第六章 两极格局下的世界 第四节 美苏争霸 【教学建议】 课堂构思:一

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美苏争锋 教案

美苏争锋 教案
德国分裂,柏林墙(硬是把一个民族分成了两半);
朝鲜战争,第二次世界大战后以美苏冷战为背景的第一次大规模局部战争;
古巴导弹危机:人类几乎与第三次世界大战擦肩而过,结局表明战略优势在美国;
越南战争:美国人永远挥之不去的噩梦。
2、两极对峙格局的的影响
消极影响:两大军事集团开展军备竞赛;全面冷战和局部热战相交织,国际局势长期紧张。
美苏争锋
三河一中历史组刘岩
一、课标要求:
了解美苏两极对峙格局的形成,认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。
二、教学目标:
知识与能力目标:
1、掌握第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识。
2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响,培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
资料卡片:
美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子、或外来压力的征服企图。 我认为我们必须援助自由人民以自己的方式来规划自己的命运。 全世界自由的人民指望着我们支持他们、维护他们的自由。如果我们领导不力,我们就可能危及世界和平——而肯定会危及我们自己国家的利益。
1.“自由国家”是什么性质的国家?“少数武装分子、或外来压力的征服企图”指什么?
积极影响:①双方势均力敌,避免新的世界大战;②不同社会制度国家长期共存,世界整体发展;③促使亚非拉国家组成不结盟运动,第三世界崛起。
四、小结:在这节课中,我们一起了解了二战后初期的国际关系——美苏争锋,他们进行了多年的较量!平静时,互送秋波,暗藏杀机;激烈处,剑拔弩张,刀光剑影!……我们由此感悟到在战争与和平、生命与死亡的一线之隔。
复兴欧洲经济,加强对西欧的控制
4、杜鲁门说“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”是“一个核桃的两半”,为什么这么说?

美苏争锋教案

美苏争锋教案

本课处理主要是以“冷战”为中心,在引导学生认识“冷战”概念的基础上,逐步展开对为何冷战、如何冷战、冷战影响等相关问题的探讨,侧重对学生进行自主学习能力、思维创新能力和合作探究能力的培养。

通过大量的网络教学,引入生动图片、影像资料以增强教学的趣味性,也有助于学生感知能力的培养。

本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴, 学生有一定的认知基础,但并不扎实。

由于这一时期的内容离现在并不遥远,因此学生对于这一课的内容很感兴趣。

掌握雅尔塔体制的确立,杜鲁门主义,马歇尔计划,北大西洋公约组织等基本史实,理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤;华沙条约组织,经互会等史实,归纳二战后社会主义力量的基本特征;掌握德国的分裂;朝鲜半岛的分裂;古巴导弹危机;越南战争等史实,正确分析“冷战”局面下的国际关系。

重点:了解美苏两极对峙格局的形成过程;全面认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

难点:美苏“冷战”对国际关系产生的影响一、“冷战”的概念二、两极格局形成的背景三、美国的“冷战”政策四、苏联的应对政策五、“冷战”阴影下的国际关系六、“冷战”的影响本课在教学之中试图通过“提出问题——分析问题——解决问题---感悟历史”的教学模式,采用史料论证的方法。

课堂教学中如何更准确更及时地点评学生的发言并更有效地挖掘学生的思维,如何更好地把握课堂相关问题的拓展,还有待进一步提升导入新课:师:同学们,我们都知道,在第二次世界大战中,美、苏两国作为反法西斯同盟国中最重要的两股力量,团结合作,共同为打败德、意、日法西斯做出了巨大贡献。

但是在战后,两国的合作关系逐渐发生变化。

(多媒体:节录丘吉尔在富尔顿发表的演说)提问:丘吉尔的演说表明了西方国家对苏联的态度发生了什么样的变化?为什么会有这样的变化?这正是我们这节课要解决的问题,从而导入新课。

师:战后美、苏两国的对峙争霸,使世界进入了“冷战”时期。

第六章 两极格局下的世界 第四节 美苏争霸 【教学建议】 课堂构思:一

第六章 两极格局下的世界 第四节 美苏争霸 【教学建议】 课堂构思:一

第六章两极格局下的世界第四节美苏争霸【教学建议】1.课堂构思:一,本课程是第六章的第四板块,在教学活动开始的时候首先引导学生对本节知识在整个第六章中的地位、与前面三节的知识的关系进行宏观认识;二,课程知识结构完整,条理清晰,一根竿子:从20世纪50年代中期到80年代的美苏关系,认识这一根竿子有几节,每一节是什么样,什么特征。

2.重点、难点:重点是美苏争霸的三阶段以及特征。

难点是美苏争霸三阶段特征形成的原因。

3.教法和探究建议:本节知识线索清晰,教学中容易操作,可以采用学生自学——教师指导的教学模式。

要注意的是,在教学指导中要能够与前面的三节知识建立起充分的联系:美苏争霸之前美苏关系的演变、美苏争霸过程中美苏两国经济发展情况、美苏各自领导的身后国家(阵营)的情况与关系。

这些知识在前面已经学习到了,现在要进行整合。

【预习导引】2004年7月下旬,这条消息引起全世界的关注:当地时间7月22日,美国总统布什所积极推行的国家防御系统(NMD)在阿拉斯加人迹罕至的内陆地区迈出了部署该系统的实质性第一步:首个用来摧毁敌方来袭导弹的陆基导弹拦截器当天在这里部署就位。

看到这个NMD的消息,又自然而然想起几年前的TMD(网民称作“他妈的”):TMD俗称战区导弹防御计划,源自90年代初美国海军研制的舰用新型战区导弹防御系统。

该系统旨在保护战场上的部队不受像海湾战争中的“飞毛腿”导弹那样的袭击,即,用“爱国者”导弹去拦截“飞毛腿”导弹。

该系统1995年首次试验成功,2000年前后部署。

2002年7月9日消息:中国和美国今天结束双方一年多的首次限武谈判,但双方仍是各说各话。

美方代表表示不排除将台湾纳入战区飞弹防御系统(TMD)。

中国则在谈判中表达反对TMD与全国飞弹防御系统(NMD)的立场;向美方表达反对美方提供台湾武器及TMD的援助和保护。

TMD和NMD实际是克林顿就任美国总统后1993年搞的“弹道导弹防御”(BMD)计划的两个组成部分。

【精品】高中历史 第四章 两极格局下的世界 第四节美苏争霸(第一课时) 大纲人教版

【精品】高中历史 第四章 两极格局下的世界 第四节美苏争霸(第一课时) 大纲人教版

第四节美苏争霸●教学目标知识目标1.要求学生掌握美苏争霸的三个阶段:20世纪50年代中期至60年代的美苏争霸;60年代中期至70年代末的美苏争霸;80年代的美苏争霸。

2.要求学生掌握美苏争霸的主要特点及美苏外交的基本战略。

能力目标1.通过分析美苏争霸的形成和发展过程以及美苏争霸的后果和影响,培养学生全面正确认识、评价历史事物的能力。

2.通过指导学生有针对性地阅读教材和有关史料,提高学生阅读理解问题的能力。

3.通过引导学生讨论和答题,培养学生正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法,分析历史现象产生变化规律的能力。

德育目标1.通过对美苏争霸的形成和发展的教学,使学生认识到美苏争霸局面的形成是和两国经济、政治实力、外交战略以及国际环境紧密联系的。

2.通过讲述美苏争霸的形成使学生明确:战后以美国为首的资本主义阵营同以苏联为首的社会主义阵营的全球对峙,即所谓的“冷战”格局,被20世纪50年代后期开始的美苏争霸格局所取代的主要原因,在于苏联推行霸权主义政策。

3.通过对美苏争霸过程及其所造成的世界影响的了解,使学生认识到美苏争霸世界的斗争,造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,从而对学生进行反对霸权主义的教育。

4.通过美苏两国争霸过程中两国对外政策调整原因的分析,使学生认识到:在国际政治斗争和国际竞争中,经济是起决定作用的因素。

●教学重点美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。

●教学难点在20世纪六七十年代的美苏争霸中,美苏双方对外战略调整的原因。

●教学方法学生自主学习、合作学习,教师适时进行点拨。

●教学准备多媒体设备。

●课时安排一课时●教学过程[导入新课]复习提问:第二次世界大战后,世界格局发生了怎样的变化?变化的原因是什么?在学生回答的基础上导入新课。

师:二战后,美苏两国的实力空前加强,国际关系中原有的均势被打破,于是出现了一种以美苏两极为主要矛盾的相对稳定的新的国际关系结构。

美苏争霸课件

美苏争霸课件
专题九
当今世界政治格局的多极化趋势
一 美苏争锋
【课标要求】
1.了解美苏“冷战”的原因及表现。 2. 了解美苏两极对峙格局形成的基本过 程。 2.认识 “冷战”及两极格局对第二次世 界大战后国际关系发展的影响。
一、从盟友到对手
——两极格局形成的背景
1 根本原因:社会制度和国家利益的矛盾
战时,要保持团结并不太难,因为有一个打 败共同敌人的共同目标。艰难的工作在战后,那 时,各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。 ——斯大林 问题:(1)二战期间美苏结盟,是否意味着双方没 有任何矛盾?
(2011福建文综)美国前驻华大使司徒雷登在 《在华五十年》中写道:“美国的强大及其在 自由与安全事业中的领导地位,使它成了自由 国家抵抗共产主义威胁的领袖。”20世纪50年 代,体现美国充当这一“领袖”的史实是( ) A.提出杜鲁门主义 B.抛出马歇尔计划 C.北约与华约的对峙 D.在越南发动“特种战争”
目的:
用经济手段稳定资本主义秩 序,控制西欧,遏制苏联, 称霸世界。
作用:
对西欧国家的经济复苏起了 很大的作用,为美国利用经 济手段控制西欧铺平了道路。
是美国冷战政策的重要组成部分。
实质:
美苏“冷战”对抗措施
美国 苏联
政治 47.3杜鲁门主义 47共产党和工人党情报局
经济 47.7马歇尔计划 军事 49.8北约组织 49.1经济互助委员会 55.5华约组织
1946年丘吉尔在富尔顿的铁幕演说
材料一 从波罗的海的什切青到亚得里亚海的 里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。 这条线背后坐落着中欧古国的首都—— 华沙、柏 林、布拉格、维也纳等地。所有这些名城及其居民 无一不处于苏联的势力范围之内,受莫斯科日益增 强的高压控制。 ——丘吉尔 思考: 铁幕演说的实质? 遏制苏联,对抗共产主义 丘吉尔所说的铁幕下的国家和地区是指_____ “铁幕”指战后初期苏军驻扎的东欧、 南欧等国家,包括德国东部地区。

初中历史教学课例《冷战后的世界格局》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中历史教学课例《冷战后的世界格局》课程思政核心素养教学设计及总结反思

激发学习兴趣,引导认知的多样性。
◆课后延伸活动
——小组活动,拓展认识。3.关键问题:
◆课前的调查表设计要简单明确,适合学生能力;
◆课堂学习活动教师要注意引导,借助媒体促进学生思
考;
◆做好教学资源平台,使学生获取更多感兴趣的内
探究一霸权主义与地区冲突
教学过程
1.冷战结束后使世界形势发展的总趋势是什么? 小结:走向缓和,和平与发展成为时代的主题,但
探究二世界多极化趋势的发展 1.多极化分别指哪些国家? “一极”是美国,“多极”指日本、欧盟、中国、 俄罗斯。“一超多强”是当今世界格局由“两极”发展
成“多极化”的表现。世界格局指的是一种相对稳定的 国际关系体系。
2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极” 有哪些不同?
A.具体对象不同:两极格局中的“极”实际上是 指美苏两个超级大国;而多极化中的“极”既有国家, 也有国家集团──如欧盟,在一定意义上还包括某些影 响较大的世界性或地区性国际组织。
强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条
件,包括明确的小组活动目标,小组成员积极依赖的关
系,成员间面对面的交流,注重学生社交技能的锻炼等。
培养学生的自学能力和合作能力。2.主要采用的教学与
教学策略选 活动策略
择与设计
◆课前调查活动——教师引导学生做好学习准备;
◆课中进行听力训练、交流分享、问题探究等活动——
结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,继续
实施其全球战略目标;美国利用”北约”,随意干涉他
国事务,南斯拉夫、伊拉克战争就是其中一例。
教学目标
2.能力目标
培养学生运用政治与经济的辩证观点分析当今世
界形势发展的能力。

高二历史 世界近代现代史下册 第四章 两极格局下的世界教案

高二历史 世界近代现代史下册 第四章 两极格局下的世界教案

第一节战后初期的国际关系[教学目标]1.知识方面:通过本节内容的教学,使学生了解或掌握:美国军事经济实力的强大及其表现;苏联政治军事实力的壮大;雅尔塔体系的概念、实质及影响;国际关系进入两极时代;联合国的成立和主要机构;联合国的宗旨和原则;纽伦堡审判和苏、美、英、法对德国及柏林的分区占领;美国单独占领日本和东京审判。

了解或掌握“冷战”政策;杜鲁门主义;马歇尔计划;北大西洋公约组织;华沙条约组织;柏林危机和两个德国形成;美国侵朝战争和侵越战争。

2.能力方面:(1)通过分析雅尔塔体系的积极影响和消极影响,培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。

(2)通过引导学生比较雅尔塔体系与维也纳体系及凡尔赛——华盛顿体系的异同点,培养学生运用归纳对比的方法深入认识历史问题的能力。

(3)通过分析美国的“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现,培养学生综合归纳问题的能力,以及全方位观察问题的能力。

(4)通过分析杜鲁门主义和马歇尔计划的实质,培养学生通过现象看本质的能力。

(5)引导学生从这一时期的阶段特征出发,着眼于国际关系格局的变化,运用历史唯物主义的观点,弄清杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织、柏林危机等重大历史事件的内在联系。

3.态度、价值观方面:(1)通过联合国的成立及其宗旨、原则的教学,使学生认识到:联合国的成立反映了饱经战乱的人民要求建立一个和平安全、平等合作的世界的共同愿望,以此进行热爱和平的情感教育。

(2)通过讲述纽伦堡审判和东京审判,让学生认识到:历史会给战争罪犯以应得的惩罚。

(3)通过讲述二战前后因美苏等国力量变化而引起的世界格局的变动,使学生认识到一个国家在国际关系中的地位是由这个国家的实力,特别是经济实力所决定的。

4.学法指导:(1)在教师的引导下,对历史上出现的相似的历史现象加以比较,如本课中3个体系的比较;找到带普遍性的东西,找出历史规律。

由此帮助学生学会比较、归纳历史问题的方法。

美苏争锋 教案

美苏争锋 教案

专题九当今世界政治格局的多极化趋势——美苏争锋(一)学习目标内容标准:美苏两极对峙格局形成的过程和具体表现。

知识与能力:从多维的角度辨证地认识美苏冷战的二战以后国际关系发展的影响。

情感、态度与价值观:认识霸权主义的危害,明确国家实力,特别是经济实力将决定一个国家在国际关系中的地位,确立“求异”与宽容的态度与价值观。

(二)教学方法:讲述法、讲读法、读书指导法、图示法(三)教学重点:美苏两极对峙格局形成的过程和具体表现。

(四)教学难点:美苏两极对峙格局形成的具体表现。

教学过程(幻灯片一)课题:美苏争锋(幻灯片二)解释概念:世界格局,极(教师)指导学生阅读导语,找出从二战结束至今世界格局的演变过程和当前政治格局的基本特点。

(学生)自学导语部分,回答问题。

(幻灯片三)战后世界格局演变结构示意图(教师)导入:本课所要探讨的是这一专题的第一部分“美苏争锋”。

(幻灯片四)一、两极对峙局面的形成1、背景:(教师)出示思考题,指导学生看书思考、讨论。

(学生)看书,理解并说明“雅尔塔体制”、美苏矛盾冲突、美苏实力均衡的表现。

(教师总结)美苏两极对峙局面的形成从根本上说是由美苏两国强大的实力所决定的。

那么两大国以何种方式进行对抗的呢?(学生回答)“冷战”的方式。

(教师)解释“冷战”的含义和推行的原因。

(幻灯片五)2、过程:屏幕逐一显示,教师指导学生阅读教材,进行分析。

(1)序幕:“铁幕演说”(学生)阅读、分析材料(教师总结)铁幕演说为美苏冷战做了舆论宣传。

(2)政治:杜鲁门主义(学生)阅读、分析材料(教师总结)杜鲁门主义的出台标志着美苏冷战正式开始。

(3)经济:马歇尔计划(学生)阅读教材,了解概况。

(教师)指出:马歇尔计划的实质是美国借助经济手段稳定西欧资本主义制度,控制西欧,达到遏制苏联的目的。

这是冷战政策在经济上的表现。

(4)军事:北大西洋公约组织(幻灯片六)展示地图《二战后形成的两大军事政治集团》(学生)读图,了解北约的控制范围。

高二历史下册《美苏争霸》课件大纲人教版

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美国在什么背景下提出“星球大战”计划?推行 这个计划的目的是什么?
1.背景:美国经济开始复苏,对苏政策由战略防 御转入战略进攻;苏联70年代已在战略核武器的 数量方面赶上美国。 2.主要目的:通过以高科技为核心的新一轮军备 竞赛,拖垮经济力量相对落后的苏联; 消除苏联的核威胁;并带动美国科技、经济的发 展。
勃列日涅夫 与美国争夺世界霸 事上一些方面超过
主地位
美国。
80年代
综合国力仍落后于
放弃争夺军事优势,美国;国民经济军 戈尔巴乔夫 由对外扩张转向全 事化加剧了苏联的
面收缩
经济困难,国内各
种社会矛盾激化。
苏联综合国力的增强:
1、经济方面:1950年苏联的国民收入占美国的 31%,到1960年上升到58%,10年内缩小了27个 百分点。 2、军事方面:50年代初期苏联的军事编制达到 550万人以上,而美国在1947年到1950年只维持 140万人左 右的规模。 3、核力量方面:1949年苏联爆炸了第一颗原子弹 1953年苏联氢弹爆炸成功,从而结束了美国核垄断 的地位。
美国在第二阶段中的调整政策的原因?
第一,美国国内经济增长趋于缓慢; 第二,陷于侵越战争的泥潭; 第三,美国的资本主义经济霸主地位动 摇,资本主义世界美、西欧、日三足鼎立局 面开始形成; 第四,面临苏联经济、军事发展的压力。 第五,第三世界的崛起,动摇了美国称 霸世界的根基。
星球大战计划
“星球大战”计划的正式名称是“战略防御计划”, 而真正要防御的目标就是对美国进行袭击的洲际导弹。 其基本设想分两部分:一是“洲际弹道导弹防御计划”, 就是在宇宙空间建立多层防御体系;二是“反卫星计 划”,就是研制和部署反卫星武器系统,以摧毁对方的 卫星。
二战后初 期至50年 代初期

教学设计2:第4课 两极格局的结束

教学设计2:第4课  两极格局的结束

第4课两极格局的结束【课程标准】了解八十年代美苏等国家由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程,指出从中得到的启示。

【三维目标】【重点难点】重点:20世纪80年代美苏关系;如何认识美苏关系发展变化带来的影响之一——对人类和平的巨大威胁。

难点:探究两极格局解体的原因、影响及美苏关系发展历程的启示。

【教学建议】1、本课主要介绍了两极格局解体的过程,学习时要注意探讨总结结束的原因和启示。

2、可利用列表的方式,从时期、特点、大事等方面对美苏争霸的过程进行总结。

3、结合美苏两国与我国外交关系发展变化的实际,理解美苏争霸攻守态势的变化。

4、结合当今国际关系中的有关事例,理解冷战思维的影响。

【课时安排】1课时【教学用具】多媒体课件【导入新课】建议充分利用教材引言中的有关内容,引起学生较为浓厚的学习兴趣。

或者利用探究主要问题导入。

【讲授新课】一、“以实力求和平”与“新思维”对于本目重点把握美国里根政府对苏政策和具体措施,将其强硬和主动进攻的特点和态势分析到位。

苏联戈尔巴乔夫之争后的思想、策略也需要为学生分析清楚其原因、内容。

在讲述美苏关系缓和时,可重点为学生提供“中导条约”的相关内容,以此为例分析此阶段双方关系缓和的方式及其国际局势的影响。

1、美国的“以实力求和平”⑴背景:里根担任总统美苏关系的变化⑵政策:提出所谓新“遏制”政策。

所谓新“遏制政策”就是鼓吹“以抗击苏联扩张为中心,重振国威”和“以实力求和平”。

美国政府大量增加军费开支,加强军事力量。

⑶军事措施:“灵活反应战略”“星球大战计划”。

目的是重新夺取军事优势,使美国可以打赢各种形式与规模的战争。

⑷意识形态:宣传大战“十字军讨伐”“美国之音”“自由欧洲电台”,加强宣传攻势。

2、苏联的“新思维”⑴背景:①苏联沉重的经济负担,拉大了苏联与发达国家的距离。

②戈尔巴乔夫改革,⑵内容:强调“人类生存高于一切”核战争“不会有胜利者”3、美苏缓和:①1987年里根与戈尔巴乔夫举行会晤,双方签订了全部销毁两国中程和短程导弹的条约,即“中导条约”。

高中历史教案:两极世界的演变

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高中历史两极世界的形成教案

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《两极格局下的世界》课件

《两极格局下的世界》课件

未来的走向
两极格局是否会持续?
随着全球力量的重新平衡和其他 国家的崛起,两极格局的持续性 将取决于多种因素。
中国的崛起对两极格局的 影响
中国作为具有全球影响力的大国, 将对两极格局带来巨大的影响和 变数。
世界应该如何应对?
全球合作和外交努力是缓解两极 格局紧张局势和共同应对挑战的 关键。
结论
1 两极格局下的世界的 2 全球合作的重要性
二十一世纪两极格局
1
两国的实力对比
2
美国仍然是全球最大的经济强国与军事
超级大国,但中国迅速发展,成为世界
第二大经济体。
3
美国和中国的竞争
中国的崛起使其成为与美国竞争的新兴 大国,在经济、军事和科技上具有不可 忽视的实力。
美国的“亚太再平衡”政策
美国推出“亚太再平衡”政策以抑制中国在 亚洲地区的影响力,加强与亚洲盟友的 合作。
《两极格局下的世界》 PPT课件
本课程将介绍在两极格局下的世界。了解两极格局的历史背景、竞争和对全 球产生的影响,以及对未来的展望。
什么是两极格局?
定义
两极格局是指世界被分为两 个主要权力中心的情况,通 常是两个军事、经济和政治 强国。
历史背景
两极格局在冷战时期(19471991)达到高潮,主要由美 国和苏联两个超级大国主导。
未来
在面对两极格局带来的挑
两极格局将对全球政治、
战时,国际社会需要加强
经济和安全产生深远影响,
合作,找到解决问题的共
但未来取决于国际社会的
同利益。
胸怀和决策。
3 个人的影响力和责任
每个人都有责任为和平、 稳定和可持续发展作出贡 献,以创造更美好的两极 格局下的世界。

高中历史上册-世界近现代史《第四节-美苏争霸》优秀教案

高中历史上册-世界近现代史《第四节-美苏争霸》优秀教案

云南省芒市中学高中历史上册世界近现代史《第四章第四节美苏争霸》优秀教案一、内容及其解析1.内容:第一,赫鲁晓夫上台后提出一套对外基本战略,在50年代中期至60年代初期的美苏争霸中,既有缓和又有剑拔弩张的时刻。

第二,60年代后期至70年代末的美苏争霸,是苏联处于攻势,美国转攻为守的时期。

第三,在80年代的美苏争霸中,美国对苏联采取强硬态度,苏联从对外扩张转向全面收缩。

2.解析:50至80年代的世界,是雅尔塔体系发展、演变时期。

这一阶段,在国际关系领域,出现了美苏争霸的局面。

苏联推行霸权主义,提出实现美苏合作,共同主宰世界的基本战略。

美苏争夺世界霸权的斗争愈演愈烈,自50年代后期起,美苏争霸的格局逐渐形成。

进入60年代,两大阵营内部已经出现了剧烈的变化,由美苏两极世界的“雅尔塔体系”,进而演变为美苏争霸的局面,这种局面一直延续到80年代末90年代初,造成国际局势的动荡不安。

本节的核心就是美苏争霸在不同阶段的演化过程,这个过程整体性强,环环相扣,不可割裂,学生学习和掌握这一内容,有助于对50至80年代的世界形成正确认识,同时有利于培养能力和形成正确的价值观。

二、目标及其解析1.目标:(1)了解美苏争霸的三个阶段:50年代中期至60年代初期;60年代后期至70年代末;80年代的美苏关系(2)理解美苏争霸的主要特点和美苏外交的基本战略(3)全面认识美苏争霸的形成和发展过程以及美苏争霸的后果和对世界的影响2.解析:(1)引导学生整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势,让学生学会综合概括历史知识的方法。

(2)引导学生阅读理解和分析有关的文字,图片、图表资料,帮助学生掌握和处理历史资料的方法。

(3)通过美苏争霸过程中两国对外政策调整原因的分析,使学生认识在国际政治斗争和国际竞争中,经济是起决定作用的因素。

(4)美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。

美苏争霸世界的斗争,造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,从而对学生进行反霸权主义的教育。

最新高中高三历史两极世界的形成教案.doc

最新高中高三历史两极世界的形成教案.doc

高中高三历史两极世界的形成教案一、课堂构思1.本节课一大特点是历史概念难,理论性强。

学生要掌握雅尔塔体系与两极格局关系、“铁幕”“冷战”等内容。

2.要加强对教材的整合,化繁为简,化难为易,大胆对教材取舍。

3.尽量运用本节丰富的教学资源,增强教学效果,扩展学生视野。

二、教学内容分析1.课标要求:了解美苏两极对峙格局的形成,认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

2.本节课的主要内容是二战后在雅尔塔体系下以美苏为首的两极格局的形成。

学习本课可为下一课做好铺垫,使学生理解当今国际关系发展的状况。

三、学情分析初中阶段虽然提到战后的国际关系,但并不作独立章节重点进行讲述,学生对这节课的历史概念和现象难以深入地了解。

学生已有的历史知识及能力不容乐观。

但重大的国际关系和美苏对峙的惊心动魄场面,容易激起学生的兴趣。

四、教学目标设计1.知识与能力(1)了解二战后初期的世界形势,两极对峙局面形成的史实(2)认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响,培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。

2.过程与方法(1)通过对对峙局面形成成因的分析,培养学生综合分析历史现象的能力。

引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系,主动参与问题的探究,进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。

(2)发式教学,做到师生互动和谐、平等交流;运用历史唯物主义的规定和方法,引导学生独立思考,合作交流,主动探究。

3.情感态度与价值观认识大国之间的实力对比和利益关系,对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。

外交背后是实力和利益的较量。

认识冷战对人类进步和安全的威胁。

五、教学重点难点重点:美苏“冷战”对峙的措施及表现。

难点:“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。

六、教学方法1.充分利用本节课的教学资源,运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣。

2.讲述法与讨论法相结合,师生互动。

七、课堂教学设计(一)新课导入(师)请同学阅读单元引言,能否提炼出一个令你感到陌生的历史概念?(生)“冷战”。

美苏争锋教案

美苏争锋教案

一、教材分析本单元核心内容讲的是当今世界政治格局的多极化趋势,教材在内容设置上分三节课向学生展示了二战后世界政治格局发展演变的全过程。

教材在设计上集中体现了一条主线、三个重点。

一条主线即战后世界格局由两极向多极化发展的历程。

三个重点即两极格局的形成及影响、多极化趋势的出现、两极格局的瓦解及世界多极化趋势的加强。

本单元只是尽管属于政治史的内容,但其发展演变与各国经济力量对比的变法密切相关,因此要注意加强与经济史的联系。

本单元第一节《美苏争霸》主要讲述了二战以后以美苏为首的两大军事政治集团之间的冷战局面形成的背景表现及其影响,本课内容是后两节内容的背景。

本节课所涉及的历史概念较多,如雅尔塔体制、冷战、杜鲁门主义等。

因此在教学中要注意理清线索,适当补充一些资料以帮助学生李杰、把握。

二、学情分析1、课文所涉及的历史概念较多,头绪复杂。

学生的知识一体化能力较弱,要注意整合教材,沥青知识线索。

2、学生具有了解历史、探究问题的动机,但对核心问题缺乏深刻认识要注意积极引导。

3、根据学生年龄特点,充分利用地图、图片、音像资料、文字材料等来帮助学生理解历史问题。

三、教学目标(一)知识与能力1、掌握雅尔塔体制、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织等基本史实。

2、理解美国的实施冷战政策的背景、目的,通过探究美苏对峙中各自所采取的措施分析两极格局对世界和平以及国际关系所产生的影响。

(二)过程与方法1、通过情景再现、史料研究,来探究冷战格局形成的背景及其表现2、通过分析对比对核心问题开展讨论探究。

3、通过图片、地图、音像资料、文字材料认识冷战对国际关系的影响(三)情感态度价值观1、通过学习使学生认识到美苏在社会制度、国家利益方面的对立是形成两极格局的根本原因2、大国争霸给世界和平构成威胁,要维护世界和平必须反对霸权主义强权政治四、教学重点、难点重点:美苏冷战对峙的措施及表现难点:两极格局对国际局势的影响五、教法设计利用多媒体实施互动式教学、探究式教学六、教学过程(一)创设情景导入新课课件出示二战图片,设问看了这些资料后大家会有什么样的感受?大家想那时人们最期盼的是什么?二战结束了人们所渴望的和平是否真的到来了?导入新课(二)师生互动讨论解疑1、设计方案对教材内容进行整合,设计三个议题:所恃何长图争锋、针锋相对齐争锋、各抒己见议争锋。

历史教案:两极格局下的世界

历史教案:两极格局下的世界

[学习⽬标]1.运⽤辩证唯物主义观点全⾯评价雅尔塔体系,并⽐较它与凡尔赛—华盛顿体系的异同。

2.正确认识(联合国宪章)在国际关系的地位,⽐较联合国与国联的异同。

3.分析欧、亚社会主义⼒量的发展壮⼤的原因,了解社会主义阵营的影响,全⾯认识社会主义制度的优越性和不完善。

4.分析战后美国在欧、亚推⾏不同政策的原因,了解“冷战”与“热战”的表现。

正确认识美国霸权政策的实质和影响。

5.掌握战后初期亚⾮国家民族独⽴运动的概况,分析各⾃的特点,正确认识殖民体系⾛向崩溃的必然趋势。

6.运⽤辩证唯物主义观点分析战后主要资本主义国家经济⾼速发展的原因,⽐较各国发展的相同和不同因素。

7.正确认识美苏争霸中双⽅在各阶段的战略意图及原因,并分析美苏争霸对世界局势的影响。

8.掌握苏联和东欧各国的变⾰以及中国建设有中国特⾊的社会主义的基本史实,认识⾰命性变⾰是不可能⼀帆风顺的;社会主义制度需要在发展中⾃我完善。

9.正确认识第三世界崛起的原因、影响。

总结东亚、东南亚经济起飞的重要经验。

[阶段特征]本单元的断限从1945年⼆次⼤战结束到80年代中期。

涉及战后初期的国际关系、美国的霸权政策、战后初期社会主义⼒量的发展、亚⾮国家的民族独⽴运动、美苏争霸、殖民体系的崩溃、第三世界的兴起、亚洲经济的发展等。

主要线索和阶段特征:本单元是世界当代史的第⼀个阶段。

美苏两极格局取代了近代以来以欧洲为中⼼的国际关系格局,即雅尔塔体系新格局。

为了建⽴世界霸权,美国全⾯实施冷战政策,美苏从盟友转为敌⼈,从合作变为对抗的关系。

随着两个军事政治集团的建⽴、对峙局⾯的形成,两极格局最终确⽴。

1945年⾄50年代初是战后资本主义经济的恢复时期。

50年代初⾄70年代初是资本主义经济⾼速发展时期。

70年代后期⾄80年代,资本主义经济相继陷⼊“滞胀”状态。

80年代后期以来,由于美国对国际经济控制的削弱,特别是第三次科技⾰命的持续、深⼊的发展,使国际经济的联系不断增强,世界经济呈现出区域集团和全球化的特点。

美苏争霸说课稿人教课标版(精美教案)

美苏争霸说课稿人教课标版(精美教案)

美苏争霸说课稿人教课标版(精美教案)《美苏争霸》说课稿一、教材分析(一)本节课在教材中的地位和作用美苏争霸是世界史下册第四章“两极格局下的世界”第四节内容。

是本章的重点,它起着承上启下的作用,既承接了前面有关二战后的形势变化,又启示后来的国际格局的变化。

(二)教学目标()知识与能力:了解美苏争霸的概况,认识美苏争霸的原因及后果。

培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。

()过程与方法:精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境,促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。

()情感与价值观:正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训,让学生认识到美苏争霸造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,增强学生维护世界和平,反对霸权主义的意识. (三)重点、难点、关键点:.本课重点:美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。

(美苏争霸涉及到三十多年来两国政治、经济、国际关系等各方面复杂问题,只有准确把握各阶段的划分和基本态势才能理顺教学线索。

).本课难点:在六七十年代的美苏争霸中,美苏双方对外战略的调整及原因。

(六七十年代是美国暂时处于劣势的时期,双方政策调整及原因极其复杂,需要结合美苏经济发展状况来分析,因此学生较难理解。

)、关键点:导课。

因为本课内容多而杂,只有抛出一个生动而耐人寻味的导课,才能激发学生的探究兴趣。

二、教法学法(一)学生学习状况分析及对策我们是普通高中,学生素质参差不齐,很多学生没有良好的学习品质和适当的学习方法,因此在教学过程中应针对不同层次学生的基础和能力提出不同要求。

对大多数同学结合多种教学手段激发学习兴趣,对一类学生应在以教材为本的基础上,由浅入深地探究教材。

(二)教法学法:本课采用师生合作、生生合作的探究式教学模式,步骤如下:第一,质疑引题;第二,自学探究;第三,合作探究;第四,实践探究;第五,引申探究。

高二历史教案-第四章两极格局下的世界_高二历史教案

高二历史教案-第四章两极格局下的世界_高二历史教案

第四章两极格局下的世界第四章两极格局下的世界第四节美苏争霸教案教学目的1.基础知识目标(1)要求学生掌握美苏争霸的三个阶段:50年代中期至60年代初期;60年代后期至80年代初;80年代中后期的美苏关系。

(2)要求学生掌握美苏争霸的主要特点及美苏外交的基本战略,掌握三个方面的内容:第一,赫鲁晓夫上台后提出一套对外基本战略,在50年代中期至60年代初期的美苏争霸中,既有缓和又有剑拔弩张的时刻。

第二,60年代后期至70年代末的美苏争霸,是苏联处于攻势,美国转攻为守的时期。

第三,在80年代的美苏争霸中,美国对苏联采取强硬态度,苏联从对外扩张转向全面收缩。

2.思想教育目标(1)通过对美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势原因的分析,使学生认识:随着苏联经济、军事实力的增长,赫鲁晓夫、勃列日涅夫在对外政策方面逐渐推行霸权主义政策,导致美苏争霸世界的斗争愈演愈烈。

这是美苏关系紧张的主要原因之一。

(2)通过讲述“美苏争霸的形成”,使学生明确:战后初期以美国为首的帝国主义阵营同以苏联为首的社会主义阵营的全球对峙,即所谓“冷战”格局,被50年代后期开始的美苏争霸格局所取代的主要原因,在于苏联推行霸权主义政策。

(3)通过学生对美苏争霸过程及其所造成的世界影响的了解,让学生认识到美苏争霸世界的斗争,造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁;增强学生维护世界和平、反对霸权主义的意识。

(4)通过美苏争夺世界霸权使两国背上沉重包袱的历史教训的分析,使学生认识:推行霸权主义政策是既害人又不利己的,是愚蠢之举。

(5)通过美苏两国争夺霸权过程中两国对外政策调整原因的分析,使学生认识:在国际政治斗争和国际竞争中,经济是起决定作用的因素。

3.能力培养目标(1)通过分析美苏争霸斗争的三个阶段中,苏联对美国态度和政策的变化与苏联国民经济发展速度之间的关系,美苏争霸的后果和影响,美苏两国国家综合国力与其国际地位之间的关系,提高学生全面、正确地认识、评价历史现象的能力。

美苏争锋教案

美苏争锋教案

让和平的玫瑰永远灿烂地开放
重要知识点:
一 两极格局形成的背景 1 根本原因:社会制度和国家利益的矛盾 2 雅尔塔体系的确立 以美、苏为主导,勾画出战后世界两极格局的基本轮廓 3 战后初期的形势:美苏实力均衡 二 两极格局形成的过程 1 冷战序幕:“铁幕”演说 2 冷战正式开始:杜鲁门主义
美苏“冷战”对抗措施:
马歇尔计划是杜鲁门主义在经济上的运用,是美 国冷战政策的重要组成部分。
、极对峙(“冷战”)格局的形成过程
(1)丘吉尔“铁幕”演说,揭开美国对苏联“冷战”序幕
(46年)
(2)政治上对抗: 美国: “杜鲁门主义”(47年) (特点.) 苏联: “共产党和 工人党情报局”
(3)经济上对抗: 美国: “马歇尔计划”(48年) (目的、作用、实质)
①“自由”国家指什么性质的国家?
资本主义国家
② 根据材料结合课本知识我们可以看出,美国
之所以发起冷战的目的是什么?
遏制苏联和共产主义,称霸世界。
美国总统杜鲁门
“马歇尔计划”
1947年6月5日,美国国务 卿马歇尔借出席哈佛大学毕业 典礼并接受名誉学位的机会, 提出美国帮助欧洲复兴的建议, 即“马歇尔计划”。苏联、东 欧各国也被包括在马歇尔计划 之内,但它们拒绝参加。自 1948年至1951年,美国用于马 歇尔计划的实际拨款达l2O亿美 元,对西欧经济的恢复起了重 要作用。
(一).美苏争锋为什么以“冷战”为形式
感悟历史 “北约”集团15个国家的军队近600万兵力,“华 约”集团7个国家军队约600万兵力,双方千万大军 处于战略对峙状态。 美国的1626枚战略导弹和苏联的1910枚战略 导弹,及双方数以万计的战役核导弹,相互瞄准着 对方的各种目标,处于待机“按电钮”之势,进而导 致军备竞赛,争夺核优势的斗争愈演愈烈,国际形 势日趋紧张。只是双方都害怕毁灭,所以谁也未敢 1、美苏双方势均力敌 启动“核按钮”,发动核大战。 (双方已拥有130亿2、双方都拥有大规模核武器 3、二战后,世界人民喝望和平 160亿吨当量的核武器 ,相当于100万颗广岛原子弹 的威力)的核武器中,谁也未敢启动“核按钮”, 发动 核大战。
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第六章两极格局下的世界第四节美苏争霸【教学建议】1.课堂构思:一,本课程是第六章的第四板块,在教学活动开始的时候首先引导学生对本节知识在整个第六章中的地位、与前面三节的知识的关系进行宏观认识;二,课程知识结构完整,条理清晰,一根竿子:从20世纪50年代中期到80年代的美苏关系,认识这一根竿子有几节,每一节是什么样,什么特征。

2.重点、难点:重点是美苏争霸的三阶段以及特征。

难点是美苏争霸三阶段特征形成的原因。

3.教法和探究建议:本节知识线索清晰,教学中容易操作,可以采用学生自学——教师指导的教学模式。

要注意的是,在教学指导中要能够与前面的三节知识建立起充分的联系:美苏争霸之前美苏关系的演变、美苏争霸过程中美苏两国经济发展情况、美苏各自领导的身后国家(阵营)的情况与关系。

这些知识在前面已经学习到了,现在要进行整合。

【预习导引】2004年7月下旬,这条消息引起全世界的关注:当地时间7月22日,美国总统布什所积极推行的国家防御系统(NMD)在阿拉斯加人迹罕至的内陆地区迈出了部署该系统的实质性第一步:首个用来摧毁敌方来袭导弹的陆基导弹拦截器当天在这里部署就位。

看到这个NMD的消息,又自然而然想起几年前的TMD(网民称作“他妈的”):TMD俗称战区导弹防御计划,源自90年代初美国海军研制的舰用新型战区导弹防御系统。

该系统旨在保护战场上的部队不受像海湾战争中的“飞毛腿”导弹那样的袭击,即,用“爱国者”导弹去拦截“飞毛腿”导弹。

该系统1995年首次试验成功,2000年前后部署。

2002年7月9日消息:中国和美国今天结束双方一年多的首次限武谈判,但双方仍是各说各话。

美方代表表示不排除将台湾纳入战区飞弹防御系统(TMD)。

中国则在谈判中表达反对TMD与全国飞弹防御系统(NMD)的立场;向美方表达反对美方提供台湾武器及TMD的援助和保护。

TMD和NMD实际是克林顿就任美国总统后1993年搞的“弹道导弹防御”(BMD)计划的两个组成部分。

而“弹道导弹防御”的前身是1983年里根政府提出了发展导弹防御武器系统计划“战略防务倡议”(SDI),俗称“星球大战计划”。

请解答这些问题:(1)里根政府的“星球大战计划”是在什么背景下提出来的?美国提出“星球大战计划”的目的是什么?(2)美苏争霸早已成为历史,而产生于美苏争霸时代的“星球大战计划”却没有随着美苏争霸结束而结束,美国极力发展TMD、NMD,这反映着什么问题?(3)美国要将台湾纳入TMD,中国政府对此坚决反对,为什么我们要坚决反对?答案:(1)是在美苏争霸的第三阶段,美国经济开始回升,对苏政策由战略防守转入战略进攻的时候提出的。

目的是凭借美国强大的经济和科技实力,发展空间武器系统,提供对付战略核武器攻击的空间防御手段,以消除苏联的核威胁,提高美国的核威慑力量,打破双方的战略均衡;同时,带动美国科技的发展,带动经济发展;造成对苏联在技术和经济上的压力,逼迫苏联进行军备竞赛,以拖垮苏联。

(2)在保卫美国的安全幌子下,美国极力扩大自己的军事战略优势,称霸世界。

(3)台湾是中国的一部分,统一中国是中国人民的历史任务;美国把TMD扩展到台湾,是违背了中美三个公报的精神,是对中国内政的干涉,会助长台独势力,增加和平统一中国的难度。

因此中国政府坚决反对。

【知能互动】苏联对外政策转变:赫鲁晓夫要求与美“平起平坐”、实现“苏美合作”时间:~60年代初特点:有缓和也有紧张;优势在美第一阶段缓和:苏与西方签订对和约;苏承认联邦德国;标志性事件1959年赫鲁晓夫访美紧张:1961年修筑“”;年“古巴导弹危机”时间:60年代~第二阶段特点:苏攻美守苏联:建立远洋海军;洲际导弹多于美国;在亚非标志性事件扩张,1979年入侵美国:1973年从撤军,年同中国实现关系正常化时间:第三阶段特点:美攻苏缩标志性事件:美国里根政府提出“”;苏军撤离阿富汗;中苏关系正常化;势力退出东欧地区答案:50年代中期奥地利柏林墙1962 80年代初阿富汗越南1972 80年代星球大战计划【疑难解析】1.美苏争霸的局面的形成随着苏联经济的恢复,斯大林的对西方国家政策趋向强硬,基本目标之一是揭露美国的霸权政策,抵制美国的扩张行动。

到1953年斯大林逝世后,赫鲁晓夫成为苏联领导人,开始逐步改变斯大林时期的对外政策,以和解的姿态,提出了一套争取同美国“平起平坐”,实现“苏美合作”,共同主宰世界的基本战略目标。

这一战略目标在1956年2月的苏共二十大上得到了确认,赫鲁晓夫就曾经坦率地告诉美国记者:“我们都是世界上最强大的国家,如果我们为和平联合起来,那么就不会有战争,那时,如果有某个疯子想挑起战争,我们只要用手指吓唬他一下,就足以使他平静下来。

”美苏争霸的局面的形成与苏联趋向强大有关。

苏联与美国的经济差距缩小,在核力量方面,1949年苏联爆炸了第一颗原子弹,1953年苏联氢弹爆炸成功,从而结束了美国的核垄断地位,社会主义阵营已经形成,这些都使得苏联有可能从新的实力地位出发,执行新的外交政策。

战后初期,美国凭借经济、军事方面的优势,推行全球扩张的霸权政策。

那么,赫鲁晓夫追求与美国“平起平坐”,让美国承认苏联拥有与美国同等的主宰世界的权利,这实质上是一种争霸。

美苏争霸局面由此形成。

2.美苏争霸的三个阶段、阶段特征、特征形成的原因、重大事件美苏争霸从50年代中期到80年代,经历了三个阶段。

第一阶段(50年代中期~60年代初期),阶段特征:既缓和又紧张、优势在美。

重大事件:对奥地利和约的签订。

50年代中期美、苏、英、法四大国签订和约结束了对奥占领,奥地利成为中立国家,避免了德国式的分裂,更重要的是,条约对世界局势特别是欧洲局势的缓和起了积极作用——苏联的让步使东西方关系开始“解冻”。

苏联承认联邦德国。

1955年苏联和联邦德国建立大使级外交关系,改善了苏联在国际上的形象,壮大了苏联“和平攻势”的声势,它使西方难以回避民主德国作为一个主权国家的事实。

赫鲁晓夫访美。

1959年9月,赫鲁晓夫访问美国,同美国总统艾森豪威尔在戴维营进行会谈。

戴维营会谈是苏联推行苏美合作外交战略的重大行动,它反映出美、苏两大国战略地位的微妙变化,美国实际上承认了苏联与美国同是超级大国的事实。

“柏林墙”修筑。

1961年8月13日,民主德国政府围绕西柏林修筑了总长154千米的隔离设施(“反法西斯防卫墙”),对西柏林实行封锁,制止公民大批外流。

“古巴导弹危机”。

1962年7月苏联秘密向古巴运送导弹。

美国得悉情报后,宣布对古巴实施海军“隔离”,并称美国将扣押向古巴运送“进攻性武器及有关器材”的苏联船只。

经过多次外交“交涉”后,赫鲁晓夫于10月28日通知肯尼迪,“构筑武器发射场”的工作将停止,已经运入古巴的导弹将运回苏联。

第二阶段(60年代中期~70年代末),阶段特征:苏攻美守。

这一时期苏联和美国的态势都有一个变化的过程,美国是转攻为守,苏联则是从苏美“合作”主宰世界转变为同美国争夺世界霸权的积极进攻战略。

1964年上台执政的勃列日涅夫积极扩军备战,到70年代,就军事力量的对比而言,苏联已经从战略劣势转为战略均势,并日益显出超过美国的趋势,同时,苏联的经济实力同美国的差距也大为缩小。

苏联工业总产值从1950年相当于美国的30%,上升到1975年的大约80%。

日益增强的实力,特别是军事实力,成为勃列日涅夫积极进攻战略的支柱。

重大事件:苏军入侵阿富汗。

1979年苏联出兵阿富汗,实行直接的军事占领,直接威胁海湾地区和印度洋地区的和平,标志着苏联霸权主义政策发展到了顶点。

中苏边境的武装冲突。

苏联加紧对中国进行压制和军事威胁,以致酿成中苏边境的武装冲突,最突出的事例就是1969年的珍宝岛事件;70年代初,苏联已在中国边境陈兵百万,局势紧张。

美国从越南撤兵。

从60年代初美国发动越南战争,美国深深陷入越南战争泥潭,从1969年开始,美国宣布美军将逐步撤出南越,1973年1月27日,美国在《关于在越南结束战争,恢复和平的协定》上签字;3月,美国地面部队撤出南越。

1972年尼克松访华,同中国实现关系正常化。

第三阶段(80年代),阶段特征:美攻苏缩1981年就任美国总统的里根,提出了对内振兴经济,对外重振国威的口号,在这个口号的指导下,里根政府在整顿国内经济的同时,对美国的全球战略作出了重大调整,开始对苏联采取强硬态度,以遏制苏联全球性进攻的势头。

而苏联,经济陷入困境,争霸力不从心,80年代中期担任苏联最高领导人的戈尔巴乔夫提出了在核时代,“人类的生存高于一切”,开始放弃争夺军事优势的作法苏联在对外战略上由扩张转向全面收缩。

重大事件:美国里根政府提出“星球大战计划”。

里根政府1983年提出了“战略防御计划”(SDI),要利用美国的高技术优势,建立空间武器系统,以消除苏联的核威胁,大大提高美国的核威慑力量。

苏军撤离阿富汗。

1979年12月27日苏军入侵阿富汗,长期战争使苏联在政治、外交、经济、军事上承受巨大压力。

1988年4月苏军与阿富汗游击队达成协议,苏联开始撤军,至1989年2月15日撤出全部军队,苏联侵阿战争结束。

1989年戈尔巴乔夫访华,中苏关系正常化。

苏联势力退出东欧地区。

1988年华约成员国开始公开讨论华约存在的必要性。

随着东欧各国政权的更迭,从1989年起要求解散华约的呼声开始不绝于耳。

1991年7月1日,苏联副总统雅纳耶夫正式签署了解散华约文件,声明苏联将与西方国家合力共建“欧洲安全大厦”。

【探究学习】1.20世纪50年代中后期,国际关系格局发生的最重大变化是A.社会主义与资本主义两个阵营对峙形成B.亚非拉国家纷纷独立C.美苏争霸局面出现D.资本主义国家形成美、欧、日鼎立的局面命题意图:本题考查的知识点是“美苏争霸格局的形成”,旨在通过对历史阶段特征的分析形成正确的认识考查学生分析理解问题的能力。

分析:二战后形成了以美苏力量对比为基础两分天下的国际关系体系雅尔塔体系。

到20世纪50年代后期,国际形势发生重大变化,B、C都是客观事实,那么“最重大的变化”是什么呢?由于雅尔塔体系是美苏主导的,美苏之间的关系构成雅尔塔体系的核心内容,成为国际关系格局的基础,因此,美苏之间的关系是国际关系格局变化中最重大的变化;亚非拉国家纷纷独立在冲击着雅尔塔体系,但无法改变雅尔塔体系的建立和存在的基础。

A、D有问题:社会主义与资本主义两个阵营对峙的局面从双方形成的那天起就形成了;美、欧、日经济上鼎立局面出现是在70年代。

答案:C探究:最,是比较的产物。

比较的角度有许多,本题是主次比较。

决定事物性质的方面是主要方面;是主要方面决定事物性质。

2.1974年,毛泽东在接见非洲朋友时讲,美苏两个超级大国是第一世界,西欧、加拿大和日本属于第二世界,包括中国在内的发展中国家都属于第三世界。

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