【K12学习】《白杨礼赞》第二课时导学案及答案
白杨礼赞导学案
《白杨礼赞》导学案学习目标知识与能力目标：1、积累并掌握坦荡如砥、婆娑、鄙视、恹恹欲睡、旁逸斜出等词语。
2、学习象征手法过程与方法目标：1、在熟读课文的基础上，掌握本文的感情基调，并反复朗读；2、根据“不平凡”这一抒情线索，理清课文内容。
情感态度价值观：1、感受白杨树象征的正直、质朴、团结、坚强不屈、力求上进的精神和意志；2、体会作者对白杨树的赞美之情。
学习重点：1、感受白杨树象征的正直、质朴、团结、坚强不屈、力求上进的精神和意志；学习难点：1、学习并运用象征手法；2、体会作者借助白杨树来抒发对解放区人民的赞美之情。
学习方法：自主学习法、朗读法、小组合作讨论法一、作者简介。
茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。
主要作品有：长篇小说《虹》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑。
二、写作背景《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。
当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。
三、预习检测1．生字注音无边无垠．(yín) 坦荡如砥．(dǐ) 恹．恹欲睡(yān) 虬．枝(qiú)婆娑．(suō) 秀颀．(qí) 倔强．(jiànɡ) 大毯．子(tǎn)主宰．(zǎi) 倦怠．(dài) 楠．木(nán) 旁逸．斜出(yì)2.生词注解坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
白杨礼赞(导学案)
《白杨树》导学案2012、2
课型：阅读课编号：002 主备人：陆
[学习目的]
1、掌握文章借物抒情的写作手法。
2、结合时代背景，领会白杨树的象征意义，感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、通过诵读，体会文章准确优美、富于感情的语言。
[学习重点]
1、理解白杨树的象征意义。
2、理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
[学习难点]
理解白杨树的象征意义。
一、初读课文，自己整理掌握文中重点词语的音及义。
二、通过查阅书籍或网络搜索等方法搜集茅盾的有关资料及写作背景。
三、通读课文，一句话概括课文内容，并说说自己的整体感悟。
四、找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，体会作者的感情，把握文章的抒情线索。
五、阅读第五自然段，用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。
说说由这些词语你联想到了什么。
六、反复阅读第七自然段，思考：
（1）本段可分几个层次？找出重点词语说说为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”，并说说采用什么手法。
（2）探讨白杨树的象征意义。
（3）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？
七、阅读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？与写白杨树有何关系？
八、阅读第9自然段，思考：作者最后为什么又写楠木，目的何在？。
(苏教版)八年级语文下册：第2课《白杨礼赞(第2课时)》导学案
【学习目标】
1、学习本文富有感情和含义深刻的语言。
2、学习北方抗日军民的英雄气概和团结向上的精神。
【难点】学习本文富有感情和含义深刻的语言。
【预习板块】
1、你认为课文的语言美表现在哪些方面?（提示：可以是修辞美、用词美也可以是句式美。
）
【探究板块】
2、重点语段赏析：朗读第七段，思考相关问题。
（1）白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？
（2）本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？
（3）作者展开联想的话共有几句？采用了什么样的修辞手法？属于什么句式？
【作业板块】
阅读课文第5自然段，完成以下问题:
3、最能表达这段文字的意思的词语是：（）
A．笔直B．绝无旁枝 C．倔强挺立 D．力争上游
5、同学们，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）如：心灵善良是一种美、朴素是一种美、妈妈劳碌的身影是一种美、孩子纯真的笑容是一种美……。
14《白杨礼赞》导学案
14、《白杨礼赞》导学案（第一课时）班级：姓名：主备人：李良美副备人：王勇审核人：于莉目标导航：1、掌握本文的生字、生词，文学常识。
2、整体感知课文内容，理解白杨树的象征意义。
3、体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。
一、自主学习。
1、《白杨礼赞》选自。
作者，原名，字，浙江桐乡人，家、家，茅盾是他的。
代表作有小说三部曲、、、等。
2、给下列加点字注音。
开垦．（）主宰．（）倦怠．（）丫．枝（）倔．强（）婆娑．（）虬．枝（）伟岸．（）傲．然（）宛．然（）秀颀．（）鄙．视（）妙手偶．得（）坦荡如砥．（）潜．滋暗长（）恹恹．欲睡（）参．天（）旁逸．斜出（）不折．不挠（）纵．横决荡（）楠．木（）3、解释下列词语。
妙手偶得：坦荡如砥：潜滋暗长：恹恹：旁逸斜出：参天：婆娑：纵横决荡：秀颀：二、整体感知课文内容。
1、结合题目思考“礼赞”的含义是什么？说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情？2、文中多处出现“不平凡”，说一说白杨树“不平凡”的含义。
3、文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？三、文章脉络。
第一部分（）：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分（）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（）：具体描绘白杨树的外形及气质，突出它的不平凡。
第四部分（）：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五部分（）：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
14、《白杨礼赞》导学案（第一课时）参考答案：二、1、礼赞是怀着敬意地赞扬的意思，“白杨礼赞”，也就是“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之意。
2、课文两次提到“不平凡”，两次“不是平凡”。
“不平凡”就是伟大。
白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
3、“白杨树实在是不平凡的树”。
这句话是本文的抒情线索。
14、《白杨礼赞》导学案（第二课时）班级：姓名：主备人：李良美副备人：王勇审核人：于莉目标导航：1、体会排比、反问修辞方法的表达效果。
白杨礼赞第二课时导学案
赣榆华杰双语学校生本高效课堂语文导学案编号： 004 日期： 2月14日班级：姓名：课题：《白杨礼赞》第二课时【自学课导学】预习课：（晚自习30分钟）30分钟内完成以下任务：1.了解课文的表现手法并分析其作用。
2.体会重点词句的含义，赏析、背诵精彩的语段。
早读课：（30分钟）目标：1.大声朗读课文：读准字音、读出节奏、读懂感情。
对子间比一比，看谁读得准！看谁读得有感情!2.反复朗读并试着背诵课文的相关段落。
检效：小组长检查早读目标的完成情况，老师抽查目标的完成情况。
【展示课导学】学习目标：（1分钟）1.了解课文的表现手法并分析其作用。
2.体会重点词句的含义，赏析、背诵精彩的语段。
【定向导学·互动展示·当堂反馈】【反馈课导学】“日日清”达标训练检测题书写等第达成等第阅读《洁白的木槿花》，完成下列问题。
洁白的木槿花一到夏天，院子里的木槿就开花。
母亲一见洁白的木槿花，就会眼含泪水，嘴唇哆嗦着说：“我那时好糊涂，好糊涂啊。
”这里面有个故事。
我五岁那年，右腿忽然青肿了一块，痛得我成天哭喊。
母亲见我熬不过，就背着我去廖医生家。
廖医生是个老中医，退休后在家里开了个小诊所。
他医术好，心也善。
廖医生看了我的腿，责怪我母亲：“再晚来两天，右腿就废了。
这是骨髓炎，严重了，就得截肢!”母亲不敢出声，眼眶却红了。
其实不能怪母亲，父亲去世后，母亲终日为一日三餐发愁．哪有闲钱给我治腿?母亲担心地问能否治好，得到廖医生的肯定回答后，脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。
廖医生给我敷了草药，又交给母亲两帖中药，说两天后再来换药。
母亲颤声问要付多少钱，廖医生说五块钱，母亲的脸红了，局促不安地说：“我，我只有两块多钱，能不能下回补上?”廖医生爽快地说：“行，不急，啥时有钱啥时给。
”母亲借不到钱，但我的腿不能不治。
母亲只好揣着八个鸡蛋去廖医生家。
那时鸡蛋很便宜，几分钱一个。
廖医生不肯收，母亲鼻子一酸，眼泪就掉下来了。
语文人教版八年级上册(2017年新编)-15《白杨礼赞》第2课时【学案】
《白杨礼赞》学案（二）一、学习目标1.学习对比和烘托的写作手法。
2.体会文中“白杨”的象征意义。
3.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
二、总结归纳1.写出白杨树的外部特征和作者由白杨树联想到的词语和句子。
三、品味语言2.从第4段中的“那”到第6段中的“这”，从第1段中的“赞美”到第9段中的“高声赞美”，分别说明什么？3.反复朗读文章第7段，思考：①这一段用了哪些修辞方法？②将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。
4.第2段“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？5.第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？5.文章开篇写白杨树的生长环境和结尾写“直挺秀颀”的楠木有何目的？7.茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？参考答案：1.①笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出。
②北方的农民、守卫家乡的哨兵以及中华民族的顽强精神和意志。
2.说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。
3.①这一段运用了反问、排比的修辞手法，反问句：“难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”……那种精神和意志？；“难道你就觉得它只是树？……那种精神和意志？”中的四个“难道”构成了排比句。
②改为陈述句后：“你不应该觉得它只是树……你应该想到……你应该联想到……你应该更远一点想到……。
”四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。
第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。
四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。
4.运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：“扑入”写出了黄土高原的辽阔平坦、一望无际、黄沙遍地。
教案《白杨礼赞》第二课时
教学环节
教学过程
修改意见
一、
创
景
导
入
1、课前播放视频〈〈小白杨〉〉。同学们，这首歌曾唱遍大江南北，它歌颂的，仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，他们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起走进茅盾的〈〈白杨礼赞〉〉。
2、
整
体
感
知
回顾上节课的内容
1、白杨树“不平凡”主要体现在哪里：生长环境、外形特征、精神品质。）
“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
（2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。
（3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
四、
归
纳
小
结
备课组修改意见
教后反思
2、在描写白杨树之前写它的生长环境有什么作用？（铺垫，为白杨树的出场蓄势。）
三、
交
流
点
拨
、如此不平凡的生存环境长出的白杨树是什么样的呢？请一名同学朗读第五段。他的外形特点分别表现了白杨树的哪些内在气质？你从哪里看出来的？（总体印象：外在：力争上游内在：倔强挺立然后是笔直的干，笔直的枝可看出它的正直，向上，“紧紧靠拢”可看出团结。”皮光滑而有银色的晕圈可看出它的朴质。）
白杨礼赞《第二课时》设计者：杨家英
(苏教版)八年级语文下册：第2课《白杨礼赞(第2课时)》导学案
【学习目标】
1、学习本文富有感情和含义深刻的语言。
2、学习北方抗日军民的英雄气概和团结向上的精神。
【难点】学习本文富有感情和含义深刻的语言。
【预习板块】
1、你认为课文的语言美表现在哪些方面?（提示：可以是修辞美、用词美也可以是句式美。
）
【探究板块】
2、重点语段赏析：朗读第七段，思考相关问题。
（1）白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？
（2）本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？
（3）作者展开联想的话共有几句？采用了什么样的修辞手法？属于什么句式？
【作业板块】
阅读课文第5自然段，完成以下问题:
1、本段描述的顺序（结构方
3、最能表达这段文字的意思的词语是：（）
A．笔直B．绝无旁枝 C．倔强挺立 D．力争上游
5、同学们，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的
美？在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）如：心灵善良是一种美、朴素是一种美、妈妈劳碌的身影是一种美、孩子纯真的笑容是一种美……。
白杨礼赞导学案第二课时
白杨礼赞导学案（第二课时）
一、学习目标
1．品味白杨树形神之美，体会作者借白杨树抒发对军民的赞美之情。
2．抓住文章的线索，体会文章结构上主线分明，“形散而神不散”的特点。
二、自主学习
1、通读课文，请你在文中找出作者赞美白杨树的原因。
2、读课文，交流下列句式。
我读出了一株______的白杨树，它表现在______________。
二、小组探究
1、本文是一篇美文，处处渗透着高尚的审美情趣。
作者从环境美、外形美、内在美、象征美四个方面表现了白杨树的美，请你找出归纳并完成板书设计。
2、文章多次写到“白杨树”是不平凡的树，请找出相关语句，回答下面问题：(1)说说这些语句在文中的含义和作用。
（2）作者赞美白杨树的不平凡，为什么又说它是“极普通的一种树”，这是不是前后矛盾？
三、拓展延伸
通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法就是象征手法。
本文就是用白杨树来赞美在解放斗争中西北高原的军民以及中华民族表现出来的那种朴质、坚强，力求上进的精神。
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义：
梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物。
格式如下：我由________ 想到了________ 它象征________。
例：我由《白杨礼赞》想到了白杨树它象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
《白杨礼赞》导学案第二课时学生用
班级_____ 姓名：______________ 学号________ 组别：______使用日期：小组评价：__________ 老师评价：__________【学习目标】1．理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。
2．体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用3 . 掌握作者分层次描写白杨树的方法。
【学法指导】根据散文的特点加强朗读、背诵，在小组讨论、交流和反复朗读的过程中，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。
【课前预习】1．文中“坦荡如砥”形容的对象是高原的___________________（空旷、辽阔、平坦）。
2．第二段描写高原的景色在全文中有什么作用？________________________________ ________________3．你怎样理解第三段？“普通”和“不平凡”这两者在文中是怎样统一起来的？____________________________________________________________________4.作者是想通过赞美白杨树来赞美谁？划出文中句子。
【合作展示】1．朗读第四部分（第7、8自然段），并思考：作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。
为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？2．下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。
这四句的含义是怎样逐句加深的？3.你能把这四个句子变为陈述语气吗？试着说说表达效果和原句有何不同？4．第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，它们有何相似之处？▲5.文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。
那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用？★6.你能试着归纳文章主题思想和写作特点吗？学生小结：【目标检测】一、选择题1．下列词语中加粗字的读音全都正确的一项是（）A．倔强（jué qiáng）恹恹欲睡（yān）B．外壳（kě）无边无垠（yín）C．参天（cān）坦荡如砥（dǐ）D．秀颀（qí）错综（zōng）虬枝（zhā）2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．婆娑倦待参天耸立 B．奔驰视野积雪处溶C．主宰伟岸旁逸邪出 D．盘旋锤炼直抒胸臆3．下列句子中标点符号使用正确的一项是（）A．这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，（这些峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的）你会忘记了汽车是在高原上行驶。
《白杨礼赞》第二课时导学案及答案
《白杨礼赞》第二课时导学案及答案二《白杨礼赞》一、目标导学1．积累重要字词，理解象征手法。
2．分析在记叙中穿插抒情的作用，品味散文的语言之美。
3．感受中华儿女质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
二、自主预学1．复习的生字词，准备听写 2．背诵课文第7段。
3．阅读课文，完成下列问题文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。
你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理。
白杨树与北方的抗日军民有什么相似之处？4．了解的写作背景，思考作者写作的目的。
三、互动探究交流讨论“自主预习”内容。
探究白杨树的象征意义阅读课文第7－9段，思考讨论：1．作者借赞美白杨树意在赞美什么？两者有什么相似之处？为什么不直接加以赞美？2．将第7段几个反问句改成陈述句，比较表达效果有什么不同？3．文末提到的“贵族化的楠木”象征什么？写楠木作用是什么？四、课堂练习同步反馈1．说说白杨树不平凡在哪些方面？第 1 页共 4 页2．仿照文中第7段揭示白杨树象征意义的句式，在第一课时课堂同步反馈训练第6题描写的基础上揭示所描写事物的象征意义。
课内阅读它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
也许你要说它不美。
如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。
但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？1．给这段文字划分层次，并概括出层意。
①②2．为什么说白杨树“是树中的伟丈夫”？答：3．和“伟丈夫”形成对比的词语是“”，这样对比的作用是：欲扬先抑，否定了“”，肯定了“”，突出了白杨树与众树不同。
白杨礼赞第二课时教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识与技能：- 理解白杨树的特点及其象征意义。
- 掌握文章的结构和表现手法。
- 能够分析文章的语言特色和情感表达。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维能力。
- 通过对比阅读，加深对文章主题的理解。
- 通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对自然美的欣赏能力。
- 增强学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点1. 理解白杨树的象征意义。
2. 分析文章的结构和表现手法。
3. 学习文章的语言特色和情感表达。
教学难点1. 理解白杨树的象征意义与文章主题的关系。
2. 分析文章的对比手法及其在表达情感中的作用。
教学准备1. 教师准备：- 白杨树的相关图片和视频。
- 文章的朗读录音。
- 小组讨论的引导问题。
- 写作练习的素材和范例。
2. 学生准备：- 预习课文，标记重点和难点。
- 准备与文章内容相关的背景知识。
教学过程一、导入新课1. 展示白杨树的图片和视频，引导学生观察白杨树的外形特点。
2. 提问：你们对白杨树有什么印象？为什么？3. 引出课题：《白杨礼赞》第二课时。
二、回顾上节课内容1. 回顾上节课学习的白杨树的外形特点。
2. 回顾文章的开头和结尾，引导学生思考文章的主题。
三、深入分析文章1. 象征意义- 小组讨论：白杨树在文章中象征着什么？- 引导学生分析白杨树坚韧、挺拔、生命力强的特点，以及这些特点与文章主题的关系。
- 总结：白杨树象征着中华民族的坚韧不拔、自强不息的精神。
2. 结构分析- 引导学生分析文章的结构，包括总分总、总分等。
- 讨论文章的开头、中间和结尾各部分的作用。
3. 表现手法- 分析文章中的对比手法，如白杨树与周围环境的对比、白杨树与人的对比等。
- 讨论对比手法在表达情感和深化主题中的作用。
4. 语言特色- 分析文章的语言风格，如朴实无华、富有诗意等。
- 引导学生体会文章的语言美。
四、小组讨论与分享1. 分组讨论以下问题：- 白杨树在文章中象征着什么？- 文章是如何运用对比手法来表达情感的？- 你认为文章的语言特色体现在哪些方面？2. 各小组分享讨论结果。
14白杨礼赞 第2课时导学案
初二年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：审核：初二语文小组时间：年10 月31 日学习内容：第14课白杨礼赞第2课时学习目标：在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的感情，赏析关键语句。
重难点：感受中华儿女质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
一、自主学习（相信自己就一定行！）（一）自学指导（学习一些语文基础知识，受益终生哦！）背景介绍：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
（二）自学检测把下列词语和它所形容的对象用线连接起来。
①坦荡如破 A．高原的色彩②无边无垠 B．高原的平坦③黄绿相间 C．白杨树的高大④伟岸朴质 D．高原的辽阔⑤参天耸立 E．白杨树的品格（三）自学小结：二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）1、朗读描写白杨树外在美的段落，思考：文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？2、研读第7段思考：文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？三、展示反馈阅读课文第7段，回答问题1、选文开头为了突出白杨树的不平凡用了和的修辞方法。
突出了白杨树独特的风格与个性。
2、文段中说“难道你就只觉得它只是树？”强调什么？改为陈述句式效果会有什么变化？3、你认为文段中的四个反问句有什么内在联系？可不可以调换一下顺序？四、拓展延伸（学有所用，提升自己）1、从括号中选出恰当的词，填在后面的括号内。
《白杨礼赞》第二课时(答案)
河源市正德中学导学稿(八语上)课题: 14.白杨礼赞第2课时课型: 新授授课时间: 第10周备课人: 熊宇鑫审核人: 吴宇婷班级: 姓名: _________【学习主题】1.品味语言，体会作者的情感；2.学习本文的象征手法。
河源市正德中学八年级语文达标训练阅读选文，回答问题。
我爱枫叶，因为它红得深浓，红得艳丽。
多少年来，一想到秋，我首先就会想到枫叶;想到枫叶，就会想到杜牧的诗句"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"，就会引发许多联想和感慨。
在萧瑟的秋天，枫叶红得那么动人，不能不使我心驰神往。
在北京，重阳节过后到香山看枫叶，正是很好的时节。
过去的文人骚客，在这样的时候，往往骑一头小毛驴儿，慢慢地出了西直门，一步一颠直往西边走去。
到了碧云寺一带，就渐入佳境，像喝了一杯花雕酒一样，陶醉于枫叶那鲜艳的色彩，流连忘返。
有时，他们还会即景遣兴，吟诗作赋。
我虽没有这样闲散的雅兴，但我也爱枫叶。
没有别的，爽直一点儿说，就是因为她红!秋冬之交，正是吃萝卜的时候。
夜晚的街头，常常传来"萝卜赛梨"的清脆叫卖声，引诱你不得不去买一个尝尝。
萝卜有“红到心”的别称，可是它的内心是不是红的，还得等到剖开之后才见分晓。
这哪里赶得上枫叶。
枫叶是那么直接、那么毫不遮掩地展现自己的色彩。
枫叶敢于红，红得有气魄。
枫叶之可爱，还在于当别的叶儿经秋枯落时，她偏偏红得艳丽。
她耐得住风霜交加，经得起秋之摧残，战西风而不怯，披严霜而愈丽，显露出无畏无惧的神采。
单凭这一点，就值得我们赞美。
有人说，枫叶虽红，可毕竟是到了肃杀的秋天。
《董西厢》中有一警句:“君不见满川红叶，尽是离人眼申血!”以枫叶吟离别，把枫叶比作血，这是随人的心情而生发的。
但在我看来，说肃杀也好，比作血也好，都还是在于秋，而不在于枫叶;把枫叶之红比作血，这是因为她抗得住肃杀之气啊!枫叶也并不因为红而孤独。
你看，去香山看红叶的人那么多;而且，东篱黄菊，山涧青松，挺拔的竹，清香的梅，或跟她同时，或相继绽放，都与枫叶相伴，在耐寒抗冷中各显风采。
人教版2019年中学语文八年级上册第四单元第14课白杨礼赞(第2课时)导学案
《白杨礼赞》导学案导学案第二课时一、导入朗读导入，女生读“白杨图”（第3段画线句、第5段、第7段画线句），男生读“白杨赞”（第1段、第4段、第6段、第9段）二、品味本文画面美中的底色美（背景美）1.白杨树生长在什么样的环境中？2.完成下列空格。
彩）环积）势）三、再读课文，回答问题《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普遍又不平凡的白杨树吗？四、细读课文，体会情感1.朗读课文第7段，体会排比的用法。
2.齐读课文8、9段，思考并回答问题。
为什么要写“楠木”？五、资料链接关于作者茅盾于1916年在北京大学预科毕业后，到上海商务印书馆编译所任职。
1921年与郑振铎、叶圣陶发起成立文学研究会，同年加入中国共产党，并任《小说月报》主编。
国民革命时期，积极从事政治活动，先任中央军事政治学校教官，后任《民国日报》总编辑。
1928年夏，东渡日本。
1930年回到上海，加入中国左翼作家联盟。
1938年起，主编《文艺阵地》。
1938年冬，赴新疆任教。
1940年5月到延安。
1940年底到重庆，后又到香港、桂林。
中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席和中国作家协会主席、文化部长等职。
茅盾一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。
主要作品有：中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》（总称《蚀》三部曲），长篇小说《子夜》《腐蚀》《霜叶红似二月花》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。
根据茅盾先生遗愿，中国作家协会以茅盾先生捐赠的25万元稿费为基础，于1981年设立“茅盾文学奖”，目的是鼓励优秀长篇小说的创作，推动我国社会主义文学事业的发展，是我国具有较高荣誉的文学奖项之一。
六、学习反思。
《白杨礼赞》导学案2
芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案八年级语文科主备李建兵组长签字课题：《白杨礼赞》【知识链接】：象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物（采用方法：联想与暗示）。
象征这种表现手法的作用主要是帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。
象征与比喻的区别： 1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的，它着眼于全文的构思，即使用于局部，至少是文章的一个层次，决不会是一个单句；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
象征中的象征体是具体的，被象征的本体即概念、思想、感情一般都是抽象的；比喻中的喻体和本体通常都是具体的。
2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。
课前预习：（温馨提示：这是你学习能力的自我培养，也是对你的自觉性的考验。
）1、基础知识自学与交流（阅读作者与写作背景简介，画出重点读和记。
）茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，中篇小说《蚀》《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，短篇小说有《林家铺子》，剧本《清明前后》等等。
作品编为《茅盾全集》。
《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。
当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。
国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。
面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协坚持抗战。
这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
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《白杨礼赞》第二课时导学案及答案
二《白杨礼赞》
一、目标导学
1．积累重要字词，理解象征手法。
2．分析在记叙中穿插抒情的作用，品味散文的语言之美。
3．感受中华儿女质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
二、自主预学
1．复习的生字词，准备听写 2．背诵课文第7段。
3．阅读课文，完成下列问题
文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。
你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理。
白杨树与北方的抗日军民有什么相似之处？
4．了解的写作背景，思考作者写作的目的。
三、互动探究交流讨论“自主预习”内容。
探究白杨树的象征意义阅读课文第7－9段，思考讨论：1．作者借赞美白杨树意在赞美什么？两者有什么相似之处？为什么不直接加以赞美？
2．将第7段几个反问句改成陈述句，比较表达效果有什么不同？
3．文末提到的“贵族化的楠木”象征什么？写楠木作
用是什么？
四、课堂练习
同步反馈
1．说说白杨树不平凡在哪些方面？
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2．仿照文中第7段揭示白杨树象征意义的句式，在第一课时课堂同步反馈训练第6题描写的基础上揭示所描写事物的象征意义。
课内阅读
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
也许你要说它不美。
如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树
中的好女子。
但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
1．给这段文字划分层次，并概括出层意。
①②2．为什么说白杨树“是树中的伟丈夫”？
答：3．和“伟丈夫”形成对比的词语是“”，这样对比的作用是：欲扬先抑，否定了“”，肯定了“”，突出了白杨树与众树不同。
4．简析四个反问排比句，是怎样外向内，层层深入的揭示白杨树的象征意义的？
答：五、拓展阅读
丁香赋
每当冰雪消融，一股细细的清香立刻浮满北国冰城，是丁香选择了哈尔滨，还是哈尔滨选择了丁香问花花不语，天地间都在感叹着花与城的奇缘。
“忽如一夜春风来，千树万树丁香开。
”当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟，哈尔滨的春天实在是太短暂了。
丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨的春天交相辉映，有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美伦美奂。
春天的丁香花，夏天的太阳岛，冬天的冰雪，是每个哈尔滨人心中的挚爱。
几十万株丁香装点着哈尔滨的街道、公园、庭院。
丁香的花小如丁，数不清的小花汇到一起，一蔟蔟的，紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如海，花如霞。
这情景给寒冬里走过来的人以张力，创造的热情，想象的驰骋。
丁香，花香袭人，在花草中，它的香气最为浓郁了，倘若你漫步街头，往往是还没有看见花。
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香气已先冲入鼻中，一代代的哈尔滨人就是在这沁人心脾的芬芳中梦想自己的未来。
丁香在我国有一千多年的栽培历史，它给中国的文化平添了无限秀色。
古时，有许许多多关于丁香的传说，说丁香是“神树”，它能给人带来幸福。
历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇：“五月丁香开满城，芬芳流荡紫云藤。
”
李商隐则用“芭蕉不展丁香洁，同向春风各自开”的诗句，描述情人的思恋之心。
哈尔滨人把丁香作为自己的市花，丁香是他们情感的寄托，审美的移情，更是对生命价值的一种追求。
丁香花的生命力很顽强，能绽放在北纬45度线上，深得哈尔滨人的宠爱。
这里的丁香外表柔媚，但它的根紧紧地抓住土地，纤细的枝杆，劲健地支撑着一簇硕大的花冠，抵御着北方的风寒和干旱。
初春，丁香浓香馥郁花飞全城；深秋，浓绿的叶子也久
久不肯落下；就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。
哈尔滨人对丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌，她聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃。
丁香是哈尔滨人精神的写照，丁香是北国历史的见证，丁香，秀美的花色，繁茂的花丛，把北国冰城装点得分外娇娆。
丁香是哈尔滨人的挚爱，哈尔滨是丁香永久的家园。
1．阅读全文，说说作者赞美丁香花是为了赞美什么。
2．“忽如一夜春风来，千树万树丁香开。
”是根据写的《》中的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”改写而成。
3．作者根据什么说丁香“给中国的文化平添了无限秀色”？
4．品味下面句子的精彩之处。
①花如云，花如海，花如霞。
②就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。
5．丁香花、太阳岛、冰雪是哈尔滨人心中的挚爱，南京的梅花、栖霞红枫、雨花石、玄武湖等也是南京人心中的挚爱。
请你选择具有你熟悉的某地方特征的一景或一物，写
一段话，抒发自己的喜爱之情。
(不得直接套用文中的原句，不超过60字)
六、课后作业
1．完成“拓展阅读” 2．背诵默写课文第7节
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《白杨礼赞》导学案第二课时答案
二、自主预学3．不矛盾。
①“极普通”是单纯从树的生物角度讲的，因为这种树，在西北很多，很常见；“不平凡”，主要是从树的象征意义角度讲的，因为它具有不寻常的象征意义。
②“极普通”是说白杨树在树中并不“贵族化”，“不平凡”是说白杨树有着许多十分可贵而美好的品格。
主要两个方面：①相同的地域②相似的品质。
4．运用象征手法，以白杨树来象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。
三、互动探究答案
1．意在赞美西北敌后共产党领导下的抗日军民，歌颂他们朴质、坚强，力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬与歌颂的感情。
相似之处详见《教学参考书》第19页。
是作者“在西北高原上走了一趟以后在重庆写的”，要能在国民党统治区写文章歌颂西北根据地共产党所领导的抗日军民，就不得不采用象征这种隐晦手法。
2．反问句强化了内容的表达。
3．贵族化的楠木象征国民党反动派。
四、课堂练习同
步反馈
1．白杨树生长环境的不平凡，白杨树外部形态不平凡，白杨树内在气质不平凡。
2．例：当你看到雪野中傲然开放的梅花，难道你只觉得它只是花，难道你就不想到它正透露出春的气息？难道你竟一点也不联想到这枝干苍劲、迎风斗雪的梅花至少象征意志坚强、敢于同困难作斗争的战士？课内阅读
1．①“它是树中的伟丈夫”。
作者对白杨树的评价。
②“当你在精神和意志？”揭示白杨树的象征意义。
2．因为“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”，而且“坚强不屈与挺拔”。
3．好女子，好女子，伟丈夫。
4．第一句是说不应当只觉得它只是树，而应当树联想到人。
第二句是说白杨树的品质象征了北方的农民，具体点出了白杨树联想到的是哪些人。
第三句是说守卫家乡的哨兵就像白杨树一样，进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。
第四句是说白杨树的精神面貌象征了抗日军民的精神和意志。
这四个反问句树联想到人，联想到北方的农民，进而联想到抗日军民，尤其是他们的精神和意志，层层深入的揭示了白杨树的象征意义。
五、拓展阅读
1．赞美哈尔滨人“聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃”的精神。
2．岑参；《白雪歌送武判官归京》
3．古时，有许许多多关于丁香的传说。
历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇。
4．①采用排比、比喻修辞手法，写出了丁香花的数目之多，花色之艳。
②采用拟人、比喻修辞手法，表达出对丁香花富有生机，孕育生命的赞叹。
5．如：南京的雨花石，是出了名的，多少年来，人们到南京旅游，或多或少要带一些雨花石离去，因为它宁静、明朗、坚定、无我，就像人的一种精神。
）
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