精心设计打造精妙课堂
精心设计课堂教学流程
精心设计课堂教学流程第一篇：精心设计课堂教学流程精心设计课堂教学流程[摘要]通读新课程标准，认真研究教材，吃透教材意图，熟练掌握教法，精心组织教材，抓住重点难点，科学而巧妙设计课堂教学流程，灵活生动有趣地讲授，不断总结探索，才能启发学生思维，提高课堂教学质量。
[关键词]教材课堂教学教学质量教材是根据新课程标准、具体地阐述教学内容的教科书，它既是学生学习本门学科而选择的基本概念、原理、原则和事实，又是教师教学的具体内容和依据。
课堂教学是教学的重要环节，作为教师应该透彻地理解、熟练地掌握、合理设计和精心组织教材的全部内容，这是我们授好每一节课的职业需要，也是我们顺利完成教学任务、提高课堂教学质量的基本条件。
个人认为，每一位教师应该通读新课程标准，认真研究教材，吃透教材意图，熟练掌握教法，精心组织教材，抓住重点难点，科学而巧妙设计课堂教学流程，灵活生动有趣地讲授，不断总结探索，才能启发学生思维，提高课堂教学质量。
一、研究教材编排意图，熟练掌握传授内容传授好每一节课，让每节课都成为“精品课”，实现节节课都讲清知识要点，让每个孩子都能在一节课中掌握、学会和理解所学内容，是我们教师追求的最高境界。
这就要求我们必须以严谨的治学态度认真研究教材规律，熟练掌握教材内容，这也是我们讲好每节课、提高课堂教学质量的前提条件。
1、要有严谨的治学态度。
严谨的治学态度是指既要有科学性、系统性，还要有思想性和高度的责任性。
比如：作为数学学科的教材，它具有严谨性、抽象性、广泛的应用性。
“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。
要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。
小学数学也是数学学科的一个部分，是以算术知识为主要内容的一个逻辑体系，主要包括数的认识、加法、减法、乘法和除法等内容，而且包括逻辑关系，我们必须研究教材的这些规律原则，才能更好地理解和熟悉并掌握其内容，发挥课堂教学优势，提高教学质量。
精心设计问题 打造完美课堂
精心设计问题打造完美课堂英国哲学家波普尔认为：”科学和知识的增长永远始于问题，终于问题--越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。
”在我们的政治课教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立、新知识的巩固与应用、学生思维方式的训练与提高，无不从”问题”开始，并在研究问题、解决问题的过程中得以实现。
因此教师在创设问题情境时要注意几个问题：一、课堂上的提问要能吸引学生的注意力。
精彩有趣的提问不仅能吸引学生的注意力，积极投入到对问题的思考中来，使学生明白问题的关键，而且能启发学生学习的意愿和自觉性，这就要求教师理解教材深挖教材，精心设计课堂教学过程，对于课堂提问要有一定的针对性。
一堂成功的政治课必须是教学手段为教学目的所服务，课堂上的知识性要和趣味性相统一，课堂提问既要有趣味性，能吸引学生的注意力，更要使学生掌握应有的知识。
政治课如果只注重知识的传授，而忽视课堂趣味性就会使课堂气氛死气沉沉。
因此在政治课堂提问中，教师可以采取多种多样的形式进行提问，以引起学生的注意力。
二、课堂上的提问要有启发性。
启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。
因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。
怎样提问才有启发性呢？首先，问题本身必须具有思考价值。
讲读课文中，有些地方并不难懂，可颇有些值得思考的东西，学生未必注意到。
这种地方，教师提一个问题，可以引起学生注意，学生按教师的提示深入思索，自会豁然开朗。
其次，问题必须切合学生实际。
教师除把发问点放在文本中具有思维价值的地方以外，还需注意发问的方法，设计的问题应适应学生的年龄特点和认识水平，力求引起思维矛盾，诱发思维兴趣。
有时，教师提出的问题很有意义，但有一定的难度，这时，在提问的设计上还应注意架桥铺路，这样才能防止启而不发。
当然，老师在设计问题时也要注意以下几个问题：一是要在教学重点、难点、热点和盲点处提出问题；二是问题要有一定的深度，能引起学生的升华；三是在提出问题后，教师要注意引导学生沿着问题去思考、去解决问题，培养学生独立思考的能力。
精心设计教学 打造有效课堂
、
精 心设 计 情 境 为 有效 教 学 奠 定 坚 实 基 础
爱因斯坦曾说 ： “ 兴趣是最好的老师 。 ” 成 功 的教 学 所 需 要 的不是强制 ， 而 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。孩 子 所 有 的 学 习 活
动， 都 将 伴 随着 他 们 情 感 的 参 与 。在 课 堂 上 适 当创 设 趣 味 情境 ， 有 利 于 培 养 学 生 的学 习兴 趣 和学 习 热 情 ， 从 而 调 动学
屏 幕 上 看 到 的 全是 鸡 和 兔 子 的 脚 ， 还能 听到略 咯咯 的鸡 叫
法， 也 为 推 导 梯 形 面 积 公 式 提 供 了 思 维 模 式 。这 个 推 导 过 程也促进 了学生猜测 、 验证、 抽象概括等思维 能力的发展 。
活 动二 ： 动手操作 ， 推 导 出梯 形 的面 积 公 式 设计 了数一数 、 剪一 剪 、 移一移 、 拼一拼等学习活动 ， 让
李 晓 华
（ 林 口县 第 三小 学 ，黑龙 江 林口 １ ５ ７ ６ ０ ０ ）
［ 摘 要 ］ 有 效 教 学是 指 在 规 定 的 时 间 内以尽 可 能 少 的 时 间 、 精力或物 力投入 ， 能 够 使 学 生 掌握 更 多 的 知 识、 高质 量地 完成 教 育教 学 任 务 、 真 正 提 高 学 生 在 日常 生 活 中 的 实 际 应 用 能 力 的 教 学 。 作 为 教 师 ， 只 有 认 真 备 课、 精 心 设 计 教 学环 节 ， 才 有 可 能 高效 率 地 完成 预 期 的教 学 目标 。 ［ 关键词］ 教 学设计 ； 有 效 教 学
有效教学是在规定 的时间内 ， 以尽 可能 少 的 时 间 、 精 力 或物力投入 ， 使 学 生 掌 握 更 多 的知 识 ， 教 师 高 质 量 地 完 成 教 学任务 、 真正提 高学 生在 日常生活 中的应用 能 力 的教学 。 因此 ， 教师必须 认真备课 、 精 心设计教学 环节 ， 从 学 生 的 实
用精心打造精致课堂
用精心打造精致课堂——《奏响世界交响曲》教学感想嘉定区南苑小学赵明珠一堂优质的课不是一朝一夕造就的，也不是一个人造就的，而是经过一个团体的构思、撰写、修改、实践、教研，一个又一个过程精心打磨出来的。
在上《走向世界交响曲》这一课的时候我就充分体验了这个过程，整个过程前后出现了多稿教案，进行了多次课堂教学实践，一步一步向精致课堂的方向前进。
《奏响“世界交响曲”》是科教版《品德与社会》四年级第一学期第三单元《与世界手拉手》第二课时。
教材以世博会为例，用图片、报道等形式反映上海正在成为国际大舞台，且有实力举办国际盛会，能接纳大量的外国友人来旅游、工作、学习。
其中一幅图片为上海市民庆祝上海成功赢得世博会主办权的欢腾场面，这一场面既表明了上海人举办世博会的愿望和坚定信心，也说明上海拥有国际社会信得过的实力，体现了上海在国际上的重要影响。
精心对教材作适当调整和有效拓展是打造精致课堂的第一步。
很显然，本课教材将上海世博会作为本课的学习重点。
关于这个学习主题，教材提供一个表格的内容让学生学习有关上海世博会的几项知识，如举办时间、地点、主题等，内容十分单薄，但是世博会又是现在上海、甚至全中国相当关注的一大盛事，如果能将上海世博会这一主题上好的话，那么就已经能够让学生充分认识到上海市一个国际大舞台的含义了。
最初备课的时候，我并没有意识到这点，尊重教材，融合了在上海举办的其他盛会，例如上海国际电影节、上海国际旅游节等等。
可是这样的设计使课堂有些地方蜻蜓点水，有些部分又是浅尝辄止，课堂饱满度不够。
所以，经过对教材的反复揣摩，我还是决定只将上海世博会作为这一课的学习内容，而为了让内容更加充实，我就对教材进行了拓展。
在对教材内容进行扩充与调整的过程中，如不小心很容易脱离原本教材编写者的意图，为了避免“离经叛道”，必须认真解读教材与教参。
在此基础上，我通过电视新闻、报纸报道、网络查找等渠道大量收集有关世博会的信息和资料，选择其中可以为我所用的，融入教学的各个环节中。
精心设计学案 打造高效课堂
学案 的科学编制及使用显得极为重要 。
１ 导学案的编制原则 ．
设 置 的问题要有 深度 和挑 战性 ， 立体 有
感、 层次性 和新颖感 ， 能切 实引导学生进
立足于学生的 自主学习 、 合作探究和 创新 发展 ， 现指导学习 、 体 引导探究的功 能。要求设计规范 ， 分层科学 ， 把引导预
识丰富 了， 能力提高 了 ， 全课题组成 员也
一
点 。为 了做 好结题 工作 ， 我们 召开课题 成员结题会议 ， 进行分工合作 ， 的人负 有
责整理研究过程 中学 生和教师 的相关 资
篇规范 、 合格 的结题报告 ， 需要 回
答好 三个 问题 。一 是 “ 为什 么要 选择这 项课题进行研究 ” 即这项课题是在怎样 ， 的背 景下提 出来 的 ， 研究这 项课 题有什 么理论 意义 和现 实意义 。二是 “ 这项课
习 自测 ” 的内容 ， 自主钻研 教材 ， 步建 初 立 知识 问的纵横 联 系 ， 形成知 识 网络 结
构， 实现对 单元 知识 的整体把 握 。在 学 培训 、 计划 、 总结集 ， 教案 、 听课 、 评课集 ， 学生 作业 、 试 、 测 调查 、 流集 ， 交 校本 教 材、 论文集 ， 相关相 片 、 获奖证 书复印件 ，
法上提 醒学 生分别 标记 学习 的重点 、 难 点 和疑点 ， 励学 生在预 习过程 中多 发 鼓
现 问 题 ， 出 问题 。 提
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 编号】 ４０ ９８ （０２０Ｂ 文章 ０５— ８９２１）１ 一
０ ４－０ ０２ ２
（） ３ 问题 设置 ： 在编 制学案 时 ， 一 每
主学习提供有效指导 。② 有利于学生掌
精心设计课堂教学 打造智慧高效课堂
精心设计课堂教学打造智慧高效课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
怎样在小学数学课堂上达成有效教学，是目前课改热点问题之一。
数学课堂教学要以学生活动、实践为主线，教师要根据教学内容和教学实际，精心创设一系列活动，让学生在活动、实践中主动探索知识的发生、发展、形成、应用的过程，让学生在活动中学习数学。
下面结合我教学《分数的再认识》这一课来说说：1、创设教学情境，激发学生“动情”参与学习创设教学情境，调动学习情感，是有效教学的必要手段。
课堂上，感染学生情绪的是情，打动学生心弦的是情，调动思维的是情，震撼心灵的仍是情，拥有积极向上的情感，学生才会主动，愉快地参与学习。
只有让学生真正参与到活动中来，才会让人兴奋，才会充满激情。
教学时，要重视创设情境，让学生在情境中学习数学。
如：在生活情境中“找”数学，在问题情境中“议”数学，在活动情境中“做”数学，在有趣情境中“玩”数学，在探索情境中“思”数学，在实践情境中“用”数学。
其实，新教材本身就是创设情景的很好的资源。
教学时，教师要充分发挥课本主题图的作用，鼓励学生猜一猜、想一想、拼一拼，会有意想不到的收获。
数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。
教师利用课前的几分钟，创设探究学习的问题情境，帮助学生找到新旧知识的连接点，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。
例如，我教学“分数的再认识”一课时，利用大家都熟悉的《西游记》来创设一个故事情境：一天，在取经途中，师徒四人肚子饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。
这师兄弟三人毫不怠慢，不一会儿就回来了。
唐僧特别高兴，让他们分别“拿出自己全部果子的1/2 ”，大家分着吃，结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个梨，猪八戒拿出了3个苹果。
唐僧不高兴了，认为猪八戒肯定是多吃多占，偷偷留了一部分自己吃。
精心设计活动,打造高效课堂
精心设计活动，打造高效课堂学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
而“活动”是英语课堂教学中的主线。
学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。
有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。
与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。
英语课堂活动形式多样。
课堂活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。
有效的活动必须是趣味化的活动。
活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。
游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
例如，在教动物这一课时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。
精心设计活动,打造高效课堂
培养学生 的创造 能力 。英语课 堂活动形 式多 我们评 出优胜小 组并加 以表 扬奖励 。在 整个 投 向他们 。在我鼓励 的眼光 中 ，他 们终于鼓 游戏 的准备和参与过程 中，学生们非常踊跃 ， 足勇气大胆 的 Ｓ ＨＯ Ｐ Ｐ Ｉ Ｎ Ｇ一 次 。虽 然 过 程
游戏竞赛 、画外配 音 ，还可 以是唱一 唱 、画 没有一 个学生处 在 “ 被遗忘 的角落 ”—— 游 不是很顺 利 ，但毕竟 还是有 了小小 的收获 。
“ 店员 ”赶快招呼顾 客 ，学生 自编情境 对话
高的活动 ，应该 围绕着某个具体 的教学 目标 ， 同学们 的指令把 动作做得不 亦乐乎 。尤其 是 完成 编排表演 。为 了表演逼真 ，同学们甚至
设 计生 动 、富有情 趣和吸 引力 的活 动。与此 猴子 弹吉它 的动作让 同学们 乐得笑 翻天 ，而 还准备 了美元 ，可见 同学们 的兴致 很高 。接 同时 ，课 堂活动 的设 计要 面向全体学生 ，贴 代表 大象的 同学模 仿大象坐 下的样子更是 让 着其他小 组也进行 了表演 。但是还 有一些 同 近学生 的学习 和生 活实 际 ，以学生 的情 感 、
使课 堂变得生动 、有趣 ，符 合 “ 乐学 ”原则 ， 声筒 ” ，长此 以往 他们 的英语水 平也会很 快 ／ｇ ｏ ｏ ｄ等激励性语言 ，一句真诚 的表扬 、一 通过 丰富多彩 的小游戏 ，能迅 速提高学 生对 得到提高 。 同学们 在宽松 、自由、 平等 、 和谐 、 个赞许 的 目光 ……都 能使每个学生 真切地体 英语 的学习兴趣 ，并使这种浓 厚 的兴趣 长久 互 动 、合作 的活动氛 围中快 乐学英语 ，他们 验到合作 学 习的成 功与快乐 ，从 而产生进一 保持下 去 ，形成外 语学习 中有 利 的非智 力 因 就会 觉得上英语 课是一种乐 趣 ，学 习英语 是 步合作 的欲望 ，课 堂就会更加 生气 勃勃 。而
精心设计活动 打造精彩课堂——探讨初中道德与法治课堂活动的设计
精心设计活动打造精彩课堂——探讨初中道德与法治课堂活动的设计摘要：在教学实践中，我们积极主动尝试把“活动”引入课堂，在不同的教学环节，精心设计、组织有效的教学活动，为学生提供足够的实践机会，使学生积极主动地参与课堂活动，从而优化了道德与法治课堂教学，使道德与法治课堂教学更富于灵活性、实效性，也给课堂注入了新的活力。
关键词：教学方法兴趣体验感悟随着《道德与法治》教材使用的不断深入，课堂教学的要求也越来越高，教师必须不断更新教学观念、创新教学策略、优化教学方法，精心设计教学活动，创设生动活泼的“活动”情境，引导学生积极主动地参与道德与法治课堂。
‘活动’是新课程教学的关键词”，“‘活动’是连接教与学的桥梁”，“‘活动’是实现道德与法治课教学目标的有效方法”，这些观念更加深入人心。
在教学实践中，我们积极主动尝试把“活动”引入课堂，在不同的教学环节，精心设计、组织有效的教学活动，为学生提供足够的实践机会，使学生积极主动地参与课堂活动，从而优化了道德与法治课堂教学，使道德与法治课堂教学更富于灵活性、实效性，也给课堂注入了新的活力。
要让道德与法治课真正“活”起来，让学生更加热爱道德与法治课堂，一定要进行精心的设计与准备，以学生为本，站在学生的立场备课，从学生的需要和实际情况来设计和开展活动，这样才能收得良好的教学效果，使道德与法治课堂更富于实效性。
一、了解认知提升思维在设计教学目标和教学内容时，教师应根据学生已有的认知水平来精心设计每个环节，使每个教学环节都让学生感觉富有趣味性、启发性，而且活动的设计应有一定的梯度与层次，符合学生认知规律、认知水平。
创设学生乐于接受的、喜欢的教学情境，让学生在参与活动的过程中自主学习、主动探究。
这样既激发了学生的求知欲望和探索精神，又进一步使学生在“活动”的情境中学习了道德与法治知识，提升了思维层次，优化了道德与法治课堂教学过程。
如在教学《生活难免有挫折》一课时，为了让学生知道如何应对挫折，用什么样的态度对待挫折，得先让学生认识挫折，了解挫折，知道什么是挫折，教师首先以“感动中国人物刘伟”的事迹导入新课，让学生先初次认识挫折、了解挫折，然后进一步展示：“玉树地震、日本海啸、四川凉山火灾、抗击疫情”等图片，通过这些鲜活的画面，学生的情感被深深震撼，学生的情绪被积极调动了起来，小组合作特别积极，在学生情感升温的基础上，教师进一步设问：“你生活中印象最深刻的一次挫折是什么？当时的情绪反应怎样？”，由于学生的情绪被调动了起来，学生七嘴八舌，大胆的说出了自己的真实经历，连平时不爱说话的学生，也会说出自己一些难忘的挫折经历。
精心设计课前导入 打造有效课堂教学
形象 化， 有助于学生感性认识的形成 。 在教学第 ： 是谁开天地？哪个词要读重音？ 我班 上的学生们大多数没有见过枣树 ， 缺乏对 ： 枣树 的了解。 为了使学生更好地学习本课 ， 教师 ： 在揭示课 题后 ，请同学们观看 了一段有关枣树
师配乐深情讲述 ：这首诗就是写于贺知章
诗人告老还乡的路上 。 唐天宝三年 ， 贺知章奉诏 师： 请你们读 出来。 回乡 ， 百官送行 。 那时正是 二月早春 ， 芽初发， 柳 生： 盘古开天地。（ 重读 ： ） 盘古 春意盎然 ， 微风拂面。 贺知章如脱笼之鸟回到家 师： 怎样读 ， 能告诉我“ 盘古干什么？” 哪个 乡， 心情格外高兴 ， 忽然他看到河岸边有一棵杨 柳特别高大 ，树上长满了一片片嫩绿嫩绿 的叶 的录像。通过真实的画面 、 详细地讲解 ， 使学生 ： 词要读重音 呢？ 子 ， 软的柳枝随风舞动 ， 丽无 比 ， 柔 美 诗人看 了 时兴起 ， 就提笔 写下 了《 咏柳》 重 。可 ，养 生 疑 识 薪 问 更 要 ”见培 学 置 意 和 …。
里 竺 “苎 苎 篓 古 美 经 罂 ：开
： …。 。 …
…～ ： 生：过 课 我 道 篇 文 是 盘 通 读 题，知 这 课 就 讲
夏 ：～ 一 …～ 达了内心深处对春天 的无限热爱。在导人 珠 ；… ～… ～
自 由 想 象 充 实 识 字
识 字教 学 片 段 体 会
◆甘肃省临潭县卓洛乡中心小学 徐吉成 很快有人作答 ：苍松就是青松 ， “ 因为松 “ 人教版二年级上册的《 识字 ５ 是写冬天特 着挂 图说 ：各位观众晚上好，由于受北方来 的 们看图。 》 还没等我说话 ， 认真倾 今天晚上 到明天 ， 将有 大雪 ， 刮很大 树一年 四季都是绿的。” 征的， 将词串集中在一起 ， 组成韵文 。“ 词串” 寒流影响， 中 “ ” 每个词语的间隔 。 留给了学生想象的空间 ， 有助 的西北风 ， 请大家多穿衣服 ， 以防感 冒。谢谢大 听的许文立即说 ：我知道一首有关青松 的诗。
精心设计,打造高效课堂
精心设计，打造高效课堂——听毕华林教授报告有感山东省威海经济技术开发区教研中心丛萍山东师范大学初中化学2012“国培计划”第二天下午，我们有幸聆听了山东师范大学博士生导师、科研处处长、2012年山东省突出贡献中青年专家毕华林教授的题为《化学课堂教学设计的思考》的报告。
毕教授首先与我们分享了教学设计的意义，他指出教学设计是链接教学理论和教学实践的桥梁，是化学课程和教学的首要环节，没有优化的教学设计，就不可能有高效的课堂教学。
教学设计应当依据学生学习的基本规律和学生已有的知识经验，为促进学生的有效学习而设计，应当从整体上把握教学内容、充分预设，在教学中及时抓住学生动态生成的闪光点、运用各种有效的方法、选择最优化的方案和途径，实现最优化的目的。
基于此，在进行教学设计之前，我们首先应当深入地了解学生，全面探查学生已有的知识经验，因为这是影响学生学习的最主要因素。
学生已有的知识经验如果是正确的、稳定的、清晰的，那么这些经验就会促进学生对新知识的学习；反之，如果学生已有的知识经验是错误的、模糊的、潜在的，那么这些经验就会妨碍学生对新知识的学习。
其次，我们应当深刻理解教材，深入分析和挖掘教材内容的价值。
化学学习除了让学生掌握一定的化学知识，更重要的还要让学生体会科学家获得知识所采用的科学方法、所经历的探索过程、倾注的智慧、体现的思想和观点。
毕教授理论联系实际，以“质量守恒定律”和“水的天然循环”为例，和我们一起交流了这些化学知识背后所隐含的核心概念、思想方法、基本观念等等，使我们对如何深入分析和挖掘教材的内容价值有了整体性认识。
有了以上两个环节做基础，我们就可以进行教学设计了。
教学目标是教学的灵魂和核心，所以科学地制定教学目标至关重要，目标的表述要具体、明确、可测量、可评价。
问题设计科学合理，依据“最近发展区”理论，在学生新旧知识的结合点上，通过一组有合适的思维容量、合适的梯度、适宜的难度的问题组，设计有思考价值的问题，增进学生对知识的理解。
名师锻造：十招教你打造精致课堂
名师锻造：十招教你打造精致课堂一堂课，一段路，一份教育理想的执着追求；一学期，一些人，一场彼此成全的道场修行。
1、精致课堂必须有一段精心准备的导语。
好的导语能够很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，打开学生智慧的窗口，唤醒学生已有的经验。
优美的导语如乐如歌，让学生如痴如醉；生动的导语如诗如画，让学生身临其境；富有悬念的导语如谜如秘，让学生心驰神往。
2、精致课堂必须有一组精心设计的讨论题。
课堂教学应当让每个学生都有发表意见的机会，讨论是学生最大范围参与教学的主要形式。
好的讨论题如一石激起千层浪，拨动学生的心弦，点亮学生的智慧之灯。
有挑战的题目激起学生的豪情壮志；有难度的题目引发学生的深入思考；有意义的讨论题能让学生融会贯通、如醍醐灌顶。
3、精致课堂必须有一份精心编制的练习题。
没有练习的课堂必定落空，以训练为主线是提高效率的基本途径。
练习必须有针对性，能让课堂学习得到巩固；练习必须有层次性，不同类型的学生都能从中获益；练习必须有迁移性，能让大多数学生学以致用。
4、精致课堂必须有恰如其分的激励性评价。
寄予希望的评价是鼓励，学生的信心得到增强；语重心长的评价是鞭策，学生的动力得到加强；婉转含蓄的评价是促进，学生的态度得到端正。
激励性评价对于每一个学生是三冬的炉火、三伏的凉风，是润物无声的春雨、乘风破浪的风帆。
5、精致课堂必须有一定数量的学生发言、板演。
课堂是学生的舞台，课堂的主角永远是学生，课堂发言、板演是学生天生的权力。
课堂上必须让学生畅所欲言，让学生动口动手，让学生展示才华，让学生暴露问题。
总之，只有学生生动活泼、群策群力、跃跃欲试的课堂才是学习的天堂，而教师，应当成为观众和剧务。
6、精致课堂必须有不少于15分钟的练习时间。
练习的内容、难度应当与时间匹配，一定量的练习时间是达成教学目标的前提。
尽量在课堂上解决问题、达成目标、巩固知识，是优秀教师永远的追求。
7、精致课堂必须有精心设计的板书。
板书设计必须完整、美观，具有概括性、总结性、便于学生记录。
精心备课打造精彩课堂优秀教师的教学准备
精心备课打造精彩课堂优秀教师的教学准备精心备课打造精彩课堂：优秀教师的教学准备一、导言教学准备是教师在授课前的一项重要工作，对于确保课堂教学质量和学生学习效果具有至关重要的意义。
本文旨在探讨教师如何进行精心备课，从而打造一个精彩的课堂，成为优秀的教师。
二、明确教学目标在备课过程中，教师应首先明确教学目标。
教学目标旨在明确学生应达到的学习成果和能力培养方向。
通过设定明确的教学目标，教师可以更好地规划整堂课的内容和学习路线，使学生在课堂中能够有针对性地学习并获得实际收获。
三、收集教学资源精心备课还需要教师收集相关的教学资源。
教学资源的选择应根据教学目标和教学内容来确定，包括教科书、教学软件、多媒体资料、活动设计等。
通过收集多样化的资源，教师可以为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。
四、设计教学活动在备课过程中，教师应根据教学目标和学生的实际情况，设计具有针对性和趣味性的教学活动。
活动设计应旨在激发学生的学习兴趣和积极参与，培养学生的思维能力和实践能力。
教师可以运用讨论、小组合作、角色扮演等多种形式，使学生在课堂中更好地实践和应用所学知识。
五、制定教学计划针对备课内容，教师需要制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学活动的安排、课堂时间的分配、课堂管理策略等。
制定教学计划有助于教师更好地掌控整堂课的节奏和教学效果，提高教学效率和学生学习效果。
六、准备教学材料在备课过程中，教师还需要准备相关的教学材料。
教学材料包括教案、课件、练习册等。
教师可以根据教学目标和学生的实际需求，精心编写和选择教学材料，以支持和辅助教学活动的开展。
七、评估与反思备课不仅仅是为了教学准备，还应包括对已经开展的课堂的评估与反思。
教师可以通过观察学生的学习情况和收集学生的反馈，对自己的教学进行评估和反思，从而不断提高自己的教学水平和教学效果。
八、结语精心备课可以帮助教师打造精彩课堂，提高教学效果和学生学习效果。
通过明确教学目标、收集教学资源、设计教学活动、制定教学计划、准备教学材料，教师可以有效地进行教学准备，为学生提供优质的教学体验和学习环境。
如何设计引人入胜的课堂
如何设计引人入胜的课堂在教学过程中，如何设计引人入胜的课堂是每位教师都面临的重要问题。
一个引人入胜的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并且促使他们更深入地理解与掌握所学内容。
本文将介绍一些设计引人入胜的课堂的方法和技巧。
一、引入生动的开场一个生动有趣的开场往往能够吸引学生的注意力，让学生对课堂充满期待。
教师可以通过提问、分享趣闻、呈现相关图片或视频等方式来引入课堂话题。
例如，当教授化学课时，可以先向学生展示一些与化学相关的奇妙实验，或者先讲述一个与课堂内容有关的故事，以此吸引学生的兴趣和好奇心。
二、多元化的教学方法在设计课堂时，教师不应只使用单一的教学方法，而是应该结合不同的教学方法来满足不同学生的需求。
例如，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演、实地考察等方式，提供多样化的学习体验。
此外，利用多媒体技术，如演示文稿、视频教学、网上资源等也能够增加课堂的吸引力。
三、鼓励互动与参与学生参与度的提高是一个引人入胜的课堂的重要标志。
教师可以通过提问、讨论、展示学生作品等方式鼓励学生积极参与课堂活动。
在提问环节中，教师可以采用闭合式问题和开放式问题相结合的方式，既检查学生的基础知识，又鼓励他们进行深入思考和表达。
四、创设合作学习机会合作学习是一种有效的教学方式，可以培养学生的合作意识和团队精神。
在设计引人入胜的课堂时，教师可以设计一些合作学习的活动，如小组讨论、团队项目等，让学生互相交流、合作解决问题，体验到合作学习的乐趣和意义。
五、关注个体差异，促进个性化学习每个学生都有自己的学习特点和需求，教师在设计课堂时需要注意关注个体差异，促进个性化学习。
可以通过分层教学、提供不同难度的任务、个别指导等方式满足学生的个性化需求。
此外，教师还可以鼓励学生自主学习，提供自主学习的机会和资源，让学生在自主学习中发现兴趣，激发学习的动力。
结语设计引人入胜的课堂需要教师进行充分的准备和思考，针对不同的学生和不同的课程内容，选择合适的方法和策略。
精心设计-精妙实施-精彩呈现
精心设计\精妙实施\精彩呈现[关键词]精细化体现在教学的方方面面。
教师讲授一门课,要讲得精彩,就要做到精益求精。
精耕细作是指农业上为提高农业产量而认真细致地耕作。
同样,历史教学,要想提高课堂教学效率,提高学生的学业成绩,也必须“精耕细作”,做到精心设计、精妙实施、精彩呈现。
[摘要]新课改历史教学精心设计精妙实施精彩呈现精细化体现在教学的方方面面。
教师讲授一门课,要讲得精彩,就要做到精益求精。
精耕细作是指农业上为提高农业产量而认真细致地耕作。
同样,历史教学,要想提高课堂教学效率,提高学生的学业成绩,也必须“精耕细作”,做到精心设计、精妙实施、精彩呈现。
一、课前备课要精心设计“凡事预则立,不预则废。
”众所周知,备课是教学过程的一个基本环节,是提高教学质量的重要因素,没有认真,充分的备课,就不可能有高质量高效率的课堂。
作为一线教师,我们的功夫首先应下在一次次常态的个人备课活动上。
而传统的备课是静态的,设计的整个教学过程如同平静的水面波澜不惊,一旦遇见教学生成的问题,教师往往“卡壳”而陷入尴尬的境地,或者为完成教学设想而把生成的问题轻描淡写地给处理掉。
结果,严重挫伤了学生的学习积极性和主动性,学生的主体地位被无情地剥夺。
在新课程背景下,我们必须认真研究教师个人备课所赋予的新的内涵。
新课程期待“多向互动,动态生成”的新的课堂教学,而新教学则呼唤着新的教学预案设计,这是一种不同于以知识传授为主的教学预设,是一种不同于制造标准化、统一化的教学产品的教学预设,是一种不同于以“忠实执行”为价值取向的教学预设。
“这样的预设,内在地包含着教学生成,内在地包含着教学创造。
”所以,我们必须认真研究期盼着精彩课堂的教学预案设计的基本要求及思路,精心设计课堂教学预案,讲求实效,预约精彩。
具体地说,就是教师在备课的过程中,根据课程标准确定教学目标,设计教学过程。
另外,如何在教学中运用恰当的教学方式让教学目标有效落实,如何对学生学习进行有效指导等方面教师应作出预设。
精心设计课堂语言,打造高效语文课堂
一
起 读 一 下 本 节 课 的 教 学 目标 ” 。 我 怀 疑 自 己 是 否 走 错 了课 堂 ： 此 生 硬 地 “ ” 课 时 如 搬 出
刚开始读 文章 ， 尚未 “ 读通 、 读顺 ”就 已经 开始准备小组赛 读 ， 了。 学生也 生怕 “ 配合 ” 好教师 的展示 。 不 其实 穗《 师指导 朗读
后 ， 学 生 多 读 一 会 儿 ， 何 妨 呢 ？ 教 师 要 根 据 问题 的难 度 、 让 又 学 生 知 识 掌 握 的 情 况 ， 予 相 应 的 思 考 时 间 ， 学 生 的思 维 给 让 在 学 习 中 得 到 训 练 ， 免 有 些 环 节 的 设 置 流 于 形 式 ， 而 提 避 从
讨 活 动 ” 听 了 一 位 学 员 教 师 的 研 讨 课 ， 教 内 容 是 七 年 级 ， 执
读 存 在 相 当 大 的 困难 ， 师 应 当 在 读 前 给 予 一 定 指 导 ． 是 教 或
范读 。（ 诚然 ， 现在 的公开 课基本都 变成 了学 习成 果汇报课 ． 尤其 在不需 要借班 上课 的时候 。 ）在 没有理解 文 意的基础 上， 如何做 到“ 读通 、 读顺 ” ？果 不其然 ， 在后面 的学 生赛 读环 节 ，其一／ “ 犬坐于前 ” “ 、禽兽 之变诈／ 几何哉 ？” 等重点语 句 朗 读节奏均 出现 了问题 。或许 。 教者本就 在等着类似 问题 的 出
什 么 ？ 似 乎 更 具 体 ， 有 方 向 性 。学 生 更 能 清 晰地 知 道 该 从 更
精心设计情境,打造多彩课堂
、
生 自己 通 过 动 眼 观 察 获 得透彻 ， 而且 记 忆 的时 间长 。所 以 ． 课 标 要 求 我 们 要 改 变 以 新 例 题 、 解 、 范 为 主 的教 学 方 式 ， 导 学 生 投 身 到 自主 探 究 讲 示 引
一
《 数学 课 程 标 准 》 指 出 ： 学 教 学 是 数 学 活 动 的教 学 ． 中 数 是 师 生 之 间 、 生 之 间 交往 互 动 与共 同发 展 的 过 程 。 学 教 学 要 生 数 紧密 联 系 学 生 的 生 活环 境 ， 学 生 的经 验 和 已有 知 识 出发 ． 从 创 设 有 助 于学 生 自主 学 习 ， 作 交 流 情 境 ， 学 生 通 过 观 察 、 合 使 操 作 、 纳 、 比 、 测 、 流 、 思 等 活 动 ， 得 基 本 的 数 学 知 识 归 类 猜 交 反 获 和 技 能 ， 一 步 发 展 思 维 能 力 、 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 强 学 进 激 增 生 学 好 数 学 的信 心 。 就 要 求 我 们 要 用 新 的 教学 观 、 的课 堂 这 新 观 、 的学 生 观 设 计 教 学 ， 正让 学 生 热爱 数学 ， 学 数 学 ． 新 真 乐 做 数 学 学 习 的 主人 。 巧 设 情 境 激 兴趣 “ 良好 的 开 端 等 于 成 功 的 一 半 ” 可见 任 何 事 物 的开 始 都 。 十 分 重要 ， 数学 课 堂 也一 样 如 此 。 对 于 每 一 节 数 学课 ， 师 都 教 要 巧 设灵 活 多样 的新 课 导 入 ．创 设 有 利 于调 动 学 生 数 学 学 习 兴 趣 的学 习情 境 ， 课 的一 开 始 就 把学 生 的 眼 、 、 、 都 吸 从 耳 脑 手 引 到 新 知 识 的探 究 中来 ， 他 们 兴 趣 盎 然 、 劲 十 足 ， 样 才 让 学 这 能 起 到事 半 功 倍 的 效 果 。 教学 能 被 ３ 除 的 数 的 特 征 时 ， 先 请 学 生 任 意 报 数 字 ． 整 我 然 后 我 说 出 判 断 结 果 。学 生 报 了 一 个 较 大 的 数 字 想 难 住 笔 者 ：８ ７ ３ ， 笔 者 立 刻 说 出 这 个 数 能 被 ３ 除 ， 生 又 报 ： ６４２ １可 整 学 ３ ６ ５ ８ ， 者 又 很 快 说 出 此 数 不 能 被 ３ 除 。 经 学 生 笔 算 ４９ ４ １ 笔 整
打造精彩课堂 教师是课程的建设者和开发者
打造精彩课堂教师是课程的建设者和开发者教师在学生的学习过程中扮演着不可或缺的角色。
他们是课程的建设者和开发者，通过精心设计的教学活动和策略，帮助学生实现学习目标。
本文将探讨教师如何打造精彩课堂，以及他们在课程建设中的重要作用。
一、课堂设计与准备1. 分析学生需求和兴趣：教师应通过观察和了解学生来确定他们的需求和兴趣。
这有助于教师根据学生的特点和背景设计个性化的教学内容和活动。
2. 设定明确的学习目标：教师应该清楚地知道每堂课的学习目标，并将其明确传达给学生。
明确的学习目标有助于学生更好地理解课程内容并激发他们的学习动力。
3. 选择合适的教学资源：教师在课堂设计前要认真挑选合适的教学资源，如教材、多媒体资料、实验器材等。
这些资源能够增强学生的学习体验，提高他们的学习效果。
二、激发学生的积极参与1. 创设互动环境：教师应该创造一个积极互动的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论和活动。
通过鼓励学生分享自己的观点和经验，教师可以激发学生的思维和创造力。
2. 引发学生的好奇心：教师可以在课堂中提出一些引人入胜的问题或情境，激发学生的好奇心和求知欲。
通过培养学生主动探索和解决问题的能力，教师可以激发他们的学习兴趣和动力。
3. 设计多样化的学习活动：教师可以设计各种不同类型的学习活动，例如小组合作、角色扮演、实践操作等。
这些多样化的学习活动可以激发学生的主动参与和合作精神，提高他们的学习效果。
三、个性化的教学策略1. 差异化教学：教师应根据学生的个体差异和学习风格采用差异化教学策略。
个性化的教学可以满足不同学生的需求和潜力，促进他们的全面发展。
2. 批判性思维培养：教师应该鼓励学生进行批判性思维，帮助他们建立分析问题和解决问题的能力。
通过培养学生的批判性思维，教师可以提高他们的学习深度和创新能力。
3. 及时反馈和评估：教师应该及时提供学生的反馈和评估。
通过对学生的反馈和评估，教师可以及时调整教学策略和方法，提高学生的学习效果。
精心设计、精讲精练的典范
精心设计、精讲精练的典范导读：本文精心设计、精讲精练的典范，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
[作者] 刘晋生[内容]——特级教师宁鸿彬初中语文教学经验的研究（山西刘晋生）北京市第八十中学宁鸿彬老师的语文教学有一个非常显著的特点，就是一个“精”字。
这个“精”字，既体现在他的语文教育观念上，也体现在他的语文教学实践中。
宁老师改革语文教学的指导思想是：“重视研究在减轻学生负担的情况下，保证和提高教学质量。
”宁老师在观念上的“精”表现在他对人们普遍认同的“苦学”、“多练”持否定的态度。
宁老师说：“由于把基础教育的目的错误地认为就是为了升学，于是凡是能够多拿到些分数的办法便纷纷产生，不管科学与否。
”宁老师主张“精练”，就是以完成教学任务和学生的实际水平为依据，以科学的、艺术的训练措施为手段，做典型的、精要的、适量的练习。
宁老师给自己的语文教学实验提出了很高的标准，透彻一点说，他的训练目标，一是要完成教学任务，二是要切合学生的实际水平和承受能力；训练的手段：一要讲科学性，二要讲艺术性；训练内容的选择应有很强的代表性，训练过程应精要干练，训练量应因人而异，适可而止。
这是一个综合性标准，没有广博深厚的知识积累，举重若轻的驾驭能力，高效有序的训练经验是难以实现这样高的目标的。
为实现这一目标，宁鸿彬老师的基本做法是“精心设计”。
所谓“精心设计”，就是“讲”的设计要“精”，这才能扩大教学容量，保证教学质量，提高学习效率，把课外作业放在课内完成，确实减轻学生的课业负担；“练”的设计要“精”，这才能用较少的时间和精力，取得较多的收益。
宁老师抓住了语文教学活动中最基础的工作环节，认认真真地做教育规划和教学计划，精心设计讲读课与能力训练的方案，如同对待战略战术一样，从宏观的目标控制到微观的技术操作，匠心独运，精益求精，为教学实验的成功做了大量的比较精确巧妙的设计。
一、融讲练于一体做好总体设计坚持总体设计，就是针对教材与学生两方面的实际情况，做出有主有次、有点有面、有详有略、有取有舍的教学安排，融讲练于一体，讲与练相互为用，相辅相成。
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果 ， 师在 授 课 的每 一个 细 节 上 ， 应 注 意 教 跃 ， 时我 不 做 过多 的评价 ， 教 都 这 因为 每 个学 生 欣 宽松 ， 生 在很放 松 ， 很开 心 ， 充分 调 动学 学 也 能 学 的重点 和难点 ， 采用 多种 教学 手段使 教 学方 赏 的角 度 不 同 ， 有 自己 的理 解 ， 为老 师 不 生的 参 与积 极 性 ， 都 作 有利 于 学 生展 开 思维 ， 发 进 法多 样化 ， 学设 计 语言 要 精 妙 ， 灵 活 巧 妙 能 束缚学 生 的思维 ， 教 要 这样 学生 的独立 思 考 能力 创作灵 感 。此环 节 体 现 了精 妙课 堂 的 精心 设 地应 用多 媒体 。我在课 堂教 学 中 ， 意识 地要 才 能得 到充分 发挥 。 有 求 自己对 教学 内容精讲 、 问 、 练 ， 精 精 营造 与 学 生“ 朋友 式 ” 师 生关 系 ， 到 了 良好 的 教 学 的 收 二、 创设 学生 自主学 习的 空间 在 学生 观察完 果实 的实物 切 片后 ， 把 问 我 计要求 。 ・ 四 、 放式 的教学 评价 开 我觉得 对学 生 作 品 的评 价 要 朝 着 开放 的
激发 学生 的学 习兴 趣 ， 学生 玩 得 很 开心 ， 张 小看学 生 ， 管他 们年 龄小 。老师 觉得 有 难度 们 的评 价 和 反 思 是 生 动 、 富 、 面 、 紧 尽 丰 全 自然 的神 经马上 放松 了下 来 ， 注意 力也 集 中了 。此 的 问题 ， 生看来 并不 见得 困难 。老 师放 手 让 的 。这 样 的评 价 方 式 切 合 学 生 的个 性 和 能 学
猜是 什么果 实 （ 、 瓜 ） 橙 青 。我 设 计 意 图 是 通 层深 入 ， 导学 生 纵 向发 展 ， 生很 快 就 把答 争 鸣 ”， 引 学 当好 “ 宾 ” 在 适 当 时 候 给 学 生 进 嘉 ， 过嗅觉 、 味觉 的刺激 ， 学生体会 猜 物 的乐 趣 ， 案一一 罗列 了 出来 。实践证 明 ， 们 老师 不 能 行 点 拨 和 引 导 。从 课 堂 反 应 的效 果 看 ， 生 让 我 学
分我 和学生 做 了 一个 猜 物 游 戏 。找两 名 学 生 了 。我 再 出示 四组 果实 的切 片组 合排 列 图 ， 让 自己 的长 短 ， 别 人 的优 劣 ； 己给 别 人 提 评 自 上 俞蒙 上他们 的 眼睛 ， 让他 们 闻一 闻 、 一 尝 ， 学 生 同桌讨 论排列 的规 律有 什么 特点 ， 尝 问题层 建 议 ， 人 帮 自己 出 主 意 。老 师 则 听 “ 家 别 百
“ 赏 学 生 ， 迪 智 慧” 欣 启 为教 风 ， “ 以 自主探 索 ， 验 成 功 ” 学 风 ， 成 了“ 体 为 形 以课 堂教 学 改 革 为 中心 ， 好教 师 、 抓 学生 、 材 三 个 基 本 点 ” 设 教 建 的“ 个 中心 ， 个基 本 点 ” 一 三 的精 致 教 学 管 理 模 式 。
欣赏 学生 作品 时 ， 鼓励 学生 大胆 地说 喜 （ 子 、 我 裙 枕头 、 裤子 、 子 ） 用 自己喜 爱 的果 实 瓶 ，
教 育 ， 造 精 品学 校。要 求 全 体 教 师 为 构 建 欢 哪一 幅 ， 打 为什 么喜欢 的排列 方 可
教 学 研 究
精 心 设 计 造 妙 课 堂 打 精
姜 莉 莉 （ 圳ｌ 宝 安 区 新 安 湖 小 学 ） 深 市
【 摘要ｌ ２ ０ ０ ７年 １ Ｏ月 ， 我校决定申报 引进 国家级“ 十一五” 课题——《 精致教育的研究与 实践》， 总体架构是 ： 建设精诚的合作 ， 追求精彩 的人 生。 以精 致教 育为平 台， 实现“ 精致教 育， 精彩人 生” 的办学理 念 ， 完成 “ 培养德 才兼备 、 情趣 高雅 的时代新人 ” 的培养 目标。学校 以
【 关键词】精致教育
精妙课 堂
精彩人生
组 。请 学 生 来 当设 计 师 ， 别 在 四件 物 品 上 分
我校 申报 的 国家 级 “ 一 五 ” 精 致 教 育 现 了精妙课堂 教师精心 进行课堂设 计的要 求。 十 《
的研 究与 实践》 题 的 总体 思 路 是 ： 施精 致 课 实
在这 方面所 进行 的探索 。
一
老师 ” 我 做 “ 手 ” ， 助 。小 老 师 边 示 范 边 讲 解 ， 己的学 习 能 力 和水 平 ， 鼓励 每 个 学生 ， 据 自 根
叠 加 了一片猕 猴 桃 。又 找来 一 个 “ 老师 ” 小 在 在 作业 展 评 环 节 中 ， 采 用 小 组 互 评 、 我
效果 。现 以《 开 的 果 实 》 课 为例 ， 如 何 题 丢给 学 生 ： 能 教 大 家 画 一 画 猕 猴 桃 的切 方 向发展 ， 价标 准 要 体 现 多维 性 和 多级 性 ， 切 一 就 谁 评
精心 设计 教 学环 节 、 造精 妙 课 堂 ， 谈 自己 面？学 生纷纷 举手 ， 就 请 一 名 学生 来 当“ 打 谈 我 小 适应 不 同个性 和能力 的学 生 ， 助学 生 了解 自 帮
、
营造 民主 、 合谐 的课堂 氛 围 ， 近与 学 很 快完 成 了切面 的描绘 。接着 ， 在切 片 上又 己的特点 提 高学 习的兴趣 和能 力 。 拉 我
生的 距离
在教 学 《 开 的 果 实》 节 课 时 ， 入 部 纸上 添画 叠 加 的 部 分 ， 个 重 叠 图 案 便 完 成 自我 评 价 等 方 式 ， 学 生人 人 当“ 委 ” 评 切 这 导 一 让 评 ，