初中历史教学中巧妙运用多媒体
初中历史教学中多媒体的应用
初 中历史多 媒体教学 尚处在 起步阶段 ， 由于硬 件设备缺 乏 、 关课 件的 匮乏和 制作 的困难 、 史教 师信 息技术 水平 相 历
的 限制等 原因 ， 使得历 史课 件 的利用率 很低 ， 往是 公开课 往
设 计 、 和 使用多媒 体课 件 ， 制作 使多媒 体资 源 的使用和 学 习
主体 的认 知融为一体 ， 实现师 生互动 ，人机 交互 。 我相信 ， 随着 现代 化信 息技 术 的发展 ， 媒体 的空 间日 多
益 拓展 ， 初中历 史教学会上 一个新台阶 。
现形 ， 随堂课 匿迹 ； 即使是 多名教 师费尽 心机 、 战多日 的精 苦
致 的课件 ， 也仅在 公开 课上 露脸 ， 平时 教学 中则被 束之 而在
７ Ｏ
有 的硬件设 备与课件 资源充 分组合 ， 那将会 使计算机 多媒体 在 历史教学 中更加熠熠 生辉 。
一
、
多媒体手段 与传 统手段 的组合
计算 机有着其他 媒体无 法比拟 的优越 性 ， 在多 媒体教学
设计课件 时应集 中精力 花在每 堂课的重点 难点上 ， 切忌堆砌 素材 ， 面面 俱 到 ； 片 的处 理应 简洁 ， 忌滥 用 色彩 哗众 取 图 切 宠 。否则就会分 散学生注意 力 ， 淡化授课 效果。
计算机 的 奴隶 。
因此 ， 用多 媒体进 行历 史教 学 ， 利 必须符 合学 生的 认知
规律 ， 必须 注意课 堂的宏 观调 控和 引导 ， 时根据 教材 内容 同 充分 利用计算机 的交互 功能 ， 导学 生 自学 、 引 思考和 分析 ， 进
行高 效的历史教学 。
运 用多媒体 进行历 史教学 ， 必须在新课 程标 准的理念下
多媒体技术在初中历史教学中的运用
多媒体技术在初中历史教学中的运用《初中历史课程标准》指出“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，为此，笔者在初中历史教学中，运用现代教育技术手段，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，通过生动活泼，丰富多彩的教学情境，多方位刺激学生的感官系统，激发学生学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操，从而更有效地培养学生自主学习等多种能力，提高初中历史课堂教学效率。
一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
在初中历史课堂教学中，教师根据学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术心创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，自然激发出学生对历史学科的学习兴趣。
如讲授“抗日根据地的巩固”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受到南泥湾由“草莽丛生、野兽出没”被开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北“好江南”的过程。
听完后，教师问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期什么阶段？发生了什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么困难？结果如何？以此引入教学。
又如讲《鸦片输入和禁烟运动》一课时，先播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片段，进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要像中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
二、运用多媒体技术，有效突破教学难点。
历史教材中有时某些内容比较抽象和复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，解决了历史教学的难点问题。
如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布.达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以记住，课堂上使用多媒体课件演示了四位航海家的航海过程，经过的地域用画的小帆船在经过的路线上行走，在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，展示出时间和人物画像，学生看了演示动画后，都能记住时间和航海家，起到了事倍功半的效果。
多媒体在初中历史教学中的应用
体作 用和主 动精 神 。而兴趣 是一种 积 域 窄 间想象 能 力 ，解决 了过 去许 多教 容 ，挖掘教 材德 育 因素 ，根 据青 少年
极 作 用的情 绪 ，不 是凭 空产 生的 ，它 师 “ 妇难 为无米 之炊 ”的苦衷 。 巧 的认 知特 点 ，充分 利 用多媒 体技术 ，
带来 图文并 茂 、声像 并举 的数字 化信 历史 学科 的学 习兴趣 ，从 而大大提 高 的思维能力、 分析解决实际 问题 的能力 息 ，而且极 大地 激发 了学生 的学 习兴 课堂教 学效 率 。 都大有好处 。 趣 ，提高 了教学 效率 。与传 统的教 学 比 如 ，世 界反法 西斯 战争 的全 过 ２ ４ 运 用多媒体 技 术 ， 以丰 富课 堂 ． 可
倾 听教 师精 彩 的讲 述显 然是 不够 的 。 的新 思路 ，而且 使知 识信 息传递快 ，
２多媒体 在教学中的优势
多 媒 体 教 育是 一 种 综 合 运 用 声 利用 多媒体 技术 ，学 生可 以清楚地 看 又可 以有 效调控教 学 。所 以 ，采 用计
音 、文 字 、图 像 、动 画 、视 频 等 多 到督促 日本 无条件 投 降的画 面 ： 日本 算机 辅助教 学 ，不仅 可以节 省授课 时 种媒 体的现 代教 育技术 。它 具有不 受 广 岛 、长 崎上空 卷起 的蘑菇 云 ，苏 联 间 ，而且 学生 可以利 用节省 下来 的时 时 间 、空 问限制 的再现 性和 运动变 化 红 军 进 入 东 北 的壮 观 ，以 及 毛 泽 东 间 进 行 深 入 的分 析 、综 合 、比 较 ，
一
的号 召和 口本 外相 重光葵 、
刺激 学生的 感官 ，能 创设情 学 习Ｊ 力史的 兴趣 ，陶 冶学生 的情操 ， 体素质提 高 的有效途 径 。
使用多媒体教具提高历史教学效果
使用多媒体教具提高历史教学效果历史教学是培养学生历史素养的重要途径之一，然而，传统的历史教学方法往往呈现出干燥、枯燥的问题，难以引发学生的学习兴趣。
因此，如何运用多媒体教具提高历史教学效果成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨多媒体教具在历史教学中的作用，以及如何利用多媒体教具提高历史教学效果。
一、多媒体教具在历史教学中的作用多媒体教具是指通过图像、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容的工具。
相比传统的教学方式，多媒体教具具有以下几个方面的优势。
首先，多媒体教具可以提供形象直观的教学内容。
历史上的事件、人物往往只能通过文字的方式进行描述，但通过多媒体教具，我们可以通过图片、视频等形式展示，让学生更加直观地了解历史事件的发生过程，加深对历史内容的理解。
其次，多媒体教具可以提高学生的参与度和积极性。
在传统的历史教学中，学生通常是被动接受知识，但是通过多媒体教具，学生可以更主动地参与到教学中来，如答题互动、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再次，多媒体教具可以提供丰富的教学资源。
历史教学以多种多样的资料和文献为基础，然而，学校图书馆或教室的资源往往有限。
通过多媒体教具，我们可以利用网络等渠道获取各种历史资料和文献，让学生接触到更广阔的知识，拓宽他们的历史视野。
最后，多媒体教具可以提供个性化的学习体验。
不同学生有不同的学习方法和学习习惯，通过多媒体教具，教师可以根据学生的需求和兴趣定制教学内容，满足学生的个性化学习需求，帮助每个学生在历史学习中都能取得更好的成绩。
二、如何利用多媒体教具提高历史教学效果1. 结合教学内容选择适当的多媒体教具。
不同的历史教学内容对应不同的多媒体教具，比如图片、音频、视频等。
教师需要根据自己的教学内容选择适合的多媒体教具，尽可能贴近历史事件的真实情境，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 合理运用多媒体教具展示历史文物和考古成果。
历史文物和考古成果是了解历史的重要途径，通过多媒体教具展示，可以让学生更加真实地感受历史的魅力。
初中历史教学中多媒体技术的运用
动之 外 。例 如历 史老 师 在讲 授 《 充 满魅 力 的书 画 和戏 曲艺术 》 课 时 ，教 师通 过多 媒 体把 中国古 代 的 书画 和戏 曲的 发展基 本
一
也难 以用 语 言讲 清 ，使 用 传 统 的 教 学 手段 很难 突破 这 些 重 难 点 。而运 用 多媒 体 教育 技 术 ，可 以变抽 象 为具体 ，变 无 声 为有 声 ，调 动学 生各 种 感官 共 同作 用 以强 化感 知 ，扩 大 了人 的感 知
一
、
技术 优 势 ，采用 音频 、视频 、图象 、动画 等方 式 ，帮 助学生 树 立起 时 空和 动态 概念 ，激活 其思 维 ，提 高 学 习的兴 趣 ，从而 提 高学 生学 习的 自主性 和 学习 效果 的一 种辅 助性 教 学手 段 。这 里 强调 的是 辅 助性 手段 ，并不 是教 学 的全部 手段 、方 法 和主体 。
初 中历史教 学中多媒体技术的运 用
河北 省 临漳 县第 四中 学 王 书玲
摘 要 ：谁能把 现代 教育技 术 特别是 信息 技术广 泛应 用到 教育 工作之 中 ，谁就能 抢 占现代教 育的 “ 制 高点 ”和 “ 突破 口 ” 。谁就 能大 大 增强 教育的 综合 实 力。过 去传 统教学 中的 挂 图、模 型、粉 笔的 换色等 实 物直观 教具 只能反 映结 果 ，不能 表达 过程的 形 成与 变 化 。下面 我就 结合本 人的 历史教 学实践 ， 谈 谈如何 在初 中历 史教学 中准 确恰当 的运 用好多媒 体教 学技术 ，以期 抛砖 引玉 。 关 键词 ：现代 教育技 术 多 媒体 技术的 运 用 教 学效 果 多媒体教 育技 术在 中学 教学 中的作 用 １ 、应 用 多媒 体 教 育 技 术 可 以 更 好 地 激 发学 生 学 习 的兴
多媒体在历史课堂教学中的运用
浅谈多媒体在历史课堂教学中的运用一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是人生最好的老师”。
浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习。
传统的历史课本死气沉沉，单调呆板，学生学起来容易疲劳。
而利用多媒体技术对文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等的综合处理及其强大交互式特点，编制多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，把快乐学习落到实处。
多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，从中获得直接、生动、形象的感性知识，使学生心理活动处于积极状态，并产生强烈的学习欲望，有效地激发学生的学习兴趣，对教学效果的提高起到促进作用。
如在讲授《鸦片战争》一节中，教师事先下载相关视频，把关于鸦片战争的重点知识用幻灯显示出来，学生结合视频、幻灯，会对枯燥的历史知识产生情趣，在有限的时间里投入极度的学习热情，记忆效果就会增强，学习质量就会提高。
二、利用多媒体利于提高学生的创新思维能力国家主席江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，这个时代呼唤创新和创造型人才，呼唤基础教育的改革和素质教育的全面推进，要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力的人才，为此，历史教学肩负着神圣的使命。
因此，在历史教学中，培养学生的创新意识和创造能力，是推动历史朝着现代化方向发展的一种趋势。
在历史课教学中，教师利用多媒体创设问题，让学生在教师的指导下，自己发现问题，主动获得知识，培养能力。
教师努力创造情境，激发学生学习动机，促使学生独立探索问题，解决问题。
多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、信息量大等诸多优点，可变抽象为具体，化隐形为显形，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维坡度，从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。
巧妙运用多媒体提高初中历史课堂效益
巧妙运用多媒体提高初中历史课堂效益山西省太原市第五十一中学赵君摘要：随着科学技术的发展，多媒体逐渐进入课堂，成为辅助教学的重要手段。
在初中历史课堂教学中，充分利用多媒体可以激发学生兴趣，帮助学生理解记忆，提高课堂效率，发挥历史课堂思想教育的功能。
但在多媒体运用过程中，也出现了一些问题，必须合理使用，才能真正发挥其作用。
关键词：多媒体历史课堂教学效益问题正文：随着信息技术的迅猛发展，“信息技术与课程整合”成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
前教育部长陈至立指出：“各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。
”多媒体技术是运用声音、文字、图像、动画等信息集成协调统一的界面，它在教学领域的运用为初中历史课堂插上了活力的翅膀，改变了过去“一本书、一张嘴、一根粉笔、一块黑板”的教学模式。
初中一、二年级的学生，年龄较小，形象记忆占主要地位，比较适于观察直观的事物，而在观察具有间接性的历史现象时往往会有一定难度。
他们喜欢听有趣的历史故事，而对枯燥的史实却难以集中注意力。
利用多媒体可以把教材内容具体化、形象化、通俗化，有益于激发学生学习历史知识的兴趣，产生主动学习的愿望。
在学习过程中，形象的内容又容易使学生加深理解与记忆，培养良好的情感、态度、价值观，从而在学生、老师、历史知识之间形成一个具有交互性的系统，极大的提高了历史课堂教学效益。
现就我在使用多媒体教学过程中的体会谈几点看法。
一、利用多媒体，激发学生兴趣，提高学习主动性兴趣是最好的老师。
然而，历史具有过去性和不可重复性。
在学习中，学生往往觉得历史很遥远，产生距离感，认为学习过去的东西没有用处，再加上传统的教学手段无法满足学生认知的需要，历史课堂上常会出现老师一人表演，学生旁观的局面。
学生缺乏学习的主动性，历史课也就很难收到良好的效果。
如果在一堂课的开始，使用多媒体播放相关的音乐、视频、图片，渲染气氛，并借此提问，会大大提高学生学习本节课内容的兴趣，拉近了学生与历史的距离。
多媒体技术在历史教学中的运用
多媒体技术在历史教学中的运用【摘要】多媒体技术在历史教学中发挥着越来越重要的作用。
本文从多个角度分析了多媒体技术在历史教学中的运用。
多媒体技术提升了历史教学的趣味性，使学生更加积极参与学习。
多媒体技术为历史教学提供了更丰富的教学资源，使学生能够更加直观地了解历史事件。
多媒体技术还促进了学生的参与度和理解力，从而提升了历史教学效果。
与传统教学方法结合，多媒体技术能够在历史教学中发挥更大的作用。
多媒体技术在历史教学中具有不可替代的重要性，未来多媒体技术在历史教学中的发展前景也十分广阔。
提高历史教学质量需要重视多媒体技术的应用。
【关键词】多媒体技术、历史教学、趣味性、教学资源、参与度、理解力、教学效果、传统教学方法、不可替代性、发展前景、教学质量。
1. 引言1.1 历史教学的重要性历史教学可以帮助学生了解过去，从而更好地理解现在和展望未来。
通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展演变过程，掌握历史规律和历史教训，从而对当今社会现象和问题有更深刻的认识和把握。
历史教学可以培养学生的人文素养和思辨能力。
历史是一门综合性学科，既包含人文因素，也涉及社会、政治、经济等多个方面的内容。
通过学习历史，学生可以培养批判性思维、分析问题的能力，提高文化修养和人文素养。
历史教学还可以激发学生对文化传统和国家民族的热爱和自豪感。
了解自己民族的历史，可以增强学生的民族自觉和文化认同感，培养学生热爱国家、尊重历史的情感。
历史教学在学生的思想道德、知识能力、情感态度等方面都起着重要的作用。
通过历史教学，可以促进学生全面发展，培养国家的人才队伍，推动社会的进步和发展。
1.2 多媒体技术的发展在过去数十年里，多媒体技术在各行各业都得到了快速发展和广泛应用，包括教育领域。
随着互联网和数字化技术的飞速发展，多媒体技术已经成为历史教学中不可或缺的一部分。
从最初的幻灯片到如今的互动教学软件，多媒体技术不断演进和完善，为历史教学提供了更多可能性和选择。
浅析多媒体技术在初中历史教学中的运用
科 的学 习 比较 抽 象 ， 易使 学 生 感 到 枯 燥 和 厌 烦 。这 些 容
都 给 初 中历 史 教 学 带 来 一 定 的 难 度 。 多 媒 体 技 术 的发
关 键 词 ：多媒 体 技 术
初 中历 史教 学
运 用
展 ． 别 是 网 络 技 术 的 发 展 ， 我 们 享 有 了 空 前 丰 富 的 特 使 信 息 资 源 。互 联 网历 史 网站 ， 供 了 丰 富 的 历 史 学 习资 提
夫放赘 斗２０４号 旬 才 ０－ ￣ 中 刊 １－３ ｆ
浅 析 多 媒 体 技 术 在 初 中 历 史 教 学 中 的 运 用
邓 燕敏
（ 阳外 国语学 校 ， 川 绵 阳 绵 四 摘 要 ：多 媒 体 技 术 运 用 于 初 中 历 史 教 学 已成 为 历 ６ １０ ２ ０ ０）
望 能 为初 中历史 教 师 提供 一 些 参 考 。
一
多 负 面 影 响 。初 中历 史 运 用 多 媒 体 教 学 有 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 积 极 性 等 优 势 ， 有 些 教 师 在 使 用 多 媒 但
史课 堂 教 学 改 革 的 必 然 趋 势 ， 其 中 存 在 着 一 些 问 题 。 但 本
文 对 多 媒 体 在 历 史 课 堂 教 学 中 的 运 用 现 状 ， 及 运 用 中 以 出现 的弊 端进 行 了 分析 。 终 得 出 结论 ： 媒 体 教 学在 最 多 历 史课 堂 中 的 运 用 必 须 同 实 际 相 结 合 ， 须 同 传 统 教 学 必
生 的情 操 ， 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 化 学 生 的记 忆 ， 提 培 强 是
的主 要 媒 介 ， 板 、 笔 、 图 、 图 等 是 主 要 教 学 辅 助 黑 粉 挂 地
多媒体技术在初中历史教学中的应用
件。 二、 多媒 体 教 学 过 程 中应 注 意 的 问 题 １不 应 滥 用 多 媒 体 技 术 ， 做 到 “ 到 好 处 ” ． 要 恰 。 媒 体 技 术 辅 助 教 学 是 初 中 历 史 一 种 新 的 教 学 模
式， 它与传统的教学模式 相 比 ， 有许 多优点 ， 它不 但 是 万 能 的 。在 实 际 教 学 中 ， 些 教 师 走 入 了这 样 的 有 误 区 ： 媒 体 成 了课 堂 的 中 心 ， 论 教 学 内 容 是 否恰 多 不 当都要采用 多媒体教学 。在一节课的时间里 ， 图文 、 动 画 、 频 、 频 等 无 所 不 包 ， 生不 断地 接 受 视 觉 、 音 视 学 听觉上 的刺激 ， 堂上热热 闹闹， 课 可是 学生就象一 台 机器 ， 被动地接受多媒体 这台“ 机器 ” 灌 输” 的“ 。其 实， 现代化的教学 手段是必要 的， 但并 不是运用 了现 代 化 的教 学 手 段 就 是 实 现 了教 学 的 现 代 化 ， 不 是 并 制作 了新奇生动的课件就能提高课 堂教学效果 。我 认 为 ， 头 到 尾 的 演 绎 课 件 ， 利 于 教 学 目标 的 完 从 不 成， 很难 突 出教 学 重 点 ， 化 难 点 ； 师 在 课 堂 上 成 浅 老 了一 个 单 纯 的 首 尾 兼 顾 的 机 器 操 纵 者 ， 不 到 其 教 看 学机智 ； 而学 生 也 只是 被 动 地 接 受 信 息 ， 很 难 在 稍 且 纵即逝的信息中把握一 节的知识 结构 、 线索及 要达 到 的 目标 。 如果 教 师 教 育 观 念 不 更 新 ， 论 内 容 是 不 否适合 ， 味追求多媒体教学方式 ， 一 就会“ 穿新鞋 ， 走 老路 ”用 先 进 的 教 学 技 术 为 旧式 的 教 学 服 务 ， 旧 ， 变 式的“ 人灌” 为新 式 的“ 机灌 ”让 多媒体 只起 到电子 ， 黑板 的作 用 。在 初 中历 史 教 学 中 ， 媒 体 技 术 只 有 多 “ 适时 、 当、 适 适度” 加 以应 用 ， 能收 到预期 的效 地 才
多媒体在初中历史教学中的运用
多媒体在初中历史教学中的运用【摘要】在历史教学中，运用多媒体技术有着重要的意义，契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此初中历史教学运用多媒体可以优化教材，教给学习方法，增长智慧。
但也应该清楚地认识到，在历史教学中运用多媒体应注意以下两点：内容的点拨与多媒体有机结合，避免由“人灌”到“机灌”；正确掌握多媒体的需求时机，避免由“接受者”到“观赏者”。
【关键词】初中历史；教学；信息技术多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。
在历史教学中运用多媒体技术有着重要的意义。
一、多媒体在历史教学中的意义随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。
因为多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。
它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。
它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；能创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。
二、多媒体在历史教学中的运用1.运用多媒体优化教材通过运用现代信息技术，设计学生感兴趣的游戏、画面等，激起学生的学习兴趣，使他们从传统的枯燥的课堂教学中的“要我学”变为现在的“我要学”。
如“美国南北战争”一课，通过运用多媒体的表述，可以向学生提出几个问题。
1）美国独立以后，领土是怎样扩张的？领土的扩张与南北战争有何关系？2）北方工业资本主义和南方种植园经济是什么时候形成的？又是怎样发展的？两种制度为什么水火不容？3）为什么林肯就任美国总统，南方奴隶主以此为借口发动叛乱？5）美国南北战争正式爆发的时间和标志是什么？然后师生共同逐一解决这些问题。
初中历史教学中的多媒体使用
浅谈初中历史教学中的多媒体使用我们使用的初中历史教材编写简单，只有基本线索和事件梗概，缺乏详细资料，教学内容被高度浓缩，而初中历史课所讲授的内容具有过去性、丰富性的特点，若没有充分的历史资料、灵活的教学手段，怎能让学生去感知历史、去分析历史问题，又如何从中得出规律性的认识呢？不过，随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体技术在教育教学领域得到了广泛的应用，尤其在辅助历史学科教学中具有较强的优势。
现就初中历史教学中多媒体运用的必要性、作用进行简要的分析。
一、初中历史教学中使用多媒体的必要性1.初中历史教学内容的特点历史课讲授的内容都是过去的事物，具有一度性，不可再现、重演，历史本身的发展是一个客观的过程，研究它，只能凭借历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载，因此研究历史应尽可能多地搜集掌握史料，以接近客观实际，求得历史的真实。
历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的，没有完全相同的事件、人物和现象，都具有一定的特殊性。
历史学科的内容又极其丰富，涉及政治、经济、军事、文化、外交、民族关系、文学艺术、科学技术，等等，这些内容又有着纵横交错的内在联系。
2.初中阶段学生的心理特点和学习特点初中阶段学生认识能力发展迅速，但进行抽象思维时仍是以具体形象思维为基础，全面性和分析性不足；初中生识记的有意性发展起来，但学生机械识记方法还起着很大的作用。
学生在学习上对形象、直观、生动的东西更有兴趣，活动的画面、变幻的色彩、抑扬的声音更能保持学生的注意力。
3.多媒体教学的特点多媒体教学集声音、文字、图形、图像于一体，从视觉、听觉、色彩、动感等方面刺激学生的感官，使学生形成深刻的印象，有利于激发学生兴趣，有利于丰富学生知识，有利于学生开阔思维，有助于提高教学水平和教学效果。
由于历史知识有过去性、特殊性、丰富性的特点，历史事件、历史现象都是过去发生的事情，它既不会自然地重演，也不能借助实验手段使它再现，再加上初中学生自身的认知特点，这就为我们的教学带来一定的困难。
初中历史教学多媒体应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学多媒体应用第一篇范文：初中历史教学多媒体应用在当今信息化社会，多媒体技术作为一种新型的教学手段，已经在教育领域得到了广泛的应用。
在初中历史教学中，多媒体技术的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，有助于学生更好地理解和掌握历史知识，而且可以有效地激发学生的创造性思维和主动学习能力。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学多媒体应用的具体策略。
一、多媒体教学的优势1.丰富的教学资源：多媒体教学可以充分利用网络、影视、音频等多种资源，为初中历史教学提供丰富、生动的教学内容。
2.直观的表现形式：通过图片、动画、视频等多媒体形式，可以将抽象的历史概念形象化，有助于学生更好地理解和记忆历史知识。
3.互动性强：多媒体教学可以实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动，提高学生的参与度和积极性。
4.个性化学习：多媒体教学可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习方案，有助于提高学生的学习效果。
二、初中历史教学多媒体应用的具体策略1.选题贴近学生生活：在设计多媒体教学内容时，要关注学生的兴趣和生活经验，选取与学生生活密切相关的历史课题，以提高学生的学习兴趣。
2.注重教学设计：在多媒体教学中，教师应注重教学过程的设计，充分运用多媒体资源，以实现教学目标。
3.创设情境：通过多媒体手段，为学生营造一个真实、生动的历史情境，让学生身临其境地感受历史。
4.加强互动环节：在多媒体教学中，要加强教师与学生、学生与学生之间的互动，引导学生主动探究历史知识。
5.融入历史思维训练：在多媒体教学中，要注重培养学生的 historythinking，引导学生从多元角度分析历史问题。
6.及时反馈与评价：教师应充分利用多媒体教学平台，实时了解学生的学习情况，及时给予反馈和评价，以提高学生的学习效果。
三、多媒体教学在初中历史教学中的应用实例1.课件制作：教师可以根据教学内容，制作富有生动性的多媒体课件，如历史地图、时间轴、人物介绍等，以提高学生的学习兴趣。
多媒体在初中历史教学中的运用优势分析
声音； 本广岛、 日 长崎上空卷起的蘑菇
云； 苏联红军进入东北的壮观以及 毛泽
东 向中国人民发出 “ 日 对 寇最后一战” 的 号召和 日 本外相重光葵、 谋长梅津 美 参
运甩劁繁 有效调动多种ｆ 体， 糖 历 史教 学同其他学科相比， 在利用 多媒体 方面 ， 特殊意 义。 更具 教师的语 言 描 述能 力再 强 ， 总不如 让学 生 边看 边 听边动手 效果好 。 用多媒体 ， 运 可使
看， 多媒体的运用似乎 剥夺 了学生举 手
发问的权利。 而实际上， 多媒体教学设 计
治朗在东京 湾 “ 密苏里” 上垂头丧 气 号
签字的神态 。 所有这 些活生生 的场 面，
了中断功能， 以便学 生随时可 以中断 程 序进行请教。 学生有时 需要重复某 一章
节， 或转入程序的另一部分， 都可应用自
情境 上。 因此 ， 要激 发学生对 教学 内容 的强烈求知欲望， 让学 生带 着一种高昂
激 发学 生的学 习兴 趣。 得２ １年， 记 ００ 在 南 昌市第六届园丁杯 比赛中， 我和学生 共同分 享了 （ （ 竞争？ 合作 ？ 一 课。 ） ） 当时 恰逢第十六届亚运会在广州市举 Nhomakorabea ， 赛
生可以选择 自己想采取 的模 式， 然后重
侧 耳倾听教 师精彩 的讲 述显然是不够 的。 因为学 生的思维只是跟着听觉在行
２ ４ 中国信息技术教育 ２１／７０ ３ ０２０－８
种氛围， 使学生由被动听讲变为主动
参与 。 生有 了学 习的主动性 ， 们就 学 他
ｒｃｎｉ ｕＦ 经验 交流 ＠ ｈａｅ ．１ ｉｔ ＣＪ ｄ
它能为书本 中枯 燥的教 学内容营造 能 触动学生内心世界的教学情境 和氛 围，
多媒体技术在初中历史课堂教学中的运用
多媒体技术在初中历史 课堂教学 中的运用
◆郭 娟
秀的传统 思想和文化 。为 了让学生重拾传 统文 化 ，笔者将传 统文化 的优 秀思想理 念，重新烙
印 在 学 生 的 心 里 ， 输 入 学 生 的 血 液 中 。然 后 根 历 史 课 程 标 准 要 求 教 师 树 立 教 学 重 在 过 程 的 概 念 ，采 用 多 种 多样 的
本 ， 改过 自新 ，弃 恶 扬 善 ，感 恩 社 会 ” 的主 题 ，
在课 堂上运用 多媒 体进行教 学，利用多媒体 等信息技术 可 以激发 学生的 学 习兴趣 ，可 以使课 堂教学过程 更加优化 ，给 学生提供 良好的学 习环 境 与学 习氛 围。实践证 明，多媒体技术 在与历史课 教学整合 过程 中体现 了
ห้องสมุดไป่ตู้
统的教学模式， 运用一本书、 一张嘴讲历史 ， 用“ 灌输 ” 的教学方法讲历 史，
然 后 再 提 问。 教 师 只注 重 书本 中知 识 点 的讲 授 ， 就 事 论 事地 讲 解 历 史 问题 ，
把知识灌输给学生。学生 的任务则是被动地 把教师灌输 的知识听清 记牢 ， 做好笔记 。但是 ，课堂 上少 了情 感的交流 ，没 了心灵 的沟 通，圈 点勾 画
据 课时 安排 ，定期使用 多媒体，为学 生播放陈
大 惠老师组 织和主持 的 《 中华传统文 化论坛》 视 频 讲 座 。这 些 讲 座 中 ，有 很 多 对 学 生 有 着 重 要 的 意义 。如 曾经 的黑 社 会 老 大 、 社会 混混 儿 ， 康 金 利 、康 金 胜 老 师 ， 二 人 结 合 亲 身 经 历 ， 以 他 们 的 心 路 历 程 为 主 线 ，通 过 鲜 活 的 方 式 弘 扬
多媒体技术在初中历史教学中运用论文
浅谈多媒体技术在初中历史教学中的运用摘要：随着科学技术的不断进步，现代教育技术水平也在不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入到我们的课堂教学之中来。
本文就简单谈谈在我的初中历史教学中，对于多媒体运用的一些情况。
关键词：初中历史多媒体教学提高效率伴随着信息时代的到来，现代信息技术对教学的影响越来越大，越来越多的被运用到教育领域，以多媒体为核心的现代教育技术成为教育改革的制高点。
那么在我们初中历史教学中，运用多媒体技术给我们带来了哪些便捷，而我们在使用多媒体又应该注意哪些问题呢？一、多媒体技术在初中历史教学中的作用1.运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点。
兴趣是最好的老师。
初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。
特别初中基础年级的学生，其心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。
在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。
2.多媒体技术有利于延长历史知识的存储期限教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。
众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。
比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会出现差异。
因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，只需要备有学习工具即可长年使用。
信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保持长期使用。
这样，历史教师的备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法。
再则，从习惯上讲，如果教师调换工作，其经验和信息也就随之而去。
有了多媒体程序，这些经验和信息就可以得到永久性的保存。
优秀历史教师教学经验的积累，对历史教学的发展大有裨益。
由于知识存储期限的延长，使教师的工作负担大大减轻。
在初中历史教学要适度运用多媒体
在初中历史教学要适度运用多媒体我们使用的初中历史教材编写简单，只有基本线索和事件梗概，缺乏详细资料，教学内容被高度浓缩，而初中历史课所讲授的内容具有过去性、丰富性的特点，若没有充分的历史资料、灵活的教学手段，怎能让学生去感知历史、去分析历史问题，又如何从中得出规律性的认识呢？不过，随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体技术在教育教学领域得到了广泛的应用，尤其在辅助历史学科教学中具有较强的优势。
一、多媒体技术在历史课堂教学中的优势作用（一）能增加课堂教学容量，丰富学生的知识、拓展学生的视野，让学生感受历史的氛围，激发学习兴趣在历史课堂上运用多媒体教学，能在较短时间内使用大量的素材，大大增加课堂知识容量，开阔学生的眼界。
例如，讲“战略大决战——三大战役”时，如按传统教学模式逐个讲述过程略显繁杂，择一而讲学生又感不足，若采用多媒体技术播放三次战役的精彩片断，再配以简短的解说，同时制作三大战役动态示意图，就能很好地解决这一难题。
多媒体教学生动、形象，有利于学生对重点知识的加深、记忆和对难点的把握。
在历史教学中，运用图片、视频等材料能给学生以生动、直观、形象的认识，激发自主学习的兴趣，能使学生有身临其境之感，启发学生的思维，引起学生的联想，从而调动学生学习历史的积极性和主动性。
（二）能使历史知识系统化，有利于培养学生的思维能力，提高分析、解决问题的能力多媒体教学将文字、声音、图表、图像整合为一体，能全面概括历史发展的面貌，有利于学生分析历史事件，了解历史发展规律，培养学生综合能力。
如：讲“中国半殖民地半封建社会的形成”时，利用知识树呈现中英鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争之间的联系，利用中英南京条约签字仪式、马关条约签订、辛丑条约签订三张图片来创设情景，利用表格来分析三个条约对中国的侵略逐步加剧，学生会通过对比得出结论：列强通过发动战争，强迫清政府签订不平等条约，中国一步步沦为中国半殖民地半封建社会。
多媒体技术在初中历史教学中运用论文
多媒体技术在初中历史教学中的运用一、多媒体技术的含义所谓多媒体技术，就是声音、文字、图形、图像、视频等信息的载体。
多媒体教学就是把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。
二、初中历史教学中运用多媒体技术的意义运用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。
具体到历史学科，在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。
多媒体教学，可以使久远陌生的历史人物形象化；使纷繁复杂的历史事件趣味化；使深奥难懂的历史哲理明晰化。
这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。
多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。
因此，多媒体教学是初中历史发展的必然趋势，是初中历史教学改革的必然结果。
三、初中历史教学中多媒体技术的运用1、运用多媒体技术开发课程资源历史是一门开放性的课程，它不是以教科书为中心的课程设计，所以，教师自主开发课程资源尤为重要。
现代信息技术具有检索方便和交互性强、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等优势，大大拓展了教育和教学的资源，有利于教师筛选并链接相关背景。
多媒体技术在历史教学中有明显的优点，体现在：情境性，媒体教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景，具有很强的直观性，使学生有身临其境之感。
例如，在讲炮火中的科索沃的内容时，先利用多媒体呈现美国轰炸南联盟、袭击中国驻南大使馆造成大量军人和平民伤亡的记录片，然后引导学生思考：以美国为首的北约为什么要越过联合国安理会，发动科索沃战争？导弹袭击中国驻南大使馆说明了什么?如何看待美国打出的”人权高于主权”的旗号？强烈的音画冲击，使学生有一种身临其境的感觉。
再以《拜占庭帝国和基督教》这课为例，这课教学内容来说，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向概要性，而缺乏易于理解的解释性文字，造成学生学习兴趣不高，也难于掌握这方面的知识。
用好多媒体,让初中历史“少教多学”
２ ． 突 出重 点 和 破 解 难 点 是 制 作 和 使 用 多媒 体 课 件
的 关键
突出重点、 破解 难点 ， 多媒 体 的优势 毋 容置 疑。但 是， 有的课 件在 这方 面却 大打折扣 。如《 秦 始皇建 立 中 央集权的措施 》 一课 ， 本课 的重 点是“ 废分 封立郡县 ” ， 难 点是中央集 权制 的概 念 。但是 ， 一节课 下 来 ， 多数学 生 都能很 好 地 回忆 起 “ 车 同轨 、 书 同文” 、 “ 统一 度 量衡 ” 、
和本校教师 自制课 件 的收集 整理 和共享 。现成 充值的 ， 如学科 网等 ， 学校可 以代 为充值 ， 免 费为教 师 们提供 及 时优质 的教学 资源 ； 同时 ， 学校 教务处 要 以教 研组为单位 ， 至少提前一周收集本组 教师下一 周所有课 时 的课件 （ 杜绝 直接 下载 应付 ） ， 共享 在校 园 网站上 ， 便 于本组教师及时进行交流反馈 和取长 补短 。事实证 明 ， 只要教师能够 占有较为充分 的多媒 体课件 资源 ， 多媒体 教学设备就能够重新受到青睐 。
巧妇难为无米之炊 。运用多媒 体 ， 教学课 件是必 不 可少 的。但是如果每课的课件都要 由教 师们亲手制 作 ， 再加上历史课件经常涉及历史地 图和形势 图 、 历史人 物
的音像视频材料 ， 其工作量之 大 、 技 术要求 之高 ， 必将 使 许多教师望 而却 步。这就要 求学 校在 进行 必要 的业 务
中学 教 学 参 考
教 法探 究
用好 多媒体 ， 让 初 中历 史 “ 少教 多学 ＂
江 苏连 云 港市赣 榆县 沙 河第三 中学（ ２ ２ ２ １ ０ ０ ） 曹克 亮
随着教育现代化的 日益普及 ， 多媒体对 教学 的辅 助 学生的主体地 位在 任何 教学 时段 和教学手 段 中都不 能 被忽视 。教学方案 的设计是 教师结合 自身的教学 风格 ， 从教材 内容 和学生 的认 知水 平 、 心理 特点 出发 ， 为 了更 好完成 教学任 务 、 落实 三维 目标 而设 计的教 学流程 ， 其
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初中历史教学中巧妙运用多媒体
摘要：初中历史教学，内容丰富，板块清晰，线索互相穿插；注重学生能力的发展，要求学生熟练运用史实分析问题、解决问题。
我通过多年教学实践研究发现：现代化多媒体在初中历史教学中的运用能够营造一个高效的历史教学课堂，历史发展的线索、历史史料会深深烙印在学生的记忆中，学生通过观看形象生动的课件，能够获取更多的历史知识，切实提高学生分析问题和解决问题的能力，为今后的历史学习能打下坚实的基础。
本文谈谈多媒体在初中历史教学中的具体运用。
关键词：初中历史多媒体教学
《历史课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”。
因而多媒体教学已被广泛应用于历史教育教学中，以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。
运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于创设历史教学情境，提供丰富的历史学习材料，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
一、合理布局多媒体教学素材
眼下，利用多媒体课件进行初中历史教学已经逐渐成为必不可少辅助教学手段。
初中历史教师在进行教学课件制作时，应当根据教学内容、教学目标和教学任务，并结合学生吸收能力、知识水平、个性特点以及创新能力和意识，尽可能地将所要教学历史知识展现出来。
首先，在多媒体制作之前，必须全面考察教学内容中的重点知识、难点知识和延拓知识，并把握好整个课堂的重心和中心，梳理出课本中需要通过更加形象的方式来展现的内容，进而进行课件制作。
其次，多媒体教学必须围绕学生来开展，因此，历史教师在制作多媒体进行素材选择之时，必须充分考虑到学生的个性特点，比如：年龄层次、智力水平、心理需求、品味格调、兴趣爱好等等，让多媒体素材不仅可以有效达到教学目的要求，而且还能吸引学生兴趣，促使学生更加易于掌握知识内容；再次，就是在多媒体课件内容容量的抉择中，必须充分考虑到课堂时间的有限性，切莫过多过滥，必须尽可能地使课件内容更加突出重点、更加详细形象、更加浅显易懂。
二、科学使用多媒体创设教学情境
初中历史课堂中，可以充分利用历史图片、历史人物图像、历史地图、历史声音、历史事件、影视等丰富的教学资源，以声形并茂地形式清晰鲜活地再现场景和历史事件，有效拉近历史与学生现实生活之间的距离，引领学生进行形象思维和逻辑思维，穿越时空隧道，达到与历史人物的情感共鸣，有效吸引学生的注意力和思维力，激发学生对历史学习的欲望和探索兴趣。
在初中历史教学中，如何丰富课堂气氛，加强学生融会贯通能力培育，使学生对历史知识点更加易于理解、熟记与运用，就必须科学使用多媒体创设教学情境。
组织丰富多彩的教学活动，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，积极探索多种多媒体教学形式，让历史课堂焕发出前所未有的生命与活力，比如要经常将学生感兴趣的话题进行引入。
如上海世博会，每个国家的展馆可以用图片形式给学生们看，并且对各国的历史进行引述，这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习兴趣，还加深了学生对知识的记忆，同时可以引发学生的创新思维。
三、运用多媒体拓展信息，有效拓展历史教学空间
在历史学习过程中，历史教材包含的内容是十分有限的，这些教学内容很难
满足现代学生对知识的需要，这就需要教师在教学过程中能够去收集历史信息，
并根据所要学习的内容有针对性地对收集的信息进行整合和分析，选择一些对学
生价值性更高的信息进行编写，制作成教学课件，从而做到为历史教学补充说明，让学生更加深刻清晰地了解历史原貌。
在传统的教学过程中，教师都是通过图书
馆利用纸质书籍进行查阅和收集资料，这样收集合适的资料是非常有难度的，同
时这样的教学工作量也过大，教师难以吃得消。
但是在现在的教学过程中，教师
可以利用多媒体进行资料与信息的收集，通过多媒体不但能够轻松地收集到信息，还能够有针对性地收集相关性强的信息，这样的教学可以说是一箭双雕。
四、运用多媒体开展活动，有效提升历史教学效果
在初中历史教学过程中，教师应该改变传统的“填鸭式”教学模式，利用新的
教学手段和方法来激发学生的学习兴趣，提高历史教学的有效性。
因此，在历史
教学过程中，教师可以利用多媒体去开展活动，利用一些“主题活动”来让学生把
握历史课程的重要内容，提高学生的历史素养。
在开展活动的过程中，教师可以
利用多媒体为学生再现历史，使历史教学变得形象生动。
例如，在学习红军长征
的时候，教师可以利用多媒体开展红军长征的主题活动，利用多媒体将长征的过
程再现给学生，让学生感受长征的艰难险阻，看完之后让学生表达一下内心的感受。
通过这样的活动教学不但能够让学生的爱国之情更加浓烈，还能够让学生对
历史知识的认识更加深刻，提高历史教学的有效性。
参考文献
[1]张雅妮初中历史教育与多媒体教学的有效结合[J].科教导刊，2012，（1）。
[2]魏静初中历史教学中多媒体技术的有效应用[J].课程教育研究，2012，（11）。
[3]刘友华浅析多媒体在初中历史教学中的科学应用[J].成功（教育），2013，（22）。