北师大版数学一上《上下》导学案
最新北师版一年级数学上《第2课时 上下》教案(公开课)
多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
一、情境导入，激发兴趣
同学们，今天可爱的小兔子听说咱们班的小朋友既聪明又听话就来到教室里和大家一起上课，大家开心吗？他看到教室里长了这么一棵漂亮的大树，他就决定不走了，他要在教室里安家，你们欢迎吗？这个时候呀天空中飞来了一只小鸟，小鸟对小白兔说：小白兔，我也喜欢这个班的小朋友，让我也住下，咱们做邻居吧。小白兔听了可高兴了。小朋友们，你能来帮小白兔和小鸟安排一下住处，看他们住到哪里合适呢？揭示课题，探索新知师：今天我们就来研究有关上下位置关系的问题。
二、探究体验经历过程
师：那接下来小朋友们观察一下小鸟和小白兔的位置关系，你能用上下来说一说他们的位置吗？谁能完整的说说小鸟和小白兔的位置关系呢？
师：板书贴画师：咱们配上手势把这两句话完整的说一次好吗？
师：你们的声音真响亮，你们响亮的声音呀把小松鼠都吸引来了。小松鼠说呀：我也想住在这，同学们，小松鼠还能住到哪呢？那你现在观察一下小松鼠的位置，你还能用上下来说说小松鼠的位置吗？
学情分析
一年级孩子小，刚入学不久，虽然养成了一定的学习习惯，但语言表达方面还是比较欠缺的。因此，在本节课的教学上，依据学情，我注重孩子手、脑、嘴三者合一，让孩子在游戏的过程中去体验、感知比较抽象的方向概念。
教学策略
在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，培养初步的空间观念。
教学内容
北师大版一年级上册教科书第64页
师：他说的这么好，可是老师有些糊涂了，为什么松鼠一会在下面，而一会又在上面呢？教师小结：那你们看，同样的东西和不同的东西进行比较时他们的位置也就不同。因为刚才松鼠是对小鸟来说的，现在是对小兔来说的。同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，比较的对象不同，它的位置也就不同。
一年级上册数学教案-4.1 上下｜北京版
标题：一年级上册数学教案-4.1 上下｜北京版教学目标：1. 理解“上下”的概念，能够正确使用“上”和“下”来描述物体的位置关系。
2. 能够在日常生活中运用“上下”的概念进行简单的定位和描述。
3. 培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学重点：1. 正确理解和使用“上下”的概念。
2. 能够在具体情境中运用“上下”进行描述。
教学难点：1. 理解“上下”的相对性。
2. 在具体情境中灵活运用“上下”进行描述。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 实物或图片，用于展示“上下”的位置关系。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物品，提问：“你们能告诉我，哪些物品在桌子上，哪些物品在桌子下面吗？”2. 学生回答后，总结：“在桌子上面的物品，我们可以说它们在‘上’，在桌子下面的物品，我们可以说它们在‘下’。
”二、新课导入（10分钟）1. 利用教学课件或黑板，展示一些图片，如苹果在桌子上，铅笔在桌子下面。
引导学生观察并描述这些图片中的“上下”关系。
2. 学生描述后，教师总结：“‘上’和‘下’是表示物体位置关系的词语，当我们说一个物品在另一个物品的上面时，我们用‘上’；当我们说一个物品在另一个物品的下面时，我们用‘下’。
”三、巩固练习（5分钟）1. 教师给出一些具体的物品，如书本、铅笔、橡皮等，让学生将这些物品放在桌子上或桌子下面，并描述它们的位置关系。
2. 学生描述后，教师给予反馈和指导。
四、拓展活动（5分钟）1. 教师准备一些实物或图片，如小汽车、飞机、小鸟等，让学生将这些实物或图片放在不同的位置，如桌子上、桌子下面、书架上等，并描述它们的位置关系。
2. 学生描述后，教师给予反馈和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了‘上下’的概念，知道了如何用‘上’和‘下’来描述物体的位置关系。
希望你们能够在日常生活中灵活运用这个概念。
一年级数学上册《上下》课件
学习“前后”的概念，掌握判断 物体相对位置的方法。
知识点2
学会用“前后”描述物体的相对位 置，并能够进行简单的空间推理。
知识点3
通过实际操作和观察，进一步培养 空间感知和思维能力。
THANKS
感谢观看
学习目标
01
02
03
理解上下关系
学生能够理解并描述物体 之间的上下关系。
应用上下关系
学生能够在实际生活中运 用上下关系来解决问题， 如分辨楼上楼下。
培养空间观念
通过学习上下关系，培养 学生的空间观念和思维能 力。
02
上下概念
什么是上下
上下是一个相对的概 念，表示物体的位置 关系。
通过上下概念，可以 描述物体之间的相对 位置关系。
上表示物体在另一个 物体的上方，下表示 物体在另一个物体的 下方。
上下与位置关系
上下概念与位置关系密切相关。
在空间中，物体之间的上下位置 关系是相对的，取决于观察者的
视角。
通过上下位置关系，可以确定物 体的具体位置，并描述它们之间
的关系。
上下与方向感
上下概念与方向感有关联。
方向感是指对物体方向和位置的感知和判断能力。
上下车
理解上下空间关系在上下车中 的应用，上车时需要向上走，
下车时需要向下走。
故事中的上下
总结词
通过故事情节理解上下空间关系
故事情节中的上下关系
理解故事中人物的活动和上下空间的 关系，例如小松鼠住在树洞里，小鸟 住在树上。
故事情节中的上下动作
理解故事中人物向上或向下的动作， 例如爬楼梯、跳下床等。
一年级数学上册《上下》ppt课件
contents
目录
一年级数学上册导学案全册
一年级数学上册导学案（第一周)一年级数学上册导学案(第二周）本周机动一课时，辅导学生填写配套练习册。
一年级数学上册导学案一年级数学上册导学案一年级数学上册导学案（第四周）学习重难点 能正确地数1——10的数及书写.学习资源 导学流程活动过程呈现目标 任务导学1、借助情境,使学生能正确数出数量是6——10的物体的个数，会正确书写这些数。
2、在具体活动中进一步理解基数与序数的具体意义。
互动探究 合作求解一、填空 1。
数一数再填数．2．找规律填数． (1）2（ ）4( ）（ )（ ）、8、9、( ）（2）10( ）（ ）7、6、（ )( )（ ）、（ ） （3）2、4、（ ）、8、（ ） (4）1、3、( ）、( )、93．在5、7、0、10、8、4这几个数中，最大的是（ ）,最小的是( ），把这些数从大到小排列：(）＜（ ）＜（ )＜（ ）＜（ ）＜（ ）．二、比较1、在多的后面画“√”。
○○○○○○○○○○○○ （ ) ◇◇◇◇◇◇◇◇ （ ) 2、在少的后面画“√"。
3、把左边的6个○圈出来，给从左边数第6个○图上颜色.○○○○○○○○○○4、☆○□○☆☆◇☆◇◇□☆○☆○○◇□○◇☆有( ）个；○有（ ）个；◇有( )个；□有（ ）个。
5. 3、5、2、7、4、9、1、8这里一共有（ )个数,最大的数是（ )，最小的数是（ )．比2大又比9小的数是（ ）强化训练 当堂达标 □□△□□○□□□□□□一共有（ ）个□，○在右起第（ ）个。
预习先行数数自己家中的小动物都有哪些各有多少。
课 后 反 思课 题 一共有多少（一)学习目标1、让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义。
2、使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算.3、让学生能够说出生活中加法计算的问题。
学习重难点 1、初步理解加法的含义2、使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。
学习资源小黑板 本周机动一课时，辅导学生填写配套练习。
新北师大版小学一年级上册数学《练习一》教案导学案
新北师大版小学一年级上册数学《练习一》教案导学案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2019年新北师大版小学一年级上册数学《练习一》教案导学案一年级上册数学导学案课题练习一（一）学习目标1、能熟练地口算5以内的加减法。
2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。
3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。
学习重难点能熟练地口算5以内的加减法。
学习资源小棒或小圆片、算式卡片导学流程活动过程呈现目标任务导学1、能熟练地口算5以内的加减法。
2、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。
互动探究合作求解一、练习5以内的加减法1、第一题：先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。
2、第二题：学生独立完成。
3、第七题：“找家”，先算一算，再连一连。
4、第四题：先让学生独立尝试练习，讨论交流“□+□=5”和“□□=1”这两个算式，鼓励学生尽可能地想出不同的答案。
5、第九题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。
二、找规律填数1、第六题：先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。
2、第五题：（1）引导学生观察第1小题。
（2）组织生分组交流。
（3）反馈讨论结果。
其它两个小题教法同第1小题强化训练当堂达标找规律98（）（）5413（）（）92（）68（）108（）（）2问题指向预习先行计算结果：5+2=32=4+4=5+0=40=5+3=41=3+7=课后反思数学,北师大各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
北师大版小学一年级数学上册全册导学案教学案全套
义务教育课程标准实验教科书一年级上册教学计划一、学生情况分析一（1）班共有学生人，其中男人，女人，一（2）班，共有学生人，其中男人，女人，学生上课发言积极的学生不多，说话能力不是很强，也不够完整，这学期着重培养学生说话的能力，养成良好的学习习惯。
二、教材分析和教学目标（一）数与代数1、第一单元《生活中的数》。
基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。
2、第二单元《比较》。
通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞、＜、＝”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。
3、第三单元《加减法〈一〉》。
经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。
4、第七单元《加减法〈二〉》。
经历表示11——20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。
5、第八单元《认识钟表》。
结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
一年级上册数学 第四单元 位置-认识前后、上下(教案)-北京版
一年级上册数学第四单元位置-认识前后、上下（教案）-北京版一、教学目标1.了解物体的上下、前后位置。
2.能够正确使用“在上面、在下面、在前面、在后面”等词语描述物体的位置。
3.学会使用木块来模拟不同位置的物体。
二、教学重难点1.学生对“前后”、“上下”的刻画及描述。
2.学生对“前后”、“上下”的概念理解。
三、教学准备1.木块或其他类似的教具。
2.相应的课件或图片，用来给学生演示和理解不同位置的物体。
3.介绍上下、前后方位的教材。
四、教学过程1. 导入新知识通过展示物体的图片及其在教室中的实际摆放位置，引导学生观察并理解物体的位置及其在空间中相对位置的关系。
2. 讲解前后、上下等方位概念通过示范、讲解及展示各种物体的位置而引导学生理解前后、上下等方位概念。
例如，让学生站在窗口前面、走到书桌后面、举起手在头顶上方等。
3. 实践操作通过呈现多个木块的不同排布组合，引导学生模拟物体及其位置。
例如让他们排列小的木块在大的木块上面，或者把矮的木块放在高的木块上面等。
4. 课堂巩固讲解完毕后，让学生模拟不同的物体位置举例子。
然后就是小组讨论或者小测验，检查学生是否已经理解本节课程所涉及的概念及其相关表达。
5. 课后拓展通过家长带领，引导学生在日常生活中找出其他物体的前后、上下等方位关系，并进行简单的描述。
五、教学评价1.教师在教学中要尽可能的用简单的语言，并且让学生可以直观的感受到各种物体的位置。
2.学生需要积极参与，用自己的语言描述不同物体位置，巩固所学知识。
3.评价标准应重在学生对知识点的掌握和实际操作能力。
六、板书设计前后上下七、教学反思这堂课程难度不大，是一个很基础的概念，所以教学上需要思考让学生感受自己的操作和表达，让其理解相关概念、加深记忆和理解。
同时，如果有机会，可以增加或者拓展其他的知识点，比如左右、东南西北等方位的概念，来丰富学生的视野。
一年级1,2,3,4,5,6数学导学案
第一单元：位置第一课时：上、下导学内容：位置——上下学习目标：1、在具体场景里体会上、下的位置关系，能比较准确地确定物体上、下的方位。
2、能按上、下的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上、下等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、感受物体上、下位置关系的相对性，并能有所体验。
4、在小组学习中培养小组合作学习的意识。
学习重难点：1、认识物体之间上、下的位置关系。
2、体会物体上、下位置关系的相对性。
导学流程：一、自学提纲1、观察课本第一页主题图，然后和同桌说说你都看到了什么。
2、你看到了些什么？把你看到的在小组内交流一AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF下。
3、明确三种物体的位置关系。
（汽车、火车、轮船）——在——的上面——在——的下面桥上有————在跑桥上还有————正在行驶桥下还有————4、用学具摆一摆，同桌相互用上、下说一说摆的结果。
5、观察我们的教室在第几层，在我们的教室上面有几层？二、展示互动1、把你看到的和全班同学说一说。
2、请你再选择另外两个物体和同桌说一说，再在小组内或全班说。
——在——的上面——在——的下面三、效果检测AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF1、完成第2页“做一做”第1题。
2、根据参观的教学楼填空。
（1）（）年级教室在教学楼的最上层。
（2）（）年级教室在教学楼的最下层。
3、猜一猜。
小红住在小刚的楼上。
小刚住在小强的楼上。
AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF第二课时：前、后导学内容：位置——前后学习目标：1、通过、讨论、交流等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前、后。
2、初步体验物体前、后位置关系的相对性。
3、体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透辩证唯物主义观。
学习重难点：1、通过、讨论、交流等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前、后。
2、初步体验物体前、后位置关系的相对性。
导学流程：一、自学提纲1、观察：观察我们宽敞、漂亮的教室，说一说你都看到了什么？（黑板、讲台、课桌、小朋友等）2、我们教室的前面、后面都有些什么？AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF3、同桌的同学互相说一说，自己的前面是谁？后面是谁？4、观察主题图，图上画的是什么地方？5、根据他们三人的位置，说一说谁排在最前面，谁排地最后面？6、你还能找出图中哪些物体有前、后的位置关系吗？二、展示互动摆1、把你看到的和全班同学说一说。
《一共有多少》(导学案)一年级上册数学北师大版
《一共有多少》（导学案）知识点概述在学习了简单的加法和减法之后，我们要学习合并和拆分数量的概念，这就需要用到“一共有多少”的知识点。
在本文档中，我们将学习以下知识点：1.“一共有多少”的概念；2.合并和拆分数量；3.运用“一共有多少”的知识点进行加减法运算。
一、“一共有多少”的概念无论是合并还是拆分数量，首先要明确“一共有多少”这个概念。
我们可以通过以下例子来理解：例子 1：小明有三支铅笔，小红有两支铅笔，那么这两个人一共有多少支铅笔呢？我们可以将小明和小红的铅笔数量相加，得到：3 + 2 = 5。
因此，两个人一共有5支铅笔。
例子 2：小明有5个苹果，他想要将苹果平均分给自己和他的两个朋友，那么每个人能分到几个苹果呢？我们可以先计算出小明一共有多少个苹果，即5个。
然后，将5个苹果平均分给3个人，得到：5 ÷ 3 = 1 余 2。
因此，每个人能分到1个苹果，还有2个苹果剩下。
通过以上两个例子，我们可以初步理解“一共有多少”的概念。
二、合并和拆分数量在学习了“一共有多少”的概念之后，我们就可以进一步学习合并和拆分数量。
1. 合并数量合并数量就是将多个数量合并成一个数量。
我们可以通过以下例子来理解：例子 3：小明有3元钱，他再借了2元钱，那么他一共有多少钱呢？我们可以将小明的钱数相加，得到：3 + 2 = 5。
因此，小明一共有5元钱。
2. 拆分数量拆分数量就是将一个数量分成多个数量。
我们可以通过以下例子来理解：例子 4：小明一共有10个苹果，他想要将苹果平均分给他的4个朋友，每个人分到几个苹果呢？我们可以先计算出小明的苹果总数，即10个。
然后，将10个苹果平均分给4个人，得到：10 ÷ 4 = 2 余 2。
因此，每个人能分到2个苹果，还有2个苹果剩下。
通过以上例子，我们可以初步了解合并和拆分数量的概念。
三、运用“一共有多少”的知识进行加减法运算在学习了“一共有多少”、合并和拆分数量的概念之后，我们就可以利用这些知识进行加减法运算。
一年级上册数学教案-4.1 上下｜北京版
一年级上册数学教案-4.1 上下｜北京版教学目标1.学习理解“上下”的概念；2.能够读懂和书写“上下”运算符号；3.能够掌握简单的“上下结构”的数学应用。
教学重点学生能够读懂和书写上下运算符号。
教学难点学生理解“上下结构”的数学应用。
教学内容上下的概念1.教师通过在黑板上举例子引入概念：1 上 2、2 下 3 等；2.以生活中的例子让学生理解“上下”的真实意义。
上下符号的概念介绍1.互动让学生预测下一个符号的结果；2.老师解释上下符号的含义和使用方法；3.教师带领学生一起写出一些有意义的符号组合，例如：1 下 3 上 2。
上下的计算1.教师对概念进行复习：上下符号的信息相互联系，上方数字和下方数字也构成一种数学关系；2.老师介绍在“加减乘除”的计算方法中使用上下符号的例子；3.老师让学生通过举例计算、互动讨论的方式理解上下计算；上下结构的数学应用1.教师在黑板上举例，将一些数字组成上下结构。
如：2 上 5 下 6下 3上2；2.鼓励学生想象出更多的组合方法，举例讲解如何计算；3.让学生运用所学的知识解决实际问题，例如，数字游戏、数字拼接等。
教学方法1.启发式教学法教师通过启发式教学法来引导学生理解、认识上下符号的概念和应用方法，激发学生学习兴趣。
2、案例教学法在介绍如何计算上下时，教师通过实例教学法来帮助学生更好的理解上下符号的运用方法。
3、参与式教学法教师通过互动、询问学生的答案来激发学生的主动性和积极性，并让他们更好地理解上下符号的概念和应用方法。
教学评价1.通过测试题目来检测学生是否掌握了本节课的内容，测试将包括基础知识和综合运用考点；2.教师可以通过学生间讨论和互评的方式引导他们交流和思考，来增强学生们的思考能力。
教学反思本节课通过启发式、案例教学、参与式等多种教学方法来介绍上下符号的概念和应用方法，并结合实例让学生更好地理解知识点。
教学评价上利用测试来检测学生掌握的程度，并在课后通过学生间交流和互评来完善知识点。
上下 (教学设计)-2022-2023学年数学 一年级上册
上下（教学设计）一、教学目标知识目标1.学习认识上下的方位关系。
2.掌握上下的位置和运用。
能力目标1.培养观察、分析、归纳、推理等基本思维能力。
2.培养学生逻辑思维能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。
3.培养学生实用知识和实际技能。
情感目标1.培养学生的好奇心、求知欲和创造精神。
2.培养学生积极向上的情感，让学生感受到对知识的渴望和成功的快乐。
二、教学重点1.学习认识上下的方位关系。
2.掌握上下的位置和运用。
三、教学难点1.通过上下的位置与方位关系多维度的交叉分析，让学生理解上下之间的往复移动关系。
2.认识上下的运用，让学生理解不同场景中上下的运用方法，并能准确运用。
四、教学过程1. 导入新知识教师出示一个盒子，然后让学生说出里面以及盒子上部分的关系是什么。
教师引导学生学习“上下”的基本概念，然后出示多种物体与它的上下的关系，让学生慢慢理解“上下”的方位关系。
2. 提供实例教师带领学生到校园外，让学生站在一堵很高的围墙前面。
然后，让学生观察周围的场景，找到高处和低处，并问学生如何描述这些场景中物体的上下关系。
通过这种现实场景的分析和理解，让学生体验到“上下”的实际运用。
3. 分组练习教师将学生分成两组，每组都会得到一些物品。
然后，教师让其中一组分别按照顺序将物品摆放在高处，另一组负责将物品摆放在低处，并交替演练。
最后，让学生自己总结这个练习中的规律和需要注意的地方。
4. 辅导练习教师发放练习册，让学生独立完成书本上相应的练习。
学生需要根据题目中给出的信息，判断、描述、运用上下的关系。
老师会提前解决学生关于练习过程中的任何问题，在此过程中，还会为需要指导的学生提供更加详细的讲解。
五、教学评估教师将根据学生完成的练习、日常表现和情景练习的成果来评估学生是否掌握了该知识点。
六、教学延伸教师将会为学生安排更加贴合实用场景的练习。
例如，让学生在厨房里对上下的位置关系进行识别，并指导他们如何撰写一个小小菜谱。
一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案,教案设计
一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案,教案设计一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片〔梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄〕，楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规那么，想不想去看一看呢？请看画面。
〔1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
〕仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？〔红绿灯。
〕师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？〔与同桌小朋友轻声说一说。
〕学生交流。
〔红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
〕联系实际提问：刚刚，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，〔板书：上下〕再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
〔摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
〕学生交流中出示板书：“前〞“后〞。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，〔板书：前后〕你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______〔被念到的同学请站起来〕从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
一年级上册数学说课稿-5.2《上下》 ｜北师大版
一年级上册数学说课稿－5.2《上下》 | 北师大版
一、教学目标
1.能够用语言表述上下的概念和特征；
2.能够识别、绘制上下的符号图片；
3.能够在实际生活中应用上下的知识。
二、教学重难点
1. 教学重点
1.上下概念和特征的讲解；
2.上下符号图片的绘制。
2. 教学难点
1.上下的概念在生活中的应用；
2.学生的符号绘制能力。
三、教学过程
1. 导入新课
•利用学生已经掌握的知识，引入新的概念。
•通过观察图片，让学生感受上下的概念。
2. 新课讲解
•上下的概念：上下是相对的概念，上面和下面都是以地面为基准面来看的，上下是地面水平方向垂直的方向。
•上下的特征：上面在下面之上，下面在上面之下。
3. 符号绘制
•教师在黑板上画出上下的符号，让学生观察、模仿；
•帮助学生理解符号的构造方法，引导学生练习绘制符号。
4. 结合生活实例
•教师在课堂中通过生活实例向学生说明上下的应用；
•鼓励学生寻找更多的实例，来加深对上下概念的掌握。
四、教学反思
本次课程主要围绕上下的概念和符号绘制进行教学，通过生动形象的引入和生活中的应用实例，让学生更加深入地理解上下的概念和特征。
但在教学实践中发现，有些学生在理解上下的符号绘制时存在一定的困难，为此应该加强相关技能的训练，以帮助他们更好地掌握上下符号的构造和应用。
一年级上数学导学案-文具-北师大版
一年级上数学导学案文具北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级上数学的第五章《文具》。
这一章主要让我们认识各种各样的文具，学会用数数和分类的方法来整理文具。
我们会学习如何数文具的数量，如何按照不同的特征来分类文具，并且还会学习如何用简单的加减法来计算文具的数量。
二、教学目标三、教学难点与重点重点：认识各种文具，学会数数和分类。
难点：用加减法来计算文具的数量。
四、教具与学具准备我会准备一些文具，比如铅笔、橡皮、尺子等等，还有挂图和黑板。
同学们需要准备自己的文具，以便上课时能够跟着我一起实践。
五、教学过程1.导入：我会先给大家展示一下我准备的文具，然后问大家：“你们看看这些文具，它们有什么不一样的地方？”大家可以通过观察和触摸来回答这个问题。
2.数数：我会拿出一些文具，比如五支铅笔，然后问大家：“我们这里有几支铅笔？”大家需要用手指数清楚。
接着我会让大家自己拿一些文具，数一数自己有多少支铅笔，多少块橡皮。
3.分类：我会拿出更多的文具，然后问大家：“我们把这些文具按照什么特征来分类呢？”大家可以按照颜色、大小、形状等特征来进行分类。
4.计算：我会给大家一些文具，比如三支铅笔和两块橡皮，然后问大家：“我们这里一共有几支铅笔和几块橡皮？”大家需要用加减法来计算。
六、板书设计我会根据上课的内容，把重要的点和步骤写在黑板上，比如“数数”、“分类”、“计算”等等。
七、作业设计1.数数：请同学们数一数自己文具盒里的文具，并记录下来。
2.分类：请同学们把自己文具盒里的文具按照特征进行分类，并记录下来。
3.计算：请同学们把自己文具盒里的文具进行计算，看看一共有多少支铅笔，多少块橡皮等等，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现同学们对数数和分类的概念已经有了基本的理解，但是在计算的时候还有一些困难。
在课后，我会给大家更多的练习，希望能够帮助大家更好地掌握计算的方法。
同时，我也会鼓励同学们在家里多练习，多运用数学知识来解决实际问题。
一年级上数学说课稿-上下-北师大版
一年级上数学说课稿-上下-北师大版一、教学目标1.知识目标了解1~20数的读法和数的大小顺序。
2.能力目标培养学生的数感，训练数字表述能力。
3.情感目标培养学生的自信心和主动参与课堂学习的态度。
二、教学重点和难点1.教学重点学生掌握1~20数的读法和大小顺序。
2.教学难点部分学生可能会有困难，需要通过多次巩固训练。
三、教学方法本次课程主要采用课内探究、实验演示和板书讲解的方式来进行教学。
四、教学过程1.导入环节教师与学生互动，相互打招呼并简要介绍本节课内容。
2.整体呈现环节教师通过画法、物品、图形等形式在黑板上呈现1~20数的大小、读音等方面的知识点。
3.探究环节教师提供数个问题，让学生进行探讨：•1和5哪个数大？通过学生自己的思考和讨论，让学生找出正确答案。
4.展示环节教师在黑板上或课件上展示1~20数的大小关系和读音。
5.串联环节教师将1~20数的大小关系和读音串起来，让学生可以清晰地记住与表述。
6.练习环节教师通过不同形式的练习让学生练习1~20数的大小关系和读音。
7.归纳环节教师通过教室里布置的各种用数字表达的物品来让学生进行归纳总结。
五、教学效果评估教师可以通过提问、练习等方式来进行教学效果评估。
同时，建议教师也可以通过学生的表现来进行评估，例如看他们是不是自信地表达了1~20数的大小关系和读音。
六、教学反思•教师应该注意教学的内容要贴合课程大纲并活泼、生动，以便更好地吸引学生的学习积极性。
•教师应该清楚了解每个学生的学习情况，根据学生的不同情况选拔合适的教学方法和材料。
•教师应该综合运用不同的教学策略并根据学生的反应适时调整教学进度和教学内容。
一年级上数学导学案-乘车(连加、连减及加减混合)-北师大版
一年级上数学导学案乘车（连加、连减及加减混合）北师大版今天我们要学习的内容是北师大版一年级上数学的第五章《乘车》。
在这一章中，我们将学习连加、连减以及加减混合的运算方法。
教学目标是让学生能够理解乘法的概念，并能够运用连加、连减以及加减混合的方法来解决实际问题。
在教学过程中，我会引导学生通过实际情境来理解乘法的概念。
例如，我们可以假设有一辆公交车，每一站上的人数分别为5人、3人和2人，问这辆公交车一共载了多少人？这个问题可以通过连加的方法来解决，即5+3+2=10。
我们还可以通过加减混合的问题来巩固学生对乘法的理解。
例如，假设公交车在第一站上了5人，然后在第二站下了3人，问这时公交车还剩下多少人？这个问题可以通过加减混合的方法来解决，即5+3=8，然后再83=5。
在教学过程中，我会使用多媒体教具来辅助教学，例如通过动画片展示公交车上的人数变化，使学生更加直观地理解乘法的概念。
同时，我还会准备一些实际的道具，如小卡片和小玩具，让学生通过实际操作来加深对乘法的理解。
在板书设计上，我会用大字写出连加、连减和加减混合的运算方法，并配合图示和动画，使学生更加直观地理解。
在作业设计上，我会布置一些实际的题目让学生回家做。
例如，"小明乘公交车去动物园，第一站上了5人，第二站上了3人，请问小明一共上了多少人？"答案是8人。
通过今天的教学，我希望学生能够理解乘法的概念，并能够运用连加、连减以及加减混合的方法来解决实际问题。
在课后，我会进行反思和拓展延伸，看哪些地方还需要改进，哪些学生还需要额外的辅导。
我相信通过这样的教学方法，学生一定能够掌握乘法的运算方法，并能够运用到实际生活中去。
重点和难点解析：在今天的教学过程中，我认为有几个重点和难点需要学生们特别关注。
让学生理解乘法的概念是本节课的核心。
乘法是数学中的基础概念，它可以帮助我们解决实际问题，如计算公交车上的人数。
因此，我通过实际情境的引入，让学生们能够直观地理解乘法的意义。
一年级数学下册《位置―上下、前后、左右》导学案
一年级数学下册《位置―上下、前后、左右》导学案专家评析这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动。
学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。
本课有以下几个突出的特点。
1．密切联系生活实际，创设学习情境。
授课伊始，教师从学生熟悉的事物入手，引导学生回忆上学路上井然有序的交通是什么在指挥呢？学生想到交通警察，红、绿灯等。
随后课件出现交通情景图，让学生去观察红、黄、绿三盏灯和三辆车的摆放位置，从不同的角度去阐述它们的上下、前后的位置关系；再让学生自己选择喜欢的车辆并介绍它的排列位置。
充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生独立的个性和见解；采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积极性。
如认识前、后，由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
2．给学生提供充分从事数学活动的机会。
教师充分考虑到数学知识自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。
从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，每个教学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。
如教学左、右时，让同桌同学互相“看一看”、“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。
跟着音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。
再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。
在充分感知的基础上，教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，有的猜右手。
教师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想办法证明。
学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出声：“老师你转过身来，就和我们一样举的是右手了”。
真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐。
《还剩下多少》(导学案)北师大版一年级上册数学
导学案：《还剩下多少》教学目标1.能够理解“剩下多少”意义；2.能够通过画图、加减运算求出“还剩下多少”；3.能够应用所学知识解决简单的问题。
教学重点1.理解“剩下多少”的概念；2.学习利用画图、加减运算求“还剩下多少”的方法；3.学习应用所学知识解决问题。
教学难点1.学生需要理解“剩下多少”的概念，需要运用图形和语言来描述“剩下多少”；2.学生需要掌握加减运算的方法，并能够应用到题目中。
教学内容一、什么是“还剩下多少”“还剩下多少”是一道常见的数学问题，主要是考察学生对于“剩下多少”的理解和掌握加减运算的能力。
在我们的日常生活中，经常会遇到类似的问题，比如：小明手上有5个苹果，他吃掉了2个，那么小明手上还剩下多少苹果？这时我们就需要运用所学知识来解决这个问题。
二、怎么求“还剩下多少”1.画图法首先，我们可以通过画图的方式来帮助我们解决问题。
比如，小明手上有5个苹果，他吃掉了2个，那么小明手上还剩下多少苹果呢？我们可以先画出小明5个苹果的图形，然后将吃掉的2个苹果划掉，这样我们就可以直观地看到小明手上还剩下3个苹果了。
2.加减运算法除了画图法，我们还可以运用加减运算的方法来求“还剩下多少”。
比如，小明手上有5个苹果，他吃掉了2个，那么小明手上还剩下多少苹果呢？我们可以用减法来解决这个问题，即5-2=3，所以小明手上还剩下3个苹果。
三、练习题1.小华有8支铅笔，他用了3支，那么小华手上还剩下多少支铅笔？2.小红一开始有5本书，她借给小明2本书，小明又借给小红1本，那么小红现在手上还剩下多少本书？3.小李在超市买了10个苹果，他吃掉了5个，还分给小明2个，那么小李手上还剩下多少个苹果？总结通过本节课的学习，我们了解了“还剩下多少”的概念，掌握了画图法和加减法求解“还剩下多少”的方法。
希望同学们日常生活中能够多加练习，提升自己的数学能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《上下》导学案
学习目标：
1：在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。
2：确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。
五环导学
一阅读
达成目标：学生自主看书，提取图上相关信息，初步感知动物之间的位置关系。
教师活动
1、师：大森林有一位树爷爷非常友好，许多小动物和他做邻居，在他家安了家。
出示情境图。
2、阅读要求：
a.按照一定的顺序观察，找出住在大树上的小动物有哪些。
b.观察每个小动物的位置，你能用一句话说出每个小动物的位置吗？学生活动
1、按顺序阅读。
2、想一想每个小动物的位置。
二尝试
达成目标：学生在情景填空中，对动物的位置进行表述，充分体验上下的位置关系。
教师活动
1、完成P58填空：
小鸟在小兔的（）面，小兔在小鸟的（）面。
小松鼠在小鸟的（）面，小松鼠在小兔的（）面。
小兔在小松鼠的（）面，小鸟在小松鼠的（）面。
2、P58练一练：
学生活动
1、自主填空。
三讨论
达成目标：通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对性。
教师活动
1、想一想：为什么小松鼠一会在上，一会在下？谁说得对，为什么？
2、闹钟为什么即在小猫的下面，又在轮船的上面？
3、猜一猜：一件东西在小猫的下面，它是（），为什么？
学生活动
学生讨论。
四展示
达成目标：在班级交流中，结合生活实际，明确同一物体标准不同，位置的不确定性。
教师活动
1、小松鼠为什么在两个位置上了？（关注理解有困难的学生。
）师：同一物体，我们选择的观察标准不一样，它所的位置就不一样。
同样，闹钟也在中间，所以即在小猫的下面，又在轮船的上面。
2、一件东西在小猫的下面，它是（），为什么？
3、生活中，哪些物体有这样的上下关系呢？
学生活动
小松鼠在中间，既是小鸟的下面，又是白兔的上面。
1、可能是闹钟、书、笔记本、轮船。
因为他们都在小猫的下面。
3、自主发言。
五检测
达成目标：巩固对上下位置关系的理解，让学生在充分的口述中，训练表述能力，培养初步的逻辑推理能力.。
教师活动
１、填一填，说一说。
２、把6写在上一行，把9写在下一行。
３、说一说。
４、请你分房子。
５、独立完成思考推理题。
评析、校对。
学生活动
1、（1）仔细观察图。
（2）报名说。
2、学生说了哪个数在上，哪个数在。
3、仔细看图，同桌讨论，报名汇报。
4、（1）自己动手剪贴动物。
（2）说说它们的位置关系。