三年级语文下册第二单元6《陶罐和铁罐》说课稿新人教版
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（精选11篇）
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（精选11篇）作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿篇1各位评委、老师们：下午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的《陶罐和铁罐》。
我想从以下几点进行本节课的说课。
一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
二：说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。
这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。
2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。
三：说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入第二环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品味，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。
既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。
《陶罐和铁罐》说课稿
陶罐和铁罐引言《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲述了一个陶罐和一个铁罐之间的对话和思考。
通过这个寓言故事，我们可以反思人与人之间的差异，以及在不同情况下的应变能力和生存技巧。
正文故事背景在一个古老的村庄里，住着一位年迈的陶工。
这位陶工制作了很多陶罐，其中有一个非常特别，非常自豪的是他自己亲手制作的一只精致的陶罐。
这只陶罐与村里其他的陶罐不同，它非常轻盈而且易碎。
独特之处与普通的陶罐相比，这只陶罐因为采用了特殊的配方，所以它具有了非常轻盈的特点。
它可以被轻松地托举起来，但是却需要小心地使用，以防碎裂。
铁罐的到来有一天，村子里来了一位旅行商人，他带来了一只铁罐。
这只铁罐非常坚实，虽然它没有陶罐那样的精致，但是却非常耐用。
陶罐的困惑陶罐对于铁罐的到来感到困惑。
它开始怀疑自己的价值和存在意义。
它觉得自己太过脆弱，容易碎裂，而铁罐则坚不可摧。
陶罐开始自卑，对自己的轻盈感到羞愧。
铁罐的解释铁罐看出了陶罐的疑惑和内心的困扰，于是他主动与陶罐进行了对话。
铁罐解释说，每个东西都有自己的特点和用处。
虽然陶罐容易碎裂，但它可以装载饮水、盛放花束等，而铁罐则适合携带重物，因为它更加坚固耐用。
理解与接纳陶罐听了铁罐的解释，开始理解和接纳自己的特点。
它明白每个人都有自己的价值，每个人都有自己的优点和劣势。
陶罐再也不对自己感到自卑和羞愧，反而开始珍惜和发挥自己的特点和价值。
总结通过这个寓言故事，我们可以看到每个人都有自己的特点和价值，每个人都是独一无二的。
我们不应该因为自己的不足而自卑和羞愧，而应该接纳和珍惜自己的特点。
每个人都有自己的使命和价值，只有发挥自己的优势，我们才能创造更美好的未来。
在实际生活中，我们也需要学会理解和接纳他人的特点和差异。
只有在相互包容和尊重的基础上，我们才能建立真正的和谐社会。
让我们珍惜自己的特点，也尊重他人的差异，共同创造一个更加美好的世界。
《陶罐与铁罐》说课稿人教版
《陶罐与铁罐》说课稿人教版《陶罐与铁罐》是一篇选自人教版小学语文教材的寓言故事。
本文将对该课文进行说课，分析其教学目标、教学内容、教学方法及过程，并提出相应的教学建议。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事内容，掌握本课的重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生学会谦虚，认识到每个人都有自己的长处和短处，不应互相攀比或轻视他人。
二、教学内容1. 课文内容：《陶罐与铁罐》讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，铁罐自大傲慢，看不起陶罐，最终因自己的脆弱而破碎，而陶罐则因其坚固而保存下来。
2. 词汇与句型：本课的重点词汇包括“陶罐”、“铁罐”、“傲慢”、“谦虚”等，句型主要是描述两者对话和行为的简单句式。
3. 寓意理解：通过故事让学生理解“人无完人，金无足赤”的道理，明白每个人都有自己的优势和不足。
三、教学方法及过程1. 导入新课：通过提问“你们见过陶罐和铁罐吗？它们有什么不同？”来引起学生的兴趣，导入新课。
2. 朗读课文：教师先示范朗读，然后引导学生跟读，注意语音语调的模仿。
3. 理解内容：学生自主阅读课文，教师提问检查理解情况，如“铁罐为什么看不起陶罐？”“最后发生了什么？”4. 学习词汇和句型：教师重点讲解新词汇和句型，学生通过造句等方式进行巩固。
5. 寓意探讨：组织学生进行小组讨论，分享各自对于故事寓意的理解。
6. 情感教育：引导学生联系生活实际，谈谈自己是否有过类似铁罐的行为，如何改正。
7. 作业布置：要求学生复述故事，并思考如何在日常生活中践行谦虚的品质。
四、教学建议1. 创设情境：可以通过角色扮演的方式，让学生模拟陶罐和铁罐的对话，加深对故事的理解。
2. 拓展延伸：可以引入其他相关寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，让学生比较不同故事的寓意。
3. 家校联系：鼓励学生与家长一起阅读故事，并讨论故事中的道德观念，增进家庭互动。
部编人教版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》说课稿
部编人教版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》说课稿今天我说课的内容是部编人教版三年级语文下册第二单元第6课《陶罐和铁罐》。
本单元围绕“寓言”编排了寓言故事。
品味经典寓言主题，读寓言故事，明白其中的道理是本单元的价值取向。
本组课文形式多样,有文言文,有童话故事,有诗歌,但它们有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想。
下面我从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几方面进行说课。
一、说教材。
(一)教学内容《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，童话故事,寓意深刻。
文章以两只罐子的对话为线索。
前半部分（第1至第9自然段）向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的,骄傲的铁罐瞧不起陶罐,经常奚落他。
后半部分（第10至17自然段）向我们介绍了许多年后,当人们挖掘出陶罐的时候,铁罐却已经无影无踪了。
文章虽然简短,但是,陶罐与铁罐的性格差异通过人物语言表现得非常明显,这和最后的结局形成了强烈的反差。
故事告诉学生每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
（二）教学目标1.会认“陶、罐”等10个生字；会写“骄、傲”等11个生字；能正确读写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
2.会默读课文，知道课文讲了一个什么样的故事。
3.能理解课文内容,找出描写陶罐和铁罐神态与语言的词句,并能说出陶罐和铁罐性格的不同，分角色有感情地朗读课文。
4.了解陶罐和铁罐的不同结局,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
（三）教学重难点1.重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的语言、神态描写,了解铁罐和陶罐的不同性格；明白故事包含的道理。
2.难点:有感情朗读课文，理解课文讲的道理。
二、说教法与学法。
三年级学生思维活跃，求知欲望强，比较喜欢读故事,《陶罐与铁罐》是一则童话,本篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。
应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿作者在这里给大家带来语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（共含10篇），希望大家喜欢! 篇1：三年级语文《陶罐和铁罐》说课稿学习目标：①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。
教学重难点：感悟课文寓意教学过程：形象揭题，点明学法①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
初读课文，读准读通①学生听课文的录音磁带。
②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准，句子是否读通。
④同座配合，向全班展示朗读。
精读课文，读出感情①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
a、你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
b、你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
c、教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
④小组再次合作，分角色朗读全文。
⑤全班交流，展示朗读。
评出最佳合作小组。
交流感受，明白道理①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
陶罐和铁罐人教版说课稿
陶罐和铁罐人教版说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版小学语文教材中的一篇课文《陶罐和铁罐》。
这是一篇寓言故事，通过讲述陶罐和铁罐之间的对话和互动，向学生传递了谦虚与傲慢的主题。
本课的教学目标是让学生理解故事内容，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重他人，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学内容与分析《陶罐和铁罐》这个故事简洁明了，通过两个罐子的对话，展示了铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
铁罐因为自己坚固而嘲笑陶罐易碎，但最终在经历时间的考验后，铁罐生锈而被遗弃，陶罐却因其保存完好而被珍视。
这个故事不仅适合小学生的认知水平，而且寓意深刻，易于引发学生的思考。
在教学过程中，教师需要引导学生理解故事的情节，分析角色特点，从而领悟故事的寓意。
同时，教师还应注重培养学生的语言表达能力，让学生通过复述故事、角色扮演等方式，加深对故事的理解和记忆。
三、教学方法与手段1. 导入新课：通过提问或者展示图片的方式，引起学生对陶罐和铁罐的兴趣，为故事的学习做好铺垫。
2. 阅读指导：教师首先朗读课文，让学生跟随阅读，注意语音语调的模仿。
之后，学生自主阅读，教师巡回指导，帮助学生理解生字新词。
3. 故事理解：通过提问和讨论，引导学生理解故事的情节和角色特点。
教师可以提出问题，如“铁罐为什么会嘲笑陶罐？”“陶罐是怎么回应的？”等，让学生积极参与讨论。
4. 寓意领悟：教师引导学生从故事中提炼寓意，让学生明白“每个人都有自己的长处和短处，不应该嘲笑别人”的道理。
5. 语言实践：通过角色扮演、复述故事等活动，让学生在实践中加深对故事的理解，并锻炼语言表达能力。
四、教学评价与反思1. 教学评价：通过课堂表现、小组讨论、角色扮演等活动，观察学生对故事的理解和语言表达能力的提升。
课后，可以通过小测验或者作业的形式，检查学生对故事内容和寓意的掌握情况。
2. 教学反思：教师在课后应反思教学过程中的亮点和不足，思考如何更有效地引导学生理解故事寓意，提高学生的语文素养。
2023年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【1】篇〗部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是部编版语文三年级下册第二单元的一篇讲读课文。
本文是一篇寓言故事，讲述的是国王御厨里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。
而陶罐与他争辩几句后便不再理会。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，旨在引导学生进一步认识了解寓言，帮助学生初步认识寓言这种文学体裁。
选编此文的意图在语让学生读懂课文，理解文章的寓意，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，同时加深学生对于寓言这种文体的认识。
寓言故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。
结合单元主题，根据三年级学生的认知特点及《新课标》要求，我确定了以下的教学目标：1、能分角色有感情地朗读课文。
2、能抓住陶罐和铁罐的对话、神态、动作描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。
3、读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。
4、通过学习了解寓言的特点。
教学重难点：这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。
文中还有很多具体生动的神态，动作描写，直接展现了铁罐的蛮横无礼和陶罐的谦虚友善，是学习课文领悟寓意的抓手。
因而我将“有感情地朗读课文，能抓住陶罐和铁罐的对话、神态和动作描写，体会铁罐的傲慢无礼、陶罐的谦虚友善”确定为教学重点，将“读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。
”确定为本节课的教学难点。
二、说教法学法本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。
《陶罐和铁罐》说课、教案、反思
一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇童话故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。
而陶罐却没有与它计较。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处学习目标：1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。
2、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。
通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意二、设计理念语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：（一）创设情境，导入新课（二）复习旧知，激发兴趣（三）进入文本，品读理解。
（四）深入文本，研究感悟(五) 揭示寓意，明白道理、一、创设情境，导入新课师：出示两个罐子，让学生说说它们各自的特点。
板书课题二、复习旧知，激发兴趣1、回忆课文主要讲了一个什么内容？（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了。
）2、复习字词：骄傲傲慢谦虚争辩奚落轻蔑朴素价值相提并论和睦相处，然后从词语中各选一个词来形容两个罐子的性格。
观察课图，说说哪个是铁罐，哪个是陶罐，并说明理由。
6《陶罐和铁罐》说课稿
6《陶罐和铁罐》说课稿部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》的说课稿一、教材分析本课是部编版三年级下册语文第二单元的第二课，主要讲述了“陶罐和铁罐”的故事。
通过阅读故事，学生可以了解到陶罐和铁罐的使用和制作方法，以及它们的优缺点。
同时，通过对比和分析，培养学生的观察力和分析能力，提高学生的语言表达能力。
二、学情分析本单元是三年级下册的第二个单元，学生已经掌握了一定的基础知识和语言技能，能够较好地理解课文内容。
但是，学生的观察力和分析能力还需要进一步培养和提高。
因此，在教学中需要注重激发学生的兴趣，让学生积极参与，提高学生的学习效果。
三、教学目标1.知识目标：学生能够理解故事的内容，掌握陶罐和铁罐的使用和制作方法，以及它们的优缺点。
2.能力目标：学生能够通过对比和分析，培养观察力和分析能力，提高语言表达能力。
3.情感目标：通过故事的阅读，让学生了解到不同材料的特点，培养学生的爱好和兴趣，激发学生学习语文的热情。
四、教学重难点1.教学重点：掌握陶罐和铁罐的使用和制作方法，以及它们的优缺点。
2.教学难点：通过对比和分析，培养学生的观察力和分析能力，提高语言表达能力。
五、教学方法1.情境教学法：通过故事情境，让学生感性理解，增加学习的趣味性。
2.对比分析法：通过对比和分析，培养学生的观察力和分析能力。
3.问答法：通过提问，让学生积极参与，激发学生学习语文的热情。
六、教学过程第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。
既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。
)第二环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜欢的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时注意：读准音、读通顺、不添字、不漏字。
2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。
部编版小学语文三年下册《陶罐和铁罐》说课稿及教学反思(附板书)共二篇
部编版小学语文三年下册《陶罐和铁罐》说课稿及反思（一）一、说教材《陶罐和铁罐》选自部编版新教材三年级语文下册第二单元第6课。
本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在，完全氧化掉了。
从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。
2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
三、说教学重难点教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、说学情三年级的学生具备了一定的识字量，能够自主进行阅读、理解、概括课文的主要内容。
而且该年龄段的学生表现欲较强，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，文中有大量的对话，而且人物形象很鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。
这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。
【课时安排】一课时【教学前准备】制作课件；制作教具五、说教学过程：（一）激趣导入——揭示课题1、师：今天，老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（PPT出示陶罐和铁罐图片，板书课题）2、师：在上课前，我们先一起来做一个小游戏轻松一下，好吗?（PPT出示各种表情图片，学生用词语来描述图片中的表情和神态，掌握描写人物表情、神态的词语。
）3、师：御厨里的厨师还说，同学们必须完成以下的挑战，才肯让大家进到御厨去看一看，同学们，有信心接受挑战吗？这个挑战的名字叫“青蛙跳伞”。
请同学们注意，青蛙跳伞的速度可是很快的哦，同学们要看清楚跳伞上的生字宝宝并大声地读出来，准备好了吗？4、师：恭喜同学们顺利通关，接下来，就让我们一起进到御厨里看看，看下陶罐和铁罐之间发生了什么事？（二）初读课文，整体感知1、师：谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？（学生根据PPT出示的指引概括课文主要内容）2、师：铁罐常常奚落陶罐，那“奚落”是什么意思呢？有没有别的词语跟它意思相近？（PPT出示“奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐第1课时教案新人教版
（2）骄傲自满：形容人自以为了不起，看不起别人。
（3）谦受益，满招损：谦虚能使人得到益处，骄傲会使人受到损害。
（4）人外有人，天外有天：形容世界上有很多比自己更强的人和事，要谦虚待人，不断学习。
（5）居安思危，戒骄戒躁：在平安的环境中，要想到可能出现的危险，警惕骄傲和急躁的心态。
5. 请同学们阅读一篇关于谦虚和骄傲的寓言故事，并简要复述故事内容。
4. 探讨寓言道理
教师组织学生进行小组讨论，探讨陶罐和铁罐的寓意。引导学生联系生活实际，思考寓意在现实生活中的意义。例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后；每个人都有自己的优点和长处，要善于发现别人的优点，正视自己的不足，相互尊重，共同进步。
5. 拓展延伸
教师引导学生发挥想象，续编故事。请同学们设想，陶罐和铁罐在接下来的故事中会发生什么趣事？邀请几位同学分享自己的设想，大家共同讨论。通过拓展延伸，提高学生的创新能力和表达能力。
三年级语文下册 第二单元 6 陶罐和铁罐第1课时教案 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为三年级语文下册第二单元的第6课《陶罐和铁罐》。本课是新人教版教材，主要讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，通过故事让学生学习寓言的道理，培养学生的品德素养。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对本学期的语文学习内容有了一定的了解。此外，学生在生活中也对一些品德观念有所接触，对本节课的寓言道理有一定的认知基础。通过对本课的学习，学生将进一步加深对寓言故事的理解，提高阅读和写作能力，同时培养良好的品德素养。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【1】篇〗部编人教版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》说课稿今天我说课的内容是部编人教版三年级语文下册第二单元第6课《陶罐和铁罐》。
本单元围绕“寓言”编排了寓言故事。
品味经典寓言主题，读寓言故事，明白其中的道理是本单元的价值取向。
本组课文形式多样,有文言文,有童话故事,有诗歌,但它们有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想。
下面我从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几方面进行说课。
一、说教材。
(一)教学内容《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，童话故事,寓意深刻。
文章以两只罐子的对话为线索。
前半部分（第1至第9自然段）向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的,骄傲的铁罐瞧不起陶罐,经常奚落他。
后半部分（第10至17自然段）向我们介绍了许多年后,当人们挖掘出陶罐的时候,铁罐却已经无影无踪了。
文章虽然简短,但是,陶罐与铁罐的性格差异通过人物语言表现得非常明显,这和最后的结局形成了强烈的反差。
故事告诉学生每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
（二）教学目标1.会认“陶、罐”等10个生字；会写“骄、傲”等11个生字；能正确读写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
2.会默读课文，知道课文讲了一个什么样的故事。
3.能理解课文内容,找出描写陶罐和铁罐神态与语言的词句,并能说出陶罐和铁罐性格的不同，分角色有感情地朗读课文。
4.了解陶罐和铁罐的不同结局,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
（三）教学重难点1.重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的语言、神态描写,了解铁罐和陶罐的不同性格；明白故事包含的道理。
2.难点:有感情朗读课文，理解课文讲的道理。
二、说教法与学法。
三年级学生思维活跃，求知欲望强，比较喜欢读故事,《陶罐与铁罐》是一则童话,本篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。
部编人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐罐》说课稿
部编人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐罐》说课稿一、教材内容概述本课是部编人教版三年级语文下册的第X单元，主要讲述了一个关于陶罐和铁罐罐的故事。
通过阅读这个故事，学生们将了解到两种不同材质罐子的特点及使用场合。
二、教学目标知识与能力目标1. 了解陶罐与铁罐的特点和用途；2. 掌握一些描述陶罐和铁罐的词汇。
过程与方法目标1. 通过听故事和观看图片，培养学生的阅读兴趣和想象力；2. 运用问题引导学生进行思考和探究。
情感态度价值观目标培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境的重要性，学会节约使用资源。
三、教学重点和难点教学重点1. 理解故事中陶罐与铁罐的特点；2. 掌握相关词汇。
教学难点学生对于陶罐与铁罐的区别和用途的理解。
四、教学过程1. 创设情境，导入话题，引发学生的研究兴趣，例如通过问题提出：你们家里都有使用什么材料做的罐子？2. 呈现故事《陶罐和铁罐罐》，帮助学生理解故事情节并观察故事中的图片。
3. 引导学生参与故事阅读，逐段理解并进行简要概括。
4. 提出问题，让学生思考并回答，如：为什么小明的妈妈喜欢使用陶罐？陶罐有什么特点？5. 整合学生的回答，给出正确的答案，并进行适当的拓展说明。
6. 提供相关词汇表，让学生拓展词汇，对陶罐和铁罐进行描述。
7. 小组活动，让学生分组讨论陶罐与铁罐的优缺点，然后汇报给全班。
8. 总结本课所学内容，强调保护环境和资源的重要性。
五、教学资源- 《陶罐和铁罐罐》故事书- 教师备课PPT- 学生练册六、教学评估1. 教师观察法：观察学生对故事内容的理解和词汇掌握情况。
2. 学生表现法：通过小组活动和课堂回答问题的表现来评估学生的研究情况。
七、教学延伸可以通过让学生观察身边的器物，了解不同材质的罐子在生活中的应用，并引导他们思考和讨论更多相关问题，拓宽知识面。
八、教学反思通过本节课的教学，学生们对于陶罐和铁罐有了更深入的了解，并培养了环保意识。
然而，在故事理解方面，部分学生还存在一定困难，需要调整教学方法以更有效地帮助他们理解故事内容。
三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐第1课时教案新人教版
答案：故事讲述了古代两位商人分别卖陶罐和铁罐，铁罐自大而陶罐谦虚的故事。铁罐嘲笑陶罐易碎，陶罐则以谦虚的态度回应。后来，铁罐因自大而破碎，而陶罐却因谦虚而得以保存。
2.人物性格分析题
题目：请分析《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的性格特点。
答案：陶罐性格谦虚、稳重，面对铁罐的嘲笑，他以谦虚的态度回应。铁罐性格自大、傲慢，总是嘲笑陶罐易碎，最后因自大而破碎。
核心素养目标分析
本课时教案旨在培养学生的核心素养，主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、文化传承与创新等方面。
1.语言理解与运用：通过阅读、朗读、讨论等方式，使学生理解课文内容，掌握故事情节，领会故事中的寓意。同时，引导学生运用词语进行情景描写，提高学生的语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析故事中人物性格、情节发展等，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，鼓励学生从不同角度思考问题，发展学生的批判性思维。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习故事内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《陶罐和铁罐》教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习故事的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
a.生字词掌握情况：本课文中存在部分生字词，如“谦虚”、“傲慢”等，学生可能对这些词语的理解存在困难，影响对课文内容的理解。
b.思维方式：学生在分析问题时，可能过于片面，未能从多个角度考虑问题。教师需要引导学生在思考问题时，更加全面、客观。
c.学习兴趣：对于部分学生来说，他们对古代文化感兴趣，愿意投入学习中；而对于另一些学生，可能对古代文化了解不多，学习兴趣不高。教师可以通过讲解相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》说课稿
小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我今天要说的课文是小学语文三年级下册的《陶罐和铁罐》。
首先，我们需要了解一下本篇课文的基本信息。
本文是一篇寓言故事，讲述了一只老鼠在选择存储粮食时遇到的两个选项：陶罐和铁罐。
它先选择了陶罐，但不久后罐子就破裂了，后来它又选择了铁罐，稳定性更佳，但里面的粮食却湿了。
这个故事告诉我们，有时候做决策不是非黑即白的，需要我们仔细分析，综合考虑。
接下来，我们可以通过教学活动来达到课文的教学目标。
1. 听懂故事内容。
为了让学生能更好地理解这个寓言故事，我会给他们朗读上文，并问一些问题让学生去听懂句子，掌握故事背景和情节。
例如，老鼠要存储粮食了，它遇到了什么问题？老鼠先用什么罐子存储粮食？后来它又用哪种罐子呢？2. 大声朗读课文。
为了让学生更好地理解并记忆文章，我会请他们依次大声朗读这个故事，帮助他们建立自己的语言环境，并深入理解故事的情节和寓意。
3.了解每个字的词义。
由于小学三年级的语文学习不可避免地需要学习许多新词语，我会特别关注这个故事里出现的生词，如“陶罐”“铁罐”“破裂”“湿润”等。
我会给学生讲解每个词语的意思，以便他们可以更好地理解故事。
4.分析寓意在理解完整个故事后，我会问学生一些问题来帮助他们理解寓言故事背后传递的道理，例如：“你们觉得老鼠在选罐子时犯了什么错误？”“我们怎样才能做出最好的决策？”5.创意活动最后，我会进行一些有趣的课堂活动，以便学生更好地理解和记忆这篇课文。
例如，我会让学生一起上台表演这个故事，模拟出老鼠选择不同罐子的情境。
同时，我会让学生自己制作陶罐和铁罐，切身体验罐子的不同特点，并由此得出结论，帮助他们更好地理解这个故事想要传达的道理。
通过以上教学活动，我希望能让学生更好地理解这个故事，并在理解其中的道理的基础上，培养他们作出决策时的综合分析能力和判断能力。
同时，我相信通过这样的教学活动，可以为孩子们带来很多乐趣，帮助他们愉快地学习语文。
部编人教版语文三年级下册6陶罐和铁罐说课稿
部编人教版语文三年级下册6陶罐和铁罐说课稿《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第六册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王橱柜里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。
而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。
根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标：1、自主学习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。
2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。
这既是本课教学的重点又是难点。
二、说教法1、指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2、表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
三、说学法1、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2、美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
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《陶罐和铁罐》说课稿
《陶罐和铁罐》是小学语文第六册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。
而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展作为课堂追求的目标。
教学目的：
一、知识与能力：
1.会认会写本课生字。
2.分角色朗读课文。
二、过程与方法：
1.通过多种形式的朗读及小组合作学习。
2.理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
三、情感、态度、价值观：
1.懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
2.不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。
《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。
本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：
（一）谈话导入，激发兴趣；
（二）进入文本，品读理解；
（三）深入文本，研究感悟；
（四）表达感受，深化感悟揭示寓意，明白道理；
四、教法
1．指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2．表演教学法
针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3．鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
四、学法
1．合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2．美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
五、教学过程设计：
第一板块：谈话导入，激发兴趣；
假如你有一个陶罐和一个铁罐，你喜欢谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各的长处和短处。
从而使学生对文本产生兴趣。
第二板块：进入文本，品读理解；
这个板块主要抓住课文1—9自然段来展开教学。
首先使学生了解“这9个自然段主要讲了什么”，而后抓住重点词“奚落”进行挖掘，“铁罐是怎样奚落陶罐的？”“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。
接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进行品读。
在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。
从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
第二板块：深入文本，研究感悟
了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？抓住重点句子（1.2）知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。
抓住最后一段，知道铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。
①捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
②“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”
第三板块：揭示寓意，明白道理
通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。
本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。
我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。
第四板块：表达感受，深化感悟
1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？） 2．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。
（1）我想对陶罐说：
（2）我想对铁罐说：
（3）我想对自己说：
（评：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
） 3．同学们，你们都说得很好！我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。
我们要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握后，一边说：“握握手，我们都是好朋友！
附：板书
6 陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚傲慢
光洁朴素美观不复存在。