小组合作学习心得体会

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小组合作学习心得体会(优秀7篇)

小组合作学习心得体会(优秀7篇)

小组合作学习心得体会(优秀7篇)当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,写一篇心得体会,记录下来,从而不断地丰富我们的思想。

到底应如何写心得体会呢?这次白话文为您整理了小组合作学习心得体会(优秀7篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

篇一:小组合作学习的心得体会篇一小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。

小组合作学习主要是以讨论的形式研讨某个问题的解决方案,学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为)。

它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。

怎样更有效地开展小组合作学习呢?现结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

在合作学习之前,教师要向学生说明:合作学习的重要性,学习的内容和目标是什么,怎样完成任务,评价的标准是什么。

与此同时,教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题,促进学习的迁移。

比如:我在上《中国结》这一课时,课前布置学生收集有关中国结的资料,并且让学生主动向“手巧”的能人学习一些编结方法。

学生在课堂上通过交流后,自主总结出了中国结的特点、寓意、工具材料以及一些简单的编织方法。

效果很好,学生也很有成就感。

各小组明确了学习任务之后,我们提倡把学习的主动权交给学生。

各组根据学习任务进行合理分工,学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。

期间教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数。

要鼓励学习有一定困难的学生多思考、多发言。

老师应该充分信任学生,相信他们能通过自己的努力完成任务,让学生有足够时间和空间进行合作探究。

精选小组合作学习心得体会范文三篇

精选小组合作学习心得体会范文三篇

精选小组合作学习心得体会范文三篇小组合作学习心得体会篇1一、建立有序的规则在课堂上,经常出现这种现象,教师提出问题让学生讨论,教室里马上就会出现一片热闹的场面。

但这只是一种表面上的“假热闹”,实际上是“忙而无序”。

有的小组几个人同时抢着发言,你说你的,我说我的,谁也不听谁的;有的小组始终只有那一两个人发言,其他人只是心不在焉地听着;有的小组成员相互推辞,谁也不愿先发言;有的小组干脆借机闲聊、说笑。

究其原因,主要是缺乏小组活动的规则。

针对上述问题,在实践中不断摸索、尝试,总结出以下较为有效的做法:(1)培养良好的合作学习习惯。

一是独立思考的习惯,避免小组交流时“人云亦云”,盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯,做到积极动脑思考,努力发表自己的见解;三是认真倾听的习惯,听清别人说话的意思,学会尊重别人;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵。

(2)合理分工,明确职责。

小组内除了组长,还要有记录员和汇报员。

各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识,主要职责是对本组的成员进行分工,组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。

记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来;汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。

二、选择恰当的时机在教学实践中发现,如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论,在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究,或在一节课中安排了多次小组合作学习,结果都是由于时机不当,收效甚微。

所以做了以下尝试:(1)在课题导入时开展合作学习由于各个学生的生活经验不同,思考问题的角度也是有差异,因此对物质的特性认识就有不同,所采取的分辨方法可以是多种多样,但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。

(2)在出现疑难问题时进行合作在教学过程遇到一些是而非是的问题,这时没有急于讲解,而是组织学生进行小组讨论,要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由,然后由其他同学共同评判,最后统一答案。

小组合作学习心得体会(精选15篇)

小组合作学习心得体会(精选15篇)

小组合作学习心得体会(精选15篇)有了一些收获以后,可以将其记录在心得体会中,这样可以记录我们的思想活动。

那么问题来了,应该如何写心得体会呢?以下是小编帮大家整理的小组合作学习心得体会(精选15篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

小组合作学习心得体会篇1小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

基于小组的合作是合作学习最基本的方式,也是目前使用最多的一种方式。

通过上学期的小组学习我发现,小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角色,困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息,致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现:在小组活动中好学生发言的机会多,代表小组汇报的现象多。

产生这种现象的原因很多,如教师怕影响教学效果或拖延时间,不敢过多地让困难学生发言;教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况,认为好学生能够代表其小组;教师对小组的指导和监督不够,小组成员间的分工不明确。

另外,在小组合作学习课中,大多数存在这样一种现象:在小组活动中更容易出现放任自流的现象,这种情况比班级授课制更为严重。

班级教学中学生都面向讲台,教师很容易发现学生是不是在认真听课;而小组学习中,学生围桌而坐,教师不容易发现学生开小差,这是客观原因。

小组建设要取得成功,关键在于评价机制。

教师应创造让每一个学生在课堂上发表自己的看法、展示自己的作品的均等机会,对学生提出的问题及时的给予积极评价,对学生积极的学习态度,要及时给予强化。

小组合作学习模式,不仅能培养学生的主人翁精神,而且能大限度地培养学生合作交流意识,探究能力。

所以对小组合作学习过程中的学习的质量与效果的评价尤其重要。

充分发挥评价量表的作用,通过竞赛,奖励等不同方式,提高课堂情趣,发挥学生主体作用,提高教学质量。

小组合作学习心得体会5篇

小组合作学习心得体会5篇

小组合作学习心得体会5篇在教育家的不断探讨之下,我们的教学方式多样化发展,下面是小编给大家准备的小组合作学习心得体会,供大家阅读参考,希望可以帮助到大家。

小组合作学习心得体会一学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿,虽然在以前的课堂上,小组讨论等合作方式也被经常运用,但学分化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性,并且由外及内地强化了很多内容来帮助达成这种实效性,如:学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。

对我而言,我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用,也很向往小组合作学习提出的这种很理想化的学生学习的境界,但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。

在形式上我们将学生分成了学习小组,合围而坐,利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。

原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难,使我们不得不放慢脚步,蹒跚而行,问题就在于小组合作之外的这些环节没有跟上。

我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位,而忽略学生学习习惯和态度等的养成,则应属于舍本逐末,我们前进路上的困难尚未扫除,行进起来怎能畅通?那我们怎样才能使其畅通呢?首先,要明确学习目的。

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。

在学习时一定要有明确的目的,否则就会流于形式。

当遇到学生的确不能独自解决的问题时,合作才有必要;当观点可能出现分歧,思路可能有多样时,探讨才有价值。

有的教师在课堂上组织学生分好了组,提出一些问题或任务,然后让学生分组进行探索交流,可是,大部分学生在合作学习是流于形式,针对教师提出的问题讨论开来———好,各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。

这是一种情况,教师在布置合作学习的任务时,小组内分工不明确,导致出现没有合作实效的情况。

其次,要把握好合作时机。

合作学习的内容要有价值。

教师为了让学生能有广泛的参与,一有问题,都要学生合作讨论,一些没有思维容量,甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中,学生没有参与讨论的兴趣,课堂时间大量浪费,教学效率事半功倍。

小组合作学习的心得体会(15篇)

小组合作学习的心得体会(15篇)

小组合作学习的心得体会(15篇)小组合作学习的心得体会(精选15篇)小组合作学习的心得体会篇1小组合作学习能激发学生的学习积极性,加强他们的创新意识和创新能力的培养,而课堂评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

随着新课程改革的不断深入,原有的评价方式已经不适应新课程理念,评价方式的改革势在必行,我们也在评价改革方面作了一些尝试。

一、过程评价和结果评价相结合过程评价包括课堂表现、作业情况。

课堂表现包括认真听讲、注意观察;大胆发言、声音洪亮;积极参加小组活动、认真听别人发言;虚心接受他人评价;不懂就问、虚心好学。

作业情况包括课堂作业、家庭作业、平时开放练习,主要检查学生的学习习惯;按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等,也考查学生完成任务的意识和能力。

评价形式:四人一个小组的小组合作模式中,数学组长帮助教师关注组员的表现,对组员的表现用加减分给予评价;如课堂上因为表现好受老师表扬的同学就可以在自主学习方面加分,不积极进行小组讨论,开小差,不注意课堂纪律的同学就会在自主学习和行为自律方面扣分,这些分数一个月累计一次,作为每月自主学习、行为自律之星的评定依据。

教师结合平常批改作业的过程进行,对于等级里得A和得C的同学每个小组的数学组长分别进行加分和减分的记录,也记入自主学习的得分栏,教师除了进行等级评价,还用简短的文字描述学生作业中的闪光点,指出不足,注重及时的正确引导,激励创造。

结果评价是指每次单元测验、期中和期末测验。

评价形式:对于进入前五名的和有明显进步的同学在自主学习方面加分。

效果:学习自主、行为自律之星是我校实行素质教育过程中对学生过程评价评比的五星中的两个,在良好的教育氛围中,数学教学过程中重视过程评价就有了良好的基础。

学生从不同的小学进入同一所学校,习惯不一样,规范不一样,有统一的科学的评价体制有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

大部分学生对每月是否能拿到五星中的几颗星都很在意,而结果都来自于他们主动学习的意识、态度。

小组合作的心得体会(优质16篇)

小组合作的心得体会(优质16篇)

小组合作的心得体会(优质16篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小组合作学习心得体会12篇

小组合作学习心得体会12篇

小组合作学习心得体会12篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小组合作的心得体会(6篇)

小组合作的心得体会(6篇)

小组合作的心得体会(6篇)小组合作的心得体会(精选6篇)小组合作的心得体会篇1学习绝不仅仅是孤立的个体行为,而且是人与人之间的交流与协作活动。

学习不仅需要良好的物质条件和信息资源,更需要良好的班级氛围和人文环境,尤其需要有能成为“知己”的学习伙伴和能够信赖和依靠的学习团队。

前者显然需要由学校来提供,而后者则不是进入学校就能自然而然获得的,完全要依靠学习者所在班级的学生和教师自己来选择与创造。

创建良好的学习伙伴关系和学习化团队(学习型组织),这不仅是一种重要的学习能力,对团队中每个成员的学习效率产生着决定性的影响,而且对健康人格的发展和协作、交往能力的培养具有不可替代的作用。

当今社会,"合作"成了一个热门的词。

"协作精神"成对一个人评价的又一标准。

社会需要的不仅仅是一个有能力的人,而是一个有协作精神的团队。

越来越多的事情需要由团队来完成。

我觉得我们开展的"小组合作学习"非常适合我们的'发展。

在一个团队中,更能体现一个人的价值。

只有在团队中做事了,才能得到别人的认同!合作学习提倡教师当好"导演",学生当好"演员",而不再像传统教学所强调的那样,教师为了保持所谓的权威,既"导"且"演",结果是事倍功半。

合作学习从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用生生之间的互动,把"导"与"演"进行分工,真正体现以学生为本,把大量的课堂时间留给了学生,使他们有机会进行相互切磋,甚至激烈的争论。

教师真正成了学生学习的促进者。

学生由于主体性得到了体现,就会产生求知和探究的欲望,把学习当作乐事,最终进入学会、会学和乐学的境地。

合作学习强调动态因素之间的合作性互动,并借此提高学生的学业成绩,培养学生良好的非认知品质,因而这种教学理论较之传统的教学理论更具情感色彩。

小组合作的心得体会(20篇)

小组合作的心得体会(20篇)

小组合作的心得体会(20篇)小组合作的心得体会 1运用小组合作之后,我发现上课不再那么累了。

比如数学的试卷讲评课。

原来自己一个人讲,从第一题到最后一题,题题不落,就怕学生有不会的。

有些优秀学生就会很不耐烦,无法满足所有学生的需要。

如果只讲难题又怕待优生懒惰不问。

可是小组合作讲解试卷就解决了这个难题。

小组里先讲优秀学生简单的题会讲解的很详细,小组里都不会了,还可以组间讲解。

这样不会的题一定是全班同学的疑点或难点,教师再讲,事半功倍。

小组合作还锻炼了优秀学生的能力。

到黑板讲解问题的能力,组织管理小组成员的能力。

小组间的竞争,小组内的互帮互助,团队意识,集体荣誉感都得到了很大的提高。

小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。

班级中极少有破罐子破摔的学生,因为每个小组都在努力,每个小组都不放弃,谁会轻言放弃啊?班上有个男生,基础很差,成绩也不好。

但是他最大的优点就是集体荣誉感特别强,小组合作的春风对他而言真是成长的转折点。

刚进班时数学成绩不及格,在小组长和其他组员的'鼓励和带动下,只要有发言的机会,他就会高高的举起手。

老师和同学们都为他高兴为他鼓掌,渐渐的他的信心建立起来,期末考试成绩居然达到优秀线。

同学们都以他为榜样,特别是后进生找到了前进的动力。

合作的魅力真的是无穷的。

我认为合作不仅是学习方式,更是教学要达到的一个重要目标。

学生在讨论时应该相互尊重,学会倾听,这也是人际交往必备的素质。

只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在孩子的通病。

没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论效果,还无法使讨论深入。

因此,要通过教师的引导让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,让学生在合作中学会合作。

再次,要运用教育评价鼓励合作。

讨论结束时,不仅注重学习结果的汇报,更要注意对合作过程的评价。

比如,师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”等。

这样,使小组合作学习更积极向上,使学生更乐于参小组合作之我的困惑和疑问培养优秀学生到黑板上演示来代替教师讲,给人耳目一新的感觉。

小组合作学习心得体会5篇

小组合作学习心得体会5篇

小组合作学习心得体会5篇小组合作学习心得体会5篇「篇一」四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学习关于小组合作学习的模式,我感到心灵受到了震撼,我们现行的教学模式太落伍,老师们再不能抱着老本吃饭,教育不改不行,必须从现在开始,从我做起打一场教育改革的战争。

一、明确小组成员责任。

建立了合作学习小组后,要明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,而且要为所在小组中其他同学的学习负责。

一个小组,只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究,最终找到规律、获取方法。

组长又是一个小组学习活动的组织者,是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。

因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。

小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。

小组长为轮换制,让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判。

二、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。

“学会倾听”就是学会与人交谈时,听别人说完。

合作小组成员必须听清老师的提问要求,听懂小组分工的要求,听明白其他同学的发言,同时也要听得了表扬之词,听得进批评之音。

俗语说:“三人行必有我师”。

学会倾听能使我们取长补短,弥补自己考虑问题的不足,也能使我们能举一反三,触类旁通。

第二、学会表达。

仅仅会听是不够的,每个学生必须学会表达。

在课堂教学的许多时候,经常只有那么几个学生举手,一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值,等到全班交流时却没有了声音,也有一些学生表达不够清楚。

为此,教师就调动所有学生的参与欲望,培养学生敢说的勇气,把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答,并给予他们肯定与鼓励,使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第三、学会质疑。

在小组活动中,在肯定别人优点的时候,还要敢于质问。

如果有疑问,应立即追问为什么,而不要害羞,不做声;有不同的见解和意见时,要敢于提出,大胆质疑;想到了同学们没想到的,没说完的,要勇于补充。

小组合作学习心得体会感悟范文五篇

小组合作学习心得体会感悟范文五篇

小组合作学习心得体会感悟范文五篇小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。

下面给大家整理的小组合作学习心得体会感悟范文五篇,希望大家喜欢!小组合作学习心得体会感悟范文1随着教育改革的不断推进和新课程的实施,小组合作学习在我们的课堂教学中已经成为重要的教学组织形式之一。

通过合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心,增加了动手实践的机会,因此能够培养创新精神和实践能力,同时促进全体学生的个性发展。

如何提高学生的交流能力呢?下面谈谈几点看法:一、做好合作学习的分组教师对全班同学的分组要进行认真的研究,要确定每个成员的分工。

在实践教学中,我曾经借鉴有些老师的方法,尝试让学生自己组合,目的是使成员彼此间在熟悉的前提下,主动参与、互帮互学、合作探讨。

通过一段时间的合作学习,我发现,小组成员间确定是很有默契,活动也有共同目标,但组间活动效果差别大,有的组在短短时间内就已高效地完成任务,而有的组却丝毫不为所动,无从下手。

其中原因在于学生的组合往往是优生与优生走在一起;调皮的与好玩的走在一起;学习基础较差的走在一起。

如此一来,小组的合作就难于达到取长补短的效果。

于是,我在尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,并适当运用组间同质、组内异质的原则。

将全班学生重新搭配成若干异质学习小组,组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。

在小组合作中可以采取轮流制,如组长、纪录员、报告员等职位的轮换。

组长负责组织、管理工作,纪录员负责合作过程的纪录工作,报告员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报。

二、培养学生良好的交流品质1、善于倾听。

培养学生专心倾听别人发言的习惯,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,要善于在别人的见解上完善自己的见解。

小组合作学习心得

小组合作学习心得

小组合作学习心得小组合作学习心得(15篇)从某件事情上得到收获以后,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢?以下是店铺为大家收集的小组合作学习心得,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小组合作学习心得1物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学,注重学生在直观、感性认识的基础上提升逻辑推理能力和解决实际问题的能力。

一个好的物理老师往往把一些演示实验改为学生实验,把验证性实验改为探索性实验。

这将为学生学好物理创设良好的实验情景,提供充足的感性体验。

但是,如果安排每个学生独立完成大量的实验,获取每一个数据,课堂教学的时间明显不足,这时采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。

通过小组合作,既保证了教学任务的'完成,大大提高了教学效率,又让学生真正体会到合作的意义。

案例一:教学《阿基米德定律》一节时,学生对影响浮力大小的因素存在许多模糊认识。

仅凭教材中一个实验,学生理解起来非常困难。

为此,将此实验由演示变为学生分组探索。

首先,让学生分组讨论,猜想影响浮力的大小因素,接下去的环节是验证猜想。

动一动手自己解决困扰心头的问题,此刻学生们品尝成功喜悦的心情更加迫切。

八仙过海,各抒己见,集思广益,采用物理学中常用的“控制变量法”设计出一组组简便合理的实验方案,课堂上人人动手,借助桌上已有的实验器材,一试身手。

学习小组就得出了实验结论,再组织小组之间进行展示和交流,也有同学提出质疑或异议,这样通过思维的碰撞和实验的检验,归纳出来的结论得到广泛的认同,令人印象格外深刻。

小组合作学习心得2通过这次学习,受益匪浅,从中看出我们必须立足于学生,让学生积极参与学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。

1.精心设计课堂教学是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。

从这两位教师的课堂教学中,我能感到教师的准备是相当充分的:不仅“吃透”教材,还充分地了解学生。

小组合作学习心得体会(31篇)

小组合作学习心得体会(31篇)

小组合作学习心得体会(31篇)小组合作学习心得体会(通用31篇)小组合作学习心得体会篇1我们开展小组合作学习从四年级到现在已经两年多了,我深深的体会到了小组合作学习的益处。

刚开始,老师说要给四年级每个班六块白板,并且把座位调成一组一组的。

当时,同学们都很奇怪,我们为什么要发白板,为什么要做成一组一组的呢?老师告诉我们,从今天起,我们将开展小组合作学习。

什么是小组合作学习呢?就是把全班分成几个小组,每组都有一个小组长来组织小组里的同学。

老师上课时不用说太多话,只是引导我们学习,把课堂的时间真正的还给了同学们。

最初,我们还不太习惯。

在老师的带领下,我们渐渐地熟悉了这种学习方法,让我们变得更团结,更友爱。

同时也培养了每个学生的责任感。

我们小组叫团结组,是我们组的同学一起想的,我们希望大家可以团结一心,共同努力。

我们组的口号是:快乐快乐,永远快乐!我们要用快乐的心态面对每一天。

身为一名小组长,我感觉肩上的责任很重,给我带来了一定的压力。

我总是管不住组内的人,不会组织大家。

不过,我慢慢的学会了组织大家。

另外,小组评比也对我们的学习带来了很大的帮助。

在竞赛中,同学们都想得到奖品,所以就产生了“我要学”想法,然而产生竞争。

小组合作学习是一项很有意义的活动,他让我们更好的学习,更好的成长!小组合作学习心得体会篇2“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅仅能够使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还能够培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高,有力地促进了课堂效率的提高。

然而小组合作学习实施效果也因人而异、因时而异,下面我结合实践谈一谈实施过程中遇到的问题,进一步发掘小组合作学习的价值。

一、思考不充分〔问题〕在小组合作时,经常遇到合作时间超出预设时间的状况,此时为了完成后面的教学任务,强行停止全班交流环节……〔思考〕学生的合作学习如果没有必须足够的自主思考时间保证,就成为空中楼阁。

小组合作学习心得体会范文5篇

小组合作学习心得体会范文5篇

小组合作学习心得体会范文5篇第一篇:小组合作学习的体会最近,“小组合作学习”这一名词被广泛应用,它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格,能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的。

之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。

例如:分组学习的目的是在有限的时间内,让每一个学生都主动参与学习,让学生在自主学习中得到发展树立信心,养成良好的习惯形成有效的学习策略。

我认为,小组学习最大的优点在于,培养了学生们的合作精神,使他们学会了与他人合作,具备了合作完成问题的能力。

合作是人类相互作用的基本形式,在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。

从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。

分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容,只有每位成员的积极性都调动起来,学生之间才能互相帮助,互相合作。

比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据,如此大的工作量靠一个人的力量是不行的,只有分组,各负其责然后交流分享成果,才能共赢。

这种合作的意义远远超过了学习本身。

另外,小组合作学习,能充分调动学生学习积极性,使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。

由于学生的好胜心理和集体荣誉感,所以在分配到任务后,他们都自发的积极的去完成。

在这期间,学生始终处于一种主动、积极的心态,使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者,从而有了“我要学”的强烈愿望。

小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间,更能体现学生的主题地位。

小组合作学习固然有很多优点,然而在平时实际运用过程中,总会出现一些问题,如果我们不能及时处理,找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

例如:我们的学生学习能力不均匀,这样,在一个组里学习水平势必参差不齐,学习水平高的学生发言的机会要多,部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解,怕出错让同学笑话,长此以往学生的发展会极不平衡,出现社会上的贫富差距,而且会越来越大,逐渐产生厌学情绪。

小组合作心得体会通用4篇

小组合作心得体会通用4篇

小组合作心得体会通用4篇在指导学生小组合作学习时,我常常发现,很多活动的组织流于形式,小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上,没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞,如何在课堂教学中加强小组活动的有效性,我有如下体会:一、培养团队精神和合作意识教师要通过适时的点拨和引导,使学生意识到,一个小组就是一个相对独立的群体,每一个小组成员都是这个群体的一分子,小组的健康成长,要每个成员自身的努力,也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。

小组的点滴进步,意味着小组成员每个人的努力,也意味着大家共同的荣誉。

实践中我们发现,当教师的引导语经常关注到群体的活动时,学生的合作意识就会慢慢产生;当教育评价也经常关注到小组的发展时,学生的团队精神就会逐渐得到培养。

如:“第三小组的成员讨论时都在积极地发言,认真地倾听,他们合作得多好啊!”“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下,好吗?”(提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见,其他小组成员也可以补充)“老师发现,第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难,小组的其他同学都来帮她,使他们小组的全体同学都顺利完成任务,我们让第五小组的红旗向前攀登一步!”“谁愿意代表自己的小组来表演一下?”学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成,要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦,会客观地看待个体与集体的关系,产生集体的荣誉感。

二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们经常看到,教师安排了很多合作学习的形式,但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外,并没有产生较深入的合作成效。

教师在对学生合作方法的指导中,要转变角色,蹲下身子与学生交往,可以把自己当作小组长或小组成员,身体力行地参与其中,给学生示范,给学生切实的感悟和体验。

实践中我们还发现,小组的合作学习需要得力的组织,教师要特别注意培养小组长的`组织协调能力,使他们能很快把握合作学习的内容,并能在老师的指导下,适当选择合作学习的策略,会对小组成员合理分工,组织大家有序活动,鼓励全体成员积极参与,能对合作学习的成果作简要的总结和评价。

小组合作学习心得体会(精选3篇)

小组合作学习心得体会(精选3篇)

小组合作学习心得体会(精选3篇)小组合作学习心得体会当我们经过反思,有了新的启发时,写心得体会是一个不错的选择,这样有利于我们不断提升自我。

那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是精心整理的小组合作学习心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小组合作学习心得体会1一、建立有序的规则在课堂上,经常出现这种现象,教师提出问题让学生讨论,教室里马上就会出现一片热闹的场面。

但这只是一种表面上的“假热闹”,实际上是“忙而无序”。

有的小组几个人同时抢着发言,你说你的,我说我的,谁也不听谁的;有的小组始终只有那一两个人发言,其他人只是心不在焉地听着;有的小组成员相互推辞,谁也不愿先发言;有的小组干脆借机闲聊、说笑。

究其原因,主要是缺乏小组活动的规则。

针对上述问题,在实践中不断摸索、尝试,总结出以下较为有效的做法:培养良好的合作学习习惯。

一是独立思考的习惯,避免小组交流时“人云亦云”,盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯,做到积极动脑思考,努力发表自己的见解;三是认真倾听的习惯,听清别人说话的意思,学会尊重别人;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵。

合理分工,明确职责。

小组内除了组长,还要有记录员和汇报员。

各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识,主要职责是对本组的成员进行分工,组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。

记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来;汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。

二、选择恰当的时机在教学实践中发现,如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论,在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究,或在一节课中安排了多次小组合作学习,结果都是由于时机不当,收效甚微。

所以做了以下尝试:在课题导入时开展合作学习由于各个学生的生活经验不同,思考问题的角度也是有差异,因此对物质的特性认识就有不同,所采取的分辨方法可以是多种多样,但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。

小组合作学习心得体会(精选5篇)

小组合作学习心得体会(精选5篇)

小组合作学习心得体会5篇什么是心得体会?心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。

小组合作学习心得体会(精选5篇)在平日里,心中难免会有一些新的想法,就很有必要写一篇心得体会,这样我们就可以提高对思维的训练。

但是心得体会有什么要求呢?下面是小编精心整理的小组合作学习心得体会(精选5篇),欢迎大家分享。

小组合作学习心得体会1小组合作学习以“导学案”为抓手,课堂教学中以学生的学习合作小组为单位来进行。

它能改变传统课堂教学中那种单一,僵化的弊端,真正让学习成为学生生活中的一部分,促进学生主动全面地发展。

下面结合我校课堂教学改革的实际情况,对一学年来我们开展小组合作学习方面的探究和尝试谈一谈个人的意见和建议。

一、学生在进行小组合作学习时,教师要适时地引导深入。

在学生进行小组合作学习时(包括“依标独学”“围标合作”两环节),教师时刻关注学生的学习动态,合理引导,积极调控。

学生在交流的过程中,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点,引导学生完成任务,成为学生学习的“引导者”;及时表扬速度快、有创新的学生,并通过小组询问,个别询问等途径进行调查,教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中,有效地促进小组合作,成为“促进者”;当小组间提出问题,产生争论时,应深入到小组中去参加小组的讨论,共同寻找解决问题的方法,成为他们的“合作者”。

教师参与小组讨论,是鼓励、引导、促进学生寻找答案,决不是给出答案。

二、要合理地评价结果。

小组合作学习需要小组合作成员的共同努力,每个小组成员必须尽最大努力,才能实现小组目标实现,从而达成班级目标的,与此同时,自身也有所收获和提高。

因此评价不能只针对个人,还要针对小组,这样才有利于提高小组合作学习的积极性。

进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合,以鼓励评价为主,同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。

有关小组合作学习心得体会(精选17篇)

有关小组合作学习心得体会(精选17篇)

有关小组合作学习心得体会(精选17篇)有关小组合作学习篇1由于导讲评’课堂教学模式的推进,小组合作学习的教学模式被广泛运用。

这种教学模式给英语教学注入了新的活力,广大师生从中受益匪浅,并积累了不少成功的经验。

但这种教学模式在实施的过程中又出现了许多新的问题。

由于主体意识和客观条件的不同,在对合作学习的认识和实施的策略以及效果上还存在很大的差距。

一、英语合作学习的含义与现状合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。

小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会。

合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,在此过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。

合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。

笔者在开展小组合作学习的教学实践时,对课堂中的教学行为进行了认真观察和反思,并在反思中改进教学。

现状一:为了增加学生在课堂上的活动量,使学生在英语课中真正“动”起来,笔者尝试运用小组合作学习的方法让学生讨论问题。

笔者发现,虽然课堂讨论气氛异常热烈,但讨论的效果并不理想。

现状二:在合作学习活动中,学生在小组长的带领下或多或少都在交流;但又出现了另一个问题,即有些小组气氛较沉闷,讨论不热烈。

现状三:小组讨论结束后,各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点;或各小组汇报的主要观点极为相似。

这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间,又缺乏创造性和新颖性,从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。

现状四:一段时间后,笔者发现学生对小组讨论的兴趣有所减弱,有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。

二、任务型学习法在合作学习中的应用任务学习方法:就是以学习任务为中心,将任务落实到小组,小组成员既分工又合作。

这种学习活动与英语教学中的任务型教学紧密相关,根据教学内容可以安排在课前、课中或课后进行。

1.课前小组任务学习一般可设计两种活动:(1)预习课文的活动(包括查字典,找出重、难点,提出质疑以及预做课后练习等)。

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小组合作学习心得体会
本人自实行小组合作教学以来,经过了一段时间的摸索和探究,取得了一些点滴的进步,所以在这里略做总结,和大家共飨。

所谓小组合作学习就是以4-6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的"同组异质,组间同质"的合作学习小组。

小组合作学习具体功用的探索及成果:
1、让每个学生抓住学习的机会
《标准》的第一条基本理念说道:义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的,要保证让课堂面向每一个学生。

作为一个年轻的中学英语教师,我在自己的教学实践中充分体会到:面对着眼前四十多人一个班的学生们,真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识,课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。

很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容,大多数的学生只是旁观者的局面。

过去一年中,我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流,发现这是一个中学英语教师普遍面临的问题。

对以上的问题,我认真的进行了思考,也进行了一些探索实践。

起初,我试用同桌练习的方式(Pair work),让学生在口语练习中同桌进行操练。

但不久我发现以两人为一组全班仍然有三十组左右的学生,而且虽然同桌学习比单人学习好,但是成对学习的对象始终是同一人,形式单一,具有很大的局限性。

于是我最后试用了以四人为一个学习小组组织合作学习。

这样一来,全班变成了四人为一组。

无形中,一个原本看起来规模很大的班级,演变成为了有十五个小学习小组组成的小班级了。

四人小组中,每个学生在都有机会接触较多的同学,也有了向同学展示自己,发表自己观点的机会。

在四人一组的小集体中,同学们积极思考,操练所学的知识技能,充分展示自己掌握的知识技能。

然后,在小组间讨论,进行活动时,每个成员轮流在班级中展示自己。

这样一来,从数学角度来说,每个学生展示自己,发表自己的概率得到了很大的提高。

小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点,同时使完成《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。

2、让每一个学生发扬自己的个性,并得到合理发展
学生的个性差异是客观存在的,尽管大部分学生喜欢表现自己,始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高。

但值得注意的是,有小部分学生,疑问基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。

只是等到老师注意到他们,点到他们的名字时才愿意开口。

给他们的英语学习带来了消极的作用。

通过实践,我发现,小组合作学习对着仪现象是有帮助的。

在小组合作学习中,那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流,会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。

通过交流,基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高,原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。

最终学生们都敢于大胆地展示自我,体验到了成功的喜悦!
合作是人类相互作用的基本形式之一,是人类谁会赖以存在和发展的重要动力。

在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。

从小培养学生与人共处,相互合作能力是老师义不容辞的职责。

小组合作学习是开发人工智能的有效方式。

组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容,只有组内每一位成员都掌握了,教学任务才算完成了。

因此,每位成员的积极性都被调动起来,学生间互帮互助,互相合作。

学生在交流信息,分享成果时,团体合作精神得到了培养。

小组合作学习的具体实施:
1、分好小组。

分组是合作学习的基础。

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。

每小组由4-6人组成,每人在组内有不同的角色,如组长,记录员等。

而且不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。

2、明确任务。

在进行合作学习时,先要明确学习任务与目标,用很短的时间,协调合作的方法,提高小组合作学习的效率,完成学习任务。

同时,在平时的学习中,应培养学生良好的合作学习习惯的养成,如应培养学生良好的合作学习习惯,虚心听取别人意见的习惯,积极实践、动手操作的习惯等。

3、进行活动。

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差。

活动中,每人要各司其职。

既是学习的参与者,又是活动的组织者,使每个学生都平等合作,快乐学习。

在有限的时间内,达到最好的学习效率。

4、合理评价,保证小组合作学习的积极性
评价应以小组总体成绩为评价依据,系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系,促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。

德国教育家斯多惠说过:"教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。

"在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。

形成性评价与终结性评价相结合,以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。

通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。

如在小组展示结束时,其他各组通过举手讨论评价,然后老师点评,分析其优点和不足之处。

被点评的小组记录员要做好情况记录工作。

根据各组记录情况,教师参考小组互评的结果评出:最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。

努力做到各组都有奖,保持小组合作的积极性,同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。

我们班在做纪录时,采用星星累积法,到一定数量可以升级,采用节节课累积,周周统计法,还采用“小组连坐制”(即一人犯错连累全组),并把卫生、纪律工作加进去,不仅充分调动了学生的积极性,还增强了小组的凝聚力。

实施小组合作学习中出现的问题:
1.学生合作不积极
在开展小组活动的课堂有时会出现“冷场”。

小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。

气氛沉闷,不配合,不主动。

要么自己埋头单干,要么若无其事地做与之无关的事,并没有真正参与到讨论与合作中来,小组合作的优势没有发挥出来,使小组学习流于形式,学生参与不主动。

由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验,有时程度好的学生能积极参与,很好活动;而部分学生不能很好的与别人交流,胆怯,羞涩或以旁观者的身份自居,使学习合作流于形式,达不到应有的效果。

2.学生合作学习参与度不均衡
虽然小组合作增加了学生参与学习活动的机会,但是活动中语言表达能力强的学生发言的机会多,外向的学生积极踊跃,基础好的学生举手多。

另外一些学生却习惯于当听众,很少甚至从不发表个人意见,渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。

学习参与度不均衡长期下去会造成沉默不语者学习失去信心,上课走神,教学的裂痕。

3学生合作学习不够深入
学生对于所讨论的话题了解不够深入,在讨论时无话可说。

或者小组成员各自为政,相互之间缺乏思想交流,致使小组合作学习活动不能深入开展,失去了小组合作的初衷。

针对小组合作学习所产生的低效现象现给予一定应对策略:
1.合理的合作学习小组
合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用,结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。

在目前的教学实践中,小组成员的构成往往具有一定的随意性和临时性,教师对成员组成缺乏统筹考虑,应在小组内再分组,根据学生基础差异给与不同难度活动内容。

考虑小组成员的水平差异,使小组间形成横向比较的公正性。

2. 制定有效的合作学习规则
小组活动应该是各成员共同承担责任,共同完成任务和分享讨论成果。

但在实际情况中却容易出现了多数学生没有参与的情况。

因此,建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。

首先教师要阐明小组的特殊意义,让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量;让他们明晰如果小组内有一人掉队,将会影响整个小组的成绩。

设置合作学习小组长和异质分组是为了促进小组成员之间的合作,在角色分配中,每个小组可以民主推选组织能力强、学习基础好的学生担任组长,可将学习有困难的学生定为每组的副组长,以利于调动他们的积极性,促使他们迅速地进入良好的学习状态。

我们可以通过分发表格(如下),使每位组员清楚自己的任务,并努力使本组的活动获得好评。

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