二三 我为少男少女们歌唱(第一课时) - 副本
我为少男少女们歌唱PPT课件
五、分析 ：
1．作者为什么要为少男少女们歌唱？
因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的， 他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机， 使人想到他们就是新中国的未来和希望。
2、这里的少男少女有什么更为深广的 含义？
明确：这里的少男少女，还代表着一种新的生活、 新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际 上是为新世界歌唱。
2020年10月2日
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三、整体感知课文
▪ 一、听课文朗读，品味诗歌的语言 及节奏。
▪ 二、指导朗读。 1、这首诗的感情基调很明显，奔 放快乐，积极向上，对这种诗歌怎 样朗读呢？
▪ 明确：语速稍快，语调适当高亢一
点，尤其是排比性的诗句，要读得
有气势一些。
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四、全诗节奏的划分：
❖ 我为/少男少女们/歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望，
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分析第二节：
1、说说这一节讲了什么内容？
作者要“我的歌”插上翅膀，飞到 “年轻人的心中去。”
2、如何理解“为什么要飞到年轻 人的心中”？
诗人希望他的歌真正打动少男少女， 在他们的心灵上引起共鸣。
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分析第三节
❖ 1、对“快乐或者好的思想”“使我像 草一样颤抖过”应如何理解？
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
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作品简介
诗《我们最伟大的节日》
诗集《预言》《夜歌和白天的歌》
散文集《画梦录》等
文艺论文集《关于现实主义》《论 〈红楼梦〉》《关于写诗和读诗》 《文学艺术的春天》等 1977年7月24日在北京逝世
《我为少男少女们唱歌》课文赏析
《我为少男少女们唱歌》课文赏析《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。
这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。
这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有新的创造和发展。
全诗四节，结构严谨。
第一节写了歌唱的是什么。
不难看出，“早晨”“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。
这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。
这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。
果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。
这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。
第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。
何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。
最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。
通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。
诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。
何其芳早在30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川去延安。
这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。
(沙鸥)这首诗是1942年2月写的，诗的主旨是歌唱延安的青少年。
诗的题目是“我为少男少女们歌唱”。
“我”是作者何其芳，也指和作者观点相同的人。
因此，“我”是大我，不是小我。
我为少男少女们歌唱》-教学教案
《我为少男少女们歌唱》－教学教案一、教学目标1.让学生理解诗歌的意境和作者的情感表达。
2.培养学生朗读、欣赏和创作诗歌的能力。
3.引导学生关注身边的人和事，学会发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
2.教学难点：分析诗歌的修辞手法，培养学生的创作能力。
三、教学准备1.诗歌文本《我为少男少女们歌唱》。
2.相关背景资料。
3.多媒体教学设备。
四、教学过程第一课时一、导入1.聊一聊：同学们，你们有没有为自己的青春写过诗歌？或者有没有读过赞美青春的诗歌？2.引出课题：今天我们要学习的诗歌，就是一首赞美青春的诗歌——《我为少男少女们歌唱》。
二、自主学习1.让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
1.讲解诗歌的背景，让学生了解作者的生平和创作动机。
2.分析诗歌的意境，引导学生体会作者的情感。
3.讲解诗歌的修辞手法，如拟人、排比等。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引出本节课的学习重点：分析诗歌的修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解诗歌中的拟人、排比等修辞手法。
2.分析这些修辞手法在诗歌中的作用和效果。
三、课堂讨论1.让学生举例说明诗歌中运用修辞手法的句子。
四、诗歌创作1.让学生以“我为少男少女们歌唱”为主题，创作一首诗歌。
2.学生分享创作成果，教师点评并指导。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引出本节课的学习重点：诗歌的朗读和欣赏。
1.讲解诗歌的朗读技巧，如节奏、音调等。
2.分析诗歌的欣赏方法，如把握诗歌的意境、情感等。
三、课堂实践1.让学生分组进行诗歌朗读，教师点评并指导。
2.拓展学生的学习视野，推荐其他赞美青春的诗歌。
五、作业布置1.根据课堂学习内容，写一篇关于《我为少男少女们歌唱》的鉴赏文章。
2.课下收集其他赞美青春的诗歌，进行阅读和欣赏。
《我为少男少女们歌唱》阅读答案
《我为少男少女们歌唱》阅读答案《我为少男少女们歌唱》阅读答案阅读下面的诗歌，然后回答问题（一）我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。
我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧不管它像一阵微风或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
1．这首诗的作者是___________________，原名___________________，我国现代著名___________________。
他的两部诗集是《___________________》和《___________________》。
2．从内容上看，这首诗属于___________________（A．叙事诗B．抒情诗），从形式看，它属于___________________。
（A．新体诗B．旧体诗）3．诗歌采用了___________________、___________________的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情。
4．第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？5．第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌？诗人为什么希望它飞到年轻人的心中？6．第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？7．诗歌的主题是什么？8．读完这首诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出两个，并说说他们之间的相似点。
（二）我来了严辰我来了，像一只大雁，带着热情的歌唱，从荒凉无边的沙漠，穿过万里长空，来到伙伴们生动活跃的队伍里。
我来了，像山谷里流出的一支清冷的泉水，跳过岩石，冲过堤坝，经过小河，经过大江，奔流到广阔的波涛汹涌的海洋。
我来了，像一个飘泊的流浪人，跨过饥寒的道路，跨过被迫害的道路，跨过侮辱和残暴所铺成的艰险的道路，含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱……我来了，带着长久的相思，长久的爱慕。
我为少男少女们歌唱》-教学教案
我为少男少女们歌唱》－教学教案导读：我为少男少女们歌唱》自读导言自读要求1．反复朗读并背诵全诗。
2．理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。
3．在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。
学习重点1．朗读并背诵这首诗。
2．理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。
(解说：无论是讲读课文，还是自读课文，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着知识的积累和阅历的增多，理解会逐渐深入的。
因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。
虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与理解的任务。
) 自读程序第一步，诵读。
可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。
时间可安排8分钟，至少要读4遍。
第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。
第二步，理解。
采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。
时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。
1．理解诗人歌唱的内容。
2．理解诗中所使用的比喻。
3．理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。
4．理解段落层次之间的关系。
5．理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。
第三步，品味。
1．品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。
2．做课后题和自读思考练习。
第四步，积累。
有感情地朗读并背诵这首诗。
(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。
设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。
值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。
对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。
七级语文下册 我为少男少女们歌唱课件 语文(通用)
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我为10幼保3班歌唱， 我歌唱梦想， 我歌唱未来， 我歌唱那些充满欢声笑语的日子， 我歌唱那些正在萌发的新生。
请您欣赏
我为哥哥歌唱
我为哥哥歌唱， 我歌唱关心， 我歌唱温暖， 我歌唱那些属于我们的回忆， 我歌唱正在发展的哥哥。
请您欣赏
我为舟曲难民们歌唱
我为舟曲难民们歌唱， 我歌唱日出， 我歌唱幸福， 我歌唱那些充满知识的学堂， 我歌唱正在重建的家园。
我印象中的少男少女
• 哪些人可以算是“少男少女”？ • “少男少女”有何特点？ • 想用哪些词 来形容“少男少女们”？
我为少男少女们歌唱
简介作者
何其芳
（1912—1977） ， 现代散文家、诗人、文 艺评论家。原名何永芳， 出生于重庆万州一个守 旧的大家庭。他的散文 集有《画梦录》 《汉园 集》等。
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语文版七年级下册语文《我为少男少女们歌唱》导学案PPT课件反思板书教学设计
语文版七年级下册语文《我为少男少女们歌唱》导学案PPT课件反思板书教学设计语文版七年级下册语文《我为少男少女们歌唱》导学案PPT课件反思板书教学设计15、我为少男少女们歌唱备课时间 .4.13执教时间 .4.14.17教案总序号：38、39一、目标与要求1．体会诗歌所表达的中心意思。
2．理解第二、三节丰富的想象的作用。
3．有感情地朗读这首诗。
二、教与导设计学法指导这是一首抒情浓烈的诗歌。
在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。
还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。
带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。
重点与难点1．本诗创作的背景。
1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。
在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。
诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。
1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。
2．诗歌赏析。
诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。
“正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。
第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。
激动之情溢于言表。
第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。
而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。
全诗回荡着歌唱革命生活。
歌唱青春的昂扬旋律。
O问题与方法1．作者为什么要为少男少女们歌唱？因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。
2．应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧伤”？作者三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集《预言》里。
我为少男少女们歌唱PPT教学课件
何其芳
一、作家、作品简介：
何其芳
现、当代著名诗人，文学 评论家。四川万县人。北 京大学毕业。1938年夏到 延安，在鲁迅艺术学院任 教。后任鲁艺文学系主任。 建国后，历任中国文学艺 术界联合会委员，中国作 家协会理事和书记处书记， 中国社会科学院文学研究 所所长等职。
作品简介
欣赏《毕业歌》，体会它与课
文立意相同吗？
我们今天是桃李芬芳，
同学们，大家起来， 明天是社会的栋梁；
担负起天下的兴亡！ 我们今天是弦歌在一
听吧，满耳是大众的嗟 堂，
伤！
明天要掀起民族自救
看吧，一年年国土的沦 的巨浪！
丧！
巨浪，巨浪，不断地
我们是要选择“战”还 是“降”？ 我们要做主人去拼死在 疆场， 我们不愿做奴隶而青云
❖ 我/歌唱那些/属于未来的/事物， 我歌唱／正在生长的／力量。
❖ 我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的/心中 去找/你停留的／地方。
❖ 所有/使我像草一样/颤抖过的 快乐/或者/好的思想， 都变成声音/飞到／四方八面去吧， 不管/它像/一阵微风 或者／一片阳光
❖ 轻轻地/从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新/变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活/我又充满了/梦想，充满了/渴望
《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，是我国 第一部长篇章回体小说，也是我国历史演义小说中成 就最高、影响最大、最有代表性的一部作品。小说以 魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据《三国志》、 《三国志平话》和有关传说资料，经过作者的综合加 工、再创作而成。
小说共120回，第1—33回，从东汉黄巾起义写到 曹操平定北方；第34—50回集中写赤壁之战及战后天 下三分；第51—115回，重点写刘备集团活动及刘备 死后，诸葛亮治理蜀国、南征北伐，第116—120回， 写三国统一于晋。
何其芳《我为少男少女们歌唱》原文、赏析及作者简介
《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美 感。这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引 人。这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有 新的创造和发展。 全诗四节，结构严谨。第一节写了歌唱的是什幺。不难看出，“早晨”、“希 望’等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。这开始一节就给作者自己 设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感较 难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。 果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人心中，去找你停留的地方”这样的佳 句。这就使第一节中所有的观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐 形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意 象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在 第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得 活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我 琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出 现最后三行，构成了浑然一体的意境。 诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人 鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌 唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。 何其芳早在三十年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在 诗艺上造诣很深。1938 年他从四川去延安。这首诗写于 1941 年，那正是旧 中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地 要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和 他的这一首诗。 何其芳简介：
何其芳《我为少男少女们歌唱》原文、赏析及我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨，我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物 我歌唱正在生长的力量。 我的歌呵，你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 一九四二年初 《我为少男少女们歌唱》赏析：
初中语文七年级上册《23我为少男少女歌唱》PPT课件
• 2、诗人把好的思想比喻成什么？ • 微风、阳光
• 1、怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了 成年的忧伤，我重新变得年轻了。”？
• 当时国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。 而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他 顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下 子年轻了许多。这体现了诗人乐观向上的 生活态度。
• 1．作者为什么要为少男少女们歌唱？
• 少男少女们的生活充满青春的活力， 显示着勃勃生机，他们就是新中国 的未来和希望。
• 2、这里的少男少女有什么更为深广的 含义？
• 分析第一节 • 朗读并思考： • 1、看看第一节在句形上有什么特点？ • 这一节歌唱了几种事物，这些事物都具有怎
样的共同点？
• 2、诗的第四节是写什么？
3、第四节在诗中起什么作用？
（1）通过写自己的变化，诗人把现 在与过去进行对比，在肯定这种变 化的同时，其 实还是在赞颂、歌唱 新事物新快乐新思想。
（2）诗人不但赞美了少男少女，还 鼓舞了成年人，希望青年人要有朝 气蓬勃的的比喻，表达诗 人热爱青少年，热爱新生活，勇 于塑造新我的思想感情。
• 一连运用了四个排比句。歌唱了五种 事物。
• 都属于一种开始，一种发端，都积极 向上，给人以希望，给人以鼓舞的力 量，而少男少女就好比这些事物。
•分析第二节：
• 1、说说这一节讲了什么内容？
• 作者要“我的歌”插上翅膀，飞 到“年轻人的心中。”
• 2、如何理解“为什么要飞到年 轻人的心中”？
• 1、对“快乐或者好的思想”“使我 像草一样颤抖过”应如何理解？
• 我为/少男少女们/歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望，
• 我/歌唱那些/属于未来的/事物， 我歌唱／正在生长的／力量。
2019七年级语文上册第六单元少年诗情第23课我为少男少女们歌唱教案2沪教版五四制
我为少男少女们歌唱1教学目标体会诗歌中丰富的想象和新奇的比喻。
引导学生感受诗人热爱少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情；注意节拍和重音，初步学会朗诵诗歌。
2学情分析本年级学生在六年级时就进行过诗歌的朗读教学，我一向认为诗歌的教学只需反复诵读，在诵读过程中感知语言和情感。
所以对这首诗亦不宜讲得过多，引导学生多朗读，在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。
3重点难点4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】教授课文一、导入我们通常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？如：花季雨季，花样年华，花季少年……十二、三岁的你们正拥有着生命中最美丽的花样年华，因为年轻，所以充满希望；因为年轻，所以充满力量。
这火红青春值得所有人为它大声歌唱。
今天我们就一起分享这一首诗歌，何其芳的《我为少男少女们歌唱》。
二、初读诗歌1、自己轻声朗读，要求通顺。
2、同桌互相朗读，要求读准字音。
3、全班齐读，要求：整齐、响亮。
4、教师范读，同时感受诗歌的感情基调：快乐奔放、积极向上、具有鼓舞人心的力量语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。
（给全诗的节奏和重音划分）三、了解作者和诗歌的写作背景1、何其芳：现代诗人、文艺评论家。
代表诗集有《汉园集》（与人合集出版）、《预言》，散文集《画梦录》2、写作背景：1938年，何其芳离开黑暗压抑的国统区来到革命圣地延安。
在这里，他看到了一个完全不同的新世界，他被深深震撼和感染着，立刻投入到全新的火热的生活之中。
于是他的诗风也从原来的缠绵压抑逐渐转为明朗朴实，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐、积极向上的诗句。
写1941年的这首诗歌正是这种诗风的代表。
四、再读诗歌以四人小组为单位，边读边品析诗歌内容，说说你对这首诗歌的理解。
（以学生活动为主，老师负责点拨追问）1、第一节歌唱的内容是什么？它们有何共同特点？早晨、希望、属于未来的事物、正在生长的力量共同特点：积极向上、充满希望2、这首诗诗题中所说我为少男少女们歌唱，这里的少男少女有什么更为深广的含义？明确：这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
七年级语文上册 第23课 我为少男少女们歌唱教案 沪教版五四制(2021年整理)
上海市七年级语文上册第23课我为少男少女们歌唱教案沪教版五四制编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（上海市七年级语文上册第23课我为少男少女们歌唱教案沪教版五四制）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为上海市七年级语文上册第23课我为少男少女们歌唱教案沪教版五四制的全部内容。
我为少男少女们歌唱教学目标:1、学习朗读诗歌的几种方法，理解比喻和对比在诗歌表现中的作用。
2、通过朗读、分析诗歌中的关键语句，理解诗歌所要表达的思想。
教学重点与难点:1、重点：通过朗读、分析诗歌中的关键语句，理解诗歌所要表达的思想.2、难点：理解比喻和对比在诗歌表现中的作用.教学课时：1课时教学过程:一、朗读诗歌,导入新课1、设置情景：同学们，我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期？2、预设：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”,青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季"。
因为青少年时期是最美好的时期,它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量,它值得我们为之歌唱,也有很多诗人在少年时期写下了许多的诗篇.今天我们就进入少年诗情单元，先来学习一首《我为少男少女们歌唱》.二、朗读诗歌，初步感受过渡：诗歌学习，第一步便是读。
我们该如何来读好诗歌呢?要有四读：字音、节奏、重音、情感（一）一读，读对字音（二）二读,读对节奏我为／少男少女们／歌唱。
我/歌唱早晨,我/歌唱希望，我/歌唱那些／属于未来的／事物，我歌唱／正在生长的／力量。
我的歌啊，你飞吧，飞到／年轻人的／心中，去找／你停留的／地方。
所有／使我像草一样／颤抖过的快乐／或者／好的思想，都变成声音／飞到／四方八面去吧,不管／它像／一阵微风或者／一片阳光。
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二三我为少男少女们歌唱（第一课时）
一、教学目标：
1、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
二、教学重难点：
1、反复朗读并背诵，领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
三、教学过程：
教学环节教师活动预设学生活动预设
一、导入我们经常用什么词语来形容青少年或青
少年时期
我们经常说青少年是“花季少年”、“花
季少女”，青少年阶段是“花样年华”、
“花季雨季”。
因为青少年时期是最美好
的时期，它意味着希望，象征着未来，代
表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们
为之歌唱。
今天我们就来学习一首《我为
少男少女们歌唱》
思考这些词语的含义，并进行形象思考。
感性理解“歌唱”。
人的生活变了，性格变了，世界观变
了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤
的爱情诗了。
这首诗就是诗人奔放快乐积
极向上诗风的代表作。
学生根据老师的问题思考。
如“花季雨季”、“花样年华”、花季少年”……
二、整体感知1、发放朗读示例，学生朗诵范文。
2、疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情
感。
(1)结合背景介绍，思考这首诗抒发了
诗人怎样的情感?
(2)诗中是怎样来表达?(指导学生疏
理本诗的构思思路)
明确：(1)表达诗人热爱青少年，热爱新
生活，勇于塑造新我的思想感情。
（2）明确：
第一小节点出歌唱的对象和内容；
第二、三小节诗人希望自己的新思想、
新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中；
第四小节抒写感情，热情地赞美新生活
的曙光。
1、学生概据示例朗读范文。
学习朗诵的基本技巧。
2、学生补充查找的资料，理解诗人书法的情感。
纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。
（1）思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括
(2)小组讨论诗歌内容及结构安排：
1．默写：
(1)我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱，我歌唱。
(2)所有使我像，或者。
2、少男少女为什么值得歌唱?
3、这首诗写于什么时期?你怎样理解诗人抒发的情感?
4、阅读下面语段，完成练习。
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
(1)你喜欢这首诗吗?为什么?
(2)这首诗没有形象，通篇都是劝说的口吻。
请你就诗中感受最深的诗句谈谈自己的感想。