单一化在当前的初中德育生活化教育中，存在着课程内容单一化的问题。
德育课程大多是通过讲解道德理论、讲述历史故事等方式进行传授，课程内容单一，缺乏足够的生活化元素，不能真正贴近学生的生活和实际情况。
这种情况导致学生对德育课程的兴趣不高，缺乏亲身体验与参与感，影响了德育教育的效果。
改进途径：为了解决课程内容单一化的问题，学校可以在德育课程中增加生活化的教学内容，例如组织学生参与社会实践活动、开展团队合作游戏、组织社会实践活动等，使学生在实践中感受道德观念的力量，增强道德修养。
可以邀请社会上的成功人士或者专业的德育教育者来为学生进行讲座，分享实际的道德故事，让学生在生动有趣的故事中领悟道德的力量。
问题二：学校与家庭教育缺乏联系在当前的初中德育生活化教育中，学校与家庭教育缺乏有效的联系。
学生接受到的教育主要来自学校，很少有密切的家庭德育教育。
随着社会的变革和家长工作忙碌，很多家长很少抽出时间与孩子进行深入的道德交流和教育，导致学生在道德修养方面的自觉性较差，容易受到外界不良影响。
改进途径：为了解决学校与家庭教育缺乏联系的问题，学校可以加强与家庭的沟通和互动，形成学校、家长和社会协同育人的局面。
学校可以通过家庭访问、家长会议等形式，向家长传达德育教育的理念和重要性，并邀请家长参与学校开展的相关活动，促进学校与家庭的互动。
还可以设置家庭作业，鼓励家长与孩子一起进行道德思考和交流，让家长参与到孩子的道德教育中来。
问题三：师资力量不足在当前的初中德育生活化教育中，师资力量不足是一个比较普遍的问题。
初中德育生活化教育的问题与改进途径
初中德育生活化教育的问题与改进途径初中德育是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节，但当前存在着一些问题，需要找到改进途径加以解决。
本文将从初中德育生活化教育存在的问题入手，提出相应的改进途径。
一、问题1. 学校德育生活化教育的内容普遍单一，缺乏多样性。
目前，学校德育生活化教育的内容主要集中在课堂上进行，而且多以讲解道德知识和引导学生进行道德思考为主。
这种单一的教育形式难以引起学生的浓厚兴趣，也不利于学生形成对道德的深刻理解和内化。
2. 学校德育活动安排不合理，缺乏针对性。
学校在进行德育生活化教育活动时，往往只顾及活动的举办，而忽略了活动的目的和目标对象。
这样一来，即使安排了形式丰富的德育活动，也很难达到预期的效果。
3. 学校德育教育与学生现实生活脱节。
学生的日常生活充满着各种诱惑和挑战，而目前的德育教育往往无法有效地把握学生的实际情况和需求，使得德育教育与学生的现实生活产生了脱节。
二、改进途径1. 丰富德育生活化教育的内容，增加多样性。
为了解决教育内容单一的问题，学校可以通过设置情景模拟、角色扮演、小组讨论等形式，让学生参与到德育教育中来。
可以将身边发生的事例和案例作为教材，加以解析和讨论，使学生能够更加贴近实际，并且能够借此来感受道德行为的重要性。
2. 合理安排德育活动，注重个性化发展。
学校在安排德育活动时，应该充分考虑学生的兴趣、特长和需求，注重个性化的发展。
通过设置从温暖活动、志愿者活动、团队合作等多样化的德育活动，让学生在活动中获得积极正面的感受，增强自身的德育素养。
3. 强化德育教育与学生生活的联系，提高实效性。
学校应该在德育教育中融入学生的日常生活，捕捉学生的心理需求和诉求，通过设置每周例会、定期座谈等方式，让学生有机会直言不讳地提出对于学校德育教育的建议和意见，从而及时调整德育教育的方向和内容。
三、结语德育生活化教育是初中教育的重要环节，需要与时俱进，不断探索改进的途径和方法。
只有通过丰富教育内容、合理安排活动、强化与学生生活的联系，才能更好地进行德育生活化教育，培养出更多拥有良好品德和行为习惯的学生成长为社会有用之才。
初中德育生活化教育的问题与改进途径
初中德育生活化教育的问题与改进途径随着社会的不断发展，德育教育作为学校教育的重要组成部分，越来越受到人们的重视。
在初中阶段，德育生活化教育扮演着非常重要的角色，对学生的全面发展具有深远的影响。
在实践中，德育生活化教育还存在着一些问题，因此需要不断进行改进。
本文将就初中德育生活化教育的问题和改进途径展开讨论。
问题一：学校德育教育内容单一目前，很多学校在德育教育内容上往往过分强调传统的道德观念和价值观，缺乏对学生身心发展的全面考虑。
这种单一的教育内容容易导致学生产生疲劳感和抗拒心理，从而达不到德育教育的目的。
改进途径：1. 打破传统德育教育内容框框，引入时下热点话题，让学生更容易接受并理解道德和价值观念。
2. 引入多元化的教学内容，涉及到语言、文学、历史、地理等多个学科，以丰富学生的知识层面。
问题二：德育教育方法单一目前，学校德育教育往往采取单一的教学方法，如开展德育主题班会、德育教育讲座等。
这样的教育方式容易让学生感到枯燥，缺乏吸引力。
改进途径：1. 多元化的教学方法，如通过游戏、角色扮演、情景模拟等方式来进行德育教育，使学生更容易接受和理解道德观念。
2. 创新德育教学手段，如通过制作微电影、微小说等形式来表达道德情感，让学生通过不同的艺术形式来理解道德。
问题三：学生参与度不高很多学校的德育教育活动往往是由老师主导，学生的参与度较低。
学生缺乏主动参与和表达自己观点的机会，很难让他们真正理解和接受德育教育内容。
改进途径：1. 增加学生参与的机会，如通过小组讨论、情景模拟等方式，让学生主动参与德育教育环节，发表自己的看法和观点。
2. 鼓励学生通过撰写作文、写日记等方式，表达自己对道德和价值观念的理解，增加学生的参与感。
问题四：德育教育内容脱离实际生活有些学校的德育教育内容过于抽象，脱离学生的实际生活，难以让学生在实践中理解和应用道德观念和价值观。
改进途径：1. 将德育教育内容融入到学生的实际生活中，如通过课外活动、社会实践等方式，让学生在实践中学习和理解道德观念。
初中德育生活化教育的问题与改进途径
初中德育生活化教育的问题与改进途径初中生活化教育是当前教育改革的重点之一，学校德育工作在培养学生健康成长、全面发展中起着至关重要的作用。
目前在初中德育生活化教育中还存在一些问题和不足，需要进行有效的改进和完善。
本文将从问题出发，探讨初中德育生活化教育的改进途径。
一、问题分析1. 德育内容不够贴近学生生活目前，一些学校的德育内容主要围绕着道德品质的培养、国家法律法规的学习、心理健康的关注等方面，但是缺少与学生生活紧密相关的内容。
学生每天面对的是家庭、学校、社会等多方面因素，生活教育需要更多地关注学生在这些方面的实际困惑和需求，引导他们正确处理与家人、同学、老师的关系、学会独立思考、正确处理网络信息、培养自我保护意识等。
2. 德育教育形式单一目前，德育教育形式大多以课堂为主，学生在课堂上被动接受知识，很难主动参与其中。
德育教育需要更多地以生活化的形式出现，例如可以借助社会实践、班级活动、家庭访问等途径，让学生亲身体验和实践，以此提高他们对德育教育的接受度和实践能力。
3. 德育教师专业素质不足一些德育教师在实践中面临的问题是专业素质不够，教学理念陈旧，难以与学生产生共鸣。
他们在德育教育中需要更多的培训和研究，了解学生的需求和心理，学习新的教学方法和理念，提高自己在德育教育中的带领能力和感染力。
二、改进途径1. 开展德育主题教育学校可以开展一些贴近学生生活的德育主题教育活动，例如班级关系和合作、网络安全、心理健康等主题。
活动可以包括主题演讲比赛、主题实践活动、主题班会等诸多形式，让学生更加全面地了解主题内容，并且能够通过参与活动实践，形成正确的价值观和行为习惯。
学校可以将生活教育融入到课程中，引入生活化的教学形式。
在课堂中以案例教学的方式，教师可以选取一些现实生活中的例子来进行教学，让学生在实际情境中分析和解决问题。
学校还可以鼓励学生参与社区服务、义工活动等，借助社会实践的形式，让学生学会实践和行动。
学校应该加强对德育教师的培训和引导，使他们不断提高教育教学理念意识，提升专业素质。
初中德育生活化教育的问题与改进途径
初中德育生活化教育的问题与改进途径初中德育是培养学生健全的人格、自尊、自爱和自信的教育活动，是学校教育的重要内容之一。
在实践过程中，初中德育的生活化教育存在一些问题，需要进行改进。
本文将从问题的存在和改进途径两个方面展开讨论。
一、问题的存在1.学生生活与校园生活的脱节在现实生活中，学生的生活方式和校园生活方式之间存在着明显的脱节。
由于学生的生活环境和校园环境的差异，导致学生在校园生活中无法感受到生活化教育所追求的价值观念和行为规范，难以将这些价值观念和规范融入到自己的生活中。
2.德育教育内容的抽象化在德育教育过程中，往往将抽象的道德理念和行为规范作为教育内容，而忽视了与学生实际生活相结合的实践活动。
这种抽象化的教育内容难以引起学生的兴趣和参与度，使得德育教育的效果大打折扣。
3.德育教育的形式单一传统的德育教育主要以课堂教学和理论灌输为主，形式单一，缺乏实际操作和参与的机会。
学生缺乏主动参与的机会，无法从实践中获取德育教育的知识和技能。
二、改进途径1. 加强学校与社区的联动学校与社区是学生生活的重要组成部分，学校德育教育需要与社区生活相结合，使得学生能够在生活中感受到德育教育的影响。
学校可以与社区合作开展一些实践活动，如志愿服务、生态环保活动等，让学生在实际生活中体验到德育教育的价值。
2. 生活化教育内容对于德育教育内容，可以结合学生的生活实际，选取一些具体的生活场景和情境，以及真实的案例来进行讲解和讨论，使得道德理念和行为规范更加具体和生动。
可以运用多媒体和互动教学手段，增加德育教育内容的趣味性和参与度。
3. 多样化的德育教育形式在德育教育中，应该开展多样化的教育形式，如课外活动、实践体验、团队合作等。
通过这些形式的教育活动，学生可以得到更加全面的培养和锻炼，培养他们的实际动手能力、团队协作精神和社会责任感。
4. 完善评价机制德育教育的改进不仅在于内容和形式的改变，更重要的是评价机制的完善。
要建立科学、全面的德育评价机制，让德育教育的成果能够得到全面的肯定和认可。
中学德育教学反思与改进
中学德育教学反思与改进引言中学德育教育是一项重要的使命，其目的是培养学生正确的道德观念、良好的道德品质和能力。
然而，长期以来，德育教学在实践中面临一些问题和挑战。
本文将就中学德育教学进行反思与改进，探讨如何提升德育教学的有效性和深度。
一、德育理念的全面解读1. 传统德育观念的弊端过于注重道德规范引导，忽略了情感价值的培养和实践机会的提供。
2. 现代德育理念的提出强调德育贯穿于整个教育过程，注重学生的自主性、参与性和创造性。
二、德育课程的创新1. 从传授知识到培养能力通过立足于个体的发展，采用案例研究、角色扮演等教学方法，培养学生的道德判断和决策能力。
2. 融入校园文化建设将德育纳入学校的日常管理和各项活动中，营造良好的道德氛围。
3. 强化社会实践教学规划有针对性的社会实践项目，提供学生实践机会，加深对社会现实问题的认识和思考。
三、德育师资队伍的培养1. 提高教师的德育意识通过德育培训、研讨会等方式，提升教师对德育教学的重视和专业素养。
2. 培养师生共建共享的德育文化倡导师生合作开展德育活动，促进师生之间的互动和交流。
四、推动家庭与学校的合作1. 加强家校沟通定期与家长进行面对面交流，分享学生的德育情况和进展，形成家校共育的合力。
2. 鼓励家长参与德育教育提供家庭德育宣教材料，引导家长在日常生活中培养孩子的正确价值观和行为习惯。
五、德育评估与反馈机制的建立1. 设计适应性的评估方法采用多元化、多角度的评估方式，例如教师评估、同学互评、校外评估等，全面了解学生的德育发展情况。
2. 及时反馈和指导在评估结果出来后，及时给予学生反馈和指导，让学生明确自己的优势和不足，进一步改进自己的行为。
结论中学德育教学的反思和改进是一项长期而复杂的任务，需要从德育理念、德育课程、德育师资队伍、家庭与学校的合作以及德育评估与反馈机制等多个方面入手。
只有这样，才能真正提升中学德育教学的质量和效果，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
初中德育生活化教育的问题与改进途径
初中德育生活化教育的问题与改进途径初中德育生活化教育是当前教育改革的重要方向之一，旨在培养学生的德育素养、品德修养和创新能力。
在实践中，我们也面临着一些问题和困惑。
本文将从学校管理、教师角色、课程设置和评价方式等方面探讨初中德育生活化教育的问题，并提出改进的途径。
一、学校管理方面的问题1.1 德育生活化教育缺乏有效的组织管理。
学校应制定合理的教学计划和活动方案，明确德育教育的目标和任务，并统一管理。
在现实中，缺乏相关的规范和制度，导致德育生活化教育缺乏系统性，活动安排杂乱无章。
改进途径：学校应建立健全科学的德育管理制度，明确各类活动的安排，确保德育教育的实施和管理有序进行。
1.2 德育生活化教育与学科教学脱节。
有些学校注重学科教学，将德育教育放在次要位置，导致学生的德育素养得不到有效提升。
改进途径：学校应着力将德育教育与学科教育有机结合，创设生活化教育的环境，使学生在学科教学中培养德育品质。
二、教师角色方面的问题2.1 部分教师缺乏德育教育的专业知识和能力。
德育生活化教育需要教师具备丰富的德育知识和方法，但现实中有些教师在德育教育方面缺乏经验和专业性。
改进途径：学校可加强对教师的培训，提供系统的德育教育知识，增强教师的德育教育理论和实践能力。
2.2 教师在课堂上缺乏德育教育的主动性。
有些教师过分注重知识传授，而忽视了培养学生的德育修养。
改进途径：学校应加强对教师的指导和监督，引导教师关注学生的思想、品德和生活习惯，引导学生形成正确的人生观、价值观。
三、课程设置方面的问题改进途径：学校应根据学生的年龄特点和发展需求，合理安排德育生活化教育课程，确保其在学校教育体系中的地位。
3.2 德育生活化教育内容单一。
有些学校的德育生活化教育内容过于单一，缺乏与学生现实生活相结合的教学活动。
改进途径：学校应增加德育生活化教育的多样性，包括社区实践、志愿者服务、校园文化建设等活动，提供给学生更多的参与和实践机会。
初中德育生活化教育的问题与改进途径
初中德育生活化教育的问题与改进途径初中德育生活化教育是指通过学校和家庭共同努力，使学生成为具有积极向上的人生态度、正确的价值观念和高尚的品德修养的人。
在实际教育中，德育和生活化教育仍然存在一些问题。
本文将探讨初中德育生活化教育存在的问题，并提出改进途径。
问题一：教师德育意识不足在教师队伍中，很多教师对于德育生活化教育并没有足够的重视和理解，很多教师都将重心放在学科知识的传授和学生的学术成绩上，而忽略了对学生道德品质的培养。
这就导致了学生在德育方面的缺失和不足。
解决途径：1.加强教师队伍的德育培训，增强教师的德育理念和责任意识，引导教师关注学生的道德素养和品德修养，将德育教育融入到日常教学和生活中。
2.建立德育评价考核机制，将教师的德育表现纳入岗位考核范畴，促使教师重视德育工作，提升教师的德育意识和责任感。
问题二：学校德育教育理念滞后部分学校的德育教育理念滞后，往往停留在传统的道德品德教育层面，没有跟上时代的发展和学生的成长需求，无法有效引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
1.推进德育教育改革，更新德育教育理念，将德育教育与学生的现实生活联系起来，引导学生形成健康的人生观和价值观。
2.引入现代科技手段，运用多媒体、互联网等技术手段，开展德育教育，通过生动形象的教学内容和方式，提高学生的认同度和接受度。
问题三：家庭德育教育缺失家庭是学生品德修养的第一课堂，然而很多家庭对于德育教育的重视不够，忙于工作和生活，无法给予孩子足够的德育教育。
1.加强家庭教育指导，开展家长学校和家长沟通会议，向家长普及德育教育的重要性和方法，帮助家长树立正确的家庭教育理念。
2.加强学校与家庭的沟通与合作，建立学校与家庭之间的桥梁，通过家访、家长会等形式，加强学校与家庭的联系和沟通，共同为学生的德育教育做出努力。
问题四：学生自律意识薄弱部分学生自律意识薄弱，无法自觉遵守学校的规章制度和纪律要求，缺乏自我约束和自觉实践良好的品德行为。
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浅谈现代中学生德育现状及改善
长茅岭乡中学张荻崴
我是一名乡村中学专职音乐教师，因为乡村师资力量少，所以我在校兼任了生物这一们学科以及校团支部书记。
就职三年来，我注重学生的道德教育。
在班级上课时我很多时间都花在道德教育上，因为在乡村学校大多是农民的孩子，孩子都比较天真、朴实。
有些学生因为家庭条件等一些因素，上初中了很多简单的字都还不会写，但是他们很听话，虚心接受。
为了这帮孩子们的将来，我常在班上讲社会在发展，发展就需要各类人才，更需要德才兼备的优秀人才。
对教育的关注，乡村比城市落后，从家庭到社会，处处可以体现，特别是在乡村，大多数的学生家长常年在外面打工，孩子都由爷爷奶奶照顾，隔代照顾往往有过度的溺爱，这种溺爱给孩子带来间接的危害。
我们学校我亲眼看到有很多这样的例子。
现代中学生正处于一个特殊的心理、生理形成阶段，缺乏正确的道德评价标准，如果哪一种道德对他们的刺激更强烈，他们就会朝哪个方向发展。
我们的德育曾经有非常好的经验和优势，但是现在，一方面是社会上屡禁不绝的造假、贩假，等等问题冲击着学校德育的实际效果；另一方面是家庭结构以及环境给孩子带来误解。
现代学校德育教学
本身流于“高大全”、流于形式，往往是说得太多、拔得太高，但落实到具体的行为习惯的培养上，就出现明显落差。
另外，网络技术和网络的迅速发展，正以其特有的魅力影响着人们的社会生活，冲击和改变着人类几千年来逐步凝结而成的道德体系，为道德进步提供了难得的机遇。
许多事实告诉我们，每当一种新的技术出现后，它就可能成为一把双刃剑，当代社会信息技术也不例外，它在促进道德进步的同时，也造成了某些方面消极的影响，甚至导致了严重的网络道德失范。
在网络社会中，青少年面对的是一张上天入地的网络，正义、美德、邪恶与丑陋充斥其间，吸纳什么、认同什么全都有赖于青少年的自主选择，否则，在鱼龙混杂的网络道德情境中，青少年难免会陷入道德的迷茫。
然而青少年的自主选择并非是天生的本能，它主要源自于教育引导和青少年的生活选择。
要想改善现代中学生德育现状，我认为可以从两个方面来抓：
一、培养学生树立正确的人生观和世界观。
1、培养学生集体主义情感
众所周知，初中学生正处在人生观，世界观、价值观的形成阶段。
培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观可以从以下方面着手:首先，结合德育教育，开展爱国主义教
育讲话，观看爱国主义影片，到教育基地参观，学习先进模范人物事迹等活动。
其次，开展爱国先爱校，爱校先爱班，从小事做起，从自我做起的系列活动。
可以通过开主题班会、国旗下讲话、团员誓师大会、校园广播、板报等形式积极营造良好的校园氛围。
这些有趣的社会活动，从培养学生集体主义情感做起，使德育工作更具有针对性和实效性，一定能使德育工作收到明显的效果。
2、积极开展心理建康教育
中学生正处在身心发展的关键时期，随着生理、心理发育和变化，他们在学习，生活、人际关系等方面会遇到各种心理困惑或问题，帮助他们克服心理上的障碍，解决他们学习和生活中遇到的问题，一是教育学生正确对待名利；二是教育学生正确对待困难与挫折；三是教育学生正确对待批评；四是教育学生正确处理好同学之间的关系。
心理健康是学生健康成长的先决条件，一个人只有心理健康，才能品德高尚。
3、教好书，做好人，身教胜于言传
学校教育的主导力量是教师，建立一支高素质的教师队伍是提高德育水平的关键。
为此，必须重视和加强教师的师德师风建设，从教师的语言、仪表、工作方法入手，凡要学生做到的，教师不仅要做到，而且层次要高。
可以组织教师进行师德规范学习，爱岗敬业。
教师要以强烈的换位意识研究
学生，以辩证的方式看问题，从学生的角度想问题，克服应试教育中的几个德育误区。
身教胜于言教，教师朴素大方的仪表，严谨的教学态度，高度的敬业精神在耳濡目染中对学生产生巨大的影响。
4、教师是学生最依赖的人，是最重要的师表，是学生最活生生的人格榜样，教师一举手一投足都会影响学生的成长。
因此，教师不能只是道德的传声筒和会说话的教科书，教师应该成为鲜活的、人格丰满的生活者，应时时处处严格要求自己，成为学生的表率，做学生的榜样，在教育过程中学生才会心服口服，收到应有的教育效果。
比如，禁止学生抽烟而教师却在教室、在公共场合、在学生面前毫不避讳地抽着；严禁学生上课迟到，而教师确常有迟到早退现象。
试问这样的德育教育会收到什么效果呢？历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。
没有教师的“身教”，就没有真正的德育，学校教育就不可能实现它的道德目的。
二、贴近学生生活，让德育更加具体可感
德育重在实实在在、时时刻刻。
学校对德育最为强调的就是要“实实在在”——实实在在地贴近学生。
人们生活在“生活世界”中，任何离开生活世界的道德教育，都是苍白无力的。
如爱祖国、爱人民，作为一种道德教育信念从小予以熏
陶，也未尚不可，但要作为一种道德内容或行为去予以贯彻或训练，这就未必会有成效。
因为一个人若没有经历过远离祖国或亲友的切身体验，他就很难真正领悟“爱祖国”、“爱人民”的真正涵义。
因此，把一些成人世界中都难以理解或做到的道德理念，却叫一些没有任何生活体验的未成年孩子去理解，其起到的只能是事倍功半的作用。
为此，对中学生的道德要求而言，其内容应更多地限于行为举止的训练、是非善恶的辨别等，这样一种水平的道德内容才是孩子们在日常生活中能够感受、容易触摸并善于理解和做到的。
学校要创建一流的校园环境，用一流的环境氛围熏陶学生的公德意识。
任何道德光靠说教是教不出来的，只有让学生通过生活的实例，来进行善恶对比，才能培养良好的道德情感。
如学校可以通过定期举行科技活动、文娱活动、开展知识竞赛、演讲比赛等，为学生全面发展提供条件和机会，丰富学生的课余生活，培养学生良好的品质、道德情操和健康的生活情趣，提高他们的审美能力；通过定期请校外辅导员、党政干部、先进模范人物、专家学者来校作报告，对学生进行思想品德、改革形势、革命传统等方面的教育；也可以建立校内外学生社会实践基地，分期分批组织学生到基地劳动，参观访问，社会调查等，让学生接触社会，受到教育。
这些各式各样的活动、教学、实践，把德育的内容渗透到了课内课外、学校教师、家长学生的所有环节、所有时刻。
这
样德育就不再是以前那副呆板的说教面孔，学生的兴趣和积极性自然就调动起来了。
总之，教师在进行教学时，要充分联系实际，定时的为孩子进行德育教育，不能局限在课本理论上而去简单地照本宣科。
必须坚持以人为本的思想，从关心学生成长的基础上，勤于研究，锤炼教法，为人师表，言传身教，这样才能够为社会培养出更多的德才兼备的合格人才。