苏教版八年级语文下册《窗》
语文苏教版八年级下册《窗》课文
窗泰格特在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。
这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。
病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。
其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午扶起身来坐上一个小时。
这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺在病床上。
当然，两位病人都需要静养治疗。
使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静的躺着。
而且只有他们两个人。
噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时。
他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假，等等。
每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。
每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。
渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。
公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。
一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。
公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。
在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。
那边还有一块用于玩滚木球的草坪。
公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。
躺着的病人津津有味地听这一切。
这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。
接着又是一场扣人心弦的网球赛。
他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会的?他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。
苏教版语文八年级下册精品课件《窗》
他这样做的目的是想解除同伴的痛苦。反映了他乐观 善良、热爱生活、道德高尚。
面对同伴所描述的美景，不靠窗的病人的心理发生 了怎样的变化？这样的变化反映了他怎样的品质？
津 津 有 味 地 听 着 这 一 切 为 什 么 挨 着 窗 户 的 是 那 个 人
为 什 么 不 是 我 呢
他 凭 什 么 占 据 窗 口 的 床 位
回顾小说常识
(1)什么叫小说？ 小说是一种文学体裁，以刻画人 物形象为中心，通过完整的故事情节 和具体的环境描写来反映社会生活。 （2）小说的三要素是什么？
人物，故事情节，环境
(3)故事情节分为哪几个部分?
开端Hale Waihona Puke 发展高潮结局
选择自己喜欢的 方式读课文，然 后简要复述小说 情节。
提示：请依据故事发生的 时间、地点、人物、环境 来复述故事情节
灵之 窗 心
近窗病人
一座美丽的花园
远窗病人
乐观善良 热爱生活 道德高尚
对 比
一堵光秃秃的墙
自私虚伪
冷酷残忍 卑劣丑恶
“他看到的只是光秃秃的一堵墙”， 小说至此就戛然而止，这位病人怎么想？ 怎么做？以后会怎么样呢？请你为本文 畅想一个结局,看谁写得最有创意。
联系生活，感悟小说中的哲理 思考：同样的窗口，为什么昔日的病友能看到 美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只 看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用 心、用感情来描述生活，所以他看到的是一 幅色彩斑斓的画卷。
读了《窗》这篇小说后你受到了哪 些启发？
窗
——泰格特
教学目标：
1.学习小说中对比手法的运用。
2.深入剖析人物的内心世界，认识人性 的美丑。 3.联系生活谈体会，认识文章所揭示的 人生哲理。
苏教版(2016)八年级下册语文第十八 课《窗》课件(共24张PPT)
坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹， 苏小妹听完后说：“哥哥，你输了。一个人心里有 佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，
13. 那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。
靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的 心灵之窗是打开的，他的心中有最美的 风景。冷漠的心中不会有春天，当然也 看不到春天。不靠窗的那位病人的心灵 之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着 一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景， 而只能看到那光秃秃的一堵墙。
靠窗病人
不靠窗病人
赞
贬
第四篇章
理解窗的含义
以窗为题，含义“双关”
气愤
①他一开始就这么冷酷无情的吗？ 他的心理变化是怎样的？ ②在靠窗的病人死后，不靠窗的 病人又有什么具体表现？结果呢？ ③我们从他的行为中，又看出他 是一个什么样的人？
• 那最让你觉得 特别震撼的呢，是 哪？能说说原因吗？
有人把这种“出人意料而又耐人
寻味”的结尾称为“欧·亨利式结尾”。
欧·亨利是美国短篇小说的创始人，与
俄国的契诃夫、法国的莫泊桑并称为 “世界三大短篇小说之王”，他的很
多小说的结尾都有“出人意料”的特 点。他的代表作主要有：《麦琪的礼 物》、《警察和赞美诗》、《没有完 的故事》、《最后的一片藤叶》，课 外，同学们可以读一读，进一步欣赏 “欧·亨利式结尾”的精妙。
第三篇章
探究窗的主题
合作探究：
同样的窗口，为什么靠窗的病 人能看到美丽的风景，而不靠窗的 病人看到的只是光秃秃的一堵墙？
《窗》文本解读
《窗》文本解读《窗》是澳大利亚女作家泰格特的一篇经典短篇小说，编入了苏教版初中语文八年级下册第四单元，第二十课。
该篇小说短小而精悍，情节简洁却寓意深刻。
1200余字，通过对两个病人在病房中生活日常的简短描写，展现了人性的自私与贪婪，心灵的善于恶的激烈碰撞，让人们深思。
《窗》这一题目，既是指病房中用来透气，与外界相通的那扇窗户，是本文的线索。
也指心灵之窗，是本文的文眼。
文中的人物透过窗看外界的景色与事物，而我们却透过文中人物这扇“窗”看人性。
本文的人物设置很简单，两个病人。
在文章开头没有肖像的描写，也没有语言的直接描写，也没有告知两个人的生活背景、地位或者其他。
只是简单交代了一下两人的病情，突出需要卧病在床。
让人们对两个人物的印象没有什么差别，感觉比白描还要朴素。
环境的描写也很简单。
一间病房，两张床，一扇门和一个窗户。
唯一的形容词就是病房的“窄小”。
仿佛不过是在白纸上简单的添加了几根线条便组成了一幅图画。
这种简单，让人感觉到单调，再结合医院和卧病在床的背景，实则渲染了一种枯燥、乏味的生活氛围。
为后文对窗外景色的渴望，珍惜做了铺垫。
全文情节的铺设自然而又巧妙，情理之中，意料之外，环环紧扣。
随着不靠窗的病人的心理变化而铺展开来。
两个不得不日夜躺在床上度日的重病病人，又什么都不能做，只能静静地躺着。
可想而知日子是多么的痛苦难熬：既无聊，又无望。
唯一可做来舒缓这种压抑的，就是两人日常的闲聊。
所以，就算再一般的闲话家常，也是值得珍惜的。
当其中一人被允许透过窗户看看外界时，两人的不同才稍稍显露出来，一人看，一人听。
透过看的人述说，一个美丽的，热闹非凡的公园展现在只能躺着的病人与读者眼前，活灵活现，栩栩如生。
以至于没有人去质疑这些景象的真实性。
只是觉得这是从窗户透进死气沉沉的病房的一道光亮，为病人带来了快乐与生气。
不靠窗的人开始享受这一切，与之前的沉闷，无聊的病房里的生活形成了鲜明的对比。
此时，窗外的一事、一物、一人、一景，都充满了生命力，已成为窗内人的希望与向往，更是一种致命的诱惑。
苏教版八年级下册()语文第18课《窗》课件(共28张PPT)
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。21.8.523:42:3923:42Aug-215-Aug-21
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。23:42:3923:42:3923:42Thur sday, August 05, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。21.8.521.8.523:42:3923:42:39August 5, 2021
枉凝眉(仿《红楼梦》主题曲）
一个是绣口锦心
一个是呼吸将停
一个是侧耳倾听
一个是紧盯屋顶
窗 勿论善与恶
窗内真是好温馨
一个古道热肠 一个冷酷无情
勿论善与恶
几天前还是和谐又温馨
怎奈和谐化烟云
怎经得嫉妒和愤恨
唉……唉……
扭曲人性
唉……唉……
悟
看
人
世
生
态
哲
泰格特
人
理
情
(澳大利亚)
读准红字读音 俯瞰 （ kàn ） 一泓 ( hóng ) 争相斗妍 ( yán )
老师赠言
• 邪念一生便成魔！也许我们成 不了佛，但千万不要成魔。神秀禅 师说：身是菩提树，心如明镜台。 时时勤拂拭，莫使惹尘埃。
•
让我们时时拂拭，扫除邪念，
永得内心的清净祥和！
课后作业
细细回想，便会发现，自己 也曾被“羡慕嫉妒恨”困扰过。 请仿照课文，描写自己当时的心 理发展的过程。
《警察与赞美诗》
高潮
提出挪床要求 看见一堵光墙
结局
二、探究课文
评价人物特点 近窗者
远窗者
走进人物内心
近窗者
拥有慧心的智者
成全了别人 快乐了自己
语文苏教版八年级下册《窗》原文
窗①泰格特在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。
这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。
病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。
其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午扶起身来坐上一个小时。
这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺在病床上。
当然，两位病人都需要静养治疗。
使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静的躺着。
而且只有他们两个人。
噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时。
他们谈起各自的家庭妻小②，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假，等等。
每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。
每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。
渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓③湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。
公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。
一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。
公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓④、争奇斗妍的牡丹花和金盏草。
在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。
那边还有一块用于玩滚木球的草坪。
公园的尽头是一排商店。
在这些商店的后边，闹市区隐约可见。
躺着的病人津津有味地听这一切。
这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。
接着，又是一场扣人心弦的网球赛。
他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人，突然产生了一个想法：为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。
语文苏教版八年级下册泰格特《窗》
开端：关系融洽
发展：从“享受”到“困扰”
高潮：见死不救
结局：光秃秃的一堵墙
扬 善
心灵之 窗
近窗病人
远窗病人
对 一座美丽的花园
一堵光秃秃的墙
乐观善良 热爱生活 道德高尚
比
自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
贬 恶
探究交流
1.从人物和情节两个角度看，小说以 “窗”为标题，有什么作用？
2.“他看到的只是光秃秃的一堵墙。” 结尾这句给你最强烈的感受是什么？
资料链接
能最广泛地反映生活。 读者最多、对人们生活影响最大。 内容最为丰富，既可讴歌美好、神圣、庄严，
亦可鞭挞丑陋、污秽、邪恶... ... 表现力极强，三言两语，便能写活一个人物，
短短几百字，便能折射一个时代。
小说
回顾小说常识
(1)什么叫小说？
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为 中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写 来反映社会生活。
这时，假如一个新的病人住进了这个病 房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？
请大家发挥想象，续编一段情节。看看 哪位同学编得最有创意，而又切合小说的中 心意思。
作业设计
小说的结尾戛然而止，请大家发挥想 象，续写一段情节。看看哪位同学写得最有 创意，而又切合小说的中心意思。
推荐课外读物
欧.亨利 ：《最后一片叶子》 《麦琪的礼物》 《警察与赞美诗》
莫泊桑： 《项链》
（2）小说的三要素是什么？
人物，故事情节，环境 （3）小说反映社会生活的主要手段是什么？
——塑造人物形象
泰格特
字词积累
俯瞰（ kàn ） 一泓 ( hóng )
咳嗽 ( sòu ) 胳膊肘 ( zhǒu )
苏教版语文八年级下册第18课《窗》ppt课件1
高潮：见死不救
结局：光秃秃的一堵墙
合作交流：
欣赏小说人物，不仅要阅其故事，也要知其人。请 用一个词语或短语评价其中的一个人物，并说说你这 样评价的理由。 采用：我选的人物是 ，他是一个 （填 一词语或短语）的人。因为 的 句式回答。
靠窗的病人： 他是一个热爱生命的人。他看到的其实只是一堵光秃秃的墙 可他的眼前却有那么美的景色…… 他是一个乐观的人。他们两个病都很重，每天都很痛苦、很 寂寞。但是他能够描绘出如此美妙的场景…… 他是一个关心他人的人。虽然他自己的病也很重，但是他坚 持每天为不靠窗的病原体人讲其实并不存在的美景，帮助他减 轻痛苦…… 不靠窗的病人： 他是一个自私的人。靠窗的病人像他一样病重，但是靠窗的 病人却想办法鼓励他，带给他欢乐。而他却只考虑自己，为了 达到自己的目的不管别人的死活…… 他也是一个热爱生活、热爱生命的人。他当时病得很重， 而他们两个既不能读书看报，又不能听收音机、看电视。靠窗 的病人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的…… 他是一个在欲望的驱使下逐渐堕落的人。他想占那个订位是 可以理解的，而且他也为这种想法感到惭愧，也克制过自己。 但后来他认为那张床就应该是他的，所以就见死不救
扬 善
善 良 高 尚
卑 劣
贬 恶 丑
恶
当不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墙 的时候，他会怎样想呢？会有怎样的动作和 神情呢。
阅读感言
让我们怀着一颗真诚而善良的心灵去对待 每一个人，让每一天都是“面朝大海，春暖花 开”。最后，我也想用顾城的一首诗来结束我 们今天的这堂课：“我要在大地上，画满窗户。 让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。”
——泰格特
小小说：
小小说与短篇小说相比，它的 篇幅更短，故事更简单，它多取材 于生活的一瞬间、一插曲、一场景、 一镜头，反映人物在一件事或一个 场景中的片断行动，勾勒出人物精 神面貌，揭示出其中道理。对于小 小说的称呼有很多，有微型小说， 一分钟小说，千字小说等。
苏教版语文八年级下册《窗》
明 2、这是假的，是靠窗病人
确： No 想象出来的，他之所以这样 做是想在生命最后阶段为他 人送去一些快乐，用对美好 生活的描述鼓舞病友的意志， Image 增强与病魔做斗争的勇气。 精心编造优美的窗外景色， 生动有趣的描述，正是他自 身美好心灵的写照。
二、我品、我悟： 品读语言，体会主旨
No • （3）、不靠窗的病人有什么想法？在电铃 事件中有什么表现？ 嫉妒、不平衡，纹丝不动 、见死不救
人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命 运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中， 符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。
“他看到的只是光秃秃的一堵墙”， 小说至此就戛然而止，这位病人怎么想？ 怎么做？以后会怎么样呢？这时，假如一个
新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生
什么样的故事呢？根据自己对文章的理解， 为本文畅想一个结局，看谁写得最有创意。
小说的称呼有很多，有微型小说，
一分钟小说，千字小说等。
字词
一 消遣 俯瞰
一泓
、
我 读
津津有味 扣人心弦 栩栩如生
：
纹丝不动 充塞
肘
气喘吁吁 (呼吁）
2、设问导读（整体感知）
1、小说的三要素是什么？小说的故事 情节可分为哪几部分？
2、简要复述这篇小说的故事情节。 指导：什么地方？什么人?怎样的事？ 怎样的结局？
窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而 昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生 活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。
3、你认为本文有什么深刻的哲理？
善
扬良 善高
尚
卑
劣贬 丑恶
恶
他看I 到m 的只N 是a 光o 秃g 秃的e 一堵墙。
窗) 八年级语文下册(全套教案)苏教版 八年级语文下册(全套教案)苏教版
20.《窗》教学目标1.把握人物形象，理解人性的美与丑；2.理解对比描写对凸现人物形象的作用；3.理清情节结构，学习本文精巧的构思方法。
课时安排：一课时教学过程：一、检查预习（完成《练习册》第116-117页的一到四题）二、学生速读课文，理清小说结构。
（按照小说的结构特点，把课文分为四个部分）明确：第一部分（1-3）开端。
写两人关系的融洽。
第二部分（4-7）发展。
写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。
第三部分（8-12）高潮。
写“不靠窗口的病人”见死不救。
第四部分（13-15）结局。
写“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
三、学生再读课文，把握人物形象。
1. 文章一开始反映出两个人的关系应该是融洽的，请在文中找出证据。
明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。
2. 文章第三段写靠近窗户的病人为同伴描述他并未见到“窗外景物”，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？明确：他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质。
3. 读完全文，我们知道窗外的这座美丽的公园，都是“靠近窗口的病人”精心编造的。
作者这样写的目的是什么？这样写的作用是什么？明确：目的是解除同伴的痛苦。
编造得如此丰富优美，描述得这么生动有趣，这正是他自身美好心灵的写照。
4. 文章第六段的“想法”在文中的具体内容是什么？实际是指什么？“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是什么？明确：①为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
5. 文章8-12段中，“不靠窗口的病人”“文丝不动”“仍然盯着天花板”，刻画出此人什么形象？明确：自私、丑恶、冷酷无情。
苏教版八年级语文下册《窗》
苏教版八年级语文下册《窗》教学目标1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美2、读写一体，培养学生的想象力教学重难点重点分析人物形象难点理解“窗”双关含义教学设想1．讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学2．安排一教时3．布置课前预习教学内容及过程一导入课文房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。
我们的生活中有许多有形、无形的窗口。
让我们打开课文《窗》。
二初读课文要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙三．再读课文要求：初步分析人物内心世界(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。
思考、讨论：1．他们的主要话题是什么？明确：病人甲描述窗外景色。
（指名朗读第4段）2．窗外景色怎么样？明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。
这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
小结病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。
病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象．思考、讨论：1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”2．在电铃事件中，病人乙有什么表现？明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救四．深入分析课文（一）深入剖析人物形象给课文拟副标题从人物角度拟1．两个病人的故事2．一个……的病人（病人甲）讨论、明确：乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚、一个……的病人（病人乙）讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍从情节角度拟（略）（二）分析标题“窗”含义“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。
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泰格特 （澳）
勤积累
俯瞰（ kàn） 充塞（sè ） 争相斗妍（yán） 扣人心弦 栩栩如生 气喘吁吁 一hó ng（泓）清水 胳膊肘（zhǒu） nuó （挪）到 纹丝不动 津津有味
知情节
开端：与人融洽
1 3 2 4
发展：心生嫉妒
高潮：心世界
绚 丽 多纯 彩洁 的高 春尚 天的 。人 格 浇 灌 出
灵之 窗 心
近窗病人
一座美丽的花园 乐观善良
远窗病人
热爱生活
道德高尚 ……
对 比
一堵光秃秃的墙 自私虚伪
冷酷残忍
卑劣丑恶 ……
亦 美 亦卑 善劣 的丑 境恶 界的 。灵 魂 找 不 到
“欧 · 亨利”式结 尾 好的作品结尾，往往不是思绪的
终结，而是思绪更加激越。“远窗人” 处心积虑，费尽心机追寻的结果，却 是“一堵光秃秃的墙”，文章到此戛 然而止，结束全文，言有尽而意无穷。
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
小小说鲜明的结构特色：
悬念、蓄势、陡转
文章生动细致地描写了公园美景，这些 美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们 越信以为真，就越为下文不是公园，而是一 堵光秃秃的墙，加强了悬念，造成落差。公 园美景可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙， 自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要 合乎情理之中。
1.窗外的景色怎么样？
蓄势、陡转
2.窗外的景色是真的吗？近窗人为什么要这样做？ 3.远窗人对此有什么样的感受？（找出相关语句） 4.远窗人为什么见死不救？如何理解他的性格？
思考： 小说以“窗”为题有什么作用？
明确
（1）（线索）
小说的情节紧紧围绕“窗”展 开
（2）（一语双关） 既是实物之窗，也是心灵之窗
小说结尾一句是：“他看到的 只是光秃秃的一堵墙。”请同学们 发挥想象，试想一下他当时看到这 堵“光秃秃的墙”后的心理活动。
请大家借用一句名言或自拟一句饱 含哲理的话作为礼物送给那位不靠窗 的病人，希望他也能看到最美的风景。
课后练笔
《窗》这个故事的结尾是光秃秃的 一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的 是无尽的想象和感慨。这时，假如一个 新的病人住进了这个病房，这扇窗下又 会发生什么样的故事呢？请大家发挥想 象，续编故事，要尽可能做到合理，有 创意。