初中历史教学中巧妙运用多媒体

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多媒体技术在初中历史教学中的运用

《初中历史课程标准》指出“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，为此，笔者在初中历史教学中，运用现代教育技术手段，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，通过生动活泼，丰富多彩的教学情境，多方位刺激学生的感官系统，激发学生学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操，从而更有效地培养学生自主学习等多种能力，提高初中历史课堂教学效率。

一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。

在初中历史课堂教学中，教师根据学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术心创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，自然激发出学生对历史学科的学习兴趣。如讲授“抗日根据地的巩固”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受到南泥湾由“草莽丛生、野兽出没”被开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北“好江南”的过程。听完后，教师问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期什么阶段？发生了什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗

日根据地正面临什么困难？结果如何？以此引入教学。又如讲《鸦片输入和禁烟运动》一课时，先播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片段，进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要像中国输入鸦片？清政府对

待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开

讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。

运用多媒体导入初中历史教学当中

在初中历史的教学过程中，教师应该将多媒体技术灵活应用其中，利用多媒体激发学生对于历史的学习兴趣，使学生的历史学习自主性和探究性得到培养，从而高效完成历史教学任务。

一、采用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣

好的开始是成功的一半。在教学过程中也是一样的道理。做一名优秀的历史教师，应该重视教学导入，通过具有趣味性的教学导入来激发学生对历史的学习兴趣，从而高效完成教学任务。在进行教学导入的过程中，教师不要总是使用独具一格的开场白、小故事之类的，要将多媒体技术应用其中，让学生对这种新鲜的事物充满好奇，从而积极地参与到历史课堂中。例如学习“香港和澳门的回归”这一历史内容的.时候，教师可以先利用多媒体播放一段小视频，主要为学生呈现香港和澳门回归时正式的交接仪式，这样不但给学生一种庄重的感觉，还能够给学生设下一个悬念，让学生对这个内容非常好奇，有利于提高学生的听课效率。同时，利用多媒体技术能够使学生在视觉与听觉上得到刺激，使学生能够更加积极地参与到历史的课堂教学中，活跃历史课堂气氛，从而提高历史课堂教学效率。

二、采用多媒体将知识化难为简，突破教学难点

在传统的历史教学过程中，教师都急于教授学生教材中的知识，不管学生对于知识的接受程度，就是一直赶进度，从一开始上课就直接切入主题，这样的教学形式过于老套，学生很难对这样的教学形式产生兴趣，在课堂上注意力难以集中。另外，有些教学内容还比较复杂，学习起来非常吃力，而学生又不愿意集中精力去听课。因此，学习效率一直不高。为了提高教学的有效性，教师应该学会利用多媒体技术，把一些比较抽象难懂的历史知识变得简单化和直观化，利用简洁准确的语言进行讲解，这样不但能够使学生对于历史知识掌握的更加牢固，还能够灵活掌握重点与难点，掌握历史的学习思路与规律，使学生突破时间与空间的隔阂，把握好历史的精髓。

谈多媒体在历史高效课堂中的巧妙应用

《全日制义务教育历史课程标准》改变了过去单纯的思想教育的提法，把更符合青少年认知和心理特征的“情感态度和价值观”作为新的课程目标，以此增强学生学习历史的心理体验、情感震憾、内心选择和精神升华，从而形成独立的精神家园。新课改的目标、理念、方法在很多方面对传统教育教学进行了根本性变革，因此，作为一名历史学科教师，就必须主动学习和深刻领会新课标精神，巧妙应用现代多媒体技术，扬长避短，充分发挥多媒体在历史教学中的教学优势，打造高效历史课堂。

1.巧用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”。有了兴趣，学生才能主动，愉快地学习，从而更好地发挥学生在课堂教学中的主体作用。毫无疑问，在历史教学中，一旦激发了学生学习历史的兴趣，学生就会对历史产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进历史课堂教学的进一步发展和教学效果的明显提高，因此，巧妙应用多媒体为他们创设历史情境，将使他们更易于开展兴趣学习。例如讲授中国历史七年级上册第18课《三国鼎立》的内容时，先利用电子白板播出一首已制成Flash动画的电视剧《三国演义》的主题曲。学生一听到熟悉、喜欢的歌曲，学习注意力就开始集中到电子白板上，他们一边欣赏，一边跟着节奏唱。之后教师让学生根据歌词简单地说出东汉末年中原的局势，从而引出“三国鼎立”这一课题；在教学过程中，教师巧妙利用多媒体插入三国人物的图像、主要战争的形势图、历史故事小插图及相关文物等形象的材料，让学生从更感性、直接的方面认识这段历史，并且在适当的时候让学生根据自己课前搜集的历史资料讲相关的历史小故事，从而有效地激发了学生的学习兴趣，扩大知识面，并始终让学生处于课堂教学的主体地位。

初中历史教学与多媒体技术的有机结合共4页

初中历史教学与多媒体技术的有机结合前言：由于应试教育的影响，导致很多学生都对历史课程不太重视，历史课程的教学质量得不到提高。随着新课改的进行和全面素质教育的实施，历史课程的教学也越来越得到重视。历史本身就是非常丰富精彩的，历史人物和历史事件是鲜活的，多媒体技术可以通过声音、图片、视频和动画等等形式将历史更加形象的呈现在我们面前，激发学生学习历史的兴趣，使得历史课程的教学质量得到提高。本文分析了如何更好地多媒体技术应用于初中历史教学中，并对多媒体教学中容易出现的误区进行了分析，希望能够得到避免。

一、多媒体技术在初中历史教学中的应用

随着多媒体技术的不断发展和新课改的实施，初中历史教学的课堂模式也发生了相应的改变，通过多媒体教学，可以更加具体地将课本内容呈现给学生，激发学生的学习兴趣，不断改善历史课堂的教学质量。

首先，将多媒体技术应用于历史教学，使得历史教学更加的生动、形象、直观。在历史课堂上可以将历史地图、文物图片和一些历史纪录片制作成幻灯片进行播放，使得抽象的历史事件变得直观形象，而且可以增加历史教学的趣味性，还可以缩短学生与历史事件的距离，使学生有种身历其境的感觉，更好地对历史事件进行分析。而初中生的分析能力和社会阅历都比较欠缺，多媒体这种比较直观形象的方式可以更好地帮助学生进行思考，从历史中学习古人的智慧，帮助学生人生观的形成，使得学生能够更好地面对以后的人生。

其次，历史课程的内容繁杂，但是由于课时的安排有限，教师要将杂

乱的历史事件清楚地呈现在学生面前比较困难，也会使学生感到一头雾水。多媒体技术能够将历史事件提前通过时间、人物或者事件线索进行梳理，并对课本上没有的知识进行补充，让学生能够全面的了解历史事件本身。还可以节省课堂上的板书时间。总之，多媒体技术在历史课堂上的应用可以丰富历史课堂的教学内容，使得课堂教学更加流畅，还可以丰富学生的知识，提高历史课堂的教学质量和效率。

（刘莹）浅谈多媒体教育在初中历史教学中的作用

第一篇：(刘莹)浅谈多媒体教育在初中历史教学中的作用

浅谈多媒体教育在初中历史教学中的作用

一、多媒体教育在历史教学中的作用。

随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；能创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。

第一、多媒体教育为教师提供了丰富多样的教学资料。

教学手段现代化是当今教学改革的重要课题之一，我们要做到与时俱进，就得运用多媒体进行教学，这也是提高自身素质的需要。多媒体教学手段运用于历史教学中，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用。我们就得跟上时代的步伐，通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。这就能帮助教师开拓思维，改变他在课堂上传统的角色和方法，适当的时候可以强调自己是学习的推动者而不是资料输送中心。教师可利用新科技，设计鼓励学生学习探索的学习任务，自己旁观聆听，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展。

第二、运用多媒体技术，有利于教师突破教学难点。

教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如讲“三国鼎立的形成”内容时，对于赤壁之战交战双方进退路线学生难以形成正确的时空概念，我在课堂上使用自制的多媒体课件进行

多媒体在初中历史教学中的应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

多媒体在初中历史教学中的应用

第一篇范文：多媒体在初中历史教学中的应用

随着科技的不断发展，多媒体技术已经深入到了各个领域，教育行业也不例外。在初中历史教学中，多媒体技术的应用越来越受到教师的关注和重视。本文将从多媒体技术的优势、应用策略以及注意事项三个方面，探讨多媒体在初中历史教学中的应用。

一、多媒体技术的优势

1.激发学生兴趣：多媒体教学手段丰富多样，可以通过图片、音频、视

频等多种形式展示历史知识，使抽象的历史事件变得具体生动，有助于激发学生的学习兴趣。

2.提高教学效率：相较于传统的板书教学，多媒体教学可以快速地展示

大量的历史资料和信息，有助于提高教学效率。

3.增强学生记忆力：多媒体教学手段具有直观、形象的特点，有助于学

生更好地理解和记忆历史知识。

4.培养学生的综合素质：多媒体教学可以为学生提供丰富的历史文化背

景，有助于培养学生的审美情趣、创新意识和综合素质。

5.合理选择多媒体素材：教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择

具有针对性和代表性的多媒体素材，以提高教学效果。

6.恰当运用多媒体教学手段：教师应根据教学目标和学生的需求，灵活

运用多媒体教学手段，如图片展示、音频播放、视频播放等，使历史知识更加生动有趣。

7.注重多媒体教学与传统教学的结合：多媒体教学不能完全取代传统教

学，教师应将多媒体教学与传统教学相结合，发挥两种教学方式的优势。

8.增加互动环节：在多媒体教学中，教师可以设计一些互动环节，如历

史知识问答、情景模拟等，引导学生积极参与，提高学生的学习积极性。

9.适时进行反馈与评价：教师应关注学生在多媒体教学过程中的表现，

多媒体技术在历史教学中的运用

【摘要】

多媒体技术在历史教学中发挥着越来越重要的作用。本文从多个

角度分析了多媒体技术在历史教学中的运用。多媒体技术提升了历史

教学的趣味性，使学生更加积极参与学习。多媒体技术为历史教学提

供了更丰富的教学资源，使学生能够更加直观地了解历史事件。多媒

体技术还促进了学生的参与度和理解力，从而提升了历史教学效果。

与传统教学方法结合，多媒体技术能够在历史教学中发挥更大的作用。多媒体技术在历史教学中具有不可替代的重要性，未来多媒体技术在

历史教学中的发展前景也十分广阔。提高历史教学质量需要重视多媒

体技术的应用。

【关键词】

多媒体技术、历史教学、趣味性、教学资源、参与度、理解力、

教学效果、传统教学方法、不可替代性、发展前景、教学质量。

1. 引言

1.1 历史教学的重要性

历史教学可以帮助学生了解过去，从而更好地理解现在和展望未来。通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展演变过程，掌握历

史规律和历史教训，从而对当今社会现象和问题有更深刻的认识和把握。

历史教学可以培养学生的人文素养和思辨能力。历史是一门综合

性学科，既包含人文因素，也涉及社会、政治、经济等多个方面的内容。通过学习历史，学生可以培养批判性思维、分析问题的能力，提

高文化修养和人文素养。

历史教学还可以激发学生对文化传统和国家民族的热爱和自豪感。了解自己民族的历史，可以增强学生的民族自觉和文化认同感，培养

学生热爱国家、尊重历史的情感。

历史教学在学生的思想道德、知识能力、情感态度等方面都起着

重要的作用。通过历史教学，可以促进学生全面发展，培养国家的人

多媒体技术在初中历史教学中的应用

件。二、多媒体教学过程中应注意的问题１不应滥用多媒体技术，做到 “ 到好处 ” ．要恰。多媒体技术辅助教学是初中历史一种新的教学模
式，它与传统的教学模式相比，有许多优点，它不但是万能的。在实际教学中，些教师走入了这样的有误区：媒体成了课堂的中心，论教学内容是否恰多不当都要采用多媒体教学。在一节课的时间里，图文、动画、频、频等无所不包，生不断地接受视觉、音视学听觉上的刺激，堂上热热闹闹，课可是学生就象一台机器，被动地接受多媒体这台“ 机器 ” 灌输” 的“ 。其实，现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，不是并制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。我认为，头到尾的演绎课件，利于教学目标的完从不成，很难突出教学重点，化难点；师在课堂上成浅老了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者，不到其教看学机智；而学生也只是被动地接受信息，很难在稍且纵即逝的信息中把握一节的知识结构、线索及要达到的目标。如果教师教育观念不更新，论内容是不否适合，味追求多媒体教学方式，一就会“ 穿新鞋，走老路 ”用先进的教学技术为旧式的教学服务，旧，变式的“ 人灌” 为新式的“ 机灌 ”让多媒体只起到电子，黑板的作用。在初中历史教学中，媒体技术只有多 “ 适时、当、适适度” 加以应用，能收到预期的效地才

初中历史多媒体课件制作与运用

一、多媒体课件是课堂教学的有效辅助手段，应以详尽的教案为依据

在《中古时代的欧洲》课件制作前，通过精心地研究教材、大量地搜集资料以及耐心、细致地筛选，笔者首先编纂出了详尽的教案，将这节课所涉及的内容比作一部浩繁的史书，教材中天然的四个子目就化为史书的四则篇章，以此为主线，带领学生逐次展开对“骑士、教会、城市、拜占庭”四部分内容的学习。相应的，课件的主体也分为四个部分即“西欧•骑士篇、西欧•教会篇、西欧•城市篇、西欧•拜占庭”。在授课过程中，教师在进行内容教授前，分别展现相应的幻灯片，有助于学生把握这堂课的总体框架和基本脉络，有助于知识整体性的构建。再如，在新课导入部分，教案设计为由教师向学生介绍有关欧洲的相关知识后，在师生互动中引领学生回顾罗马帝国分裂的相关史实：师：让我们首先把时间定格在公元395年，那一年，辉煌一时的罗马帝国发生了怎样的沧桑巨变？生：分裂为东罗马和西罗马。师：首都分别为什么？生：君士坦丁堡和罗马。师：此后，东西两个罗马沿着不同的轨迹前行，西罗马的命运如何？生：476年，在日耳曼人的入侵和本国人人民起义的双重打击下灭亡。师：此后，西欧步入了封建社会，即中世纪，也叫中古时代……根据这段文字，笔者设计了如下两张幻灯片，上面均绘有古代罗马地图。其中东西罗马的分界线，君士坦丁堡和罗马两座城市，以及“中古时代”字样和具体的起止年月，均在师生活动中依照相关语句经点击，以动画形式展现出来。这样，在课堂上，课件内容与教学内容紧密契合，表现为师生互动的水乳交融，教学内容形象化、具体化，优化了教学效果。

浅谈多媒体在初中历史教学中的运用

多媒体教学只是作为初中历史课堂教学的一个重要补充，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。

标签：初中历史教学；运用；多媒体

随着现代教育技术水平的不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题。现结合近年来的教学实践，试就有关问题谈谈一己之见。

一、运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点

兴趣是最好的老师。初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。特别初中基础年级的学生，其心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。

二、运用多媒体辅助教学的几种方法

多媒体进入课堂，给课堂教学增添了活力，教师的讲授和黑板展示不再是全部的信息资源，文字、声音，图形、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合，多元的视点，可望带来斑斓的呈现。

1.边讲解，边演示，边测试，讲练结合。在一般具体的教学过程中，教师操作课件显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容，讲练结合。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。笔者在课堂上使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。学生学习后，效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。

利用多媒体教学,提高历史课堂教学效率

利用多媒体教学，提高历史课堂教学效率

多媒体教学是历史课堂教学的一种有效辅助手段，是现代信息化教学的必备技术，它改变了“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，功能齐全，图文并茂，声像俱佳，有效地减轻了学生的课业负担，对于优化历史课堂教学，提高历史课堂效率起到了积极的作用。

一、利用多媒体，突破知识重难点

历史教材中的某些内容比较抽象和复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高历史课堂教学质量。例如，讲述“秦始皇巩固统一的措施”这一重点时，我利用多媒体向学生播放秦国和六国的货币、文字、度量衡图片，进行直观教学，培养学生综合分析历史问题的能力。利用电子板书系统性的归纳秦始皇共巩固统一的措施，通过幻灯片把秦始皇巩固统一的措施有条理的展现在学生面前，既节约了时间，又让学生很容易的掌握了所学知识。计算机多媒体技术将传统的电教手段融为一体，不仅能演示、播放音像、动画，而且能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，可以根据需要让屏幕出现图形、文字，并且屏幕、图文可以根据需要闪烁，还可以飞入、淡出、平移等等。当学生回答问题这个正确时，教师可以让屏幕上出现一个笑脸、一个翘起的大拇指、一个正在开放的大红花，还可设置发出声音——“答对了，你真棒！回答正确，继续加油！”，以此激励学生，让学生体验到成功的快乐，满足学生获得认可与欣赏的需要。

多媒体技术在初中历史课堂教学中的运用

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学方法，让历史课堂生动起来活起来，以调动学生学习历史的积极性。
以前的历史课教学中，常用讲授法上课，把历史事件的时间、地点、人
物及来龙去脉，历史人物的生平、朝代及评价等系统连贯地灌输给学生，
只要学生掌握记住这些东西就认为把历史课学好了，大功告成。
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ — ４８９Ｘ２０１３．２５．１３６
限的课时的前提下。如果教师只将自己所知传
授给学生，那么学生学到的也许只是冰山一角。但多媒体在课堂中的更多应用，打破了传统的教学思路，为学生的学习和成长带来意想不到的效果。现在的学生缺乏的也许不是知识，而是优
近年来，随着新课改的实施以及素质教育改革的不断深入，信息技
术已广泛走进校园，多媒体在历史教学中越来越发挥着不可替代的作用。
中华传统文化，真挚生动地阐释了国学教育启迪心灵、培育新人的力量。讲座围绕 “ 孝悌之

初中历史教学计划中的多媒体应用

初中历史教学计划中的多媒体应用引言：

随着科技的快速发展，多媒体技术已经渗透入各个领域，并逐渐成为教育教学的重要组成部分。在初中历史教学中，多媒体应用具备丰富的多样性和强大的互动性，可以有效地提高学生的学习兴趣和主动参与程度。本文将详细探讨多媒体在初中历史教学中的应用，包括教学主题的选择、活动安排和教材使用等方面。

一、教学主题的选择

在初中历史教学中，我们可以通过多媒体技术来选择一些生动有趣、具有代表性的教学主题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。比如，在讲解中华文明的发展过程时，可以通过多媒体展示中国古代的建筑、服饰、艺术品等，让学生身临其境地感受古代文化的独特魅力；在介绍世界历史时，可以借助多媒体资料展示各国重要历史事件的照片、视频等，让学生更加直观地了解历史发展的脉络。

二、活动安排

在教学中，我们可以安排一些多媒体活动，通过学生的互动参与，增强他们的学习效果。例如，在学习古代战争时，可以组织学生进行战争模拟游戏，利用多媒体技术展示战争场景和兵器装备，让学生参与其中，亲身体验古代战争的残酷和策略；在学习历史人物时，可以组织学生扮演不同角色，进行历史人物的模拟对话，通过多媒体展示相关资料，从不同角度深入探讨历史人物的思想和影响。

三、教材使用

多媒体技术可以很好地与教材相结合，丰富教学资源，提高教学效果。教师可以利用多媒体软件制作学习课件，包括图像、音频、视频等内容，用于辅助讲解和学生的自主学习。同时，教师还可以利用多媒体软件制作在线测试、游戏等互动活动，帮助学生检测学习效果，巩固知识点。在教学过程中，教师要根据教材内容的

巧用多媒体上好初中历史课

托尔斯泰说过： “ 功的教学等多方位的渲染，学生比较容易掌握的。成所需要的不是强制，而是激发学生重点内容。在讲解红军长征路线时，
的兴趣。 ”初中学生的注意力比较难以前是让学生看课本上的地图，标出其注意，则课堂教学目标很难达到。
迅速引起学生的注意和求知的欲望。
主义教育，是每个历史教师必须深入
在教学实践中，笔者经常利用视频导结合课本内容进行讲解，学生可以在研究和思考的问题。笔者认为历史课
而有些教师一味盲目使用，忽学生走，教师应该时刻对课堂进行宏思维活跃是他们最突出的特点。正堂效率，
巧用多Fra Baidu bibliotek体上好初中历史课
■ 李红宇
信息技术是现代课堂教学中迅入的方法，起到很好的效果。例如在动态中构建知识网络。最后，播放毛速应用的一项专门技术，师生可以利讲 “ 国人民站起来ｒ” 时，笔者利泽东的《律・征》，不仅使学生中七长用多媒体，观看历史题材的影视剧、

多媒体技术辅助教学在初中历史教学中应用

在历史课上使用多媒体辅助教学改变了传统的教学模式，教师从单纯的教学知识，转变为设计教材，引导学生学习；学生从单纯接受知识，转变为自主学习，发展智力，提高自学能力。因此，如何利用多媒体辅助历史教学，促进学生自主学习已成为课堂教学中教师的主要任务。历史是由历史人物、历史事件组成，强调历史课生动有趣是多媒体教学的宗旨。改变历史课雾里看花，水中看月的距离感和朦胧色彩，一直是困扰中学历史教师的难题。随着新课程改革的发展和信息技术的进步，初中历史教学的渠道得以拓宽，对课堂的延伸也得到了拓展，教师运用多媒体辅助手段，通过音频、视频、图片、动画等方式，帮助学生树立了历史空间和动态观念，提高了学生的学习兴趣、学习自主性和学习效果，实现了对历史学习过程的个性化指导。在多媒体教学中，笔者总结出以下特点和规律。

（1）科学性强，效果好。中学历史教学应注重培养学生的兴趣，根据历史人物和事件的过程进行理论分析，使初中生的直观感受增强，逻辑分析能力更好。因此，在初中历史课堂中，多媒体教学是符合初中历史教科书和初中生的心理以及生理特点的，是科学的。多媒体教学通过文字符号、声音、图像、动画、电影等等使学生科学的使用大脑。科学证明人的大脑分为左右两部分，多媒体教学可以使大脑在信息处理过程中更加方便，同时刺激大脑的两个部分，加快思维地互动频率，与传统的叙述方法相比，更符合教学规律，可以充分发挥大脑功能，促进学习效率。在传统的教学中，教师往往很难完成基本的教材知识，对历史和现实的认识不多。多媒体教学具有容量大，节奏紧凑，直观生动的特点，灵活的移动教学，使历史与现实相结合，培养学生的创造性思维和探索精神，为知识内化与迁移创造条件，学生不再是一个书架，由被动转向主动，成为学习的主人，通过学习历史，思考现实，预测未来，形成自己的人生观、价值观、世界观。